建筑制图范文

建筑制图篇1

关键词：建筑制图 教学改革 探索

作为中职建筑工程专业的一门重要的专业基础课，《建筑制图》的培养目标是使学生具有建筑生产管理第一线的技能，实践性强是这门课程的最大特点。因此，我们有必要从学生的实际和生产实践出发，以应用为主线，以能力为中心，对《建筑制图》课程进行改革。

一、根据职业学校的培养目标大胆改革教学内容

《建筑制图》课程的理论性较强，对于中职学生来说，这门课程的基础理论知识和专门知识的掌握只要达到“必需”和“够用”即可。所以，我们要对教材内容进行合理取舍、优化整合，从而更适合中职学生的发展、更贴近他们的实际需求，以达到制图的教学目标。

《建筑制图》的内容应包括“制图基本知识”、“投影原理”和“建筑工程制图”这三大部分。其中，“制图基本知识”主要包括制图规范、制图工具的使用和几何作图等。对于制图规范中与本专业相关的图幅、线型、尺寸标注以及常用制图工具的使用方法等都要加以强调，并在实践中严格要求;而几何作图中的某些图样，如抛物线的绘制等，可以适当删减。“投影原理”涉及的方面很多，包括投影基础、立体表面的交线、投影制图、轴测投影、标高投影、透视投影、阴影等，其中许多内容需要运用平面几何和立体几何的知识，理论性较强而且较难掌握，对于这一部分内容应大胆地删减。本学科较少用到的，如标高投影等应删除;有用然而较难掌握的，如立体表面的交线、透视投影、阴影等要降低难度，还可以结合本专业，就一些简单实体讲授实用、易行的方法。“建筑工程制图”包括建筑平面图、建筑立面图、建筑剖面图、结构施工图和室内给排水工程图等，种类较多且要求不一，在较短的时间内很难完全掌握，这就要分类、分等级、有主有次地讲授。在实际工作中常用到的，如建筑平面图、立面图、剖面图，其中建筑要素的表示方法、图例的说明、尺寸标注、比例及标题栏的注写、图面的布局等都要认真讲授，并在实践中严格要求，要求学生不仅能够熟练地读图，更需准确、熟练地绘制这一类图。而各类施工图等多已由专业人员绘出了，所以只要能读图就可以了。

二、根据教学内容采用灵活的教学方法

根据教学内容及不同章节的难易程度，可分别采用开放、互动的教学方式，由传统的、以教师为中心的“填鸭式”的满堂灌转变为以学生为主的、灵活的教学方法，使学生成为教学的主体。在教学过程中，要注意以下几个方面：

1.精讲与多练要相互结合。由于制图课具有较强的空间性和抽象性特点，这就要求学生多练、多画，但要以教师对知识的精确讲解为前提。对于轴测图、剖面图、断面图和建筑工程制图等章节的内容，教师应把投影特点、绘图方法和识图要领等讲解清楚，并把剩下的时间交给学生自己练习，从而强化操作技能。

2.现场指导要与教学案例相结合。《建筑制图》实习课时占据了总课时的50%以上，目的是加强学生的实践技能训练。上实习课时，教师要亲自示范，进行现场指导，及时发现问题并加以解决。此外，还要选择典型的教学案例进行讲解。

3.图样和模型或实物相结合。如讲授“平面立体”的内容时，可采用图样与模型或实物相结合的方法，使学生利用石膏模型或吹塑纸、橡皮泥等材料，根据图样制作模型，然后再进行评比，从而充分调动学生的积极性，提高他们的操作能力和创新能力。

4.现代多媒体教学手段应与传统的教学方法相结合。《建筑制图》是建筑工程专业中一门技能性很强且具有一定难度的基础课程。因此，在课堂教学中，应多利用多媒体或动画课件等现代化教学手段进行演示教学，以增强学生的感性认识，帮助提高他们的空间思维能力。

三、加强实践教学环节

加强实践教学环节，主要体现在课堂内外的小作业、实训和教学实习这三个方面。

1.课堂内外的小作业主要用于反映学生对本节或本课的理论知识的掌握程度，要选一些典型、实用的题来做。同时要有明确的时间要求，以检查学生掌握的程度和学习完成的质量，便于及时发现问题。

2.实训（图板大作业）用以反映学生对本章或本部分内容的掌握程度，作业完成时间一般为一周。不同的作业有不同的侧重点，如“纪念碑的三视图”，其侧重点是形体的三面投影规律，即“长对正，高平齐，宽相等”。对于图板大作业，教师要积极辅导，并及时讲评。

3.教学实习主要用于反映学生的整体制图水平，一般安排在理论教学结束之后，实习时间为一周，内容多为分组实测小型建筑的平立剖面等，是对学生分析解决问题的能力、理论与实践相结合的能力、互相协作能力等综合素质的检验。对于教学实习内容，教师要分阶段亲自指导。对于一些技术问题，教师要给予学生及时的指导和启发，要多采用解答问题或亲自演示等方式，及时弄清楚学生在制图中存在的迷惑或疑问，使他们在教学实习周中彻底解决问题。

建筑制图篇2

关键词：施工图 建筑 设计 制图

中图分类号：TU723 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）02（c）-00-01

施工图是保证建筑施工工作得以得以顺利实施的基础，能够指导建筑施工工作，并能够完善以及深化建筑施工方案；因此要重视施工图的设计工作。要保证设计出的图纸能够与施工要求相符，就必须综合考虑到多方面的因素，如美观艺术因素、施工工艺因素、建筑结构因素、施工设备因素以及建筑材料因素等[1]。在绘制施工图时，应遵照国家以及地方的相关标准，从而保证施工图能够发挥出指导作用。该文对建筑施工图设计与制图方面的相关问题进行了分析，旨在提高当前的制图水平。

1 在设计建筑施工图时要注意的问题

1.1 设计图纸时，要做到细致以及全面

施工图作为现场施工当中的主要指导文件以及施工依据，对于施工的顺利开展有着重要意义，只有设计出全面细致的施工图，才可以有效预防现场施工时出现安全事故以及质量问题。要设计出细致全面的施工图，就要避免设计图当中出现缺项漏项的情况，确保设计出成套与完整的图纸[2]。另外，要保证设计出的施工图精确性程度较高，具有合适的图幅大小，设计图当中要清楚明确的表达各种施工要求；以便能够配合建筑建设的其他专业进行相应的设计工作。另外，如果能够设计出细致全面的施工图，则能够方面于现场作业人员理解施工图纸，从而使施工效率得到提高，保证建设进度，改善建设质量，节约施工成本。

