时间：2023-10-30 00:05:52
关键词 大学英语 读写课 幽默教学
中图分类号：G424 文献标识码：A
1 大学英语课堂教学现状
大学英语的教师以青年教师为主，呈现出高学历化但年轻化的趋势。笔者作为执教两年的年轻教师中的一名，在这两年中不断穿梭于其他教师的课堂听课取津，对现在大学英语课堂的现状有一定的了解。以本校的大学英语课堂为例，多数老师依然是课堂的中心，他们占据了课堂的绝大多数时间，学生被动接受信息。不管是读写课堂还是听说课堂上，学生与老师交流的机会少。部分老师忽视背景知识对阅读的影响，过于重视语法和词汇教学，而恰恰就是其中的中西文化差异成为了学生理解英语阅读的障碍。二另一方面，英语教材枯燥，特别是新视野四，其难度和跨度较前三册来说是不衔接的。学习外语的目的就是能用于沟通交流，如果过于专注枯燥晦涩的句法理解上，那么这个目的就未能达到。
2 幽默的起源与其在幽默式教学的涵义
英语humor一词源于拉丁文，意为汁液，既表示动物体内的汁液，更表示人体内部分汁液。在十五、十六世纪的时候，人们以汁液的不同来区分人的性格特征。有次以来，幽默一词也指人的情绪或性格（转引自罗赛群，1999：86）。到了十八世纪，随着人们文化程度的不断提高，幽默才开始具有它的现代含义。而最初将“幽默”一词译入中国的，则是林语堂，林语堂先生认为：“幽默是指一种行为的特征，能够引发喜悦，带来欢乐，或以愉快的方式使别人获得精神上的。”这是一个音、意两译的词，其表达恰到好处。幽默在《辞海》中的解释是这样的“通过影射，讽喻，双关等修辞手法，在善意的微笑中，揭露生活中的讹谬和不通情理之处。”笔者把幽默的定义分成两类；广义幽默：把所有引人发笑的事物都称为幽默，滑稽、讽刺、戏谑、闹剧、打诨等都包括在内。狭义幽默：把幽默与滑稽区分开来，带有褒义的性质，教学幽默应属于这一类。
教学幽默是教师在教学中表现出的一种幽默感，是学生在笑声中进行认知活动，在师生关系融洽、课堂气氛活跃、学生情绪饱满的情况下学习和掌握文化知识。教学幽默的本质在于寓庄于谐，“庄指教学内容的科学性、规范行、严肃性，谐指教学方法或手段的趣味性、诙谐性、生动性”。一个完整的幽默教学一般包括三个环节：引起悬念、渲染铺垫、反转突变。英语幽默语言的表现形式，如果按照其媒体的不同，可以有视觉幽默，听觉幽默两大类。也就是非语言的教学幽默（动作表情）和言语的教学幽默。英语的幽默语言主要通过以下四种形式来实现：通过语音手段来实现；通过词汇手段来实现；灵活运用仿拟（Parody）来实现；通过句法结构来实现。把以上几点结合到具体的读写教学中来。
3 幽默教学在英语读写课上的运用
3.1 通过情景幽默实现新课导入
情景幽默主要是指以相对完整的故事内容或一定的语境场景为依托，靠情结发展来制造出诙谐风趣的笑料及效果，故也称主题幽默（转引自吕艳，2005：116）。情景幽默可以通过视觉幽默结合听觉幽默，来激发学生的求知欲，在进入新课前调动情绪，这便是成功的开始。拿新视野第二版第二册第一单元作为例子。这课文谈论美国人的时间观，所以各国人民的时间观的差异正好作为课文导入的好素材。但是，笔者不从常规入手，选择了“苍蝇的一分钟生命”这个幽默短动画来导入。时间长短合适，flash的主题更抓住学生的胃口，吸引学生的注意力。短片播完之后，总结短片中出现的与时间有关的词或短语，引导学生说出跟时间有关的惯用表达。与平淡无奇的开场白相比，多数学生更喜欢老师以一个轻松的话题或某个笑话开始一堂课。
笔者现在甚至还清楚地记得大学时期的英语老师在上“TV and the American family”这一单元时，老师这样开始了这堂课： “柏莎（Bertha）是一个美女，备受年轻年轻男子爱慕，但她都看不上他们。有一天，其中一位美少男鼓起勇气向柏莎求婚，她回答：‘我不会跟你结婚的。我的理想型是他要很有名，他要能歌善舞，有幽默感，不抽烟不喝酒，晚上要在家，我不想听的时候不要讲话。’男子起身离开，说：‘你要找的不是男人，是电视机。’”不管这样的笑话是否好笑，这就是一个好的开场，甚至有时一个冷笑话也能达到预期的效果。根据不同文章内容，适当地运用情景幽默导入可引起悬念宜引人入胜，好像一切都是漫不经心，脱口而出，一本正经地“请君入瓮”。最终让学生和自己一起获得某种精神上的愉悦，心理上的放松和理智上的启迪。
3.2 结合教材通过词汇手段来实现幽默教学
教师在安排教学活动时必须遵循的一条原则就是“让你的活动充满快乐”。讲解单词要找学生学习的兴奋点。如：father and mother I love you 每个单词首字母组合起来就成为一个 family。wife 则可以这样记w-washing；i-ironing；f-food；e-entertaining将学习内容与学生的经历相联系则更容易记住。改编教材中的例句，用学生熟悉的本班同学和电影、体育明星等举例，是幽默形象化，更贴近学生生活。或者也可以通过想象力，讲所学词汇融入一个奇妙的故事中，将幽默故事、个人经历、趣闻轶事融入课堂教学之中，这种活动给学生充分的想象空间，对于培养学生的语言思维能力有很大的帮助。这部分也可以结合学生的写作，让学生根据所想象的意境编写一段故事，讲述给同学听。另外，要记忆发音相同或相近的单词，即谐音词也是英语幽默的一种主要手段。这方面的例子举不胜举，主要靠教师平时的只是积累。这样的例子在教材中也能找到。新视野1听说教程unit5： A flea and a fly in a flue/ Were imprisoned， so what could they do？/Said the flea， “Let us fly！”/Said the fly， “Let us flee！”/So they flew through a flaw in the flue.通过这样绕口令，记忆发音相近或相同的单词，不失为一个好方法。一般来说词汇教学包括四方面内容：词义；用法；词汇信息；语法；词汇记忆策略。影响阅读的因素：背景知识；词汇；句法结构；阅读策略；兴趣；阅读教学。
3.3 阅读教学的开展
学生阅读能力的提高依赖于阅读教学的开展。而大学英语的读写课与英语专业的阅读课不尽相同，大学英语的教学目的就是培养流畅的读者。英语专业的阅读教学强调学生的global reading能力，而大学英语的阅读则介于global reading和intensive reading 之间。阅读教学模式各式各样，人们对阅读认识不同，对于阅读教学应采用什么样的方法看法也有所不同，就阅读教学的模式来说，主要有三种：自上而下的模式（the top-down approach）、自下而上的模式（the bottom-up approach）和交互补偿阅读教学模式（the interactive-compensatory approach）（王笃勤，2002：98）。最后一种阅读模式是前两种模式的结合，是一种比较科学的模式，也被越来越多的人所接受。它既强调背景知识，上下文预测的重要性，又不忽视单词、短语的解码能力、迅速捕捉关键信息以理解阅读材料的重要性，反映了阅读过程的本质。大学英语读写课的教学中，教师应根据学生的具体情况，根据阅读材料的具体情况正确选择阅读教学模式，培养学生的阅读能力，培养流畅阅读者。 大学英语的阅读内容很广，可以是一个单词，一个短语，一句话，一个完整的语篇；可以是只言片语，也可以是长篇大论；可以是独白，也可以是对话、诗歌、散文、小说、评论……题材丰富，体裁各异。因此在大学英语课堂中运用幽默是很有必要的，教师可以在词汇、语法、文化授课中巧妙地渗透幽默，如能在课堂教学中结合教学内容穿插一两则英语幽默笑话，不但能活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，寓教于乐，还能寓学于乐，让学生在笑声中学到笑话中的隐形文化。在阅读教学过程，教师的即兴幽默和自我调侃也能吸引学生的注意力，拉近彼此间的距离。如讲到“polish apple”这个短语意思，笔者坦白了以前求学期间对老师拍马屁的窘事，学生也在欢笑声中记住了这个短语的意思。
4 结论
将幽默运用于大学英语教学，可以增强学习者的学习动机和学习兴趣，降低其焦虑程度，使其体验到学习的快乐，变消极为积极，变被动为主动，可以使可理解的语言输入顺利进入语言习得机制，加速语言习得的进程。但要注意选择幽默的“质”和“量”，要避免那些低级庸俗的笑话，要视对象选择合适的幽默，要以不伤害学生的情感为基础。英语幽默教学作为一种有效的教学手段，不仅可以运用在英语读写课堂上，也可以运用至其他教学中，本文只是对大学英语读写课堂的一方面进行了初步的探讨，以期抛砖引玉，同时希望诸位同行对本文的疏漏之处予以批评指正。
参考文献
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【关键词】黑白四格漫画；造型设计
中图分类号：J205 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）04-0179-03
一、黑白四格漫画概述
漫画是具有较强幽默感和讽刺效果的绘画。一般通过夸张、比拟、象征等手法，以简练的线条构造形象，表现主题。漫画的历史悠久，在文艺复兴时期的意大利，绘画大师达・芬奇用夸张的手法创作作品，而这个就是漫画的雏形。中国最早的漫画是丰子恺先生在1924年创作的《人散后，一轮新月天如水》。
漫画种类繁多，根据篇幅划分，有四格漫画、短篇漫画、长篇连载漫画。四格漫画就是以四个画面分格来完成一个小故事或一个创意点，四幅画面环环相扣，表现出人物的运动与发展，在结构安排上讲究起承转合，短短四格就涵盖了一个事件的发生、情节转折及幽默的结局。从视觉上看，黑白四格漫画因其颜色对比强烈，给人留下深刻的印象。彩色漫画固然在色彩上很丰富，但是缺少了韵味，黑白漫画更加有内涵。从效率上看，黑白漫画的效率远高于彩色漫画。黑白漫画更考验作者的绘画实力，上了色之后，往往会掩盖住很多东西。从感性上讲，许多人小时候接触最多的还是黑白漫画，对黑白漫画有一种情结，所以黑白漫画通常更容易打动读者。
