一次机会范文

一次机会篇1

老爸不知从哪儿弄来一盆水仙，还没有，两三个，大大小小地挤在一起，像几块大头蒜，底下还生出了许许多多的根须，毫无美感可言。我搬来了曾经养乌龟的玻璃缸，想把水仙养在水里。我一边擦洗着水缸，一边埋怨父亲为何带一盘如此丑陋的水仙？为什么不带一盆已经开了的？

父亲笑了，他说这水仙不比其他的花儿，其他的花儿是从一颗鳞茎的可爱到小苗的娇柔，再到长大的美丽。水仙的鳞茎就是这些难看的“大头蒜”，虽然现在如此丑陋，但是经过日日夜夜汲取精华，终会在某一刻绽放。那时的水仙花儿，就会散发出沁人的香气，花色也格外地素雅美丽。商店买来的成花固然好看，可究竟不是自己养的，哪有感情、乐趣可言！倒不如自己养一盆，天天踮着脚尖，盼星星盼月亮似的盼它开花，岂不更有意思。

我听了，便认真地打量着这盆水仙，终究是不相信这些蒜头还能长出美丽的花儿来。父亲笑得更大声了，说你就等着吧。我不满地撇了撇嘴，把水仙放在盆中。说也奇怪，一沾上水，这水仙仿佛一瞬间就优雅了几分。

于是我开始了漫长的等待，每天放学都要去看看水仙是否抽了芽，是否开了苞。过了几天，这蒜头吸饱了水，越涨越大，却没有一点抽芽的意思，更不要提了。我这边急切地等着，那水仙却十分地淡定。又等了数日，我也就失望了，几要把这恼人的“蒜头”给扔掉。老爸连忙制止，说再等等，再等等，迟早会开的。这盆水仙就被遗弃在窗边角落里，无人问津，除了老爸偶来换换水。我都快淡忘了还有这么一盆水仙。

有一天，老爸忽然惊叫一声，用小心翼翼又充满激动的声音低声叫道，看，水仙开了。我和老妈都惊喜地凑过去，果然，角落里的水仙已经开花了。“呵，什么时候长这么大啦！”我不由得叫出了声。真是不可思议，仿佛昨天还是几块蒜头，今天竟悄然长出了嫩绿嫩绿的长苗，还开出了星星点点的白中带黄的小花。洁白的花瓣柔和地绽开，像小巧的裙摆，拥簇着嫩黄的花蕊，温婉而又柔和，花蕊微微颤动，仿佛在舞蹈，活泼又灵动。

闭上眼，淡淡的清香拂面而来，仿佛置身于花海。香气越来越浓郁，整个人都轻飘飘了起来，好不惬意。

我们一家都屏住了呼吸，专注地看着水仙花静静地开放。这水仙傲然地、大胆地、蓬勃地开放，在属于自己的世界里，自由地开着。四周安静极了，没有一点声响，我们都陶醉了，都不忍发出声音来打扰这小小的水仙开放。许久，老爸轻轻地说道：“你看，我就说这花儿会开的，给花儿一次机会就是给自己一次机会。”

我如梦初醒，对啊，给花儿一次机会就是给自己一次机会，给花儿入土的机会，给花儿沉睡的机会，给花儿抽芽的机会，给花儿开花的机会，正是因为这么多的机会，才让我们在漫长的等待之后，收获一次惊喜，收获一份满足。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，也只有日日夜夜的努力，才能把握机会，使自己绽放得格外美丽，香郁迷人。

我说，谢谢啦，老爸，我替花儿谢谢你，谢谢你给的机会。

推荐理由

一次机会篇2

我想每个人都需要自尊，都想得到别人的尊重，没有不爱面子也没有爱受伤的人，就像我，就一次尊重的机会，给予我自信，让我再次站起来面对困难，和同学一起奋斗、努力、勇敢面对眼前的学习，不管是多么的艰难，我都会振作起来向困难奔跑！

那一次，我被期中低略的成绩推进了自卑的世界里，那时我什么也不想说，也不愿和任何人讲一句话，面对家里的亲人对我希望满满的表情，我更没有勇气抬起头来看他们，觉得自己很对不起的每一份劳动力。每天二十四小时我都是沉默、垂头丧气度过的，我很自责自己的失言，我辜负了我的家人甚至我自己，我痛恨自己没有好好努力、上课不认真听讲，没有认真对自己的承诺和梦想去努力拼搏，我只有感到愧疚，愧疚每一次错道最后，我想如果再多给我点时间，我一定不会输，如果再给我一次机会我绝不会放弃，诶……千千万万的如果，都是人们所想要的奇迹呀！这样只会自己在毁灭自己的！

