教师政治学习笔记范文

教师政治学习笔记篇1

一、指导学生消除听课障碍，学会上课专心听讲

不会听课的学生往往学习态度不佳，上课注意力不集中。当然造成学生注意力不集中的原因是多方面：有的是认为学政治无用，听政治课纯粹是浪费时间；有的是对政治课不感兴趣，觉得政治课枯燥无味，不想听、不愿学；有的是自控能力差，没有养成良好的听课习惯；有的是不能科学作息，以致上课极度疲劳，不能认真听讲等等。上述情况是引发学生听课障碍的主要原因。要消除学生的听课障碍，教师就要根据实际情况，有针对性地做好学生的思想工作，使他们明白政治学习的必要性以及专心听讲的重要性，从而端正学习态度，增强学习兴趣，提高自控能力，掌握学习规律，做到劳逸结合，逐步养成专心听讲的好习惯。如在学习《政治生活》时，一些学生就流露出“政治与生活不沾边，政治和我没关系。我不想搞政治，所以用不着学政治”的思想。在这一思想的影响下，这部分学生根本无心学习政治课，更不用说上课专心听讲了。对此，教师若是严厉呵斥，那是解决不了问题的。思想问题只能用思想教育的方法来解决。教师只有阐明政治与“我”的密切联系，方能对症下药，扭转学生的思想。为阐明政治与“我”、与生活的关系，笔者选取了两个角度去说明：第一个角度是日常生活的角度，同学们出生后都要向派出所登记户口，过马路时要看红绿灯，升高中要参加政府主持的升学考试，家里遇窃了还可报警缉盗，这都与政治有关，是政治举措的具体体现；第二个角度是社会整体的角度，社会秩序的好坏，生活环境的优劣，人民生活水平的高低，国家综合国力的强弱，也都涉及政治而且它们的本身就是政治。听了老师的讲解，学生明白了政治并不是高高在上的东西，实际上政治就在生活里，政治就在“我”身边。误解消除，学习态度自然好转，上课也就专心多了。

二、要指导学生明确听课目的。做好听课前的预习工作

预习是听课前最主要的准备工作。只有进行了充分的预习，才能使学生发现问题，带着问题去听课，听课时就特别认真、仔细，目的明确，针对性强，效果就好。反之，毫无准备、漫无目的地听课，就好比胡子眉毛一把抓，不能提纲契要抓住重点，效果显然就差多了。如在讲“商品”一课时，有同学提出了“为什么假药也能卖钱?”“假药是不是商品?”的问题，这两个问题很有思维深度。如果课前未经充分的预习，是很难提出来的。课后经教师印证，果然如此。与该同学相反，同是这一堂课，有的同学自始至终提不出一个问题，有的甚至听完课后连这一堂课的主要内容也说不清。毫无疑问，他们课前未作准备，没有预习。正反两个例子证明，有没有预习、会不会预习，听课的效果就是不一样。既然预习是成功听课的一半，那我们又该如何去预习呢?有的同学认为预习就是课前将所要上的内容读一遍，这种观点不对。真正的预习不是浏览，它是细看细读细分析，具体的步骤是：想一想、找一找、圈一圈、划一划、批一批、练一练、查一查、理一理。想一想就是想想这部分教材主要要解决哪几个问题；找一找就是找找前后教材的联系；圈一圈就是圈出重难点；划一划就是划出基本概念基本原理；批一批就是在教材的空白处写出自己的想法及疑惑；练一练就是先去练练教材后面的练习，以检测自己的实际掌握情况；查一查就是查查自己还有哪些方面的漏洞，以便及时补上；理一理就是整理教材，理出教材的基本内容和主要线索，理出自己不懂的问题，以便有目的地听课。总之，积极的课前预习、充分的课前准备有助于学生加快、加深对学习内容的理解，从而提高学习的质量和效率。

三、要帮助学生把握教师的授课思路并进行同步思考

听好课、会听课并不等于事无巨细地全盘接受。讲课不等于写文章，其中有许多随机因素，要学生把教师所讲的每一句话全听进去，都铭记在心，这不仅很难做到也没有这个必要。学生听课主要听教师授课的思路，听教师对重、难点的分析和讲解，这就需要提醒学生注意听教师授课的导入语、过渡语和结束语。因为这“三语”往往是教师教学思路“公开亮底”的地方，而学生听课时又恰恰容易忽视的地方。此外，还要注意教师授课的板书书写顺序，板书的书写顺序最能体现教师的授课思路。如在上“神奇的货币”一课时，笔者在板书时先写“货币”二字，再写“神”字，最后写“奇”字，教学思路在这一先一后中展露无疑。不要以为板书是教师随便写写的，实际上板书都是经过教师事先精心设计过的，是教师教学思路的展现，因此切不可马虎对待。弄清了教师的教学思路，接下来该做的事便是随着教师的授课思路进行同步思考。如在讲“结婚”的概念时。学生就要跟着思考“什么是结婚?”“结婚与婚礼有何区别?”“举办婚礼是不是结婚的法定程序?”“如果婚礼不是结婚的法定程序，那什么才是结婚的法定程序?”，这些问题理清了，结婚的概念也就明晰了。总之，在听课的过程中，学生应不断地问自己“为什么要这样?”“不这样行不行?”“下一步会是什么样的?”“换个例子行不行?”等等，努力将听到的内容当场解决。如果一时想不明白，则马上做记号，留到课后解决，不可纠缠不休，以免跟不上教师授课的思路，妨碍继续听课。