1.2 要按照国家强制规范设计图纸

在建筑的设计方面，我国已经建立起了相对完善的规范性制度，例如，对于高层建筑而言，托儿所与幼儿园以及游乐厅等其他儿童活动场所则应尽量避免出现在设计图当中；如必须将此类儿童游乐设施建设于高层建筑当中，则应尽量将其设置在较低的楼层，并保证游乐场所具有单独出口。此外，建筑防火对于建筑安全的意义重大，所以在设计施工图时，应按照建筑防火要求，从而预防火灾事故引起大量财产损失或人员伤亡。

2 建筑施工制图分析

2.1 平面图以及总平面图的绘制

在建筑施工当中，所需的平面设计图应含有以下几个要素，即索引以及标示、定量以及定位与平面图样。索引以及标示指的是施工图当中的指北针、设计图名称以及图形比例；定量以及定位的内容包括竖向标高、标注尺寸以及定位轴线，这一要素的作用在于确定建筑工程配件以及实体所在的位置与大小，并帮助现场作业人员确定强身留洞位置以及楼地面所在的位置[3]。总而言之，平面图就是指建筑处于水平状态时的剖面图，一般以窗台上方作为剖面图的绘制起点，绘制方法为正投影法；同时要注意采用细实线表示可见区域，采用粗实线表示可以剖到的区域，而虚线则应用于表示剖切位置之外的建筑部分。在建筑的施工总平面图当中，包含了四个要素，即标示、定量与定位、平面竖向图以及图样。标示主要指指北针、图纸比例以及图纸名称等内容；定量与定位的作用为确定不同建筑之间的距离、建筑规格以及建筑所在的位置坐标；平面竖向图表达的内容包括建筑周围的景观标高，周边道路标高以及其本身的底层标高等。总平面图当中所列的内容应该能够合理表达各种水平间距，以便提供合理的经济指标。

2.2 剖面图以及立面图的绘制

在绘制施工剖面图时，应注意使以下三方面的内容包含在设计图纸当中，即索引以及标示、图纸的尺寸以及标高、图样。索引以及标示的作用为说明建筑外墙所用的施工材料以及建筑的整体构造，建筑的中轴线，图纸所采用的比例以及图纸名称等。尺寸与标高两项内容的作用在于表达建筑内部以及外部所采用的高度尺寸。总的来说，绘制剖面图的目的为将建筑竖向状态的剖视图表达出来，方面于作业人员从整体上了解建筑构造[4]。在绘制剖面图时，所采用的方法应为正投影法。在选择建筑的剖切面时，要注意优先考虑高差变化丰富以及较为典型的位置；如建筑工程形式较为复杂多样，为了能够将建筑构造以及空间关系表达清楚，则应考虑选择多个剖面。此外，应注意将竖向尺寸所采用的尺寸线变为三道，以便能够使施工尺寸得以精确化。在绘制立面图时，要注意将索引以及标示、定量定位以及图样要素融入其中在立面图中的索引以及标示，主要用于说明建筑外墙的用料以及详细构造，同时明确图纸设计时的比例。在定量与定位要素当中，应详细说明女儿墙、檐口以及楼层等关键位置的标高。在立面图样当中，应详细标志雨棚、门窗以及分割线等的详细构造。总的来说，立面图为一种结构外视图，在绘制立面图时，通常采用的方法为正投影法[5]。如果建筑的平面较为复杂，则可以将展开平面投影图作为绘制方法，以便能够将建筑具体外形效果较好的表达出来。

2.3 大样详图的绘制

对于建筑工程的施工图纸而言，绘制大样详图的工作尤为重要，因为这关系到建筑建设当中各专业工作相互配合的情况。大样详图由四个部分组成，即装饰大样详图、放大大样详图、配件大样详图以及构造大样详图。如需要对建筑进行二次装修，则需要再设计一份标准较高的装饰详图；建筑设计师应根据建筑施工中的特殊要求以及复杂程度，单独绘制放大详图以及配件详图，同时在设计图当中标注好相关的注意事项；另外，可以直接采用地方或者是国家所标注的图集作为构造详图。在绘制建筑大样详图时，尤其需要注意，应交代清楚大致的剖面图示以及立面图示等。

3 结语

建筑方案，尤其是施工方案对于建筑质量的影响非常大，因此要强化图纸设计工作，从而完善施工方案。总而言之，设计施工图时，不仅要考虑到建筑立面效果，同时也要注重设计的实用性，从而保证建筑消防水平以及节能水平等得到提高。

参考文献

[1] 张志刚.民用建筑工程施工图设计中的常见问题浅析[J].科技情报开发与经济，2010，11（26）：3158-3159.

[2] 吴成富，杨雪玲，李炳林，等.当前民用建筑施工图设计中的常见问题与思考[J].广东建材，2011，25（15）：250-251.

[3] 阿岚，司阿玫.寻找本质问题，探求解决方法―访翰时国际建筑设计咨询有限公司执行董事、总设计师余立[J].设计家，2009，26（19）：904-905.

[4] 郭胜杰，宋斌.浅谈暖通空调工程施工中的常见问题及有效对策[J].黑龙江科技信息，2011，10（13）：661-662.

建筑制图篇3

【关键词】建筑制图；教学改革；方法

0.引言

《建筑制图与识图》是建筑工程技术专业、工程造价专业和建筑经济管理专业开设的一门专业基础课，该课程要满足两个方面的需要：一是要为后续课程打下坚实的基础，二是培养毕业生就业岗位群对制图与识图能力的要求。随着时代、科技的发展，职业教育的深化，毕业生工作岗位也在发生相应的变化。为了更好地适应后续课程和工作岗位的要求，我们到建筑施工企事业单位开展了调查问卷活动，进而对本门课程的教学内容、教学方法和教学模式进行了改革。

1.深化完善教学内容，突出教学目标

以调研报告的结果为依据，以土建专业应用能力为主线优化整合课程。按照“理论以必需、够用为度”和“强化应用，培养技能”的原则，以及课程内容体现“实用性、适用性、先进性”的原则，重新确定了适合土建类各专业的《建筑制图与识图》课程的三大项目。

项目一，制图的基本知识，包括国家标准的基本规定和仪器的绘图技巧，主要讲述图纸、线型、字体、比例以及等分线段、等分圆周作正多边形、椭圆的画法等。该部分作为基本知识，教会学生按规范与标准从事。

项目二，投影的基本知识。主要讲述点、线、面、基本体、组合体的投影、轴测图、剖面图和断面图。该部分要求学生理解投影法的概念，熟悉正投影的性质，让学生能够绘制和识读形体的三视图，能够绘制正等轴测图和斜二轴测图，培养学生的空间想象能力。

项目三，民用建筑识图。包括建筑总平面图、平面图、立面图、剖面图、节点详图，梁、板、柱、基础配筋图等。该部分是后续课程的基础，也为学生走向施工员、测量员、预算员、绘图员等工作岗位提供了必备的制图与识图知识。

