幽默短故事范文

幽默短故事篇1

参与者：刘青朱晨陈竹挺李萍黄青兰

章予怡刘俐刘坤魏小妹温向英

主持人：苏联著名教育家斯维洛夫指出，“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”，“它能化腐朽为神奇，化平淡为生趣，化沉闷为轻松……”的确，幽默是一种睿智的表现，健康的幽默闪烁着智慧之光，教师如果在课堂上巧妙运用幽默，能使学生在会心的一笑中开启智慧、振奋精神、悦纳知识。 那么，作为一线教师的我们是如何看待幽默，如何巧用幽默，幽默在教学中起了什么作用呢？

调节课堂气氛

刘青：我觉得幽默是课堂的“剂”，能起到调节课堂气氛的作用。学生不喜欢沉闷严肃的课堂，那犹如“一池死水”，没有一点生机与活力，而幽默则如一块石头，能打破“死水”的沉默，泛起“千层浪”，从而激活课堂气氛，创造有利的教学情境，让教与学的双方关系变得轻松自然，缩短师生间的心理距离，让学生积极主动参与课堂的思维活动。如钱梦龙老师在一次公开课的开场白中就运用幽默把师生间的陌生感与紧张感化解了。他从容地走上讲台，脸带笑容，亲切地对学生说：“我出个谜语给大家猜一猜，好不好？”学生都高兴地说：“好！”“虽然发了财，夜夜想成才，打一人名，你们要认识的人。”场上静得出奇，一会儿，一位学生举手站起来，信心十足地回答：“钱梦龙！”顿时，教室里欢声雀跃，课堂最初的紧张气氛被扫得一干二净。

朱晨：我也有同感。在课堂上，教师灵活运用幽默的语言可以制造笑声，而笑声对课堂气氛的调节与改善是显而易见的，它似乎比教师应该讲的话更起作用。比如在昏昏欲睡的下午上课，大多数学生闹腾了一中午，安静下来后难以克制自己，情绪处于低落状态，睡眼惺忪，课堂里一片死气沉沉。于是，我笑嘻嘻地说：“暖风吹得大家醉，错把教室当卧室。老师也参与进来，美美地睡一觉如何？”学生笑了，他们当然知道这是善意的嘲讽，此时，沉闷的课堂气氛活跃起来，大家都把睡觉的念头抛掉了。试想当时我以严厉的口吻警告他们“上课不许睡觉”，课堂气氛只会更沉寂，还会激发学生的逆反心理。两者的教学效果显然不同，在新知识习得阶段的目标是指引注意，激发兴趣，而前者实现了这一目标。

委婉提醒错误

陈竹挺：学生个个懒洋洋，提不起精神上课，运用幽默委婉提醒大家注意，确实不错。有时幽默地提醒学生改正错误也比直接说教有效。如学生在做题时，总是忘记写单位名称，屡次纠正也不见效。教师这时不妨来点幽默：“你每顿吃几碗饭？”生回答：“吃两碗。”“不，你吃两。”学生在笑声中明白了填写单位的重要。我强调一点，幽默的对象是学生，所以教师在设计教学幽默时，要注意不用尖酸刻薄的语言去伤害学生的自尊心。如有一位教师教学“牛虻”一词，在教读了三次后，点了一个学生起来认读，这位同学仍然读成“流氓！流氓！”该教师很生气，脱口而出：“某某某同学不是‘流氓’，是牛虻！”话刚出口，下面的学生哄堂大笑，教师细细一想，真有点后悔，这不经意的一句，似乎有点“幽”过了。另外，还要充分考虑学生的实际，设计学生能听得懂的幽默语言。如一新上岗的教师在给刚进校的一年级小朋友讲古诗时，发现有学生在看课外书，因此抑扬顿挫地说道：“上课不便吟诗句，恐惊――看天书。”教师巧妙地将原句（“夜深不便吟诗句，恐惊星斗堕江河”）进行了变用，本想通过幽默提起该生的注意，但是她没有考虑到一年级学生理解不了这么深奥的诗句，于是，全班学生面面相觑，一头雾水。

主持人：在学生出错时巧妙地运用幽默委婉提出，确实比裸地、严肃地说教更容易让学生接受，而且有可能让人受益一辈子。记得我孩提时的一位老师，对学生的错误行为或苗头总是用一些幽默的故事、打比方来警示学生注意。我有位同学自恃学习成绩好，比较骄傲，有一次回答最简单的问题出了错，当时老师说的话我一直难以忘记，他说：“孔雀多美，但是，当它翘起尾巴时就露出了屁股眼。”与其说是在教育这个学生，倒不如说是警醒我们大家。陈老师的提醒也很有道理，幽默要看学生能否理解，并且千万不可借幽默侮辱学生。

有效激发兴趣

李萍：幽默也可激发学生的学习兴趣。许多教一年级的教师，总是抱怨写字教学不知道该怎样教，学生上写字课总提不起精神，甚至讨厌写字，写字的效果自然不好。如果我们在写字教学时善于联想，多些幽默，会不会让学生提高写字的兴趣，进而提高书写的效果呢？答案是肯定的。如一年级的学生掌握不好字的间架结构，而汉字的结构原理与生活有着千丝万缕的联系，我们可以借此引导。如在书写“青”字时，我故意做下蹲动作，让腿短短的，然后问大家：“我的身材怎样？”大家哈哈大笑，说我像个矮子兵、武大郎。我趁势说：“写这个‘青’字呀，其实跟人身材美的道理是相通的，人的上身长，腿短，身材就不美了；如果上身短一些，腿长，像模特一样，身材就美了。所以，我们写上下结构的字，把上面写得紧一些，下面写得舒展一些。把字的架子搭好，字就美了。”同学们会心地点点头，掌握了相关的书写技巧。一个幽默的比喻给写字课带来了许多生趣，不会让学生感到写字课枯燥、乏味。让我们的课堂多点幽默，让苦苦长长的读书路有欢乐相随！

黄青兰：语文教师大概都有体会，朗读指导是教学的难点。教师费尽心思采用各种形式激发朗读兴趣，学生往往神不守舍，像和尚念经。观摩课让我们看到，名师成功的指导方法之一就是善于抓住课堂教学中的生成，不失时机地幽默一把。如于永正老师教学《翠鸟》，当学生读老渔翁的话很不到位时，他进行了巧妙点拨：“我刚才听了他的读，我觉得那不是老渔翁，那是个小渔娃呢。（学生笑）谁能把老渔翁的年纪读出来？”当这位学生要求再读，读得十分到位时，于老师又不失时机地评价道：“啊呀，一眨眼的功夫，小渔娃就五十多岁了呢！”（生笑） 其他同学在笑声中跃跃欲试，都读得符合老渔翁的年龄特点，于老师又夸张地说道：“别再读了，再读下去，我们就不用读小学了，全都去上老年大学了呀。”（生笑）正是在一次次的幽默中，调动了学生读书的热情，有效指导了读书的方法。在这样的氛围中，学生怀着强烈的求知欲饶有兴趣地学习课文，收到了事半功倍的效果。