四、要帮助学生掌握教师授课的特点

有的同学不注意观察，不能把握教师的授课规律。以至于换了一个教师授课，就不能适应。其实教师的授课，虽然形式多样，灵活多变，但也会呈现出一些基本的、共同的特征。如在教材内容的处理上，重点内容教师通常会详讲，次要内容则会略讲，有时甚至是一语带过或者干脆不讲；在授课时间的分配上，疑难问题教师通常花的时间较多，一般问题花的时间则相对较少；在教材板书的分布上，主板书一般位居黑板正中，反映的是教材的中心线索及中心内容，副板书则位于黑板边角，一般用于举例补充；在授课语言的表述上，关键字词、基本概念、基本原理教师往往会加重语气，放慢语速甚至重复叙述，目的是给学生一个思考回味的空间，提醒学生做好记录。而举例时教师则往往语气平缓，语速加快，以达到在短时间内使学生形成整体印象的目的。如笔者在上“结婚”一课时，就紧扣“结婚”的概念(结婚是男女双方依照法律规定的条件和程序，确立夫妻关系的法律行为)，以一段“中式传统婚礼”的视屏导出“举行婚礼就是结婚吗?”的疑问，重点抓住“法定条件”及“法定程序”展开讨论、讲解、分析，而对常识性的结婚主体“男女双方”及“夫妻关系”则一语带过。如果学生熟悉了教师授课的时间分配，掌握了教师授课的一般规律，就不仅能跟上教师授课的思路，而且还可以学到教师分析问题解决问题的一些基本方法。

五、应指导学生记好听课笔记

记笔记的好处很多，它不仅有利于专心听讲，还有利于培养学生的逻辑思维能力、文字表达能力，有助于知识的条理化和系统化，对学生掌握知识、形成能力，养成正确的情感、态度和价值观有着非常重要的意义。但是在教学中，我们不难发现一些学生根本就不记笔记。一个学期的课听下来，不仅没有一本笔记本，就是书中也是干干净净，没有一个圈、一个点、一道线、一个字。很显然，这些学生没有记笔记的意识也不会记笔记，这就需要教师适时地进行记笔记重要性的教育以及传授给学生一些记笔记的技巧和方法。记笔记的方法有以下几点：(1)在笔记的内容上要有选择地记，不可有闻必录。如果不加选择一味地记，一则没必要。二则影响听课，反而得不偿失。所以在笔记的内容上，不妨要求学生“五记三不记”。“五记”即记纲要、记重点、记难点、记想法、记补充；“三不记”即简单问题不记、易懂之处不记、次要内容不记。(2)在笔记的书写方法上。可借助文字、符号来完成。记笔记不一定都要用文字。有时简明的符号比文字更容易给人留下深刻的印象。如疑难问题打问号，重点内容打着重号，补充内容打插入号等。这些符号的使用使人一目了然。因此，只要自己明白、自己习惯，各种符号均可利用。不过符号又不能滥用，应提醒学生注意两点：一是符号的意义必须明确并且贯彻始终；二是符号不可过多过密，否则重点难以突出。(3)在笔记的载体上，笔记既可记在笔记本上，也可记在书本的空白处。纲要、答案等大块内容适宜记在笔记本上，疑点、解释则适宜记在书本的空白处。如婚礼≠结婚，教师就可让学生直接标注在书中“结婚”这一概念的旁边，学生一看书就会看到它，就会自觉不自觉地加以比较，显然比记在笔记本上方便多了。

教师政治学习笔记篇2

2、业务学习制度。每单周下午1：00——4：00为教师业务学习时间，一般以教研组为单位进行。教研组长按事前准备的学习内容组织教师学习有关业务知识和业务文章，进行业务技能训练和业务交流。参加学习的教师要在业务学习笔记本上认真笔记，参加训练和交流，各组要按时将学习内容，学习记录上报教导处。

3、业务培训制度。每月安排一次教师业务培训时间，全校教师集中参加培训，培训教师由学校行政或推荐优秀教师担任，也可邀请校外专家担任培训教师。培训内容以教育管理，业务技能，论文写作，课题研究等为重点。担任培训任务的教师或行政人员事先要写出培训提纲，作好培训准备，参加培训的教师要在业务学习笔记本上作好笔记。

4、教师自学制度。每个教师订阅一份业务报刊，每周摘录学习一

篇教育教学业务文章，摘录一条教育教学信息，在业务学习笔记本上作好业务文章自学笔记和摘录笔记。

教师政治学习笔记篇3

关键词：初中政治；高效课堂；课堂

组织初中政治是一门综合性较强的科目，该学科的特点非常显著，具有很鲜明的时效性，因而构建高效课堂，提高政治课堂教学效率十分必要。由于种种原因，初中政治课堂的教学效果并不理想，构建初中政治高效课堂成为当前重要的研究课题之一。

一、初中政治高效课堂的目标

构建初中政治高效课堂的目的是在有限的教学时间内尽可能地完成更多的教学任务量，并让学生掌握课本中的政治原理，并学会运用这些原理去解决问题。构建初中政治高效课堂，提倡以知识为基础、以技能培养为重点，立足于学生的自主探索，重在追求学生的发展。因而构建初中政治高效课堂的目标是以高效课堂作为依托，引导学生树立正确健康的思想意识，提升他们的法律意识，并且能够实现自身综合素养的全面提高[1]。如此，满足素质教育发展的客观要求，让学生真正受益，能够健康理性的成长，才是构建初中政治高效课堂的根本目标。

二、构建初中政治高效课堂的策略

（一）充分备课，为高效课堂做好指引工作

教师应当在课堂教学之前，通过对教学内容的确定来进行充分的备课，将需要着重讲解的知识点加以固定，需要学生了解的知识点加以固定，如此，才能使整个课堂的教学过程繁简得当，重点突出，也利于学生的接受。否则，学生的学习内容过多，无法突出重点，也会造成他们的压力和负担。教师可以在教案中进行备注，通过自己熟知的标记对教学内容进行整合分配，以便达到预期的效果。

（二）营造良好的学习气氛，为提升学生主动性奠定基础

在课堂教学过程中，良好的学习气氛是激发学生学习兴趣，提升学生学习积极性、主动性的重要手段。因此，教师要通过多种教学方法来营造良好的学习氛围，让学生在课堂教学过程中活跃起来[2]。比如，教师可以通过观看视频资料的方式开启课程，让学生带着“视频里的内容都有什么”的疑问投入学习中；教师还可以通过让学生试讲教学内容的方式融入学习，让学生和教师互换角色，让学生体验新颖的教学方法，使他们真正意识到教师工作的不容易，意识到政治课程的重要性。

