金融岗位工作计划范文
时间：2023-09-17 22:37:06
金融岗位工作计划篇1
关键词：国际金融 专业对口率 高职
中图分类号：F240 文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2016）03-203-03
一、“专业对口率”指标内涵解析
“专业对口”主要是指个体所从事的工作对各类知识、技能的实际需求与自己在学校等类似地方所学的专业知识、技能相匹配。“专业对口率”，也称为“工作与专业相关度”，是指从事专业对口工作的毕业生在该专业总毕业人数中的占比，其计算公式的分子是“受雇全职工作并且与专业相关的毕业生人数”，分母是“受雇全职工作（包括与专业相关及无关）的毕业生人数”。
站在职业教育的角度，高职院校毕业生就业后，工作与专业是否对口、能否学以致用是衡量职业教育效用水平高低的一个重要指标。对学生而言，专业对口在很大程度上是实现工作岗位稳定、升职加薪及促进个人发展的重要条件。对高职院校而言，毕业生就业后的“专业对口率”是评价学校各项教育资源的配置是否合理、学校教育投入是否产生价值的重要参考标准，同时它也是衡量学校人才培养质量和就业质量的一项重要参考指标。
二、国际金融专业毕业生专业对口率现状分析
2013年7月，在教育部、财政部联合下发的《关于做好“国家示范性高等职业院校建设计划”骨干高职院校建设项目》的通知中，明确将“工作与专业相关度”指标纳入高职院校办学水平的评价指标体系中，把“就业岗位专业对口率80%以上”作为国家骨干高职院校就业质量的量化数据，并且要求“就业岗位专业对口率”达到80%才能评为优秀。
但是，目前高职院校毕业生就业后专业对口率较低的现象非常普遍。以天津滨海职业学院为例，在2014年麦可思关于我院的“社会需求与培养质量年度报告”中，2013届毕业生半年后整体专业对口率为57%，其中国际金融专业毕业生的专业对口率仅为22%，按照麦可思报告的解释，其主要原因是“专业工作不符合自己的职业期待”、“迫于现实先就业再择业”。针对这一现状，麦可斯报告建议我院应该加强职业前瞻教育，提高毕业生对未来职业认知，更合理地规划自身职业发展。应该说，通过麦可思报告，使我们准确地了解了2013届国际金融专业毕业生在就业对口率上所存在的问题，但是该报告并没有就这一问题的更加系统的原因做出分析，给出的建议也比较笼统和不够全面。
三、国际金融专业毕业生专业对口率的影响因素分析
国际金融专业毕业生专业对口率较低的现状，实质上反映了毕业生就业方向与国际金融专业人才培养目标存在着一定的差距。按照我院国际金融专业人才培养目标的规划，本专业是面向天津滨海新区金融行业发展需要，培养懂专业知识、掌握专业技能，能够在证券公司、保险公司、投资理财机构、商业银行等金融企业胜任证券经纪人、保险人、投资顾问、理财经理、柜员等岗位要求的高端技能型人才。根据我们对上述金融机构就业岗位需求的市场调研，除了银行柜员岗位的就业门槛较高机会较少以外，其它金融机构对基层岗位人员的需求在天津滨海新区都比较普遍和充裕，虽然还没有达到来者不拒的程度，但是一般都有很大的用人需求。然而通过对国际金融专业毕业生就业动态的跟踪调查，我们发现只有一部分学生在上述金融机构能够稳定的工作，而且经过毕业后1～2年左右时间的历练，这部分学生无论是对工资待遇，还是个人发展的前景都比较满意和有信心。针对这种比较矛盾的现状，我们又对这些就业与专业对口的学生和不对口的学生分别进行了回访调查和分析，最终归纳出了一些与学生就业专业是否对口产生影响的因素和缘由。
（一）来自学校层面的影响因素
1.缺少有效的职业生涯规划指导。大学生职业生涯规划应该是一个系统工程，学校应构建基于“全面――全程――重点”的大学生职业生涯规划教育的三维立体体系。但是很多时候，我们往往只是简单地、或者说是过于偏重采取开设职业生涯规划指导课程的方式来实现这个系统化的工作，这样做的结果自然就是，学生在职业生涯规划上无法得到教师深入、持续、有效的指导。
2.专业课程的教学缺乏实践性。虽然这么多年在专业课程上我们一直在探索和实践基于工作过程的教学内容和方法等方面的改革，但是从学生毕业工作后给我们的反馈来看，他们还是认为在学校所学到的很多专业知识和掌握的技能与实际工作中职业能力要求存在一定的差距，这种差距按学生的说法就是：所学非所用，或者是所学不会用、不善用。究其原因，一方面不能排除很多学生在校期间缺乏积极、认真的学习态度；另一方面也反映了我们在如何增强学生学习兴趣、如何有效地提高专业课程的实践教学水平，培养学生的实践工作能力上还有很大有待提升的空间。
3.专业顶岗实习过少，缺乏连贯性和多样性。如何提高学生的学习兴趣、增强实践工作能力，有时候并不仅仅是一个教学方法的问题，还可能是一个培养方式的问题。在对毕业生工作后的调查当中，我们发现，绝大部分学生都认为在校期间参加的专业顶岗实习经历，不仅有利于提高他们的从业认知水平和学习兴趣，而且有利于培养和提高他们的实践工作能力，因此他们纷纷希望学校今后应该提供更多的顶岗实习机会。但是，在现实当中可能因为各方面的原因，我们往往只给学生提供了不多的一些顶岗实习机会。就我院国际金融专业而言，学生的专业顶岗实习一般都只安排在毕业前最后一个学期，然后学校负责联系几家不同类型的金融公司，比如保险公司、证券公司、互联网金融理财公司、贵金属现货和期货投资公司、商业银行等。最后每个学生只有到一家金融机构实习的机会。这种顶岗实习的安排，虽然有利于锻炼学生的实践工作能力，同时也有利于为学生推荐与专业对口的工作机会，但是其总体效果还是有很大的欠缺。
（二）来自学生个人层面的影响因素
1.学生缺少“就业”的愿景。众所周知，心想才可事成。对于我们的学生来说，如果心里对未来自己想干什么、从事什么工作没有一丝的想法，相反，每天都是心怀杂念无所事事，自然也就不会产生认真学习的动机和行为，最终的结果必然是马上要毕业了，还不知道自己想干什么、能干什么工作。本人曾经兼任过7年的国际金融专业的班主任工作，我就发现凡是那些在校学习期间，心有定向、知道自己未来想干什么工作，并且早早开始准备的学生，毕业后都比较容易找到自己理想的工作。当然，学生缺少就业的愿景，一方面跟其自身有关，另一方面也说明我们在培养各类高技能人才的时候，不能只注重“教”，还应该要注重对“人”的培养，即所谓“育”。通过“育”人，让学生早早地走出迷茫，看清方向，从而做一个有理想、有志向的人。
2.学生缺少“从业”的资质。从事金融类工作一般都需要一定的资质，这里的资质主要是指通过了相关法律所规定的的金融从业资格考试，比如证券从业资格考试、期货从业资格考试、基金销售从业资格考试等。在学生就业过程中，我们发现很多人就是因为在校期间没有通过上述的金融从业资格考试，结果就是自己想去但总被拒绝。相反，那些毕业前就已取得一项或多项金融从业资格的学生，很容易就找到了与专业对口的工作，再加上他们在毕业离校前，已经有了为期超过6个月的从业经历，等到毕业时他们每月的收入已足够应付未来的房租、生活消费等方面的开支，因此这些学生往往都能够在现职岗位上继续安心踏实的工作，而且是越干能力越强、收入越高、信心越足，如此就会进入一个良性的循环。