章予怡：幽默能使学生在轻松、愉悦中接受知识。如，我在教学一年级上册“几和第几”这一课时，给学生讲了一个故事：“有个人觉得肚子饿，来到了一家包子店，吃了一个香喷喷的包子，还是饿，又吃了一个，还觉得有点饿，就又吃了一个，饱了。这个人叹息道：‘早知道吃第三个能饱，我就不吃前两个包子了。’”同学们听了哈哈大笑起来。我问大家为什么笑？有的同学说：“这个人很笨，不吃前两个，那也就只吃了一个呀！”有的同学说：“第三个包子还是指一个包子呀！”……“同学们，很聪明。今天，我们一起来学习几和第几。”一节课有了好的开端，同学们很快进入课文的学习。

巧妙点拨思路

刘俐：幽默还是巧妙的点拨，能帮助学生积极思维。如，有一位教师在教学“鸡兔同笼”的问题时就巧妙地运用幽默帮助学生思考。教师出题：有头100个，脚240只，问鸡、兔各有多少只?学生看到题目，议论纷纷，有的用心算，有的用笔算，始终算不出结果，学生思路纷乱，一时想不出好的解决办法。每只鸡的2只脚和每只兔的4只脚在捣乱，如果兔和鸡的脚只数一样，那就好办了。于是，教师命令：“全体兔子立正（像人一样两脚着地）提起前面的两只脚。”全班学生哄堂大笑，个个睁大了好奇的眼睛。师说：“现在，兔和鸡的脚只数相同了。上面有100个头，下面有多少只脚呢?”学生齐答，脚的只数是头的个数的2倍，是100×2=200（只）。师问：“和原来脚的只数比，少了多少只呢?” 学生计算后马上得出是240－200=40（只）。“这40只脚到哪里去了呢?”教师问。学生回答：“被兔子提起来了。”师又问：“现在笼里有多少只兔子?多少只鸡?”学生欢叫道：“有20只兔子，80只鸡。”这样一个抽象而枯燥的题目，在教师幽默的教学中，变得那么浅显、生动而有趣，犹如满天迷雾被太阳驱散，一切东西都看得明明白白。幽默与风趣，令学生露出了愉悦的微笑，解决了问题。因此，教师在备课时要根据教学需要以及学生年龄特点预设一些幽默点。

主持人：幽默是一种厚积而薄发，更需要教师灵活的教学机智。在教学设计过程中，教师可以通过对教材和教学过程进行“多心眼”的处理；可以从教材中挖掘出最直接的幽默素材；可以结合教学实际，从自身知识和生活积累中提取能为实现幽默教学所需的元素；可以结合教学需要，从教学实际出发，借助自身的知识结构来创造出新奇、有趣、知识性强的教学幽默。那么可用些什么幽默手段呢？

运用修辞手法

刘坤：比喻、夸张等修辞手法是教师常用的幽默手段。前面几位教师的举例都涉及到了。我再补充一点，教师善于联想也十分重要，巧妙地运用一些诙谐的语言也能带来幽默的效果。如支玉恒老师在执教《晏子使楚》时，为了打消同学们的紧张情绪，让学生上台板书课题。一个学生板书时，将“晏子使楚”四个字写得大小不匀，台下学生哄堂大笑。支老师马上说：“你们别笑，也许他这样写是有所考虑的。我们今天学的这一课里主人公是谁？”（生答“晏子”）所以嘛，他把“晏子”两个字写得很大！（众笑）你讨厌不讨厌楚王这个人？（生答：讨厌）所以他把“楚”字写得最小！（众笑）支老师把这一偶然现象（该生写字大小不匀）通过联想与课文中人物的认识巧妙地“嫁接”，不仅抚平了哄堂大笑给这个写字的学生带来的心理压力，还点明了对文中人物的初步认识。此外，对于低年级的学生来说，有时一个妙趣横生的动作，一句令人忍俊不禁的话就是幽默。

借用故事名言

魏小妹：趣味故事、名言、歇后语、广告语等语言材料在我们的生活与知识领域中是很丰富的，在语文教学中，教师可以紧扣教学内容巧妙安排或适时“顺手拈来”，增强教学的幽默感，提高教学效率。如素有“幽默教授”之称的钱玄同教授，在一次音韵课上就用了一个幽默故事来帮助教学。钱教授讲到“闭口音”与“开口音”时，有个学生请他举个例子说明二者的区别。这位幽默教授讲了一个简短的故事：北京有唱京韵大鼓的美女，她有一口洁白整齐的牙齿，十分引人注目。后因一次事故掉了两颗门牙，她在宴会上坐在宾客中很不自在，于是尽量避免讲话，万不得已有人问话要答话时，就全用“闭口音”回答。如问：“贵姓？”答：“姓伍。”问：“多大年纪？”答：“十五。”问：“家住哪里？”答：“保定府。”问：“干什么工作？”答：“唱大鼓。”这位女艺人掉的牙齿补好了，再在宴席上与人交谈时，就全部用“开口音”，以炫耀她的一口美牙。如问：“贵姓？”答：“姓李。” 问：“多大年纪？” 答：“十七。”问：“家住哪里？”答：“城西。”问：“干什么工作？”答：“唱戏。”假如是不懂幽默的教师，往往会采取举符合“开口音”、“闭口音”特点的词语来说明两者的区别，而钱玄同则不愧为“幽默教授”，他结合教学实际，举与教学内容相符的趣味故事例子来帮助学生在笑声中弄懂两者的区别。显然，这样的学习往往要比其他方式的学习来得更轻松些。

温向英：是呀，趣味故事运用于数学课堂同样能起到好作用。如，乘法口诀的记忆枯燥无味，以往只是一味地死记硬背。我在教学中引入了一些有趣的数学故事，使乘法口诀的学习变得有趣而生动。例如7的乘法口诀中“三七二十一”的口诀引入了一个小马虎的故事：“从前有个小马虎考试，爸爸问他考得如何，他说有一道题3×7不知道等于几，他呢管他三七二十一写了一个10。”学生听了这个故事都哈哈大笑，嘲笑小马虎的傻。又如：8的乘法口诀，我引入了一首有趣的儿歌：“一只螃蟹八条腿，两只螃蟹十六条腿，三只螃蟹二十四条腿;……八只螃蟹六十四条腿。”这些生动的故事、有趣的儿歌增加了学生的学习兴趣，提高了学习效果，真是一种神奇的方法啊！这样做，就好比给紧张的学习涂抹了一点清凉油，不仅使学生得到稍许的精神松弛，产生一种愉悦感，以缓解精神过于集中而产生的疲劳，还能增强学生的注意力，在反复回味中增强记忆。

主持人：是的，幽默在教师心里，就如一抹绿荷，一种溅绿的声音。恰当使用幽默不仅可以使师与生和谐、使教与学统一，还能创造出一种有利于学生学习的轻松愉悦的氛围，让学生在这种氛围中理解、接受和记忆知识，使教学达到事半功倍的效果。当然我们也要看到幽默只是一种手段，并不是目的，如果脱离具体教学内容和实际需要，一味搞笑逗乐，那就误入歧途了。因此，教学中，要严格遵循“幽默要服务于教学”这一原则，做到幽默中不失本分、欢乐中不乏启发。列宁说，幽默是一种优美的、健康的品质。让我们把幽默请进课堂来吧，在幽默的欢声笑语中，给人以智慧、情感、力量和启迪。（作者单位：主持人与参与者均为江西省南昌市松柏小学）