（三）尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用

教师要在课堂教学过程中尊重学生的主体地位，照顾到学生群体的特点，并在实际教学过程中让每个学生都获得同等的参与机会，不以成绩论高低，为学生充分发挥主体参与意识提供空间，这样学生的主观愿望才能被尊重，教师才能与学生有机会亲切接触，了解学生的内心想法，并按照学生的年龄、特点及课程的特点，制定更为完整的教学计划，使其在学生主体意识充分发挥的前提下更为科学合理，符合初中政治教学的长远目标。

（四）笔记和作业并重，为确保教学效果进行定期检查

很多教师和学生都认为，课堂教学笔记与课后作业没有太大的价值。其实不然，在做好充分的准备工作后，在营造良好的教学氛围后，在实现学生主体的高度参与后，课堂笔记和课后作业都是检验教学成果的重要标尺。一旦各方面条件都具备，课堂笔记反映了学生的思路与教师是否保持一致，学生对知识点的掌握是否更加明确，是否与教师的教案保持一致，是否存在漏记的知识点；课后作业尽管都是涉及课堂教学过程中学习的知识点，但是多次的思考，也能让学生的思维被逐渐打开，从而提升学生的思考能力。

（五）有效课堂评价，让学生学会理性自我认知

课堂评价是课堂教学的重要环节。因此，在课堂教学过程中，在保障学生主体参与意识提升的前提下，还要让学习评价及时的呈现[3]。当然，对于课堂教学的评价，一般都是由教师对学生做出，从而对学生的发言情况、学生的主动性等方面进行总结。教师还要鼓励学生互相评价，使学生发现自身的不足，以此来更好地掌握知识点。评价是对学生学习效果的判断，更是对政治课堂教学效果的评估。通过有效的评价，让学生发现不足，让教师从中发现问题，利于学生学习能力的提高，也利于教师的教学思维调整。从本质上说，教学评价需要教师与学生双方共同发挥作用，促进课堂教学质量的提升，促成高效课堂的构建。

三、结语

对于中学政治课堂来说，确保其高效性的实现至关重要。因此，我们必须从课堂本身入手，通过精细的组织，使课堂教学过程更加符合学生的学习特点，使课堂教学效果更加明显，真正践行高效课堂源于精细的课堂组织的“格言”。

参考文献：

[1]阮成烈,高效课堂.源于细节[J].少年智力开发报,2013(30):112-113.

[2]范琴.高效课堂源于自我完善[J].文理导航,2013(12):114-115.

[3]赖春跃.新课改下初中政治高效课堂的构建[J].情感读本(理论篇),2015(8):121.

教师政治学习笔记篇4

【关键词】新课改 高中政治 教学方法

当前，中国社会已然进行了知识经济时代，社会的进步也同样带来了教育模式的改革。近几年来，新一轮的基础教育课程改革以其体现着的人性化特点，将教育模式从“填鸭式”过渡到素质教育阶段，更重视对学生学习兴趣的激发，使学生能够自主、全面、个性地发展。这种教育理念是中国教育的极大进步，真正体现出对学生终生发展的负责和关怀。但由于高中政治教学理论性强、要求识记的知识点多，使得新课改的理念难以在教学方法中得到体现，在实际操作中也出现了诸多问题。

一、新课改的三大理念

在我们切入正题之前，先理清什么是新课改。事实上，我国在新中国成立后进行了多次课程改革，而新一轮课改于新世纪伊始提出，目的就是要跟上新时代的形势要求。新一轮课改秉承三大理念。第一是坚持“三贴近”，也即坚持贴近学生、贴近生活和贴近实际；第二是“双主体”互动论，也就是注重学生与教师之间的互动性；第三是“新三心”，要坚持以学生为中心、以活动为中心、以体验为中心。

从新课改的三大理念当中，我们可以看出新课改更注重“以人为本”，鼓励教师能够以学生为重心，创新思维，注重能力培养，并做好教师与学生之间的交流与互动。这种教育理念能够激发学生自主学习的兴趣，使学生的综合素质得到提高。

但在高中政治教学中，由于考试中对主观题的分值比重紧抓不放，客观上要求学生对知识点掌握得较为全面和稳固；另一方面，由于政治学习理论性较高，理解起来比较难，如果缺乏正确的引导，恐怕有许多学生又会走回到死记硬背的老路中去。而政治老师作为“引路人”，需要转变思想观念，摆脱教条主义，寻找适合高中学生政治学习的教学方法，摆脱教条主义，真正引导学生学习政治的兴趣，最终达到素质教育的效果。

二、当前高中政治教学方法与新课改理念的冲突与反思

（一）灌输式、填鸭式教学方法的余毒

当前，灌输式和填鸭式这些陈旧的教学方法依然存在于高中政治教学当中，有些教师毫不理会学生的理解程度，而硬性要求学生将相关概念一字不差地背下来。但高中政治知识点多、容量非常大，教师这种要求学生进行机械记忆的行为容易使学生产生一种厌烦情绪，也无形之中加重了学生学习的负担。

（二）对学生创新思维的扼杀

许多教师对学生的创意想法不予鼓励，甚至鼓动学生“不要想太多、避免过于深究”，理由是对考试无益。有些教师在为学生解决问题的时候，过于重视“参考答案”，将其作为衡量答案对错的唯一标准，并只允许学生沿着限定的思路答题。这种教学方法往往会把学生的学习引进死胡同，学生只为了被认同而学习，根据标准答案进行思考，积极性与主动性都受到了严重打击。与此同时，这种教学方法还会打击学生探索的动力，不利于学生的思维锻炼。

（三）教师疾言厉色成反效果

很多政治老师对不能掌握好知识的学生往往有“恨铁不成钢”的急切心态，因此往往对学生过于严格，希望通过采取“激将法”来促使学生获得进步，有时甚至采取过激的方法。但学生是有着丰富思维的个体，教师应当在教学中注重师生情感交流，学会谅解学生，特别对掌握能力低下的学生，切忌疾言厉色，打击学生学习政治的信心。

（四）合作探究成了“走过场”

有些教师为了在教学中贯彻新课改的理念，确实为改变教学方法和模式做出了努力。普遍采取的教学方法是通过合作探究，鼓励学生自主学习，使学生的主动性与能动性能够充分地发挥出来，但是这些探究活动的设计往往过于理想化，实际上却难以得到真正意义上的落实。在采取分组讨论的时候，由于教师难以发挥充分地指导作用，让学生自我讨论探索反成了学生说“闲话”的机会，对学生的知识掌握并不能真正起到积极作用。

