海上日出教案范文

海上日出教案篇1

IMO预计于本周通告，并呼吁新规开始实行的前三个月“切实执行”集装箱总重量验证，从而识别出新规实行初期可能出现的文件、沟通、VGM信息共享方面的问题。

联运保赔协会（TT Club）风险管理主管Peregrine Storrs-Fox对此消息表示欢迎，他表示：“和很多人一样，我们已被‘托运人应如何遵循SOLAS新修正案、如何强制要求集装箱在装上船前提供总重量验证’相关的一些规定弄混淆了。我们尤为关注的是国家当局帮助托运人和运营商所做的指导方针。因此我们很中意IMO这个声明。”

据悉，今年7月1日新规生效前装载上船、但在7月1日后运输到卸货港的集装箱，可不提供VGM验证。IMO正敦促当局在前三个月执行实际且务实的政策。Storrs-Fox表示：“毫无疑问目前仍存在很多灰色地带，为了花更多时间解决这些问题，IMO的要求是所有相关方都要遵循新规的规定，而对那些没有遵循要求的人，他们也会受到相应的惩罚。”（来源：中国船检）

利用事故经验改进海员培训 中国助力海上安全管理

国际海事组织第96届海上安全委员会会议于5月11至20日在伦敦召开，交通运输部海事局“有效利用事故经验教训，改进海员培训教育”的提案得到与会各国代表的积极响应并获得全票通过。该提案是我国首次针对国际海事组织工作机制提出的重大改进建议，将我国以海事调查推动海上安全管理链建设的理念推向国际。

据介绍，提案对海上事故经验教训未能广泛应用于船员培训教育的原因进行了分析，并建议制定方法，使事故经验教训能在船员培训教育中得到应用。根据提案建议，国际海事组织履约分委会和“人为因素、培训和值班”分委会将建立系统化的工作协调机制，“人为因素、培训和值班”分委会将有效利用履约分委会总结的事故经验教训，改进海员培训教育体系，以减少“重复性”事故发生。

会议期间，我国代表团与“人为因素、培训和值班”分委会主席、国际海事组织秘书处海上安全司船员处、国际航运公会就下一步工作方案和提案计划进行了磋商，一致同意成立由中国牵头成立非正式专家组，召集国际一流专家开展相关工作。国际海事组织秘书长高度重视事故经验教训在海事安全管理中的应用，在会议别强调，今后要加强事故调查和统计分析，在海员教育培训中加强典型事故案例的学习。会后，秘书长专门约见我国代表团，对我国提案表示赞赏，并期望中国在此方面发挥引领作用。

海上日出教案篇2

万学培训和万学科技共同诉称：万学科技是“万学教育”、“海文考研”品牌的持有人和经营者，万学培训是经北京市海淀区教育委员会合法注册的培训机构，是进行“万学教育”、“海文考研”的实体培训机构，在日常的培训中，合法使用“万学教育”、“海文考研”名称和品牌，万学科技是万学培训的举办者和承担责任主体，二者在同一处办公，是两个名称，但共同运营，二原告共同享有“万学教育”、“海文考研”品牌，是 “万学教育”、“海文考研”以及“万学教育・海文考研”在考研培训乃至整个教育培训行业已经具备相当高的知名度，万学科技已经成为行业内的优秀知名企业和行业龙头企业，二原告的成就多年来得到了中央电视台等媒体的重点报道并获得多项荣誉称号。

海淀某培训机构也是经过北京市海淀区教育委员会注册的培训机构，与万学培训经营同类培训服务，其对外名称为“XX考研”，也主要面向高等学校的学生，为学生提供考研培训服务。

