一次有趣的实验作文范文

一次有趣的实验作文篇1

我把红绿豆洒在桌子上才分了几个，我就不耐烦了生气地拍了一下桌子。这时绿豆全都落到了地上，红豆大部分在桌子上。我便很容易分开了。可是，为什么会这样呢？红豆为什么没有滚下去？我对这一现象十分好奇。

到了晚上，我急急忙忙吃完饭，迫不及待地想知道事情的原因。我拿出一些红豆和一些绿豆重新把它们弄乱，全部洒在桌上，这时它们还是有秩序地分成两队，不乱阵脚。“会不会是茶几太滑了，滑下去的呢？”我这样猜想着。

于是，我便把红绿交替的豆子倒在了布满小石子的一片土地里，它们依然是那样“互不侵犯”各回各家。我被这一现象惊住了。

突然，它们的形状引起了我的注意。我随手拿起一颗红豆和一颗绿豆，互相比较了一下。发现：原来红豆不是圆的，绿豆是圆的。当我把它们洒在一起时，由于绿豆是圆的，所以落到地上，红豆不是圆的，所以才只有一小部分落到地上。

一次有趣的实验作文篇2

今天我看见我的写字桌上有一些蚂蚁在爬，我毫不留情地把它们打死了。可是过了一会儿，又来了上些蚂蚁，我有些纳闷：难道我的写字桌上有一个蚂蚁窝不成？于是我准备做一具实验。

我拿了一个透明的盖子，等待着蚂蚁出来。忽然有一只蚂蚁“出洞”了，我连忙用盖子罩住它，想看看它究竟会怎么样史见它在盖子里乱转，大约过了二十分钟，有二只蚂蚁从一包纸里出来了，它们在盖子旁边转来转去，好像在找入口，又好像在和里面的蚂蚁说着什么，我连忙把纸打开，原来里面有一块糖，糖上有许多蚂蚁，我连忙把纸扔了，心想：人要是马虎一次，说不定还有大麻烦呢！

一次有趣的实验作文篇3

我虽然没有爱迪生这么聪明，也没有牛顿这么出名，但我活泼好动。

我很爱开玩笑，所以我总是这么活泼。比如说：有一次，弟弟在厨房吵妈妈，我怎么说他也不出来。于是，我开了一个小玩笑。我打开电视，对弟弟说：“弟弟有动画片看了，快出来啊！”弟弟连忙从厨房跑出来。弟弟看见是广告，不是动画片，就问：“姐姐，哪儿有动画片呀？”我不知怎么回答，于是把两只手搭在墙上，唱：“一只小鱼游来了，游来了，游来了；一只小鱼游来了，快快抓住……”弟弟非常喜欢玩这个游戏，就跑了过来。这下妈妈可以安心做饭了。你们也许觉得不太好笑，可我不知道，爸爸为什么一直躲在房间里笑呢？

我很爱做运动，所以我好动，但我的跑步还要加强。我在家很爱吃，所以我长得很壮，很久没见的表姐都说我很胖呢！所以还要多多运动。

大家说一说，我是不是一个活泼好动的小女孩呢？

一次有趣的实验作文篇4

常熟市董浜中心小学三（1）班朱佳怡

今天是星期五，下午有堂科学课，我非常高兴，这可是我最喜欢的课呀！今天老师会让我们研究什么呢？我心里默默地想。

“叮铃铃……”上课铃响了，只听科学老师说了一声“出来排队。”我们就秩序井然地走出了课堂，来到了科学教室。

来到教室，科学老师就高声说：“同学们，我们今天学着做白纸。”“做白纸？”我不由得想：白纸怎么做呀？只听老师说：“大家看桌上有一个盆子，这里都是纸纤维，我们做纸就需要这些东西。”老师边说边拿出一个小网罩，“把纤维搅烂，我就会发这样的一个网罩。”老师说着用手里的木棍摇动着盆子里的水。我们的手都痒了，便迫不及待地开始搅纤维。

我带领的小组更是热闹。你搅一会儿，我搅一会儿，他也搅一会儿，可有趣了。盆里的纤维一下子就被我们搅得稀巴烂。老师就把小网罩发给了我们，我看着老师的示范，小心地把网放入盆里，又轻轻地把网向上提，等网上的水滴干了，我们就用毛巾和报纸裹起来，用力压，把水分都挤出来，我又把报纸和纤维轻轻分开。“啊，白纸做成了！”我们高兴地叫了起来。

一次有趣的实验作文篇5

五年级的一天,我们像平时那样看着科学书,等待老师来给我们上科学课.一会儿,老师进来了,她清了清嗓子对我们说: “同学们,今天我们来做个实验.”顿时,同学们都欢呼起来,因为这是我们第一次做实验.