三、融入新课改理念的高中政治教学方法

针对当前高中政治教学方法与新课改理念不兼容的问题，笔者认为，被许多人视为“背多分”的政治课程，要完全避免死记硬背，将中心放到“素质教育”上来，确实存在较大困难，但也不能轻言放弃。笔者根据自身多年的政治教学经验，在结合案例的基础之上，提出以下融入新课改理念的高中政治教学方法，与执教高中政治的同行共勉，也希望能对求学若渴的莘莘学子有所裨益，提高高中政治学习的实效性。

（一）创设情景，学以致用

许多学生认为高中政治很枯燥，理由是离自己的生活太遥远，理解起来有困难。比如政治生活模块中，许多同学都表示自己尚未真正进入到政治生活当中去，听课时就像是在听天书一样。为此，笔者以事实为情境，与热点时事结合起来，引导学生运用书本上的理论来解释现实中的政治现象。在复习到“人民代表大会”这一章节时，笔者鼓励学生关注今年全国两会专题，并用书本上的知识来解决两会中的一些现象，使学生真切地感受到政治学科与生活的关联性，同时激发学生的爱国热情与民主参与意识，更加主动地去关心国家大事。

又比如在学习文化生活模块时，在复习“在文化生活中选择”这一章节内容时，许多学生一直混淆了“落后文化”与“腐朽文化”。笔者通过展示视频和图片的方式，传授学生如何进行辨别。这种方式大大激发了学生的学习兴趣，也让学生们对区分不同类型的文化有了深刻的印象。

（二）问题教学，鼓励学生发问

问题教学就是以问题为中心，将教学模式从教师传授到在教师指导下、由学生提出问题、分析问题、解决问题的教学方法。由于高中政治的内容多而杂，有些教师在抓重点难点的时候如果不能与学生做好交流，就容易陷入“唯心主义”，学生懂的知识点强调多遍，而学生真正困惑的却从未提及，而采用问题教学则能很好地解决这个问题，同时增加学生学习的兴趣与动力。

当前，有些高中政治老师要求学生形成一定的考试答题思维，不鼓励学生“过度深究”，对学生提的“不在考试范围”之内的问题也不予解答。对于这种对学生进行限制发问的做法，笔者是不鼓励的，甚至可以说是批判的。知识本身就是成体系存在着的，学生的学习就如何在构筑高楼，哪一个环节出了问题而得不到解决，对整座高楼来说都可能成为一个严重的隐患。又比如学习生活与哲学的时候，许多学生对哲学抱着新奇的心态，提出课程内容以外的问题也应当谅解，教师应耐心解答，切勿打击学生信心和学习的兴趣。

（三）运用案例分析，帮助学生理解

由于高中生社会的阅历比较有限，因此在学习政治时觉得理论性太强，难以理解。而案例分析法可以将理论学习具体化、生动化和形象化，特别在学生生活与哲学模块时，运用案例分析方法就显得尤为重要。案例分析方法一般可以将抽象的理论变为具体的理解，比如利用拔苗助长的典故，让学生了解到发挥主动能动性必须以遵循客观规律为基础，违背客观规律就会遭到大自然的惩罚。这种形象的描述方法揭示了哲学原理，也加深了学生的认识。

（四）注重系统性、概括性、联想性记忆方法的传授

有许多同学反应高中政治学习起来尤为吃力，因为知识点多而零乱，不利于记忆和掌握，常常是考前背得“昏天地暗”，进了考场脑子一片空白。因为知识点的关系没理清，忘记重要知识点的现象也就难以避免。因此，政治教师应当在教学中花更多的精力帮助学生构建知识体系、使学生能够概括性地掌握知识，同时在考试中又得很好地焕发思维。比较常见的记忆方法有图示记忆法、概括记忆法和联想记忆法。

1.图示记忆法

图示记忆法就是利用图形识记来增强学生的记忆效果。教师可以将知识点内容进行整合归纳之后，列成一个表格，并且在表格当中要体现系统性和整体性。由于表格的形象性强，其记忆效果远高于文字，学生一目了然。又或者是要求学生自己制作表格，往往一张表格整理出来之后，学生脑子已能形成深刻的印象。

2.概括记忆法

概括记忆法就是提炼材料的过程，在记忆时不是眉毛胡子一把抓，而是抓住关键性内容进行记忆。概括记忆法存在众多子方法，比如进行用语缩略（如将“中国共产党”缩为“中共”）、内容凝聚（找出关键性字眼，作为记忆“中介”）、重点提示（如将“双百方针”作为“百花齐放、百家争鸣”的提示）等等。这种方法有利于高度浓缩、删繁就简、提高记忆效率，教师应该在平常的教学当中鼓励学生运用这种方法。

3.联想记忆法

联想记忆法是利用事物间的联系进行记忆的方法，也就是在考试中由当前能够感知的事物联想起另一事件。这种记忆方法利用经验机能，能够使学生对知识点的掌握更加牢固，减少甚至避免在学生在考试中脑子“短路”的现象。

四、结语

高中政治教学包括经济、政治、文化与哲学等诸多领域，对学生今后的成长与发展至关重要。如何将新课改的理念贯彻到高中政治教学方法当中去，对每一位高中政治教师都是严峻的挑战。笔者在总结当前高中政治教学方法与新课改理念之间存在冲突的前提之下，进而提出创设情景、问题分析、案例分析和注重传授记忆方法的教学方法，将新课改的三大理念融入其中，以期促进我国高中政治教学水平的提高。

【参考文献】

［1］潘雪丽. 哲学教学中的案例分析法微探[J].文学教育，2011（10）：144.

［2］黄敏.高中政治课堂教学实践“以人为本”新课程理念的思考[J].科技信息，2008（28）：18-19.

［3］吴素素.高中政治课堂教学有效性的实践与思考[J].吉林省教育学院学报，2008（6）：42.