在考研培训报名的时期，大量学员向二原告反映，收到由二被告递送的寄件人为“中国考研联合会”的快递，快递包括一封《致2015年考研学员的一封信》以及一张光盘，该快递所附材料内容对于“万学教育・海文考研”进行了针对性的恶意诋毁、诽谤，称“万学教育・海文考研”存在商业欺诈、教学质量低下、违法诽谤其他机构、欺骗学生等卑劣行径，甚至还称“北京万学・海文”利用黑社会对同行骚扰等等严重污蔑的言论，经查，“中国考研联合会”根本不存在，涉及的快递共3000份。二被告的行为对原告的商誉已经造成了严重的影响，直接造成了原告培训学生数量的大幅度减少，也使得原告的品牌价值大大减损，给原告造成了无法估量的经济损失和品牌价值损失，损害了原告的商誉，造成原告的社会评价降低。二被告行为构成不正当竞争行为。故诉请法院判令二被告停止侵权、赔礼道歉并赔偿经济损失300万元。

快递的内容

涉案的快递所包含的内容一致。《致2015考研学子的一封信》中称：“行业的发展存在害群之马也是市场环境发展中不可阻挡的现象，通过行业搜集和举报，万学教育・海文考研（以下简称“万学・海文）脱颖而出，其商业欺诈、教学质量低下、违法、诽谤其他机构、欺骗学生等卑劣行径多次被媒体连续追踪报道。所附光盘中资料详细记载了万学・海文种种办学卑劣行径，请您详细查看。包括（1）万学・海文总裁张瑞对考研行业的恶意攻击的光盘记录;（2）万学・海文所谓名师梁伟伟对考研行业的恶意攻击的光盘记录;（3）陕西电视台报道西安万学・海文教学质量极差的光盘记录;（4）北京万学・海文利用黑社会对同行骚扰的光盘记录;（5）北京万学・海文北京电视台法制进行时报道的光盘记录;（6）山东万学万学・海文办学造假及学生纠纷记录;（7）安徽江苏福建万学海文造假曝光记录。”该信还“提醒”：“一个机构偶然出现不合适言行尚且无法令您接收和认可，而万学海文的种种卑劣行径和全国性纠纷和欺骗必然是管理团队的巨大问题所致！”

关键证据

在二原告提交的证据中，有一份是张某东2013年11月3日出具的证明，内容为：本人姓名张某东，身份证号XXXXXXXX，是中通速递业务员，因当时未记清房间号，后去观看后确认2013年9月13号上午11点左右在银海北区2层某房间取走 3000份快件。”

中通快递-单号查询显示101封快递于2013-10-13“北京中关村数码大厦张某冬已收件进入公司分捡”，上述快递已经签收，签收人是“拍照签收”。二被告对快递的真实性认可，但认为收件地址为数码大厦，且未有本人签字确认签收，证明目的不认可。

二原告庭后提交了张某东2014年2月27日出具的《证明》，内容为对2013年11月3日在中关村西派出所作的证明笔录进行纠正： 2013年10月13日上午11点左右在银海北区2层某房间取走大概3000份快递。二被告认为该证据系庭后提交，不予质证。

法院依原告申请向北京市公安局海淀分局中关村西区派出所调取了证据，包括张某东于2013年11月3日、2014年2月27日作出的证明、被询问人分别为张某东和叶某的两份询问笔录等。张某东所作的两份证明与二原告向法院提交的证据一致，被询问人为张某东的笔录中记载的主要内容为2013年10月9日至2013年10月13日，被告公司联系其要发3000件快递，张某东送了3000个信封至被告公司前台，后被告公司“姓韩的电话说”：“快递暂时不发了，让我把信封取走。要是发的话，会有人与你联系。”10月9日姓郭的男子称要发3000件快递，让其10月10日14时左右把信封送到理工大学北门加油站。张某东于当日上午11时从被告公司前台取走信封，14时左右把信封交给了“姓郭的男子”，该人称发的是“学习资料”，快递费15000元，付了1万元，未索要发票。10月11日，该人在地铁人民大学C付剩余的5000元快递费。10月13日，张某东在银行大厦北区二层的“一个办公室”取走了快件。被询问人为叶某的询问笔录主要内容为：“刘老师”于10月13日给张某东打电话，说有一批宣传资料要快递，数量约为2900多份，已发出大约2000多份，分两笔给钱，一笔为1万元，第二笔为5000元，“刘老师”未索要发票和收据，和“刘老师”仅合作过这一次，14日给其打电话关机。二原告对此项证据无异议，二被告认可证据本身的真实性，但认为张某东几次陈述内容不一致，存在做伪证的嫌疑。

