幽默风趣的句子范文

时间:2023-02-21 02:45:17

幽默风趣的句子范文第1篇

关键词:幽默;教学设计;教学评价

美国心理学家特鲁・赫伯说过:“幽默是一种最有趣,最宣有感染力,最有普通意义的传递艺术。”幽默是一种语言艺术。恰当地运用它,已经成为古今中外许多优秀教师课堂成功的法宝和秘诀之一。因此幽默能提高教学效率,能够提高教师的教学艺术。那么我们应该如何在英语课堂上运用幽默艺术呢?

一、幽默的课堂教学设计

巧妙地在英语教学中运用幽默语言,可使教师的授课变得风趣诙谐,幽默睿智,可使教学顿时生辉。有一位英语教师在黑板上写了一个句子“Mr.Smith is going to see his class。”准备让学生翻译成汉语。有一个学生与他开了一个玩笑,将class中的c抹去,则句子变成了“Mr.Smith is going to see his lass(情人)。”但这位教师棋高一筹,又将lass中的L抹去,变成了ass(意为蠢驴),学生们一听句意,哈哈大笑起来。教师通过这种幽默的例子说明英语单词记忆是有规律可循的,同时也使学生懂得了加减字母是记忆单词的一种有效方法。

二、幽默的语言

教师在课堂教学中不仅要用幽默的话语,而且还要运用幽默的身体语言,包括表情、眼神、姿态、手势等,这些无声的语言表达着某种情感,有时比文字语言表达得更直观和形象。因此在课堂教学中,教师应该尽量使用充满幽默的身体语言(Body language)和“微笑”的表情。有了融洽的气氛,再配上恰当的幽默的动作以及面部表情,更是锦上添花。

三、幽默的课堂评价方式

英语课程标准明确指出“评价(BEVIEW)是英语课程的重要组成部分,科学的评价是实现课程目标的重要保证”。因此科学的评价能使学生在英语学习过程中不断体验进步和成功,认识自我,反思自我,从而使课堂教学过程和教学效果得到有效的监控。具体说来,教师可以用幽默代替批评,如日常的课堂教学中面对学生的错误和不足,用直接的批评和指正,不如凭借幽默的力量来得有效。

四、把幽默风趣的外国动画片引进英语课堂教学当中

新颁布的高中英语课程标准将开设高中英语文学赏析提上日程,笔者认为把经典的外国动画片引进课堂也是非常有必要的。众所周知,许多经典动画片语言简单,而且风趣幽默,学生非常容易接受。我校就充分利用了这一点,给学生展示了一部分动画片,如《花木兰》《美女与野兽》《狮子王》等。学生在观看的同时既锻炼了听力又陶冶了情操,大大提高了学习英语的兴趣,效果是非常明显的。

幽默风趣的句子范文第2篇

作为一个数学教师,我发现在实际教学过程中会出现这样的情况:一些数学教师自身的数学功底很扎实,理论层次很高,解题速度也快,可是在教学中偏偏就是不容易出成绩,甚至还不太受学生喜爱;而另一些数学教师,他们的数学理论未必高深,数学能力也不一定很强,可能偶尔还有解不出的难题,偏偏这样的一些教师,教学的成绩反而更加突出。教学成绩的好坏,涉及的因素很多,但从实践中来看,之所以会出现这样的情况,很大一部分原因是因为在数学教学中,教师在语言表达上存在差距。

苏霍姆林斯基指出:“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”语言是教学思想的直接体现,是教师使用最广泛、最基本的信息载体,它能传授基本知识与基本技能,对学生接受的知识情况进行反馈,进行师生间的情感交流以及对学生进行思想政治教育,完成教育教学任务。所以,教师的语言表达能力在很大程度上决定了他的教学效果,甚至决定了他在学生心中的形象和地位。

数学学科的特点是抽象性和逻辑性强,直观性和生动性差。在数学教学中,如何使用合适的语言让学生听得明白、学得轻松,就显得尤为重要,这就对数学教师的语言修养提出了很高的要求。数学教师的语言修养不单是数学语言的修养,更重要的是要将数学语言和教学语言融为一体,从而形成生动形象的数学教学语言。

好的数学教学语言,要注重以下几个方面:一是要准确简约。数学教师对定义、定理的叙述要准确,不应使学生产生误解。数学语言是一种逻辑思维语言,具有准确、严密的特点,它的字、词都有确切的含义,不容易混淆。例如,“直线和射线”“坐标与坐标轴”等,一字或一词之差,就表示两个完全不同的概念;“全不为零”与“不全为零”“方程的解”与“解方程”等,词序颠倒,也会表达成两种不同的意思,所以教师对概念的实质和术语的含义必须有透彻的了解,在此基础上,再用规范的术语来授课,对有关数学定义、定理、公理的叙述一定要准确,不能使学生产生疑惑和误解。在课堂教学过程中,数学教师还应注意语言要干净利索,重要语句不冗长,要抓住要点、简洁概括、有的放矢。根据学生的年龄特点,使用他们容易接受和理解的话语,既要准确无误、不绕圈子,还要用最短的时间传递最大的信息量。二是要形象易懂。教师应该使抽象的概念具体化,要尽量用形象化的语言去解释抽象的数学概念,力求通俗易懂,使学生听得有滋有味,使深奥的知识明朗化。教学语言和书面语言不同,数学教材上的书面语言可以反复阅读和揣摩,所以可以使用稍抽象的、较长的、较复杂的句型,而数学教学依靠听觉来感知,教学语言的传达是有时间限制的,因此必须尽量避免抽象的、又长又复杂的句子。如果“照本宣科”的话,就会使学生感到教师的语言僵硬、难懂,缺乏亲和力。所以,在数学教学中,教师要尽量把数学书面语言改造成能让学生明白易懂的口语,用几个较短的、较简单的以及较具体的句子来代替一个较长的、较复杂的、较抽象的句子,把一个大问题分解成几个较小的问题来讲。如全等三角形的判定定理:如果两个三角形有两个角和其中一个角的对边分别对应相等,那么这两个三角形全等。这句话就比较复杂,教学中最好把它分成“两个角”“其中一个角的对边”“对应相等”这几段来叙述和理解,就更为形象易懂了。三是要幽默风趣。数学教学语言的幽默风趣是很重要的。幽默风趣的语言,可以激活课堂气氛,使教师的讲课变得诙谐、睿智,具有艺术的魅力,从而调节学生情绪,让学生心情舒畅地学习。教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛,使得学生心情愉快、兴味盎然、思维敏捷,从而收到良好的教学效果。如讲“有理数的运算”时,学生往往会出现不注意先确定符号的现象。针对这种情况,教师可以幽默地说:“有理数的运算,要注意先问一问你的得数,有没有姓?若有,它是姓‘正’,还是姓‘负’?”这样抓住问题的要害,利用幽默而风趣的语言,有助于学生理解、接受和记忆。课堂教学的幽默并不是肤浅的调笑逗乐,而是应和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行,以幽默风趣的语言为载体,教给学生知识,开启学生的智慧,提高思维的质量。