我们安静地跟随老师来到了科学实验室,只见那里很宽广,足有两个教室那么大.只见实验器材已经在桌子上等待这我们.老师她先示范给我们看,她熟练地拿做了起来.只见同学们都聚精会神地看着,那双眼盯着老师所做的每一个动作.老师做完后说: “在开酒精灯的时候,一定注意,要不然会发生爆炸.”同学们听了,都人心惶惶. “下面请以小组单位,各个同学做一次.”老师说.

我们组每个人都很害怕,害怕酒精灯会把自己炸死,都不敢领先做.这时,我们只好猜拳决定. “石头剪刀布.”哈哈,黄宇恒同学输了.他说: “你们刚刚都没有说输的先做.”他那么赖皮的?平时看见他那么强壮,以为他很大胆呢!想不到,那么胆小.

那么,我们只好重新再来了“石头剪刀布” “啊-----”我情不自禁地叫了,我输了.我要开始做.我心想:我不能赖皮,我是班长,我不能这样,我一定要成功.

在我眼前的实验材料有: 铁架台,酒精灯,试管夹,玻璃杯,玻璃片,火柴.我把铁架台拿到了我面前.用玻璃杯倒了500毫升左右的水,在铁架台上放了一个网片,把玻璃杯放在网片的上面.再用试管夹把玻璃片夹住.这时,开始要点燃酒精灯了.怎么办呢?怎么办呢?我的心像十五个水桶大水----七上八下.可我又不能退缩呀!我的心是这样想的.我最终决定坚持,我小心翼翼,一丝不苟地划过了火柴,这时,只见我们小组的人都离我远远的,我知道他们害怕会爆炸. “拜托你们不要那么胆小好不好”我对他们叫道.虽然我是这样说,其实我也是很害怕的.我慢慢地从下往上地把酒精灯点燃了.我小心地把它放在铁网的下面.在把玻璃片放着玻璃杯的上面.这时,我们就等待雨的形成了.

过了3分钟,只见其他刚刚比我们慢的人,都有雨滴了.可我们组怎么还没有.为了安全起见,我们请教了老师.老师说: “你们放那么多水,当然不行拉.”就这样,我们被老师骂了一顿.然后,我们吸取了上次失败的教训,这次,我们只是放了200毫升的水. “成功了,成功了`````”我们小组的人欢呼着,为我的成功而感到高兴,此时此刻,我的心也甜滋滋的.

一次有趣的实验作文篇6

关键词:中学 武术教学 音乐辅助教学法

    0 引言

    中华武术博大精深,是中华民族传统文化的代表。如何继承和发扬我国的这一优秀传统文化,普及推广武术运动,把她推向世界,使世界上更多的人了解武术,了解中国传统文化,是一个极为重要的课题,成为体育学者的研究热点。然而中小学生对武术的兴趣却在逐步降低。调查表明:80年代,中小学生对武术的兴趣最高达到88%以上,90年代学生对武术的兴趣有所减弱,现在的学生对武术感兴趣的只有40%左右。这种状况对于中小学武术教学和武术的普及极为不利。本文试图通过在中学武术教学中采用音乐辅助教法来增强学生对武术的兴趣,提高武术教学效果,推动武术的普及。

    1 研究对象与方法

    1.1 研究对象 实验对象为江西省南昌市十六中初二年级的学生,采用随机抽样方法抽取两个班,各班人数30人。男女生比例:男生22名,女生8名。实验前就样本对武术兴趣的调查问卷进行了测量分析,排除了对武术特别感兴趣的和对武术有偏见的样本。