裁判结果

一、发快递行为是否构成不正当竞争

海淀法院经审理认为，原被告均从事考研培训等相关业务，具有竞争关系，在市场竞争中应当遵循自愿、平等、公平、诚实信用的原则，遵守公认的商业道德。涉案的快递寄送的光盘封面显著地标明“考研绝密黑幕大曝光”、“考研人不得不看的神秘内幕”，光盘内容集中收集了万学・海文的七项负面信息，针对性较强，且在未提交有效证据的情况下，在《致2015考研学子的一封信》中明确称万学教育・海文考研“商业欺诈、教学质量低下被媒体追踪报道”等。涉案快递共3000份左右，且有100份左右已经被签收。该行为构成不正当竞争。

二、二被告是否为适格被告

本案争议焦点在于二被告是否为本案适格被告，也即是否是上述不正当行为的实施者。根据二被告住所地相同，法定代表人相同，《被告公司法律声明》亦由二被告作出等，法院认为二被告对外负有连带责任。根据快递员张某东的证言和询问笔录，张某东取走快件的地址与二被告的经营地一致，可以认定二被告系涉案快递的实际发送人，也即涉案不正当竞争行为的实施者。二被告认为张某东几次陈述内容不一致并认为并未实施涉案不正当竞争行为，证据不足。二被告还认为快递寄送的光盘内容系已在互联网上公开传播的内容，但未经权威核实即进行传播，且进行编辑整理，并通过快递寄送给考研对象，主观过错明显，对此项辩称法院不予采信。

故海淀法院认为二被告行为构成不正当竞争，应当依法承担停止侵权、赔偿损失等法律责任。又鉴于二被告的行为对二原告的声誉造成了影响，对于其要求赔礼道歉的主张法院予以支持。对赔偿数额、赔礼道歉的范围，法院将依据主观过错、行为性质等酌情确定。综上，依据《中华人民共和国反不正当竞争法》第二条之规定，判决二被告停止侵权、刊载致歉声明并赔偿经济损失十万元。

海上日出教案篇3

黄镇磐从小既聪慧，又好学；既博览群书，善于应对，又深钻细研，有真知灼见。他在武昌参加科举考试，为备取秀才。随后以优异的成绩获公费日本留学，入著名的东京早稻田大学政治经济科学习。

异国参加同盟会 他乡结识

19世纪后半期，日本明治维新的成功和中日甲午战争中国的失败，震惊了大清朝野，学习日本革新除旧的经验，走日本发展之路，成为了中国许多志士仁人的共识，越来越多的留学生负笈扶桑，寻求救世良方。黄镇磐目睹晚清时代腐朽黑暗的社会现状，产生了救国济民的强烈愿望。20世纪初，黄镇磐从武昌加入到留日的大队行列中。在早稻田大学学习期间，他不满足于课堂上学习的知识，经常利用课余时间走出学校到书市浏览、选购书籍。他饶有兴致地阅读了《世界文明史》、《世界文学史》、《世界教育史》、《世界宗教史》、《宗教进化史》、《世界历史谈》、《奇杰》等大量的书籍。他阅读这些史书时，还紧密地联系自己的祖国和民族，探索关于国家、民族兴衰的道理。

1905年，孙中山在日本联合各革命团体成立了同盟会。同盟会的建立是孙中山与留日学界中来自国内各地的革命分子相结合的结果；在孙中山的旗帜下，同盟会聚集了全国各地革命积极分子的精粹，这实际上是当时中国资产阶级革命派的大联合。大批留日学生加入这个革命组织，黄镇磐成为同盟会早期成员。

黄镇磐还参与了中国回族历史上首批留学生结社团、办刊物的创举。1906年前后，14个省的36名回族学生相继来到日本，分别就读于早稻田大学、东洋大学、法政大学、同文书院等，学习法律、经济、军事、医学等专业。他们人在海外，却心系国家的安危和民族的兴衰；他们来自四面八方，虽素不相识，一旦会合，亲密无间。为了共谋强国兴教之大计，他们先后5次会晤，创办了留东清真教育会并出版了刊物《醒回篇》。