数学教学中教学语言很重要,数学教师要真正提高数学教学质量,就必须在语言上不断地积累、实践和反思,这些都要求我们不断学习、积极探索,从而使数学教学语言更具艺术魅力。

幽默风趣的句子范文第3篇

1、会写6个生字,会认3个生字。

2、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙。

教学重难点:重点:指导学生把课文读流利,读懂句子。

难点:体会人物语言的机智和风趣。

教学准备:了解刘义庆的《世说新语》。

教学课时:一课时。

教学设计:

1、我们每天都在用语言交流,精练得当的语言,能使我们有效地与人沟通,机智巧妙的语言,能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面,幽默风趣的语言,能愉悦我们的身心,古代有一个九岁的孩子,回答别人时语言风趣机智,妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里,大家想听听吗?

今天我们就来学习古文,也叫文言文―《杨氏之子》。

2、读题、解题。“之”相当于“的”,“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。

二、读通课文

1、学生自由朗读课文。要求:借助拼音把字音读正确,读通课文。

2、检查读通情况。

(1)着重强调一下字的读音:惠、日、禽、诣、为、应。指导学生读准停顿。

梁国/杨氏之子/九岁,甚/聪慧。孔君平/诣其问,父/不在,乃/呼儿出。为/设果,果/有杨梅,孔/指以/示儿曰:“此是/君家/果”。儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家禽”。

(句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”,这里的“家”和“禽”各自独立表达意思,因此要停顿。)反复熟读。①分小组读②男女生分读③全班齐读

三、理解文言文

1、参考书中的注释,自学课文。

要求:将注释终的重点词语的解释批注在稳重,据此初步理解句意。

2、学生提出不理解的字词。

一下字词比较陌生或古今差异较大,学生可能提出:

(1)其文:他的父亲。其,他。

(2)为设果:小儿(杨氏之子)为他摆出水果。设,摆设,摆出。以示儿:以便给小儿看。以,来,以便。此是君家果。此,这;君,您,古代对对方尊敬的称呼。未闻:没有听说。未,没有;闻,听。夫子家禽:您家的鸟。夫子,先生,您,对人尊敬的称呼。禽,鸟类。

[以上问题,可以学生讨论自己获取答案更好,教师应给与鼓励;如果学生无法回答,教师可以适当点拨提示,让学生明白字词义。]

3、说说每句话的意思。

四、体会语言精妙

1、这个故事最精彩,最吸引人的是哪句话?为什么?

(“未闻孔雀是夫子家禽”。孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀,用“从来没有听说孔雀是您家的鸟”来应答,妙趣横生。九岁孩童能迅速领会孔君平表达的内容和技巧,显于出他的聪明机智和应对能力。)

2、如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”,与“未闻孔雀是夫子家禽”比较,你认为哪一句更好?

(“未闻孔雀是夫子家禽”这一句更妙。“孔雀是夫子家禽”显得生硬,有顶嘴文嫌,而“未闻孔雀是夫子家禽”婉转应答,既表现了应有的礼貌又表达了“既然孔雀不是您家的鸟,杨梅岂是我家的果”这个意思,反应出孩子思维敏捷,语言幽默。)

3、想象:孔君平听了孩子的话后,会是什么反应?

(通过想象表达,进一步体会孩子所答言语的妙处。)

4、有感情地朗诵课文,背诵课文。

五、拓展阅读

鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事,大体了解内容,体会语言妙在哪里。

六、课外延伸

搜集积累在表达上有特点的语言,比如歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

幽默风趣的句子范文第4篇

一、教学语言要充满激情,富于感染力从审美的角度看,语文课就是培养学生对生活的丰富感情的课。现行语文教材所选取的课文都是文质兼美的典范之作。但是,由于其中相当一部分篇目的内容同当今的现实生活有较大的距离,加上学生本身的生活阅历十分有限,其认知水平、审美情趣又受现实环境的影响和制约,因此,要想使这些作品的内容与学生的思想感情产生共鸣,给学生以美的感染和熏陶,就必须借助教师良好的语言表达功力。重视感情是人的通性。许多典范之作之所以典范,恰恰也是能以情感人、以情动人。像诸葛亮的《出师表》、朱自清的《背影》、魏巍的《谁是最可爱的人》……这些作品无不渗透着作者真挚深厚的感情。教师在讲解这些作品时,首先必须全身心的投入,对所教内容融汇贯通,然后以满含激情的语言渲染出教材或悲壮、或凝重、或热烈、或凄清的真实情境,不仅可牢牢吸引学生的注意,而且这种特定的教学氛围,还会不断地诱发教师的灵感,以至妙语连诛,意趣横生,对教学内容的讲解分析更加生动、透彻而充满情趣。这样,就会有效消除学生和作品之间时代、地域、感情等方面的隔膜,使学生受到感染,与作者产生共鸣,从而乐于接受教学内容。