幽默短故事篇2

因此，如何通过政治课教学，培养学生运用马克思主义立场、观点、方法分析问题和解决问题的能力，这就要求我们在政治课教学中要有艺术性。教学的艺术性是一条达到最佳教学效果的途径。现就中学政治课的教学艺术谈几点意见。

一、思想政治课教学幽默艺术

思想政治课教学离不开幽默。教学幽默可以激发学习兴趣。教学幽默的基本特征之一就是趣味性。它与学生的学习兴趣密切相关。教师巧妙地使用幽默技巧，就会引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，使枯燥无味的学习变成一种精神享受；教学幽默还可以消除教学疲劳。思想政治课教学是一项身心紧张的活动，课堂上出现疲劳现象是正常现象。尤其是许多学校将思想政治课大多安排在上午第3、4节或下午第1、2节，学生的疲劳现象就更为突出。在教学中，教师恰当地运用教学幽默，则能消除疲劳，使师生在教学过程中始终处于精神振奋状态；当然教学幽默还可以活跃课堂气氛。在思想政治课教学中，教师不失时机地运用幽默的话语或事例进行教学，可以给紧张、沉闷、呆板的课堂注入兴奋剂，形成宽松、愉悦、和谐的教学气氛；教学幽默在深化知识理解上功不可没。实践证明，如果在叙述概念时列举一个幽默的事例，然后再解释概念，学生的学习成绩就会显著提高；教学幽默还可以和谐师生关系。由幽默引起的笑声能填平师生之间地位的差异，缩短师生之间心理上的距离，消除师生之间情感上的隔膜，建立起亲密、平等、和谐的师生关系；教学幽默可以发展发学生能力。教学幽默是聪明才智的表现。凡创造水平高的人大都富有幽默感。教师以其创造力进行幽默教学，学生则能逐渐培养起幽默感，从而促进创造力的发展。教学幽默是卓有成效的创造力的培养途径；教学幽默可以优化学生个性。幽默是一种乐观主义精神的体现，是高尚情操的自然流露，是开朗个性的反映。在教学中，教师的教学幽默无疑能使学生受到耳濡目染的影响，使他们形成幽默品质，养成乐观豁达的气度，树立积极进取的精神。

二、思想政治课教学语言艺术性

语言的作用在政治教学中不可小视，语言是思维的工具，它帮助人们认识世界和发展智力。语言是交际工具，帮助人们交流思想认识和情感。在传递和延续人类文化知识的教学中，教师的语言在学生的思维和人类文化知识之间起着桥梁的作用。但是，教学语言与平时闲谈有着显著的区别。思想政治课教学要具备美的教学语言特点，美的教学语言是一门艺术，是教师永远追求的艺术。美的教学语言有如下特点：（1）通俗易懂，通俗易懂是美的教学语言的最基本要求。尽管教师讲授内容时字正腔圆，但是语言令学生费解，语言的最基本作用——桥梁的作用都达不到，也就不是美的语言了。所以，教师语言技巧中的第一点要达到通俗易懂。（2）语言有感染力，亲切热情，节奏起伏，幽默诙谐的语言能激起学生浓厚的兴趣，使学生大脑皮层的一定区域保持在兴奋状态，紧紧地追随教师的讲解，这样能使学生达到良好的学习效果。（3）词准意切，词准意切，要求教师讲授内容时，不能像随便聊天一样。从某种意义上说，讲课也是一种演讲，词准意切才能正确地表达讲演者的主题。演讲最忌讳口头语。因此，美的教学语言要杜绝口头语的毛病。（4）礼貌亲切，礼貌亲切的语言是人与人之间进行沟通的最佳方式。娓娓动听，亲切感人的语言就如滴滴露珠，滴在学生的心田。（5）富有哲理，美的教学语言是富有哲理的。它能使学生在学习过程中受到美育、德育的人生熏陶。

因此，富有哲理的语言给学生以人生的启迪，给学生以做人的品德，给学生以正确的人生志向。思想政治课教师，应当把追求教学语言艺术作为自己执著追求的艺术。

三、思想政治课教学方法的艺术性

1.妙语开场法

妙语开场法就是指教师开始授课时，用妙言隽语把学生注意力转移到教学内容中来的一种方法。这种方法主要是在学生注意力被与课堂内容无关的事所吸引，教师“投其所好”，以获得情感上共鸣，集中学生注意力。如有一位教师去上课时，教室里还在议论着上节课的数学测验。于是，这位教师改变了原来的新课导入设计，在黑板上写了a÷b=a×1/b，并问同学们在什么条件下这一等式成立？一下子就把他们的注意力吸引了过来，他们纷纷回答说在b≠0的条件下成立。教师肯定了学生的回答，并指出："在b≠0的条件下，’除’就可以转化为’乘‘，这种转化从哲学上说就是矛盾的转化，我们今天就学习矛盾。"这就自然地组织了教学，导入了新课。用这种方法集中学生注意力，比简单生硬的批评，效果要好得多。

2.抑扬顿挫法

抑扬顿挫法就是教师在陈述过程中，通过语言的轻重、快慢、停顿等方法取得幽默效果的方法。

3.诗词歌赋法

诗词歌赋法就是运用诗词、歌谣、对联的风趣诙谐而取得幽默效果的一种方式。诗词、歌谣、对联的音节匀称，节律感强；语言凝炼集中，概括力强，尤其适用于教学语言。

4.俚俗故事法

俚俗故事法就是运用俚语、俗语、谚语、典故、寓言、相声、歇后语等来说明事物的一种方法。俚俗谚语虽属“下里巴人”，也不乏熠熠生辉，给学生以听觉上的别开生面，思维上的别开洞天。寥寥数字，短短一语，好似画龙点睛，胜过滔滔不绝。

5.形象比喻法

形象比喻法又叫打比方，就是运用某些具体、浅显、熟悉的事物去说明抽象费解的内容，使所说明的道理具有趣味性、感染力和说服力。如在讲到资本家由于采用新技术使资本家在获得了更多剩余价值时，有的学生提出"新的机器设备能创造剩余价值"的观点。对这一观点的理论说明较抽象，也较难理解。因此，教师在引导学生细读剩余价值概念，明白剩余价值来源之后，反问了一句"如果张××用棍棒打死了一只鸡，你认为打死鸡的是棍棒吗？"许多同学心领神会，不禁大笑。这一比喻既新奇又恰当，幽默风趣，揭示了问题的实质。

6.漫画欣赏法

幽默短故事篇3

关键词： 思想政治 课堂教学 幽默艺术 主要技巧 基本要求

思想政治课教学中的幽默艺术，主要是指用可笑的形式表现真理和智慧，用和谐的手段来揭示事物的矛盾和本质，从而创造出课堂教学的良好效果。当前，我国中学思想政治课教学，由于受教材内容抽象乏味及学生学习动机、目的不明等因素的影响，学生学习兴趣不浓，学习积极性不高，致使教学效果低下，难以实现思想政治课的智育和德育双重功能。巧用幽默，可以营造愉悦、和谐的教学气氛，激发学生的学习兴趣，收到理想的教学效果。

一、幽默性语言艺术的课堂作用

1.幽默性语言可以营造愉悦、和谐的教学气氛，使学生乐学、好学，从而培养起学生的学习兴趣。思想政治课的教学活动不仅是传授知识、发展能力、提高觉悟的活动，而且同时伴随着师生之间情感的交流。幽默性语言的含蓄深刻、轻松自然，给人以温和友善之感，这对于缩短教材与学生之间的距离，培养学习兴趣是十分有益的。