3.学生缺少“乐业”的意愿。就我院国际金融专业的毕业生未来所从事的金融工作而言，绝大部分都是金融产品销售类工作，当然也有一些内勤文员类岗位，但是这些岗位往往所招聘的人员数量都比较少。俗语说“万事开头难”，金融产品销售类工作尤其如此。很多学生就是因为在刚开始工作的前几个月，忍受不了在销售过程中客户的反复拒绝，从而纷纷跳槽。在对这部分毕业生进行回访调查，询问他们为什么要离开原来的岗位工作时，得到的答复往往都是简单的“不好玩”，或者是“专业工作不符合自己的职业期待”等等。其实，从事金融销售工作所应具备的职业素养，除了“诚信”、“用心”等以外，最重要的就是“坚持”。而能否做到“坚持”，最基础的就是要有“乐业”的意愿。这种“乐业”的意愿首先来自于学生对所干工作正确的价值判断。比如做保险人工作，我们应该把保险的销售看成是为别人送保障、送安心，而不应看成是多拿提成的手段。其次，这种意愿来自于学生对工作中可能会遇到的挫折和挑战要有一份坦然面对的心态，也就是说，我们既要认识到工作中的挫折和挑战有困苦的一面，同时它也有磨练自我、成就自我的一面，正如星云大师所言“吃苦就是吃补”。
四、提升国际金融专业毕业生专业对口率的对策分析
提升专业对口率是一个比较复杂的问题，因为对专业对口率产生影响的因素是多方面的，所以解决这一问题的方法、对策也必然是多方面的，同时还需要循序渐进地去解决这个问题，而不能太过于一蹴而就。基于这样的思路，我们认为提升国际金融专业毕业生专业对口率的对策包括以下几个方面：
（一）构建基于“全面――全程――重点”的职业生涯规划教育
大学生职业生涯规划教育的内容主要包括三部分：一是自我评估，就是对自己的职业兴趣、气质、性格、能力等进行全面认识，清楚自己的优势与特长、劣势与不足。二是职业环境分析，是指分析内外环境因素对自己职业生涯发展的影响，以便更好地确定职业发展的机会。三是职业规划决策，是指对职业生涯目标的确定、路径的选择和策略的制定与实施。从上可知，构建基于“全面――全程――重点”的职业生涯规划教育，不是一个简单的事情，也就说不能仅仅依靠采取开设职业生涯规划指导课程的方式来实现这个系统化的工作。因为职业生涯规划涉及很多内容，而这些内容的具体信息，学生不可能完全知道和了解，讲授这门课程的教师同样也不一定都能知晓，因此构建基于“全面――全程――重点”的职业生涯规划教育，应该是国际金融专业所有专职教师的事情。比如新生入学之初的专业认知教育由教研室主任担任，负责向学生介绍专业人才培养方案和本专业主要面对的职业岗位等方面的信息。专业核心课程的任课教师，负责向学生详细介绍该课程所针对的职业岗位相关信息，例如岗位的市场需求、岗位的职业能力要求、岗位的主要工作职责等等。
（二）构建“校企合作、工学结合”的金融人才培养模式
如何提高专业课程的实践教学效果，如何增加学生在校期间的顶岗实习机会是一个系统化的问题。我们认为只有实施“校企合作、工学结合”的人才培养模式才能切实解决这一问题。“校企合作、工学结合”人才培养模式的内涵包括三个方面：一是高技能人才培养目标，即培养区域和社会经济发展所需要的高素质、高技能人才。二是校企合作，就是充分利用企业和学校两种教育资源和教育环境，发挥企业和学校两方面的人才培养优势，共同作用于学生，达到人才培养目标。校企合作主要体现在教学资源校企共享（包括人力、师资、实训条件、设备、品牌资源等），培养计划校企共定，教学过程校企共管，文化氛围校企共融等方面实行合作。三是工学结合，就是由学校根据社会需求和企业订单设置专业，并和企业共同制订工学一体化的人才培养方案，其人才培养过程包含系统的知识学习和系统的技能训练，将课堂学习与现场工作有机结合。
（三）实施基于岗位需求的课程整体教学设计模式改革
实施基于岗位需求的课程整体教学设计模式改革，就是以天津滨海新区各类金融机构投资理财岗位的典型工作任务和职业能力要求为依据，结合戴士弘教授所倡导的高职课程整体教学设计模式理论，对我院国际金融专业核心岗位课程实施整体教学模式改革。我们认为这种模式的课程改革应该遵循三大原则：一是课程必须突出能力目标；二是课程能力以项目任务为主要载体；三是学生是课程教学的主体。同时它也应该符合两个“对接”：一是课程内容与职业标准对接；二是教学过程与生产过程对接。最后，其实施要点具体包括以下几个方面：分析职业岗位，明确岗位能力要求，确定课程建设方向；确定课程在能力、知识和素养三方面的整体培养目标；根据岗位能力要求，确定课程教学内容，完成课程能力训练项目设计；实施教、学、做一体化的教学方法设计等等。
（四）创建金融类从业资格考试培训平台
截至目前，适合国际金融专业学生报考的金融类从业资格考试主要包括：证券经纪人从业资格考试、基金从业资格考试、期货从业资格考试、银行从业资格考试等等。这些考试其实都不是很难，而且其中几乎所有的理论知识在相关的专业课程里都有所涉及，但是很多学生自主学习的积极性和能力较差，到毕业的时候，大概只有25%的学生能够通过1～2项从业资格考试。为了改变这种现状，我们认为学校的相关系部完全有必要创建一个金融类从业资格考试培训平台，由国际金融专业的相关教师担任培训讲师，利用业余时间对本专业的学生进行系统化的考前培训，从而起到一定的督促和辅导作用，使国际金融专业的绝大部分学生在毕业前都能够取得多项从业资格，为学生从事金融类岗位工作提前做好铺垫。当然，这种培训服务最好是非盈利性的。
（五）搭建专业就业咨询QQ和微信平台
在对国际金融专业毕业生就业途径的调查当中，我们发现很所学生都是通过以前毕业学长的介绍，才比较方便和顺利地找到了一些与专业对口的金融类工作。因此，搭建专业就业咨询QQ和微信平台，就有利于在校学生和以前的毕业生建立一个及时动态的就业信息沟通。通过这样的平台，既有利于促进在校学生的就业，也有利于系部对毕业生的就业状态进行及时的跟踪和调查。
[基金项目：本文系2015年天津滨海职业学院校级课题研究项目“提升国际金融专业毕业生专业对口率的影响因素及对策研究”的研究成果之一，项目编号：201515。]
参考文献：
[1] 于斌.基于工作与专业相关度视角提升高职院校人才培养质量的探索[J].教育评论，2014（6）
[2] 刘莹.大学生工作与专业相关度调查分析―以无锡工艺职业技术学院动漫专业为例[J].现代企业教育，2014（12）
[3] 王美多，杨英伟.论高职毕业生职业期待的矛盾与对策[J].长沙航空职业技术学院学报，2015（3）
（作者单位：天津滨海职业学院 天津 300451）
（作者简介：马君，天津滨海职业学院讲师，研究方向为市场营销。）
金融岗位工作计划篇2
岗位名称：财务部经理隶属部门：财务部岗位编码：直接上级：总经理工资等级：直接下级：会计、出纳可轮换岗位：无分析日期：
二、岗位工作概述
全面负责公司财务管理及财务策划，确保公司资金的正常运作。
三、工作职责与任务
（一）负责制订公司投资、融资计划
1．根据公司战略规划，在充分沟通的基础上，制订公司的财务战略计划方案，并提交总经理审批；
2．负责制订项目的投资和融资计划方案，并提交总经理审批；
3．负责制订财务应变计划；
4．日常运营资金的融资计划，并报经总经理审批。
（二）负责公司各项财务计划的组织实施和监控
1．负责计划的解释与沟通；
2．安排各项工作；
3．负责各项计划实施的监控，并定期或不定期向总经理汇报，对重大的变化应及时向总经理汇报。
（三）运营资金的安排与费用的审核
（四）监控公司流动资产的状况
1．库存状况的监督并协助有关部门进行优化分析；
2．监督应收账款的状况，并负责根据有关情况采取措施；
3．审核固定资产的处理。
（五）负责公司印鉴和各种资质证明的管理
（六）负责制定、完善与审核本部门的规章制度与工作流程
（七）负责实施与工商，税务等政府部门的公共关系