二、教学语言要形象直观、幽默风趣中学生的思维和心理还未成熟,特别是低年级学生,较易被直观形象的事物所感染。而语言毕竟不同于绘画、雕塑等,它必须通过联想和想象,才能在人的大脑中形成形象。这就要求教师必须努力提高自己的表达水平,能时时以一种极具立体感的语言,从视、听、嗅、触等多方面调动学生的感官,可通过一些生动的事例或形象的比喻把表述对象直观化,变为让学生看得见、听得到、闻得出、摸得着的东西,使学生易于、乐于接受。例如,修改病句有一条原则,即不能改变句子的原意。学生在修改病句时却往往习惯于运用“肢解”的办法———把有毛病的词句硬是剜出或砍去。这样,句子是通顺了,可其表达的意思却比原句缩减了不少,有时甚至会出现内容迥异的情况。针对这种现象,我向学生讲:病句就如同病人,如果一个人上肢或下肢患了一点小小的伤病,大夫给他治病时却砍下了他的一条胳膊或一根大腿,这究竟算不算治病呢?这样一比喻,学生便恍然大悟,修改病句的质量显著提高。其收效比起一味阐述道理,强调概念来要快得多,而且省时省力。

喜欢幽默风趣同样也是中学生的心理特点之一。教师富有幽默感的语言,自然会使学生喜闻乐道。但是,要使这种幽默风趣真正能够产生出美感来,让学生的的确确觉得是一种享受,打心眼里佩服,却必须把握好一个“度”。教师不同于演员,他的主要任务是“传道受业解惑”,不能刻意追求幽默风趣;教师尤其不同于一些蹩脚的演员,不能以庸俗的笑料或者是用损别人的手法去迎合少数人的不健康心理。

风趣幽默的语言必须以丰厚的学识和机敏的应变能力为前提,应通过一些随机的“点化语”或“插入语”化平淡为神奇,才能产生魅力,使学生在欣赏美中获得知识,受到教育。如魏书生老师在教学《统筹方法》一文时,让学生口头列举现实生活中运用统筹方法的实例,不少学生都列举的是做饭、烧水之类的事,对此,既不能简单否定,但课堂又不能滞留不前,当时魏老师便风趣地说:“咱们能不能把自己从狭小的厨房里解放出来啊,把眼光投向更广阔的天地呢?”学生会心一笑,课堂便被引向了深入。可见,教师只有不断提高自身的艺术素养,努力磨砺自己的教学语言,才能成为学生真正信服的“幽默大师”。

三、教学语言要富于变化,利于激趣单调、重复是造成一个人疲劳,大脑皮层抑制的重要原因。在教学中,如果教师长期只是用自己习惯了的那种单一的表达方式去讲解提问,肯定容易导致学生厌倦,难以达到预定的教学目标。其实,教材中不同的文体本身就呈现出不同的语言特点,即使是同一类文体也由于作者的艺术风格不同而异彩纷呈。教师要善于根据教材本身的特点和学生的接受心理,不断变换自己的表达方式,把每一篇文章的语言特色,尽力体现出来。仅就一节课而言,教师亦可不断变换自己的语调和语气,时缓、时急、时高、时低,时而活泼、时而严肃……便可激起学生的兴趣。讲解是如此,提问也是如此,不要总是站在学生的对立面居高临下地发问,适当变换一下角度,效果会大不一样。我在教杜甫的名作《春夜喜雨》时,针对学生理解上的难点,曾设计了这样一个问题,我说:“这首诗主要表达的是作者对于春雨悄然而降的喜悦心情,对于这一点,全诗别的句子我都能理解,唯独不明白颈联‘野径云俱黑,江船火独明’与‘喜’字究竟有什么联系,谁能帮我解答这一疑问?”由于教师站到了学生的立场上说话,首先会使他们感到亲切、新颖;同时,问题有一定难度,诱发了学生积极探求的欲望,人人力争帮助老师解决眼前的疑难,从而表现出一种异乎寻常的积极状态。

幽默风趣的句子范文第5篇

1.仿词。比照现成的词语,临时仿造出新词语。如:

⑴有些天天喊“大众化”的人……实在他的意思仍是“小众化”。(《反对党八股》)“小众化”仿“大众化”,反义仿拟富有幽默、讽刺色彩。

⑵过去不识字的叫文盲;现在不懂科学技术的叫科盲。“科盲”仿“文盲”,语言新鲜风趣。

⑶殊不知那一面,何尝不“疾善如仇”呢?(鲁迅《论“费厄泼赖”应该缓行》)“疾善如仇”是仿“疾恶如仇”。仿与被仿者之间的意义是相反(或相对)的。

⑷“赶快下班,请勿逗留”,被香港一美容院仿用作广告词:“赶快下斑,请勿痘留”。“下斑”仿“下班”,“痘留”仿“逗留”。若以常规而论,这话可谓错矣,但“错”得巧妙,令人过目难忘,起到了事半功倍的宣传效果。

2.仿句。仿照已有的句式、语气、修辞等,创造新的结构相同的句子或段落。如:

⑴正可谓“起坐而喧哗者,一家欢也;喜上眉梢,欣欣然其间者,老妈笑也!”小作者巧妙仿拟欧阳修在《醉翁亭记》中写“太守醉”的语句,新颖别致,妙趣横生,寥寥几笔就勾勒出一幅“家庭温馨图”。

⑵站在食堂里,长长的队伍让我差点儿失去信心。望着那一盆盆正在消失的饭菜,我雅兴大发,喜得一经典句:“钱本是无所谓有无所谓无的,正如这食堂的菜,那原本不是菜,吃的人多了也便成了菜。”仿拟鲁迅的句子,调侃味十足,让人忍俊不禁,又感慨万千。