黑白四格漫画不乏影响深远的优秀作品。像庸的《涩女郎》是近年来黑白四格漫画的代表作。他的作品内容紧跟时代的热点，故事语言幽默又不失哲理。《涩女郎》里妖娆多姿的“万人迷”、想嫁人想到着魔的“结婚狂”，正是20世纪90年代台湾女孩的真实写照。到了21世纪，经济高速发展而人们却因忙于生活失去了快罚于是庸推出了反应现代人生活的《我们都有病》，在给大家带来一丝欢乐的同时，也对生活进行了讽刺。
庸的漫画不仅搞笑而且有启示性，能引发百姓的共鸣，道出百姓的想法，这真正发挥了黑白四格漫画的社会作用。德国幽默大师卜劳恩创作的《父与子》是一部享誉全球的黑白四格漫画作品。当时正值二战爆发时期，百姓的生活穷困潦倒、颠沛流离，《父与子》里，父亲和儿子面对困难永不放弃，平淡温馨而又快乐，给百姓黑暗生活带来一束温暖的阳光。此外，美国吉姆・戴维斯创作的《加菲猫》也是一部黑白四格漫画佳作。
二、黑白四格漫画造型设计
艺术造型在漫画中起重要作用，决定了整部漫画的基调、艺术风格、受众人群。欧美的一系列漫画如《超人》《蜘蛛侠》等，都是角色塑造成功之后，再在其他领域得到发展，例如拍成电影、制作成玩偶等。优秀的漫画艺术造型设计可以带来更大的传播范围和利益。设计了恰当的艺术造型，会提高整体的制作效率，在艺术效果、成本周期、推广程度上达到最大利益化。黑白四格漫画在造型设计上也独具一格，常用手法有夸张、比喻、漫画符号的运用等。
（一）夸张。夸张是为了达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面夸大或缩小的修辞方式。①夸张是幽默艺术通常表现出来的特色。夸张的幅度大而不失真，越显得异常越容易产生效果。例如，欧洲人的鼻子本身就很大，而漫画里欧洲人的鼻子还要比现实中再大上两三倍。平淡则是无奇，达不到漫画幽默的特点。
庸的四格漫画《涩女郎》围绕着四个个性完全不同的女孩展开故事，他的成功之处在于设计了性格鲜明的人物造型，造型设计是除了人物语言之外，最大力度展现人物性格的元素。在四个主人公的造型设计上，作者充分运用了夸张的方法。例如“万人迷”是当中最具有女性气质的一个角色，所以作者让她的衣着最紧身、最暴露，夸张了她的身材，头发永远是风情万种的大卷发。这一切的夸张都是为了塑造人物的形象。艺术来源于生活，艺术又夸大生活。现实中这种成熟、性感的女人的确是注意穿着、妆容精致、肤白貌美，作者用寥寥几笔，就使得人物形象很丰满。一来表现了人物的性格，奠定了绘画的风格；二来也体现了漫画不同于别的艺术门类的独特娱乐性和幽默性。
美国著名的漫画《史努比》，里面的角色造型设计也使用了夸张的手法。女主角露西，在1950年时还是个美丽、纤细的小女孩形象，到了1990年，就演变成了水桶身材。这样的形象改变更加符合《史努比》整体的画风，和人物的性格更加贴近。值得一提的是，露西的形象还是在一个“度”里进行合理的夸张。虽然是漫画，但是人物的结构框架仍然在合理的比例内，夸张得太过分，就会超出观众的接受范围，让人觉得不舒服。变形是为了达到夸张的效果，但是还要符合一般的自然规律和人的心理。
（二）比喻。比喻是一种认知方式，通常把一种事物看成另一种事物而认识它。比喻的基本类型有三种，即明喻、暗喻、借喻。明喻用文字来说就是“像”；暗喻就是“成为”；借喻则是直接用喻体代替本体。漫画中常会用到比喻，是一个十分显著的特色。如人们日常生活中常说的“穿小鞋”“拍马”等都是一种形象化的说法，漫画中的比喻也是这样。
相较语言、文字而言，画面是漫画的一个独有的武器，对于画面最重要的就是造型的设计。段纪夫的黑白四格漫画《老马正传》中，有一则故事讲述的是人给恶狗钱财，恶狗向他示好。为了表达讽刺效果，段纪夫在造型的设计上运用了比喻当中的暗喻手法，即将贪财之人暗喻成一条恶狗，当给恶狗钱财时，恶狗才会摇尾巴示好。这是一种对贪财的小人强有力的批判。如果单纯将贪财之人设计成一个贼眉鼠眼的小人模样，一来太过于直接，少了漫画的幽默感；二来缺少了对贪财小人蔑视的意味。
风靡半个世纪的漫画《老夫子》中，有一则故事讲述的是主角因为飙车最后死亡。在这一则黑白四格故事里，最后主人公的造型变成了一个插上翅膀的天使。这个故事意在警告大家开车的时候一定要小心，千万不能飙车。漫画和说教不同，无论表达的主旨有多么严肃，都要用漫画特有的幽默语言表现出来。在这则故事的造型设计上，就运用到了两个比喻，平添了画面的艺术感。如在画面第四格中，作者把飙车光环比喻成天使头上的光环，又把飙车导致的严重后果，用天使这个温婉的形象幽默、浅显易懂地展现给读者，举重若轻。若直接画一个交警进行说教，第一比较严肃，让人产生压力；第二减少了漫画语言的艺术性。
（三）漫画符号的运用。漫画符号是指一个社会全体成员共同约定的用来表示某种意义的记号或标记。它来源于约定成俗的规矩，种类繁多，具有很强的艺术魅力。②苏珊朗格说过：“艺术要达到的目的是对情感生活之本质的洞察和理解，而一切的理解需要抽象，就不得不使用符号来完成。”③漫画更是这样，小小的一个符号就能代替一句话。比如在漫画中，表现车子开得很快，通常都会在车尾画上几个大小不一的圆圈符号。漫画符号的运用对艺术造型效果的好坏起着重要作用。
张乐平先生的《三毛流浪记》，充分运用了符号塑造人物形象，生动地表现了人物的性格，表达了主旨。在一则故事中，三毛因为把干净的衣服弄脏了，被一位中年妇女狠狠地痛打。此时，三毛的头上加了几道不封闭的弧线，还有几颗星星符号。众所周知，人们一般用“眼冒金星”来形容晕头转向，这里将俗语和漫画巧妙结合，用简单的符号就表现出女人打三毛下手之狠和三毛的悲惨境遇。
符号的运用体现了漫画的优势，传统的油画、水彩、素描等绘画门类，都不会使用这种夸张的、脱离现实的符号。所以漫画相较于其他绘画种类，更容易表现情感，能在更多的人当中普及。
漫画符号也能表现人物的性格。通常，为了表现某一人物性格聒噪、话很多，会在该人物的嘴周围画些伞状的虚线符号，夸张地表示其说话时喷出的口水，以体现人物强势的性格。当表现人物激动、恐慌、害怕等情感时，除了表情上要到位，在艺术造型设计上通常沿着人物的外轮廓，加一些短的波浪线。这些不同位置、长度、方向的线条，可以表达人物不同的心情。当表现物体快速运动时，常常是顺着物体的移动方向画几条平行线。
任何黑白四格漫画的艺术造型设计都离不开符号的运用。漫画中，同一种符号可以表达很多意思，简单的画面也能带给读者很多的联想。
三、黑白四格漫画的社会功能
四格漫画较于长篇漫画，其内容短小精悍，x者花费较少的时间就能获得快乐并接收到作者所要传达的信息。对于创作者而言，四格漫画具有更多的表现空间。四格漫画表达方式简单、幽默，所以老少皆宜。黑白四格漫画因其独特的黑白画面，使得读者在视觉上更有冲击力，强化了漫画的主题。正因为它有这样的特点，所以黑白四格漫画具有很强的社会功能。
（一）强大的传播信息能力。1935年，张乐平笔下的三毛问世了，几十年过去了，他仍被百姓们津津乐道。三毛系列漫画不仅幽默、风趣，更是反映了那个年代底层人民的困苦生活。尽管那个苦难年代早已经过去，但人们仍可以通过漫画来了解历史，并且激励后人更加坚强、努力地生活下去。
漫画的幽默性更能使枯燥的知识变得生动有趣。例如蔡志忠的《老子说》，用漫画的形式加上作者的理解，讲解了复杂枯燥的《道德经》。变复杂为简单，做到人人都爱读，人人都能读得懂，从而广为流传。
因此，漫画的传播性是别的艺术门类所无法比拟的。利用漫画的这个特性，可以更好地进行知识的传播、教育的普及。
（二）快速高效的娱乐性。漫画独特、调侃的语言让其具有强烈的娱乐性。现在生活节奏加快，人们没有很多时间去阅读一则长篇漫画。而黑白四格漫画在拥有漫画优势的同时，又能以短小精悍的语言，幽默地描写百姓的普通生活，抒发百姓的情感。和彩色漫画相比，更因其颜色对比强烈，而具有强大的传播能力和艺术特性。在数字媒体当道的时代，黑白四格漫画的创作效率高于其他形式的漫画，在这一点上有助于它实现超强时效性。读者花费少量的时间，就能在互联网上随时阅读到最新的黑白四格漫画，在得到娱乐和放松的同时，又能知道最新的社会信息，这正是黑白四格漫画快速高效的娱乐性的体现。
（三）积极的社会全民参与性。不同于其他专业性要求非常高的艺术门类，漫画显得更加的随意，在画面技巧上，只要能达到效果，任何风格或者说任何水平的绘画都可以让大众接受。例如近几年兴起的暴走漫画，正是因为人们对于漫画的技法并没有太多条条框框的要求。漫画的首要因素是表达情感，在画面内容上，任何题材都可以运用到黑白四格漫画里，表现的情节可以是生活中的一些小事，甚至可以对生活进行讽刺与调侃。例如现在很多年轻的家长会把自己孩子的日常点滴编成可爱的四格故事和大家分享，从中可以看出其广阔的包容性。人们可以利用这门艺术表达思想、记录事件、抒发感情。黑白四格漫画有着积极的全民参与性。
四、结语
漫画在人们生活当中占有越来越重要的地位，黑白四格漫画更是漫画中一个不可忽视的重要门类。不同于拥有更多表现空间的多格漫画和长篇漫画，对于黑白四格漫画来说，如何在短短的篇幅里，生动、有趣地点名主旨是一个难题。在众多的影响因素中，艺术造型设计是关键。本文围绕黑白四格漫画的艺术造型设计进行了浅析，希望能对读者在创作黑白四格漫画时有所帮助，从而促进黑白四格漫画的发展。
注释：
①百度百科。
②百度百科。
③《艺术问题》。
参考文献：
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[2]缪冰兄.冰兄漫谈[M].石家庄：河北教育出版社，1997.