2.幽默性语言可以激发学生的学习动机，引导学生深入思考。思想政治课相对于其他学科比较抽象，因此，教师如果只是平铺直叙地按教材内容讲解，容易使学生产生厌倦感。幽默性语言，生动形象、鲜明深刻，既令人发笑，又促人深思，可以起到保持学生大脑兴奋，营造浓郁的学习氛围，激发学生学习动机，诱导学生深入思考的作用。

二、幽默性语言艺术的主要技巧

教学中，幽默性语言艺术多种多样，这里简单介绍几种。

1.妙语开场法。妙语开场法就是指教师开始授课时，用妙言隽语把学生注意力转移到教学内容中来的一种方法。这种方法能有效地把学生从刚开课的无序状态转入到学习状态中，使师生情感上产生共鸣，集中学生注意力。

2.俗语故事法。俗语、典故、俏皮话、顺口溜、打油诗及教师、学生和周围其他人在日常生活中所发生的轶闻趣事等，都是一些很好的幽默素材。一位教师在讲到父母子女间的权利义务时，用了一首打油诗：“隔窗望见儿喂儿，想起当年我喂儿？，我喂儿来儿饿我，当心你儿饿我儿。”把子孙不孝的场景描写得淋漓尽致，发人深省。

3.艺术欣赏法。许多笑话、漫画、相声、格言、警句、歇后语、谜语等，无不妙处横生。教师拈手拿来，便可获得良好的幽默效果。例如漫画直观、生动，富有幽默。运用漫画进行教学能提高学生学习兴趣和分析能力，培养学生健康的审美观点。像政治课教材中的“驴象之争”等都能收到很好的教学效果。

4.有意差错法。有意差错法就是故意歪曲名词、概念、观点本来含义，从而起到以误辅正的作用。如教师在讲到“法人”这个概念时，故意望字生义地解释：法人就是法国人；法人就是犯法的人；法人就是有法术的人……当学生在笑声中认识到这是些解释的荒谬后，再认真陈述概念的真实意思，往往可以给他们留下深刻印象。

三、幽默性语言艺术的基本要求

幽默性语言艺术有自己独特的规定性，它具有自己的基本要求。

1.取材要有科学性。幽默教学要以规范性、科学性为前提，从而准确传达教学信息。从质上看，幽默素材要恰当，要适应学生年龄特征、接受能力和教学要求。从量上看，歌颂和讽刺的比例要适当，应以正面教育为主。

2.讲述要有美感性。幽默语言，在内容上要雅而不俗，在讲述上要富有美感和趣味性。以挖苦打趣赚取笑声，所谓俏皮的浅薄语言只不过是一种庸俗趣味，不能起到辅助教学的作用。

3.问题设置要有启迪性。幽默是可笑的，但它能把沉闷的课堂变得活泼。幽默又是严肃的，具有深刻的哲理，它总给人以启迪，令人深思。幽默是手段，教育是目的。教师要通过幽默的讲述，深刻的设问，最终使学生在笑声中获得真知。

随着新课改形势下以学生为本的人文教育理念的不断推广，思想政治教师在课堂教学中要善于运用各种教学艺术有效组织课堂教学活动。幽默艺术就是一种组织教学活动的有效手段，只要努力从教学内容和教学情境等方面去寻求契机，恰当把握和运用好幽默艺术，把教学中的情趣和理趣有机结合起来，就一定会使教学幽默艺术在中学思想政治课堂教学中发挥其独特的作用，吸引学生积极主动学习思想政治，使课堂教学获得更好的效果。

幽默短故事篇4

［关键词］ 《阅微草堂笔记》；幽默艺术

abstract: the book notes of yuewei cottage is an important work written by ji yun, a qing dynasty scholar. this article has analyzed the humor art of this work. meanwhile, this author has also revealed ji yun's profound knowledge and this work's significant influence on the development of chinese ancient literature.

key words: notes of yuewei cottage; humor art

《阅微草堂笔记》是清代著名学者纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，据作者自序，始写于乾隆五十四年（1789），续成于嘉庆三年（1798），历时10年之久。嘉庆五年（1800），其门人盛时彦将其合刊，定名为《阅微草堂笔记》，包括《滦阳消夏录》、《滦阳续录》、《槐西杂志》、《如是我闻》、《姑妄听之》五种，共计二十四卷［1］。笔记所记题材十分广泛，涉及官场世相、民俗风情、神鬼怪异、佛道剑仙、山水名胜、医人星相等，内容庞杂，包罗万象，具有封建社会晚期鲜明的时代文化特征。当时每脱稿一种，即被亲朋好友相互传抄刻印，广为流传，一时竟有同曹雪芹的《红楼梦》、蒲松龄的《聊斋志异》并行海内的盛誉。作者纪昀在《〈如是我闻〉自序》里说：“曩撰《滦阳消夏录》，属草未定，遽为书肆所窃刊，非所愿也。”［2］纪昀门人盛时彦为《姑妄听之》作跋时也说：“以前三书，甫经脱稿，即为钞胥私写去。”［3］

《阅微草堂笔记》获得如此盛誉，固然与它着重宣扬封建道德的说教和因果报应、宣扬符合统治阶级需要的思想内容有关，但也与它巧妙的艺术手法有着重要关系。其中幽默手法的运用是《阅微草堂笔记》中一个显著的特点，同时也是此书广为流传的重要原因。以往学者对《阅微草堂笔记》的研究多侧重于作品的思想文化内涵，研究主题集中在与《聊斋志异》的比较研究、伦理研究、对理学批评的研究、叙事学研究以及狐文化研究，有的学者的论文在关注总体创作特征时也稍微谈论到了幽默艺术的运用，但是论述仍不够充分，而且大多集中在讽刺手法的讨论。本文将就《阅微草堂笔记》中幽默手法的特点、分类及作用作具体论述。

一

幽默一词是由英文humor音译而来，这一英文单词来源于拉丁文，原意是指汁液。国外学者把它归结到美学范畴中，认为幽默是喜剧的一种独特形态，它包含有两方面的含义：一是指人们所具备的一种能力，即在生活中判明和在艺术中再现喜剧性的特征和现象的能力，这可以称作是性格幽默。二是喜剧性的特殊样式，它是通过生活现象的局部性的缺点，通过人们的性格、外貌和举止的某些可笑的特征表现出来的，这可以称作是情景幽默或命运幽默。因此，对现实现象所采取的幽默态度，以幽默为基础的艺术作品，只要求做温和的微笑和开善意的玩笑［4］。我国学者的美学观念与西方学者有同有异，王世德主编的《美学辞典》中认为幽默指的是运用轻快而诙谐的笔调，通过比喻、影射、讽刺、夸张、双关笔法批评和揭露现实生活中的乖缪和不通情理的现象的技法。传统的幽默往往在事物发展的关键时刻，用巧妙的、出人意料的人物对话或人物的自我揭露，引起读者的哄笑，达到批评、暴露的目的。轻松发笑是幽默的外壳，透彻精辟的说理是幽默的内核［5］。幽默手法在中国的文学作品中早有应用，比如我国第一部诗歌总集《诗经》中就充分运用了这种技巧，增强了诗歌的艺术感染力。在《阅微草堂笔记》中主要是一种情景幽默或命运幽默，运用不同的幽默类型，成功地造成了语言滑稽有趣、内容却庄重深刻的巧妙统一，从而实现了讽刺的真正目的。