2.改革教学方法，启迪学生理性思考

《建筑制图与识图》这门课与一般课程的区别在于要求学生具有较强的空间想象能力。传统注入式的教学方法不利于这种能力的培养。因此，必须打破传统，力求教学方式多样化，激发学生的学习兴趣，培养学生运用自己的空间想象力思考问题、分析问题、解决问题的能力。在教学过程中，主要采取以下的方法：

2.1合理组织课堂教学，做到讲练结合

课堂教学过程中恰当地掌握讲授、提问、讨论、做与练的顺序和时间。充分发挥“教为主导，学为主体”，使教学活动相辅相成，让学生积极主动参与教学的全过程，让学生在练习中不断提高和升华。

2.2进行启发式教学

教师给学生以恰当的引导，提出一些具有启发性的问题，营造一种让学生能独立思考的氛围，给学生充分想象的机会和空间。

在教学过程中，利用直观启发式教学，即利用多媒体课件进行演示、讲解，同时让学生看模型、实物、挂图等，把学生不容易理解的抽象理论和复杂视图，变得形象、具体、直观，使学生先获得感性知识，再逐渐由形象思维过渡到逻辑思维，找到模型与图形之间的联系。还可利用对比启发式教学，即习题课上，注意选题典型，一题多解、一题多变，开阔学生的思路。

2.3在课堂上开展竞赛活动

每完成一个项目的教学内容，进行一次竞赛。同学们在自尊与自信的趋势下激发兴趣，课下会自发主动的复习，竞赛过程中无论对自己能回答的问题还是不能回答的问题印象都很深刻，这就达到了教学的目的，同时这些刺激且具有悬念的竞赛活动使同学感受到学习所带来的愉悦。

2.4充分利用实践教学平台

在讲授民用建筑识图这一项目时，除了让同学认识图例，也让同学们在制图室练习绘制大图，教师解答同学们在绘制过程中不懂的问题。实践证明，绘图能培养同学们良好的识图能力。建筑施工图和结构施工图部分，以房屋施工图为主线，除了课堂传授理论内容之外，组织学生参观一个实际工程，实地考察在建工程的基础平面布置、楼层结构平面布置，使学生通过实际工程对图纸有个整体、形象的认识。

3.任务驱动的教学模式

《建筑制图与识图》课程知识点多，信息量大，若将每个知识点一一讲解，同学会觉得枯燥乏味。因此，将整个教学内容分为三个大的项目，21个任务，用任务驱动的教学模式将每堂课的内容化零为整布置下去，使学习目标明确、教与学生动有趣、易于接受。实施课堂教学分八个步骤：（1）告知本堂课的教学内容。（2）激发联想创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，调动同学的积极性。（3）教师提供解决问题的思路，同学们操练完成任务。（4）将任务的内容深化，寻求处理同类问题的方法。（5）归纳本堂课的基本内容。（6）反复训练，将科学的规律熟练运用。（7）总结本堂课的知识点、重点与难点。（8）选择经典问题布置为作业。这种教学模式完全改变传统的学习方式，使因材施教真正落到实处，完成任务的愉悦感会让每个学习者将学习当做一种终身享受。

为了适应现代工程技术类专业对复合型人才的需求，根据职业院校学生的特点，从《建筑制图与识图》课程的教学内容、教学方法、教学手段、教学模式等环节进行了改革、探索和研究。实践证明，改革后极大地提高学生的学习积极性和主动性，有利于培养学生的逻辑思维能力和形象思维能力，有利于学生综合技能的培养，有效地提高了这门课程的教学质量和教学水平。

【参考文献】

[1]朱重光，孙红，刘祥峰.对建筑制图基础课程教学工作的认识和体会.中国电力教育，2008（22）.

[2]孙艳平，徐景芬.建筑制图教学方法改革.高等建筑教育.2007，第l6卷增刊1.

[3]王春秀，李福来.多媒体教学评价指标体系探析.江西教育科研，2007（1）.

建筑制图篇4

CAD是Computer Aided Design（计算机辅助设计）的缩写。十八大以来计算机应用技术的发展迎来了巨大的发展机遇，计算机辅助设计的应用，已经深生产生活中，已然成为社会发展设计的重要组成部分。因此，一名工程技术人员必须熟练掌AutoCAD，学习理论知识，结合实际应用于图形绘制工作中，成为一个拿得出手的技能素质。

2 兰州城市建设学校现状分析

中职学生的主体是在中考没有考入高中的落后学生，其中很大一部分在初中阶段因各种原因导致学习不佳，理论知识跟不上，具有基础知识差的普遍特点，面对理论知识多而难的情况，即使很想学，也明显感到力不从心，学习信心难以树立。但秉承以人为本的原则，即使中考落榜学生，他们也有自己的人生目标、梦想，如何学习一技之长，提高自身技能，毕业后才能融入社会，甚至成为某些行业中的佼佼者。

该校综合考虑社会的发展需求和学生的实际情况，根据自身情况为建筑工程与施工、工程造价专业一年级学生第一学期开设《建筑制图》与《计算机应用基础》课程，在一年级第二学期为学生开设《建筑CAD》课程，在学生已学习过《计算机应用基础》与《建筑制图》这两门课程后，计算机操作能力有了一定的提高，掌握识图纸的基础技能，才开设《建筑CAD》课程。但在实际教学中发现学生容易将两门课程脱节，学习CAD课程后只是简单的掌握了该软件的基本命令，不能很好的为建筑制图做好辅助工作，使CAD（计算机辅助制图）失去了其原有的意义。

当前形势下，发挥就业的导向意识，提高技能的本位理念，成为中职教育教学的新理念，科学规划，深化教学模式改革，是所有中职学校急需解决的问题。因此，在中职教学课时减少的情况下，《建筑制图》与《建筑CAD》的有效结合成为提高学生技能素质的途径，具有重要的现实意义。

3 《建筑制图》与《建筑CAD》结合

3.1 教学内容的整合

《建筑CAD》是做好图纸绘工作的重要工具，《建筑制图》知识内容是学好《建筑CAD》的基础。课程内容安排上，将《建筑制图》与《建筑CAD》融合在一起，相互渗透，以《建筑制图》的内容作为主线，把《建筑CAD》的内容辅助于教学，达到内容的整合效果，便于学生学习理解[1]。

3.2 教学方法与教学手段改革

新形势下，按照分离式教学方法讲授《建筑制图》与《建筑CAD》已经难以满足中职学校的实际情况。将《建筑制图》与《建筑CAD》作为两门课程，分别安排教学，课程开课时间间隔太长，不能达到有效的理论知识结合。结合自身的教学经历，将《建筑制图》与《建筑CAD》分为三个阶段对学生进行讲授，即"三段式"教学法；一是认知阶段，二是掌握阶段，三是应用阶段，面对应学生不同学习阶段的需要采取对应的教学方法与教学手段[2]。