（八）领导、规范、考核直接下级的工作，审批直接下级的工作计划
（九）完成上级委派的其他任务。
四、工作绩效标准
（一）财务计划的制订科学合理并能保证在规定的时间内完成；
（二）提供的各项财务数据准确，及时，有效；
（三）保证运营资金的平衡，确保经营及生产的正常进行；
（四）全面监控公司资产状况，对异常情况要及时向上级汇报并采取措施；
（五）严格执行公司印鉴和各种资质证明的管理规定，杜绝差错发生；
（六）财务规章制度及财务工作流程的制定科学合理；
（七）在与政府职能部门的交往中不使公司利益受到损失。
五、岗位工作关系
（一）内部关系
1．所受监督：在公司总体规划、重大决策及重要文件审批方面，接受总经理的指示和监督；
2．所施监督：在向部门内部人员下达工作任务和文件审批方面，对
各会计、出纳、采购主管、计划员实施监督；
3．合作关系：在财务计划、运营资金的安排、资产状况的监控等方面与各部门经理发生协作关系。
（二）外部关系
1．在融资计划实施时与银行等相关融资方发生联系；
2．工商、税务、海关等政府职能部门的公共关系。
六、岗位工作权限
（一）对所属人员工作岗位调动权；
（二）对所属人员的工作指导权；
（三）对所属人员的工作分配权；
（四）对所属人员的工作监督、考核权；
（五）对所属人员的违纪、违规纠正权；
（六）对所属人员的违纪、违规事实处理权或处理申报权；
（七）对资金使用的审核权或额度内审批权；
（八）对采购合同的审核权。
七、岗位工作时间
在公司制度规定的正常班时间内工作，有时需要加班加点。
八、岗位工作环境
大部分时间在有空调的办公室工作，有时需要出外办事。
九、知识及教育水平要求
（一）财务管理知识；
（二）会计知识；
（三）税法知识；
（四）经济法知识；
（五）拥有财务管理、会计、税法、经济法等方面的专业知识；
（六）了解国际贸易方面的基本知识；
（七）熟悉计算机常用软件应用及操作。
十、岗位技能要求
（一）精通财务报表分析能力；
（二）熟悉财务计划的制定，运营资金的监控；
（三）熟悉各项会计工作；
（四）掌握计算机的操作和财务软件的应用。
十一、工作经验要求大学本科以上，会计或财务管理专业，至少5年以上相关工作经验，其中任主管二年以上。
十二、其他素质要求
金融岗位工作计划篇3
【关键词】 高职院校 会计 实践教学 行业需求 文
职业教育要以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。但是，现行的会计职业教育存在着多方面的缺陷，尤其是实践性教学环节，许多学生在实践后会计基础工作仍然很不规范、不知道企业要纳税的程序、审计工作不知从何着手等等。下面，结合教学谈几点看法。
1.高职院校会计实践教学现状
随着高职高专教学改革的不断深化，高职高专教育工作者的教育观念已发生了重大、深刻的转变，由“知识本位”到“能力本位”，再到近来逐步树立的素质教育观。高职高专会计专业的教学内容已经有单纯的理论讲授转变为理论与实践并重，各高职高专院校高度重视能力、技能，积极组织学生在校内外实训基地进行教学，教学计划中显示，在校外内实训教学基地进行会计教学活动已经占到总教学时数的50%。各高职院校都在教学计划中加强了实践课程的份量，不仅在理论课教学中安排了实践课时，而且还开设了专门的实践课程。但是，在执行过程中还存在如下问题：一是实践教学的内容不够全面。从目前许多学校的实践教学来看，开设实践课程主要包括基础会计、财务会计、成本会计，而涉及纳税实务、出纳实务等课程的实习项目还非常少；忽视与信息化教学的结合，使信息化与手工实验相互脱节。二是实践教学安排上缺乏整体考虑。实践教学是通过多个环节、多个层次的会计实践活动来完成的。通过实践教学的整体设计，明确每一实践环节的目标、内容和要求，使不同环节相互联系、相互衔接，形成一个有机整体，才能使学生通过系列实训，提高专业技能，具备会计岗位工作能力。目前，一些学校的会计实践教学各个环节缺乏有机联系，没有形成有机整体。三是会计实训教材缺少特色。从会计准则出台至今，我国公开出版的各类会计教材数不胜其数，但其中大多数教材结构、内容雷同，缺少自己的特色，教材编写重复混乱，精品极少。
2.会计人才需求分析
高职院校财会类专业毕业生就业去向主要集中会计师事务所、中小型企业、金融类机构和事业单位等。2008年，受国际金融危机的影响，许多大中型企业、金融机构等在减少招人或根本未设定招人计划，但是，一些中小型企业、基层单位仍有财会类专业的岗位空缺。 随着经济景气度的回升，各类人员需求越来越大，财会类专业的就业形势也明显的比其他专业的要好，在各地的招聘职位需求排行榜上，财经类专业一直处于领先，根据调查结果显示，社会对会计专业毕业生需求意愿较强，九成单位有长期需求。
大型企业、事业单位及大型金融机构，要求人才学历层次较高，一般应是本科以上毕业生。而中小型企业及基层金融机构，对专科毕业生较欢迎。本次针对用人单位的学历需求调查结果显示，用人单位在人才的使用上逐步趋于理智，用人浪费的现象得到了很大的改善，特别是中小企业对高职高专人才的需求成为了这类企业人才需求的主体。会计岗位按其性质可分为高级会计岗位群、中级会计岗位群、初级会计岗位群和会计相关岗位群。
2.1 高级会计岗位群
包括大中型企业，地（市）级以上银行及非银行金融机构的总会计师、会计主管、审计主管、财务分析、资讯等岗位；地（市）以上政府机关及大中型事业单位的会计、审计主管、财务分析、资讯等岗位；其它大型经济组织的会计、审计主管等。
2.2 中级会计岗位群
包括大中型企事业单位、银行及其它大中型经济组织的一般会计核算及审计岗位；小型企事业单位及其它小型经济组织的会计、审计主管；银行及非银行金融机构的一般会计核算、审计岗位及信贷、计划或营销部门的相关管理岗位等。
2.3 初级会计岗位群
各企事业、银行单位的出纳，微机录入等岗位，小型企业及其它小型经济组织的一般会计核算岗位等。
2.4 会计相关岗位群
指不直接从事业会计工作，但需要具备会计管理知识和能力的相关管理岗位。如企业总经理，分厂，分公司经理，计划、营销、投资、开发等综合管理部门主管，银行及非银行金融机构的证券、投资、资讯等部门业务岗位及其它各类经济组织需具备会计知识和能力的相关岗位。
上述四类会计岗位群，除去会计相关岗位群之外，高级会计岗位群需要人数较少，且对学历层次要求标准最高，一般应为本科生或硕士、博士学位人才；初级会计岗位群、中级会计岗位群对学历要求标准不高，一般具备专科、中专或技校毕业程度即可；相对需要人数最多，应是高职高专会计技术教育培养的首选方向。
3.高职院校会计实践教学改革
高职院校会计实践教学改革应从以下几方面进行：
3.1 建立多层次的实践教学体系
会计实践教学体系包括：基本技能训练、专业单项技能训练、综合能力训练、企业在岗实习四个部分构成，纵向上形成体系，横向上与理论课程有机结合，从而形成多层次实践教学体系，改变目前高校会计实践教学项目单一的现状，有利于培养学生的综合能力。
3.2 加强有高职特色的实训教材建设工作
与实践教学体系相结合，实训教材建设应注重实用性、综合性和灵活多样性。
3.3 校内实践与校外实践相结合
首先要在校内建立能够模拟企业财务运作过程的实践教学环境，实验室布局要按财会部门的现实分工和安排来设计，体现财会部门的特点，使学生步入其中就有身临其境的感觉。其次要逐步收集完备的实验资料，实验资料不能采用传统的教材模式，要与企业加强合作，能够采用企业的实际会计数据进行实验。此外，还要在校外构建较完整的会计教学实习与学生就业实习基地，能使学生到企业进行在岗实习，让学生更好地理解和掌握所学的理论知识，进一步帮助学生对会计工作的整体环境和整个工作过程有更为深刻的印象。
