时间：2023-11-27 17:43:41
但从教学实践来看大部分师生均没有付诸实施，课时紧张，课外时间有限是客观原因，老师在每学期开学前有计划的提倡和指导不够，学生阅读的兴趣不高这是主观原因。怎么能把阅读这个平台搭好，让它充分发挥能量，是我一直在考虑的问题。因此从这学期一开始，我就进行了一些尝试，现将一年来我在这一版块教学中的一点体会和做法小结如下，与各位同行商榷。
首先，注重学生读书方法的指导。
因为名著的篇幅教长，容量教大，这就为教学带来了很大的难度，课堂四十五分钟时间要如何利用好，以便提高教学的效率，这是老师在教授新课之前首先要考虑的一个重要问题。新的课程理念提倡把学习主动权交还给学生，所以应该让学生自己学会阅读，让他们自己在阅读中去认识、感知、收获。但在学生阅读之前，老师首先应该教会他们一些好的读书方法，让他们运用这些方法去阅读去学习，因为好的阅读方法对学生的阅读会起到事半功倍的作用。
读书本无定法，条件也因人而异，一般来说可以分为“略读”和“精读”两种。宋代学者朱熹主张“熟读精思”，可谓精读；晋陶渊明常常“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”，可谓略读。学生在读整本书时，则可运用略读浏览的方法去了解全书主要内容、情节和人物关系等等，不须面面俱到，遇到不懂的地方，不妨跳过去，继续往下读。而在欣赏精彩片段时则可采用精读的方法，去理解、评价文学作品中人物形象的典型意义，了解作品的艺术风格，品味作品的语言等等。在这一过程中重点在于“通”，要融会贯穿，闻一知十，举一反三，触类旁通，由此及彼。精读必须做到“三勤”：勤查、勤问、勤记。遇到不认识的字，不懂得的词，不知道的成语、掌故、典章制度等，要随时利用各种工具书和有关的书籍来查检，有自己不能解决的问题，要及时向别人请教，做到不耻下问，一字为师。懒怠因循不求甚解，是不行的。另外在看书有得时，就应该随手做记录，或写入小册子，或载入卡片，这些都要立即动笔，不能迟疑，否则放下书本，再找即难。
学生在掌握了这些有效的读书方法之后去阅读作品，效果将非常的明显，这很好地表明了好的正确的读书方法能够让学生受益非浅，也充分证明了指导学生用恰当的读书方法去阅读文学名著的必要性和重要性。
其次、注意阅读时的三个阶段。
在名著的阅读过程中，我将学生的学习分为三个阶段，深度和难度逐级递增：
（1）首先是浅层次的学习和反思：定期做故事内容概括和语段摘录
在阅读的过程中，第一步，让学生在阅读文学名著每一章每一节时学着缩写故事梗概，要求语言简洁流畅，内容完备、准确，结构完整、清晰。第二步，学生可以一边读书，一边摘录，加批注，写心得。
在阅读过程中，可以随时随地的把你的体会和认识等智慧的火花用笔写下来，使之形成很好的读书笔记。
（2）其次是中层次的学习和反思：故事演讲和课本剧的创作
学生在读完名著之后，对名著的认识进一步加深了，这时教师可利用课堂上的一些时间让他们把自己在阅读过程中自己所喜爱的精彩的片段讲给同学和老师听听。如在教学《西游记》时，很多学生对其中的一些故事十分的感兴趣，比如“大闹天宫”、“偷吃人参果”、“三打白骨精”、“真假美猴王”等等，学生把自己喜欢的这些故事进行了加工和再创造，然后以课本剧的形式绘声绘色地表演了出来，效果极佳，课堂气氛也极其的活跃，给师生都留下了深刻的印象。确实，用这样的方式去教学，学生不仅学到了丰富的知识，各方面的能力也得到充分的锻炼，特别是在讲故事和表演的过程中，语言表达能力得到了进一步的锻炼和提高，这一教学步骤的设计达到了多个教学目标。自然在学生个人能力展现的同时，老师也对学生的阅读情况有了一个充分的认识，这一教学环节的安排自然也就显得非常重要，必不可少了。
（3）再者是高层次的学习和反思：读后感创作和人物形象分析
读书的目的，不仅仅是了解故事的内容梗概，更重要的是在阅读中去理解并评价人物形象的典型意义，了解作品的艺术风格和语言风格等等，从中读出感悟和认识，教师在设计教学目标的时候自然也应达到这一高度。
比如在《水浒传》时，教师应该积极引导学生辨证客观去看待鲁提辖拳打镇关西这一行为。很多同学对这一问题都有自己独到的见解，有的认为他做得对，勇敢，见义勇为；有的认为他聪明，粗中有细；也有的认为他暴力，没有法制观念……可以说得上是众说纷纭，各辩一词，都有理有据，课堂讨论的气氛十分热烈。从他们的激烈讨论中可看出学生对原著进行了认真的阅读，在阅读的过程中也进行了自己的独立的思考，作为老师要珍视学生的这种独特的感受、体验和理解，让他们在阅读名著的过程中将学习、思考和交流很好的结合在一起，真可谓孔子所说的“学而不思则罔，思而不学则殆”。
在这个阶段，生生之间、师生之间进行自由的思想交流。我让学生畅所欲言，各抒己见，自己在此过程中适时做出评点，用中肯的评价、鼓励的话语去激发他们发表见解的热情。例如在《西游记》的阅读之后学生自由地谈论了自己对唐僧师徒四人的看法，在谈对书中人物喜好的过程中，学生其实已经完成了自己的审美评价和价值取向。“课堂发表”之后，我让学生筛选自己的感受，就“写作、活动”中的议题或选择自己所感兴趣的话题进行深入思考，形成书面文字。之后，以小组为单位讨论交流选择好的作品办一期专题墙报。同学们都兴趣盎然地忙乎起来。
我们的阅读应立足于课本，但最终要高于课本，要从课本中走出来，将之与我们的现实生活紧密地结合起来，所以在读每一部名著的过程中，要努力地引导学生积极地从名著中去汲取精神力量，让它们在我们的心灵深处和行为习惯上重新焕发出新的生机和活力。
