童年读后感300范文

童年读后感300篇1

我是一个小书迷，平时最喜欢读书了，家里的书柜上摆满了《一千零一夜》、《伊索寓言》、《格林童话》、《三国演义》，还有《水浒传》……，但我最喜欢的一本书还是《感悟童心的300个美德故事》。

《感悟童心的300个美德故事》，通过许多生动形象、感人至深和通俗易懂的美德故事全面展现了人类本性中永恒不变的变德。比如其中一个小故事说的是：贾逵是东汉时期著名的学者。他小时候生活非常艰辛，因此他上不起学堂。贾逵只能隔着学堂外面的篱笆听老师讲课，几年来风雨无阻，从来都没有中断过，后来贾逵终于成为当时的大学者。通过这样许许多多的小故事，让我懂得：一个人无论你是贫穷或富有，无论你是才华横溢还是才智平平，只有具备高尚的美德，才能得到别人的尊重。

我们应该珍惜现在的美好生活，继承和发扬传统美德，成长为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的一代新人。

童年读后感300篇2

编绘：颗粒

台湾爆红人气漫画家颗粒得意之作

价格：RMB 16.80元／册

素有“水晶笔尖”美誉的台湾新生代少女漫画家颗粒，其作品《Lovely无所不在》自连载以来便得到广大读者青睐，勇夺台湾地2010年度少女漫画销售量第一名，更获得第8届金龙奖“最佳少女漫画奖”。

幼童体型的童丹薇，在高中开学前一天得到帅哥连响的帮助，对他念念不忘。次日却发现两人竟是同班同学，正想表白时却被对方告知“我是御姐控”!

在打闹的校园生活中，丹薇还认识了连响的好朋友夏文葵和周子贤，过分热心的夏文葵还说要帮丹薇策划“告白大作战”，连响一直与丹薇保持距离，直到遇上情敌言岚……幼童体恋上御姐控，外加两个活泼好麻吉，在喧闹的青葱校园里，演绎怦然心动的温馨甜蜜事!

《抽筋神探》特别篇

编绘：Gwemo鸡毛

最强推理漫画大剧场版华丽献映

价格：RMB 20.00元／册

国内首部本格推理漫画大作《抽筋神探》名案系列第一波：《象妖山庄谋杀案》正式推出!《象妖山庄谋杀案》是《抽筋神探》连载的第一个大长篇案件，被困在充满“象妖诅咒”的白象山庄里，一鸣等人遭遇到了一起杀人事件。毫无破绽的犯案，侦探少年们又该如何寻找真相呢?

本案向著名的侦探巨著《东方快车谋杀案》(阿加莎著)致敬!破案手法沿袭着此经典作品严谨而出人意料的风格，令侦探迷拍案叫绝!

该特别篇是鸡毛一个大胆的长篇尝试，连载期间达到系列作品人气高潮，引发了一个有关“侦探推理”的大讨论。读者可以在这犹如剧场版的《象妖山庄谋杀案》里，感受到《抽筋神探》的漫画趣味，以及层层入扣的推理享受。

《极面王》第1－2册

编绘：不二马工作室

《漫画秀》精品书系，2012爆笑美食巨献

价格：RMB 10.00元／册

《漫画秀》幽默系列新品，杂志连载一年多来从未断档，人气逐步攀升，剧情紧张、爆笑、美味!

《漫画秀》、《幽默大师》、《飒漫画》等热门杂志头牌漫画连载团队――不二马工作室全力打造!该团队创作了《极面王》、《放屁星球》、《帅的不行》等搞笑精品，深受读者喜爱。

幽默+美食+热血+恶搞，少年立志成为极面王的成长之路，集各种紧张搞笑的冒险比试、各式叫人食指大动的新奇美食，精彩万分、过足眼瘾和口瘾!不二马带你畅游面的海洋!

《洛奇花园》第5册

原作：比比

编绘：NOCA

洛奇花园最终卷，青春悸动，共鸣你我

价格：RMB 15.00元／册

继1-4卷好评发售后，《洛奇花园》迎来了最感人的温馨大结局，第5卷除了完整收录到正篇最终章的内容，还增加各种看点，包括作者的吐槽小花絮都会收录在内，让读者看到更多花园内外的小插曲。

《漫友画集300％》

庆《漫友》300期达成的《漫友》官方纪念画集

价格：RMB 39.80元／册

1997年开创内地动漫新纪元的《漫友》，见证着中国漫画和漫画人的成长。这次推出官方纪念画集《漫友300％》是一本名副其实的漫坛点星录，分量十足的原创动漫事典，记录着漫画人在《漫友》的耕耘足迹。《漫画300％》，这是一本满载回忆与荣耀，属于漫友名家、动漫迷及漫友人的珍藏画集。