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[4]保罗麦吉.幽默的起源与发展[M].南京：南京大学出版社，1992.
[5]赫布特鲁.幽默的力量[M].上海：上海翻译出版公司，1988.
作者简介：
第一作者：葛倩敏（1994-），女，江苏南京人，南京信息工程大学传媒与艺术学院在读研究生，研究方向：动画；
第二作者：高明珍（1982-），女，江西九江人，南京信息工程大学传媒与艺术学院副教授，研究方向：影视传媒研究。
关键词：短信文学 汉语 艺术魅力
科技的发展和快节奏的生活使得通信行业的发展极为迅速。手机成为继报纸、杂志、广播、电视和网络之后的“第五媒体”。短信以其简短、快捷、价廉和安全等优势受到人们的广泛青睐。而汉语的音，义、形、修辞、表达方式的丰富多彩，能够满足当代人表现生活时尚、宣泄情感、彰显个性等多重需求。作为独特而复杂的表意符号，汉语为短信作品的创作、传播及流行提供了得天独厚的条件。短信文学的普及不仅是用最简洁的语言幽默地沟通情感，还在于它对汉语进行了一种魔方式拼贴，大量使用谐音、夸张、比喻、拟人、对偶、借代等修辞手法，表达现代反讽的精神、狂欢的气质。本文试从语言艺术的角度管窥短信文学创作中汉语的独特魅力。
短小精悍、形象生动――通俗性
短信语言简约的特点，决定了它要以少胜多，以质取胜，发短信者力求以最少的文字激活收信者最大的信息量，这就要求作者以高度凝练的语言来表达传递足够的信息。所以，短信以短小精悍见长，简短凝练且富有文采。现代人快节奏的生活和短信篇幅的局限。决定了短信必须以高度概括、简练恰当的语言来传递最大的信息量。限于技术条件，目前手机短信的文本信息的信息量限制为160个英文字符，70个汉字左右，因而其内容往往是根据不同的节日、时令和对象等传递的简短的祝福、情感、人生哲理、社会现象以及幽默笑话，以此来达到保持良好的人际关系、沟通情感、问候祝福和娱乐消遣的目的，因此手机短信信息要求简短而通俗。短小精练、言简意赅成为手机短信语言上最显著的特征。人际间的日常性事务、普通交往用简洁的话语传送，以最少的文字表现最大的信息量，追求传播效率的最大化，适应了现代社会快速、便捷的需要。
通过手机短信交流类似于人际沟通，语言表达通俗、形象、口语化：“小明是自考生，常常觉得自己在大学校院里是二等公民，心里愤愤不平。这天，他去校医院看病，医生让他先去验血，刚走到化验室门口，就被护士拦住了，护士指着门上的牌子说：非本科人员不得入内，小明大怒：我就来验个血，还得要本科文凭'”焦躁不安的情绪用轻松的口吻来诉说，复杂的生活用浓缩的语言来调侃，出其不意地抖出一个个“包袱”，有一点可笑，有一点无奈，又带着一丝不屈不挠的乐观，这是大部分幽默短信的特色。面对现实，对不太如意的生活进行自我调侃、自我解嘲，这种调侃和取乐不是无病、哗众取宠，而是来源于人们对现实生活的真实体验和由衷感悟，是人们在深刻的社会变革中对内心积郁情感的一种释放。
幽默风趣、轻松诙谐――娱乐性
中国人对幽默有着天生的喜好，从古代就流传下来许多俚语、俏皮话、歇后语、笑话，作为一种独特、现代的文化现象，短信不仅丰富了汉语的词汇宝库，还更新了人际交往的形式，也许，就像几千年前流行的“吟诗作对”一样，在骨子里就是一种古老的休闲文化，体现出幽默风趣、诙谐搞笑、嬉笑怒骂、调侃人生的娱乐精神，这也是短信能够博得人们喜爱的一个主要原因。有很大一部分短信在传递祝福、交流感情的同时，以幽默诙谐的方式来表达。或加入了许多时尚流行的元素，或创新层出不穷、或讽刺社会现实，产生了出其不意的效果，让人忍俊不禁，赞叹其绝妙之处，从而给人们紧张的生活带来了放松和思考，“钱可以买房子但买不到家，能买到婚姻但买不到爱，可以买到钟表但买不到时间，钱不是一切，反而是痛苦的根源，把你的钱给我，让我一个人承担痛苦吧!”现代人面对竞争压力，在快节奏的生活中对轻松和幽默的渴望，通过如此轻松的口吻表达出来了。短信题材最多的是幽默取乐，语言风格多为轻松、诙谐、夸张、机智、俏皮，充满调侃、、讽刺，又深含蕴意。“这几天公安局疯了，正在通缉美女，不太漂亮的判五年，漂亮的判十年，特别漂亮的判二十年，你先躲躲，像你这样的基本要判无期，三八节快乐。”手机短信分屏显示，设置悬念，内藏揶揄，造成先喜后怒的幽默效果。“你长得不赖，身材不赖，学历不赖，职业不赖，所在的城市不赖，身边的朋友不赖，如今过得也不赖，你身边就没有赖的地方，所以大家都称你为无赖。”紧张的工作之余，人们看到一些无伤大雅的幽默短信，会心一笑，妙趣横生。
符号多元、图文成趣――创新性
发短信只见其语，不见其人，不闻其声，对方的音容笑貌无法直接感知，这样为了弥补情绪交流的不足，也为了简洁方便，“拇指族”发明了一些符号代替人的面部表情。例如“：一)”表示抛媚眼或者舒心的笑，“^：_D”表示开口大笑，“^_
短信作为新兴的文化品种，总会带有某些时代的特征，凸显时代的语言风格和文化风范。比如，它语言符号丰富，包括铃声下载、图片传情等。中文文字、英文文字、指示性符号、数字、图形等各种符号杂糅使用，表意更丰富、简洁，更显谐趣。交流电更方便，英汉混用：“牛站在海边上，啪嚓一个浪打在牛身上――无数的螃蟹一块儿喊：啊――海劈牛耶!!!Happy牛year――”对传统词汇和表达方式进行改造和变换，有些语言看起来更像一盘土洋结合、中西合璧的大杂烩，虽然不合规范，但也的确契合了当代人休闲娱乐、游戏放松的心理状态。
文字与数字等字符相结合是短信用语的又一大特点。数字是人们生活中随处可遇的，某些数字又有着特殊的含义。所以，数字常用来构成贯穿短信的脉络，使短信新颖别致，整齐对称，如：“送你999棵忘忧草，888个心愿，777声问候，666颗流星，555声祝福，444个平安，333个开心，222个如意，111个快乐，000个烦恼，然后再送你一角钱，不要小瞧啊，可等于10分：1分想念，1分思念，1分牵挂，1分依恋，1分关心，1分疼爱，1分温柔，1分体贴，1分关怀，还有1分当零用钱，别急，还有一丝巧合，一场缘分，一丝牵挂，一份关心，一段友情，一片真心，一声问候，一条短信。”
言辞精准、委婉含蓄――文学性
情感类、祝福类信息在短信中占很大部分，手机短信让人们在“隐身”的状态下沟通情感，这一点符合东方人的文化传统。东方人的情感细腻、真挚、隐晦，不习惯将喜怒哀乐毫不保留地展示在众人面前，不习惯面对面表达，手机短信使人们在一个相对自由和隐秘的空间里倾诉情感，通过一只看不见的手传递缕缕温情，这类短信在语言表达上显得亲切体贴、委婉含蓄，欲语还休，又意味深长，充满神秘感和意境感。例如：“你沐一身晨露，送我一束玫瑰；你披一身阳光，送我登程去远方。如今，玫瑰依旧，人处两地，星月秋风，相思尤浓。”“春，在梅花的馨香中，爱，在沉沉的相思里。”用诗的形式营造一种情感意境，在字里行间有中国语言文字所特有的韵味和意境，令人浮想联翩，心领神会。“风是我挥着的手，柳是我低垂的头，星是我关注的眼睛，海是我思念的深情，心在你的影里，伴你去远行。”有些短信好比最精彩的散文，或叙事，或抒情，或对话，或对白，或格言，或谚语，或文言，或白话，或顺口溜，或古诗词，词句生动，句式灵活，用最简短的语言，表达最深沉的意思，语言风格极其抒情浪漫。
手机短信语言中也呈现出一些问题，比如有些短信由于内容不健康带来语言粗鄙、低俗，不符合传统审美情趣，需要在发展过程中不断自我改良进化。从社会语言学的角度来看，社会生活的变化引起语言的变革，语言风格也具有鲜明的时代特征。手机短信是在社会技术进步和社会文化发展中涌现出的新的语体形式，呈现出多元化、兼容并蓄的特征，跟时代特征相吻合，也反映出在大众文化浸润中人们的普遍心态和思想，因而具有强劲的发展势头和蓬勃的生命力。
关键词：言语幽默；中外文化；比较研究；文化视角
中图分类号：H0 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）32-0212-02
随着在世界范围内各个国家的往来逐渐频繁，国际间的业务也在不断增加，这就促使了不同国家之间的交往，了解中西方文化的差异也就成为了相当必要的一项功课，这种文化的理解也能使我们更好地理解中英的言语幽默行为。我国的著名学者林语堂就曾经说过，幽默是一种思想境界、一种观点、一种人生态度的表现。幽默作为我们在人际交往中不可或缺的一种普遍的艺术性的形式，已经浸染到社会以及生活的各个方面，幽默不仅仅是一个言语上的概念或者定义，其更多的可以被称为是文化的现象，这样一种特殊的表达形式，蕴含着相当丰富的文化信息。不管是中国还是以英语为环境语言的国家，其语言幽默都有着相当丰厚的历史沉淀，通过言语的幽默我们能够看出其文化背景下的有自己特色的内涵，也正是因为这些文化的差异，才使得汉英语言在幽默的各个方面亦有不同。
