教育辅导范文

教育辅导篇1

关键词:辅导员职业化研究

中国高校设立辅导员最初始于20世纪50年代,定位于思想政治工作,早期要求“又红又专”,对思想觉悟的要求较高;时期,如中国许多事情一样停顿了一段时间;1978年恢复高考制度后,辅导员又得以恢复,专门从事学生思想政治教育;上世纪90年代以后,随着高等教育的发展,管理与教育成为辅导员的主要职能;目前,中国许多大学都设立了辅导员,队伍相当壮大,管理、服务、引导成为主要职能。

如今,随着社会形势发生重大变革,辅导员的工作对象和环境已经发生了很大变化,当代大学生生活在信息时代,他们有丰富的渠道去接触和了解大量的信息,道德观、价值观向多元化发展,他们表现出较强的平等意识、维权意识和批判精神,同时,他们的学习方式、就业观念也面临巨大改变。因此,当代辅导员定位有了质的变化,他们的工作性质逐渐变为以处理、研究学生事务及管理为重点,强调为学生提供专业的就业指导、心理咨询、科研服务。因此,对辅导员的要求提出了更高要求,为达到这一目的,辅导员队伍要走专业化、职业化的道路。明确辅导员队伍的专业化发展方向,有助于推进高校学生思想政治工作。

但如今,许多大学设有辅导员,但仅仅是由任课教师兼任,即或有专任的,在岗位上工作一段时间也调换岗位,这与辅导员职业化差得很远。

辅导员设立是在教育实践工作中做出的一项创举,但作为这种工作,从性质和工作内容来看,它作为一种职业早就存在了。经过长期探索和实践,为实现学校的培养目标,真正做到使学生成长成才,经多方求证和反复实践,实行辅导员制很有必要。有人形象地说:“辅导员就相当于家长,在学生的成长过程中所起的作用不可低估。”这就明确了辅导员工作性质、内容、作用,是对辅导员工作的准确定位,作为辅导员自己也明确了扮演的角色。

那么,辅导员算不算一种职业呢?当然算,事实表明,辅导员是一个正式的全日制职业。历史和科学表明:职业与专业有密切的联系,具有稳定的专业实际上就已形成了一种职业。而专业工作应具有以下特征:一是运用专门的知识和技能;二是经过长期的培养与训练;三是强调服务的理念和职业道德;四是享有有效的专业自治;五是形成坚强的专业团体组织;六是需要不断地学习进修。从专业知识来看,辅导员的专业知识虽不象律师、医生那样系统,那样博大精深,但它有自己的特点,即跨学科性、综合性、多样性,它概括了管理学、教育学、心理学、信息学、口才学等学科要点,对所带专业又要有一定的认识。可以说,没有一定的专业知识,是无法从事这一工作的,或者说干不好这一工作的。假如不具备这一职业的专业知识,那么什么人都可以从事这一职业,也就无所谓辅导员职业专业化了。从中国目前的具体情况看,有庞大从业人数,有稳定的从业队伍,有明确的工作目标,有具体的工作内容,并且早已经形成了一个稳定的团队。从这几点来看,应该说辅导员是一个成熟的职业,或者说是一种特殊的职业,它是从我校教师中剥离出来的一种特殊的职业。

既然辅导员是一种职业,有没有必要职业化呢?我认为很有必要。从人类社会发展的历史来看,正是专业的分工推动了社会的进步,每一次分工,都使人类文明上了一个新台阶,它是人类文明的促进剂。辅导员职业化也是学校工作的需要;学校的目标是育人,使学生成长成才,而辅导员的职责就是帮助他们成长成才,使他们成为社会国家有用的人才。辅导员职业化了,更有利于指导学生成长,帮助学生成才。从知识和技能的积累来看,时间是最好最宝贵的财富,如果职业化,辅导员长期的工作使得他们经验更丰富,工作方法更成熟,成效更显着。

要职业化,首先要专业化。社会职业有一条铁的规律,即只有专业化,具有不可替代性,才有社会地位,才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任的,则在社会上没有地位可言,也体现不出它的价值。辅导员如果没有什么地位,就不能很好地对学生进行素质教育,学生的成长成材只有一句空话。

辅导员专业化应该包括两个方面的内容:一是辅导员职业的专业化;二是辅导员培养的专业化;

现在我们来探讨一下,什么叫辅导员的专业性,为什么辅导员可以成为专业性的职业?

首先,辅导员的专业性是由它的职业对象、职业目的、职业内容、职业手段决定的。辅导员职业的对象是活生生的人,是天之骄子国之栋梁的大学生,不是无生命的物体,他们具有主观能动性,他们层次高,智力高,思维敏捷,与普通劳动者还是有差别的;其次,辅导员的职业目的是育人,培育社会的精英,是帮助学生成长成才;第三,辅导员的职业内容是教育人,传授知识,为学生提供服务;第四,辅导员的职业手段不是任何工具,而是辅导员用自己的知识和才能、品德和智慧,在与自己的教育对象学生的共同活动中影响他们,帮助他们达到目的。由此可见,辅导员职业具有以下特点:(1)具有复杂的脑力劳动的特点;(2)具有极大的创造性和灵活性;(3)具有鲜明的示范性、潜移默化的影响力;(4)教育效果具有长期性和长效性;

进一步讲,辅导员职业要专业化,我认为,以下几点理由是否可以成立:

第一,现代师生关系需要建立在民主、平等、理解和信赖的基础上。没有正确的教育观念,不懂得学生心理,不讲究方法是做不到的。

第二,辅导员工作的对象是知识密集知识高的群体,不达到专业化,很难胜任这一工作。

第三,学生的成长成才是有规律可循的,教育是有规律的,做辅导员需要了解学生的成长规律。

第四,现代

教育不是简单地传授知识,而是要发展学生能力,特别是创新实践能力。要指导学生学习,学会探究;要培养学生创新精神和实践能力。因此,辅导员不仅要有渊博的知识,还要研究学生,管理学生,服务学生,开启学生的智慧。这就要求辅导员队伍专业化,素质专业化,才能达到辅导员职业化的目的。