2、《战争与和平》是根据俄国文豪列夫·托尔斯泰名著改编的，娜塔莎由气质高雅的奥黛丽·赫本饰演，讲述了在拿破仑指挥军队进攻俄国时，娜塔莎与彼埃尔悲惨的爱情故事。
3、《安娜卡列尼娜》是根据俄国文豪列夫·托尔斯泰名著改编，这部作品被翻拍成电影太多次了，比较有名的有1935嘉宝版、1948费雯丽版、1997苏菲玛索版、2012凯拉版。
4、《红磨坊》，妮可·基德曼在剧中太美了，歌声也美，再加上绚丽的场景，很具有感染力，值得一看的歌舞影片。
5、《雾都孤儿》改编自英国作家狄更斯的同名小说《雾都孤儿》，影片氛围渲染的特别好，看完很有感触。一个出生于英国的孤儿，个性乐观。尽管备受各种折磨与欺凌，但他一直保持着纯真的本性。
6、《一个陌生女人的来信》根据奥地利作家史蒂芬·茨威格的同名小说改编，由琼·芳登、路易斯·乔丹参演，讲述的是年方14的丽莎·伯恩德暗恋着住在隔壁的钢琴家斯蒂芬·布兰德的故事。
西安十大著名旅游景点
1. 兵马俑
兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”，建设规模宏大，不得不说这里凝聚了先辈的智慧与意识，更是我国的文化瑰宝。是西安最好玩的十大地方排名之一。
2. 钟鼓楼
钟鼓楼是西安钟楼和西安鼓楼的合称，西安钟楼建于1384年，历史非常悠久。西安鼓楼建于1380年，比钟楼的建造时间稍早。
3. 大雁塔
大雁塔又名“慈恩寺塔”，是玄奘为保存由天竺经丝绸之路带回长安的经卷佛像主持修建了大雁塔，著名景点有大雁塔遗址公园，玄奘三藏院等。
4. 小雁塔
小雁塔又称“荐福寺塔”，建于唐景龙元年，历史非常悠久，已经列入世界文化遗产，著名景点有雁塔晨钟等。
5. 西安碑林
西安碑林由孔庙、碑林、石刻艺术室、书法四部分组成，3-5月游玩最佳，著名景点有雾海金龟等。是陕西最火十大景区排名之一。
6. 大明宫
大明宫有着“千宫之宫”、“东方圣殿”的美称，自唐高宗起，先后有17位唐朝皇帝在此处理朝政，占地面积约3.2平方千米。
7. 未央宫
未央宫建于汉高祖七年，是中国历史上使用朝代最多、存在时间最长的皇宫。建设规模宏大，十分威严。是古代规模最大的宫殿之一。
8. 兴教寺塔
兴教寺塔是中国现存最古老的楼阁式塔，是玄奘及其弟子的舍利墓塔。是“丝绸之路”的遗产点之一，在佛教上具有重要地位。
9. 古城墙
西安城墙墙高12米，面积11.32平方千米，是现存规模最大、保存最完整古城垣，著名景点有永宁门、安远门等，四季皆可游玩。
10. 大唐芙蓉园
大唐芙蓉园是我国第一个大型皇家园林式文化主题公园，是仿照唐代皇家园林式样重新建造的，著名景点有紫云楼、仕女馆、芳林苑、御宴宫等。
复旦大学校长 杨玉良 推荐书目：《被淹没和被拯救的》 [意]普里莫・莱维 著 杨晨光 译 推荐理由： 莱维在这本书中回忆了他在奥斯维辛的所见所闻，归结起来，就是极端条件下人类的善与恶。写完此书后，莱维自杀离世，给世人留下诸多疑问。 阅读这本书，希望大家注意两个问题：第一，是关于知识分子的道义;第二，是人类施以暴行的能力。人应该是
中国政法大学校长 黄进 推荐书目：《大数据时代：生活、工作与思维的大变革》 [英]维克托・迈尔・舍恩伯格 肯尼思・库克耶 著 周涛 译 推荐理由： 大数据让我们更加深入信息社会，它不仅改变了我们的生活方式，还在改变着我们的思维方式，而且深刻影响着社会的转型和制度的创新。
中国科技大学校长 侯建国 推荐书目：《寂静的春天》 [美]雷切尔・卡逊 著 吕瑞兰 李长生 译 推荐理由： 美国海洋生物学家卡逊1962年出版的这本著作详述了滥用DDT等杀虫剂对环境造成的严重危害，引发了美国乃至全世界的现代环保运动。 我在中国科技大学求学时读到这本书的中译本，书中许多我第一次了解的事实与观点、字里行间流露出的对生命和自然??
上海交通大学校长 张杰 推荐书目：《苦难辉煌》 金一南 著 推荐理由： 这本书视角广阔，立意高远，第一次在国际大背景下对中国共产党的早期历史进行了解读，第一次用全局的战略眼光审视了那段历史。这本书不仅讲述了历史，对现在的我们也有很大的激励作用，相信读者能够从先辈们那段奋斗的岁月中汲取丰富营养。
南京大学校长 陈骏 推荐书目：《沉思录》 [古罗马]马可・奥勒留 著 何怀宏 译 推荐理由： 马可・奥勒留，著名的“帝王哲学家”，古罗马帝国皇帝。在征战的间隙，他写下与自己心灵的对话，著就了声誉卓著的伟大名著《沉思录》。 书中那些从灵魂深处流淌出来的文字，朴实却直抵人心。这是一部让人掩卷沉思、受益无穷的智慧之作。
南开大学校长 龚克 推荐书目：《革命烈士诗抄》 萧三 编 推荐理由： 对我来说这是一本励志“补钙”的书，每每读起来，都心潮澎湃、热血沸腾。记得1962年版的前言中有这样一句话：“你要学作诗吗？请读这样的诗吧！你要学做人吗？学做这样的人吧！” 这些诗，是为民族独立、人民解放英勇献身的烈士们的生命绝唱，充满着对人民的挚爱、对事业的热忱
北京师范大学校长 董奇 推荐书目：《平凡的世界》 路遥 著 推荐理由： 曾经，在那个物质匮乏的年代里，《平凡的世界》是无数人的精神食粮，他们汲取孙少平坚持不懈的奋斗精神，在属于自己的世界中奋斗、拼搏，追逐着自己的人生理想。 不屈不挠的奋斗精神，是年轻人所需要的，不论在过去、现在，还是将来。相信在如今这个物质富足的时代，依然会?