教师政治学习笔记篇5

关键词： 政治课堂 学习主动性 开发探究

一、引言

美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。”蔡元培先生也曾指出：“教育是帮助被教育的人，给他发展自己的能力。”可见，让学生学会自觉地、主动地学习是十分重要的，只有充分调动学生的主动性，自觉地参与到课堂教学活动中，才能实现个人素质的提高，从而达到教育的最终目的。但在目前的实际教学过程中，学生的学习积极性和主动性却在逐渐削弱。

尤其在政治教学过程中，由于思想政治课本身就具有理论性强、内容抽象等特点，再加上近几年来，苏州市政治中考实行开卷考试，虽然这是减轻学生负担的素质教育重大举措，但也给学生、家长甚至部分教师造成了一种错觉，似乎在“开卷啦，可以抄，不学也能考好”这种想法的误导下，学生平时对政治学科的学习很是被动的，有的甚至不当一回事。当然，学生学习政治学科被动的原因远不止于此，如果不正确对待将会影响学生的全面发展。因此，在政治教学过程中如何做好学生政治学习主动性的开发，使学生得到全方位的发展，已经成为摆在政治教学工作者面前的一个重要课题。

二、学生政治学习主动性缺失现状

为了了解学生政治学习的主动性缺失的情况，开学初我对所教班级的学生学习政治是否主动及其原因开展了一次问卷调查，调查结果显示：平均每班政治学习主动性缺失的比例将近60%～70%。对学习主动性缺失者再进行调查，结果显示：男生明显多于女生，平时作业拖拉、迟交、不交，上课只知道死记笔记，不听老师的分析，不理解课本内容，甚至课堂笔记也记不全。

三、学生政治学习主动性缺失的成因分析

针对调查结果，笔者从两个角度六个方面对学生政治学习主动性缺失的原因进行了详细分析。

（一）学生自身原因。

1.学习态度：对政治学科认识不够，思想上总是重理轻文，觉得文科特别是初三政治到最后中考反正是开卷，只要搞个考前突击就可以了。因此课堂表现差，听课积极性和主动性不高。

2.学习能力：一部分学生因种种原因，学习自觉性、主动性、坚持性、思维性等意志品质较差，认知发展水平相对滞后，再加上思想政治课本身理论性很强，开卷后的试题也越来越灵活，即使上课听课笔记做得很详细，也可能考不到一个理想的分数，导致有些学生长期缺少成功的情感体验，从而失去学习政治的信心，造成学生上课只知道迫于教师的压力而被动地做好笔记、不能积极、主动地进行思考。

3.学习兴趣：思想政治课本身是一门理论性很强又非常抽象的学科，所学的内容离学生现实生活又很远，学生一般很难理解，比如初三政治课中讲到的人民代表大会制度、基本经济制度、分配制度等内容，最终导致学生丧失了学习的兴趣，造成学生在课堂学习中非常被动，跟不上老师上课的节奏，只是记好老师讲到的问题及答案，之后就只知道坐在位子上发呆。

（二）外在环境原因。

1.家庭原因：家庭成员特别是父母对子女的教育在很大程度上影响着学生学习的主动性和积极性。一般地说，如果家长首先在行为和言行举止上把孩子所学的科目进行三六九等的划分，那么，如何让孩子平等对待每一门学科，久而久之，学生在学习中也会自己区分主和副，特别是由于前面提到的初三政治中考实行开卷，更加导致学生的不重视，最终丧失了学习政治的积极性和主动性。

2.学校原因：学校师资力量的严重缺乏，初一初二没有正规专职老师教授，导致学生难以从初一就能正确对待这门学科；教师教学方法、教学手段的单一，也是不能使学生积极主动学习政治的重要原因。

3.社会原因：目前中考高考的指挥棒作用，社会传统观念和舆论导向的影响，使得“重语数外物化课学习轻视政史地等小学科”的现象长期存在。

四、学生政治学习主动性开发的方法

针对研究所得的政治学习主动性缺失的现状及成因，笔者尝试在所任教班级政治学习被动的学生中进行实验，取得了一定的实际成果。简单总结几点，希望可以为政治教育工作者研究如何引导学生主动参与到政治课堂教学中提供参考依据和研究方向。

（一）唤醒动机，树立信心，让学生“想”学。

有的学生是因为长期认真听课做笔记，但由于没有掌握相应的学习方法和答题技巧，考试成绩不够理想，最终没有了学好政治的信心，也就没有了积极性和主动性。所以给他们树立信心，唤醒学习动机，才能真正促他们具有较强的学习主动性。

上课时，我有意请那些基础较差但平时学习认真的学生回答问题，当他们答错时，不表现出任何厌烦、急躁情绪，而是热情地表扬他们动脑筋了，并耐心地给予启发引导，直至回答正确为止，让他们体会到成功的喜悦。这也给了其他学生一个良好的心理暗示：老师注重的不是答案的对错，而是注重在课堂上有没有积极主动地参与到课堂教学中来，从而使学生树立自信心，让他们在平时的课堂学习中敢于发言，积极思考。

（二）培养兴趣，激趣，让学生“乐”学。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要让学生积极主动有效地学习政治，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。

“兴趣是最好的老师”，我深深地意识到这一点，因而教学时注意对学习材料采取有趣的、变换的呈现方式，例如，在讲授“爱国主义是民族精神的核心”时，我运用多媒体课件，播放了我国被誉为“中国航天之父”和“火箭之父”的科学泰斗钱学森艰难回国、报效祖国的视频，借助多媒体教学手段，通过这些感性材料将教学内容化静为动、化远为近，把政治课中的概念、原理等抽象的东西变成具体的、形象的东西，使学生乐于接受。除了利用现代化的教学手段外，还重在培养学生参与意识。如在初二的政治课堂教学中，我采用了课堂5分钟演讲，由学生按学号，每节课两位同学上台演讲，不仅调动了学生学习的积极性和主动性，还活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。

（三）加强学法指导，改善学习方式，让学生“会”学。

“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。这充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙。学生一旦掌握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门。因此，教师不但要帮助学生“学会”，更要指导他们“会学”。特别是现在的中考越来越重视对学生能力的考查，改变了以前那种单纯考查知识的做法，如果学生的学习方式方法还停留在被动地死记硬背的层面和政治闭卷考试的阶段，那么结果是功夫没少下，可是效果却不明显。