所以,我对辅导员职业化的认识是:辅导员工作是极其特殊的职业,应该说是从教师中剥离出来的一种特殊的职业。我个人的观点是:辅导员把辅导员工作作为自己的生活方式,且把辅导员工作目标作为自己实现人生价值的追求,这个过程,就是辅导员职业化过程。

辅导员之所以能职业化,在于辅导员工作是一项长期稳定的工作,从事这项工作的人是稳定的群体,而非个体。辅导员已代表一种职业,一群人的荣誉。

为实现学校的教育目标,我认为在实行辅导员制应明确:明确对辅导员的认识,明确辅导员是学校教育的重要要素;大力发展倡导辅导员制,增加辅导员收入,提高辅导员物质和精神地位;加大对辅导员培养的投入;建立完善的辅导员保障制度,逐步完善实施方案与配套措施。同时关注辅导员,注重辅导员关注的热点和焦点,提高辅导员自我保护意识与自我投入意识;建立有效的辅导员危机应急处理和干预机制。这才是辅导员职业化的根本保证,也是充分发挥辅导员作用的基础。

教育辅导篇2

乙方：湖南师范大学计算机应用技术研究中心

甲方为通过20*年10月的全国高等教育自学考试中的____________________课程，自愿接受乙方的辅导。为明确双方的职责和权利，拟订本协议。

第一条在20*年10月27日前，乙方必须按下列计划对甲方进行辅导：

（1）当乙方收到甲方的辅导费时，发放有关资料。根据甲方的详细介绍，制订辅导计划，甲方按照计划进行学习和提问。

（2）一次性或定期给甲方发送学习资料，并通过阅读指南和模拟试题等形式促进甲方对资料的掌握和消化。

（3）甲方随时可通过网上课堂*中的“自考辅导答疑”版块中的相应栏目或电子邮件进行提问和咨询有关考试的问题。（乙方响应时间：不超过一个工作日，特殊情况下不超过两个工作日）。如果以上方式发生变更，乙方有义务及时通知甲方。

（4）学习期间，为甲方提供三套模拟试题，甲方完成后提交，由乙方批改并进行试题分析。（响应时间：不超过两个工作日，特殊情况下不超过三个工作日）。

第二条甲方在年_____月_____日一次性向乙方交纳辅导费_______元。（专科___门，本科__门），因甲方自身原因，因故不能参加考试或者中途退出学习的，不予退款。

第三条甲方在报名时向乙方提供本人的考籍号，以及当地准确有效的查分方式，甲方如在20*年10月的全国高等教育自学考试中有课程经乙方辅导，完全按照乙方制订的学习计划学习并完成并上交所有模拟试题但未通过者，经乙方核实，可以选择：

（1）乙方向甲方退还100元/科。

（2）甲方可免费重修一次同等级，同科目的课程（论文除外）。

第四条甲方要妥善保管乙方提供的辅导计划、书籍/教材、光盘、模拟试题及分析与解答、电子资料等，如有遗失或损坏，乙方不再提供。如果甲方需要乙方提供，则需加收成本费和手续费。

第五条甲方不得在任何场合公开自己在CSAI网站的注册用户名，或公布自己是CSAI的学员。否则，乙方有权取消甲方的学员资格，单方面终止对甲方的继续辅导。

第六条甲方不得将乙方的辅导资料/教材、乙方批改的作业、甲方在考试辅导答疑区域的帐号和密码等作任何复制和向第三方提供。若甲方违反上述约定，必须赔偿由此给乙方带来的经济损失。且乙方有权单方面终止对甲方的继续辅导。

第七条因不可抗力或者其他意外事件，使得本协议的履行不可能、不必要或者无意义的，任一方均可以解除本协议。遭受不可抗力、意外事件的一方全部或部分不能履行本协议、解除或迟延履行本协议的，应将事件情况以书面形式通知另一方并向另一方提交相应的证明。订立本协议所依据的客观情况发生重大变化，致使本协议无法履行的，经双方协商同意，可以变更本协议相关内容或者终止协议的履行。

第八条本协议经双方签字即生效并立即执行，有效期至20*年10月27日为止（辅导有效期至20*年10月27日为止）。本协议一式二份，甲乙双方各执一份，具有同等法律效力。

甲方签字：乙方代表签字：

联系电话：联系电话：*

传真：传真：*

身份证号：联系地址：湖南师范大学计算机应用技术

联系地址：研究中心

邮政编码：邮政编码：*

教育辅导篇3

关键词：后进生心理辅导无药可救

前言

其实，后进生的这些令老师头痛的行为，是有其产生的心理因素的，后进生的学习不良和行为问题之间存在着密切的联系。

要做好后进生的教育转化工作，首先必须研究和探讨他们的心理特点、心理状态和发展变化的规律。他们的心理状态主要表现为以下四对明显的矛盾。

1、自尊心强与自尊心得不到满足的矛盾

前苏联的教育家马卡连科指出：“得不到别人尊重的人，往往有着强烈的自尊心。”从某种意义上讲，后进生的自尊需要比其他学生更加强烈。但是他们的言行又往往让人们难于尊重他们，因此，这种自尊需要得不到满足在内心深处引发了痛苦的体验。在这种情况下，他们有时也产生了“破罐子破摔”的心理。

2、好胜心强和好胜心得不到满足的矛盾

再差的后进生也有好胜心、上进心和荣誉感。尤其是那些调皮的后进生，总希望在众人面前显示一下自己的“才能”。他们对优等生、班干部表示瞧不起。可是内心深处对优等生们取得的成绩和言行，有时也会产生羡慕之情，想和他们比试一下。但由于他们学习成绩差，经常落后别人，所以总抬不起头来。因此，他们的好胜心、上进心得不到满足，心理非常苦恼。在这种矛盾下，一些后进生为了摆脱自己的苦恼，就想办法搞恶作剧，以引起师生的注意。

3、自尊心强与自卑感重的矛盾

后进生有着自强、自重的愿望，也有上进的自信心。当他们梢有进步、得到老师表扬时，就会有喜形于色的兴奋心情，心里一时出现“我也能变好”的念头。但由于他们缺乏社会阅历和经验，易受到周围环境的影响，因此这种信心极其脆弱。由于经常受到别人的冷遇、歧视、白眼，使他们无法感受到集体的温暖，这样一次一次终于从内心产生了自卑感，这种自卑感是自尊心多次遭到挫伤后产生的一种消极反抗的情绪。可以说，后进生是自信不足自卑有余。