3.4 重视师资队伍建设
金融岗位工作计划篇4
今年10月份起，本第一阶段的实习工作，随后在2020年12月12日起因为通过签订了第三方协议，被分配实习工作。实习时间范围是从2020年10月26日到2021年2月28日，其中第一段实习具体时间为从2020年10月26日到2020年12月12日，第二段实习具体时间为从2020年12月23日到2021年2月28日。在实习地点为：，具体地点位于三楼办公室。在广发银行沈阳分行奉天支行的实习地点为：具体地点位于二楼零售银行部以及一楼银行厅堂。
在本人主要参与了一项大厦改造融资项目以及配套的企业并购项目。而在参与的主要是面向小个体商业户的一项B端业务以及在银行厅堂涉及到的各项现金及非现金业务。在第一段实习经历中，学生依次对企业融资以及并购的基本流程、涉及文本文件框架、以及具体的实施步骤进行了了解，并积极参与了相关工作，最终协助项目签订了相关的融资协议书以及公司的并购意向书。在第二段实习经历中，本人一方面初步接触到了银行内部网络，对商业银行的内控管理有了初步的认识。认识到了商业银行业务申报的流程及应用知识，对商业银行对业务申报的严谨性有了一定了解。另一方面，客户服务的经历使得本人对个体商户以及零售银行金融业务的目标客户这两个群体的营销画像有了一定的了解，对未来的相关工作有一定裨益。
2. 实习目的与意义
首先，通过在华实地实习，对融资计划书、还款计划、企业并购框架协议、会议纪要等金融业务相关文本工作以及融资项目、公司并购以及尽职调查的框架与流程有了一次全面的认识。除此之外，我还见识到诸如组建专项基金进行投资、协议惩罚条款、胶印资料、通过CA平台投标等在学校中没有接触过的事项。
其次，通过在商户业务、商业信用贷款业务以及零售银行业务的实习，对个体商户对公审慎核查、商业贷款审查、对公贷款尽职调查以及个人开户等一系列业务有了初步的了解，同时的商业银行对风险防范的严格以及审慎性质有了深刻的印象，这对在未来接触金融业务时的风险防范意识有着明显的提升。除此之外，通过对银行内网进行资料数据库录入以及统对银行内网的行为规范也有了认识，这使他未来在银行使用计算机进行工作时受到了必须严格遵照规章制度办理的警示。
3. 实习工作内容
首先，本人在实践期间主要做的岗位是融资助理，参与了一项产业大厦的改造融资项目以及配套的企业并购项目，我在这一个岗位上做的工作主要是融资，其中包括了项目概况、公司简介、融资金额、项目分析、可行性分析、经济与社会效益等内容，还包括融资计划书的编写以及修改。从2020年12月起，本人通过协议，开始在进行实习，被分配到的大堂经理这个岗位。我的主要职责有三个，首先是处理大堂的业务，比如在疫情期间的顾客扫码测温登记，业务的分流，协助使用智能服务机打印流水征信这样的业务。
4. 实践计划执行情况
时光飞逝，转眼间四个月的实习已经结束。作为工作前的适应性上岗实习，在这期间，我对金融机构的了解，以及对以后工作业务内容的范围，以及工作的需求有有了新的认识，这不仅为我开拓了视野，增长了见识，也对我来说是一种锻炼。本次长达四个月的专业实践严格按照了计划进行执行，在实习的四个月期间完成了包括融资计划书、企业并购协议、会议备忘录及纪要，以及在广发银行的各项实习内容。
5. 实习主要成果
经过这四个月的实习，本人主要有四项成果，首先是融资计划书，以及企业并购协议，随后通过分行内网计件了B端用户54件，并且整理了档案，以纸质和电子版的形式分别录入了分行的实体和线上档案库。
本人的收获是两点，首先实习，我对融资计划书还款计划企业并购框架协议会议纪要等金融业务相关的文本工作，以及融资项目公司并购及尽职调查的框架与流程，有了一次全面的认识，除此之外，还见识到了一些比如建立专项基金进行投资协议的惩罚条款，胶印资料，通过OA协议平台投标等就在学校中没有接触过的事项。除此之外，本人在实践期间对关于银行各种规定动作以及产品内容、金融产品相关的销售技巧、银行合规风险管理相关的规章制度讲解、消费者保障相关的沟通技巧以及对金融产品销售计件、客户档案录入上报等银行内网基本操作技能进行了锻炼。
通过在的实习，本人对首先对个体商户审慎核查，以及个人开户等一系列业务有了个初步的了解，同时对商业银行风险防范以及审慎有了深刻的印象，这对我在未来接触金融业务时风险防范意识有着明显的提升，关于Excel、Word、PowerPoint等办公软件的操作技能、快速记录并整理出会议纪要的技巧、胶印计划书等资料文档的技能也有了学习和提升。
6. 实习感受体会
这次实习,除了让学生对企业以及银行的基本业务有了一定了解外，最大的收获就在于职业精神。对于一个职场来说，学生的感受是需要有足够的职业责任感和职业态度。在责任感方面，在工作岗位上必须要对自己的岗位负责,要对自己办理的业务负责.如果没有完成当天应该完成的工作,那职员必须得加班。如果是不小心弄错了钱款,而又无法追回的话,那也必须由经办人负责赔偿。
职业态度方面，这次实习让学生看到了每个人都必须要坚守自己的职业道德和努力提高自己的职业素养,正所谓做一行就要懂一行的行规.在这一点上学生从实习单位同事那里深有体会.比如,有的业务办理需要身份证件,虽然客户可能是自己认识的人,他们也会要求对方出示证件,而当对方有所微词时,他们也总是耐心的解释为什么必须得这么做.现在银行已经类似于服务行业,所以职员的工作态度问题尤为重要在银行，一位厅堂经理需要做到的规定动作有很多，比如刚刚遇到客户，厅堂经理需要用敬语,如"您好,请初始绿色健康码,请慢走"等。同时与客户传递资料时必须起立并且双手接送,最后对于客户的一些问题和咨询必须要耐心的解答.这使学生认识到在真正的工作当中要求的是严谨和细致的工作态度,这样才能在自己的岗位上有所发展。
金融岗位工作计划篇5
关键词 示范院校 金融管理与实务人才培养 模式一体化
中图分类号：G719.21 文献标识码：A
Exploration and Practice on Reconstruction
Finance Professional Training Model
――Take National Model Building of Guangzhou Panyu Polytechnic as an Example
YANG Zewen
(Guangzhou Panyu Polytechnic, Guangzhou, Guangdong 511483)
AbstractThe article summarizes and reflects on the national model institutions Guangzhou Panyu Polytechnic as key professional model national construction professional financial management reform process and practice, descripe on how to work and study as a starting point for reconstruction of the professional training model of the system.