《阅微草堂笔记》中幽默手法的一个显著特点是运用幽默手法达到讽刺的真正目的，借幽默以讽刺。它并不是单纯地引起人们的欢笑，而是通过这种手法给予事物的假象更尖锐的讽刺。如《滦阳消夏录》（四）中一则故事：

有两塾师邻村居，皆以道学自任。一日，相邀会讲，生徒侍坐者十余人。方辩论性天，剖析理欲，严词正色，如对圣贤。忽微风飒然，吹片纸落阶下，旋舞不止。生徒拾视之，则二人谋夺一寡妇田，往来密商之札也［6］。

读完令人忍俊不禁，通过巧妙的幽默对比手法揭露了那些满口仁义道德、一肚子男盗女娼的道学家们的伪君子面孔，用幽默的笔触表现深刻的反对道学家空谈的思想内容，有一定的积极意义。另有《如是我闻》（三）中的一则故事：

西山有僧，见游女踏青，偶动一念。方徙倚凝思间，有少妇忽与目成，渐相软语，云：“家去此不远，夫久外出。今夕当以一灯在林外相引。”叮咛而别。僧如期往，果荧荧一灯，相距不半里，穿林渡涧，随之以行，终不能追及。既而或隐或现，倏左倏右，奔驰辗转，道路遂迷，困不能行，踣卧老树之下。天晓谛观，仍在故处。再视林中，则苍藓绿莎，履痕重叠。乃悟彻夜绕此树旁，如牛旋磨也［7］。

通过形象的描写，我们可以想像得出一僧彻夜绕树奔跑的可笑场景，笑过之后我们就会领悟到这种绝妙的讽刺手法的艺术魅力。

《阅微草堂笔记》中运用幽默手法的另一特点是用平淡、质朴的语言描绘幽默的场景，讲述幽默的情节，不作新奇之语，却能使我们在平实的叙述中哑然失笑，获得轻松愉快的感受。这个特点是因为纪昀在创作中有意模仿晋宋笔记小说质朴简淡的文风，以为那才是“著书者之笔”，而对描写委婉曲折、人物形象生动鲜明、故事情节跌宕起伏的《聊斋志异》有所不满。盛时彦在《姑妄听之》的跋文中曾经转引他的话说：“《聊斋志异》盛行一时，然才子之笔，非著书者之笔也。……小说既述见闻，即属叙事，不比戏场关目，随意装点。……今燕昵之词、媟狎之态，细微曲折，摹绘如生，使出自言，似无此理；使出作者代言，则何从而闻见之？”［8］这充分说明了纪昀创作对简洁朴实文风的追求。如《滦阳消夏录》（四）中的一则故事：

有入冥者，见一老儒立庑下，意甚惶遽。一冥吏似是其故人，揖与寒温毕，拱手对之笑曰：“先生平日持无鬼论，不知先生今日果是何物？”诸鬼皆粲然。老儒蝟缩而已［9］。

短短的一句话，丝毫没有新奇之处，却能使我们觉得有趣，甚至“诸鬼皆粲然”，这充分表现了纪昀驾驭语言的深厚功力，增加了作品的吸引力，使读者从中获得愉悦的感觉。鲁迅也注意到了《阅微草堂笔记》用语的这个特点，他在《中国小说史略》中说：“叙述复雍容淡雅，天趣盎然，故后来无人能夺其席。”“隽思妙语，时足解頣。”［10］

二

《阅微草堂笔记》中变化多样的大量的幽默手法，大致可以分为以下几种：

1. 比喻型幽默。即运用比喻的修辞手法，充分揭示所描写事物的可笑特征，达到幽默的效果。如《滦阳消夏录》（一）中有一则故事：

闻有老学究夜行，忽遇其亡友。学究素刚直，亦不怖畏，问：“君何往？”曰：“吾为冥吏，至南村有所勾摄，适同路耳。”因并行，至一破屋，鬼曰：“此文士庐也。”问何以知之。曰：“凡人白昼营营，性灵汩没。惟睡时一念不生，元神朗澈，胸中所读之书，字字皆吐光芒，自百窍而出，其状缥渺缤纷，烂如锦绣。学如郑、孔，文如屈、宋、班、马者，上烛霄汉，与星月争辉。次者数丈，次者数尺，以渐而差，极下者亦荧荧如一灯，照映户牖；人不能见，惟鬼神见之耳。此室上光芒高七八尺，以是而知。”学究问：“我读书一生，睡中光芒当几许？”鬼嗫嚅良久曰：“昨过君塾，君方昼寝。见君胸中高头讲章一部，墨卷五六百篇，经文七八十篇，策略三四十篇，字字化为黑烟，笼罩屋上。诸生诵读之声，如在浓云密雾中。实未见光芒，不敢妄语。”学究怒叱之，鬼大笑而去［11］。

读完之后，我们均会为其中的老学究感到可笑，尤其以“黑烟”“浓云密雾”比喻经书，更是绝妙，使我们由此获得更形象的感受。如果让现在的相声表演艺术家表演这段笑话，也一定会获得哄堂大笑的效果。又有如《滦阳消夏录》（三）中奴子魏藻的故事，描写女子罗刹形为“面如靛，目睒睒如灯”，增加了恐怖效果，致使魏藻“骇而返走”，继而酿成“诸妇怒噪，各持捣衣杵乱捶其股”的喜剧效果，讽刺了好色之徒。

2. 对比型幽默。作者运用对比手法，显现人物前后不同的行为，形成一种强烈的对照，充分暴露人物的虚假面孔，引起读者发笑。例如《滦阳消夏录》（一）中的一则故事就巧妙地运用了这种手法：

河间唐生，好戏侮。士人至今能道之，所谓唐啸子者是也。有塾师好讲无鬼，尝曰：“阮瞻遇鬼，安有是事，僧徒妄造蜚语耳。”唐夜洒土其窗，而呜呜击其户。塾师骇问为谁，则曰：“我二气之良能也。”塾师大怖，蒙首股栗，使二弟子守达旦。次日委顿不起［12］。 

以塾师之前的不信有鬼和现在的“蒙首股栗”、“委顿不起”相对比，更觉滑稽可笑，读者读后也会“莫不拊掌”。又如前面所举的两个道学家的例子，在门徒面前大讲天理人欲的关系，背地里却合谋密商夺取一个寡妇的田产，阴私恰被揭穿，相互对照下显得丑态百出。《如是我闻》（三）中一则故事讽刺某翰林表面故作俭素，拒收同乡馈赠，事后却悔恨得丧魂落魄，大骂家奴出气，充分揭示了他当面一套，背后一套的虚伪作风，着墨不多，却形象生动，给人深刻的印象。

3. 夸张型幽默。即是运用夸张的手法，将描写对象予以漫画式的艺术变形，使其更加显示出内质的丑态。《阅微草堂笔记》中运用了大量夸张手法以达到幽默的效果。如《滦阳消夏录》（六）中的一则故事尤为典型：