华中科技大学校长 丁烈云 推荐书目：《论中国》 [美]亨利・基辛格 著 胡利平 林华 等译 推荐理由： 基辛格以其亲身经历传递了一个他感知和思考的中国。该书主要讲述了40年来基辛格与中国几代领导人之间的相互交往，阐释中国人对战争与国际秩序等问题的思考，分析和梳理了中国自鸦片战争以来的外交传统，对中美建交、、改革开放和邓小平访美??
武汉大学校长 李晓红 推荐书目：《如何阅读一本书》 [美]莫提默・J・艾德勒 查尔斯・范多伦 著郝明义 朱衣 译 推荐理由： 这是一本分享阅读方法和技巧的名著。作者把阅读分为基础阅读、检视阅读、分析阅读和主题阅读等四个层次，将诸多类型图书的阅读方法娓娓道来，提高读者的阅读质量和能力，引读者入书山览胜而不至于迷失途中。我相信在作者的循循善
浙江大学校长 林建华 推荐书目：《五千年犹太文明史》 [英]吉尔伯特 著 蔡永良 译 推荐理由： 几千年来，犹太民族一直被主流社会排斥、压迫，被迫迁徙，二战期间更遭到令人发指的迫害。但就是这样一个民族，为人类文明进步作出了卓越的贡献。是什么使他们在艰难的生存条件下，保持认同、创造辉煌？这要在犹太历史中探寻。 作者用141个历史故事，以??
四川大学校长 谢和平 推荐书目：《相约星期二》 [美]米奇・阿尔博姆 著 吴洪 译 推荐理由： 现在的社会文化习惯于引导青年人关注考试、就业、买房等物质层面的需求，却不鼓励他们后退一步，站在更大的格局上去思考，除了物质，还有什么能抚慰焦躁不安的心灵？ 这是一部从长者的角度出发，引导人们反思人生态度的佳作。它用质朴、亲切的语言劝诫忽
湖南大学校长 赵跃宇 推荐书目：《自由在高处》 熊培云 著 推荐理由： 序言中，熊培云说：“无论环境多么恶劣，你总还可以做最好的自己，因为你即你选择。这些年，我一直坚持的一个信念是，改变不了大环境，就改变小环境，做自己力所能及的事情。你不能决定太阳几点升起，但可以决定自己几点起床。” 是的，我们无法改变大环境，那就从改变自己
宁夏大学校长 何建国 推荐书目：《没有任何借口》 [美]瑞芬博瑞 著 任月园 译 推荐理由： 成功者找方法，失败者找借口。借口在无形中吞噬掉人们的责任感与危机感、勇气与团队意识、热情与激情、创造力与执行力、凝聚力与战斗力。 “没有任何借口”是西点军校一贯奉行的行为准则，让每一个学员想方设法去完成任何一项任务。 正处于大改革、??
香港科技大学校长 陈繁昌 推荐书目：《神雕侠侣》 金庸 著 推荐理由： 金庸先生的小说文笔独特，塑造的人物性格鲜明、深刻细腻，感情澎湃壮丽，意境甚高，就如杨过和小龙女的爱情中深藏着承诺、牺牲、坚持、真挚和勇气，这些都是建立人际关系的深层元素。他善于以历史洪流为背景，再创造故事情节，成为一种结合写实与创意的文风。 对我这个从事??
关键词: 中考 名著阅读 问题反思 考查策略
阅读文学名著,对于学生认识世界、发展思维、获得审美体验、提高人文素养大有裨益。随着新课程改革的深入,课外文学名著阅读试题进入了中考语文试卷。然而,综观近几年来全国各地的课外文学名著阅读试题,仍有许多不尽如人意、值得商榷的地方,名著考查的策略亟待改进。
一、问题反思:对中考名著阅读试题中存在问题的审视
1.试题分值偏低
根据我对2009年全国各地86份中考语文样本试卷的统计分析,名著阅读试题的分值在2―4分的竟然占到三分之二以上,有些甚至是0分(如江西省,深圳市,江苏省徐州市,湖北省武汉市、咸宁市、宜昌市,等等),绝大多数都在6分以下,8―10分的寥寥无几(如广东、福建等省市)。另据林孝杰先生统计,2008年的47份样本卷中,具有名著阅读考核题目的共有35份,占74.46%。也就是说,这47份样本卷中,没有名著阅读考核题目的共有22份,占25.54%。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称“课程标准”)要求7―9年级“课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著”。现行的几套课标版初中语文教材,每套(共6册)总字数仅仅是100万字左右。如果学生只读语文教材,那么他初中三年的阅读量只有100万字左右。100万字是什么概念?大约相当于一部《水浒传》的字数,金盾出版社2009年9月第1版《水浒传》就有106万字(包括注释)。如果让学生花大量的时间阅读大量的名著,去挣那少得可怜的几分(何况不读也可以答对),甚至遭遇不考名著阅读的尴尬,那么,还会有多少学生愿意去读名著?还会有多少教师和学生家长愿意引导学生去读名著?