    1.2 研究方法

    1.2.1 实验法 采用实验对比方法,实验前对两个班学生进行调查问卷,调查内容包括实验前的两个实验指标:①课堂武术教学的兴趣.②课后练习次数。实验班采用音乐辅助法进行武术教学,控制班采用传统武术教学方法进行教学。实验后,对实验班和控制班测量这两个指标,进行统计比较分析。

    本实验采用单因素完全随机设计,以教学方法为自变量,实验组采用音乐辅助武术教学方法,控制组采用传统教学方法。考察这一因素对于学生学习的兴趣(采用自编量表)和课后练习的影响(以学生每个星期练习次数为指标)。四个月后,采用自编量表进行施测,并收集数据。

    1.2.2 比较法 实验前通过比较两个班级大体情况一致,实验后再次对实验班和对照班测量以上两个指标,进行统计比较分析,找出实验前后的差别。

    1.2.3 文献资料法 采用文献法对收集到的与武术教学、音乐教学法相关论文进行研究。

    1.2.4 访谈法 就中学音乐辅助武术教学方法、如何提高学生的武术兴趣等问题对有关学科专家、教授和学生进行了访谈。

    1.2.5 数理统计法 对实验得出的数据采用SPSS13.0软件进行数理统计。

    2 实验过程及结果分析

    2.1 实验过程 第一个教学阶段主要是使学生掌握武术的基本动作和基本组合动作,在比较枯燥武术动作学生练习的过程中,使用与武术有关的音乐辅助练习,活跃课堂气氛,提高学生学习的积极性。第二阶段是学生在熟悉的武术音乐中,根据第一阶段的掌握的基本功、基本组合动作,创造适合自己练习的一套武术动作组合,并在音乐的节奏下演练。同学之间相互学习、相互指正。增强了课堂教学学生的横向联系,此时,教师给以适当的指导。第三阶段教师根据学生的练习情况,指导学生完成集体的、在音乐辅助下的一段武术表演节目。使学生在练习武术时体会到成就感。熟练后在全校表演或作为班级文艺节目表演,从而影响学校的其他学生学习武术的兴趣。

    2.2 实验结果

    2.3 结果分析 两个分组的方差齐性检验表明:按兴趣组的方差是齐性的P=0.666>0.05,采用方差齐性条件下的t检验结果表明:实验组的学生兴趣与对照组的兴趣存在显着差异(P<0.001)。表明实验组学生兴趣明显比对照组高。课后练习分组的方差不齐性(P=0.0018<0.05),我们采用Equal variances not assumed.的 T检验,结果表明:实验组的学生课后练习次数与对照组的课后练习次数存在显着差异,表明实验组课后练习次数明显比对照组高。

一次有趣的实验作文篇7

【关键词】趣味物理实验 中学 物理教学 应用分析

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0142-01

前言：在新课改的影响下，中学物理实验教学也开始受到了人们的广泛关注。且通过引导学生进行实验，可以有效提高学生对物理知识的理解，帮助学生掌握好物理概念，同时也可以有效提高学生对问题的分析与解决能力。在实际教学中教师就要做好实验教学的分析与研究工作，找准知识间的有效衔接点，保证教学的效果可以满足学生的学习需求。

一、中学物理实验教学中存在的问题

1.教学设备上的不足

对于中学物理实验教学来说，需要涉及到许多的设备设施，但是从实际上来说，一些学校中对物理实验并没有太多的关注，加之受到了教学经费等方面的影响，使得学校中物理实验设备设施上存在着一定的不足。其次，设备更新速度缓慢，也就使得教师在开展实验教学的过程中出现了举步维艰的现象。最后，一些教师对物理实验教学的认识程度不足，这样在发现实验器材缺少后也没有及时上报学校，最终也就造成了物理实验课中的资源存在不足，降低了实验课教学的效果。

2.学校与教师认识上的不足

由于学校方面与物理教师对物理实验教学的认识不足，使得教学的效果受到了影响。加之在传统教学模式的长期影响下，使得一些学校中物理实验课程设置不足，学生也没有过多的时间可以真正参与到物理实验中去，这样也就降低了学生的学习效果。其次，对于这一阶段的学生来说，学习压力相对较大，所以也就使得学生过于关注自身的理论学习与成绩，这样也就对物理实验学习的兴趣不高，从而也就使得教学的效果不足[1]。