南皮许南金先生，最有胆。在僧寺读书，与一友共榻。夜半，见北壁燃双炬。谛视，乃一人面出壁中，大如箕，双炬其目光也。友股栗欲死。先生披衣徐起曰：“正欲读书，苦烛尽。君来甚善。”乃携一册背之坐，诵声琅琅。未数页，目光渐隐，拊壁呼之，不出矣。又一夕如厕，一小童持烛随。此面突自地涌出，对之而笑。童掷烛扑地。先生即拾置怪顶，曰：“烛正无台，君来又甚善。”怪仰视不动。先生曰：“君何处不可往，乃在此间？海上有逐臭之夫，君其是乎？不可辜君来意。”即以秽纸拭其口。怪大呕吐，狂吼数声，灭烛而没。自是不复见［13］。

这则故事对鬼作了种种夸张的描写，从侧面宣传了无神论的思想，引人发笑的同时令人深思。

4．机智型幽默。《阅微草堂笔记》中有许多称赞主人公聪明机智的故事，我们也能从中获得欢乐。如《槐西杂志》（三）：

孙协飞先生夜宿山家，闻了鸟丁东声，问为谁？门外小语曰：“我非鬼非魅，邻女欲有所白也。”先生曰：“谁呼汝为鬼魅而先辩非鬼非魅也？非欲盖弥彰乎！”再听之，寂无声矣［14］。

孙协飞先生确实机智聪明，我们看到此处为他拍手叫好的同时也会发出会心的微笑。又如《滦阳消夏录》（三）中荔姐的故事更为精彩：

满媪，余弟乳母也，有女曰荔姐，嫁为近村民家妻。一日，闻母病，不及待婿同行，遽狼狈而来。时已入夜，缺月微明。顾见一人追之急，度是强暴，而旷野无可呼救。乃隐身古冢白杨下，纳簪珥怀中，解绦系颈，披发吐舌，瞪目直视以待。其人将近，反招之坐。及逼视，知为缢鬼，惊仆不起。荔姐竟狂奔得免［15］。

多聪明的荔姐，竟然想得出装鬼以自卫的方法，这样聪慧的女子，我们怎能不赞赏呢？在这种类型的幽默中，我们大都是因为主人公的机智表现感到高兴，获得轻松愉快的感受。

三

大量运用幽默的手法在《阅微草堂笔记》中起到了非常重要的作用。它对于人物形象的刻划、故事情节的发展等都功不可没，具体来说有以下两方面：

首先，作者运用幽默手法刻画了一大批栩栩如生的人物，如荔姐、唐生、塾师、南皮许南金先生、孙协飞先生等等。正是由于他们的存在，才使《阅微草堂笔记》这本宣传封建道德学说的笔记小说如此有趣，吸引了广大读者的注意力，至今仍广为流传。所以说运用幽默的艺术表现手法符合读者的审美心理，能够使人物形象更丰满、更生动，从而给人留下更深刻的印象。

其次，运用幽默手法进行讽刺既是作品的一大特点又是作品的一大长处。单纯地对人物进行直接的揭露和讽刺虽然具有一针见血的功效，但往往使人觉得美感不足，印象不深，而运用幽默手法进行讽刺便可弥补这种不足。“《阅微草堂笔记》给人突出的印象是幽默隽永。它通过新奇的故事和诙谐的语言，揭示社会上种种不合理的现象，总结有益的人生经验，用以警世。”［16］运用幽默手法可以加强作品讽刺的深刻性。如《姑妄听之》（四）中一迂腐儒见熟人魏三之子嬉戏井旁，非常危险，但他执于“男女有别”之礼，不去喊醒在旁边睡着的魏三妻子，却到处找魏三，致使魏三子落井身亡。初读往往觉得此人之迂腐可笑，但读罢却发人深省，作者也斥责曰：“读书以明理，明理以致用也。食而不化，至昏愦僻谬，贻害无穷，亦何贵此儒者哉！”［17］又如《滦阳消夏录》（五）中的一则故事：

有孙天球者，以财为命，徒手积累三千金，虽妻子冻饿，视如陌路，亦自忍冻饿，不轻用一钱。病革时，陈所积于枕前，一一手自抚摩，曰：“尔竟非我有乎？”呜咽而殁［18］。

诙谐的笔触下讽刺了悭吝者的以财为命，穷形尽相，淋漓尽致。诙谐的讽刺和严肃的写实在这里得到完美地结合。

四

作品的风格是与作家的个性分不开的，《阅微草堂笔记》诙谐幽默的风格与纪昀本人的性格有着重要关系。纪昀生性诙谐，滑稽多智，奇思巧构，妙语连珠，有关他的逸事笑话，至今传为口碑。正如江藩所说：“胸怀坦率，性好滑稽，有陈亚之称。然骤闻其语，近于诙谐，过而思之，乃名言也。”［19］纪昀以其丰富的生活经验和深厚的学识能力在《阅微草堂笔记》中借幽默以讽刺，并且能够在平实的叙述中令读者发笑，取得了绝妙的效果。为了加深这种效果，纪昀还结合运用了比喻型幽默、对比型幽默、夸张型幽默、机智型幽默等多种幽默手法，塑造了大批栩栩如生的人物，造就了含笑的眼泪的阅读效果，给后世小说创作提供了宝贵的借鉴，而《阅微草堂笔记》也当之无愧地成为我国小说史上集笔记小说大成之作。

[参考文献]

[1][2][3][6][7][8][9][11][12][13][14][15][17][18] [清]纪昀.阅微草堂笔记[m].上海：上海古籍出版社，1980.p1，p123，p472，p78，p199，p472，p79，p2，p7，p107，p295，p43，p468，p86.

[4] [苏]奥夫相尼柯夫，拉祖姆内依主编，冯申译.简明美学辞典[m].北京：知识出版社，1981.p193.

[5]王世德主编.美学辞典[m].北京：知识出版社，1986.p60.

[10]鲁迅.鲁迅全集（第九卷）[m].北京：人民文学出版社出版，1973.p361.

[16]朱世英.论阅微草堂笔记之长[j].文学遗产，1983，（1）：p101~102.

幽默短故事篇5

第五小学 三年二班 邢煜渤

我们有一个幽默的崔老师。

他短短的头发，小小的眼睛，像黑珍珠,长长的眉毛，似用刷子刷的,大大的耳朵，非常幽默。

记得有一次，他画了一幅画，歪歪的大树，电线还没有电线杆等。他笑着对我们说：“我小时候，没好好学习美术，所以现在画画不好看，不能当美术老师，只能教作文。”看了这幅奇怪的图画，我们都被逗得哈哈大笑。原来崔老师是要讲作文的选材，这节作文课我们都听得特别好。

崔老师的幽默无处不在,不信请往下看。

还有一次，老师给我们讲故事。讲着讲着，突然他嘴里吐出一个小泡泡，老师当时风趣地说：“我是小鲤鱼，爱吐小泡泡。”逗得我们大笑不止，原来是他说话太快造成的。他的课总是让人百听不厌.....

幽默短故事篇6

什么才是真正的幽默

汤玛斯·卡来尔对幽默的理解可以说是一种真知灼见.他说：“真正的幽默是从内心涌出，甚于从头脑涌出. 它不是轻视，它的全部内涵是爱和争取被爱.”他还说：“幽默力量的形成主要在于我们的情绪，而不在我们的理智.你的幽默力量是你，是你以愉说的方式表现出来的你.它表达出你个人的真诚，你心灵的善良，你对别人、对生活的爱心.你能够真正掌握幽默这种力量，那么你也能够表现不平凡的作为，创造有意义的人生.”