2.试题内容浅易
2009年大部分地区的试题还是考查与文学名著相关的文学常识,即考查作者的姓名、国别和作品的名称、主要人物、故事情节等,而很少有对形象的感受、情感的体验和语言的鉴赏等深度考查的试题。有相当比例的文学常识类试题,即使学生没有完整地读过这些名著,也可以拿到高分,因为学生回答这些试题可以依靠在课本中学过的名著简介和精彩片段,可以依靠教师帮助归纳整理的名著知识要点,可以依靠从电视、电影、连环画等多种媒介中所知道的有关内容。这就不可避免地带来了负面的认识和结果:“名著阅读”不就考这样的常识吗?用得着阅读吗?用得着深入阅读原著吗?其结果必然是广大师生把“文学名著阅读”异化成“只读文学常识,不读原著”,“名著阅读”似一只布满灰尘的“花瓶”,被放逐在语文教学的“边”上。
3.试题形式单调
大部分题型还是填空题、填表题、选择题,这些题型难以激活学生的思维,难以让学生充分表达自己阅读的真实感受。可喜的是,简答题越来越受重视,一般的简答题要求学生概括名著内容、人物特征,较难的题目则会给出阅读文段,要求学生进行文段的分析。
4.考查的篇目和范围确定得不尽合理
试题大多集中在课程标准建议阅读的八部“长篇文学名著”,特别是集中在《水浒传》、《西游记》、《骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》等四部,另外四部《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》、《名人传》、《童年》也都有考过。课程标准建议阅读的其它体裁的篇目《朝花夕拾》、《繁星・春水》、《安徒生童话》、《伊索寓言》也偶尔考过。但是也有不少试卷考查了不属于课程标准指名推荐的篇目,像《三国演义》、《红楼梦》、《简・爱》、《飞鸟集》、《海底两万里》、《爱的教育》等。2009年湖北黄石、山东潍坊、河南省,2008年湖北恩施、甘肃金昌等地方都考查了《三国演义》。其实,《三国演义》是普通高中语文课程标准建议阅读的课外读物。《简・爱》、《飞鸟集》绝对不是某地中考试卷中所说的“初中‘课标’要求必读的名著”,可能是当地中考考纲规定的篇目。中外名著,不计其数。究竟该把哪些名著纳入中考考查的范围,的确还值得我们进一步探讨。
中考是教与学的指挥棒,名著类试题考什么、怎样考,对名著阅读教学必然起着指导性的作用。上述中考课外文学名著阅读试题中存在的诸多问题,尤其是试题内容的浅易,导致试题不能够真正检测出学生阅读名著的实际情况,使名著考查成为“伪”考查。“伪”考查必然催生“伪”阅读,即虚假的阅读,为了应付考试,记文学常识,而没有真正地读原著。请看我们的很多师生是如何进行名著阅读教和学的:教师先上网搜索,广泛占有资料,然后删繁就简,把初中阶段必读的文学名著浓缩成一份份“名著导读”微型报告,分别从作者简介、主要内容、人物性格及对应的典型情节、艺术特点、阅读感受等几个方面归纳整理,谆谆告诫学生,要背熟这些内容。只要学生熟记这些内容,考试时就可以一路过关。也正因为如此,很多教师都热衷于这种功利性的教学:介绍与名著有关的文学常识,补充最具神采的人物故事及其性格特征,带领学生读读课本上选录的精彩片段,背背老师自编的“名著导读”上的内容,最后练几道试题。本应该花近一学期时间潜心阅读的名著,只用两三节课就搞定了。这样教学之后,表面上看学生什么都知道,但实际上没有完整地读过原著,对作品不甚了解。当一本厚厚的文学名著被压缩成几页甚至是一两页文学常识之类的备考资料的时候,这部名著已经失去了生动的语言,失去了感人的细节,失去了丰富的思想,它的文学、文化、审美等价值都已经丧失殆尽,就无法给学生以艺术的熏陶、精神的滋养,对学生的终身发展没有多大意义。文学名著阅读异化成了“只读文学常识,不读原著”,扭曲了阅读的本意,违背了课程标准对名著阅读的大力倡导,实在是一种悲哀。
二、考查策略:中考名著阅读试题考查的改革思路
在“素质教育喊得轰轰烈烈,应试教育搞得扎扎实实”的今天,要想改变文学名著的“伪”阅读状况,当务之急必须改进名著阅读的考查策略,提高名著阅读的命题水平。
1.合理确定名著阅读考查的篇目和范围
名著阅读考查篇目的范围,应该根据语文课程标准推荐书目、现行语文教材中推荐的书目和本地区教学实际来确定,并要把推荐的篇目明确写入当地的语文中考大纲里,命题时以此范围为限。同时,在推荐名著篇目时还要考虑作品的体裁、国别、时代,学生的阅读兴趣和作品篇目的总量。
从推荐作品的体裁来说,体裁范围应该相对广泛,不要局限于长篇小说。新课标在“关于课外读物的建议”中,从童话、寓言、故事到诗歌、散文、长篇文学名著及当代文学作品,再到科幻作品和其他类型读物都提出了具体的建议,有的还列出了推荐的作品篇目。拓宽学生的阅读面的一个重要方法就是鼓励学生阅读各种不同体裁、不同题材的作品。苏教版初中语文教材共推荐6部名著,局限于5部小说和1部散文,体裁比较单一。而广东省中考考纲把戏剧(莎士比亚的《威尼斯商人》)纳入考查范围,则超越了课程标准的局限。
从推荐作品的国别来看,应该以我国的为主,外国的为辅。某省中考考纲推荐阅读文学名著的范围是:《钢铁是怎样炼成的》、《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》、《繁星・春水》、《朝花夕拾》、《西游记》、《水浒传》、《简・爱》、《爱的教育》、《伊索寓言》、《昆虫记》、《傅雷家书》、《培根随笔》,这13部名著中有8部是外国名著,占推荐总数的近70%。人教版初中语文教材推荐的16部名著中有10部是外国名著,占总推荐数量的62.5%,另外推荐的两位作家也是外国的。外国名著占有如此之高的比重很难说是合理的。阅读一些国外的文学名著,固然能够扩大学生的阅读视野,引导学生感受不同民族的文化,但是,引导中学生多读一些根植于我国丰富传统文化的优秀作品,应该是中学语文教育的本质要求。
从推荐作品的时代和学生的阅读兴趣来看,现行课标、教材、考纲指名推荐的几乎都是古代和现代的作品,应该增加当代作品,推荐那些富有时代气息、贴近学生精神需求的作品。只有这样,名著才能更好地激发学生阅读的兴趣。据调查,初中学生喜欢读想象力丰富的作品,如《西游记》、《一千零一夜》、《哈利・波特》;喜欢读故事完整、结构较为复杂、篇幅适中、善恶分明、善最后总是战胜恶的作品,如《安徒生童话》;喜欢读励志类的作品,如《鲁宾逊漂流记》。语文版初中语文教材推荐的两部当代作品《哈利・波特与魔法石》、《穆斯林的葬礼》,想必是会受到学生欢迎的。