一、关于幽默的定义以及分类
幽默可以说是一个国家的文化发展到一定阶段的产物，最早的时候幽默是由英文的humour音译而来，在我国最早将其音译过来的是幽默大师林语堂先生，再追本溯源，在英语中humour则是来源于拉丁文中的humorr，其本意是“体液”的意思，在古希腊有一位医生叫作希波克拉底，他提出，人的体液是由血液、粘液以及黄胆汁和黑胆汁组成的，但是组成的比例不同，会使得人的脾气秉性又相应不同。
说到幽默的分类，有学者认为其可分为依靠肢体以及表情表达行为的情景型幽默或者是言语行为的言语幽默。在语言的现象中，言语幽默是相当普遍的，但是也相当特别，本文的重点放在言语幽默的探讨上。关于言语幽默理论性的研究我们这里主要介绍两个关于言语幽默的理论。
（一） 释放理论
言语幽默的释放理论主要是凸显了明显地关于心理和生理的特点，其理论上认为是幽默在经历了较为压力或者是紧张的过程之后，表现的一种心理以及精神上的发泄，或者可以说是对于在日常生活中循规蹈矩的反叛，这样的理论与弗洛伊德的理论基本相同。弗氏的主要理论是幽默的感知对于人类的情绪以及情感生活方面的影响以及心里的构造问题。
（二）语言学的理论
这一理论主要是认为幽默的行为是与语言紧密相连的，一位来自美国的学者提出了这样的语言学角度的幽默理论，被我们称作是言语脚本的理论内容，言语的幽默是更应该注意在上下文之间的关联，而非仅仅是注重这一句子，应该注重句子在这个语境中的意义和地位。
二、中英言语幽默差异
（一）谈论话题差异
幽默是产生娱乐的一种相当有效的方式，越普通越贴近生活的事件，越能在人们之中形成幽默的共鸣，生活素材的丰富使得人们的幽默话题多种多样，但是在这其中，我们能够看到，中国式的幽默其主题是能够折射出当地的民族特色甚至是风土人情的，其开放程度较低，较为倾向于谈论关于人身的缺点或者是错误。相比而言，西方幽默中，“性”占据了很大的比例，这种单纯娱乐性质的幽默自萌芽开始就有着自己独特的特点。
（二）幽默的对象不同
中外幽默产生的对象是不尽相同的，在英国，大致上来说，苏格兰以及爱尔兰人是被幽默的对象，在美国，主要是黑人和犹太人，这里的原因就是白人作为整个西方社会的主体，在其印象中，他们嘲笑的对象是贪婪愚蠢以及卑微的，当然，西方人也同时喜欢拿自己作为幽默的主题，中国的幽默中，大多是会以残疾人以及愚笨之人作为取笑的对象，同时，孩子式的想法也会引得幽默行为。
（三）幽默场景的不同
在中英的言语幽默中，第三点不同是幽默发生的场景不同，在汉语的言语背景之下，一般发生在不同辈分之中的幽默是少之又少的，例如，孩子和父母或者祖父母之间。而在英语中则不同，英语中的幽默发生对象相当随意，同时我们也可以看出，在汉语背景下，由于传统的文化原因，使得中国人在幽默之前要考虑很多可能涉及的因素，比如场合地点，比如对象的熟悉度，所以我们一般在公共场合看到的中国人都是谦虚严谨的，总而言之，汉语发生幽默的场合相比于英语来说较为拘谨。
（四）高低语境的差异
美国著名的学者霍尔德提出了“高语境”和“低语境”的概念，“高语境”指的是，事物具有事先编排信息的特征，这样的信息是处在接受者手中或者背景中的，其中只有相当小的一部分是处在传递的信息之中，这就是高语境。低语境的概念正好相反，“低语境”指的是，绝大部分的信息放置在即将传递的信息之中，来补充语境中未完的部分。依照此标准，可以划分高低语境的国家。高语境国家的言语幽默以及语义的承载是不仅仅依赖于语言本身的，它要在很大程度上依靠双方共有的交际环境和共有的文化的约定，低语境国家则不然，低语境是主要依靠信息的解码传递文字本身的信息而不是语境的交际。根据众多学者的研究表明，我国是出于明显的高语境特征之中，而西方国家则呈现的是标准的低语境特点。
三、中英言语的幽默根源差异
中式幽默的起源是有着较长的历史，据史料记载，一位被称作是“俳优”的王是中国迄今发现的最早的幽默家，从其名字也可以有所探究，“俳”为杂戏或滑稽戏的古代称谓，“优”则是指演员的意思。在近代，林语堂先生第一次在名叫《晨报》的刊物上发表了关于“humuor”和“幽默”的文章，至此，幽默有了新的发展。为幽默提供了相当具有创造性的见解。
西方式幽默则开始于19世纪，其历史相对较短，在美国式的幽默中，黑人常常是扮演着相当重要的角色，有一种特殊的幽默方式叫作“黑色幽默”，如今在西方研究幽默是一阵热潮。归根结底，中英言语幽默的差异是因为自史而来的国家文化的不同，下面，我们将从地理因素、思维因素以及社会因素三个方面来说明因何形成不同的言语幽默。
（一）地理因素
不同的民族性格以及精神都是通过较长时间的地理环境的塑造而形成的，中国的文化是黄河文化，黄河是中国文明的发祥地，在这样夯实的背景下，炎黄子孙建立了不同于西方海洋起源的华夏文明，在这个漫长而又艰辛的历史过程中，华夏子孙经历了战争与和平，繁荣与破败，这些都深深地根植于中华民族的精神之中，相比而言，英语文化这一起源于希腊文明的海洋文化则历史较短，经过海上的冒险以及反复的迁移形成了西方人冒险活跃的性格。
（二） 思维因素
思维是文化表现成为语言的一种有效的方式。首先，思维是文化在个人心理的认同以及反映；其次，语言是构成思维的关键性要素，思维的不同反映着文化的不同。在中英言语幽默之中，我们也可以看到中文和英文背景下不同的思维模式。在中国，其文化是谦虚内敛的，这就使得其形成了一种含蓄文化，中国人并不习惯直接表达自己的想法，在幽默时尤其是，会虚构一些人事来进行幽默的活动。而西方人正好相反，西方人是崇尚外向的文化，这就使得人们在表达的过程中更加注重理性和推理，在表现的过程上也更加的直白，其幽默的内容一般是真实发生的。
（三）社会因素
中国自古至今崇尚的都是“和”文化，希望人与自然和谐统一，希望人与人和谐统一，而且中国文化中集体的概念是相当重要的，集体的利益是一定高于个人的追求的，当集体与个人发生矛盾时，一定要将集体的利益放在首位，但是西方的英语环境则不然，西方人大多追寻的是一种个人主义，这就是要自己对自己负责，尤其是自身的生活以及命运，西方的父母在孩子幼小的时候就要告知其个人的独立、自身的表达以及隐私，要充分的发挥自己的能动性。因此，我们就能够看出，这些不同的社会因素就造成了中西方在幽默上的言语表达的差异。
四、结语
即使言语幽默的方式或构成变化不定，但是其目的却相当一致，使人心情愉悦，从不同的中英背景文化角度来分析中英言语幽默的差异和产生差异的原因，从而希望借此来帮助后继的学习者分析言语幽默，更好地表达自己，跨文化交流。对中英两种言语幽默的幽默语言的比较研究对语用学的丰富有着积极的意义，在跨文化的背景下将幽默的言语行为成果进行对各个学科有着深远的影响和参考价值，除去关于语言学以及跨文化的交际学研究之外，言语幽默还对现在的人类学、心理学、哲学、文学以及社会学等有着指导意义，特别是处于全球化浪潮的席卷之下，关于不同语言文化背景下的幽默行为研究可以帮助不同语言文化的国家和个体减少交际的冲突以及交际的障碍，就这点来说，幽默言语行为的研究有着很重要的参考价值。
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学者戴维o刘易斯曾经用仪器测量过大脑对电视幽默广告的反映。生理学的研究结果表明，大笑或微笑时，压缩的血管使更多的血液被挤入大脑，从而使大脑分泌内啡太，产生良好情绪，使受众心情舒畅，从而让人们从一个更积极的角度来看待产品。研究同时显示，喜剧情节对大脑的效果与催眠很相似，在这种状态中，受众的注意力变得相当精准，热烈。因此幽默的广告最容易给人们灌输品牌意识。05年6月法国著名雷诺（Renault）汽车广告中，车库里的雷诺车异现成了一只活泼的宠物狗，那摇着后雨刷器的尾巴令观众忍俊不禁，拍案叫绝；好乐门（Hellmann）蛋黄酱的广告中，一个送丧人本应在葬礼上致悼辞，他却抱怨没有蛋黄酱，令人捧腹而笑。