我就是这样一直都在幻想自己每一天的无聊生活，终于有一天上着课，一个熟悉的声音敲响了我无趣的生活境界里，“跟我来一下”，就这样班主任把我内心的自卑掏了出来，敲醒了我自卑的世界，让我找回一个新的我。是我的班主任激发出我内心的目标，然而我许下了一生的承诺，向目标奔跑！

我又带这一个尊严跨进新班级的门栏，就像走进拼搏的天堂，我又带着这一次尊严把自己的潜力挖出来，告诉自己，用自己的真正实力打拼出自己真正的努力结果。

谢谢您——一次尊重的机会。

一次机会篇3

你们好！

虽然许多人对班长的“龙椅”早已垂诞三尺，梦寐以求。但是我坚信，凭着我新锐不俗的“官念”，凭着我愈挫愈坚的勇气，凭着我与大家同舟共济的深厚友情。相信这次演讲给我带来了自信的光芒。

我以前也担任过班干部，有少许的经验，但是上次因不负责任，带不起头，所以给老师“炒鱿鱼”了。这次我一定以身作则，为班级默默地耕耘，，献出博爱之心。我正因为曾被老师撤职，生活在“最低层”；对“老百姓们”的喜怒哀乐有切身的体验，更能从他们的利益出发，推出更加贴切“百姓”的改革措施。

班长，应架设在老师和同学之间的桥梁。光有老师和同学服务的心是不够的，作为班长的灵魂人物，应具有统领全局的作用。首先，我有较强的组织能力，让每位班委成员发挥各自潜力，形成拳头优势。

如果，我竞选成功，我会把握这次机会，更加严格要求自己。要知道，再多灿烂的话语，也不过是一瞬间的激情，朴实的行动才是开往成功道路的鲜花。

请相信我吧，没错的！

一次机会篇4

初一新学期，班级有一个叫李莹的女同学，性格开朗真爽，很惹人喜爱。头脑也很灵活，不爱学习，特别不爱学习语文，一上语文课就打瞌睡。作为班主任兼语文教师，凭着多年的经验，我知道这个孩子很有发展的潜力，但需要很大功夫，更需要她自身的努力。对此我为她量身制定了一个计划：首先找她谈心，让她认识到偏科的严重性，课上，我经常提问她，平日的作业也要求的比较严格，而且有一点的进步就大肆表扬她。然而她似乎并不领情，甚至有些反感，和我的关系也有些疏远了。我也没太在意。一次语文考试过后，我们的内心彻底陌生了。她居然有些题目没有答，成绩更是低的可怜，我气极了，狠狠地批评了她：“你怎么回事？我对你这么好，你感觉不到吗？你怎么好赖不知呢？我真是错看你，这辈子你也不会有什么出息了！你就不能像咱班的马永佳学习，人家原来还不如你，你看看现在。”

“你对我好是你的事，我又没有求你，我不爱学习语文，你却逼着我学习，你考虑过我的感受吗？将来有没有出息和你也没关系，你也不是我妈！”李莹的话让我无言以对。

“什么，你再说一遍？”我的手高高举起，气得直发抖，在半空中僵住了。难道真的是我错了，是我太强迫她了？还是我太溺爱她了？

很快一切又恢复到了开学初的样子。她依然不学语文，其他科目的成绩也开始下滑。期末考试，她的语文成绩是全年组唯一一个不足36分得差生。这是我极大地耻辱：除了智力有问题的学生，我还有教过这么差得学生。值得欣慰的这孩子其他科目还是可以，她没有自暴自弃。耿耿于怀一段时间过后，我渐渐忘了这件事。

第二学期开学返校，李莹没有来，同村的学生说好像是她爸妈到河北打工去了，把她也带走了。我赶紧打电话了解情况，手机、座机都停了。走得怪利索的，连声招呼都不打。真是没有礼貌，走了也好，走了最好别回来，回来我也不要了。班级的差生好不容易消灭了，正好也少操一份心。

两个月后的一天早晨，我刚到班级，就看到了等候许久的李莹的父亲，“齐老师，李莹回来了，在班级呢，在河北头一个月也没上学，后来上五年级有点跟不上，我们打工的活也黄了，就又回来了，你看能不能和学校说说，还得回你班来念啊！”

听到这些，我的火气忽的就上来了，“当初你们走得时候怎么没想起我？学校是你家开的，想来就来吗？”我真想多说句，但他毕竟是个农民，而且还有其他孩子呢，我刚想再说点什么，一直站在旁边的李莹说话了：“老师，对不起。我现在知道你是为我好，才那么严格我，在河北借读，老师都不瞅我。老师这次我一定好好学。请再给我一次机会吧！”说着，孩子的眼泪流了下来。望着孩子那真诚的目光和晶莹的泪珠，我早以忘记了心中的怒气，谁没年少过？谁没错过呢？毕竟这事也不全怪孩子，还是大人没文化，没有在意小节罢了。