从推荐篇目的总量上看,应该力求合理。课程标准要求7―9年级“广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著”。2009年全国各地中考语文大纲规定考查的篇目总量有很大差别,例如安徽省6部,广东省12部。考查篇目的总量究竟多少才合适呢?这的确还值得进一步探讨。
2.准确制定名著阅读考查的目标和要求
课程标准虽然没有专门对课外文学名著的教学和评价提出要求,但是课程标准在“课程目标”的“总目标”中提出了文学作品阅读的目标:“能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。”课程标准在“课程目标”的“阶段目标”中对第四学段(7―9年级)提出了文学作品阅读的目标:“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。”同时,课程标准在“评价建议”部分提出了“文学作品阅读的评价”的建议:“根据文学作品形象性、情感性强的特点,可着重考查学生对形象的感受和情感的体验,对学生独特的感受和体验应加以鼓励。在7―9年级,可通过考查学生对形象、情感、语言的领悟程度,来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。”
例如,《广东省2009年初中毕业生语文学科学业考试大纲》对“推荐阅读文学名著”提出的考查内容和要求是:了解本大纲推荐阅读文学名著的作者及相关文学常识;了解本大纲推荐阅读文学名著的基本内容,能根据具体要求进行概述;初步欣赏文学名著的人物形象和艺术特色,能结合具体语段作简单分析;能具体说出自己阅读文学名著的体验,并就作品具体内容发表自己的看法。应该说,广东省名著阅读考查内容和要求在一定程度上强调了考查学生对形象、情感、语言的领悟程度,与课程标准的“评价建议”比较吻合,对中考名著阅读试题的命制和平时名著阅读教学的实施具有良好的导向作用。
3.加大名著阅读试题考查内容的深度难度
考查内容不应该只停留在对作者的姓名、国别和作品的名称、主要人物、故事情节等文学常识的识记的层面上,而应该注意向阅读的纵深处掘进,更多地从形象的感受、情感的体验、语言的赏析等方面进行深度的考查,而且要求学生结合作品的具体的内容来回答,真正考查出“学生初步鉴赏文学作品的水平”,让那些靠教师整理归纳要点代替自己读书的学生“望题兴叹”、迷途知返,从而引导学生真正走进名著进行深度阅读,深入领悟作品的形象、情感、语言,从作品中获得对自然、社会、人生的有益启示。
各地近几年来在名著阅读的命题上作过诸多探索,也有成功的好题。例如,广东省把名著阅读作为阅读板块中的一部分,近三年分别选取了名著《骆驼祥子》、《水浒传》、《童年》中的文段作为阅读材料来设计题目。试题内容涉及以下五个方面:一是文学常识类。2007年第19小题、2008年第19小题,考查作家姓名和作品名称,容易得分。二是情节内容概括类。2007年第20小题:“A段写祥子意气风发,B段写祥子萎靡不振。请根据小说的内容,说说哪些大事导致祥子‘萎靡不振’。”本小题侧重于文段外的多个情节名称的横向了解,如果学生不了解整个故事中祥子“三起三落”的悲剧命运就很难答对。2008年第20小题:“中国古典章回小说常常以诗词引出人物和故事。A段中的诗词引出了作品中的哪个故事?请把故事的起因、经过、结果概括出来。”本题侧重于作品中单个重点故事的情节内容的纵深掌握。这两个小题的答案都不出现在节选的文段内,命题者的目的是考查对整部名著重要情节内容的了解,而不仅仅是某选段的内容理解。三是人物形象评价类。2008年第21小题:“B段文字突出了鲁智深怎样的性格特点?请结合具体内容简要分析。”2009年第20小题:“从选段可以看出,‘我’对外祖父的感情是复杂的。在‘我’的眼中,外祖父是个怎样的人?请结合《童年》中的其他情节具体分析。”这两个小题的难点在于结合作品内容具体分析。答案中没有作具体分析的,要被扣分。四是情感体验类。2009年第19小题:“外祖父毒打了‘我’一顿,现在却来看望‘我’,并和‘我’说了这么多话,他的目的是什么?”如果没有读过原著而只根据试题中节选的文段来理解,就可能回答为外祖父打了“我”以后很后悔,来安慰“我”。其实,外祖父的目的一是为了安慰“我”,叫“我”不必太伤心;二是希望“我”理解他的举动,叫我不要记恨,他也有自己的苦衷;三是他的打是有道理的,他要警告“我”。在这里,外祖父并不后悔,他的经历已经让他习惯于打人了,他不会因打了阿廖沙就痛改前非的,他的教育方法就是打。五是语言赏析类。2007年第21小题:“请以选段中的语句为例,简析作品语言的一个特点。”本小题要想得到满分必须做到三点:一要指出作品《骆驼祥子》的语言特点(1分);二要举出例句(1分);三要分析合理(1分)。
通过以上分析,我认为,广东省中考名著阅读试题对名著的故事情节、人物形象、情感体验、语言赏析的考查都有一定的深度难度。这样考查不仅有利于真正地考查出学生阅读名著的实际水平,实现中考的甄别和选拔的功能,而且有利于引导学生真正走进名著、深入研读、获得感悟,实现中考的引导和调控功能。
4.名著阅读试题形式要创新
试题形式应该由“客观题”向“主观题”转变,以主观题为主,压缩选择题、填空题,增加简答题、简析题,要让简答题、简析题成为命题者为学生深入探讨名著准备的平台。另外,试题形式要创新,像辩论、采访、对联、点评、比较阅读等都是不错的形式。
5.名著阅读试题分值要提高
在满分为120甚至150的中考语文试卷中名著阅读试题仅占三两分,这怎么能够激励学生去搞费时费力的名著阅读呢?大胆提高名著阅读试题的分值有利于命题者出一些有深度的题目,使那些真正深入阅读名著的学生在考试中得到高分,使那些没有真正深入阅读名著的学生在考试中得不到高分,有利于引起教师、学生乃至学生家长对名著阅读的重视,有利于调动学生阅读名著的积极性,有利于把名著阅读引向深入。
总之,反思中考名著阅读试题,我们喜忧参半。怎样进行中考名著阅读的考查和命题,对于语文中考政策制定和命题者来说都很富有挑战性。只有不断改进考查策略、提高命题水平,我们才能够使中考名著阅读试题更好地发挥导向作用,从而引导学生真正走进名著文本,深入领悟作品的形象、情感、语言,从作品中获得对自然、社会、人生的有益启示,达到名著阅读的真正目的。
参考文献:
[1]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育语文课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2001.