4、上进心强与自制性差的矛盾

后进生也具有较强的进取心、上进心，有时也萌发“赶上去”的念头。但由于自制能力差，自己管不住自己，使得他们的上进心往往不能付诸于行动，即使付诸于行动，常常也只是“几分钟热度”。

了解了上述后进生的几种心理特征以后，我们就能发现，其实后进生并非“无药可救”，只要从心理辅导入手，解决他们的心理问题，就能够帮助他们以健康、平和的心态去面对学习，面对学校生活，达到良好的效果。

对后进生进行心理辅导，最好从以下几个问题入手：

1、克服自卑，建立自信

后进生由于学习成绩不好，经常受到老师、家长的批评和同学的轻视，因此绝大多数都存在自卑心理。这种自卑心理对后进生的学习和行为有着重要影响，在这种自卑心理的影响下，他们对学习不够努力，因为觉得努力也没用，同时，他们对老师的批评和帮助无动于衷，觉得自己也就这样了，怎么也好不了。因此，帮助后进生克服自卑，建立自信上关键。教师在日常教学中，因该注意对后进生多进行表扬，要善于发现他们的闪光点，及时地进行表扬和鼓励。同时，对后进生进行批评时，要注意不要伤害了他们的自尊心，尽量避免在公开场合批评，在批评后要向他们提出希望，使他们感觉到老师对他们是很有信心的。总之，帮助后进生建立自信但是一个长期的过程，需要教师在日常教学中抓住时机，不断进行工作。

2、消除逆反心理

后进生经常受到老师和家长的批评，得不到应有的赞扬和尊重，因此或多或少都会有一些逆反心理。这种逆反心理使他们不听从老师和家长对他们的教育，一意孤行，严重地影响了学习和成长。帮助后进生消除逆反心理的关键，在于使他们感受到老师和家长对于他们的尊重和爱。要他们知道，老师和家长是爱他们的，对他们的批评和教育是以帮助他们为目的的。在这方面，教师应以情感沟通为突破口，抓住后进生的心理敏感的特点，在他们有困难、苦恼、情绪低落时及时给予温暖，使他们感受到老师的爱。

3、融入集体，建立良好舆论

教育辅导篇4

一、主要做法

（一）组建教学辅导队伍。按照单位推荐、远程办审核的程序，从市委党校、农业局、劳动局等成员单位遴选出90名政治素质高、农村工作经验丰富、具有中级以上专业技术职称的技术人员组建了教学辅导小组，并给这90名教学辅导人员统一发放了聘书。根据专业类别分成党建理论、法律法规、农村政策、作物栽培、医疗卫生等23个教学辅导组，每个小组由一名科级领导任组长。为让教学辅导人员了解远程教育，市远程办在山东电大**学院举办了3期培训班，使他们认识到开展远程教育的目的意义，掌握远程教育设备的操作方法和日常维护技能。

（二）明确各自职责。教学辅导人员负责对终端接收点党员干部和群众进行教学培训，把晦涩难懂的专业术语转化成老百姓能理解和接受的语言，增强学习效果；指导管理员操作和管理远程教育设备，接收、下载和转移远程教育节目，帮助排除远程教育设备运行故障；积极参与远程教育课件的规划，为制作课件提供技术支持。

（三）多形式开展教学辅导。教学辅导小组结合终端接收点实际，采取举办技术讲座、专家答疑、现场示范等形式进行教学辅导。工作中，做到了两个结合。一是集中培训与分散学习相结合，因人施教，因材施教，最大限度地调动农村党员干部和群众的学习积极性，增强学习效果。二是课堂学习与生产实践相结合，通过深入田间地头辅导、进村入户辅导、基地示范操作等，引导农村党员干部和农民群众把学到的知识应用到生产实践中，发挥出先进技术的作用。

（四）建立健全工作制度。制度建设是抓好教学辅导的关键环节。通过建立制度，使教学辅导有章可循，促进了工作的规范化和制度化。一是教学辅导联系点制度。每个小组联系一个终端接收点，每月到联系点进行教学辅导不少于1次。教学辅导小组确掌握联系点的基本概况和种植养殖情况，了解联系点“最需要的技术是什么”、“最想获取的信息是什么”、“最想学到的知识是什么”。在教学辅导中，结合联系点实际需求，有重点、有侧重地进行教学辅导。二是建立了教学辅导调度会议制度。每半年召开一次由教学辅导小组组长参加的工作会议，总结教学辅导工作情况，指出存在的突出问题，安排部署下步工作任务。同时，大力宣传在工作中涌现出的先进人物和典型事迹，营造浓厚的舆论氛围。

二、取得的效果

通过开展教学辅导，把党和国家的一系列支农惠农政策传达给农民，把最先进的生产技术传授给农民，把最新的市场信息传送给农民，帮助他们解决远程教育学习中遇到的难点问题和生产中遇到的实际问题，受到了广大农村党员干部和群众的一致好评。

一是提高了农民的综合素质。远程教育网络具有信息量大、方便、快捷的优势，是“使党员干部长期受教育、让农民群众长期得实惠”的有效平台。通过开展教学辅导，使党员干部深刻理解政策法规和政治理论知识，让农民群众掌握消化学到的技术知识，并能应用到生产实践中，转化成先进的生产力，切实增强远程教育实效。农业局农村政策教学辅导组发挥自身业务优势，在谷村镇两分店村对村“两委”成员和村民代表在农村土地承包、减轻农民负担等政策法规方面进行专题辅导，增强了政策观念和法律意识，促进了党的政策的贯彻落实。目前，两分店村已成为落实农村政策的样板点，成为农村经营管理工作的示范点。

二是促进了农村党员干部发挥作用。在新的历史条件下，党员的先锋模范作用的发挥体现在带头致富、带民致富上。通过开展教学辅导，加大对农民群众的帮扶力度，激励和督促他们利用自身优势，充分发挥作用，带动更多的群众致富奔小康，使广大党员永葆先进性，体现先进性，始终走在农村经济发展的前列。畜牧局畜禽养殖教学辅导组的联系点是大安镇牟屯村，村党支部副书记徐伟他在收看《网上肉鸡饲养技术》节目后，在教学辅导组的专家的帮助支持下，投资6000余元建设了棚架，开始试验网上养殖肉鸡。试验表明，网上养鸡既节省生产成本，缩短成鸡时间，又提高了鸡肉质量，便于销售。他又把这项技术向其他养殖户推广，形成了一种科学养殖、集体致富的氛围。