童年读后感300篇3

〔关键词〕积极心理健康教育；随班就读教师；幸福感回归

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B

〔文章编号〕1671-2684（2012）20-0013-03

一、引言

教师职业幸福感指伴随教师对职业、教育教学活动和从业收益的认识、评价而产生的以积极体验为主导的较稳定的情感体验。它是教师职业价值观、工作动力、发展目标、情感体验、社会关系、人格特征等内部因素与职业特性相互作用而形成的一种高级情感。随班就读教师在随班就读工作中，通过促进普通儿童与随班就读儿童的双发展来实现自身职业理想而形成的以积极体验为主导的较稳定的情感体验，即随班就读教师的职业幸福感。随班就读教师承担着教育和管理普通儿童、随班就读儿童的责任与使命，关注随班就读教师的职业幸福感是“人本管理”理念在特殊教育中的具体体现，是促进教师专业化发展、提高随班就读质量的动力。

目前，随班就读教师面临着教学压力大、专业化水平不高、支持系统不完善、付出得不到相应的回报、社会和家长的期望过高等问题，这些问题直接导致了随班就读质量不高，同时也严重影响着随班就读教师职业幸福感的获得。

积极心理健康教育则为随班就读教师职业幸福感的获得提供了新的视野与启示。积极心理健康教育是根据教育对象的生理、心理发展特点，以人的向善性为价值取向，运用积极的内容、方法和手段，从正面发展和培养个体的积极心理品质，促进个体身心全面和谐发展的教育活动。积极心理健康教育主张一切从“积极”出发，其核心任务是培养积极心理品质，终极目标是塑造幸福人生，为幸福中国加油。因此，积极心理健康教育是一种“以人为本”的幸福教育，不仅以学生为本，以教师为本也包含其中，这对于转变随班就读教师的教学理念与态度、提高教育质量、提升教师职业幸福感具有深远的价值与意义。

二、随班就读教师职业幸福感影响因素研究

在积极心理学思潮的影响下，国内学者日益关注各层人群的幸福感问题，在创建幸福学校的理念下，教师的幸福感问题也取得了大量的研究结果。近年来，学者们开始关注教师主观幸福感与影响因素之间的关系，其中应对方式、教学动机、社会支持与教学效能感都是影响教师幸福感的重要变量。随班就读教师的职业幸福感不仅与教师对随班就读儿童的接纳态度、教学效能感、工作量认定与考评密切相关，同时也与教师自身的培训情况、工作中所遇困难的解决状况与教育支持需求的满足等方面息息相关。

（一）对随班就读儿童接纳方面

钟经华等人采用自编《北京市普通中小学教师对特殊儿童及随班就读的态度调查》问卷，对随机选取的北京市2个区县300名普通中小学教师进行了调查，结果表明，多数教师认为随班就读并不是最适合教育特殊儿童的形式，但也不认为随班就读是教育特殊儿童的“差”办法；愿意在班内接收特殊儿童的教师比例只有40%，比较不愿意和非常不愿意的教师有28.1%。彭霞光的研究也表明，特殊学校教师对残疾儿童随班就读态度虽然总体上是积极的，但存在一定程度的不理解与偏见，甚至有拒绝和隔离倾向。得出同样结论的还有韦小满、刘春玲、祀昭安等人的研究，结论均表明，普通中小学教师对随班就读的态度是比较消极的。

（二）随班就读教师的效能感

教师的效能感可以直接反映教师对开展教学的自信程度。研究表明，能力强、高效能感的教师要比低效能感的教师能够更有效地解决问题。咎飞、刘春玲等人的研究表明，教师群体普遍对开展融合教育有一定的效能感，但尚未达到较高的水平。普通学校教师在开展融合性课堂的教学、与他人合作以及行为管理方面表现出不同水平的效能感，相比特殊教育学校的教师，效能感水平较低。马红英 、于素红等人的研究表明，随班就读教师在开展随班就读教育教学活动时，由于对特殊儿童的教育需求和学习特点不够了解，在开展随班就读课堂教学、课外指导、课程调整、学生评价等方面存在困难，降低了效能感，影响了教师职业幸福感的获得。