⑶调皮的小东说:“是昨亦考,今亦考,明日复亦考,然则何时能乐耶?其必曰:考试自得其乐。”仿拟范仲淹《岳阳楼记》中的句子,风趣诙谐。

3.仿文。依据原作的语言形式,改变原作的内容,重新谋篇立意,创作出体式不同、风格迥异的新诗文。

仿文人都是仿拟古诗词。如《传球多助,独贪寡助》:“速度不如技术,技术不如配合。一人防守,两人助攻,飞身上篮而不进,未飞身上篮,必有速度极快者矣,然而不进者,是速度不如技术也。个非不高也,体非不壮也,前场非不空也,技术非不好也,被人盖帽,是技术不如配合也。故曰,突破不以速度之快,上篮不逞技术之精,进球不靠匹夫之勇。传球多助,独贪寡助。寡助之至,队友恶之,多助之至,对方乱之。以对方之所乱攻队友之所恶,故君子有不战,战必胜矣。”

仿《得道多助,失道寡助》,妙趣横生,令人过目不忘。

又如:一学生的习作《感冒诗》:“近日感冒,多日未愈,痛苦至极,联想卓文君思君之痛苦,心生感慨,遂改其诗。

一病之后,二孔堵塞,以为是三四天,又谁知五六周,七门课程无心学,八孔竖笛无意奏,九连环从中折断,十里庭院我眼望穿,百痛苦,千心烦,万般无奈去医院。万语千言把己怨,百无聊赖,十倚阑干,九九重阳看花残,八月中秋月圆花好病缠俺,七月半烧香点烛拜祖骂苍天,六月伏天知了声声嘶竭我更烦,五月天气如孩儿脸变化多端,四月万物复苏我独眠,三月桃花又被风吹散,病呀病,巴不得这辈子没有第二回,一世永不与你再相见。”

幽默风趣的句子范文第6篇

本文用一课时来完成。在教学过程中给学生5分钟左右的时间,让学生疏通字词,了解文意;然后诵读全文,体会本文的语言特点,整体感知课文内容。

教学目标

(一)知识与能力

1.掌握“诤友、畏友、豁然、恍然”等词语的含义。

2.了解作者。

(二)过程与方法

1.快速浏览课文,疏通字词,了解文意。

2.诵读全文,整体感知课文内容。

(三)情感态度和价值观

培养学生慎重择友、择良友而从之的意识。

教学重点难点

(一)教学重点

1.诵读全文,整体感知课文内容。

2.体会本文的语言特点。

(二)教学难点

1.体会本文的语言特点。

2.培养学生慎重择友、择良友而从之的意识。

教学方法

1.讲述法。先让学生讲述自己知道的关于友谊的故事,或者典故、名言等,说说自己的感受和心得。

2.诱导法。在教学过程中要引导学生,朋友的类型虽然很多,但要学会选择适合自己的良友。

3.讨论分析法。课文中不易理解的问题,可以先让学生讨论、分析,教师适当提示、明确。

教学媒体

投影仪、作者的图片及生平资料(见图片集锦和文本素材)

课时安排

1课时

教学结构与过程

(新课导入)

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投影仪、《乡愁》(课文朗诵)(见音频素材)、作者的图片及生平资料(见图片集锦和文本素材)

(讲授新课)

投影显示:

一、疏通字词

恍然:形容忽然醒悟。

畏友:自己敬畏的朋友。

诤友:能直言规劝的朋友。

豁然:形容开阔和通达,这里引申为明白。

二、整体把握

1.诵读全文,了解文意。

给学生5~8分钟时间,让学生诵读全文,整体感知文意。

2.为课文划分结构层次,并概括各层次的主要内容。

学生分析、讨论,教师提示、明确:

板书:

全文共5个自然段,可分为两部分:

第一部分(第1自然段):写朋友在人的生活中的重要性。

第二部分(第2~5自然段):具体写朋友的四种类型及其特点。

三、问题探究

1.作者把朋友分为四种类型,其各自的特点是什么?

学生分析、讨论,教师提示、明确:

第一种类型:高级而有趣。这类朋友既让人尊敬,又让人喜欢,只是可遇不可求。

第二种类型:高级而无趣。这类朋友知识丰富,人格高超,但缺乏幽默感。

第三种类型:低级而有趣。这类朋友极富娱乐价值,但少了修养和品位。

第四种类型:低级而无趣。这类朋友既没有知识素养,也没有幽默感。

2.本文在说理时有何特点?

学生分析、讨论,教师提示、明确:

本文在说理时按先后顺序进行,条理清晰。作者运用打比方、对比等方法,并非说教,而是寓事寓理,深入浅出。

3.本文的语言风趣幽默、耐人寻味,请找出其中的两个句子加以仔细品味。

学生分析、讨论,教师提示、明确:

投影显示:

(1)“……又高级又有趣的人,使人敬而不畏,亲而不狎,交接愈久,芬芳愈醇。譬如新鲜的水果,不但甘美可口,而且富于营养,可谓一举两得。”

作者把交接高级而有趣的朋友比喻成咀嚼新鲜的水果,这一比喻贴切、形象而生动,就形象地突出了和高级而有趣的人交往,不但是一件快乐的事情,同时也会让自己受益匪浅。

(2)和高级而无趣的人交谈,“既不像打球那样,你来我往,彼此呼应,也不像滚雪球那样,把一个有趣的话题越棍越大。精力过人的一类,只管自己发球,不管你接不接得住。消极的一类则以逸待劳,难得接你一球两球。

在这个句子中,作者把和高级而无趣的人交往比喻成打球,而且不是“你来我往”的“打球”,只的他一个人发球。这就通俗易懂地说明了一个道理:和高级而无趣的人交往,虽然欣赏他的修养与人格,但却无法平等的展开交流、对话,自己会很被动,很吃力。作者的这一比喻寓幽默风趣寓人以沉思、回味。

四、总结与活动建议

作者把朋友分为了四种类型,你更喜欢哪一种类型的朋友?请谈谈自己的理由。

板书设计

《朋友四型》

余光中

一、疏通字词

二、整体把握

三、问题探究

1.作者把朋友分为四种类型,其各自的特点是什么?