三是切实给农民群众带来实惠。通过开展教学辅导，把好信息、好技术及时传播给农民群众，在创业致富上与广大群众融为一体，互帮互进，共同发展，真心实意地为群众解决生产生活中的实际困难，使党在农村的覆盖面和影响力不断扩大，基础地位不断巩固。财政局农村政策辅导组联系点是漕河镇庙西村，辅导人员积极向农户宣传种粮直补、农机补贴和良种补贴政策，让他们了解补贴的数额、形式和领取方法。这个村购买了3台大型收割机，领取到15000元农机补贴，有效地解决了“小麦收割难”的问题。

三、应注意的几个问题

农村党员干部现代远程教育教学辅导是一项创新课题，没有现成的模式可以借用，没有现成的经验可以借鉴，只有以创新的精神研究新情况，解决新问题，才能把工作不断推向前进。为确保教学辅导取得实效，应注意做好以下几个方面的工作。

一要加强协调配合。远程教育教学辅导是一项复杂的工作，涉及到很多单位。远程办要及时调度各教学辅导组开展工作情况，积极与成员单位协调，加强配合，为农民群众提供高质量的教学辅导。各镇、街道党委和有关单位要积极主动地搞好配合，为各类技术人员开展教学辅导提供便利，让他们能“蹲得住、坐得下”，拿出更大精力投入到教学辅导中，切实增强教学效果。

二要建立教学辅导评估机制。检验教学辅导工作成效的根本标准是看农村党员干部素质是不是有了新的提高，农民收入是不是有了新的增加，农村经济社会是不是有了新的发展。要加大督查考核力度，定期不定期对终端接收点进行检查，重点检查学习收看情况、管理员履行职责情况和学习内容应用情况，保证教学效果。定期开展教学组织管理和学用效果评估，把学以致用情况作为考核评估镇、村党组织工作实绩的重要内容，作为农村基层党组织和广大党员干部评先树优的重要依据。

教育辅导篇5

【关键词】开放教育；数字电子电路；教学辅导

根据开放教育人才培养目标的要求，《数字电子电路》这门课程在教学实施中，不仅要求学生掌握一定的基础理论和基础知识，更要求把这些基础理论和基础知识应用到实际工作中去，要培养学生具有实际分析问题、解决问题的能力。开放教育的学习又不同于其它普通大学的学习，它有自己独有的特色，是以学生自主学习为主，教师教学辅导为辅，运用各种多媒体教材进行自主学习的过程。根据开放教育学生的这种学习特点，如何让学生把这门课程扎扎实实的学好，这是非常重要的。教师怎么利用有限的面授辅导和课下的助学来指导学生学好这门课是非常关键的，也是学生学好这门课程的前提。根据自己这几年的教学经验，总结出一些适合本课程的教学辅导方法，供大家参考。

1 准确把握本课程的课程特点和学习目标

数字电子电路这门课程的理论性和实践性都很强，开放教育学生都是来自于实际工作岗位，所学的理论知识都要应用到实际工作当中去，所以在教学过程中，辅导教师就必须准确的把握本课程的特点，这样才能有的放矢的进行教学辅导，理论与实践有机的结合起来。该门课程主要有几个方面的特点：

一是理论知识系统性比较强：要学好这门课程需要有一定的基础理论和基础知识作铺垫，先要学习“电路分析基础”、 “模拟电子电路”等课程，只有这些课程做基础，才能很好的掌握本课程的知识内容；二是电子信息技术的基础理论比较成熟：当前电子技术发展的相当快，新器件、新电路日新月异，电子产品的更新换代速度之快，也是让人瞠目。但它的基本理论却已经形成相对稳定的体系。所以，我们在课程学习中，重点是理解和掌握基本概念和一些术语，掌握基本分析和设计方法，为实际操作提供理论依据。三是实践应用综合性较强：数字电子电路是一门实践性很强的技术基础课，讨论的许多电子电路都是实用型的电路，都可以做成实际应用的装置，所以加强实践环节和动手能力的培养就尤为重要。

基于以上几个特点，这也就决定了我们本课程的学习目标：通过学习数字电子电路这门课程，使学生掌握数字电子电路的基本工作原理、分析方法和基本技能，并为学习后续课程和从事有关电子技术方面的实际工作打下基础；这门课程还将仿真软件应用于数字电路中，使学生掌握用计算机仿真软件对数字电路进行仿真、分析和简单设计的技能，以解决工作中的实际问题。

2 注重一体化教学方案的设计与实施

一体化教学设计不仅是教师做好教学辅导的前提，也是学生学好本门课程的重要依据。根据开放教育学生的学习特点和本课程的课程特点，合理安排教学内容，采用恰当的教学方法和手段，完整、合理地设计教学过程，这是学生学好本课程的关键。

在进行一体化教学方案设计过程中，要考虑到一下两个方面：一方面，要全面、深入地了解和分析每个学期学生的特点，包括学生的工作单位、学生的学习需求、学习基础、学习能力、学习条件等，因地制宜的定制出教学目标和教学方法。另一方面，要根据课程内容和要求掌握的程度，根据各个知识点或是难易程度，有针对性地侧重面授教学或网上教学。

本课程的一体化教学方案就包括五方面的内容：一是课程基本情况介绍。这个部分包括本课程的性质、所占本专业课程的学分、课程的地位以及教学目的等；二是课程的内容体系及教学要求。这部分包括课程的基本内容、各个部分之间的关系、主要知识点在教学上的要求等；三是课程教学媒体资源。这部分包括教学媒体的数量、内容以及教学中的作用、媒体在教学辅导以及学生自学中的分工、如何使用等；四是教学过程的组织、监督与管理。这部分包括教学的组织形式，方式方法的运用、主要教学环节质量控制等；五是教学安排建议。这部分包括面授辅导的内容、次数、时间及形式，实验安排，课程讨论及作业和期末复习等。