（三）工作量认定与考评

于素红采用自编的《上海市随班就读学校问卷》，对上海市有随班就读学生的844所普通学校进行了调查，结果显示，在工作量的认定方面，300所学校未把教师的随班就读工作纳入其工作量，小学对随班就读教师工作量的认定情况好于初中、综合学校。120所学校不进行考评，小学进行考评的学校比例较高，初中、综合学校较低。在对初中随班就读轻度智力落后学生课程学习情况的调查研究中，同样表明教师对随班就读轻度智力落后学生的个别辅导少，缺少有效的学习评价。

（四）随班就读教师的专业培训

马红英、谭和平采用自编《随班就读教师现状调查问卷》对上海市410名随班就读教师现状进行调查，对教师专业培训现状的调查显示，410名接受调查的随读教师中仅有151人接受过相关培训，承担随班就读教学工作的教师仅有36.8%的人报告其接受过特殊教育培训。专业培训不到位造成教师在教学实践中感到困难，教学上的困难影响了他们对随读生的接纳。随班就读教师缺乏专业培训，缺乏提升自身职业幸福感的有力保障。

（五）随班就读教师的主要困难

马红英、谭和平的调查结果表明，随班就读教师的主要困难集中在对特殊儿童的了解不足、执行工作能力不足、不会制定个别化教育计划三个方面。钟经华、孙颖、张海丛的一项对北京市普通中小学随班就读教师的调查表明，大部分教师认为教育随班就读学生的困难很大，主要表现为工作量大、特殊教育专业知识准备不足、课业负担较重、备课有困难、无专业辅导、工作压力大、随班就读学生学习效果难以评量等。

童年读后感300篇4

根据广元市文化广播影视新闻出版局《关于开展2016年图书馆服务宣传周活动的通知》精神，全市公共图书馆充分发挥公共图书馆文化传播与社会教育职能，进一步提高图书馆服务能力，大力促进学习型社会建设，各馆于2016年5月27日至6月2日期间，紧紧围绕今年确定的“书香中国——阅读引领未来”的服务宣传周主题，开展了一系列丰富多彩的宣传活动，现将活动开展情况报告如下：

一、周密安排，精心部署。各馆自接到市局转发的《全国“知识工程”领导小组办公室关于在全国开展2016图书馆服务宣传周活动的通知》的文件后，都根据本馆实际情况，召开了专题会议，对宣传周期间的活动进行了部署并出台了活动安排意见。

二、主要活动开展情况。各馆结合实际，围绕“书香中国——阅读引领未来”这一主题，积极开展形式多样、内容丰富多彩的活动。

（一）举办了“免费开放主题宣传”。为切实搞好服务宣传周免费开放宣传，吸引群众走进图书馆，苍溪馆于5月28日上午，在同心广场开展了馆外宣传活动，工作人员现场解答免费开放咨询300多人次，发放免费开放宣传单、宣传折页3000多份；旺苍馆走上街头开展街头读书活动，并免费开展办证活动，期间向少年儿童发放新证200余个。

（二）新书展读活动。市图书馆在观景书吧展出了300多种、500余册新书，主要涉及到文学、政治、法律、名人传纪和中外名著等；苍溪馆组织馆藏书画作品127件、精选地方文献和地震文献3000余册、制作展板6张，于5月29日在苍溪县城最大广场――同心广场向群众展出，收到良好的效果。昭化区图书馆于5月27日——6月2日在广电大厦一楼展示区举办为期一周的新书推荐活动，向读者推荐各类新书、好书，受到广大读者的热烈欢迎。

（三）结合“实现伟大中国梦，建设繁荣美丽和谐四川”主题教育活动开展相关资料、图片专题展和讲座活动。如市图书馆于5月27日在报刊阅览室举办了为期一周的“实现伟大中国梦，建设美丽广元、幸福家园主题教育活动学习资料专题展”；苍溪馆于5月28日先后在县同心广场和新馆内了举办“实现伟大中国梦，建设美丽苍溪幸福家园”图片展览活动，同时于5月31日在新馆多媒体阅览室举办了由苍溪县文化广播影视新闻出版局赵永红书记主讲的“实现伟大中国梦建设美丽繁荣和谐四川”主题教育讲座，60余位机关事业单位干部及读者聆听了讲座；剑阁馆从5月15日开始，在县政府广场、天一世纪广场启动了为期两月的“实现伟大中国梦、建设美丽繁荣和谐四川”图片展；旺苍馆展出了《文化强国》《中国梦》等系列知识图片。