而有人认为幽默只是一种轻浮，是巧舌如簧.这种人把生活搞得干涩而痛苦.他不懂得幽默，也就从来不会实现经神上的超越.我深信，一个毫无幽默感的人，他一生中的困难最多，对自己、对别人的伤害也最大.

当然，如果幽默是攻击，是讽刺，是伤害，或是责备他人的武器，那么只会杀死别人的感情，最终也杀死自己的感情.这样的幽默是酸溜溜的，毫无可取之处，而你将在别人心目中变成一个干瘪而可怕的人.

所以，真正的幽默不仅是在严肃与趣味之间达到相宜的平衡，而且是要剥去虚假的“机智”，在爱与争取被爱的前提下去摆脱不健康的“情结”，睁开眼睛看自己错误的想法、肤浅的观点和时而偏差的价值观，进而使我们的身心和周围的一切均衡地成长实现更高级的文明.

不消说，我们希望和幽默的人一起工作. 我们愿意为具有幽默感的人做事.小姐们喜欢选择天性诙谐幽默的男人做丈夫.学生渴望老师把枯燥的学问讲得妙趣横生.同样，我们要求商场和工厂的经理人材具备幽默力量.更希望政府官员多一点幽默感.政治家在竞选时不忘多多利用幽默.小孩子会因为父母创造的幽默环境而心智活泼健康.此外还有文学、音乐、绘画、雕塑、戏剧等等艺术，我们无一不是在追求幽默.这一切足以说明，幽默是一种滋养文明的文明，它产生在人们的爱与争取被爱的基础上，是人们改善自己和面对生活困境时所产生的一种需要.

幽默源于生活

CCTV-2《今晚》的高博幽默精选(二)

1、我们单位的小崔平总喜欢沾点艺术气息。还经常去去画廊什么的，光看不买。她说她对艺术的美仅限于欣赏。那天她在画廊一边欣赏一幅油画，一边坐下来夸赞道：“多么漂亮的色彩啊!多么不凡的天才之作!”她悄声对站在旁边的画家说：“我真希望能够把这些奇异的色彩带回家。”“你会如愿以偿的。”画家答道，“你正坐在我的调色板上。”

2、我们栏目的小华是一个在爱情方面有点木讷的年轻人，见到女孩子他就紧张。前两天，他终于战胜了自己的羞怯，鼓足勇气问他心仪的女孩子：“你喜欢什么样的男孩?”人家女孩想了一下说：“我喜欢投缘的男孩。”小华紧张地说：“一定要头圆吗?稍微有点方不行吗?”

央视有史以来第一档生活服务类幽默脱口秀节目《今晚》的主持人高博用特有的幽默视角为百姓解读生活资讯，他的幽默完全源于生活。他的同事非常喜欢油画，以至于“我真希望能够把这些奇异的色彩带回家。”出乎意料的是画家说“你会如愿以偿的。”这让她既惊奇又欣喜，然而画家又说“你正坐在我的调色板上。”她真的可以把最美的色彩带回家了，不过是在屁股上。看来人陶醉的时候会忘记一切。高博将生活中的真实事件娓娓道来，观众听了不仅不会生厌，而且兴趣会更浓。第二个例子笔者不做分析大家也自然心领神会。高博会风趣的说：“皮鞋不亮找不着对象”更让人体会到了语言的艺术魅力。幽默在哪?它就在生活里。

荀子说过：“言语之美，穆穆皇皇。”意思是语言的魅力在于美好而正大。而美好正大的语言，必然是光彩照人的。幽默的目的是激活信息的输出，调剂人际关系，不是不顾场合的挖苦和嘲讽。有人说，语言的最高境界是幽默。不管怎么说，在短短的问答中能否运用幽默、运用多少幽默，则是衡量语言高下的重要标准。拥有幽默口才会让人感觉你很风趣，有很高的文化素养和丰富的文化内涵，折射出一个人的美好心灵，这样具有魅力的人谁不喜欢呢?

一个能打动听众地说故事者有许多加强幽默的方法，如面部表情、夸张的语句和手势，以及恰当的停顿，但即使你不是个天生的喜剧家，你也可以成功的讲述故事。以下是加强幽默的八点建议：

1、别为你的没有经验说抱歉。永远别说像“我不是块戏剧演员的料”或“我笑话说得不好，但我会尽力而为”之类的话，这会在你开始说之前就毁了你的幽默。

2、只要是最基本的东西。如果你笑话理由很多不必要的细节，听众会失去兴趣的。它只需要人物、时间和其他让这个笑话出彩的东西。

3、不要乱夸口。如果你当应给听众一个月亮，他们就会期望一个月亮，避免说，“这将是你们听到的最好笑的笑话”或“让我们来听听这个笑话”之类的话，不要保证幽默，说就可以了。

4、开心一些，微笑，显出高兴的样子，你的情绪会感染听众，这样使你更容易获得笑声。

5、说笑话时候看着听众的眼睛。每看着一位听众，略微停留一会儿，扫视全场。

6、笑话要短，太长了会破坏其幽默。

7、留给听众足够的时间欣赏笑话。如果你匆忙打断笑话，那么你花了这么大劲取得的效果就会打折扣。

8、说的要慢，要清楚。确保听众都能听懂你笑话的每一个字--特别是妙言之处。

幽默短故事篇7

【关键词】幽默；教学；解释帮助；提高

曾经有人说，幽默是教育家不可或缺的一种健康品质。一个富有幽默感的老师才是真正优秀的老师，幽默是一种艺术，幽默感可以提升人的品质和魅力。用幽默风趣的教学手段进行教学，无疑是一种高效的教学方法。冷漠呆板，寡然无味的课堂，总是学生不喜欢的，教师的幽默能带动课堂的整体气氛，以一种愉悦轻松地方式与学生进行互动交流，是教学中最理想的状态，既亲密了师生关系，又在无形中提高了教学效率。作为一名数学老师，在多年的教学生涯中，的确体会到了幽默在课堂教学中的重要性。在数学课堂教学中运用幽默的教学手段，不仅能活跃课堂的气氛，调动学生的积极性，集中学生课堂注意力，和谐师生关系，还能丰富课堂内容，激发学生的求知欲，从而取得良好的教学效果。

一、采用幽默的手段对学生学习目的和方法进行正确引导

实践表明，置于呆板无味的课堂氛围中，不能激发学生的好奇心、求知欲和潜能。优秀的教师总是能够找准方法，为学生营造一个轻松愉悦的教学氛围，把课堂活动进行的有形有色，这样的教师，他理解学生，懂得以最适合的方式深入学生内心，能够站在学生的角度思考问题。事实说明：课堂上的幽默一笑会制造出积极的气氛，使‘教’与‘学’变得轻松而有效。良好的教学幽默艺术具有快速弥漫性和情绪感染力，恰能有效地活跃课堂气氛，并且能够正确引导学生进行有效的学习。很多孩子有偏科的习惯，在教学过程中，老师得关注到每个孩子的学习状况，不能只偏爱学习好的，而忽视学习差一点的孩子。对于学习差一点的学生，老师得给予他们更多地关爱。新学期刚开学的一节数学课上，李老师发现坐在最后一排角落里的小明，上课都十分钟了，他还一直都趴在桌子上睡觉，李老师担心他是生病了，于是就走到小明跟前说：“小明，你要是在这睡觉冷的话，我给你拿件衣服盖着？不然感冒了，你妈妈会担心的……”说完后，小明红着脸，不好意思的坐端正听课了。后来李老师发现，其实小明一直是个懂事的孩子，只是他的数学学得有点差而已，他在其他课程的学习上还是挺优秀的。