1908年12月，《醒回篇》第一号由日本东京秀光社正式出版发行。黄镇磐是《醒回篇》的主笔，他写的发刊序和论说文，抨击帝国主义的侵略和清廷的黑暗，指明回族的命运与国家的命运休戚相关，号召回族穆斯林在国家处于列强瓜分、危急存亡之时，应与各民族风雨同舟，担负起救国兴教的责任，着重提出回教要振兴必须普及教育和改良宗教。这种呼唤开创了穆斯林新文化运动的先河，为辛亥革命做了舆论准备。由于时局动荡，留学生陆续回国，《醒回篇》只出版了一期就停刊了。尽管如此，它仍以犀利的文笔、积极进步的主张、响亮的时代强音，成为中国回族史上光辉的一页。

在日留学期间，黄镇磐经常与同盟会的人来往。有一天，黄镇磐应约去找廖仲恺，黄廖是早稻田大学的同学，又同是同盟会的会员。当时廖仲恺刚刚被选为中国留日学生会会长，他有很多事情须与黄镇磐交谈，听取黄镇磐的意见。黄镇磐应约来到廖仲恺的住所，也在廖宅。他们正在交谈时，宋教仁走了进来，一见黄镇磐就高兴地说：“啊！黄兄也在这儿，正好，我与程家桎等人创办了一个杂志《二十世纪之支那》，请您过过目，也好指教指教。另外，我听说黄兄办的那个《醒回篇》，也很出色，何时拜读一下？”黄镇磐与宋教仁、廖仲恺、等人说文论武，关心时政。他们都在同盟会的大旗下，开展活动，交往与日俱增。

登门告密 黄镇磐秉公办案

1913年3月20日夜，理事长宋教仁在上海北站遇刺身亡，全国一片哗然。黄镇磐以上海地方检察厅检察官的身份承办此案。鉴于案情重大，且凶手在逃，真相难明，案情莫白，难以破案，黄镇磐甚感棘手。一天黄昏，一个人影一晃，闪进了位居上海南市的黄宅。黄镇磐定睛一看，正是。来者顾不上寒暄，直奔主题说道：“今日登门，实乃有要事相告。我知道，你当前的燃眉之急，就是尽快捉到刺杀宋教仁的凶手，我来就是给你提供一个非常准确的凶手的信息。”

原来，与黄镇磐虽说是在日本相识，又同属孙先生领导的同盟会，一向素有来往，但如今两个人的境遇却大相径庭：黄镇磐从早稻田大学毕业回国后，奉孙中山之命，与廖仲恺到吉林做巡抚陈昭常的幕僚，廖夫人何香凝亦随同到吉林，为陈昭常之家庭女教习。他们实际上是奉命进行民主革命工作，策动反清起义。1911年，辛亥革命爆发,1912年元旦，孙中山就任南京临时政府临时大总统，宣告中华民国成立。黄镇磐任上海地方检察厅检察官,为孙中山法律顾问之一。

而从日本归国后，曾充任浙江光复会革命党人陶成章部下的团长，后因上海都督陈其美与陶成章争夺江南苏杭各地的领导权，蒋附陈并受陈的命令，暗杀陶成章于上海法国医院。蒋叛陶归陈后，在陈部下任团长很久。袁世凯派人刺杀陈其美后，此时是个垮了台的团长，流落上海，入了青红帮，以走私包赌为业，每天与租界的侦探、流氓为伍。宋教仁案发生后，蒋见此案关系重大，如能协缉破案，将凶手捕获，不仅有巨额赏金可领，还可扭转自己眼下的处境。因而善于政治投机的认定这是一个好机会，便颇为动心。于是，他千方百计串通租界侦探们在烟馆、妓院暗查行踪可疑之人。很快有了发现：凶手武士英是个日挥千金、狂嫖滥赌，且日输巨款毫不在意的人。租界侦探便与留意侦查凶手武士英行迹，后由法租界捕房秘密搜查武士英的住宅，搜出汇款单一张，系北京汇来,交武士英亲收,又寄电一封，亦北京发来，内容有“毁宋酬勋”等暗语。蒋断定“毁宋”二字，当与宋案不无关联。于是，马不停蹄地跑到黄宅，告诉了黄镇磐这一个惊天的秘密，为侦破宋教仁案打开了一个缺口。