（四）开展图书漂流活动和赠书活动。如剑阁馆在县政府、县委大厅两固定图书漂流点漂流图书四百余册，并发出倡议书，倡议广大干部职工将个人图书投漂到此次图书漂流活动中来；旺苍馆为吸引少年儿童走进图书馆，激发孩子们的阅读兴趣，精选了500本图文并茂的少儿读物，免费赠与已经办证和新办证的前五百位少儿读者；同时结合“六一”儿童的到来，各馆为许多留守儿童、残障儿童送去了图书，作为他们儿童节的礼物，如市图书馆于5月30日为市残疾人康复中心的残疾儿童送去了价值千元的图书和零食；苍溪馆举办了“实现伟大中国梦，关爱留守儿童健康成长”送书到学校活动，该馆于5月30日送书到陵江镇回水小学，与师生们举办了一场“实现伟大中国梦，关爱留守儿童健康成长”慰问活动，活动中精选了价值3000余元的少儿图书200册送到了留守儿童手中，并与陵江镇关工委一道向该校贫困留守儿童送书包50个，向6名特困留守儿童每人送现金200元，同时在校园内举办了“学雷锋跟党走 讲品德 树新风”图片展览，并与师生们一起手拉手演出了文艺节目；昭化区图书馆在“六一”儿童节前夕，联合元坝二小、明觉乡政府开展“关爱留守儿童，扩展未成年人阅读知识面”送书活动，将50余套图书分别送到了元坝二小、明觉乡政府，为当地50余名留守儿童带去了各类精品儿童文学图书；朝天区图书馆在儿童节期间为朝天城区机关幼儿园送去500册图书。

（五）利用共享工程等设备为儿童读者免费播放优秀儿童影片。如旺苍馆在宣传周活动期间，利用图书馆多媒体阅览室在每天下午5:00——6:00给孩子们播放《隐身博士》、《四个小伙伴》等优秀国产影片；昭化馆开展了“关爱儿童，感悟科技魅力”3D电影及高清数字电影展播活动，先后播放了3D电影《长发公主》、《怪物史莱克》、《玩具总动员》及高清数字电影《哈利波特》、《致青春》等，让孩子们感受了科技的魅力。

三、参与性强，效果显著。广元市各馆对开展的各项活动进行了广泛宣传，广大读者踊跃参与，据不完全统计，全市共有近万名的读者参加了图书馆服务宣传周期间举办的各项活动，活动取得了明显成效。

四、宣传到位，知晓率高。活动初期，各馆均对活动期间所要开展的活动进行了宣传，活动期间各相关媒体都进行了报道。如市图书馆举办的服务宣传周活动在《广元晚报》上进行了报道，剑阁馆、旺苍馆等也分别在《广元新闻网》《旺苍电视台》进行了报道。

总之，在2016年度开展的图书馆服务宣传周活动中，全市公共图书馆能立足于自身特色，紧跟社会热点，举办了丰富的读者活动，大力宣传了本馆的图书及数字资源，增强了公众利用图书馆的意识，扩大了图书馆的社会影响，在倡导多读书、读好书和推进学习型社会的建设方面发挥了应有的作用。

童年读后感300篇5

一、以生活情境入手，激发学生探究的兴趣

生活是小学生既有经验的主要来源，是小学生构建科学概念、理解科学知识的重要基础。合理运用一些好的生活情境，既能激发学生的学习兴趣、聚焦话题，更能帮助学生理解生活现象，服务科学学习，从而进一步强化学生眼里“科学”的意义，使科学学习能深入持久下去。张红霞在《科学究竟是什么》一书中强调：“活动要有情境化的背景――就是让孩子们进入一个他们熟悉的经验中来。”创设生活情境，很容易激发学生的问题意识及探究的热情，带着问题去学习，探究自然会在学生“有意义”的氛围中推进。有两位教师对于《怎样搭配食物》一课进行了导入的设计。

教师一：出示两幅图片（一幅是瘦骨嶙峋的营养不良的非洲儿童，一幅是体型肥胖的营养过剩的儿童），提问：看到这两张照片你有什么想说的？

教师二：出示一张图片（呈现的是两个体型相差很大的孩子），提问：他们像是同一个年级的同学吗？在学生不知可否时，播放视频，让学生通过视频去找答案。视频反映的是同一个班两个孩子在学校吃午餐时的对比镜头：一个挑食厌食，吃得很少;另一个猛吃快吃，超量饮食。看完视频学生自然找到了答案：他们是同一个年级的同学，由于饮食的问题导致后天身高、体型相差巨大。