其实国内的幽默广告历史也很早，不少人还记得数年前被人们传颂一时双汇火腿肠广告中，冯巩和葛优的一句经典对白：还想葛玲吗？葛玲是谁？。但是时至今日，似乎国内的广告创作大军并没有将幽默的火花发扬下去。事实上，幽默的用途遍布各个领域，这是它令广告上垂青的一大原因。广告心理学家戴维o刘易斯（DavidLewis）认为，幽默被惊人地用于众多领域。幽默是一把锋利的利器，广告商可以用它瞄准严格确定的人口群体和态度群体；又因它的普遍性，可以作为万金油，对每个人都讨巧。国际广告奖评委会经常奖励带有洗手间幽默感（lavatorialhumour）的广告，这一事实也助长了广告业内的一种看法——幽默是赢得眼球经济的途径。幽默在很多时候是共通共享的，但却很少有像英国人那样广泛应用幽默。三年前，⒐??俅笱В?niversityofLuton）一项研究发现，近90%的英国啤酒广告运用了幽默手法。相比之下，荷兰和德国的同类啤酒广告只分别占三成和一成。英国人对幽默的依赖反映出该国独特的历史和文化，事实上这种文化未必能完全被国内的人所理解，就好像一些英式幽默的肥皂剧拿到国内却令观众不知所云。
广告中的幽默盛行是英国民族文化中压抑的情感反应。对比其他西方国家，本土的英国人更倾向于抑制情感和自我贬低，并认为喜怒形于色是粗鲁的表现。在表达多样的情绪方面，美国等其他国家更为开放。美国广告中以情感为主题的广告范围就要比英国宽得多，他们广泛表达欢乐、爱情、雄心和欲望，这种方式是英国人所不能接受的。作家兼传播学者保罗o托维认为，英国人对销售的反感是幽默盛行的另一个主要因素。德国一类的重工业国家，由于崇尚工程的传统，人们可以直接了当地谈论产品质量和营销。与此相反，英国社会讲求万事平衡的闲散风格使人们更重视业余精神。英国电视广告的幽默便是以一种看似不在卖东西的方式，达到销售的目的。幽默和搞笑是有区别。相比那些情感宣泄的搞笑闹剧来说，幽默的手法更为含蓄。英国人习惯借用幽默来掩饰真实感受，因此英式的广告幽默便是静中取胜，创意里出彩。英国最大的Tesco连锁超市广告《主妇篇中》，借用一位十分幽默的吹毛求疵的老大妈来体现企业对细节的关注；某银行的信用卡广告，用一个白领摇摇晃晃的走钢丝来暗喻普通人日常经济开支的不堪重负，而当使用该信用卡后，白领在钢丝上便感觉如走平川。
一段优秀的幽默广告往往被人们竞相传颂，因此它还有重要的社会功能，可以成为社会凝聚力的来源。不同群体的人笑成一片，这是在分享共同的价值观。著名影星范伟为万通筋骨片做的广告一般人我不告诉他。已经成为京城酒席，聚会上的一句经典的打诨话。这也反映出广告商的水准：要诙谐风趣，就一定要具有敏锐的洞察力，并关心外界的变化。只有在讲幽默的人意识到观众的存在及观众的反应时，那才是一个上乘的玩笑或真正有趣的广告潜台词。
英式的幽默并不是在每个消费领域都适合。英国电视广告人普遍认为，美容产品和汽车产品的市场虽大，但几乎比任何其他行业都更严肃，因为人类健康和安全不是一个开玩笑之事。大体上来说，幽默在无关大旨的零散产品上效果最好，如糖果、酒类和儿童产品，日用品等。作为销售工具，幽默也是各有利弊。一方面，它是拉近与消费者距离的最佳方法；另一方面，当幽默出了偏差时，它会对品牌造成极大的间接伤害（collateralinjury）。当目标观众认为你的广告令人捧腹不止时，其他群体极有可能意见相左。针对那些热衷于为品牌创造一种年轻气盛的啤酒广告商来说，尤其有这种危险，因为这样做的结果可能会伤害妇女和老年观众的感情。连锁超市Sainsbury在它1998年播出的广告中起用了著名主持人约翰o克里斯（JohnCleese）。广告中，这位明星通过麦克风冲着企业员工大声疾呼该企业的口号——大声疾呼的价值，却不想这个创意在很大程度上伤害了企业员工的感情，并疏远了现有客户。后来，Sainsbury宣布其业绩不良时，这则幽默广告被视为是宣传不当的原因之一。另外，广告幽默还存在脱离品牌化的危险，观众时常会记住笑话却忘了品牌。为了保险起见，一些名牌产品如欧莱雅，CK，NIKE，奥迪等索性只打品味牌，彻底放弃对幽默的冒险使用。
中西方文化价值上的差异
中国传统文化博大精深，源远流长，以仁义为核心衍生出一个自成系统价值系统，传统文化价值观念在电视广告中的渗透改变了电视广告单纯的经济社会产物的角色，无论是妻子丈夫，子女父母，都在亲情上做文章。从脑白金到酒类，手机，牙膏洗衣机，洗衣粉，使其朝着融教育性与宣传性，娱乐性之中的方向发展，成为一种新的文化形式。
国内电视广告的一个重要创作特性是讲究感性诉求。感性诉求与消费者购买商品的社会和心里需求有关，许多消费者支持其购买决策的动机都是感性的，在进行购买决策时，他们对品牌的感觉可能比对这种品牌的特征或属性的了解更为重要。许多广告主在销售那些与竞争无重大差异的品牌时，既然理性的差异难于辨认，吸引消费者情感方面的诉求就会起到更好的作用。国内电视广告的另一个特点是体现诚信。诚信是义理的核心，也是商业行为的基本要求，国内电视广告内容以此为支点。牛奶《光明牛奶》三重广告，《三鹿奶粉》安全新鲜保证。中国移动通信广告用关键时刻，信赖全球通，贯穿三个故事：音乐人小孟的恋爱，某公司老总的生意；2002年6月10日中国游客越南海上遇险。中华民族以和为贵的文化精神滋养出了一种崇尚和谐统一的博怀。家庭美满，和睦，国家和平，富强，民族团结，统一，成为千百年来人们追求的永久目标。
中国广告反映了人们的一种群体的共性观念：强调整体，非常重视家庭与亲情；而西方广告则反映了他们以自我为中心的文化，强调个体的独立和主体作用，重个性的张扬。从美学的典型理论角度上看，强调个性化的典型观是由类型化的典型观发展而来，效果自然要胜于后者。不妨还以酒类广告为例，国内几乎所有的的名酒广告都具有极力渲染亲情，友情爱情，讲求一团和气的共性。而英国酒类产品的广告创意则颇具个性，几乎每条广告都大相径庭。MONDARIZ.电视广告中，一个年轻人酒后醒来洗漱时，吃惊地发现耳朵和身上被别人趁醉穿了很多金属环，然后出现广告语：不想喝得太醉，应该选择MONDARIZ.。显然，这则广告暗示其产品MONDARIZ.是一种个性较温和的酒，即使贪杯也不会大醉。
中国广告语幅较长（highcontext），注重解说词等声音造型，表意性强，往往通过营造一种美好的气氛使观众对其产品产生某种直觉或好感，讲究的是以情动人，比较侧重感性认识：这类广告的往往是充满温馨的一家三口围坐在餐桌前喝牛奶，广告语：关注您家人的健康，给他们一个美好的未来。（友之友牛奶广告）。。英国广告通常比较客观，广告语精短，强调语言的精准，概括以及画面造型语言的推理和联想，因而理性的成分要偏多，整个广告多为一段有所寓意的画面作铺垫，最后给出画龙点睛般的广告语。我们先来看一则欧美的牛奶广告。首先出现的是牛奶挤到铁桶的画面和声音，然后镜头不断上移，令人意外的是出现的不是奶牛而是一只手在挤盒装牛奶，以此来比喻该品牌的牛奶非常新鲜。另一个广告是关于Begott奶油的，画面上首先出现的是陆续走过草地的一队奶牛，接着迎面又走过另一队奶牛。然后广告语奶油加工厂的交接班，画外音我们的奶油来自自然这则广告观众稍加一定的逻辑推断与抽象联想即可以得出产品新鲜自然的结论。
东西方在电视广告领域的差异与西方和中国传统美学上的主要差异——即写实（再现）与写意（表现）的差异不谋而合。雕牌牙膏中《新妈妈》篇中大段的独白就是典型的中国广告语幅风格：先为叙述二人情感世界的变化，后面才出现与产品有关的广告语：真情付出，心灵交汇，雕牌牙膏。再来看一则典型的画面语言讲故事的西方广告语。一辆运送旧家具的车停在一栋房子楼下，二楼的窗户不断有旧家具扔在车上。搬家具的车开走后，另外一辆小汽车开到楼下碰巧停在那扇窗楼下。开车人下车没走几部，从窗内又扔出一个旧沙发将他的车顶砸烂。这是出现一个名为store-brand保险公司的广告语：lifeisfull ofsurprise.（生活中充满了意外的事情）。总体来讲，中文是螺旋式的，最后切题；而西方文字在语篇方面是直线型的，直切主题。这便是中西方文化在电视语言造型方面的一个显著差异。
其实，无论西方还是国内的电视广告创意都应以视觉效果为终极追求目标。视和听是电视所具有的两个功能，电视以视为主，主要靠画面语言来表现内容，听仅是看的辅助手段，那些尚未摆脱广播影响，一味凭借感性解说词来生存的电视广告是很难打下烙印的。因此，电视广告在创作时，必须以画面造型语言效果为中心，通过画面语言讲述故事。笔者认为，在摄制电视广告时，以画面语言效果为设计制作的落脚点，才是成功的关键。