黄镇磐获讯，请示陈兴检察长后，很快将凶手武士英捕获。经过审讯，凶手武士英供认，本人是北京失业军人，迫于生计，遵北京国务院秘书洪述祖以及应夔丞所嘱，到上海刺杀宋教仁。密电内所称“毁宋”即暗杀宋教仁，“酬勋”即履行诺言，给杀手武士英、应夔丞以升官之机会。黄镇磐审查此案，认定袁世凯授意国务总理赵秉钧指使其秘书洪述祖收买应夔丞、武士英暗杀宋教仁，已构成总统杀人，拟依法。

北京的袁世凯闻讯，慌了手脚，急忙密令司法部长许士英赴沪。1914年7月，许士英以司法总长的身份，亲自登门拜访黄镇磐于南市的家中。许一见面即送给黄一张1万元的银行支票，并开门见山地对黄说：“关于宋案，袁大总统非常关注，闻凶手今已捕获，为了慎重起见，北京司法部准备重组高级法庭，指派大员会审，宋案卷宗和人证物证交由司法部派员接受，移交北京办理。1万元的支票是补助黄检察官的生活费用。”并许诺，3个月后由司法部提升黄镇磐为高等检察官，半年后再升黄为司法次长。接着许又说：“照袁大总统的意旨办事，黄检察官可谓前途无量；否则，不但司法部无法下台，就是黄检察官的前程和生命也实可堪虑。”

为了稳住对方，黄镇磐不动生色地收下了支票，对许士英说：此事非我能决定，须请示陈兴检察长。容明晨答复。许即辞出，见黄已将支票收下，并无拒绝之意，因而自以为得计，即电告袁世凯说“收买成功”。黄镇磐立即面见陈兴，将许利诱、恐吓及1万元支票等情况如实禀告，陈兴明确表态：宋案真相，全国人都疑心是袁世凯干的卑鄙行为，卷宗案证绝不能移京，必须依法秉公袁世凯杀人，由审判方面依法判决，以彰正义。黄镇磐第二天清晨将1万元支票送还许士英，并明确表示：“案件经请示陈检察长，不能照办。”许士英听后茫然失色，知奸计难售，遂悄然离沪返京。

黄镇磐拒绝袁世凯收买，次日，上海地方检察厅将宋案，认定袁世凯是暗杀宋教仁的主谋，并将书全文译成八国文字，送交上海各报发表，公之于世。于是国人大哗，海外震惊，纷纷发出函电，严正声讨袁世凯。孙中山非常气愤，主张二次革命，坚决主张出兵讨袁；各省都督相继宣告独立，第二次革命爆发。

黄镇磐于袁世凯杀人案之后，即离职避居上海租界，为了维持生活，与沪商黄楚九合办五洲药房。直到袁称帝失败身死之后，才开始在上海露面，执行律师业务。上海各界人士认为黄镇磐不畏，刚正不阿，全沪律师界公推黄镇磐为上海律师公会会长，沈钧儒为副会长。

1919年，孙中山令粤军总司令陈炯明从福建南部率军讨伐旧桂系军阀陆荣廷，陆部被逐出粤境，广东光复。国会议员云集广州，选举孙中山为广东方面的革命政府大总统。孙中山于是年5月5日正式就职于广州，亲自下令任廖仲恺为广东省长兼省财政厅长，黄镇磐为广东省高等检察厅厅长。黄镇磐在广东整顿司法，扫除积弊，卓著成绩，深为孙中山先生所倚重。后因陈炯明叛变，炮轰总统府，黄镇磐当时在孙中山左右，不幸右臂中弹。经警卫团邓演达派兵护送到广州沙面法国医院治疗，月余伤愈，乃乘孙中山指挥靖难之兵舰，转驶香港返沪。回沪后仍操律师故业，并与徐谦、沈钧儒合办上海法学院，徐谦任院长，黄镇磐任副院长，沈钧儒为教导主任。