[2]林孝杰.2008年中考名著阅读试题分析[J].语文建设,2009,(6).
[3]曹粉山.文学名著的“伪”阅读现象[J].语文学习,2009,(3).
[4]郑浩,周晓明.教科书中的名著阅读比较研究[J].中学语文教学,2008,(10).
01
中国人民大学校长陈雨露
推荐书目：《乡土中国》
作者：费孝通
推荐理由：这部书是中国乡土社会传统文化和社会结构理论研究的代表作。它对中国社会的分析鞭辟入里，发人深省，为了解中国社会文化的基本特性提供了重要参考。
02
北京师范大学校长 董奇
推荐书目：《平凡的世界》
作者：路遥
推荐理由：曾经，在那个物质匮乏的年代里，《平凡的世界》是无数人的精神食粮，他们借助着孙少平坚持不懈的奋斗精神，在属于自己的世界中奋斗、拼搏，追逐着自己的人生理想。如今，在这个富足幸福的时代，依然有很多人喜爱它。不屈不挠的奋斗精神，是年轻人所需要的，不论在过去、现在，还是将来。
03
中国政法大学校长黄进
推荐书目：《大数据时代》
作者：【英】维克托・迈尔・舍恩伯格、【英】肯尼思・库克耶
推荐理由：大数据让我们更加深入走进信息社会，它不仅改变了我们的生活方式，还在改变着我们的思维方式，而且深刻影响着我们社会的转型和制度的创新。
04
湖南大学校长 赵跃宇
推荐书目：《自由在高处》
作者：熊培云
推荐理由：序言中，熊培云说：“无论环境多么恶劣，你总还可以做最好的自己，因为你即你选择。这些年，我一直坚持的一个信念是，改变不了大环境，就改变小环境，做自己力所能及的事情。你不能决定太阳几点升起，但可以决定自己几点起床。”
是的，我们无法改变大环境，那就从改变我自己开始。
05
复旦大学校长 杨玉良
推荐书目：
《被淹没和被拯救的》
作者：【意】普里莫・莱维
推荐理由：阅读这本书，希望大家注意两个问题：第一，是关于知识分子的道义；第二，是人类施以暴行的能力。知识分子最大的义务。应该是思考人之为人的意义和底线，引导社会建立善、抵御恶。物质生活的丰富，不能取代精神与心灵的丰满和富足。愿大家多读书，读好书，多看、多想、多写。
06
南开大学校长龚克
推荐书目：《革命烈士诗抄》
主编：萧三
推荐理由：对我来说，这是一本励志“补钙”的书，每每读起来，都心潮澎湃、热血沸腾。记得在1962年版的前言中，有这样一句话：“你要学作诗吗？请读这样的诗吧！你要学做人吗？学做这样的人吧！”
这些诗，是为民族独立、人民解放英勇献身的烈士们的“生命绝唱”，充满着对人民的挚爱、对事业的热忱和对理想的忠贞。
07
宁夏大学校长何建国
推荐书目：《时间简史》
作者：【英】史蒂芬・霍金
推荐理由：《时间简史》是史蒂芬・霍金撰写的一本有关探索时间本质和宇宙最前沿的经典著作，也是一部写给普通人看的物理学著作。打开这本书、走进这本书，呈现在你面前的是浩瀚的宇宙、神秘的地球、黑洞、空间和时间……这本书不仅能激发人们的好奇心，也能培养人们的科学思维、启迪人们的智慧，更能教会我们如何正确地看待世界。
推荐书目：《没有任何借口》
作者：【美】杰伊・瑞芬博瑞
推荐理由：成功者找方法，
失败者找借口。“没有任何借口”是西点军校一贯奉行的行为准则，强化的是让每一个学员想方设法去完成任何一项任务。
正处于大改革、大开放、大发展时代的我们，不找借口、主动进取、责任担当、自觉自愿、善于合作、勇于执行，对做好任何一件事显得尤为重要。
08
华中科技大学校长丁烈云
推荐书目：《叩响命运的门》
作者：马小平
推荐理由：教育既是成才教育也是成人教育。且尤以后者为重。该书选取古今中外最为著名的人文素养经典文章102篇。全书充满思想的力量和智慧的光芒，使读者可以“不见智者之面，而识智者之心”。在文章选取过程中，作者以一位教育者的视角，传递了对教育的反思、追问，是“人一生不可不知的常识”。
推荐书目：《论中国》
作者：【美】亨利・基辛格
推荐理由：该书主要讲述了40年来基辛格与中国几代领导人之间的相互交往，阐释中国人对战争与国际秩序等问题的思考。分析和梳理了中国自鸦片战争以来的外交传统，对中美建交、、改革开放和邓小平访美等历史节点进行深度解读。作者以一位资深外交家的独特视角描摹了中国的世界形象。是一部读懂中国的经典著作。
09
南京大学校长陈骏
推荐书目：《沉思录》
作者：
【古罗马】马可・奥勒留
推荐理由：马可・奥勒留，著名的“帝王哲学家”，古罗马帝国皇帝。在征战的间隙他写下与自己心灵的对话，著就了声誉卓著的伟大名著《沉思录》。
《沉思录》中那些从灵魂深处流淌出来的文字，朴实却直抵人心。这是一部让人掩卷沉思、受益无穷的智慧之作，是以推荐。
推荐书目：《孔子评传》
作者：匡亚明
推荐理由：《孔子评传》是已故著名教育家、原南京大学校长匡亚明先生撰写的力作。
作者以历史唯物主义的视角、“知人论世”客观科学的研究态度。对孔子思想的形成、发展及影响做了全方位、多维度的梳理、总结。重点阐述孔子以“仁”为核心的综合思想体系，并探讨了孔子儒学对中国思想史的重大影响。是以推荐。
10
上海交通大学校长张杰
推荐书目：《苦难辉煌》
作者：金一南
推荐理由：这本书视角广阔，立意高远，第一次在国际大背景下对中国共产党的早期历史进行了解读，第一次用全局的战略眼光审视了那段历史，娓娓道来，不乏生动的场景描写。这本书不仅讲述了历史，对现在的我们也有很大的激励作用，相信读者能够从先辈们那段奋斗的岁月中汲取丰富营养。