3.教师自身综合素质上的不足

由于教师对实验器材的掌握程度不足，所以也就使得教师自身的综合素质上受到了相应的影响。由于教师自身并不能驾驭好实验教学，这样也就对学生的学习产生出了影响，且在这种教学现象的影响下，学生也难以掌握好实验中的精髓。其次，由于趣味实验数量不足，这样教师在开展教学工作的过程中大多是为了验证物理结果的，也就限制了学生发散性思维的发展，从而也就降低了实验教学的趣味性，最终也就使得学生的学习兴趣与效果不足。

二、在中学物理实验教学中采取趣味物理实验的意义

1.激发出学生的学习兴趣

对于趣味物理实验来说，具有极强的趣味性，且在这一实验的影响下，可以吸引学生的目光，激发出学生的学习兴趣。从实际上来说，趣味实验与学生的实际生活之间有着极为密切的联系。因此，教师在开展课堂教学的过程中就要从学生的实际生活上出发，让学生对物理知识产生出正确的看法，以此来提高对物理的认识。

2.加深学生对物理知识的理解

通过物理实验可以让学生对物理的推导关系进行实际演练，这样也就可以加深学生对物理知识的理解，从而掌握好物理定律。且在这种实验模式的影响下，也可以转变物理中枯燥乏味的公式以及概念等知识，实现对繁琐的知识简单化，这样也就可以促进学生掌握好物理知识[2]。

三、在中学物理实验教学中采用趣味物理实验的措施

1.认识到趣味物理实验的重要性

只有学校方面真正认识到了物理实验的重要性，才能加大资金的投入力度。因此，在实际中就要增加趣味物理实验的数量，为学生创建出良好的教学环境，同时还要保证实验设施的完整性，及时更新与补充实验设施。其次，还要定期组织物理教师参与到学习中去，提高教师的综合素养与专业程度，这样才能帮助学生掌握好物理知识。教师方面也要认识到在中学物理教学中开展趣味实验的意义，这样也就可以利用好实验的时间，让学生受到物理实验的影响，从而提高学生的学习兴趣与效果[3]。

2.对教学方法进行创新

教师在开展趣味物理实验的过程中，不仅要设置好进行物理结论推导的相关实验，同时还要鼓励学生，让学生可以充分发挥出自己的想象力，以此来保证实验的有效进行。教师也要从物理知识与学生的日常生活上出发，做好两者之间的融合工作，同时还要注重鼓励学生，让学生可以在实验中发散自身的思维，从而调动起学生的知识。其次，教师在教学中还要保证实验与生活之间的联系，这样才能让学生认识到学习物理知识的用处，从而也就可以激发出学生的学习热情，让学生可以主动参与到学习中去了。

3.完善实验教学体制

只有建立出完善的实验教学体制，才能保证趣味物理实验的效果可以满足实际的需求。因此，教师就要做好实验的设计工作，同时还要采取有效的教学方法来吸引学生的目光，让学生可以产生出主动参与到实验中去的意识。其次，还要健全趣味物理实验的评价标准，以此来协助教师开展实验教学。且在这种教学体制的影响下，也可以让教师认识到趣味物理实验的重要性，从而更好的开展教学活动。

四、结语

综上所述可以看出，在中学物理教学中融入趣味物理实验有着极为重要的意义。因此，在实际教学中，教师就要做好创新工作，认识到趣味实验的重要性，在此基础上来促进学生思维的发展，激发出学生的学习兴趣，提高学习的效果。

参考文献：

[1]王杰.尹钊.趣味物理实验在中学物理教学中的应用[J].科教文汇，2009，（23）：201-202.

[2]张启.趣味物理实验在中学物理教学中的实践运用[J].科学大众（科学教育），2015，（12）：19-20.