1927年，黄镇磬参加了南京国民政府，任最高法院民一庭长，后为刑厅厅长。

装腔作势 黄镇磐义正词严

1929年，廖承志被特务逮捕于龙华上海警备司令部。廖母何香凝拜请宋庆龄、蔡元培营救其子出狱。宋庆龄、蔡元培诸先生多方面向求情，但是狡诈百出的大耍流氓手段，竟复电宋庆龄先生说：“遍查档案，并无拘捕廖承志案件，恐被绑匪架走，亦未可知。”何香凝女士见宋庆龄营救无望，廖承志的下落不明，就转请黄镇磬设法探听。黄镇磐时任最高法院刑一庭庭长，因与廖仲恺、何香凝素有深交，患难与共，对廖承志无端被捕一事，甚为忧伤、同情。黄镇磐很快查知廖承志为军统特务拘捕，拘押在龙华上海警备司令部内。于是何凝女士又请镇磬到江西面见已去庐山的，要求将廖承志保外就医。黄镇磐念在廖仲恺、何香凝早年同在东北革命，患难与共，后又一同服务于广州，公谊私情，岂能漠视？于是慨然应允。

由于黄镇磐与不论在日本还是在辛亥革命时期，都有交往，在侦破宋教仁被刺案时期，蒋更是经常出入黄镇磐之门。于是黄镇磐不畏劳累，不惧权势，为营救廖承志决定去面见。但此时的已今非昔比，俨然以领袖自居。黄镇磐要想见他已非易事，见蒋之前，先由军委会侍从室主任先予接见，约定在3日后见蒋面谈。黄镇磐只好依约于3日后跋涉十余里又到侍从室，静候半日，始派其秘书长杨永泰代见，黄镇磐已感觉不愉快。后杨永泰慢吞吞地说：“委座希望黄先生多避嫌疑，少管闲事。”黄镇磐很是气愤，肝火大发，大声疾呼地说：“我从前见孙总理，孙总理在午食时放下筷子接见我。蒋先生以今天的地位，并不见得高过孙总理，我非面见蒋先生不可。况且先烈遗孤的生死存亡问题，也不能说是多管闲事，廖承志被捕已半年之久，尚未移交司法机关办理，这成什么法治国家？我这个刑庭庭长成了助纣为虐的工具。我今天是以最高法院院长的身份，来看看三省‘剿匪’总司令蒋先生这位老朋友，请阁下代我转达。”杨不得已将黄镇磐的意见入室传达。

半小时后才出来，亲为接见，并装腔作势地说：“最高法院林院长年长生病，偏劳先生多日。林子超主席希望由黄先生担任最高法院院长，为党国多负一点责任。至于廖承志的案件，我在前方作战，实在不知原委，后来接到各方面的来电，才知道他（指廖承志）年轻，被人利用，已被军事机关逮捕。究竟案关军法还是司法，你是法学家，研究清楚后，再来商量吧。”黄镇磐当时要求看在廖仲恺份上，保证廖承志之生命安全。蒋当时承诺移送司法机关审理，黄始辞出，返回南京。不料过了几天，立法院长胡汉民传达的电话，说：“蒋先生希望黄庭长休息，可以返上海享福了。五洲药房已经获利不少，不必再管这些闲事吧。”黄镇磐懂得这是迫令他辞职，于是拂抽而去。

黄退职后，一心经营上海五洲药房。

枉费心机 黄镇磐宁折不弯

1942年3月，汪伪政府侦知黄镇磬蛰居上海，便打起了他的主意。一天亲自来到黄宅，一进门就摆出一副礼贤下士的姿态，先是对黄镇磐的才干大加赞赏，接着就说，是金子就该在明处闪光，不能老是埋在土里。最后，他话锋一转，说出专程前来的目的：邀请黄镇磐出任南京汪伪政府司法院院长兼司法行政部部长。黄镇磐听完的一番话，微微笑了一下说：“承蒙抬举，不胜感激。不过，本人年老体弱，且又多病缠身，实难胜任，恳望海涵。”没想到一个闲赋在野之人，竟然一口回绝了自己送上门来的官位。他登时站了起来说道：“你再好好想想，咱们后会有期。”说罢，拂袖而去。