经过一周的时间，我终于帮李莹的学籍问题都办好了，一切又回到了开始的样子。

李莹的基础差，又耽误了不少课程，但在我和同学们的帮助下，和她自己的努力，半年后，她的成绩有了很大的进步。各科老师都说这是一匹潜力十足的黑马。初四升学考试，她如愿的考上了重点高中。给了她一次机会，也给了我自己证明能力的机会。这也成为了我辉煌的教育生涯中的又一次骄傲。

一次机会篇5

假如再给我一次机会，我绝不会厌倦枯燥的学业，而是全身心地扑在书本上。我会在课间漫步在操场小径上，远望高大的教学楼，宽敞的空地，而不是疯了似的奔跑。

假如再给我一次机会，我会轻轻走进音乐室，让一个个音符在琴键上跃动起来，谱成一曲美妙的旋律，轻松我心。却不是在音乐课上说话、递纸条。

假如再给我一次机会，我会走进老师的办公室，为他们收拾一叠叠试卷，合上摊开的课本，轻轻折上老师备好的课案，并不忘为他们在桌上的花瓶内插上浓郁、芬芳的康乃馨 ，让他们时刻感到温暖。而不是给老师起绰号，让他们伤心。

假如再给我一次机会，我愿意说：“老师，你是爱的耕耘者，爱的播种者，是您把知识的雨露洒向我们，才让我们的心田绿草如茵、繁花似锦。”而不是向往无拘无束、放纵的生活，不是负了您的期望，上课时，眼光射向窗外。

假如再给我一次机会，我会珍惜同学间的友谊，主动关爱、帮助他人，为同学解决困难，在他人需要帮助时，及时伸出援助之手。而不是为了一些鸡毛蒜皮的小事，跟同桌大吵一架。

假如再给我一次机会，我会在课上认真做笔记、积极举手回答老师提出的问题，迎来老师和蔼的微笑。却不是在自习课上大玩大闹，以致作业“拖堂”才能交上。我会获得无数荣誉而不是家长、老师失望的眼神。

一次机会篇6

假如上天再给我一次机会，让我回到小学，让我再一次穿上那套已经掉了色的校服，让我再一次戴上那条我经常用来擦桌子的红领巾。我会努力读书，我一定会用我跟同学打闹的时间去看书预习而不是用来玩。

假如再给我一次回到过去的机会，我一定会克服所有关于学习的困难和绊脚石，我会利用上课搞小动作和开小差的时间去听课和认真做笔记，而不是想上课不听课的藉口。

假如再给我一次改变历史的机会我一定会听老师的话去尽我所能完成所有作业而不是利用时间去想该如何和老师作对，如何令老师生气和讨厌。

然而这一切一切都已经成为历史了，已经成为了无法改变的历史了。假如再给我一次机会我一定会像电脑的撤销键一样改变我的过去。让我变成一个乖巧懂事的女孩儿并非一个无礼不识大体的女生。但这一切都无法改变了。当我学会珍惜和后悔的时候一切都已经成为了历史。

一次机会篇7

项羽与刘邦最大的不同就是：项羽举人为亲，刘邦任人唯贤。想当初，项羽帐下英杰辈出，有范增，陈平为之谋，季布，钟离?制其兵，若要控制住曾对其有青睐之心的张良，及当时壮志难酬的韩信，又将有不同的结果。然而，范增因被离间抑郁而死，陈平因不受重用转投刘邦，韩信或许要感谢项羽，若不是在他的公司中碰壁，也不会有后来的“登台拜将”及一系列着名战役。假如再给项羽一次机会，霸王能否改变对贤才的态度，则成为他能否称霸于世的关键之一。

当然用人态度不同，主要是在这两个公司的老总根本性格上的不同。项羽勇猛无比，但他的致命缺点就是不能容忍，这就应该好好的跟刘邦好好学习一下。后人林则徐曾有“海纳百川，有容乃大”，我觉得倒是可以送给霸王。项羽称王，分封诸侯，把刘季“封谪”到汉中，我用封谪一词，则是名为封其汉王，实为贬谪塞外，使其自生自灭。而刘邦烧毁栈道，暂时遮蔽住他的野心，终日饮酒作乐，麻痹住项羽，忍常人之不能忍，待韩信一到，则开始踏上称霸之路。而项羽，乌江之边，本有机会乘船逃走，“待从头，收拾旧河山”，却就因为自己的刚愎自用，那种天生下来的“傲气”，竟然自刎而死，以分尸而终。后人杜牧有诗曰：“胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿。江东弟子多才俊，卷土重来未可知。”假如再给项羽一次机会，改变自身刚猛的性格是极其重要的，不过我想这是不可能的了，因为项羽毕竟是战神，不是甘于受苦之人。