第一种类型:高级而有趣。这类朋友既让人尊敬,又让人喜欢,只是可遇不可求。

第二种类型:高级而无趣。这类朋友知识丰富,人格高超,但缺乏幽默感。

第三种类型:低级而有趣。这类朋友极富娱乐价值,但少了修养和品位。

第四种类型:低级而无趣。这类朋友既没有知识素养,也没有幽默感。

2.本文在说理时有何特点?

3.本文的语言风趣幽默、耐人寻味,请找出其中的两个句子加以仔细品味。

幽默风趣的句子范文第7篇

莎士比亚说:“幽默和风趣是智慧的闪现。”幽默的作用不仅是含有笑料,使人轻松,还能给人以智慧的启迪,留下无穷的回味。学生在作文中如能适时地幽上一默,就能写出让阅卷老师眼睛为之一亮、精神为之振奋的文章来。下面教你三招,让你的语言幽默起来:

1.移用词语即把惯用于甲事物的词语临时用来说明或形容乙事物,从而获得一种错位的美。如《我爱我家》中:“‘不买,电脑特坏眼睛,再说这几天家里有经济危机,以后再说!’当惯了‘皇上’的妈妈‘圣旨’一下便要‘拂袖退朝’。我们爷仨哪里肯依,爸爸和我轮番‘奏本’,妹妹也揪着妈妈的裤腿死死‘苦谏’。或许是由于众怒难犯吧,妈妈勉强答应了。”这里把“圣旨”“拂袖退朝”“奏本”“苦谏”这些写宫廷的词语临时移用来写家庭生活,大词小用,极生动、幽默地写出了家庭生活的情趣。

2.巧妙嫁接把学过的词语、句子巧妙地嫁接到作文中,使之与文章融为一体,也可收到幽默风趣的效果。如《补课》中:“‘老班’教我们物理,一进门就吐出五个字:‘这节课考试!’唉,多难的题!我又到了‘山重水复疑无路’的地步。这‘牛顿’和‘焦耳’急得我‘顿’脚抓‘耳’。我与一张铅印试卷照着面,它不认识我,我也不认识它。只见同学们无不‘伸颈’‘侧目’。望着巡逻的‘老班’,我们既要警惕,又要合作,这考试真是一场不同寻常的‘战斗’啊!终于挨到下课铃声响,告别‘牛顿’,我们这群‘鸥鹭’终出了教室。此时,叹息声、责怪声,‘一时齐发’,‘凡所应有,无所不有’,中间还夹杂着经自己改编的歌谣:‘作业最重的人是我,休息最少的人是我,挨骂最多的人是我……’”作者巧妙地将陆游的“山重水复疑无路”、李清照《如梦令》中的“鸥鹭”和林嗣环《口技》中的“伸颈”“侧目”“一时齐发”等词语嫁接到文章中,不露痕迹,成为一道亮丽的风景线,使得文章趣味盎然。

3.调侃自嘲即自己用风趣的语言嘲弄自己。调侃自嘲被称为幽默的最高境界。如《妹妹你为什么这样胖》中:“小时候,我满以为自己长大后会‘态生两靥之愁,娇袭一身之病’,再穿上洁白的连衣裙,让所有的男同胞都向我行注目礼,为我献歌:‘天上掉下个林妹妹。’可事实却是惨不忍睹的:三等残废的个子,体重更是令人生畏。再瞧我茁壮成长的大腿,横向发展的腰肢,还有那过于丰满的臀部……我所梦寐以求的‘闲静时如娇花照水,行动处似弱柳拂风’变成了‘闲静时如相扑队员,行动处似肥肉一团’。”文章以清新的格调、自嘲的口吻,塑造了一个开朗活泼的胖女孩形象,读来让人拍案叫绝。

幽默风趣的句子范文第8篇

关键词: 赵树理 《小二黑结婚》 语言特点

一、赵树理

赵树理是一位真正从群众中来、到群众中去的人民艺术家,第一位拥有最广大农民读者的作家。他的小说,不仅以内容的脍炙人口而闻名遐迩,而且以鲜明的民族风格称著于世。他在创作中“最突出的是语言”,①在语言的运用中他和许多优秀作家一样,讲究炼字选词和创句,精益求精地锤炼语言。但和某些作家不同的是,他不是坐在屋里或在花前月下苦思冥想地斟字酌句,而是从人民群众的语言中汲取艺术养料,不仅增加了语言的感染力,而且对丰富现代中国的文学语言作出了贡献。他一贯追求通俗化、大众化,追求人民大众喜闻乐见的民族形式;他在农民土地上出生、成长、工作,和农民生活在一起,在农民中间创作,农村生活是他创作的土壤。他有一条铁的写作原则:我的作品是写给农民读者读的。②他就是根据这一创作原则来搜集素材、提炼主题、塑造形象,同样根据这一原则,锤炼语言,形成自己的独特风格。

《小二黑结婚》是赵树理的成名作,读过这篇小说之后,我感觉到了一种美的享受,从中体会到了这篇小说的语言是那么的质朴、明快、活泼和幽默风趣,不仅段落之间清晰,情节引人入胜,行云流水,可以一气读完,毫不累人,而且读者都能读得懂。该作品一经发表就得到了文艺界和广大读者的高度评价。其中周扬同志对他进行了很高的表扬,称赞他是:“实践了的文艺方向”,“是文艺思想在创作实践上的一个胜利”,“不是墨守陈规者,而是革新家,创造家”,“是一位在成名之前,已经成熟了的作家”,“是一位具有新颖独创的大众风格的人民艺术家”,等等。

二、语言的通俗化

作为语言艺术大师,赵树理一方面从人民群众的语言中吸取丰富的营养,予以充分的加工,另一方面借鉴中国古典小说、民间文学和戏曲的语言与表达方式加以创造性的运用,从而成功地将农民群众的口头语言提炼为准确、质朴、明快、活泼、鲜明生动和风趣幽默的文学语言,深受广大读者,尤其是农民大众的喜爱。本文从以下几个方面进行分析。

