一次提问一次闪光

摘 要：《义务教育物理课程标准》明确指出：提出问题是科学探究的重中之重，并要求学生能提出与物理学科相关的问题，而且能从物理角度来描述问题，知道发现问题和提出问题的意义。问题是学生的思维过程、分析过程。提出的问题是解决问题的基础，是意识创新的重要体现。海森堡曾经说过：“提出正确的问题，是解决了一半问题的。”对于一位科学家来说，最重要的是会提问题。

关键词：新课程；物理学；提问

一、学生提问能力的现状

心理学研究表明，人的思维起源于提问。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为问题的解决依赖理论或者实验，而提出新的问题，新的可能性，从一个崭新的角度来看待老问题，它需要足够创造性的想象力，也标志着思维的真正进步。”因此，在物理教学过程中，对学生提问能力的培养是一个课堂不可缺少的环节。教育部门通过各种方式培训教师，使教师认识学生提问的能力不是一个简单的问题，而是一个理念、一种认识。《义务教育物理课程标准》也指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。”如果学生不能发现问题、提出问题，科学探究是不可能进行下去的。但是我们的学生往往不喜欢问问题、害怕问问题，没有质疑地接受教师所说的一切，这对学生素质能力的培养是没有帮助的。

二、让学生想问

1.培养好奇心，让学生发现问题

教师在日常教学中要及时对客观事物、新事物、新现象进行解释，培养学生学习的好奇心。这种好奇心是每个学生创新意识、创新思维的动力和源泉。在教学中，教师可以通过设计实验，以激发学生的好奇心。例如，教师可让学生观察演示，让学生体会到解决物理问题的乐趣，进而刺激他们的学习欲望。此时学生思维非常活跃，优秀的教师就应该抓住这样的机会，培养学生提问相关的问题。因此，通过利用学生的好奇心，能够极大地激发学生的创新意识，让学生发现、提出一些问题。在物理教学中可以通过创建各种情景，如，多媒体演示、情景活动、讲故事或事例。通过有趣的情景表演，巧妙地质疑，不仅可以极大地触发学生的好奇心，更为重要的是引导出学生质疑的心态，激发学生提出问题以及提问的激情，激发学生的创造性思维能力。

2.创设情景，让学生想问

兴趣是学生最好的老师，教师应想方设法创设各种情景，激发学生提问。首先，学生在教师提问的基础上，通过教科书或其他手段对问题进行探讨。其次，学生还可以从日常生活、旧知识中得到启发。最后，学生才会自己提出新的问题、新的思路。毫无疑问，学生自己发现问题是最有趣、最有动力去钻研的。平常实验指导时，就应该把重点放在设计上，提出问题让学生去发现现场，而不是问题本身的设计中，我们应着眼于培养学生的能力，找出问题。这有助于学生养成良好的思维习惯和说的勇气，大胆创新。

三、让学生主动问

相信一个优秀的教师是让学生喜欢的教师，和学生交流时如春风一般，学生喜欢和你交流，上你的课并不是带着紧张害怕的情绪，这样学生才会主动地提出一些问题。在教师的鼓励和支持学生的基础上，学生才会主动去提出一些问题。而我们需要做的就是认真聆听，引导和教导学生如何问问题，将问题的重点引领到我们的学科上来。

四、让学生学会问

找到问题，提出自己的见解，必须有一双充满智慧的双眼，要善于去观察、仔细分析、勇于提出问题。因此，要培养学生提问的习惯，需要打破思维的束缚，让学生对一切都要去问“为什么”，就必须有一种“打破砂锅问到底”的精神。鼓励学生独立地提出问题，对促进发展思维技能起到了很大的作用。笔者在教学中对培养学生会问一直努力做到两个不要：

1.不要太注重结果

学生提出问题的能力应该逐渐培养，并不是每个学生提出的问题都是你想要的。开始时的简单问题可以由教师直接提出，然后教师可从多方面引导学生围绕问题思考，最后学生就很自然地提出新的问题。

2.不要老是抱怨学生笨，多去反思自己的教学方式方法

新课程要求我们现在的教师要改变传统教学观念，将教师为主体改为学生为主。心中时刻牢记学生最好的老师是自己的兴趣，最好的导师是学生自己脑中大大的问号，最大的动力是学生自己的自信。

总之，提问能力的培养是新课程的要求，对学生的学习主动性和积极性具有十分重要的影响和作用，教师必须注重学生提出问题的能力。提问能力是一个长期的过程，需要教师不断实践和总结来完成。培养学生的提问能力是促进个体认知发展的重要方式，教导学生如何学习的方法之一。中国学生基础知识非常丰富，特别是在计算能力和理论推理方面比外国学生有较高的优势，但中国学生的劣势就是不善于提出问题，缺乏大胆的创新精神。让我们一起努力，培养学生敢想、敢质疑、敢于提问的精神，逐步提高学生的创新能力，让学生在每次提问中迸发出闪耀的光芒。

（作者单位 江苏省溧阳市旧县初级中学）