Key wordsdemonstration schools; Financial Management and Practice; professional training model; integration
广州番禺职业技术学院是教育部、财政部确定的“国家示范性高等职业院校建设计划”首批28所立项建设院校之一，学校的金融管理与实务专业被列入重点建设项目。项目建设的内容是以人才培养模式改革为核心，围绕人才培养模式改革的需要进行教学实验实训条件建设、师资队伍建设和课程体系与教学内容改革。通过项目建设把该专业建设成与广州区域性金融中心地位相适应的全国性示范专业和在广州“区域性金融教育科研中心”中引领一线人才培养的高技能人才培养基地。通过为期3年的建设和项目验收后1年多的反思与调整，我们觉得在示范建设中的一些基本做法有一定的普适意义。
1 确定专业人才培养目标
分析专业人才需求并确定人才培养目标是人才培养模式改革的起点。国务院的《珠江三角洲地区改革发展规划纲要(2008-2020年)》对珠三角地区产业发展的核心规划为“建设以现代服务业和先进制造业双轮驱动的主体产业群”，在现代服务业的十大产业中，金融业排在第一位。
2 改革人才培养模式
在启动项目建设时，我们在建设方案中对人才培养模式建设的规划是：“人才培养模式改革的核心是在与金融单位更紧密结合的基础上，与金融单位共同确定人才培养标准，按照金融单位对人才的能力要求共同确定培养方案并开发相应的课程和教学资源，共同建设校内实训室和校内生产性实训基地，共同建设校外实习基地并组织与就业相结合的顶岗实习，形成‘基本技能＋岗位技能＋订单培养’的人才培养模式。课程体系改革的基本方向是围绕金融行业专业岗位对学生能力的需要，将专业教学内容与专业考证内容结合起来，将专业技能训练与行业岗位需求结合起来，使专业教学目标适应金融单位主要业务岗位的需要和证书考试的需要，实现专业教学计划与职业要求的有机结合。”
经过几年的实践，我们对专业人才培养模式的认识在原有基础上有了新的理解，现在所形成的人才培养模式更加全面系统地回答了关于人才培养目标、人才培养标准、岗位能力要求、如何培养职业能力、用什么来培养这些能力以及最终能培养什么样的学生等问题。初步形成的人才培养模式可以描述为：以服务广州区域性金融中心建设为宗旨，以广州金融业“八个中心、四大体系”建设为依托，以与金融单位紧密合作为突破口，面向珠三角及周边地区的银行、证券、保险三个部门的柜面业务、营销服务和基层管理三种岗位，在教学内容中融入银行从业资格证书、证券从业资格证书和保险从业资格证书的考试内容，以校企合作为平台，以订单式培养为纽带，以“教、学、做”一体化为基本手段，通过完成校内模拟项目教学、校内真实项目教学和校外顶岗实习三步走的实践教学，重点进行行业基本技能、岗位核心技能和订单所要求的技能的训练，培养学生的职业通用能力、职业专门能力和职业综合能力，配套建设与就业岗位相匹配的包括校内模拟实训室、校内项目中心和校外顶岗实习基地的实训设施体系，建设适应本专业人才培养模式改革需要的开放式教学资源体系，建设一支熟悉金融市场运作、操作技能过硬、教学能力强的具备“双师结构”和“双师素质”的教学团队，形成实训设施、教学资源和师资队伍三方面的支撑，最终实现培养“一技之长+综合素质”的高素质技能型金融专业人才的培养目标。
如果说原有方案所注重的是人才培养方案的确定过程和方法，那么，现在更注重的是对人才培养的系统设计；原来注重的是核心点，现在则注重的是整体筹划。原来注重的是“技能”培养，现在注重的是涵盖技能的“能力”培养；原来描述的“基本技能＋岗位技能＋订单培养”包含在现在的“职业通用能力、职业专门能力和职业综合能力”中，是能力要素的核心和训练的重点；原来注重的是“订单培养”，现在注重的是在订单要求的框架下，通过完成订单单位所规定的真实的工作任务实现职业综合能力的培养。
人才培养模式改革是示范建设的核心内容，不论实训室建设、师资队伍建设还是课程及教学资源建设都必须围绕着人才培养模式这个核心。人才培养模式的具体体现是人才培养方案，新开发的人才培养方案对教学内容、教学场所、教学方法进行了全新的统筹设计，与岗位对接的5门专业核心课程全部改为“教、学、做”一体化的项目课程，各门专业核心课程分别对应金融行业相应的工作岗位。即：商业银行综合柜台业务课程对应商业银行柜员岗位，证券投资实务课程对应证券营销服务人员岗位，保险实务课程对应保险营销服务岗位，银行信贷实务对应银行信贷客户服务岗位，个人理财业务课程对应理财经理岗位。各门核心课程的教学过程对应工作岗位的工作过程。实训室建设对应核心课程改革对教学场所的需要，即5门核心课程及其支撑课程的教学分别在与其对应的5个实训室中进行；完成这些课程教学以后，学生需要完成面向市场的金融产品服务营销训练。如果说在5个实训室完成的是仿真的生产性实训，那么在这个环节学生完成的则是全真的生产性实训，最后是与就业相联系的半年顶岗实习。
3 改革专业课程体系和教学内容
教学内容确定的依据从根本上讲是就业岗位对学生的能力要求。行业证书标准是我们间接得到的行业对岗位能力的要求，直接的岗位调研和岗位工作任务分析则是确定教学内容的基本依据。通过对行业调研结果的归纳，并通过运用头脑风暴法进行的行业专家工作岗位和工作任务分析，我们确定了对学生能力培养的要求：主要包括在11个任务领域完成42项工作任务的172项能力要求（172项具体能力请参阅：121.33.253.215/solver/blob key=4946645&dddatetttime=1246688007671 第四页）。这些能力要求主要包括职业通用能力、职业专门能力和职业综合能力。
课程体系的确定以对学生的能力培养为出发点，以完成岗位工作任务为核心，参照职业资格证书的要求，从“知识和技能”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面考虑，将对知识和技能的培养以及情感态度和价值观的养成融入过程与方法之中。本专业建立在岗位工作任务分析基础上的课程体系包括如下类别：
一是直接对应于岗位的课程。这些课程的教学内容来源于岗位工作内容，按照岗位工作流程组织教学内容，运用岗位业务平台进行业务训练，最终达到与岗位对接的要求，这些课程全部为一体化的课程。主要包括：商业银行综合柜台业务（对应银行前台柜员岗位）、银行信贷实务（对应银行信贷客户经理岗位）、证券投资实务（对应证券客户经理岗位）、保险实务（对应保险客户经理岗位）、个人理财业务（对应理财经理岗位）、银行会计（对应银行会计岗位）、国际结算（对应国际业务部结算岗位）、商业银行业务管理（对应大堂经理和基层管理岗位）。其中，前5门课程因对应主要就业岗位被确定为专业核心课程。
二是对岗位作理论和知识支撑的课程。这些课程不直接对应岗位工作，但对岗位工作有理论指导作用，能够帮助学生更好地理解岗位工作，是学生职业发展的基础，是进行创造性工作的重要支撑条件。由于与工作过程联系紧密的应用理论和专业知识已经体现在一体化课程之中，因而这类课程主要包括一些与工作过程联系不够直接的基础理论和专业公共理论。这些课程包括：经济学基础、金融学基础、市场营销学基础、财务会计基础、公司理财、国际金融、金融法。