(一)讲故事的形式

赵树理小说的通俗化、群众化是为了符合农民大众的口味,符合它们的习惯,都是以讲故事的方式产生和决定的。

如《小二黑结婚》开头的描写:“刘家娇有两个神仙,一个叫二诸葛,一个叫三仙姑……”故事情节行云流水,给人的感觉好像是一群人在田间劳动,边挥锄边讲故事,不同于悠闲,反而有劳作的畅觉。

(二)语言的形象化

小说的语言带有农民所熟悉的强烈的形象性,经过作者的艺术加工,具有通俗晓畅、简洁生动、质朴明快、幽默风趣的特点。如小说对三仙姑形象的描写。

刚才跑出去那个小闺女,跑到外边一宣传,说有个打官司的老婆,四十五了,擦着粉,穿着花鞋,临近的女人们都跑来看,挤了半院,唧唧哝哝说:“看看,四十五了!”“看那裤腿!”“看那鞋!”三仙姑半辈子没有红过脸,偏这会撑不住气了,一道道热汗在脸上流,交通员领着小芹来了,故意说:“看什么?人家也是个人吧,没有见过?闪开路!”一伙女人们哈哈大笑。

从上面的引用,我们可以看出作者在作任何叙述描写时都是用群众的语言,而这些语言充满了魅力,这种魅力只有从生活中、从群众中才能取得。

(三)语言的口语化

在小说中采用了大量的群众口头语言。当然,这里所说的口头语言并不是照搬的口语,而是在此基础上进行了精心的加工和艺术锤炼,形成的质朴平实、简洁畅达、诙谐风趣、雅俗共赏的书面语言。

小说在描写三仙姑时,说她“老来俏”、“顶门上的头发了”,当她经过一番精心打扮来到区上而被众人围观议论时,她羞愧得“恨不得一头碰死”。

三、词语锤炼

词语的锤炼,古人叫做“炼字”。这是我国传统的修辞艺术。锤炼的目的,在于寻求恰当的词语,既生动贴切又新鲜活泼地表现人或事物,就是说,不仅要求词语用得对,而且要求词语用得好。

锤炼词语,一般从内容(意义)和形式(声音)两方面着手,二者紧密联系、相辅相成、表意确切、声音和谐,才能使词语及其所关联的句子具有深刻的含义、高远的意境,收到比较完满的表达效果。

(一)意义的锤炼

意义是词语的内容、词语的灵魂,意义是选好词语的核心问题。不从意义入手选用、锤炼词语,就没有词语的准确、鲜明和生动,也就不可能产生表达上的精当贴切、简洁明晰、幽默风趣和含蓄深厚等效果。

如小说对于福的描写:“于福是个老实后生,不多说一句话,只会在地里死受。”这里若用“埋头苦干”固不合适,用“蒙着头干活”又显得一般,“死受”中的“死”字却可以概括这方面的意思,而且比苦干更深一层。而“受”字又含“受罪”之意这个词,对凸显于福的想象有很大作用。

小说中的“传为笑谈”、“不敢恋战”、“小杂种硬要充充人物头”。

由于本篇小说反映的是太行山区的农村生活,所创作的作品表现出很浓的地方色彩,“熟悉的语言、熟悉的地方风趣是有助于感情深刻化的”。③

(二)声音的锤炼

叠音,古时叫做“重言”或“复字”。恰当地运用叠音词语,可以突出词语的意义,加强对事物的形象描绘,增加音乐美感。

1.小说中叠音AABB的形式

嘻嘻呵呵 哼哼唧唧 摇摇摆摆 唧唧哝哝

断断续续 说说笑笑

2.说中叠音ABAB的形式

打听打听 恩典恩典 管教管教 捉住捉住

拿双拿双 和说和说

四、修辞的运用

除了讲究用词外,赵树理也注意用修辞以突出事物的特点,加深人们的印象。修辞的运用可以使所说的对象呈现出具体形象、鲜明活泼的动人力量。

(一)比喻

比喻就是打比方,是用本质不同又有相似点的事物描绘事物或说明道理的辞格。为了增强其小说语言的通俗化色彩,赵树理在形容人时,就常常运用群众所熟悉的富有特征的事物来作比。

小说中描写三仙姑时有这样一句:“三仙姑却和大家不同,虽然已经四十五岁……看起来好像驴粪蛋上下了霜。”这一比喻新颖、独特,写三仙姑脸上涂了官粉,就像“驴粪蛋上下了霜”,很形象、贴切地讽刺了三仙姑都已经四十五岁了还不切实际地装扮自己,以此来掩饰自己的年老,为读者清晰展现出了三仙姑虚伪的外在形象,其丑态被刻画得淋漓尽致,同时也产生了极强的幽默感。

通过对以上例子的分析,我们不难发现这一现象:赵树理在运用比喻手法时,其喻体的选择都很有特点,都是群众生活中所熟悉的东西,它们质朴而不纤巧。在赵树理的小说中,绝没有“像亭亭的的裙”、“像在桂冠上镶起的一串串珍珠”之类清丽纤巧的比喻,然而他的比喻却新奇而不落俗套,新颖而有独创性,有着浓郁的生活气息,能给人以极强的亲切感,这是其小说大众化风格的重要体现,是与他的一贯写作主张分不开的:“他要求自己写的小说要让广大农民朋友们读得懂才行。”

(二)排比

排比是把结构相同或相似,语气一致,意思密切关联的句子或句子成分排列起来组成的。

文中既有句子的排比,又有词和词组的排比;既有一组排比,又有连续排比,作者常用此修辞格来增强语势、加强表现力。为了使其小说语言顺口易诵,赵树理还善于发挥语音的长处,而且在排比句式和词语的选择上,都很注意通俗、顺当和节奏感。

比如:“青年们到三仙姑那里去,要说是去问神还不如说是去看圣像,三仙姑也暗暗猜透大家的心事,衣服穿得更新鲜,头发梳得更光滑,首饰擦得更明,官粉涂得更匀,不由青年们不跟着她转来转去。”