一体化教学方案在实施过程中，要注重检查、监督和评价过程，通过对学生作业的完成质量和形考成绩来分析该一体化教学方案可行性，并且不断地进行完善和改进。

3 面授辅导课突出重难点和关键

开放教育的面授辅导课主要是帮助学生解释疑惑，帮助学生理清整个课程的知识结构和脉络，重点讲解本课程学生不容易掌握的知识点，这样才能为学生学好本课程扫清障碍。这门课程的重点难点很多，比如说组合逻辑电路这章，这部分内容包括组合逻辑电路的特点、常用组合逻辑电路的功能及其应用和组合逻辑电路的分析方法与设计方法三个方面，重点是用MSI最小项译码器和数据选择器组成的组合逻辑电路的分析和设计，所以要给学生指出，学好这部分内容的关键要掌握好用函数式对照比较的方法，这样学生就可以有的放矢的加强这部分知识的学习。

再例如门电路组成的组合逻辑电路的一般分析方法，实际上是根据给定逻辑电路列出真值表或写出逻辑表式，继而分析电路的逻辑功能。而一般设计方法就是，是根据真值表（功能要求）画出逻辑图，所以，熟练掌握逻辑函数各种表示方法之间的相互转换是进行分析和设计的基础。

4 实践课突出实际应用

数字电子电路课程实践性很强，许多电子电路都是实用型电路，都可以做成实际的装置，这部分知识的掌握，必须通过实验来完成。加强实践环节和动手能力的培养，在这门课程的学习中占用很重要的地位。所以，实验是本课程必不可少的重要教学环节。

本课程的实验要求有几个方面，一是要求学生初步具备查阅电子器件手册的能力；二是根据技术要求，要具备初步选用合适的元器件，组成实验电路，并且要有调试的能力；三是要求学生具有初步分析、寻找和排除电子电路中常见故障的能力；四是要初步具备应用EDA软件工具分析和设计简单数字电路的能力；五是初步具备自行拟定实验步骤，分析和综合实验结果以及撰写实验报告的能力。

根据本课的教学要求，结合我们自己的实际条件，我们共安排实验6次，其中，综合性实验安排两次，主要是检验学生设计、分析和创新能力。我们在安排学生综合性设计实验时，要求学生在实验前，要有详细的设计方案，包括设计的实验内容，单元电路设计、参数计算和器件的选择，要画出完整的电路图，并说明电路的工作原理等。通过单项实验和综合性设计实验，既提高了学生对理论知识的理解，也提高了学生实际动手能力。

总之，在教学过程中一定要结合以往教学辅导效果和学生实际，随时完善教学辅导内容，改进教学辅导方案，因地制宜的做好本课程的教学辅导。

【参考文献】

[1]肖永刚，李明华，等.高职《数字电子电路》课程教学之我见[J].济南职业学院学报，2010，12（6）.

[2]周志明.开放教育条件下的面授辅导及其设计[J].江西广播电视大学学报，2003（1）.

教育辅导篇6

关键词：高等教育；大众化；高校辅导员；队伍建设

一、前言

进入新世纪以来，国家越来越重视教育事业，尤其是高等教育事业，发生了巨大的转变，如今高等教育事业呈现出鲜明的时代特点，教育大众化，教育素质化，教育开放化。在这些转变的背后，出现了一些问题，对高校辅导员工作产生了一定的影响。为了使高校辅导员尽快适应目前的大众化教育模式，国家要大力建设高校辅导员队伍，针对队伍建设中存在的问题，要及时做出解决方案，从而促进高等教育事业的大众化发展。

二、高等教育大众化背景下高校辅导员队伍建设的重要性及紧迫性

目前，我国高等教育事业转向大众教育化模式，特点是接受高等教育的人数逐渐增加，在这种教育模式影响下，大学生的思想发生着变化，同时给高校关于思想教育工作提出了新的要求。高校辅导员与学生关系密切，无论学习还是生活，辅导员都对大学生带来直接的影响，对于大学生的思想、价值观、世界观、人生观，辅导员都会发挥着极大的引导作用，但是就目前形势来看，高校辅导员还不能完全适应新的教育模式，因此，建设一支强有力的高校辅导员队伍，是如今高等教育事业发展的迫切需要。

三、高校辅导员队伍建设存在的问题

1.部分辅导员思想不稳定。

目前，一些辅导员的职业责任感欠缺，考虑个人利益比较多，在辅导员这一岗位上缺少工作热情以及奉献精神。产生这些现象的主要原因是，首先，辅导员自身对思想政治教育工作缺乏认识，体会不到该工作的重要性。其次，对于资质比较大的辅导员来说，长期从事辅导员工作，自身的专业得不到巩固，并且随着教育事业的改革，会逐渐不适应辅导员这一工作，所以会考虑自己以后的出路，从而无心应对目前的工作。对于年轻的辅导员，老辅导员会对他们产生影响，导致他们对未来也感觉迷茫。然后，国家的一些相关政策还未出台，辅导员工作又与其他工作在各方面存在差距，导致辅导员内心不平衡，对工作更没有激情。

2.无法正确处理教育和管理的关系。

一些辅导员在工作中，往往把握不好教育和管理的关系。目前大多数的大学生对辅导员的印象就是“学院的管理者”。这种现象表明，辅导员在工作中常以管理者姿态教育学生，强制性的命令学生达到教育目的。思想政治教育工作就是要有耐心，熟悉学生的思想状况及存在问题，具有针对性地给予教育，否则如果不讲究教育形式，缺乏细致的教育态度，不仅起不到思想政治教育的作用，反而会降低辅导员在学生心目中的形象。

3.高等教育大众化给高校辅导员工作的挑战。

高等教育大众化意味着高等教育对象数量增加，人数增加就意味着个体之间差异较大，这种现象造成高校的思想政治教育工作变得复杂。以往的高校教育费用由国家财政投入，对着高等教育大众化，国家财政已负担不起教育费用，因此高等教育收费机制是一项大的改革。高校收费力度的加大，对不同家庭、不同学生产生不同的影响，学生的人生观、价值观会发生变化，因此辅导员有责任去了解学生的思想状态，帮助他们解决思想问题。教育大众化使学生有更多的时间和空间自由支配，学习自主性提高，学习方式更加灵活，在这一现象中，辅导员要做好引导作用，帮助大学生树立正确的价值观，提高综合素质。