两种导入都创设对比的情境，引出话题，揭示课题，激发了兴趣。但案例二的导入呈现的是学生身边的人和身边的事，且让学生通过视频找答案，形式上更生动，更容易激发学生参与的热情，虽然饮食不是唯一和最主要的影响体型的因素，但在实际反馈中起到了很好的聚焦话题、揭示课题的效果。

而在引导学生认识营养的摄入量环节，很多教师仅止于对具体数量的强调，比如粮食类食物300克～500克左右，水果蔬菜类300克～400克左右，事实上500克、300克对四年级的学生而言只是抽象的数字，究竟吃多少米饭或蔬果才达到上述标准呢？学生并没有清晰的认知。教师应该出示实物加以说明，比如出示100克分量的一小碗米饭，出示100克的一个苹果，出示50克左右的一个鸡蛋，数形结合，这样学生对摄入量就有了更加直观形象的认识，也更容易和自己平时的摄入量作对比，将知识真正内化为自己头脑中的标准，而不是抽象易忘的一组数据。这种紧密联系学生实际的教学才是真正在引导学生理解知识，把握科学的本质，最终运用知识。

二、以具体问题引导，帮助学生理解科学本质

小学教材中，科学的本质或原理往往作为教学的重难点，教师要引导学生理解教学的重难点，就必须为学生搭建理解的脚手架。具体到《怎样搭配食物》一课，理解膳食金字塔是本课的教学难点，这是学生掌握合理搭配食物的方法，形成科学饮食意识和技能的重要基础。分别有两位教师对这一内容进行了教学设计。

教师一：以图文的形式完整出示金字塔的内容，要求学生自主学习，并以“你能读懂哪些信息？”引导学生小组内交流，全班汇报。

教师二：以图文的形式完整出示金字塔的内容，要求学生自主学习，并出示自主学习小贴士：1.膳食“金字塔”一共有几层？每层分别有哪些食物？它们主要含有哪些营养物质？2.算一算，每一层食物的建议摄入量是多少？3.你还能读出哪些信息？要求学生在组内交流后组织全班汇报。

很明显，案例一的设计是开放的，教师将膳食金字塔所蕴含的知识点完全交由学生自主探究，这对四年级的学生来说是有难度的，事实证明学生的发现是零散的、孤立的，需要在全班汇报阶段投入较长时间进行梳理、归纳和整合。

膳食金字塔最重要的两个要素就是：食物的种类要均衡、各种营养的摄入量要合理。因此教师二根据膳食金字塔的重点内容设置了三个有梯度的问题：第一个问题引导学生关注搭配食物的种类，第二个问题引导学生关注食物营养的摄入量，第三个问题则让学生拓宽思路，开放思考。三个问题针对性强，涵盖所要教授的知识点，结论由学生自己思考并总结出来，提高了课堂教学效率。

三、以自主活动为载体，让学生在体验中感悟提升

儿童都好动，注意力不稳定，思维活跃但缺乏持久性、深刻性，而开展亲历探究活动，符合儿童的特点，也更容易将抽象的概念在操作中内化为自己的东西。正所谓“听到的容易忘记，看到的容易记住，做过的容易理解”。探究活动对科学概念或科学本质的理解所具有的重要意义已无需赘言。《怎么搭配食物》一课中，理解并运用膳食金字塔的知识形成良好的饮食习惯是本课的难点，泛泛的阅读、空对空地讲解膳食金字塔的内容永远无法内化为学生自觉遵照的行为习惯。对此，教学中教师可以设计三个层面的活动。

活动一：诊断――大家都来做大众评委。课件出示某位同学的一日食谱，请学生运用膳食金字塔知识进行分析――该同学的食谱存在哪些问题？能够对一日食谱进行诊断，学生基本达成了理解“为什么是这样”的目标。

活动二：设计――大家都是小小营养师。出示各种食物贴画，要求学生以撕贴的方式设计自认为最合理的一日食谱。在全班展示交流中，进一步明确合理的膳食不仅要考虑食物种类要均衡，营养的摄入量要合理，同时合理的膳食是因人而异的，从节俭的原则还要考虑其他因素。能够对一日食谱进行设计，学生基本能达成“知道怎么做”的目标。

活动三：行动――大家都是好孩子。课件出示拓展性作业，请同学们课后为爸爸、妈妈或其他长辈设计一日食谱，并且利用节假日跟家长共同采购食材，协助家长烹制这些食物。为了提高落实率，教师可以课前准备”膳食搭配小常识“阅读卡片，正面是小常识，背面是需要填写的一日食谱单，并且有家长参与填写的简短的活动感言。引导学生将设计付诸行动，真正将所学与所用紧密结合;引导孩子与家长共同参与采购烹制，也真正落实了课标所倡导的“情感态度价值观”目标。这样，科学学习会更加人性化，为儿童的德行发展助力。