大家熟悉的美国麦当劳广告baby篇，摇篮中baby摇前摇后的笑与哭，突出强烈的品牌意识。英国的一则数码相机广告中，没有出现类似国内广播广告一样的口述介绍防震特殊性能的方法。该广告的内容如下：一个仅穿着短裤的可怜虫在冬天的雪地里被黑社会胁迫着给一家人照相，于是哆嗦着双手拍下照片。冬天的雪地十分寒冷，可怜虫仅仅穿了一条内裤，而见到黑社会自然还有心里恐惧——这样情形下，照片效果却清晰无比，相机的防震性能不言而喻。国内广告也有一些用画面语言叙述的典型。美的空调电视广告，中心画面始终是一个虾和一个空调，一只煮熟的虾随着美的空调降温而逐渐从红色的体表变为褐色，最后竟然因为忍受不住冷气打了一个喷嚏，然后逃之夭夭。整个广告没有语言的强行推销，也没有产品的招摇过市，画面内容并无特殊性，镜头只有一个，但表达方式和表现形式却很有创意，让人觉得简单而有趣，接受起来就很容易。
西方电视广告的创意特点是常用反说法和异现法，在介绍产品的性能时，国内广告往往使用正面虚设为主的手法，不善于正话反说，直话曲说，言此意彼的方法。国外这种手法的例子举不胜举，英国著名Stella Artois啤酒广告靠着机智和大笔生产预算，在宣传品牌时将其定位为保证很贵，以此加深观众对产品质量的信赖；美国不粘锅广告，只在画面上显示煎鸡蛋在锅中流通汁液到成形的全过程，最后一个画面是此锅的商标。画外音讲：这种最好的不粘锅，只能粘住银石商标。
异现法是广告制作者应以丰富的联想为构思想象的前提，打破常规思维，创造出一种出人意料的广告语言。如啤酒广告，国内以亲友聚会和喝夸为主，语言不够含蓄，缺少新鲜感，而英国某品牌啤酒广告用网球球童不间断的来回往返跑（像网球比赛快速取球一样）取空瓶来引出该品牌啤酒在酒吧的盛行。英国非常有名的一则公益广告里，画面上是一个十分可爱的小孩在玩许多玩具，玩着玩着不知不觉开始玩刀子，最后居然把刀子放到嘴里……紧接着画面推出字幕——吸毒等于自杀。最后值得一提的是，动物和儿童是经常出现在西方电视广告中的，这也是异现法的延伸。80年代中期美国广告界曾经被人们称为狗的天堂，今天四足类动物和儿童在广告中仍然非常频繁的出现，画面上天真稚嫩的动物和儿童被许多人认为是吸引观众眼球的有力武器。
电视广告应该重艺术性还是社会性？这是一个争论已久的问题。虽然大众传播的属性使电视广告主要以信息传递为主要功能，但优秀的广告作品却往往都具有艺术性。艺术品是人类的记忆，其价值尺度必然反映着人类的价值发展，但反过来过度的艺术性又会湮灭传播的途径。电视广告的艺术性必须在非艺术假定或者说社会性的前提下来拓展空间，在两者之间找到一个平衡，换句话说：既要观众看得懂，又要新奇，上口。好比国内的脑白金广告，尽管它引起了广泛的批评，但是销售业绩是明摆着的。而评价一则广告成功与否，最过硬的标准当然不是其艺术性，而只能是其推销能力。脑白金之所以成功，就在于它直接针对着中国传统奉亲养老，礼尚往来和现代社会中人情交易的社会习俗。有战略眼光的企业，总是能站在更高的文化战略高度，在电视广告中推销自己，宣传自己。电视广告作为一种承载文化的媒介，在宣传商品和追求经济效益的同时也承担了一定的社会责任，是所谓先做人，后做商。这种理念已经发展成为一种具有示范性和导向性的独特文化形态。国内一直火爆的哈药六厂系列的公益广告，注重的就是企业的品牌和文化责任，几乎全国人民都知道哈药之后，哈药才打出自己的商品广告。
中国文化本身没有公众领域或者说公众空间。中国在社会转型的当下，文化上呈现一种众神狂欢的状态，传统文化对人格的濡化作用的减弱，追随消费主义意识形态的社会化方向，阶层的重新分化，团体的无能为力，共同体的先天不足，一切的一切，都使电视话语和电视广告意识形态容易长驱直入。频繁出现的广告神话证明了这一点。大红鹰白沙秦池，三株脑白金，只要有强大的广告支持，就能实现销售奇迹。
教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，而语言是教师传授知识、传递信息的主要载体之一。所以教学语言艺术与课堂教学效果有密切的关系。而我们有很多的数学教师对课堂语言的重视不够，以至于在教学中不能很好地达到教学效果。
幽默；数学课堂；积极性幽默是指一N语言表达和动作行为，能够引发喜悦，带来欢乐，或以愉快的方式使别人获得精神上的。其主要特点表现为：教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。一个生动形象的比喻，如同画龙点睛，给学生开启聪明之门；一个恰如其分的幽默，如饮一杯清新的甘泉，让人浅斟细酌，回味无穷；一个富有哲理的警句，给学生以启迪和警醒。在这种课堂氛围中，学生心情愉快，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动思考，真正把课堂当成精神乐园。幽默开场，活跃课堂教学气氛一般说来，数学课堂学习的大都是固定的知识和理论，因此数学课堂枯燥乏味，平淡无奇，多数学生不乐意听讲，更不愿意去思考，甚至昏昏欲睡。要打破这种局面，靠老师的训斥恐怕是不行了，但假如教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，从而活跃课堂教学气氛，摆脱苦学的烦恼，进人乐学的境界。如：一个姓何的老师在一次公开课上设计了这样的开场白："同学们，你们知道我姓什么吗？随便猜猜。"（学生猜了几次，均没猜对）"这样吧，我给大家出个字谜，'可爱的人！'答案就是我的姓。"（一个学生很快讲出是'何'字）我便接着说："是，我是一个可爱的人，一个可爱的老师，（生笑）但老师发现同学们更是可爱的学生。可爱的老师和可爱的学生共同努力，我们一定能把这堂课上好，是不是？"学生响亮地回答："是！"这样，师生关系一下子融洽了，为整堂课的成功奠定了良好的基础。幽默纠错，调动学生积极性由于认知和学习态度方面的原因，学生在作业中经常会出现同类错误：采用训斥或罚重做若干遍的方法不能直接促进学生心灵的发展，只能刺激他们低层次的生理需要和安全需要，因此，只能收到短期效果。要使学生根治这些错误，不妨适时来点幽默，以满足学生高层次的认知与自我实现的需要。 我在课上开设了一个小小的数学医院，把平时错的较多的题型送人医院，请同学们当大夫给它们看病。当时，我这样说："这位病人的'病'的确很严重，哪一位'小医生'来给它看看'病'？好，下面请xx医生来给它看病。"同学们见自己被称作医生，心中非常兴奋，发言更加热烈。对改对的同学我还给予表扬："哦，这位李大夫不愧为名医李时珍的后代，他具有孙悟空神奇的火眼金睛，真是手到病除啊！"同学们都快乐地笑了，知识在愉快的笑声中得以巩固，并且把学生的积极性充分调动起来了。
幽默点拨，开启学生心智的大门教学幽默对学生心智的影响，是理论与实践证实了的。点拨是一种教学方法，更是教学艺术，其艺术的集中反映，不仅仅在于点在关键处，点在需要时，更在于点出妙笔生花，点出知识真谛。以"幽默"的方法进行点拨，显示出了点拨者的教学艺术和幽默的点拨价值，增加了点拨的力度，拓展了点拨的宽度，提高了点拨的效度，开白了学生的心智之门。
幽默批评，维护学生的自尊心幽默乃师生关系的"油"，因为幽默无损于教"币个人的尊严，也不会伤害学生的自尊心，并且笑声会产生一种平衡作用。欢快的笑声，虽是片刻即逝，却填平了师生地位之间的鸿沟。如："上课打磕睡，这是对教师最大的信任和尊重二学生在课堂上打磕睡的时候，老师这样说：课堂里一阵哄堂大笑，连那打磕睡的人都给笑醒了。刹时间，大家都莫名其妙睁大眼睛地看着老师。"这是因为，第一，上课公然打磕睡，不怕老师怀恨在心，不怕老师体罚，这是对老师人格的最大信任。对此，我表示感谢。第二，上课于J磕睡，说明教师讲课不吸引人，犹如催眠曲，如果把这意见大声讲出来，对教师面子不利，所以就用无声的身体语言向教师提示，希望他讲得生动些。对此，我表不不安。不过，我还是希望同学们能够直截了当地向我提意见，帮助我把课讲得更好！第三，上课打磕睡，也可能是由于昨天晚上作业太多，或者家务事太多，或者看电视连续剧、看动画片看得太晚了，这些都与老师对同学似的管理、关心不够有关系。对此，我再次表示歉意……"从此之后，每逢这个老师上课，学生都不敢再打磕睡了。幽默为数学课堂注入一脉新鲜血液，有了它，数学课堂如同磁石般富有吸引力，成为学生流连忘返的殿堂。
［关键词］ 幽默元素；语用预设；小品段子；群口相声；黑色幽默