三是对岗位作技能和方法支撑的课程。这是非常具有职业教育技能训练特色的课程，由于这些技能基本不直接对应某一个具体岗位，因此，将这些技能训练内容以课程为单位组织起来进行专门的训练。这类课程也包括思维方式和终身学习能力培养的课程。这些课程包括：财经基本技能（点钞、传票算、汉字输入等）、计算机应用基础、客户沟通、金融服务礼仪、金融服务英语口语、财务报表分析、经济数学、应用文写作。
四是对岗位作态度和价值观支撑的课程。这些课程包括：思想道德修养与法律基础、中国特色社会主义理论体系、财经法规与职业道德、形势与政策、廉洁修身、职业规划与就业指导、军训、公益劳动、科技人文和艺术选修课。也包括订单企业文化类课程。
五是对岗位作提升和创新的课程：这些课程包括：教学企业项目（证券投资）、教学企业项目（客户理财）、期货与期权、信托与租赁、金融风险管理。
4 创新实践教学模式
学生能力培养的关键是实践教学，三步走的实践教学模式是我们在示范建设期间在对教学条件、教学内容、教学过程和教学方法整体设计基础上尝试的一种实践教学模式。这种实践教学模式设置了三个不同的实践教学环节，采用设置三种不同的实践课程分三步开展实践教学的方法，使教学逐步接近岗位实际，实现教学向岗位的迁移。这三步实践教学是：（1）一体化课程教学；（2）教学企业项目课程教学；（3）顶岗实习和社会实践课程。三步走的实践教学模式可归纳为表1。
5 教学条件建设
新的课程体系需要三个方面的支撑条件：一是实训设施；二是师资队伍；三是课程资源。也就是要解决了用什么来教、由谁来教、教哪些东西的问题。
教学方式的改革使教师的角色发生了根本的变化，教师不再是演员、演说家，而是导演、操作示范者、教学工作任务推进者和组织者。课程改革对“双师素质”提出了较高的要求，教师的业务操作能力往往与其理论水平一样重要。我们采取的是两个办法：一是从金融部门引进业务骨干充实教师队伍，如：从汇丰银行、中信银行、建设银行引进了多名老师；二是将专业教师派往金融行业锻炼。从招聘和培养两个途径建设一支结构合理得“双师”型教学团队。
一体化课程、教学项目课程以及按照新的要求组织顶岗实习都是全新的课程模式，没有现成的教材，没有现成的教学资源，一切都要按照工学结合的要求重新开发。其工作量十分巨大，对观念的冲击也同样巨大。经过三年多的努力，按照工作过程系统化的课程开发方法，我们已经完成了所有专业课程的课程标准和核心课程的教学项目设计，开发了主要核心课程的工学结合教材和相应的网络课程，配备了大量供学生自主学习的教学资源，这些课程资源较好地支撑了专业教学改革的进行。
6 特色与创新
6.1 按照项目课程模式编写的教材具有一定的开创性
示范建设过程中出版的《商业银行综合柜台业务》、《银行信贷实务》、《商业银行会计》、《保险实务》、《证券投资实务》、《外汇交易实务》、《国际结算》等教材是按照一体化教学的要求和项目模块体例编写的，这些教材以行业岗位的工作内容作为教学内容，根据工作项目确定教学项目，根据岗位工作任务确定学习性的工作任务，以业务岗位处理业务的工作顺序来组织教学过程，注重了学生校内学习与实际工作的一致性，符合任务驱动、项目导向等有利于增强学生能力的教学模式的要求，是一套按照基于工作过程的课程开发原理重构教学内容的工学结合的教材。本教材与传统教材相比有如下三个方面的特点：
第一，教材的体例扬弃了适应传统知识体系的章节结构形式，改按适应工作体系的项目模块结构形式。教材中的项目来源于根据岗位工作任务分析确定的工作项目所设计的教学项目，教材中的模块来源于完成工作项目的工作过程。教材充分体现了以行业岗位工作任务做引领、以工作过程为导向的设计思想。按照本套教材组织教学，即可实现按照工作过程的逻辑来组织教学进程，实现教、学、做一体化。一个教学项目的完成，也就意味着一项工作任务的完成，一般都会得到一个与实际工作相同的标志性的成果。
第二，教材的内容不再依据相关学科的理论知识体系，而来源于相应岗位的工作内容。教学内容的选取依据完成岗位工作任务对知识和技能的要求，建立在行业专家对相应岗位工作任务分析结果和专业教师深入行业进行岗位调研结果的基础上。由于课程分工的不同，本套教材不涉及到基础理论，对于必不可少的应用理论采取了嵌入相关的工作过程的方法，实现了理论和实践的一体化。通过将行业岗位涉及的新业务、新方法和新工具及时地纳入教材，贴近了行业发展实际，充分体现了职业教育的职业性、实践性和开放性的要求。
第三，教材不再停留在对课程内容的直接描述，而是十分注重对教学过程的设计，注重学生对教学过程的参与。在教材的各个项目之前，一般都提出了该项目应该完成的工作任务，该任务可能是学习性的工作任务，也可能是真实的工作任务。教材注重根据工作情景设计教学情境，教学活动设计内容具体，较好地模拟了岗位业务活动，具有较强的可操作性。
6.2 实训体系的建成对教学改革形成了较好的支撑
专业教学实训体系的建成，为专业教学改革提供了条件。由于银行基本技能实训室的建成，使本专业得以开设原来不具备条件开设的“财经基本技能”课程，学生在这里完成的三项财经基本技能达标标准已经成为众多商业银行到我系招收毕业生的重要参照指标。银行综合柜台业务实训室的建成，为开设原来不具备条件开设的“商业银行综合柜台业务”课程提供了条件，由于实训室建设和课程设置的高起点和高标准，该课程开设3年多就成为省级精品课程。信贷业务实训室的建成不仅为银行信贷实务课程提供了教学条件，同时也为我院主持部级的银行授信业务教学资源库建设提供了条件；证券业务实训室的建成为证券投资实务课程实现一体化教学并被评为院级精品课程提供了条件，同时还为全院学生模拟股票期货交易比赛提供了平台；保险业务实训室的建成为专业核心课程保险实务实现一体化教学提供了条件，该课程已经被评为部级精品课程。国际金融业务实训室的建成为外汇交易实务、国家结算、外贸单证等课程建成网络课程和院级精品课程提供了条件。这一系列实训室的建成在促进人才培养模式改革中发挥了重要作用。
但是，在上述实训室完成的都是仿真的教学，为完成真实的业务训练，我们借鉴新加坡南洋理工学院的“教学工厂”理念提出了建设专业项目中心的设想。在五家银行的行长为专业建设支招的座谈会上，金融专业带头人向行长们提出了关于建设能够开展真实业务训练的校内生产性实训基地的想法，得到了行长们的普遍支持。金融项目中心于2008年3月实现了主要功能并投入使用。以该中心为业务平台，我们引进了多家企业的金融产品，行业专家带着这些产品走进课堂，学生带着这些产品走向市场。在合作中，通过项目中心还开办了大量的订单式培养班。项目中心已经成为金融类专业产学合作的枢纽和组织全体学生开展真实项目训练的平台。由于该中心的建成，使金融产品营销和客户理财等以真实工作任务做载体的课程得以开出。
6.3 结合专业改革的自办培训项目取得了良好的成效
为提高教师的执教能力，在示范建设期间，我们开展了多种形式的教师培训，既有派往新加坡、香港和国内院校接受培训的，也有派往行业企业锻炼的。我们培训教师的亮点是针对年轻教师比重大的特点，利用本系改革试点（下转第19页）（上接第17页）的探索经验，以本系教师作为培训教师，结合本系的专业特色，注重对全体教师整体素质的提高以及与当时的专业和课程改革工作的结合，通过培训促进专业和教学改革。一方面通过学习促进课程改革任务的高质量完成；另一方面又以课程建设任务的高要求提高学习的积极性。把对教师的培训作为打造核心竞争力的关键措施，把对教师素质的提高和示范建设任务的完成同时作为培训的目标。