童年读后感300篇6

这是我最幸福的时刻―每晚8点半。在30分钟的“读书时间”里，我们一家三口，相互依偎在一起，抑扬顿挫地大声朗诵书中优美的段落，激动不已地争相讨论其中的精彩情节，陶醉在五彩缤纷的书的世界里，尽情享受着其乐融融的温暖亲情。

5年来，我们一同读过《中国历史故事》、《中华经典诵读》、《十万个为什么》、《熟读名言300句》、《西游记》、《安徒生童话全集》、《汤姆叔叔的小屋》、《伊索寓言》、《天方夜谭》、《居里夫人》等各类书籍。每当看到儿子爱不释手地翻阅这些书，每当孩子牵了我的手嚷着要去书店买书时，我都由衷地感到高兴与欣慰―我终于让儿子养成了读书的好习惯。而这，才是父母送给孩子最珍贵的礼物，将使他受益终生。

不过，把这个“小顽童”转型为“小书迷”，并不是一帆风顺的。起初，为了让好动贪玩的儿子能静下心来读书，我们曾给他下达过不少硬性指标，比如在规定的时间里必须看完哪本书，并讲出内容等等。孩子的情绪很抵触，并不配合。

结合自身的成长经历，我想，要使孩子发自内心地热爱读书，应该从调动他的热情入手。据专家讲，在12岁以前，大部分儿童的倾听理解能力远远强于阅读理解能力，因此，父母为孩子念书要比他们独自阅读的收效大得多。于是，我和爱人决定，无论工作多忙，都要腾出时间陪着孩子一块儿读书。

刚开始，我们挑选的是那些相对简单、生动有趣的儿童读物，坚持在每天的同一时段，开展不少于20分钟的“家庭读书”活动。在爸爸妈妈富有感彩及身体语言的朗读中，孩子很快对读书产生了强烈的兴趣，渐渐视读书为一件快乐无比的事。后来，儿子不仅常常主动要求延长读书时间，还很愿意自己去选择、购买各种图书。只要是知识丰富、健康有益的，无论是报纸、广告、杂志、诗集，我们都给予支持，用做晚间共同的精神食粮。

童年读后感300篇7

一、激发学生学习汉语拼音的兴趣

兴趣是人对事物特殊的认识倾向。不论兴趣指向何处，总是伴随着快乐，欣喜和满意等情感体验。所以，兴趣对人的活动，特别是学生的学习起着推动作用。学生对学习本身产生了兴趣，就会自觉地、积极地学习和掌握，视学习为乐事而不觉其苦。这种积极的心态，有利于他们取得较好的成绩。

拼音字母是抽象的符号，刚入学的儿童要在三周时间里记住符号的形象和正确的发音是有一定困难的。为了使学生积极而有趣地学习掌握声母、韵母、声调，可以采用游戏、自编儿歌、口诀等教学方法。利用实物、自制图片、录音等学生喜闻乐见的形式进行教学，使教学内容具体化、生动化、形象化。着力于激发起儿童学习的主动性和积极性，让儿童在轻松愉快的气氛中学到知识、获得能力。

二、重视培养学生直呼音节的能力

汉语拼音掌握得越熟练越好。而最熟练的标志就是“直呼音节”的熟练运用。见形知音，知音见形。这就会加快读和写的步伐。现在的九年义务教学教材低年级的课文通篇注有拼音，如果没有直呼的本领是无法提高阅读速度的。查字典，如果熟练地掌握汉语拼音音节，就可以快速翻检、正音。如果没有直呼，低年级儿童的语言，思维能力的早期培养和发展，利用汉语拼音进行有效地阅读，说话训练都会落空。直呼音节在低年级语文教学中显得十分重要。让学生从声、韵、调的掌握到直呼音节能力的形成，必须循序渐进，由拼读向直呼音节过渡，在教学中步骤有三：

（1）进行准确、熟练的拼读训练，为直呼音节打基础。在教学中，训练学生掌握字母的本音和韵母带调读法及声韵连读法。熟练拼读音节可以使学生了解和掌握汉语拼音的一般规则，做到理解后记忆，增加识记的固性，为达到直呼打好基础。