这句话连续用了四个带有嘲弄意味的排比句子,来描绘三仙姑花枝招展的衣着打扮,勾勒出了她丑恶的内心世界,这样层层深入,能使读者更易从表面现象看到其内在本质,读者通过此在阅读中把握本质特征,就增强了阅读信心,也产生了愉悦感。

(三)反语

鲁迅说:“好用反语,每遇辩论,辄不管三七二十一,就迎头一击……”可见反语是一种很有用的战斗武器。反语是故意用反面语来表示正面意思,或用正面话表示反面意思。它常用于揭露、讽刺、增强语言的战斗力。

赵树理在小说中为了表现落后人物的守旧和自私,常常吸收一些有生命力的古代汉语,把它们缩小到现代人的身上,不仅增强了作品的幽默情趣,而且充分展现出了其小说语言的通俗化风格。

比如用反语格拟制的绰号,讽刺辛辣,妙趣横生,如开头:一个是前庄上的二诸葛(刘修德),一个是后庄上的三仙姑(于福老婆)。这些绰号往往最鲜明地揭示出一个人的身份、外貌、性格、动作或者语言特点,最显著地表达出作者塑造文本人物的典型性,从而能够吸引读者的眼球,增强故事的生动性。

(四)对偶

对偶式结构相同或基本相同、字数相等、意义上密切相连的两个短语或句子,对称地排列。

对偶,从形式上看,音节整齐匀称,节律感强;从内容上看,凝炼集中,概括力强。它有鲜明的民族特点和特有的表现力,便于记诵。

①一个是前庄上的二诸葛,一个是后庄上的三仙姑。

①捉贼要赃,要双。

②三仙姑叫“前世姻缘”,二诸葛叫“命相不对”。

在小说中这些句子都运用了对偶的修辞手法,由于对偶的运用,表现了语音上的错综变化,读起来琅琅上口,听起来铿锵悦耳,形成语言的整齐美和音乐美,把相对称的两部分内容突出出来,相互补充、映衬,加强了语言的感染力。

五、结语

总之,小说《小二黑结婚》充分体现了赵树理的创作风格,有着鲜明独特的语言特点。小说故事情节真实自然,人物形象栩栩如生,特别是描写婚姻恋爱问题,作者所站的高度和挖掘的深度,超越了“五四”以来许多表现婚姻恋爱自由的作品。这篇作品的语言是经过高度提炼的干净质朴的群众语言,简洁利落、朗朗上口的文字,不论叙述、描写和人物对话全都自然地运用群众的语言和精炼的文字,从而形成了自己独特的小说文体和表现手法。赵树理确实是“一位具有新颖独创的大众风格的人民艺术家”。

注释:

①陈荒煤.赵树理研究文集上卷[M].北京:中国赵树理研究会编,1998,(1).

②王献忠.赵树理的语言风格[J].天津师院学报,1982,(1).

③蔺璜.试论赵树理小说俗语的运用[J].山西大学学报,1997,(2).

参考文献:

[1]黄伯荣,廖序东.现代汉语[M].高等教育出版社,2004.4.

[2]中国当代文学研究资料.赵树理专集[M].福建人民出版社,1981.6.

[3]黄修已.赵树理评传[M].江苏人民出版社,1981.9.

[4]徐丹晖.语言艺术探索[M].北京广播学院出版社,1999.6.

[5]李国南.修辞与词汇[M].上海外语教育出版社,2001.

幽默风趣的句子范文第9篇

【关键词】 幽默 英语学习 高效课堂

莎士比亚说过:“幽默和风趣是智慧的闪现。”教师语言幽默风趣,能够调动学生学习的积极性;教师自身积极乐观的人生态度也会感染学生;教师语言灵活多变,在学生感到审美疲劳听觉厌倦的时候,能够提高学生听讲的新鲜感,解决学生注意力不集中的问题。根据英语学科的特点,教师可以巧妙运用谚语、习语、名言等,精选或创造典型例句,适当接入课外话题等,用机智与幽默打造高效课堂的好办法。

1. 典型例句让学生过目不忘

1.1巧用英语习语

任何语言都不乏幽默的元素,英语中也有很多谚语习语,语言地道,句式简洁却蕴含智慧和哲理。如最常见的: All play and no work makes Jack a dull boy. (只工作不玩耍,聪明孩子也变傻。)也有些句型结构既符合语法,富有联想,又有韵律感,便于记忆更能激发学生学习的兴趣。如:as cool as a cucumber; as smooth as a baby’s bottom; as stubborn as a mule等让人忍俊不禁,但又颇为赞同。还有些电影电视等的名句富含哲理,课堂上借用能为授课增色不少。如:《功夫熊猫Kungfu Panda》中的名句: Yesterday is history, tomorrow is a mystery but today is a gift. That is why it is called the present. (昨天已经成为历史,明天还是未知,今天才是拥有,这就是为什么今天被叫作现在礼物。)

1.2创造“神句”,助学助记

这里略举一二例:Pigs will fly before he becomes a musician.如果他能当音乐家,猪都会飞了。 The present president presented every student present at the meeting with a present.现任的总统给会议在场的每个学生颁发了礼物。

每当学生们再次遇到相关的知识点,都会不自觉地回忆起这些句子,甚至可以仿造。看似一次的记忆花费不少时间,但比较“记了忘,忘了记”的恶性循环,这种典型例句的使用其实是事半功倍。

2. 奇思妙想帮助记忆

语言学习离不开记忆,单词、短语、句型让很多学生望而生畏。通过奇思妙想把知识再加工处理,赋予更多的与已有知识的链接,符合记忆规律。各种天马行空的想象,会碰撞出滑稽幽默的火花,妙趣横生,更能过目不忘。例如:phenomenon中间是不是“he no me no”几个单词呢?bungalow的读音是不是像“半个楼”?vegetable容易拼错,但倒过来able-get-ve“能得到维生素E”就好记多了。

幽默其实是智慧的体现。只有创造,课堂才会更有成效,超越传统模式下一板一眼的知识传授。倘若课堂中多一些这样的灵光一现,何愁课堂不高效?