一次有趣的实验作文篇8

关键词：小学；语文；习作；兴趣；能力

新《语文课程标准》指出，习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”。在学生习作的过程中，比知识更重要的是方法，比方法更重要的是兴趣。提高学生的写作能力，只凭老师的压力而强迫学生多读多写，往往事与愿违，最有效的方式是积极激发学生的习作兴趣，使他们自觉地投入到写作的活动中。

一、命题引趣

“好题一半文”，题目直接影响到学生的习作情绪。新颖有趣的命题，能引发学生的习作情趣。在日常教学中，我总是想方设法设计一些有趣的题目以引发学生的习作兴趣。如写小动物，我就命题为《我喜欢的――（某动物）》；如写人物，我就命题为《我最喜欢的--》（某人物）；如写玩具，我就命题为《我心爱的玩具》……这样的题目，引发小学生从生活出发，从自己的体验和兴趣出发，写自己喜欢写的内容，写自己最感兴趣的内容，学生就易写乐写，就能写出生活的情趣来，写出有趣的独特的体验和感受来，写出独特的个性文章来。

二、范文引趣

我们要尊重读写结合的作文教学规律，“读书破万卷，下笔如有神”是写作经验之谈。小学生习作大都是从模仿开始的，指导学生品读范文的精华，模仿其写作的风格，学生往往能写出出人意外的佳作。在教学中，每次教到精美范文，我就引导学生或仿其开头，或仿其结尾，或仿其结构，或仿其立意，或仿其精彩片段，积极引导他们进行迁移联想，或“张冠李戴”，或“移花栽木”。如读了《黄山怪石》我就指导学生仿写“金丝峡”，读了《变色龙》我就指导学生仿写“小动物”……久而久之，学生在模仿借鉴中就学会了写作的窍门，拨动了情感思维的琴弦，奏出了习作的美妙乐章。

三、生活寻趣

引导学生在作文表达自己生活的真实感受、真情体验、真正乐趣，鼓励学生写出原汁原味的社会生活、人物现象，是作文教学的坦途大道。在教学中，我总是鼓励学生“我手写我口，我口言我心”。比如春天来了，我让学生到郊外去“找春天”，看一看春天有哪些景象。引导小学生想一想哪些是书上没有讲到的，还发现了哪些问题，都一一记在自己带的小本子上，然后议一议提出的问题；读一读课前搜集到的有关春天的诗歌、故事、对联等内容；画一画或者写一写你心中的春天。这样的指导，小学生的习作是写自己的生活，写心里的话，写独特的感受和体验，写自己的看到的、听到的、想到的内容，把写作文当作一件快乐的事情去想、去做。

四、实践凝趣

教学实践活动使我体会到，积极引导学生在习作的实践活动中体验成功的快乐，是激发学生习作兴趣，培养学生写作信心的好方法。比如我们经常开展一些“小鬼当家”、“买一次东西砍一次价”、“让妈妈（爸爸）感动一次”等生活实践活动，以丰富写作的素材。在教学中组织一些习作实践活动，如指导编辑手抄报；组织学生开展班内优秀作文讨论会；指导学生给自己的作文画插图等等，让学生把习作与生活实践结合起来，极大地凝聚了学生的写作兴趣。

五、想象生趣

在写作教学中，教师指导学生开展想象要善于捉住“触发点”。“触发点”常常是眼前的实景，即眼前的人、事、景、物。“触发点”选得好，想象的阀门打开，就如同童话中的魔棒一样，脑中会闪现出许多奇妙的事物，许多生动的形象。在教学中，我总是尽力抓住可以触发想象的每一契机，诱导学生通过描述自己的独特体验而触发丰富的想象。指导学生写童话，是想象作文训练的好方法。譬如在指导学生写童话的过程中，我指导学生跳好“续写仿写创写”三步曲。例如学了“乌鸦喝水”，我就指导学生写“小乌鸦喝水”；学了“龟兔赛跑”后，我就指导学生写“新龟兔赛跑”等等……，这样，就抓住了小学生想象的“触发点”，极力引导学生放飞想象的翅膀，久而久之，学生便有了创作的欲望，习作兴趣的种子就会在童话的园地里开花、结果。

总之，在作文教学中，我适时组织学生开展一些丰富多彩的活动，丰富了学生的习作素材，让学生感受到习作的乐趣，个性得到张扬，从而很好的激发了学生的习作兴趣。