（2）重视创设语文教学情境，是培养和提高学生直呼音节能力的重要途径。

情境教学，充分利用形象，创设具体生动的场景，激发学生的学习情绪。它注重调动学生的积极情绪，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因。情境教学对课堂的语文教学是重要的补充，它丰富和深化着课堂教学，深刻地陶冶着学生的语文素养。因此，要重视情境教学的作用，善于利用情境进行教学。随着教学改革的深入，情境教学已经日益显出它的勃勃生机。

在直呼音节教学中，为了培养提高学生直呼音节的能力，教师应十分重视一年级学生的拼音学习环境的布置。把一张张带彩图的汉语拼音音节卡张贴在教室的图书角上，让学生天天与音节见面，拼拼读读。还可以作一张值日表，由白纸作底板，上面用黑笔写汉字，红笔写汉语拼音，由当天的值日生在放学时换上次日的值日生名单。这时，学生还不认识很多字，但是他们已经学会认读音节，在老师的指导下，他们能把所需的活动卡片找出来，插到值日表上去。值日生姓名活动卡片上的汉字在课本上出现得很晚，现在轮换着在值日表上提前出现，虽然学生只知道同学名字的读音，不知道字的样子，但现在可以对照卡片上的注音认读汉字，他们在不知不觉地扩大识字量，还提高了直呼音节的能力。除此以外，还可以在教室后面的黑板上，学习园地里，结合教育内容、思想内容，为学生出黑板报。如儿歌、表扬好人好事等，凡是汉字的部分，都加注拼音，为学生创造更多的认读音节的练习机会。学生教师精心创设的这种语文环境中，直呼音节的能力得到进一步提高。

（3）掌握300个常用音节

直呼音节教学阶段，学生负担过重是个带有普遍性的问题，为了解决这个问题，首先：应减少直呼音节的数量。一年级上学期要求掌握100个常用音节，下学期掌握200个常用音节。学生有了300个直呼音节的基础，就可以大量阅读拼音读物，从而巩固对直呼音节的掌握，使之轻而易举。

三、拼写音节

拼音教学要求学生不但会读，而且还要会写。音节是最自然的语言单位，一般情况下由声母、韵母和声调组成。

在指导音节的拼读时，应按以下两个步骤进行：

（1）指导学生按拼音基本笔画――声母――韵母――声调的顺序训练指导和培养学生正确的书写姿势、书写格式，养成良好习惯。

（2）掌握一定的拼写规则。汉语拼音的拼写规则比较复杂，则入学的儿童年龄小，不易理解掌握。根据低年级学生的年龄特征，可采用自编儿歌、口诀等教学方法让学生轻松愉快地记住拼写规则并能运用自如。如教学如何对六个单韵母进行标调时，可以用儿歌的形式帮助学生记忆。

标调歌：a、o、e、i、u、ü，从大到小六兄弟，标调时要注意，大哥在家找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找三哥，三哥不在找四、五，四、五并列标在后，都不在家找小弟，先后次序要牢记。

童年读后感300篇8

关键词：儿童；留置针；并发症；护理干预措施

因儿童年龄较小，在进行疾病的治疗时对于每天的静脉输液，进行静脉穿刺很难主动配合，患儿的血管较细反复穿刺很难一次性成功[1]。因此近些年来，留置针受到广泛的应用和欢迎，但在留置针的留置过程较多合并症发生，为更好的降低合并症，我院提出了综合性护理干预措施[2]。本文中对2011年6月～2014年10月在我院儿科进行治疗的600例静脉留置针患者，分别进行常规护理和综合性护理干预，现报告如下。

1资料与方法

1.1一般资料 选取2011年6月～2014年10月在我院儿科进行治疗的静脉留置针患者600例，随机分为两组，常规护理组患者300例，其中男性患儿158例，女星儿童142例，年龄2～11岁，平均年龄（5.50±2.00）岁；综合组患者300例，其中男性患儿160例，女星儿童140例，年龄2～10岁，平均年龄（5.00±2.50）岁，两组患儿的性别比例、平均年龄等一般资料比较无显著性差异（P>0.05），具有可比性。两组患儿均排除先天性心脑疾病、重症肝肾功能障碍和严重血管疾病。

1.2方法

1.2.1常规护理 常规护理组患者300例，均对患者实施常规的静脉穿刺，留置针的固定、留置针的保护措施，留置针的春次期间尽量减少对穿刺部位的皮肤刺激，对穿刺周围求皮肤颜色和患儿的各项生命体征进行严密的监测，及时发生异常情况早期进行治疗的干预措施[3]。