为推进课程设计工作的开展，我们以全体老师为培训对象举办期工学结合的课程改革培训班，主要培训内容包括课程标准的制订、网络教学资源的建设等内容；为推进精品课程建设工作的开展，我们以全体教师为培训对象举办了精品课程建设培训班，主要培训内容包括课改之中的课程设计和精品课程建设。通过培训，提升了教师对课程改革的理解。针对一体化课程改革推进过程中的问题举办了一体化课程改革培训班，促使每一位老师思考自己所要教的课程该怎样实现一体化，尽可能避免在一体化的教室上课也采取满堂灌的方式。培训内容与示范建设和教学改革相结合，在锻炼队伍的同时也推进了教改工作。
金融岗位工作计划篇6
关键词：金融机构；会计风险；会计监督
1、金融会计风险的主要表现形式
金融会计风险可以界定为金融机构在经营管理过程中，由于会计核算错误或会计信息提供失误而导致的决策失误，因为主客观条件恶化或其他情况，使金融机构的资金、财产、信誉等蒙受损失的可能性。金融会计行为的复杂性，为识别金融会计风险增加了一定的难度。从实践上看，金融会计风险主要表现为以下几种形式。
①票据结算风险；目前我国商业银行主要形成以“三票一卡”为主体的支付方式。随着经济活动的日益频繁，支付数量的日趋上升，以结算票据为主要支付手段的结算业务给银行带来了诸多风险。
②会计核算风险；会计核算风险是指由于会计核算诸多环节失控所带米的种种风险。主要表现是未按规定程序操作现金业务形成短款风险，虚假列支造成银行利润不实的风险。
③会计监督风险；会计监督风险是指由于金融会计监督职能相对软弱．无法起到有力的监督作用而造成的风险。有一些金融机构只要求存款规模，讲究信贷管理，却忽视和放松会计监督。
④结算风险；联行往来是银行间资金划拨的一个不可缺少的环节。由于联行核算手续不严密，因错发、漏发、延发联行报单等失误，而造成银行资金的直接损失。
⑤会计人员风险；由于会计人员自身业务素质不高、责任心不强，或在执行会计制度过程中发生人为偏差、违规操作，或因会计岗位设置缺乏应有的互相制约和牵制，使金融机构资金财产遭受损失的风险也不町忽视。
2、金融会计风险产生的原因
2.1市场经济环境的影响
在市场化的进程中，市场经济体制逐渐暴露出一些缺陷，如不公平的市场竞争、缺乏有效的市场约束机制．等等。当前我国金融机构的账面投资回报率吸引了大量的社会资源涌人。在市场准人标准尚不健全的条件下，我国尚未形成统一的社会平均利润率，再加上地方政府的本位主义，各地金融机构剧增，违规经营、从事非法活动的可能性也相应增加，银行会计风险日趋增大。
2.2金融管理模式不完善
在宏观管理上，按市场规则公平竞争不够，缺乏相应制度；在微观管理上，内部控制制度不健全，金融监管不严。从会计岗位设置来看，缺乏应有的相互制约，违规操作现象严重，如：任意开立账户、重要空白凭证及印押证保管不善、支付凭证审查不严、柜员之间混岗、操作口令混用、账户核对不及时或未执行换人勾对、不按规定流程处理会计业务等，这些均为银行会计风险的发生埋下了隐患。
2.3会计人员职业道德素质较低
近年来我国金融业迅速发展，分支机构和经营网点增长较快，在短时期内吸收了大量的会计工作人员，导致会计人员的学识水平、专业技术和职业道德素质参差不齐，有些会汁人员文化索质虽然较高，但受拜金主义和个人主义思想侵蚀，经不起金钱的诱惑，抛弃职业道德，参与犯罪，给国家和企业造成巨大经济损失。
3、金融会计风险的防范与控制
3.1进一步完善金融会计核算体系
会计核算必须严格遵守银行会计制度及支付结算办法的规定正确使用会计科目，遵守记账规则，准确反映表内表外业务．密押、印章、凭征、账表必须严格管理，联行印押必须分管，并建立交接登记制度；各种有价单证和重要空白凭证均要设簿登记，表外核算，专人保管，严格执行会计业务操作规程。以真实、有效的凭证为依据，进行账务处理，要有账有据，当时记账、当日结账，达到账账、账款、账据、账实、账表、内外账务全部相符。正确计算存、贷款利息，合理合规地列支各项费用及税金，正确反映各项收入，确保会计核算期间数据的真实、完整。推行责任会计是防范金融会计风险的有效手段，因为责任中心的划分符合风险控制的分散化原则。同时责权利在小范围内的充分结合，也有助于及时发现和解决存在的问题。
3.2构建完善的金融会计内部控制体系
建立规范的公司治理结构；公司治理结构是金融机构内部控制的组织保障。建立协作和制衡的公司治理结构是实施有效控制活动的关键所在，它要求在银行的最高权力和决策机关形成一种既相互分离又相互联系、既相互统一又相互制衡的机制。在规范董事会的同时，商业银行还应充分发挥监事会的作用，而且要保证其独立性。监事会成员中应保证一定数量的外部监事，并且监事应具有相应的专业素质，这样才能及时、准确地发现董事会及管理层的失误或不规范行为，否则，监控董事会和高级管理层的经营失误和舞弊行为就只能成为空谈。
建立和完
[1] [2]
善内部会计控制制度；严格按照会计规章制度，合理确定会计人员岗位和岗位职责，制定具有较强的实用性、针对性、可操作性和规范性的岗位操作规程，确保会计安全，无事故和案件发生。加强对会计岗位人员的工作授权。如办理银行汇票的授权、信用卡限额的授权、资金划拨的授权等，使可能的贪污犯罪现象得到有效的遏制。完整的内部会计控制制度体系至少应包括管理层次、操作层次两个方面。管理层次会计控制制度建设，应根据有关法律法规的要求，以金融企业自身业务情况为出发点，从改进经营方式的角度对会计内控制度提出要求，对会计风险进行全面防范和控制。操作层次会计控制制度建设。应根据金融企业的经营特点，制定涵盖全部会计业务和各个岗位的操作流程和岗位责任制，通过各环节设嚣相互制约的职能岗位，进行内部会计控制。
.建立会汁内部监督体系
构筑事前防范、事中控制、事后检查的会计监督程序 事前防范，即不断规范业务操作流程，结合案例分析，定期组织会计人员参加、世务学习和岗位培训，切实提高会计人员风险防范意识和能力。事中控制，即以会计核算系统为依托，对会计前台及会计后台处理的重要会计事项进行实时监控 事后检查，即改变传统的单一检查模式，来取现场检查与非现场检查相结合的方式，强化对各项经济业务的真实性、会计核算的准确性和风险部位的检查监督。
.营造诚信环境，提高会计人员综合素质
提高金融机构负责人的诚信意识和法律意识。通过道德约束、制度约束及法律约束的有机结合，营造良好的诚信环境，使金融企业的负责人树立守信光荣、失詹可耻的观念，充分发挥诚信示范作用。加大培训力度，提高会计人员的综合素质。
.建立有效的风险预警机制
充分发挥金融会计对风险的反映、监督、预测、分析等作用，全面反映金融企业的财务状况和风险情况，及时提供风险防范的有用信息。通过会计定量预测技术和方法，辨别可能出现的风险，对可能带来的损失进行测算，以减少损失发生的不确定性，把损失控制到最低。在会计工作中，要设置一系列有效的指标体系，通过日常核算，反映出可能发生的问题，以便银行决策部门能够及时采取针对性措施，从而实现规避风险的目的。
金融岗位工作计划篇7
一、检查督促全辖各信用社及其网点执行国家金融方针、政策和联社规章制度。
二、负责组织本部门实施
二、组织实施各信用社执行信贷计划、现金计划和财务计划情况。
三、稽核各信用社营运及经济效益情况，通过稽核审计，不断总结经验、发现问题、提出建议，对信用社经营管理发挥谋士作用。