四、高等教育大众化背景下的高校辅导员队伍建设

1.创新辅导员工作体制。

辅导员的选用应着重于从事研究思想政治教育、教育学、心理学等的硕士或者博士，因为他们可以将自己的所学应用到教育工作中，并取得好的教育效果。高校还可挑选本校的优秀毕业生作为辅导员，学校可以考虑给予他们免试升为本校的研究生，在做辅导员期间，学习研究生课程，这样学校在挑选辅导员时可靠性提高，另外既能提高辅导员队伍的能力，又提高了自身学历。除此之外，辅导员也可以考虑本校思想政治教育教师来担任。教师与学生接触最多，相对来说会比较了解学生的思想，与学生的交流也比较顺利，因此教师提升至辅导员也是一个不错的选择。

2.加强辅导员队伍专业化建设。

辅导员是高校学生思想政治教育工作的骨干和主力军，加强辅导员队伍专业化建设，对于提高大学生思想政治教育工作的实效性有重要意义。通过辅导员专业化，使高校辅导员成为“专家型”教师，在思想政治工作，就业工作，党建工作等方面发挥自己的专长，提高辅导员专业知识和专业能力，从而改变辅导员的职业形象，提高辅导员的学术地位和社会地位，实现辅导员队伍建设的科学化、专业化和职业化。

3.改善辅导员队伍素质结构。

高校辅导员要立足于新时期，为了做好学生的思想政治教育工作，需要不断提高自己的综合能力。第一，自身要拥有强大的思想政治素质。辅导员接触学生学习生活的方方面面，他们的思想行为对学生都会产生影响。第二，提高自身职业道德素质。辅导员的形象代表着党和国家的形象，必须有很高的道德素质。第三，博大的理论知识。辅导员对学生各方面的指导是以广泛的理论知识作为基础的。第四，具有健康的心理素质。辅导员面对的工作对象是学生，学生的心理活动比较丰富，辅导员有积极给予引导。

4.创新辅导员工作理念。

随着时代的发展，思想政治教育工作要追求创新，辅导员作为思想政治教育工作的执行者，势必要创新工作理念。在高等教育大众化的社会背景下，辅导员要具有全球化意识，对学生实行国际化观念教育；掌握网络使用能力，不断学习新知识，来适应社会的发展；强化自身法制意识，教育学生运用法律维护自己的合法权益；重视大学生的心理教育，提高自身的敬业意识以及生活意识；创新服务观念，做学生生活学习中的良师益友。

五、总结

在高等教育大众化的社会背景下，建设一支强有力的辅导员队伍是及其重要的。针对辅导员队伍建设中存在的问题，要制定出应对措施，及时改善，从而促进高等教育事业的健康发展。

参考文献：

[1]王发棠，王波，侯启海.高等教育大众化背景下高校辅导员队伍职业化建设的视野期待[J].山东省青年管理干部学院学报，2009(2):68-71.

[2]于成学.转型期高校辅导员队伍专业化与职业化建设的期待视野[J].黑龙江高教研究，2008(5):94-96.

[3]杨俊杰，陈瑶，韩忠培.高等教育大众化条件下辅导员队伍建设职业化的实证研究[J].辽宁教育行政学院学报，2007，24(8):6-7.

[4]孙茜.高等教育大众化背景下加强高校政治辅导员队伍建设的思考[J].科技信息，2009(4):39-39.

教育辅导篇7

关键词: 高校辅导员教育个性

长期以来,在我国高校思想政治教育工作中,大学生个性化发展需求与思想政治教育模式化、思想政治教育工作者教育个性不明显之间的矛盾较为突出。高校辅导员是高校开展大学生思想政治教育的骨干力量,是大学生健康成长的指引者和引路人,承担着重大育人职责,其工作水平教育个性对大学生的成长起着至关重要的作用。

一、高校辅导员教育个性的涵义

个性一词译自英文individuality或personality,本义是指戏剧演员所戴的表现角色的假面具,后来被人们用来表示一个社会人的独特特征,不同的学科对个性概念有不同角度的解释。从哲学角度看,个性是相对于共性而言的,指的是一事物区别于他事物的特殊本质。从心理学角度看,个性是指一个人的整个心理面貌,即具有一定倾向性的各种心理特征的总和。从社会学角度看,个性“就是作为社会的个人在社会领域中起独立作用的社会性质”,“是个体在一定的社会关系系统中形成的生理特征、心理特征和社会特征以独特的方式有机地结合而使个体具有的社会独特性”。

教育个性,是指教育者基于对教育对象的认识,在教育过程中形成的体现为教育者区别于其他教育者的独特能力、气质和风格特征。高校辅导员的教育个性是指辅导员在大学生思想政治教育实践中形成的,体现其个性特征、知识结构、思维方式的稳定性、倾向性特征的总和,体现其思想政治教育的自主性、独特性、创造性。它主要包含辅导员内在和外显两个层面:一是辅导员内在气质的要求,即思想政治教育者与受教育者同是思想政治教育过程的参与者,要使受教育者有个性,思想政治教育工作者的工作也必须有自己独特的风格;二是辅导员外显质的要求,即辅导员施教特色化,是辅导员的品质特征、教育风格特征构成的习惯性差异,表现为思想信息的收集、整合的个性化,施教内容选择、施教能力、作风个性化,施教语言姿态个性化等。从大学生思想政治教育角度而言,高校辅导员的教育个性是对原有模式化、程式化工作的摒弃,其教育个性的状态将直接影响思想政治教育的效果。

二、高校辅导员教育个性的价值

1.促进大学生理想个性的形成与发展

个性化是受教者成长的目标,也是教体的追求。中国思想教育的传统特点是因材施教,开发人的潜能,使之有个性,并理想化,“导人必因其性”,说的就是教育人应顺应人性。大学生思想政治教育的根本目的是促进人的全面发展,而人的全面发展是以个性的形成和发展为核心的。在教育过程中,只有个性化的教育才能培养人的个性、发展人的个性,也才能实现人的全面发展。辅导员是大学生个性发展的引路人,辅导员的教育个性是大学生个性形成的催化剂。只有个性才能作用于个性的发展和形成,只有性格才能养成性格。因此,辅导员在开展思想政治教育过程中要结合自己的素质优势,形成自己的教育个性,在遵循个性发展规律的基础上对大学生施行个性化教育,使学生的现实个性发展为理想个性,促使他们的思想、情感、思维、能力等方面内在和谐,使其在自主性、独特性、创造性等方面具有一定的广度和深度,使受教育者努力“成为你自己”。