当然其他一些因素也左右着项羽，比如虞姬，或比如项羽那单纯的曾让范增以“不足与谋”评价的政治头脑，也是其失败之因。假如再给项羽一次机会，他真的能够改变这些吗？

楚汉之争，已逝千年，战争结果早已记录于青史之中，留下的只是对英雄无尽的追思，毕竟那是一个英雄辈出的年代，我认为，无论项羽有多少次机会再战刘邦，胜败还有那么重要么？

一次机会篇8

发现亮点：有个小孩很会荡秋千

只要有成绩排名，每个班级就会有最后一名，这是成人世界造就的宿命。某个低年级的孩子在他的班级里总是排最后一名，上课文静没有反应，老师虽然心有不忍，却不知该如何帮助他，心底怀疑他也许智能不足。

老师进行家庭访问，却发现这个孩子在家中其实活泼乖巧，完全没有智能不足的表现，只是家庭经济状况不佳，父母都很忙碌，没有时间照顾孩子。老师回到学校，有一天下课后路过操场，无意中发现这个孩子非常会荡秋千，荡得又高又稳。老师灵机一动，经过各种准备之后，荡秋天比赛热烈展开。不出所料，这个孩子过关斩将，直到拿下冠军，被其他同学视为英雄。他在学校第一次绽放的笑容，有点得意，又有点腼腆。也奇怪，从这次事件之后，他的学业成绩竟逐渐好转，从体育、艺术等领域扩展到数学、自然，几乎每一科都在进步，甚至他的人际关系也逐渐改善。

所有孩子都透过重要他人的肯定来发展自我的肯定。如果孩子觉得自己一无是处，这是一个重大问题，并且会从心理问题发展成为社会问题。遇到这样的孩子，家长与老师可以共同做一个练习：帮助孩子至少找一个亮点，创造一个成功的机会。如果他数学不好，那语文呢？说话不好，倾听能力如何？作文不好，阅读兴趣如何？议论文写得不好，小说故事写得如何？音乐不好，绘画如何？绘画不好，演戏如何？领导能力不好，助人倾向如何？社交人际都不好，运动如何？篮球不好，赛跑如何？赛跑不好，游泳如何……

这个练习，可以无穷无尽，它的秘诀就是领域特定、领域分化和多元智能。不要轻易放弃一个领域，因为领域中还有次领域，次领域中还有次次领域……我见过很多人不会游自由式却很会游蛙式，不会唱情歌却很会唱军歌，不会画素描却很会画国画，不会打篮球却很会打桌球……这个现象就叫做“领域特定”。奇怪的是，孩子一旦在某个小领域受到肯定并得到成功，他就会将成功扩散到其它领域。这并不是技能的类化，而是当他建立自信、赢得尊严之后，对其它领域的学习也开始恢复动机和信心。

扩大光晕：从养宠物到体贴人

我见过一个大约十岁的孩子，科科低落，就连打球也无精打采，经常受到教师冷落与同学奚落。家长也跟老师抱怨：这个孩子也不写功课，对读书毫无兴趣，只会养宠物，养了一些猫、狗、蜥蜴和天竺鼠，简直把家变成动物园。老师听了之后灵机一动，恰巧自然科在教室养了兔子和一些孔雀鱼，有的同学怕兔子大便很脏，有的同学会伸手进鱼缸捞鱼，让老师很头痛。于是宣布：只有最懂宠物、最善于照顾宠物的人，才有权利照顾本班的宠物，其他同学都必须听他指挥。

不出所料，这个孩子的“宠物经”一大堆，像个小百科。他把兔子和孔雀鱼照顾得舒舒服服、活泼健康，让其他同学非常佩服。从此以后，他的眼神开始明亮，对学校不再疏离，对各科功课竟也开始用心。

每个孩子只能有一个亮点吗？不！一个亮点只是一个起点，一根杠杆的支点，就像一把钥匙打开秘密花园之后，往往后面还能看到百花齐放。原因除了恢复学习动机和信心之外，他还能利用这个强势智能来提升弱势智能。例如：利用体贴宠物的智能来练习体贴他人，利用照顾宠物的知识来拓展动物学、生物学甚至医学知识，利用观察宠物的技巧来观察自然、生态甚至万事万物。这就是多元智能教育的核心观点之一。

然而，月晕效应毕竟有限，周围晕轮也会比中心亮点黯淡很多。换句话说，每个人都只有少数一两项智能可以很突出，其他智能虽可进步，却要甘于平凡，这也是多元智能理论的核心观点之一。例如：爱因斯坦的强势智能在数理、毕加索在空间、达尔文在自然观察、甘地在人际智慧、弗洛伊德在自我理解、莫扎特在音乐等等；但他们在其它方面的智能都相对弱很多，若要求爱因斯坦去跳舞、毕加索去做实验、达尔文去做政治改革、甘地去写歌，都要很杰出，那就不是培育人才，而是赔掉人才。