电影《让子弹飞》让2010年的中国影坛重新认识了姜文，异乎寻常的艺术想象力使该片在2010年众多电影作品中脱颖而出，票房已突破6亿元大关。票房牛气冲天的同时，口碑也是一片叫好。“中国最好的商业片”“中国可以与好莱坞相媲美的神作”……各种美誉迎面而来，创下了近五年中国电影前所未有的“交口”奇观。影片的剧情并不是很复杂，但北洋年间的土匪、骗子、恶霸之间的斗智斗勇，却构成了一个饱满的故事线索。这部贺岁片将喜剧类型作为主体类型之一，其喜剧因素最直接表现为语言艺术。影片中经典的言语层出，脍炙人口又彰显了人物个性。透过对影片中幽默元素的解析，我们可以看出姜文导演灵活地运用了语用预设的策略来精心设计人物台词，收到了极好的幽默效果。除常规搞笑台词外，小品段子、群口相声式的片场设计，黑色幽默的灵活凸显，也为影片的幽默情趣增色不少。本文从这四个角度出发，探讨影片中的幽默元素，以期对更好地体会影片的幽默情趣和致笑机制有所裨益。
一、语用预设策略
姜文导演在设计影片中人物的精彩对白时，主要是运用了语用预设的策略实现幽默搞笑的效果。语用预设是指那些对语境敏感的，与说话人（有时包括说话对象）的信念、态度、意图有关的前提（预设）关系。（何自然，1997：68）语用预设在话语中具有多种功能，它反映了说话人的语用策略和交际意图。①预设在幽默笑话中起着举足轻重的作用。很多幽默就是对预设进行故意的设置，或是进行更换或接用，使预设形成超常过度，从而产生强烈的反差和鲜明的对比，给听众以不协调的感觉，进而形成幽默情趣。
对电影《让子弹飞》中经典搞笑台词进行语用预设策略分析，我们发现姜文导演主要运用了这样几种语用预设策略。
（一）误解语用预设
预设作为言语交际的前提，制约着话语交际活动的进程和方向。成功的交际应避免误解语用预设。但在特定的语境中，听话人一方因为缺乏某种背景知识或缺乏对交谈内容的共知性认识，误解了说话人的语用预设，产生了幽默。如：
汤师爷：得钱之后，豪绅的钱如数奉还，百姓的钱三七分成。
张麻子：怎么才七成呀？
汤师爷：七成是人家的！能得三成还得看黄四郎的脸色。
前面汤师爷讲到将百姓的钱三七分成，其语用预设是豪绅分七成，官府得三成。而由姜文饰演的县长张麻子对官府和豪绅这种相互勾结、巧立名目、敛民钱财的行径不了解，所以对于所得钱财的分配问题的认知倾向于己方，抱怨七成的所得太少。而当师爷道出“七成是归人家的”时，幽默就在县长这种因误解语用预设而产生的认知落差中产生。
（二）撤销语用预设
语用预设对语境非常的敏感，具有很强的语境依赖性。特定的语境下，语用预设的撤销会导致幽默效果的产生。如：
六子：这是谁吹的？
张麻子：听着像穆扎。他们那边叫穆扎，咱们这边叫莫扎特。
六子：你还能听出来是谁吹的呢?
张麻子：得分时候。
六子：什么时候？
张麻子：那上面印着他名字的时候。
在张麻子说出“听着像穆扎”时，他给予了影片中的六子和观众这样的预设：他是根据自己的知识和阅历判断出音乐曲目作者的。此时，六子和观众都产生了这样一种认识：张麻子粗中有细，颇有文化内涵。而当被问及什么时候能听出曲目的创作人时，张麻子的回答（“当那上面印着他名字的时候”）撤销了大家之前持有的预设，这种预设的逆期待性，使得观众心理扑空，引发了笑声。
（三）更换语用预设
语言交际中，一方利用言语行为中话语的语用模糊，更换语用预设，使语言交际朝有利于自己的方向发展，服务于自己的交际意图。那么因更换话语的语用预设而导致的语言结构和意图结构之间的信息差便能触发幽默。如：
汤师爷：先聊dollar吧，dollar到手，按照惯例，三七分成。
张麻子：你也太不仗义了吧，黄老爷为这事忙前忙后的，你就分人家三成？怎么也得对半分啊！
汤师爷：那我，那我错了。
张麻子：你太错了。
黄四郎：师爷，我们还是听县长的，对半分。
此处，汤师爷讲的三七分成，其预设是豪绅拿七成，官府分三成。前面汤师爷已经把这种“行情”讲给张麻子听了，张麻子知道汤师爷口中的“惯例”具体所指。可此处他巧妙地利用语用模糊性，先发制人地更换了汤师爷的语用预设，将汤师爷的语用预设说成官府得七成，豪绅拿三成，进而斥责其“不仗义”，将分配比例改成五五分。张麻子灵动地更换了汤师爷的语用预设，为自己一方多争得了两成利润，使得黄四郎哑巴吃黄莲，有苦说不出。在这一换一得的过程中，观众在佩服张麻子机智的同时，也体会到了幽默情趣。
（四）虚假语用预设
语用预设并非具有必然的正确性或真实性，有时候说话人会将某些预设信息想当然地认为是听话人的已知信息。但事实上，听话人并不知情，这样就容易触发虚假语用预设。虚假语用预设下，听话人对话语的解读往往极富幽默色彩。如：
假的张麻子：那么另外一颗地雷呢？
黄四郎：炸了。
假张麻子：炸了？
黄四郎：辛亥革命的第一响。
假张麻子：哦，我知道了，炸在辛亥这个地方了。
由对话可知，假张麻子对辛亥革命这个概念一无所知，而黄四郎没有认识到假张麻子的这一认知状态，言语表达中使用了并非双方共知的信息，产生了虚假语用预设。假张麻子将辛亥革命这个几乎人尽皆知的历史事件理解为一个地名，幽默意味十足。
（五）接用语用预设
黄四郎：有话让我带给老汤？
张麻子：对了，告诉他，我对不起他，我骗了他。
黄四郎：你骗了他什么？
张麻子：我跟他说我不回鹅城了，可是我回来了。
黄四郎：你应该说到做到。
张麻子：是呀，所以我对不起他，可是我对你，就要说到做到。
黄四郎斥责张麻子说“你应该说到做到”，他的语用预设是：你应该信守对汤师爷作出的承诺，不再回鹅城了。言外之意是“那么我也不会落得今天这副败象”。张麻子接用了黄四郎的“说到做到”这一语用预设，进而隐含指出自己也承诺过三天之内斩黄四郎的人头。那么，对于这个许诺，他更需要也真正地做到了“说到做到”。此刻面对张麻子的答话，黄四郎因为自己的语用预设在先，也只能是哑口无言了。由此，接用语用预设触发的幽默跃然纸上。
姜文导演在电影《让子弹飞》中运用了误解语用预设、撤销语用预设、更换语用预设、虚假语用预设和接用语用预设的策略，巧妙地设计幽默台词。台词在搞笑的同时，不失影片的原创性，符合人物的身份而不刻意，充满着生活中的幽默，社交中的智慧，战场上的计谋，等。②影片中除常规搞笑对白外，还有一些其他形式的幽默元素也为影片的幽默效果添砖加瓦。我们试着做些分析。
二、小品段子的运用
影片中，当县长夫人在被黄四郎的人乱枪射杀后，汤师爷在悲痛中哭喊：“我说我当不了这个县长，你非得花钱让我买这个官，现在官被人家抢走了，你也就这么死了！她是我老婆！我是县长！我就是马邦德！”张麻子看到此情此景得到了灵感，在黄四郎赶到时，他抱着县长夫人，表情僵硬。黄四郎误认为县长也毙命，正要假慈悲表达难过之情时，张麻子号啕一声，学着汤师爷刚才的哭诉。让黄四郎大吃一惊，大失所望。这一小品段子的巧妙运用，幽默效果十足。
三、群口相声式的设计
影片中“入室案” 发生后，张麻子对众兄弟进行审问，众兄弟的回答颇有群口相声的幽默意味。
老七：大哥，你是了解我的，我从不做仗势欺人的事，我喜欢被动。
老三：大哥，你是了解我的，以我的习惯，万事不求人。
老四：大哥，你是了解我的，如果是我，不会有人活着来告状。
老五：大哥，你是了解我的，我老五虽然岁数最大，我，我至今俗称。
老二：别看着我啊，大哥，你是了解我的，如果是我出手，那么趴在桌上的，应该是她老公。
这种群口相声式的回答，简短而又个性鲜明地突出了众兄弟的“身怀绝技”，增添了影片的幽默情趣。
四、黑色幽默效果
影片中的黑色喜剧味较浓，创作者把那个时代花钱就能买官做、豪绅勾结官府压榨百姓等丑恶社会现象，用一段段讽刺意味十足的幽默台词裸地说出来，这正是黑色喜剧的表现。③如：
汤师爷：百姓成穷鬼了，没油水可榨了。
张麻子：老子从来就没想刮穷鬼的钱。
汤师爷：不刮穷鬼的钱你收谁的呀？
张麻子：谁有钱挣谁的。
汤师爷：当过县长吗？
张麻子：没有。
汤师爷：过来我告诉你，县长上任，得巧立名目、拉拢豪绅、缴税捐款。他们交了，才能让百姓跟着交钱，得钱之后，豪绅的钱如数奉还，百姓的钱三七分成。
汤师爷这段简短的“解密”将军阀混战年代的那种、欺压百姓的社会现实以黑色幽默的形式鲜活地表现了出来。观众在体会幽默的同时，也感受到了当时的黑暗社会。
五、结 语
《让子弹飞》在追求故事和人物的同时，营造出快如脱兔的紧密节奏，一环扣一环，每出一句台词不是一个陷阱就是一个笑点，妙语横飞的谈话情节定格了该影片的幽默元素，诠释了影片的精妙之处。姜文导演对影片中幽默元素的灵活展现，使得电影《让子弹飞》成为2010年贺岁片中最具影响力和感染力的影片。在无数观众的喝彩叫好声中，这部影片收获了票房成绩，导演姜文亦收获了重返影坛的巨大成功。
注释：
① 魏在江：《关联与预设》，《外语与外语教学》,2006年第8期。
②③ 赵卫防：《〈让子弹飞〉: 商业与个性的融合》，《文艺报》,2010年12月22日。
［参考文献］
［1］ 何自然.语用学与英语学习［M］.上海: 上海外语教育出版社,1997.