2.增强思想政治教育的吸引力和有效性

从教育理论上说,教育个性往往与教育效果成正比,教育越有个性,对受教育者越有吸引力。辅导员是思想政治教育工作者,其教育个性也同样与大学生思想政治教育工作成效成正比。大学阶段是一个青年的世界观、人生观、价值观形成的关键时期,辅导员的教育个性、教育特色就是一种思想感染力。辅导员富有个性色彩的思想政治教育往往对大学生具有很强的心理渗透力,有利于激发他们的思维和情感,从而增强大学生思想政治教育的有效性。

三、高校辅导员教育个性的养成

辅导员教育个性的形成,除了受一定的外部环境影响外,自身也要切实履行育人职责,在育人实践中逐步形成鲜明良好的教育个性。

1.要注重对大学生特征与教育环境特点的准确把握

每个人的遗传特征、所处环境、所受教育和自身努力程度的不同,处于同一发展阶段的不同主体既有共性的相似,又有个性的差异。大学生是有丰富个性的完整独立的个体,可塑性强,每个学生都有其独立的人格特点和价值取向,他们在性格特点、兴趣爱好、智力能力上存在着明显的差异。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是大学生健康成长的指异者和引路人,不能用传统模式化的工作方法教育学生,而要围绕理想信念教育、公民道德教育、素质教育等方面的任务要求,通过调查研究,深入了解大学生学习、生活的实际问题,善于发现,重视其个性特点与差异,结合自身的素质优势和个性特征,形成和完善自己的教育个性。同时,要通过教育个性的展现,因势利导,因材施教,积极开展富有个性化的思想政治教育工作,以适合个性不同的学生发展的需要,切实促进大学生的全面发展。

2.要注重教育理念的深化与创新

从某种意义上说,教育个性是教育理念的产物。辅导员在大学生思想政治教育工作中要有自己的教育见解、教育思路。辅导员作为大学生的思想政治教育工作者要勇于告别整齐划一的教育理念,从人本主义、教条主义中解放出来,从传统的束缚中解放出来,成为一个个性鲜明的人,人格独立的人,思想自由的人。在对教育对象的思想认定上,在对教育目标的确立上,在教育内容、方法的处置上,都要有自己的见识。因此,辅导员要形成自己鲜明的教育个性,应该在自己教育理念的深化创新上下功夫。

3.要注重教育能力的培养与发展

一种能力就是一种优势,就是一种教育个性。当前,在辅导员队伍建设中提出向专业化、职业化方向发展,就是为了凸现辅导员的不可替代性,体现辅导员的教育能力。辅导员的教育能力要以知识能力为基础,大力形成思想政治教育的创新能力。首先,辅导员要努力形成独特的知识能力。对于一个思想政治教育工作者来说,政治理论、人文知识、心理知识、教育知识、业务专长、实践经验等各方面都应各有所长。其次,要努力培养辅导员的创新能力。教育个性的核心是教育精神,即教育的创新性、独立性,表现为对现存的教育模式。大学生思想政治教育要求辅导员要对现有的工作模式作科学审视,不要轻易地满足或拘泥于现有的工作状态,要敢于创新,敢于突破常规,要有超越前人、超越他人的教育锐气,要敢于创造自己的教育特色,形成自己的教育个性,只有这样才能满足青年大学生个性发展的需要、成长成才的需要。因此,辅导员只有努力提高自己的知识能力和创新能力,才能形成自己的能力优势,才能彰显自己的教育个性特征。

教育辅导篇8

关键词:高校辅导员;继续教育;终身教育

一、高校辅导员的继续教育势在必行

(一)高校人才培养目标的要求

把大学生培养成为德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人,是社会发展对高等教育的必然要求,是党和人民的殷切希望,也是高校人才培养的追求目标。这就要求辅导员有良好的思想政治素质、业务素质和心理素质,同时还需要掌握教育学、心理学、管理学、社会学等相关知识。

(二)学生思想观念多元化的要求

随着全球化进程的推进,社会各项事业也在不断发生着变化,特别是高校学生的价值观念趋于多元,思想开始活跃,传统的思想政治教育方法显得有点力不从心。诸如心理健康问题、迷恋网络问题等新问题都在影响着高校思想政治教育工作的实际效果。

(三)辅导员队伍建设的要求

随着我国社会由传统向现代的急剧转变,大学生的价值观念出现了倾向于经济意识、自我意识以及功利意识。这种形势下突出了思想政治教育工作的重要作用,使得高校辅导员队伍建设至关重要。目前,辅导员队伍中普遍存在一些不足:一是高校辅导队伍过于年轻化,这虽然有利于和学生交流,但是在实际工作中由于缺少必要的经验技巧和职业工作能力。二是有思想政治教育类相关专业背景的辅导员为数不多,这就使得高校辅导员在思想政治教育过程中会产生一定的盲目性,缺乏专业技巧和应变能力。三是辅导员知识构成单一,不能满足大学生思想政治教育工作的需要。

(四)辅导员职业性质的要求

高校辅导员在实际工作中任务纷杂,事务繁多,在学生管理中要扮演好组织者、实施者和指导者等角色,同时还需要掌握各种专业技能,做好学生的人生导师和健康成长的知心朋友。与此同时,辅导员还担负着各种事务性的工作,如频繁的文体比赛、各种检查评比、阶段性工作, 事无巨细, 只要是和学生有关的事情辅导员都要去管。辅导员所要扮演的多元化角色是其职业特征的需要,但是辅导员从业者,在这些角色扮演的转换过程中却往往会出现一些与角色期待不相符合的行为,从而产生角色冲突,造成思想政治教育工作的失误。