1.2.2综合护理 综合护理组患者300例，均给予患儿综合护理干预措施，主要为①首先对患儿的情况进行准确的评估，对患儿的疾病严重程度，患儿的年龄、配合程度、留置针需要留置的时间等，进行详细的记录并且进行分析[4]。②留置针穿刺部位的选择，注意要选择静脉血管较粗，充盈情况较好，平直的部位，一般6岁配合较好的患儿可进行手臂或是手背部位的静脉穿刺；部分患儿配合不好或是年龄较小患儿可选择腋静脉。③留置针固定，成功留置针穿刺后可应用适量的无菌棉或是无菌敷料，在留置针下铺垫，后应用硬膜固定留置针，头部可用外伤的网帽套头固定，手臂等部位可应用无菌纱布缠绕固定，将留置针包扎在内[5]。④留置针周围皮肤护理，定期对留置针周围的皮肤进行清理和轻度按摩，防止留置针皮肤压伤或是固定胶布透气不好造成皮肤损伤[6]。⑤心理护理干预：同患儿和家长都良好的沟通，尽可能的增加患儿的配合度，提高家长对于留置针知识的掌握程度和重视，增加家长对患儿的监督和管理。⑥拔针后处理，留置针在用药结束后，可轻轻按摩穿刺部位，促进血液的回流；每日用药完毕后，观察穿刺部位情况，有无皮肤发红、肿痛、小水疱的形成。如有异常及时处理[7]。

1.3统计学分析 选用SPSS 11.0软件进行统计学分析，计数资料采用χ2检验，计量资料用均数士标准差（x±s）表示，采用t检验，P

2结果

2.1留置针合并症发生情况 600例患者最为常见的并发症为静脉穿刺失败、穿刺针导管堵塞、静脉栓塞、液体渗漏、静脉炎、脱落、皮肤损伤等，见表1。综合组患者的并发症的发生比例、留置针留置时间、显著优越于常规组患者，差异性显著存在统计学意义（P

2.2对比两组患者的护理满意度和不良反应 综合组患者的并发症的护理满意度均显著优越于常规组患者，差异性显著存在统计学意义（P

3讨论

儿童在临床治疗中经常会长时间、反复进行静脉穿刺，患儿因年龄较小难以主动配合，并且患儿血管较细，穿刺难度较大。静脉留置针作为临床输液的主要工具，在我国已被广泛使用，尤其是在儿科，不仅能够减轻患儿反复穿刺的疼痛感，维持静脉血管通路。而且有利于在紧急抢救减少护士穿刺操作次数，提高工作效率。选择合理的留置部位、穿刺方法、固定方法，可以提高儿科应用静脉留置针的护理有效率[8]。近10年来，大多数儿科患者及家属均要求使用静脉留置针，能建立全天的静脉通路，可为新生儿及危重儿抢救随时提供用药途径，为抢救患儿生命赢得宝贵时间，也减少了多次反复穿刺带来的痛苦，从而减轻了护士的工作量在临床上应用范围不断扩大[9]。综合护理是近些年来我院应用于留置针护理干预的主要措施，通过多方面进行护理干预，降低合并症的发生和发展。

本文中对在我院儿科进行治疗患者600例，分别进行常规护理和综合性护理干预，结果显示600例患者最为常见的并发症为静脉穿刺失败、穿刺针导管堵塞、静脉栓塞、液体渗漏、静脉炎、脱落、皮肤损伤等。综合护理干预患者的并发症的发生比例、留置针留置时间、护理满意度均显著优越于常规护理干预患者，差异性显著存在统计学意义（P

综上所述，对于儿童留置针患者主要并发症为静脉穿刺失败、穿刺针导管堵塞、静脉栓塞、液体渗漏、静脉炎、脱落、皮肤损伤等，采用综合性护理干预措施，可有效的降低合并症发生，增加患儿的配合程度提高护理满意度，提高患儿的生活质量，减轻身体负担，适宜依据患者情况广泛应用。

参考文献：

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[3]侯燕，乔云丽，皮芳，等.护理干预减少儿科静脉留置针并发症的临床观察[J].护理研究，2010，24（24）：2205-2206.

[4]李盘云.浅静脉留置针在儿科应用中常见并发症的预防及护理[J].医学信息，2006，19（11）：2029.

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[6]全翔凤，毛斌妹.JL童静脉留置针不同留置部位的效果分析[J].华夏医学，2005，18（5）：842

[7]张乃芹.静脉留置针在新生儿科的应用观察及护理体会[J].健康必读（中旬刊），2013，12（10）：375-375.

[8]蔡立红，王跃军，罗纯华.浅静脉留置针常见并发症原因分析及护理[J].当代护士，2007，16（10）：23-24.