认知阶段：以建筑制图基本知识、投影原理及各章节理论知识为基础，提高学生认知度。要求学生认知与理解要学习的课程。明确认识《建筑制图》与《建筑CAD》是什么，学什么，干什么。在此阶段以加强直观性教学为目的，培养学生的空间想象力[3]。

掌握阶段：教学的目的在于让学生掌握必要的知识和技能，教师要清晰生动地讲授相关章节的概念、原理，循序渐进帮助学生掌握完成点、线、面、体的三面投影图、简单建筑构造图的的绘制与识读。

应用阶段：实践是检验真理的唯一标准，识读与绘制专业建筑施工图是本阶段的重要教学内容。将学生利用《建筑制图》与《建筑CAD》知识独立完成绘制建筑施工图的技能操作，能识别操作中的差错并自行纠正。

3.3 考核方式改革

《建筑制图》与《建筑CAD》的结合教学把课程考核进行了改革，《建筑制图》与《建筑CAD》作为技术课程，以实践作为考核内容，达到以实践课程作为培养学生的知识目标、技能目标、德育目标，把理论与实践结合起来，建立多元化多层次的课程考核体系，综合评定学生学习成绩。

3.3.1 德育考核

课程的德育目标是培养学生的道德水平，常规检查作为道德评价的主要手段，通过上课的评估，学生互评，作业完成等内容反映体现。

3.3.2 理论考核

理论考核主要以制图基本理论知识、空间概念、国家标准规定的各种符号、线型、尺寸标注、各种图的投影原理，建筑CAD基本知识、CAD基本操作、基本绘图的命令与编辑命令的功能等系统理论知识，采用教考分离方式，实行笔试与上机并用的考试模式。

3.3.3 技能考核

技能考核由两部分组成，形成性评价和终结性评价的做法，即实践。一是学生手绘建设计划的工作业绩，二是与AutoCAD地图绘制施工计划和成就的全面培训，三是评估CAD绘图机运行性能的总结。

4 结束语

建筑制图篇5

在建筑制图课程教学过程中，教师首先必须要明确教学目标，根据教学目标制定相应的教学计划和教学方法，从而使教学工作有目标、有方向的科学进行。一般而言，中职建筑制图课程的教学目标主要有两个，一方面是培养学生对建筑工程样图的阅读和绘制能力，另一方面是提高学生的实际运用能力。具体来说，就前者而言，教师要注重学生对课本知识的学习，使学生掌握建筑制图的基本原理并熟记制图原则，在此基础上提高基本的识图能力，并学会各种制图方法，强化自身的基础能力。就后者的目标而言，要使学生注重理论与实践相结合，不断提高自身的实践运用能力。一般而言，学生就是将学到的读图能力和制图方法运用到实例中去，在具备良好的计算机知识的基础上能够利用专业仪器进行科学操作，培养独立解决问题的能力，提高自身的专业水平。达到了这两个基本目标，那么中职建筑制图课程教学就获得了成功，然而，怎样才能科学高效的完成教学目标呢？笔者尝试从以下几个方面作了详细分析。

2中职建筑制图教学探讨

2.1不断提高教师专业水平与教学素养

专业教学需要基础课程知识作为有力保障。如果中职学生不能正确掌握专业概念，出现概念混淆，此种现象将会阻碍建筑制图教学的顺利进行。如果缺乏扎实的基础课程知识，则无法引导学生形成建筑绘图思维习惯。建筑制图课程是整个建筑类、土木工程类的基础性课程，所以对建筑制图教师也提出较高的要求。教师是教学手段的直接实施者。要想获得良好的理想的教学效果，教师必须不断充实自身教学知识，不断学习新知识、新技术、新规定等，在学生面前发挥良好的榜样作用。建筑制图课程具有较强的专业性，教师需要具有良好的表达能力，能够在有限的课堂教学时间里，正确表达建筑制图的教学内容与基本概念。教师需要具有足够的板书能力，能够将复杂的建筑制图概念归纳成中职生能够容易理解的表述，帮助学生进行概念了解与掌握。板书水平可以显示教师的制图严谨性。通过教师的良好示范，引导学生形成良好的绘图习惯，为中职学生毕业后的工作打下良好的基础。在教学活动中，教师需要不断提高自身的教学水平与教学素养。建筑制图教学与现实社会、信息技术紧密相关，具有较强的广泛性。教师需要具有较强的徒手绘图能力与计算机绘图能力，能够善于运用现代技术手段进行制图教学。例如教师可以将社会中通用的CAD软件与建筑制图教学有机结合在一起，提高学生的绘图技巧。

2.2提高教学组织的灵活多样性

建筑制图课本教材内容较为枯燥与抽象，如果缺乏灵活的教学方式，学生将无法及时理解建筑制图的概念，无法深入了解建筑制图课程内容。教师需要不断提高教学方式的灵活性，提高自身的教学创造意识。要在教学活动中为学生树立建筑制图知识框架，善于借助学生的生活知识，创设良好的知识教学情境，引导中职生充分掌握相关概念知识。

2.3进行建筑制图素质教育

尊重中职学生在建筑制图教学活动中的主体地位，尊重中职学生的情感变化。教学效果需要中职学生来体现。教师需要引导学生正确参与到教学活动中，调动学生学习创造性与积极性。给予基础知识较差的学生充分的热情与耐心，引导学生进行建筑制图知识学习，努力开展以人为本的教学活动。教师需要创设问题情境，了解学生的知识掌握动态，引导学生进行问题分析与思考，随时发现学生在建筑制图学习过程中出现的问题。

2.4注重多媒体教学的合理使用

恰当运用多媒体技术到建筑制图教学活动中，充分利用多媒体技术的音乐、视频等，实现教学方式的多样化，提高建筑制图学习效果。例如在讲解建筑形体投影或者剖面图时，通常借助模型或者挂图，向学生展示相关知识，往往会耗费较多的教学时间。我们可以借助多媒体的优势，向学生直观地显示相关教学内容，既减轻教师课前模型准备压力，又利于节省时间。多媒体技术让学生更加直观地进行建筑制图基础知识学习，大大改善建筑制图教学现状。

3结束语

综上所述，中职建筑制图课程教学不仅关乎着中职教学质量，同时也影响着建筑行业的发展，由此可见，中职建筑制图课程在当前的教育教学工作中越来越重要，现已成为教育工作中研究的重点项目之一，我们必须给予其高度重视。针对目前中职建筑制图课程的教学工作中存在的问题，教育工作者及时应采取有效措施进行解决，提高中职建筑制图课程的教学质量，培养大量的专业人才，为当今建筑行业的发展提供了动力和源泉。如此一来，相信在不久的将来，我国的中职建筑制图课程教学将会取得更大的突破性进展。