二、运用幽默表达深奥的数学道理

海因雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出更容易让人接受。”在四年级的数学课上，老师教学生初步认识直线与平行线，为了加强学生对概念的理解和加深印象，老师先在黑板上画了一条直线和一组平行线。他告诉学生，要是没有黑板长度的限制，直线是可以无限延伸的，直线没有长度限制，那么两条平行线不相交也不重合的情况下就变成了一组平行线，他举例说明：平行线就像马路两边行驶的两辆汽车，如果他们不相撞，就永远只可能保持平行线的关系。老师这样一讲，学生们就明白了。

三、运用简单幽默的方法帮助学生加强记忆

现代心理学告诉我们：常人把注意力完全集中于一件事上，而不被其它思想打扰的最长时间只有11秒。而在课堂教学中来点幽默，犹如“兴奋剂”可以调节学生的情绪，驱散学生的疲倦感，点亮学生的注意之灯。同时也可以使教学内容趣味化，便于学生记忆和巩固。教学幽默还能促进学生对所学课程内容的理解，使之对自己的学习更加自信。并且，因为教学幽默的特点是寓庄于谐，学生理解教学幽默以致发出会心一笑，其间需要一定的思维想象活动，加之教学幽默是教师智慧和自信心的表现，具有机智性和创造性，因而教学幽默常常富于启发性，可使学生通过积极的思考和想像才能会意，在笑过之后，又需要深入思考或想像，这样可以锻炼学生课堂思维的灵活性和想象的创造性。

常用的数学公式、定理概念、规律、法则都是一些较为抽象具体的概括，学生往往难以记忆，如乘法分配律，总有学生忘记要分配两次，笔者讲了一个1+2+3=木林森的故事。有人做错了，我就问他，你没听木林森的故事吗？一个形象生动的故事，轻而易举地帮助了学生正确运用定律进行简算。在学习量角时，笔者总结为量角三部曲，画角时总结为四部曲，方便学生记忆和操作。如果有人出错，就指出是哪一部曲子没到位，学生易接受能掌握。

四、运用幽默帮助学生纠正书写格式中的错误

三年级时学生初学竖式除法计算，把个除号的一瞥写的老长，甚至包住了整个竖式，难看别扭。于是笔者对学生说：“你们女孩子夏天喜欢穿短裙子？还是喜欢长到脚腕的长裙子？”“哦，你们喜欢短的，显得干练漂亮。那有的人写的除法竖式，怎么像穿长裙子的小姑娘一样罗索不漂亮？”全班笑了起来，笔者马上接着说：“记住，写除法竖式时，只要遮住被除数就好了，不要穿长裙子呀。”学生也记住了，有一次在板演时，有人书写犯错了，有几个学生就指着他的板书说，老师，他又穿长裙子了。

五、运用幽默提高教学批评的效果

课堂上有些学生坐着坐着就趴下了，不注意坐姿，笔者会走过去对他说，：“查票查票，你买的是坐票，怎么睡了？来补张卧铺票！”在大家的笑声中，他很自觉地坐好，并认真听讲了。数学课上，幽默语言的运用一定要结合实际的教学内容，要是用得当，幽默语言在课堂教学中只是起到辅助作用，不可喧宾夺主，不分场合不分对象的反而会弄错教学的重点。在实践教学中，运用幽默的语言营造民主和谐的师生关系，使学生在教师的关爱中成长，在良好的氛围中学习。通过使用幽默教学可以激发教师的语言机智，充分的意识到有米语言的奇妙作用。用心联系，大胆训练，熟练的操作语言这门艺术，就能在教育工作中发挥其强大的作用。

总之，幽默教学为课堂教学带来了新的生机，有了它，学生的注意力不会再不集中，教师不再为学生不主动、不积极的学习方式在发愁；有了它，课堂如同一首和谐明快的歌，旋律流畅，荡气回肠；有了它，课堂如同一副构思不凡的画，精彩纷呈，美不胜收。

【作者简介】

幽默短故事篇8

在维他柠檬茶的年轻态度里，幽默率真是真实生活的一部分。“要来就来真的”，玩也要玩得精彩。所以，传说中的世界末日、影响人们生活的负能量都成为了创意源泉：世界末日来了？没关系，和维他柠檬茶一起登船到柠檬星去；负能量化身十二星座负神兽？怕什么，“柠”倒它就是了。就是在这样的潜移默化中，消费者不仅仅爱上了维他柠檬茶的口味，更爱上了维他柠檬茶的品牌性格。玩味的创意借势热点，在幽默好玩中，“要来就来真的”品牌主张就像图腾一样为维他柠檬茶吸引了一众率性自由的年轻人，品牌知名度水涨船高。因此，也就不难理解为什么从2012年到2013年，短短的一年间，维他柠檬茶在全国的市场份额猛增了175%，是同类饮料品牌增长速度的3倍以上！

到了2014年，维他柠檬茶更是把“要来就来真的”品牌主张表现得淋漓尽致，精心推出一系列覆盖线上、线下全渠道的“真”营销活动，而且一上来就火力全开。且不说在线下便利店，随处可见维他柠檬茶的买赠活动，在广州、深圳各大写字楼还有一众美女帅哥组成霸气侧漏的“真土豪”派发团，带着一箱箱维他柠檬茶，让炎炎夏日激爽怡神。在萌女酷男云集的高校，“不檬不酷不青春”活动在短短的三个星期内，便在线上收获了超过十万人次的浏览量。一时间，维他柠檬茶萌动校园。在线上，“心里话大比拼”活动受到年轻一族的热烈追捧：员工对老板说，“不是说，今晚不加班么？要来就来真的！”老婆对老公说，“不是说，今晚回家吃饭么？要来就来真的！”不到一个月时间，就吸引了超过3万粉丝参与，“不是说”的流行指数猛然飙升。当“要来就来真的”成为了一种风潮，维他柠檬茶的销量也随之节节攀升，“真营销”变成了实实在在的“真赢销”。

此前，从未有过任何一个品牌像维他柠檬茶那样，一路下来，把“真”字贯穿到底，产品是真材实料的，态度是真实幽默的，一切都是来真的。维他柠檬茶的创意率真有趣，总能引起和其品牌有着同样性格和态度主张的年轻人正面而积极的评论并为此充满热情。因此，有媒体称赞维他柠檬茶是“最真实幽默的茶类品牌”，这在茶饮料市场上是绝无仅有的。

在维他柠檬茶推广团队的眼里，他们卖的不仅仅是产品，更是一种生活态度，一种来真的正能量。当你喜欢上维他柠檬茶时，不仅仅是因为它柠味清新、激爽怡神“真茶+真柠檬”的口感，还因为维他柠檬茶和你一样，代表了年轻、率真、幽默的个性。