因此在平时的教学中教师可以教学生“读读划划”，让学生“讲讲记记”，带动学生“想想做做”，引导学生“复复练练”，等等。例如，学到我国改革开放的必要性和重要性这一内容后，找出重要的句子，“改革开放是我国的强国之路，是社会主义事业发展的强大动力”。边读边划边作记号，可以让学生明白本课的重点，加深理解，强化记忆，也为日后复习指明了方向，到时翻开书本就能在最短的时间里找到课文的重点内容。需要注意的是，各种标记和符合可以由教师统一规定，也可以学生自己规定，但必须要做到规范统一，始终一致，否则会造成日后翻阅时理解混乱。

（四）区别对待，异步达标，让学生“恒”学。

为了鼓励学生特别是学习被动生上课认真听讲，我强调有两种情况的同学要做15分钟课后作业。一是被老师发现上课听讲不认真，笔记未记好的同学。二是我们在学期初对每位同学都确定了一个目标分数，对不同层次的同学提出不同的分数要求。当每月的测试结束未能达到自己的目标分数的同学，就要完成老师布置的课后作业，下次月测根据考试成绩再进行重新调整。这种方法学生认为比较公平，因为谁都有机会不做作业。我们也经常对学生说“机会面前人人平等”。让他们知道“只要跳一跳，谁都可以摘到桃。”当有些学生从原先要做作业的行列跑进免做作业的队伍中就特别开心，老师就鼓励他们再接再厉，争取都无需做课后作业。通过这种方法可以极大提高学生的积极性，每个月一次的调整，也让学生能保持一种良好的学习状态。

五、结语

要让学生主动地学习政治，教师必须营造一种民主、和谐的教学氛围；区别对待，分层指导，树立学生学好政治的信心；重视对学生进行学习兴趣的培养，以培养内在动机为主，以外部动机为辅，改变学生学习政治中所存在的被动状态；重视人的发展性和主体性，采用正确的方法和策略。这样才能从根本上调动学生学习的积极性和主动性，真正促进每个学生健康、主动地发展。

参考文献：

[1]教学研究与实践.陕西师范大学出版社，2002.

[2]中学思想政治课教育教学.上海世纪出版集团，2004.

[3]张大均.教学心理学，1997.

教师政治学习笔记篇6

（一）学生自身原因。1.学习态度：对政治学科认识不够，思想上总是重理轻文，觉得文科特别是初三政治到最后中考反正是开卷，只要搞个考前突击就可以了。因此课堂表现差，听课积极性和主动性不高。2.学习能力：一部分学生因种种原因，学习自觉性、主动性、坚持性、思维性等意志品质较差，认知发展水平相对滞后，再加上思想政治课本身理论性很强，开卷后的试题也越来越灵活，即使上课听课笔记做得很详细，也可能考不到一个理想的分数，导致有些学生长期缺少成功的情感体验，从而失去学习政治的信心，造成学生上课只知道迫于教师的压力而被动地做好笔记、不能积极、主动地进行思考。3.学习兴趣：思想政治课本身是一门理论性很强又非常抽象的学科，所学的内容离学生现实生活又很远，学生一般很难理解，比如初三政治课中讲到的人民代表大会制度、基本经济制度、分配制度等内容，最终导致学生丧失了学习的兴趣，造成学生在课堂学习中非常被动，跟不上老师上课的节奏，只是记好老师讲到的问题及答案，之后就只知道坐在位子上发呆。

（二）外在环境原因。1.家庭原因：家庭成员特别是父母对子女的教育在很大程度上影响着学生学习的主动性和积极性。一般地说，如果家长首先在行为和言行举止上把孩子所学的科目进行三六九等的划分，那么，如何让孩子平等对待每一门学科，久而久之，学生在学习中也会自己区分主和副，特别是由于前面提到的初三政治中考实行开卷，更加导致学生的不重视，最终丧失了学习政治的积极性和主动性。2.学校原因：学校师资力量的严重缺乏，初一初二没有正规专职老师教授，导致学生难以从初一就能正确对待这门学科；教师教学方法、教学手段的单一，也是不能使学生积极主动学习政治的重要原因。3.社会原因：目前中考高考的指挥棒作用，社会传统观念和舆论导向的影响，使得“重语数外物化课学习轻视政史地等小学科”的现象长期存在。

二、学生政治学习主动性开发的方法

针对研究所得的政治学习主动性缺失的现状及成因，笔者尝试在所任教班级政治学习被动的学生中进行实验，取得了一定的实际成果。简单总结几点，希望可以为政治教育工作者研究如何引导学生主动参与到政治课堂教学中提供参考依据和研究方向。

（一）唤醒动机，树立信心，让学生“想”学。有的学生是因为长期认真听课做笔记，但由于没有掌握相应的学习方法和答题技巧，考试成绩不够理想，最终没有了学好政治的信心，也就没有了积极性和主动性。所以给他们树立信心，唤醒学习动机，才能真正促他们具有较强的学习主动性。上课时，我有意请那些基础较差但平时学习认真的学生回答问题，当他们答错时，不表现出任何厌烦、急躁情绪，而是热情地表扬他们动脑筋了，并耐心地给予启发引导，直至回答正确为止，让他们体会到成功的喜悦。这也给了其他学生一个良好的心理暗示：老师注重的不是答案的对错，而是注重在课堂上有没有积极主动地参与到课堂教学中来，从而使学生树立自信心，让他们在平时的课堂学习中敢于发言，积极思考。

（二）培养兴趣，激趣，让学生“乐”学。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要让学生积极主动有效地学习政治，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。“兴趣是最好的老师”，我深深地意识到这一点，因而教学时注意对学习材料采取有趣的、变换的呈现方式，例如，在讲授“爱国主义是民族精神的核心”时，我运用多媒体课件，播放了我国被誉为“中国航天之父”和“火箭之父”的科学泰斗钱学森艰难回国、报效祖国的视频，借助多媒体教学手段，通过这些感性材料将教学内容化静为动、化远为近，把政治课中的概念、原理等抽象的东西变成具体的、形象的东西，使学生乐于接受。除了利用现代化的教学手段外，还重在培养学生参与意识。如在初二的政治课堂教学中，我采用了课堂5分钟演讲，由学生按学号，每节课两位同学上台演讲，不仅调动了学生学习的积极性和主动性，还活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。