建筑制图篇6

【关键词】建筑工程制图；课程内容及特点；教学方法及理念

《建筑工程制图》是工程界的语言，是工程技术人员必掌握的一门技术，高等教育建筑工程制图课程是土建类专业重要的专业基础课，旨在培养学生的绘图与空间想像能力，能用图示方法表达建筑体，为后续专业课程设计和毕业设计打好基础。本人根据自己的多年教学实践，对目前高职院校建筑工程制图课程中存在的问题进行了思考和分析，提出了建筑工程制图课程教学改革的相关措施。

1. 课程的内容

《建筑工程制图》的内容主要包括“制图基本知识”、“投影原理”和“建筑工程制图”这三大部分。其中，“制图基本知识”主要包括制图规范、制图工具的使用和几何作图等，而我们的教学重点应是与本专业相关的制图规范、图幅、线型、尺寸标注以及常用的制图工具的使用方法等。“投影原理”涉及的方面很多，包括点、直线和平面的投影、基本形体的投影、曲线及工程中常用的曲面、形体的表面交线、建筑形体的表达方法、轴测投影、阴影与透视投影等，有些内容虽然在实际工程中有所运用却理论性较强，学生难以掌握，如：轴测投影与透视投影。“建筑工程制图”包括建筑施工图、结构施工图、建筑装饰施工图和给排水工程图等，种类较多且要求不一，知识量广且复杂，这就要求教师根据实际工程中常用到的内容进行着重的教授。与此同时还要根据不同类型的建筑工程施工图，对学生的掌握程度做不同要求，如建筑平面图、立面图、剖面图等工作中常用且重要的图纸，那么教师对学生的要求就不仅仅是能够熟练地读图，而且还应该更准确、熟练地绘图。

2. 课程的特点

建筑工程制图是土建工程专业必修的一门专业基础课程，教学的重点和难点是培养学生空间想象能力和建筑工程图纸的阅读与绘制能力。该课程的特点主要概括为以下三个方面。

2.1具有较强的实践性。《建筑工程制图》实际上是一门操作性较强的课程，与日常生产、生活实践联系非常紧密，在掌握相关理论和基本知识的基础上，按照正确的方法和步骤绘制工程图，使学生养成正确使用绘图工具和仪器的习惯，并严格按照国家制图标准及其他相关规定绘制建筑工程图。

2.2要求学生具有较强的空间思维能力。建筑物的形状、大小、结构、设备、装修等只用语言或文字不能描述清楚，而图纸可以借助一系列图样和必要的文字说明，将建筑物描述清楚，教师直接面对学生可以通过图纸，把建筑物的外表形态、内部构造等准确地表达出来。这就要求学生有较强的空间思维能力，而且能够通过阅读图纸理解设计者的思想和意图。

2.3知识点多。建筑工程制图国家标准中有很多规定，如线型类型，尺寸标注方法，建筑施工图的表达等方面都做了明确的规定，在建筑工程图纸的绘制过程中必须满足相应规范的要求。

3. 教学的改革[3]

3.1教学内容的改革。将建筑工程制图理论教学与实践进行必要结合，把培养重点放在读图和绘图能力上。从建筑工程制图的知识体系来看，它主要以几何学理论为依据，以投影理论为基础，通过投影准确地确定各视图之间的相互关系，从而正确地表达图形。所以对投影理论的掌握是学习建筑工程制图的重点内容。除此以外，所有形体都源于基本体的组合，因此基本体组合的研究则是投影理论指导下的重点学习部分，在教学内容的讲解中自始自终围绕着基本体的存在进行，内容设置上也以基本体为基础展开、深入、渐进。在内容的具体安排上应注意以下几点：

3.1.1以正投影的基本性质为切入点，在投影基础部分贯彻以基本立体为主线的内容体系。在教学中，图物之间的转换由浅入深，多轮交替进行，有利于培养学生的图示表达能力和空间想象能力。

3.1.2把平面与立体相交、立体与立体相交视作形成组合体的不同方式。在图样中将组合体的各基本立体的形状、大小、相对位置表达清楚。从内容上看，立体截交及相贯与组合体的形成方式有明显的相同或相通之处，把截交及相贯归入组合体部分后，交线内容的重点就由画法转化为形成，既贴近工程实际，又突出和增强了以体为主线的改革思路，简化了平面与立体相交、立体与立体相交的内容，节省了学时。

3.1.3在形体分析法中，利用树状结构图示法，分层描述组合体中子形体或基本体的形状、各基本体间的组合方式、相对位置，使得画组合体视图、读图基本方法之一的形体分析法图示化，形体构成的层次分明、直观明了，有利于培养学生的空间想象、分析、构思、构型能力。

3.2教学方法的改革。简而言之，教学方法的改革重点在实践这个环节上，而加强实践教学环节，则主要体现在以下几个环节：

3.2.1在传统的教学方式中融入电子课件。通过动画直观形象的演示本课程中难以用语言、文字描述的空间问题，对于提高学生空间形象思维能力有较大的帮助。

3.2.2注意加强实践教学环节，培养学生的动手能力。促进学生在自学的基础上，在实际工作中自觉地观察、阅读他所能见到的各类实际工程图样。

3.2.3充分发挥多媒体优势、提高教学效率、改善教学效果。一些课程教学配套的电子教学软件，在设计上注重思维过程的可视化和形象化，并在技术上加以实现，完全可以应用于课堂教学和校园局域网上教学。

3.2.4网络教学。健全的网站提供网络课程、网上指导答疑、网上虚拟模型库、网上虚拟实验等，使学生随时通过网上教学进行自学。

3.3教学理念的改革。

（1）传统的建筑工程制图教学理念，在培养学生能力上缺乏有效的手段和方法，只强调课后练习，其结果是教师费力，学生难以接受，容易让学生失去学习的兴趣。作为职业教育应将培养学生的应用能力和独立思考能力放在首位，应坚持引导启发、精讲多练、讲练结合、培养能力的原则。

（2）一般来说，在建筑工程制图课程中，学生在课堂上听懂教师的讲课并不难，困难在于解题。虽然这可以通过学生自己大量解题来实践，但若在学生实践过程中，教师有效地组织起以学生为中心的课堂教学活动，精心策划、引导，让每个学生都能积极参与教学活动，无疑会帮助学生缩短这一过程。在习题课中，教师应围绕讲课的基本内容，选择适当的习题，通过提问或讨论，消化所学的理论和方法，并布置习题，让学生独立完成。教师在辅导过程中，适当地进行启发和帮助，引导学生积极思考，扩大学生的解题思路，以形成生动活泼的学习风气。

近几年来，我们对《建筑工程制图》课程的教学手段、教学方法进行了一系列改革，取得了一定的成果，学生的读图和绘图能力有了明显提高。《建筑工程制图》的教学改革是一个长期摸索、不断提高的过程，我们将在实践教学中积累经验，继续对本课程的教学体系进行改革，不断地提高教学质量和教学效果，加强学生综合素质和创新能力的培养。

参考文献

[1]米兰.工程制图教学改革初探[J].北京工业职业技术学院学报，2006，5（2）：38-40.