11
武汉大学校长李晓红
推荐书目：《中国哲学简史》
作者：冯友兰
推荐理由：《中国哲学简史》是冯友兰先生用英文向西方读者介绍中国哲学的力作，长期作为世界各大学的通用教材。该书探讨了诸子百家的起源，明辨了宗教和哲学的区别，阐释了中国哲学的精神和问题，视界高远、参古纳今。化繁为简、脉络分明，尽显大家风范。该书对当下中国大学生提升人文素养和哲理思维，不无裨益。
推荐书目：
《如何阅读一本书》
作者：【美】莫提默・J・艾 德勒/查尔斯・范多伦
推荐理由：这是分享阅读方法和技巧的名著。作者把阅读分为基础阅读、检视阅读、分析阅读和主题阅读等四个层次，将诸多类型图书的阅读方法娓娓道来，引导读者入书山揽胜而不至迷失于途中。以期提高读者的阅读质量和能力。我相信在作者循循善诱之下，读书将成为一种丰富心灵的习惯和艺术。
12
四川大学校长谢和平
推荐书目：《相约星期二》
作者：【美】米奇・阿尔博姆
推荐理由：现在的社会文化习惯于引导青年人关注考试、就业、买房等满足物质层面需求的东西，却不鼓励他们后退一步，站在更大的格局上去思考，除了物质，还有什么能抚慰焦躁不安的心灵。
《相约星期二》是一部从长者的角度出发。引导人们反思人生态度的佳作。在浮躁的社会中，希望大家都能在《相约星期二》中找到自己所需的感悟。
推荐书目：《改变自己，改变世界》
作者：【加】克雷格・柯伯格【加】马克・柯伯格
推荐理由：在未来，我们将不仅仅作为互不相干的个体而存在，每一个人都应该意识到自己是世界的有机组成部分。需要在对自己负责的同时，承担建设和改造我们生活的地球的重任。本书引导人们对幸福、同情心等伟大的人类情感进行重新审视，为青少年及教育者提供了从“我”逐步走向“我们”的行动指南和建议。
年轻人，因其强大的学习能力和无穷的发展潜能，更是掌握了改变世界的钥匙。从阅读这本书开始，祝福每个人都能从踏出改变的一小步出发，最终迎来人生道路上飞跃性的一大步。
浙江大学校长林建华
推荐书目：《五千年犹太文明史》
作者：【英】马丁・吉尔伯特
推荐理由：几千年来，犹太民族一直被主流社会排斥、压迫，被迫迁徙，二战期间。更遭到令人发指的迫害。但就是这样一个民族，为人类文明进步，做出了难以企及的贡献。是什么使他们在艰难的生存条件下，保持认同、创造辉煌？本书用141个历史故事，以书信方式，深入浅出地给出了犹太人五千年历史脉络。中华民族正处于一个波澜壮阔的时代，更要借他山之石，方能不骄不躁、不卑不屈，实现中华民族伟大复兴的中国梦。
推荐书目：《大数据时代》
作者：【英】维克托・迈尔・舍恩伯格，【英】肯尼思・库克耶
推荐理由：作者列举了很多实际例子，形象地展示了海量数据的巨大价值和潜力。并对海量数据分析的基本思维方式和原则做了精辟阐述。这些原则和理念颠覆了我们在实验科学中遵循的概率统计思维方式。也将会改变一些产业的基本原则，以及人们对社会科学等复杂学科的基本认识。
海量数据科学和相关产业才刚刚起步，但所蕴藏的巨大潜力令人刮目，我希望更多的青年人能够进入到这个新的领域。能够在海量数据中邀游搏击。
14
香港科技大学校长陈繁昌
推荐书目：《神雕侠侣》
作者：金庸
推荐理由：金庸先生的小说文笔独特，塑造的人物性格鲜明、深刻细腻，感情澎湃壮丽，意境甚高。他善于以历史洪流为背景，再创造故事情节。成为一种结合写实及创意的文风。
对我来说，金庸先生的作品，实非普通小说，而是经典文学，对提升中文造诣、认识中国历史，探讨人性、传统社会价值观。以至了解中国文化的内涵。带来启示。
一、评选推荐范围
全市教育系统，包括市属高等学校，中小学、幼儿园，中等职业学校，以及教育局机关、企事业单位中，持有会计从业资格证书且从事会计工作的人员。其中从事审计业务、资产管理的人员也在评选范围之内。
二、评选推荐条件
在会计工作岗位上，能够自觉坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，认真执行《会计法》和相关法律、法规，忠于职守、坚持原则、诚实守信、爱岗敬业、廉洁奉公，在会计工作中做出显著成绩，并在社会上、行业内得到广泛认同，所在单位在近三年《会计法》执法检查、税务检查及审计中没有发现违纪问题，并达到下列条件的会计工作者。
1.在参与本单位重大经济事项预测、决策、控制、分析等方面卓有成效，为制定发展战略、加强经济管理、健全内部控制制度、提高经济效益做出重大贡献的；
2.在加强财务会计管理和制度建设方面有创新、有突破，并取得显著效果，或在市级以上（含市级）范围内推广应用的；
3.长期工作在教育会计岗位第一线，爱岗敬业、任劳任怨、坚持原则、善于理财，并在认真执行会计基础工作规范，切实提高会计信息质量，充分发挥会计职能作用等方面业绩突出的；
4.在从事会计审计业务和资产管理中执业谨慎、勤勉尽责，努力维护行业形象和声誉，并为行业改革与发展做出显著成绩的。
三、评选推荐候选人名额
区、县（市）教育局，直属单位各推荐5名候选人，共计75人。
四、评选步骤
评选推荐工作要结合本地区、本部门和本单位会计工作实际，坚持面向基层，充分发扬民主，广泛听取群众意见，按照客观公正、由下而上层层推荐、集体研究的方式进行。推荐机构要对推荐的候选人进行认真考察，严格审核，择优上报。
（一）推荐阶段（自下发通知起―4月30日）。按照推荐名额组织推荐工作。