（三）加强学法指导，改善学习方式，让学生“会”学。“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。这充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙。学生一旦掌握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门。因此，教师不但要帮助学生“学会”，更要指导他们“会学”。特别是现在的中考越来越重视对学生能力的考查，改变了以前那种单纯考查知识的做法，如果学生的学习方式方法还停留在被动地死记硬背的层面和政治闭卷考试的阶段，那么结果是功夫没少下，可是效果却不明显。因此在平时的教学中教师可以教学生“读读划划”，让学生“讲讲记记”，带动学生“想想做做”，引导学生“复复练练”，等等。例如，学到我国改革开放的必要性和重要性这一内容后，找出重要的句子，“改革开放是我国的•强•国•之•路，是社会主义事业发展的•强•大•动•力”。边读边划边作记号，可以让学生明白本课的重点，加深理解，强化记忆，也为日后复习指明了方向，到时翻开书本就能在最短的时间里找到课文的重点内容。需要注意的是，各种标记和符合可以由教师统一规定，也可以学生自己规定，但必须要做到规范统一，始终一致，否则会造成日后翻阅时理解混乱。

（四）区别对待，异步达标，让学生“恒”学。为了鼓励学生特别是学习被动生上课认真听讲，我强调有两种情况的同学要做15分钟课后作业。一是被老师发现上课听讲不认真，笔记未记好的同学。二是我们在学期初对每位同学都确定了一个目标分数，对不同层次的同学提出不同的分数要求。当每月的测试结束未能达到自己的目标分数的同学，就要完成老师布置的课后作业，下次月测根据考试成绩再进行重新调整。这种方法学生认为比较公平，因为谁都有机会不做作业。我们也经常对学生说“机会面前人人平等”。让他们知道“只要跳一跳，谁都可以摘到桃。”当有些学生从原先要做作业的行列跑进免做作业的队伍中就特别开心，老师就鼓励他们再接再厉，争取都无需做课后作业。通过这种方法可以极大提高学生的积极性，每个月一次的调整，也让学生能保持一种良好的学习状态。

三、结语

要让学生主动地学习政治，教师必须营造一种民主、和谐的教学氛围；区别对待，分层指导，树立学生学好政治的信心；重视对学生进行学习兴趣的培养，以培养内在动机为主，以外部动机为辅，改变学生学习政治中所存在的被动状态；重视人的发展性和主体性，采用正确的方法和策略。这样才能从根本上调动学生学习的积极性和主动性，真正促进每个学生健康、主动地发展。

教师政治学习笔记篇7

【关键词】： 高中 思想政治 学习方法

许多学生认为高中思想政治课是一门很枯燥的课程，因此学生一看见思想政治课就“望而生畏”、“退避三舍”。其实只要了解思想政治学科的特点，掌握适合自己的科学的学习方法，再通过个人的努力，我坚信肯定能使学生的成绩出类拔萃。实际上，高中政治思想课有其自身的学科体系和价值，而且许多老师在该学科教学实践中已经大胆的进行了教学改革，一些新的教学模式如启发式教学、讨论式教学、情景教学、自主学习、自主发展等都已经进入了课堂，并受到了许多学生的普遍欢迎。无论何种学习方式，下面三步曲的学习方法都非常重要。

一、课前预习

通过长期的教育教学实践证明，预习是无师自通的桥梁，同时还能培养学生的学习习惯和品质，预习的好坏直接影响着听课的效率和效果。所以要让学生学会预习，坚持预习。做好预习要求做到：

（1）认真阅读相关资料：首先根据导学案上的学习目标（或老师制定的预习目标）认真阅读教材，初步了解新课的基本内容和思路，能确定本节课的重点和难点，以便做到心中有数。阅读完教材后要快速完成导学案的基本知识和基本技能，对于有困惑的知识点可以向教师、优秀的同学讨教，或查阅相关资料，也可利用网络等进行再次学习。

（2）做好笔记：做笔记是一种很好的学习方法，也是一种良好学习的习惯。要找出书上的核心词、关键语，明确一节课的重点、难点，学生可以用一些常用符号如，等标注出来，可以在相应的地方或笔记本批注自己的观点或见解，留下预习的“痕迹”。对于自己的疑惑点一定要有记录，以便上课时得到老师的解答。

（3）勤想善思：勤想善思是发现问题的关键，是培养学生学习兴趣的一剂良药。想一节课的知识结构编排，思一节课重点突出，难点突破的方法。积极参与教材上设置的“交流与讨论”、“观察与思考”、“活动与探究”等活动，加深对知识的理解，同时还可以拓宽学生的视野。在预习中，不仅要关注知识，还要关注教材本身是如何分析和解决问题的，掌握初步的分析、解决问题的方法和思路。

二、课上听讲

上课是整个教学过程的重要环节，也是学生学习的重要渠道和阵地，是帮助学生解难答疑的关键所在。所以老师在上课时要谨言慎行，不得有丝毫的疏忽和大意，一举一动都要得体，给学生树立榜样，做出好表率，同时要求老师熟悉教材，知识结构完备。学生要高度集中，全神贯注，留意老师说的每一句话，多思善辩，做好笔记。师生配合，共同参与，使每一节课成为高效、精彩的课堂，学生肯定收获很大，获益良多。

（1）专心看：心理学研究表明：人类获取信息绝大部分是通过视觉输入的，而且通过视觉输入的信念比通过听觉输入的信息保持记忆的时间要长得多。看书上的重点，难点，疑惑点；看老师在黑板上板书的内容，例题和试题及相关解题方法和技巧；看屏幕上那些难易用语言表达的内容，如一些生动的动画和一些漫画，或是一些必要的演示，这些都可以使抽象的问题直观化和形象化，帮助深化理解基本概念和基本观点，便于学生理解和吸收。