[文章编号]1006-7619（2013）04-17-335

建筑制图篇7

【关键词】高职；建筑装饰；制图；重构

在建筑装饰工程中，建筑装饰图纸即是将设计师的设计理念变成工程实体的基础文件，也是造价师进行装饰工程预算价格计算的编制依据。可以说如果没有建筑装饰图纸，任何与建筑装饰工程有关的实践活动都将无法开展。所以正确绘制和识读建筑装饰图纸，就是掌握了建筑装饰工程入门的“语言”。建筑装饰制图课程是建筑装饰专业的主干课程。其目的是培养学生掌握国家制图标准、具备空间想象能力和图示表达能力，为后续的专业课程学习奠定基础。本文在建筑装饰制图课程传统教学基础上，进行重新的教学过程整合、取舍，提取其中有效的知识，并结合教学实践，提出一些重构本课程的办法、措施。

一、建筑装饰制图课程中现存在的问题

通过三年多的建筑装饰制图教学，笔者认为这门课程现在多存在以下问题：（1）建筑装饰教育中的教材内容大多为理论知识，多为一些与建筑装饰职业用处不大的抽象内容，比如，点、线、面的投影；教材中的实际工程案例少，使得教学过程冗长拖沓、枯燥乏味。教师大多照本宣科，学生们学习也缺乏目的性。（2）图纸的绘制与识读，缺乏系统性，一般教师讲到哪部分，就会找到相关部分的图纸，而不是有针对性的就同一工程建筑图样进行识读和绘制。（3）学生对知识的掌握度无法考察。教学过程中大多会临摹施工图纸，最终根据临摹质量进行考核，这种考核方式虽然能够考核到学生对制图规范的一些掌握情况，但大多成绩优异的学生，在工作中还是无法独立的识读、绘制施工图纸。

二、重构建筑装饰制图课程

职业教育是要培养学生具备满足实际工作需要的职业能力，使学生学以致用，因此，要使学生更大程度的提高建筑装饰图纸的制图、识读、应用能力，就要重新调整和设计建筑装饰制图课程。

1.整合教材知识内容【摘 要】课程建设是实现培养目的的基本途径。本文根据近年来建筑装饰制图课程设置的一些弊端，具有针对性地指出在当前高职教育的课程改革中的问题，并通过教学内容、教学方法和课程评价等方面对建筑装饰制图课程进行了探讨，并提出重构这一课程的策略方法。

【关键词】高职；建筑装饰；制图；重构

在建筑装饰工程中，建筑装饰图纸即是将设计师的设计理念变成工程实体的基础文件，也是造价师进行装饰工程预算价格计算的编制依据。可以说如果没有建筑装饰图纸，任何与建筑装饰工程有关的实践活动都将无法开展。所以正确绘制和识读建筑装饰图纸，就是掌握了建筑装饰工程入门的“语言”。建筑装饰制图课程是建筑装饰专业的主干课程。其目的是培养学生掌握国家制图标准、具备空间想象能力和图示表达能力，为后续的专业课程学习奠定基础。本文在建筑装饰制图课程传统教学基础上，进行重新的教学过程整合、取舍，提取其中有效的知识，并结合教学实践，提出一些重构本课程的办法、措施。

一、建筑装饰制图课程中现存在的问题

通过三年多的建筑装饰制图教学，笔者认为这门课程现在多存在以下问题：（1）建筑装饰教育中的教材内容大多为理论知识，多为一些与建筑装饰职业用处不大的抽象内容，比如，点、线、面的投影；教材中的实际工程案例少，使得教学过程冗长拖沓、枯燥乏味。教师大多照本宣科，学生们学习也缺乏目的性。（2）图纸的绘制与识读，缺乏系统性，一般教师讲到哪部分，就会找到相关部分的图纸，而不是有针对性的就同一工程建筑图样进行识读和绘制。（3）学生对知识的掌握度无法考察。教学过程中大多会临摹施工图纸，最终根据临摹质量进行考核，这种考核方式虽然能够考核到学生对制图规范的一些掌握情况，但大多成绩优异的学生，在工作中还是无法独立的识读、绘制施工图纸。

二、重构建筑装饰制图课程

职业教育是要培养学生具备满足实际工作需要的职业能力，使学生学以致用，因此，要使学生更大程度的提高建筑装饰图纸的制图、识读、应用能力，就要重新调整和设计建筑装饰制图课程。

1.整合教材知识内容

原有的建筑装饰制图教材多数以系统制图规范形式讲授，然而，受高职学生学制和系统承接课程体系的限制，很难完成全方面系统性的制图规范学习，因此我们要选择重点，抓住主要矛盾，选择那些学生今后能够运用到的知识点进行讲授：（1）删除教材中有关基本知识的章节，不进行专章讲授。比如，在传统建筑装饰制图教材中都会设置点、线、面投影的章节，笔者认为这些章节对于室内识图和制图意义不大，内容也比较乏味晦涩，减少这部分内容，会使课程章节更有高职教育特色，更具有目的性；（2）增加施工图的教学内容。建筑装饰制图课程的教学重点，就是培养学生识读和绘制建筑装饰施工图的能力。通过增加各种类型的施工图范例的模拟学习，同时加强施工大样节点图识读、绘制的训练力度，培养学生对建筑制图语言规范的认识。

2.采用阶梯式教学方法

这种方法就是将课程的内容由易到难划分几个层次，在讲授过程逐步引导，待学生掌握知识要点以后，再采用稍微复杂一点的施工图进行读图练习，启发学生如何在读图的过程中化繁为简、化难为易。

阶梯式教学的第一步为直观教学演示，引入新课。学生在学习这门课程之前都是没有任何专业基础的学生，都是第一次真正的接触施工图纸。所以只有充分选择简单直观图纸，让学生在看得见、联想得到具体的建筑物体的情况下获得初步印象，这也有利于激发学生的学习兴趣；阶梯式教学的第二步为重难点讲授及巩固练习提高。本阶段教师应结合工程需要，将工程图纸的重难点剖析给学生，再透过巩固练习，让学生掌握每个课题的重点。在教学过程中，就要求教师结合模型联系实物，教导学生如何分析、如何绘制；阶梯式教学的第三步为创造阶段。教师对学生需要绘制的施工图进行一个总体规划，在这个规划范围内指导学生对其作品进行设计创造。对学生而言这种创造性思维的训练使其思维带有很强的灵活性、跳跃性和秩序性，正符合制图应具备较好的空间想象力这一要求。而学生对于能自主创造参与的课程，也能表现出很大的积极性和得到自我肯定感。