推荐候选人事迹材料（一式三份），经推荐单位审核无误，出具书面证明并签章后，连同《推荐表》一并上报。事迹材料，主要体现近三年（）的会计工作成绩，以写实为主，字数控制在3500字以内，也可附成就、成果等音像、图片辅助说明材料。
为便于材料的整理和审核，《推荐表》、先进事迹材料一律用word文档编辑，发送到子邮箱。同时，将推荐表和事迹材料实物件报沈阳市教育局财务审计处。
（二）审核阶段（年5月3日―15日）。由市教育局对全市推荐的候选人资格、事迹材料等进行初审，并组成若干考核小组进行全面考核，形成考核意见。
（三）评选阶段（年5月16日―5月31日）。市教育局听取各考核小组考核意见，结合候选人的事迹材料，从全市各单位推荐的候选人中评选出20名优秀教育会计工作者，并通过沈阳教育网、沈阳教育财务网公示（对公示期间发现存在问题的，从推荐的候选人中递补公示），通过后报评委会批准后予以表彰。
五、奖励方式
关键词：初中课外阅读；读名著；集体合作
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）05-198-01
苏霍姆林斯基曾说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”语文课外阅读活动是语文学习的重要组成部分。它对于开阔学生视野，发展学生智力并形成学习能力有着极为重要的意义。课堂教学和教科书固然重要，但无论在时间上还是内容上传授的知识都是很有限的，它们的任务主要也只能是起示范和引导作用，知识的获得，能力的提高，很大程度上来自大量的、有效的课外阅读。课外阅读，在学生面前展现了一个闻所未闻，见所未见的奇妙世界。它指导学生认识人生，热爱生活；它召唤学生张开思考的风帆，在书海中遨游；它启迪学生仰以察古，俯以观今，寻求信仰的力量、精神的支柱；它引导学生获取知识，发展个性，建立自己的知识结构。
中学生课外名著阅读是多么必要的一件事。当然语文老师们在过去的语文教学中也的确做了很多的尝试：激发学生的阅读兴趣；帮助学生制定有效的阅读计划；指导学生课外阅读的方法；开展读名著展示活动等等。这种种的措施的确让学生们认识到了名著阅读的重要性，也提高了学生读名著的兴趣。可是我们始终无法解决这样的一个难题：时间问题。我们不得不承认，语文老师们的一番良苦用心，是让极少数的学生拿起了名著，可是面对升学、考试的压力，以及多年疏于阅读的习惯，绝大多数的学生还是会说：没有时间！有那么多的学生在喊没有时间读名著，这就需要我们认真思考了：解决时间问题，也是我们引导学生课外阅读的一个必要的课题。
可能也有人会说，如果老师能够激起学生阅读的兴趣，时间问题自然也就解决了。然而我们也知道，认识上的“觉悟”与行动上的“落实”之间依然存在着一定的距离。所以本人尝试了这样的名著阅读方法：汇聚集体的力量，引导学生课内读名著。具体做法如下：
是制定阅读计划
将适合初中生阅读的名著落实到每学期的教学计划之中，按照每两个星期读一部名著来计算，一个学期可以读十部名著左右，初中的三年，即使将最后一个学期备战中考的时间除外，至少可以读四十多部名著，远远超过了课标推荐的篇目，再加上假期阅读作业，课前的优秀文章推荐，学生优秀作文展览，班会故事，时尚阅读等等，将大大提高学生的阅读量。
另外，在每个学期开学的时候，要将一个学期的阅读计划告诉学生，以便学生能够及时地准备好要读的书。
分配阅读任务
首先将班里的学生分成几个小组，遵照就近分配、好中差搭配的原则。教师掌握全书的章节或是页数，然后将全书内容分成几个部分，班内有几个小组，就分成几个部分。然后将每个部分分给各个小组，同一组的几个人首先要读完分配到本组的阅读内容。
集体阅读名著的过程
之前说过，读一部分名著需要两周三个课时的时间，第一周用两节课（其中一节也可以是在课外进行）。在这一环节，教师要根据学生的学习情况提出不同层次的要求，还要进行有效的写法指导。
第二周进行阅读展示。首先组长组织全组的学生读自己写的“内容概括”和“精彩推荐”，然后整理一份更完整的内容概括，同时从全组选出两份较好的“精彩推荐”。这一环节大约需要10分钟左右。之后的30分钟时间就是全班展示的时间。组长选人读本组整理好的“内容概括”和选出来的“精彩推荐”，全班读完之后每个学生就会对全书内容有一个更全面的了解。这一节课之后还要留下最后的一份作业：每组出一张手抄报。内容包括：课上整理的“内容概括”；每人展出一个“精彩推荐”……通过这个展示的环节，一方面可以督促每个学生写好自己的“内容概括”和“精彩推荐”，也可以让更多的学生在课余时间去了解之前在课上没听懂或是遗漏的部分。
效果评价
在学生阅读的过程中，教师要有过程性的指导和评价。在第二周的展示课上教师的点评更是必不可少，它将会提高学生“写”这一环节的质量和水平。在最后的手抄报展示环节中，可以通过评选优秀手抄报，激发学生的阅读兴趣和展示兴趣。
这种“汇聚集体的力量，引导学生课内读名著”的名著阅读方式充分发挥了集体的作用，体现了合作的力量。这不也正是在我们的教学中应该充分利用的优势吗？有效地解决学生名著阅读的一大难题——时间问题。更值得一提的是：这是在“行动”中激发学生的阅读兴趣：首先是那么多同学在刚刚读过之后的“精彩推荐”，更有说服力，更能激发学生的阅读兴趣；其次，在完成阅读“任务”的过程中，就会有很多同学读到欲罢不能，下课铃响了还读不停，为了完成“写”的作业，回家之后一读到深夜的也大有人在。