四、检查信用社各项业务发展的真实情况，医治虚假经营，当好金融医士。
五、维护国家集体财产安全，帮助信用社改善经营，促使信贷资产按照效益、安全、流动的原则开展业务。
六、围绕联社整体工作，与其它部门搞好协调工作。
七、分析反馈经济、金融业务活动和稽核审计工作情况，草拟稽核审计方案，整理稽核审计记录，完成稽核审计报告。
八、承办联社领导与上级审计部门交办的其它工作。
（二）稽核审计部副经理岗位职责
一、协助经理管理全县信用社稽核审计工作，教育部室人员履行职责、深入钻研农村信用社稽核审计业务，积极完成各项工作任务。
二、负责审核制定本科稽核审计工作计划，审核本部拟定的各种文件材料。
三、定期向经理报告工作，分析反馈经济、金融业务活动和稽核审计工作情况。
四、负责信用社稽核审计工作，深入基层了解信用社工作动态，指导和解决工作中存在的问题。
五、负责稽核审计人员的指导工作，促进稽核审计工作人员政治素质和业务素质的提高。
六、协调与本联社有关部室及地方审计部门的关系。
七、完成领导交办的其他工作。
（三）稽核审计部综合岗位职责
一、负责搜集、整理有关文件、报表资料，掌握被稽核审计对象业务经营活动动态，并建立业务档案。
二、编制和填报有关稽核工作报表，并起草稽核工作文件、报告和稽核工作计划、总结。
三、负责信用社业务、财务活动的序时稽核和专项稽核，做到序时稽核有汇报，专项稽核有报告。
四、草拟稽核审计实施方案，整理稽核审计记录，写出稽核审计报告，并在职权范围内对信贷、财务会计工作进行检查监督，并坚持查库制度。
五、收集有关规章制度在执行过程中遇到的问题，如实向领导提出改进意见和建议。
（四）稽核审计部内审岗位职责
第一条根据领导安排，按照有关规定具体组织开展稽核审计工作。
第二条负责草拟稽核审计规章制度和稽核审计报告等，对确定的稽核审计项目制定具体的稽核审计计划、稽核审计方案。
第三条负责做好所承担稽核审计项目的有关文件、报表、信息资料收集、整理、分析等基础工作，按规定建立和管理稽核审计档案。
第四条对稽核审计中发现的问题，进行认真的分析研究，提出处理意见，按稽核审计程序和有关规定做出稽核审计结论和决定，并负责监督执行。
第五条参与调查研究，了解下级稽核审计部门工作进展情况，解决本岗位工作中存在的业务问题，提出做好本岗位稽核审计工作的措施。
金融岗位工作计划篇8
（一）“四环相扣、双向发展”的人才培养模式
依据设计思路，高职国际金融专业的人才培养模式，是依据金融业的实际岗位需求来设计模块课程和工学交替的教学方式，并以综合考核为反馈回路的，不断调整完善的动态教育教学系统。其间的关键环节是行业企业、模块课程、工学交替、综合考核。也就是由学校与企业共同制定职业能力标准，完善必备的岗位知识及技能、共建真实的工作场景，联合进行职业能力评价。这就将工作与学习两条主线有机结合在一起。可以实现教学目标与岗位要求的结合，教学内容与岗位需求的结合，教学方法与岗位实践的结合，教学评价与能力鉴定的结合。“双向发展”是指在职业岗位能力培养的同时，贯穿金融职业道德素质教育。金融业是经营风险的行业，从业人员的职业道德和职业能力同等重要。单纯的职业道德课程，往往限于说教而不能内化为学生认知，所以将职业道德教育分置于教学的各个环节，以助其实现岗位技能与职业道德的双向提升和发展。
（二）“三线五块”的教学设计
工学结合人才培养的最终目的是要获得职业道德、知识及技能俱佳的毕业生。所以在教学设计上，要依据“三线”，即职业道德线、职业知识线和职业能力线来确定教学内容，安排教学任务。结合历年需求和调研，国际金融专业毕业生的需求基本集中于理财咨询、柜员业务、信用卡销售、外汇（贵金属）交易及房产经纪等专业岗位，据此可以将教学内容划分为五个模块：理财方向模块、柜台业务模块、信用卡模块、外汇业务模块、房地产金融模块。这样就可以根据每个模块的不同特点，安排教学课程和能力培养方案。每个模块集中于职业知识和能力的培养，并将相应的职业规范和操守贯穿于始终。实践教学是高职教育的灵魂，只有贴近实际的专业训练，才能帮助学生实现将知识向能力的转化，才能检验教学的成效。考虑到一套完备的实践教学体系，不仅要有理论指导和实践条件，还应使学生有兴趣投入时间和精力，故而在设计实践教学体系时，将此体系分为三大部分，一是课程实践，在校内实训中心完成职业知识和能力训练；二是岗位实习，在校外实训基地检验学习效果并将存在的不足反馈回学校；三是社团活动，以趣味性、竞争性来提高学生学习实践的主动性。
二、高职国际金融专业工学结合人才培养模式的实施
（一）对大样本各类金融企业及入职毕业生的调研，重点是企业对人才的需求标准和对现有职员的不满或尚待提高之处
汇总整理后，由校企双方研讨制定具体岗位的职业能力标准，包括职业道德、职业素质、职业技能、职业生涯等内容，共同完成教学模块必要课程内容的规划。
（二）校企双方合作建立“四结合”的综合考核体系
因为“工学结合”培养模式强调学生综合素质的培养，所以对学生合理的评价标准应是对学习习惯与能力相结合的评价；是对理论与实践操作评价相结合的评价；是对考核与贡献、职业道德相结合评价；是学校评价与企业评价相结合的评价。所以校企双方应共建这套“四结合”综合考核体系，以达到学生、学校、企业三方共赢的目的。
（三）以核心“工学结合”课程建设为纲，按照专业模块进行教材编写和教学设计
由于高职国际金融毕业生多从事与客户直接接触的岗位，必将要求学生具备服务和咨询两项基本技能，所以《理财实务》、《金融营销》、《金融法实务》三门课程是“五大模块”中不可或缺的核心课程，应组织校企双方合作编写，以能力培养为目标，突出专业技能、工作流程和职业操守。对于操作性要求较强的证券、外汇业务，还应重点编写《投资心理》教程，将现代行为金融的研究成果与金融业员工的亲身实例结合起来，形成理论与实践兼备的指导性教材，以提高学生未来的职业竞争力。
（四）与签约金融企业洽谈聘任一线
金融从业人员为指导教师，组建由专业教师和金融从业人员共同组成的实践指导教师队伍由于一线员工因本职工作难以保证教学的连续性，所以应在校企初次洽谈时讨论师资的聘用标准、聘期及待遇，以保障企业指导教师的教学的持续性和有效性。对于学校的专任教师，也应安排定期的企业实训，在学校和企业间形成有序的人员交流。如此，校企双方人员的交流不但能提高双方的业务素质，也能建立起信息反馈渠道，有助于动态调整教学内容和方式。
（五）推进校内外实践教学基地的建设
学校应参照金融机构岗位工作要求建设校内实践教学基地，引进教学软件，提供学生校内“工学结合”训练平台。签约校外实践教学基地，明晰校企双方的职责，确定实践岗位及内容，协调好专业教师和企业指导教师在岗位实践中的角色定位，保证学生在校内外接受同样规范的业务指导。
（六）建立“学校、企业、学生”三方沟通平台，促进多层次实践教学的顺利开展
为提高学生学习实践的积极性和兴趣，保证学生的学习实践效果，学校及企业应与学生充分沟通，讲透实践教学的必要性和重要性，请学生参与到实践教学的计划、组织工作中来，充分听取学生在实践教学中的反馈建议，及时调整影响学生情绪的负面措施。专任教师除了实践课程的教学外，还应积极参与学生的社团、读书会等自发性组织，帮助学生组织各类知识竞赛和技能比赛，获得学生信任与尊重的同时，多角度多层次提升学生的职业素养和专业技能。