3.采取项目教学方法

以项目任务设置的学习情境，是按照典型的工作过程内容（对象、内容、手段、组织、产品、环境）和操作步骤（咨询、计划、决策、实施、检察、评估）进行设计，既是相对独立、完整，又是统一范畴的学习性工作过程。项目学习中，学生可以根据自己的兴趣和特长来选择项目内容、设置学习目标、开展项目研究，进行独立、合作的学习，他们会始终保持高度的学习热情，积极地去探究、发现和解决问题，在整个过程中，可以有效地培养学生成为独立自主的思考者和学习者，学生真正成为学习的主体，充分体现出学习的主动性和自主性。

项目学习任务直奔主题，每一项任务都是一个具体、完整的学习性工作过程，且任务的排序是由简单到复杂，符合学生的认知规律。在每一项经过设计的学习性工作任务中，都包含着必须掌握的知识、技能以及对工作态度的要求，否则任务就无法完成。

4.利用现代教学技术

在多媒体教学中，课件是主要的教学形式。制图课程的课件，作为纸质教材无法体现的补充部分，在声像和动画方面，充分利用各种软件技术，制作出图文并茂、栩栩如生的各种具有观赏性和仿真性的三维画面，生动地展现了物体空间形态的转换关系和制图技能的操作过程。同时还可以利用校内先进的网络技术平台，建设课程的立体化教材，所有的教学资料都传送上网，实现资源共享，极大方便学生课后的自学自测。在教学过程中，教师的行为更多的是考虑如何引导学生有目的地、自主地学习，把教学大部分时间交给学生去思考、实践，使行动学习的教学方案真正得到实施。

5.进行综合性的考核评价

完整的学习性工作过程中，一个不可忽略的重要环节就是在每一个学习性工作任务完成之后，及时地予以评价。而传统的期末试卷考核方式，显然不能适应改革后的教学模式。在重构课程教学内容的同时，健全与之配套的课程考核方法和评价标准，对于创新教学的成败起着至关重要的作用。

期末的考核是以模拟项目的整套施工图设计与绘制任务考察学生的综合能力，并以小组协作的形式完成。为了避免抄袭，每个学习小组的制图项目内容不能相同，但工作量和复杂程度应基本一致，以体现考核的公平。选题应经过教师的指导和审定，方可实施项目任务。凡不参加项目任务或态度消极的学生，不计成绩或计不及格。平时学习成绩和期末的考核成绩各按60%和40%比例计算，综合评价总成绩。

【参考文献】

[1]钱可强.机械制图[M].北京：化学工业出版社，2001.

[2]伍新春.高等教育心理学[M].北京：高等教育出版社，1999.

[3]姜大源.学科体系的解构与行动体系的重构[J].中国职业技术教育，2006.

原有的建筑装饰制图教材多数以系统制图规范形式讲授，然而，受高职学生学制和系统承接课程体系的限制，很难完成全方面系统性的制图规范学习，因此我们要选择重点，抓住主要矛盾，选择那些学生今后能够运用到的知识点进行讲授：（1）删除教材中有关基本知识的章节，不进行专章讲授。比如，在传统建筑装饰制图教材中都会设置点、线、面投影的章节，笔者认为这些章节对于室内识图和制图意义不大，内容也比较乏味晦涩，减少这部分内容，会使课程章节更有高职教育特色，更具有目的性；（2）增加施工图的教学内容。建筑装饰制图课程的教学重点，就是培养学生识读和绘制建筑装饰施工图的能力。通过增加各种类型的施工图范例的模拟学习，同时加强施工大样节点图识读、绘制的训练力度，培养学生对建筑制图语言规范的认识。

2.采用阶梯式教学方法

这种方法就是将课程的内容由易到难划分几个层次，在讲授过程逐步引导，待学生掌握知识要点以后，再采用稍微复杂一点的施工图进行读图练习，启发学生如何在读图的过程中化繁为简、化难为易。

阶梯式教学的第一步为直观教学演示，引入新课。学生在学习这门课程之前都是没有任何专业基础的学生，都是第一次真正的接触施工图纸。所以只有充分选择简单直观图纸，让学生在看得见、联想得到具体的建筑物体的情况下获得初步印象，这也有利于激发学生的学习兴趣；阶梯式教学的第二步为重难点讲授及巩固练习提高。本阶段教师应结合工程需要，将工程图纸的重难点剖析给学生，再透过巩固练习，让学生掌握每个课题的重点。在教学过程中，就要求教师结合模型联系实物，教导学生如何分析、如何绘制；阶梯式教学的第三步为创造阶段。教师对学生需要绘制的施工图进行一个总体规划，在这个规划范围内指导学生对其作品进行设计创造。对学生而言这种创造性思维的训练使其思维带有很强的灵活性、跳跃性和秩序性，正符合制图应具备较好的空间想象力这一要求。而学生对于能自主创造参与的课程，也能表现出很大的积极性和得到自我肯定感。

3.采取项目教学方法

以项目任务设置的学习情境，是按照典型的工作过程内容（对象、内容、手段、组织、产品、环境）和操作步骤（咨询、计划、决策、实施、检察、评估）进行设计，既是相对独立、完整，又是统一范畴的学习性工作过程。项目学习中，学生可以根据自己的兴趣和特长来选择项目内容、设置学习目标、开展项目研究，进行独立、合作的学习，他们会始终保持高度的学习热情，积极地去探究、发现和解决问题，在整个过程中，可以有效地培养学生成为独立自主的思考者和学习者，学生真正成为学习的主体，充分体现出学习的主动性和自主性。

项目学习任务直奔主题，每一项任务都是一个具体、完整的学习性工作过程，且任务的排序是由简单到复杂，符合学生的认知规律。在每一项经过设计的学习性工作任务中，都包含着必须掌握的知识、技能以及对工作态度的要求，否则任务就无法完成。

4.利用现代教学技术

在多媒体教学中，课件是主要的教学形式。制图课程的课件，作为纸质教材无法体现的补充部分，在声像和动画方面，充分利用各种软件技术，制作出图文并茂、栩栩如生的各种具有观赏性和仿真性的三维画面，生动地展现了物体空间形态的转换关系和制图技能的操作过程。同时还可以利用校内先进的网络技术平台，建设课程的立体化教材，所有的教学资料都传送上网，实现资源共享，极大方便学生课后的自学自测。在教学过程中，教师的行为更多的是考虑如何引导学生有目的地、自主地学习，把教学大部分时间交给学生去思考、实践，使行动学习的教学方案真正得到实施。