［2］ 罗国莹.语用预设策略探究［J］.玉林师范学院学报,2007(04).
首先,讲究幽默表达对语文教学永远利大于弊。
笔者在长期的语文教学的实践中发现,幽默是十分有用的交际工具,尤其对小学生有特效。幽默。总是小学生十分喜欢的交流方式。幽默是交往艺术中最佳的剂,有了它,就能在会意的笑声中消弭磕磕碰碰。幽默的教师支持率高,由他上课孩子就能笑逐颜开。在诙谐轻松的氛围下,教师教得轻松,孩子们也学得带劲,师生双赢,皆大欢喜,何乐而不为?语文教学中的长时间的读写念记,使得孩子易感到枯燥乏味,孩子生厌滋事是不奇怪的,幽默有利于化解儿童语文学习中的消极因素。如果在孩子出现调皮捣蛋现象的时候,放弃教育纠正肯定不行,但有些糊涂的家长偏偏“护短”。遇上这种情况,若幽默应对,护短的家长和犯浑的学生都会在笑声中收敛、转变,知错能改。就能保证语文学习活动减少干扰,顺利进行。
其次,语文教学中随时皆可让幽默通行无阻。
对这一点好多人不信,语文教学能时不时地搞得诙谐风趣吗?其实,语文教学“幽他一默”不一定要绞尽脑汁逗笑,只要有幽默的心态和幽默的意识。幽默便随时可以产生。比如一次笔者教学表现英雄人物不畏的课文时,个别不够成熟的小学生曲意理解其中的打斗,进行动作模仿。读书正酣的时候,一个小家伙趁人不各踢前面同学一脚。对此破坏课堂秩序的行为当然不能容忍,需要惩处纠正,但也无需上纲上线。哪有孩子不犯错的?受课文有关打斗情节的触发,管不住自己的孩子闹着玩而已。我这样看待,扑灭了燃起的火气,径直对他说:“你这是少林拳,还是武当腿?好身手,好好练练可以学岳飞精忠报国。但是哪有练本事来对付自己伙伴的?典型的窝里斗嘛!”其他人笑起来,那孩子闻言知错能改,脸红头低。课文的学习照常进行,而这个孩子连续几天对班级卫生整洁工作格外积极。内心在将功补过呢。
阅读教学中的新课导人是否新颖有趣,对阅读教学能否成功影响很大。因此,新课文导读尤其值得想点心思,讲究幽默表达,提升开课的吸引力。比如古诗词教学可以这样开头:“杜甫为了写一句五言诗,胡须被捻断一根又一根,都不用使刮胡刀了;贾岛说他苦思三年写了两句诗,一出来眼泪止不住地流啊流,差点流成鄱阳湖。看来古诗真值得推敲回味啊!咱们今天就来看看流传千古的古诗词。”要知道但凡能上语文课本的诗词都是大浪淘沙后的精品,所以这样的幽默导读通吃所有古诗词。当然,教师的幽默要与时俱进、常换常新,同样的幽默对着一群同样的孩子重复一下就会成黑色幽默了。
至于语文课堂中的组织教学和即时评价,在坚持科学、准确但又不伤孩子自尊自信的前提下,全随教者发挥了。表扬方法可多样,孩子回答得好,摸摸他的头说:“这圆溜溜的脑袋瓜挺好使的啊!”这保证比“回答得好”、“掌声表扬他”之类的让孩子受用。批评也有技巧,孩子不听讲,教师可以唱出一句:“对面的孩子看过来,看过来。”或者夸张点说:“有的孩子对我视而不见,听而不闻,很伤老师的自尊啊。我还有必要继续说道吗?苍天啊,大地啊,给我一个答案吧!”套用或是模仿大家熟知的春晚时尚节目中的流行词句,费时很少,效果比直接批评要强许多。
再次,幽默的源头是师生内心世界和客观现实的交接。
语文教师要有真心诚意教育人的态度。教育是善事,是功德事,尽力而为放开眼界便对得起自己的职业道德和良心。李敖说:“铁杵能磨成针,但木杵只能磨成牙签。材料不对,再努力也没用。”所以别用一个模式培养孩子,别死盯着语文知识的分数,却忘记了儿童是活蹦乱跳可多元发展的人,犯不着把孩子逼得无路可走,也把自己搞得痛苦不堪,真的没多大意义。有教师说,那考试怎么办?根据笔者多年的从教经验,只要专业基础稳固,又能扎扎实实上好每节课,抓好正常辅导,再注意鼓励学生课外大量阅读,语文成绩就不会差。而那些成天把担心挂在嘴里、焦虑不安的教者,似乎也没有因成天操心而提高语文平均分,倒是师生关系常常紧张了不少。
语文教学中要引导学生广闻博览、厚积薄发。教师应坚持多学习,方可当先生,为人师。如今的时代,信息猛增。我们整个民族也变得幽默了许多。书要挑有趣的读,上网要选有趣的文章看。网络是个大平台,众人智慧都在上面留下痕迹,有些妙语让你忍俊不禁,有些巧思令你拍案叫绝,有的观点叫你再三回味。听金正昆讲课,你会感慨:同样是老师,差距咋就这么大呢?人家那课,谁不爱听?看易中天,你会妒忌:三国竟然可以这样品读啊?有道理!其实有些地方我也想到的,就是没他说得这么活灵活现。当年明月的《明朝那些事儿》,历史真叫一个好看,尤其作者那些不动声色的点评真是绝!他们的共同点都是幽默,把本来枯燥或者艰涩的东西整得妙趣横生,你想不喜欢都难。“千里之行,始于足下。”咱也练点让孩子喜欢的幽默才能自如应对语文教学中的复杂局面。
幽默的源头在内心世界和客观现实的对接,在于有豁达的心胸和善于汲取幽默营养的能力。和其他本领一样,幽默语感的练成也有一个由低级向高级、由模仿到创造、由不稳定到稳定的逐渐成熟的过程,量的积累和质的飞跃交错进行,这个过程会让你费心劳神但却充实而快乐着。
最后,语文教学中教师要修炼语言幽默的运用策略。
要使得语文教学交往出现幽默的风格和轻松诙谐的表达效果,语文教师需要努力强化表达修炼,刻意采用以下有效的表达策略。
1 体验角色,学扮顽童。语文教学中教师范读或领读课文时。要善于从课文内容实际出发,体验文中的情感和角色,不宜总是一本正经地端着教师爷的架势,板着六十四不变腔调。偶尔跟学生装傻、扮嫩,可以迅速拉近师生间的距离。著名特级教师于永正教古诗《草》要求背诵,一会儿扮温柔的妈妈,一会儿学粗心的哥哥,一会儿演耳背的奶奶,诙谐地变化角色,使得孩子笑得欢,背得好,记得牢,师生打成了一片。
2 彰显情感,丰富表情。语文教学是讲究情感的领地。表情丰富的教师,会让孩子兴致勃勃跟着登堂入室。冷天的课堂,一个学生屡次打瞌睡,既怕他着凉又恨他不争。教者索性到他跟前拍书敲桌,然后,眯着眼睛装着满地找东西:“瞧我老眼昏花,明明看见白骨精变成大蚊子来偷吃你这鲜嫩的‘唐僧肉’了,怎么一眨眼就没了?”再摸摸他的头:“没把你咬伤吧?”孩子们乐坏了,那个孩子也笑了,“瞌睡虫”早就惊跑了。
3 修饰推敲,注重修辞。跟孩子讲话,要想生动、形象就得讲究推敲词句,善于运用各类修辞手法,巧妙地穿插。语文老师教学表达中,力避八股味,时时带头注意自己的语言表达活泼有味、富有形象、幽默有趣,为孩子做好示范。用不了多久,会发现孩子们经过耳濡目染,讲话和作文就会注意推敲表达,学会修饰,就能形象生动许多。“近朱者赤”嘛!