3. 语言多变让学生爱上学习

记得有教师打比方,授课犹如做菜,我们的目标在于给予学生们以营养,但我们不能直接喂他们吃油和盐,而是要变换菜谱把营养加入其中,让他们愉悦地自觉吸收。教师只有努力打造多变课堂,变换课堂授课活动,才能让学生不感到厌倦。

巧妙转换话题也是课堂幽默的典型方法。在翻译和讲解句子时。例句:It’s none of your business what others people think about you. 在翻译完后,教师再添一句“走自己的路让别人说去吧!”学生会觉得很熟悉,倘若再加句“穿别人的鞋让别人找去吧,走别人的路让别人无路可走。”学生们必然兴趣盎然。

教师们其实都有这样的感受,讲解课本或习题的时候学生们都埋头似听而非,但一听到教师讲解题外话,学生们便都抬起头,听得津津有味,甚至七嘴八舌插话。这是不是我们实施教育的良机呢?适时地抓住这个“插曲”时间,迅速点拨,既会进一步拓展知识,也很自然地使分散的注意力瞬间聚集起来,课堂效率也因而大幅提高了。

教师要不断培养自己的幽默气质,发挥自己的创造性。平时教师要见缝插针,多读幽默笑话等,跟上时展。有时可以对学生投其所好,有时也要敢于自贬。既有助于学生树立良好的世界观,又能帮助他们保持自信向上快乐心态。

[1] 聂微. 浅谈幽默教学[J]. 新课程研究, 2007(09).

幽默风趣的句子范文第10篇

关键词:学生作文 语言灵动 技巧

常言道:人靠三分长相,七分打扮。一篇幅优秀的文章无疑要靠它的语言外衣来点缀。文章语言优美生动,读之,犹如漫步于美丽的西双版纳,给人以一幅幅优美的画卷。那么怎样才能使学生的文章语言变得灵动呢?可从以下几个方面进行尝试:

一.巧用修辞

学生在平时的写作中不仅要表达得准确无误、清楚明白,还应该力求生动形象妥切鲜明,尽可能给人以深刻的印象和语言美感。而修辞是最佳表达形式的一种。

例1:“紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相。”

例1是著名作家宗璞运用比喻、拟人的修辞手法,细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅,显得可爱,富有情趣。

可见,如果能在文章中恰当地使用修辞,能使语言熠熠生辉。事实上一切修辞都是为了美化语言的。

二.灵活运用关联词

如果在平时的写作中能够灵活运用关联词,并用它构成一组排比,可使文章气势奔放,充溢着灵动的神韵。

例2:“如果我学得了一丝一毫的好脾气,如果我学得了一点点待人接物的和气,如果我能宽恕人、体谅人——我都得感谢我的慈母。”

例2是著名作家胡适《母亲》文中的一句,他连用了三个表示假设关系的关联词,构成一组排比,向读者传神的表达了母亲对他良好品格的形成有着重要的影响,句式新颖独特,读来心悦诚服。

三.多用修饰限制词

多用修饰限制词对写作有几种好处:1、可使句子更为生动、活泼、形象,2、增加文章字数,特别在中考时显得尤为重要。所以我们在平时可采用拓写的方法进行训练。

例3:一个老妇人走了过来。

一个(高身材的)老妇人走了过来。

一个(披着白色大围巾的)(高身材的)老妇人走了过来。

一个(披着白色大围巾的)(高身材的)老妇人(迈着矫健的步子)走了过来。

从以上例子可见多用修饰限制词可以增强句子的形象性,能把人或物描述得更为具体生动,便于抒发作者强烈的爱憎感情,增强语言的感染力。

四.大词小用显新奇

大词小用就是把一些意义比较“重”“大”,一般在大场合、大事件等语言环境中使用的词语放到同它不相称的小场合、小事情中去用,使所述事物“升级”,小题大作,破坏平衡,产生幽默。大词小用如果交错出现,纷至沓来,效果必定是“喜不胜收”。我们就来看看下面这个例子产生的幽默:

例4:他一来,,我就在桌子上划了一条“三八线”(分界线),只要他一“越过”(越境),我就会“重拳出击”(发起总攻),结果我受到了老师的“黄牌警告”。(劳动改造或邀请)

例子当中加引号的词语真可谓是“大词小用”,可是细细品读,却会发现这些词在特定的语境中非常的幽默风趣,富有吸引力,足见作者用词的智慧。

五.妙用古诗词

古诗词是古代文学作品中的精华,寓意深刻,在写作中恰当的运用古诗词,能使句子更为凝练,有效地传达出作者的情感,并能体现出作者丰富的思想和深厚的写作功底,为文章增添一道亮丽的色彩。

例5:亲情是一封家书,“相顾无言,惟有泪千行”;亲情是一句问候,“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”;亲情是一个眼神,“才下眉头,却上心头”.(“亲情”话题)

在例5中,小作者围绕“亲情”,一连引用了三句诗,文章因为诗的引用,意蕴丰厚,很好地阐发了“亲情”。

六.灵活变化句式

语言要能够根据表达的对象、目的和具体语言环境,变换不同的句式。短句结构简明,节奏紧凑,表意简洁;长句节奏舒缓,表意严密;整句的表达功能是气势贯通,形式对称,音节和谐;散句灵活自然,朗朗上口,能加强表达的亲切意味。

例6:“足以举目千里,足以俯仰天地,左顾有山外青山,右盼有绿野阡陌,适合于心灵散步,眼睛旅行!”

句式不同,语气情调也就随之变化,因此所表现出来的语言风格和表达效果也就不一样。例如:整句(如四字格等)使文句整齐,散句使文意流动。巧用口语,文章定显活泼之趣;巧用文言,文章自有古雅之风。

当然,使行文语言灵动风趣的办法还很多,其中最关键的是语言灵活运用的良好意识。当我们不满足于平铺直叙,当我们努力想抛弃压抑个性的“公共语言”时,我们就会多思考、多推敲,我们才有机会使自己的写作幽默风趣,产生机智的魅力。

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