5.进行综合性的考核评价

完整的学习性工作过程中，一个不可忽略的重要环节就是在每一个学习性工作任务完成之后，及时地予以评价。而传统的期末试卷考核方式，显然不能适应改革后的教学模式。在重构课程教学内容的同时，健全与之配套的课程考核方法和评价标准，对于创新教学的成败起着至关重要的作用。

期末的考核是以模拟项目的整套施工图设计与绘制任务考察学生的综合能力，并以小组协作的形式完成。为了避免抄袭，每个学习小组的制图项目内容不能相同，但工作量和复杂程度应基本一致，以体现考核的公平。选题应经过教师的指导和审定，方可实施项目任务。凡不参加项目任务或态度消极的学生，不计成绩或计不及格。平时学习成绩和期末的考核成绩各按60%和40%比例计算，综合评价总成绩。

【参考文献】

[1]钱可强.机械制图[M].北京：化学工业出版社，2001.

[2]伍新春.高等教育心理学[M].北京：高等教育出版社，1999.

建筑制图篇8

【关键词】多媒体；建筑制图；应用

0.引言

多媒体教学能够将声音、音视频等得到有机的结合，从而为实际的教学提供了很大的方便，将其在建筑制图教学中的应用对制图的效率及准确性得到了确保，并能有效激发学生的学习兴趣，是对传统建筑制图教学的重要突破。

1.建筑制图传统教学及多媒体应用的作用

1.1建筑制图传统教学的不足

从传统的建筑制图教学过程中能够发现，有诸多环节存在着不足，由于传统的填鸭式教学方式主要是将老师作为是教学的主体，学生则处在被动的地位，这样对学生的学习积极性就得不到有效提升，故此在教学效果上也不理想。还有就是传统建筑制图教学过程中，均是通过实物模型进行对学生的想象空间进行促进，但由于模型的数量较少在教室里进行展示也比较麻烦，所以对建筑的形体进行展现就存在着不能准确表达的现状，对制图中的难点得不到有效解决[1]。

再者是以往建筑制图的教学方式是通过粉笔以及黑板进行实施的，通常在上课过程中会有大量板书进行书写以及大量的图形，不仅在效率上得不到提升，同时和学生进行有效交流额时间也较为有限。另外是在对建筑形体的结构进行讲解过程中没有有效的方法进行形象展开，由于绘制图形的能力不强，所以就在整体的教学效果上得不到最佳的呈现。

1.2建筑制图教学应用多媒体的作用分析

由于传统建筑制图教学过程中的诸多弊端，所以就需要进行教学模式的转变，在当前的多媒体技术有着迅速发展的阶段，将其在建筑制图当中进行有效的应用，不仅能够将学生的注意力得到有效提升还能培养学生的学习兴趣。加上多媒体技术的应用在信息量上也有了增加，所以对教学的效率及质量都能够得到有效提升，能够创造性的将个人的教学水平得以提升。

不仅如此，通过多媒体技术的实际应用能够在制图的准确性上得到保障，这样就能方便学生有效的理解。在多媒体的作用下，能将建筑的模型通过透视图或者是三维效果图进行展示，这样在促进学生的空间想象上就有着很好的作用，能够促进学生的创造意识加强。对多媒体在建筑制图教学中的应用能够节省大量的教学时间，并能直接生动的将教学的内容呈现出来，对学生的知识面扩展和对缺乏工程经验及工程背景知识的学生在这一技术的应用下，得到有效的掌握。

2.多媒体技术在建筑制图教学中的应用

将多媒体技术在建筑制图教学中的应用要能注意几个方面的问题，要避免多媒体应用中过于赶时间的弊病，由于多媒体信息量相对较大，所以要能留出时间给学生思考。另外就是要能注意到隔的问题，由于多媒体是人与人之间的学习应用工具，要能在对其实际应用的过程中在和学生的交流上得到重视，不能忽略的情感教育。还有就是对多媒体技术的应用不能过度的依赖，要将理论和实践相结合，从而促进学生的实践能力强化[2]。

对多媒体的应用要科学化进行，将做题的过程通过动画的形式进行展示，在制图软件AuloCAD应用下把形体投影图采取不同的色彩以及宽度不同的线条进行画出来，并将其立体图形进行画出来，然后将其粘贴至Powerpoint软件上，在具体的教授过程中再通过多媒体进行展示，这样在动画投影以及立体图形的作用下，能够将学生对实际问题的思考得到集中，并能将画法的难点得到解决。

例如：通过以下图形能够看出，对屋面的交线进行求取，这就是两个平面的立体相贯线，但两个方向的屋面存在着很大的相似点，这对学生而言就比较容易发生混淆，对学生的想象力是一个考验。但通过多媒体就能够将将相贯点以及相贯线通过不同的颜色进行展示，从而就能够增加图形的清晰程度，这样也就方便学生的准确理解，将学生的空间想象能力得到有效加强，并能在兴趣的基础上增强对知识的学习。

多媒体制作的屋面交线图

另外，在对建筑制图的基础部分进行讲解的过程中，也可以通过三维造型工嗯呢刚继续拧便捷的设计，将其色彩以及立体感等通过多媒体技术进行生动形象的展示。将学生的思想想象和电脑的制作模型得到有机的联系，引导学生进行实际的观察和详细的分析[3]。

通过动态的多媒体进行教学能够对学生的空间思维能力得到有效加强，由于建筑制图当中有着诸多图形制作需要进行实际的演示，所以就需要这对教学的要求进行对图形加以处理，这样才能方便学生进行掌握，也才能取得较好的教学效果。而针对比较复杂的建筑平面形体以及曲面形体投影，就要能够对这些形体的切割以及组合后的情况进行充分了解，然后通过软件进行建立基本立体的模型，然后进行剖切以及布尔运算等相关的操作。

3.结语

总而言之，多媒体技术在建筑制图教学中的实际应用能够最大化的帮助学生理解教学中的难点，从而将学生的学习兴趣得到激发。在实际的应用过程中，要能够结合实际的情况，对学生的自身发展要得到重视，从而将多媒体的作用充分发展。由于本文的篇幅限制，不能进一步深化探究，希望此次的努力能起到抛砖引玉的作用，以待后来者居上。

参考文献：

[1]陈欣.《建筑制图》课程教学体系的改革[J].武汉船舶职业技术学院学报，2014，（01）.

[2]柳艳林.浅谈技校《建筑制图》的教学体会[J].阴山学刊（自然科学版），2014，（02）.