（2）仔细听：听也是人类获取信息的另一种重要方式。听课要紧跟老师的讲课思路，要注意老师说的每一句话，包括一些具体的实例，要做到声声入耳。老师提出问题，要主动思考，寻找答案。思想政治课也是一门培养学生听力能力的学科，学生应该听老师的语言是否准确流畅，表达是否言简意赅，观点是否鲜明切中要害；听老师对某些社会问题的看法及理论依据，这样可以帮学生学会知识的迁移和活用，从而使学生学会解决时事政治问题的思路；听百家之言可以扬长避短，比如同样的问题，不同的老师和学生会有不同的观点，因为他们看事物的视角不同，所以答案不同，这样可以更全面更深刻地培养学生理解政治问题。

（3）认真记：做好课堂笔记是课堂听讲的重要组成部分，可以帮助学生巩固知识，同时笔记可以为同学们提供宝贵的学习和复习资料，对我们的学生帮助很大。记预习时难以理解，通过老师讲解能明白的问题，不但记下老师的观点结论，而且要记下老师处理问题的过程和方法，这样可使知识掌握得更加巩固；记老师讲课时推导知识的思路和过程，学生可以从中学到一种思考问题的方法；记在教学过程中对知识的总结，比如价值和使用价值、劳动生产率对价值、使用价值和价值总量的影响，帮助学生对知识形成体系，复习时就会轻松。

（4）积极参与：教学是老师和学生双边学习的一种活动，以学生的学为主体，以老师的教为主导，充分体现学生的主体地位。在教师的引导下，学生应该积极主动参与教学活动，老师有意识的设置问题让学生来完成，比如对一个问题的回答，可以指定学生回答，可以让学生抢答，还可以分组回答。对于一些讨论交流问题，可以多让学生自由讨论，发表自己的看法和观点。老师善于发现学生的优点和闪光点，多给予学生鼓励、肯定和表扬，从而激发学生学习的积极性。

三、课下复习

艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，遗忘的规律是先快后慢，特别是识记后48小时之内，遗忘率高达到72%，所以不能认为隔几小时与隔几天复习是一回事，应及时复习，间隔一般不超过2天。及时复习还可以使知识的漏洞得到及时弥补，使对知识的理解得到升华，实现对知识的再认识，再提高，使思维的深刻性得以发展。

（1）练：练习是对知识的应用，可以加深对知识的理解。学生要做到学过之后当堂完成导学案上的练习，还要按时保质保量完成老师布置的作业。

（2）忆：回忆学习了哪些知识，重点是什么，难点是什么，教师是如何分析和解决知识的，把整节课的内容都在大脑中放影一次。可以是课间忆，可以是放学后忆，可以是休息前忆。

参考文献：

[1]全国四十六所重点中学联合编写.政治学考必备用书[M].湖南大学出版社.2010.

[2]唐剑英.高考高分一定有方法[M].湖南大学出版社.2009.

教师政治学习笔记篇8

学环境；学习制度

〔中图分类号〕 G718 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463（2014）16―0021―01

职业中专教学管理应把教研活动放在首位，这是提高教学质量的关键。其次要优化教育教学环境，构建和谐校园，为教学创造一个良好的育人环境，第三是建立教师政治学习制度和教师业务学习制度，让教师及时充电，跟上时代前进的步伐。

一、加强教研活动，提高教学质量

职业中专加强教研活动、提高教学质量的关键在教研组，丰富多彩的教研活动是保证教育教学充满生机和活力的关键。

甘肃景泰职专教师学历合格率已达到92%。学校为了提高教学质量，一直把教学方法的研究与改革放在突出的位置。根据学校的实际情况与学科特点设有机械制造组、电子电工组、卫生财会组、语文课教研组、音体美教研组等9个教研组。 教研组由教务处统筹组织，各教研组负责和实施教研与课改活动。各教研组每学期都拟有切实可行的教研计划，除定期组织公开课、示范课、评估课等教学教研活动外，还不定期组织教师撰写教育教学论文，开展全校性的教学研会。考试对教师出题提出了统一要求，制定了《考试说明》，要求试题一律微机打印，试卷从文字排版、试卷内容、卷面格式等方面进行了规范，做到了版面、字号、字体、试题题目、答案项目等形式上的严格一致，并以网络存储的方式交题，提高了教师的工作效率。

二、优化教育教学环境，构建和谐校园

职业中专的教学环境有硬件和软件两部分构成。硬件设施包括完善教学设施、美化校园环境。软件建设关键在于不断优化教学管理，营造适宜教师成长发展的良好人文环境。

1.完善教育教学设施。景泰职专积极争取项目，由中央财政支持建设的多功能学术报告厅和综合实训楼已如期竣工，学校积极筹措资金，完善教学设施，如微机室、专业实训室等满足各专业教学和实习实训的需求。

2.加强校园建设。景泰职专在抓好管理的同时，学校进一步加快和完善了校园建设，努力构建和谐校园。一是学校对校园的建筑进行了粉刷，装饰了办公楼；二是修建了校门、操场、厕所等场所；三是着重开展了自然环境的建设，实现了三季有花，四季常青，营造出一种宁静雅致、优美和谐的育人环境；四是改善了教师的办公和学生学习的条件。

3.注重教学管理。把“以人为本”贯穿于整个教学过程中，根据生源起点低的特点开展小坡度教学，树立用二流的生源培养一流学生的思想，尊重人，发展人，完善人，严格按照每周教学活动计划，抓落实，抓效果。

三、建立教师政治学习制度

职业中专教师政治学习制度是师德建设的重要保证，职业中专教师政治学习制度必须长期坚持，才能积淀为学校优良的校园文化传统。学校长期坚持的教师政治学习制度，采取自学与集中学习相结合的方式。各教研组每月至少集中学习一次，并认真组织，做好记录。要求建立人手一册的读书笔记，认真写好心得体会。各教研组要推选出学习辅导员，认真辅导，注重实效，不走过场。各教研组要结合本职工作，选好课题，组织教职工撰写论文，并推荐优秀论文，参加学期期末组织的政治理论研讨会。 教职工政治学习情况列入考评，并作为评先树优、职称考核的重要依据之一。

四、建立教师业务学习制度

职业中专教师业务学习制度是教师专业成长的重要保证。 职业中专教师业务学习在于交流、在于相互借鉴。如景泰职专长期坚持的教师业务学习制度如下：