二、高校辅导员继续教育的目标

职业化培训是提高对辅导员岗位的认同,形成具有岗位特征的一系列的职业化标准和操守,是提高辅导员职业认同和职业成就感的有效途径。专业化培训是实现辅导员个体发展的必要途径,可以引导辅导员发挥自主性,正确评估个人知识能力结构与职业要求

之间的距离,有的放矢地提高专业知识和专业能力,不断提高专业成熟度;专业化培训还能促使辅导员有效运用科学的方法,采取切实可行的措施,有步骤地不断完善知识结构和技能,增强自身的职业竞争力,从而实现专业化、专家化的发展目标。专家化培训是建立在前两者基础之上的更进一步的发展,是辅导员继续教育的最终目标,就是让辅导员成为高校思想政治教育领域的专家,是帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观,解决大学生思想、学习和生活等多方面问题的能手,同时也是辅导员自身发展的方向,高校辅导员队伍建设努力的方向。

但是目前高校辅导员继续教育的方式主要是短期培训班和学历教育,这两者远不能实现职业化、专业化、专家化的目标。高校思想政治教育工作的对象是学生,思想政治教育的目的是引导学生树立科学合理的价值观念,成为社会各项事业发展需要的有用之才,

那么高校辅导员的继续教育方式也必然要结合学生的需求,应该在了解学生需求的基础之上,按照高校辅导员队伍建设专业化、专家化的目标,着手探究辅导员继续教育的形式,形成一种良好的互动,最后达成有机的统一。

三、高校辅导员继续教育的思考

在和谐校园理念的引领下,高校思想政治教育工作面临这一个崭新的局面,这既是机遇也是挑战。价值观念多元化、社会生活多样化、独立意识普遍化,这都成为高校思想政治教育工作改革的一个背景。思想政治教育对象的变化,也必然要引起思想政治教育实施者的改革。在现有基础之上,只有通过对高校辅导员队伍的建设来实现改革,又将以辅导员继续教育为有效途径。

(一)提高对辅导员继续教育的认识

高校辅导员是从事学生工作的基层干部,是学生工作第一线的组织者和教育者,在高校思想政治教育工作中有着举足轻重的作用,是学校相关政策的传达者,也是学生意见建议的传递者,是学校和学生双方沟通的媒介。从目前的情况来看,高校辅导员多数为刚毕业的研究生、本科生担任或者是由在职教师兼任。前者缺乏学生教育与管理经验,思想不稳定,往往起不到辅导员应尽的责任。后者由于个人的主要精力集中在科研、教学等工作上,无法及时关注和准确把握学生思想上的动态。由此,提高对辅导员继续教育的认识,培养一支高素质高水平的辅导员队伍显得十分重要。

(二)建立辅导员继续教育体系

对高校辅导员的教育培训工作是一项系统工程,既包括理论学习也包括实践培训,因此要从辅导员队伍建设的长远发展考虑,从制度建设入手建立辅导员继续教育培训体系。

构建系统的辅导员继续教育培训体系,应该包括岗前培训、日常培训、专题培训及职业化培训等四种类型。其中,岗前培训的重点是帮助新任辅导员明确学生工作的意义和任务,了解岗位职责,熟悉工作程序,掌握基本工作方法、基础知识、基本技能,提高适应岗位能力;日常培训重在提升辅导员的工作技能;专题培训重在通过开展研究型学习,满足辅导员更高层次的知识和技能需求,推动辅导员队伍由实践型向实践―研究型转变;职业化培训重在提高辅导员的专业化知识和技能,培养和造就一批思想政治教育、心理健康教育、职业发展教育、学生事务管理等方面的专业人才。结合我国目前高校学生思想政治工作现状,岗前培训、日常培训和专题培训重点以非学历教育形式来开展,而职业化培训则应在学历学位教育和专业化教育方面加强,构建立体的辅导员继续教育体系。

在构建辅导员继续教育培训体系的时候,还可以引进专业社会工作者的工作方法,即个案社会工作、团体社会工作以及社区社会工作。在继续教育培训体系中强调个案社会工作,就是要强调辅导员工作的对象是学生,了解学生实际需要,增强分析学生处境的能力,这将使思想政治教育工作更具有针对性。而团体社会工作,则强调的是辅导员所面对的是一个学生群体,高校按照200∶1的比例选聘辅导员,辅导员面对这样一个庞大的群体,必须要具备领导团体的能力,特别是当遭遇时能够有效应对。学校是一个大型的学习型社区也是生活型社区,而学生是社区中一员,社区社会工作注重在大环境下处理好个体与社区、社会的关系。辅导员也必然要了解这方面的知识,做好学生与学校、社会沟通的桥梁。

(三)注重辅导员继续教育的内容

辅导员在思想政治教育过程中主要面对的群体是学生,因此在辅导的继续教育课程中就必须要以学生作为根本出发点,充分考虑学生个性特点需求,并结合辅导员自身的特点,制定出合理的继续教育的内容。在继续教育内容上,要针对高校辅导员的培养目标和工作特点,以培养大学生思想政治教育专家为先导,以提高大学生思想政治教育的针对性和实效性为落脚点,构建适应高等教育改革发展和辅导员个性发展的继续教育课程体系。

(四)注重实践的继续教育模式

辅导员的工作是与学生打交道,所以不能仅限于课本和理论知识,要通过多种途径来实现继续教育,丰富辅导员实践经验。对辅导员除了在日常工作中压担子、加强岗位锻炼外,还要创造条件,增加他们接触社会,了解国情的机会。要定期或不定期地组织他们开展社会调查、社会考察等活动,让他们在丰富自我的同时,将这类经验传递给学生。注重实践的继续教育模式还可以将学生引入辅导员继续教育的过程中来,让双方在其中可以共同成长,共同进步。

总之,思想政治教育工作是和谐校园的构建中最基本的因素,也是最关键的因素。作为高校思想政治教育工作的实施者和践行者,高校辅导员队伍建设是构建和谐校园所要迈出的第一步,而重视辅导员继续教育则是将这一步迈好的基础。重视辅导员继续教育,已成为高校建设高水平学生思想政治工作队伍的当务之急,也是构建和谐校园促进社会稳定的关键所在。

参考文献:

[1]李永山.高校辅导员继续教育体系构建研究[J].继续教育,2007,(3):20-22.