第二天，就派特务头子李士群前来逼黄镇磐就范。李士群先命人给黄镇磐送去请柬，要在永安酒店宴请黄老先生。黄镇磐坦坦荡荡，如约来到永安酒店。席间，李士群重申前请。黄镇磐不重高官厚禄，而重民族气节，仍以老病拒不受任。李士群见“软”的不行，便立刻动起“硬”的来。他把桌子一拍，穷凶极恶从口袋掏出手枪，对着黄镇磐的胸膛，声色俱厉地威胁说：“黄先生！如果今天不与我一同入京，我在汪先生面前无法销差，后果可想而知！”黄镇磐见李士群原形毕露，准备退席以拒。不料，在匆忙的后退时，跌倒在磁痰盂上面，破碎的痰盂碎片扎入后脑，因失血过多身亡，可谓以身殉国。

海上日出教案篇4

应用于案例教学这种教学方式的案例，也是其中的重要元素，就是教学案例。就像子弹之于枪支。所选取和利用的案例是和教材中的关键先关联并具备代表性的实际，具备说服力，和可靠性，这种包含着事物本质的元素能够让地理知识变得唾手可及。地理教学案例通过对实际案例包括，个例，群例的描述，结合以地理科学为基本研究理论的方法，显像管内容变得实体化，让相应的问题在具体的时间和空间上得到渗透。其次以学生为教学的基本出发点，也就是说要以学生为本，配合学生的个性，思维方式，以相对轻松的方式，让学生从案例中发现知识。因为学生发现的知识，是根据实际发生或者真实存在的事物得出的知识。所以，在学生根据教学案例得出相应的地理知识基础上，作出归纳和总结。对于地理案例教学的案例，可以选择与课堂知识重点相关的信息，图片，新闻报道等等案例，所选的案例应该具备一定的特殊性和代表性，足以激活学生好奇的案例，例如百慕大三角，地震，海啸等等，学生可以再这一个过程中从一个被动的学生身份变成一个善于探索的观察者。当然学生的观察过程应该有教师带动和引导，带动学生参与到案例的情境当中，引导学生观察并分析眼前案例存在的隐藏内容，使学生对自己的身份出新的定义。通过这种引导，能让学生对案例的本质内容作出相应的探索和总结，以最有效的方式从个体案例中，归纳出一类情形，从而获得了真实可靠的知识。无形中也增加了学生的社会观察力，事态发展洞悉力和博爱的人文气息。这就是地理教学案例的存在价值。

2.高中地理案例教学的开发策略

课堂上所选取和利用的案例应该是和教材中的关键知识点具备直接联系，并具备实际的代表性，具备说服力以及可靠地支撑点，这种包含着事物本质的元素能够让地理知识变得唾手可及。地理教学案例通过对实际案例包括，个例，群例的描述，结合以地理科学为基本研究理论的方法，显像管内容变得实体化，让相应的问题在具体的时间和空间上得到渗透。其次以学生为教学的基本出发点，也就是说要以学生为本，配合学生的个性，思维方式，以相对轻松的方式，让学生从案例中发现知识。所以，在学生根据教学案例得出相应的地理知识基础上，作出归纳和总结。例如海啸，可以向学生展示印尼海啸的相关情报，和讯息以及新闻报道，让学生从相关的已有讯息中总结出已知的知识，教师再结合学生的表述和讯息，讲述海啸的破坏，破坏范围，再让学生发现新的问题（海啸以什么样的发生速度，为什么沿海地区的居住人群没有及时的做出相应措施，海啸的持续时间，还小的征兆，当地政府对于海啸的相应预防工作是什么样的，海啸带来的附带性的自然灾害是怎么样的，每年地球上会发生多少次海啸，海啸是怎样形成的），教师对学生提出的问题给予相应的回答，或者根据其他学生的回答给予相应的质疑或者肯定，调动学生积极性的同时，再调动课堂，让学生一起总结出，与海啸相关的地理自然科学知识（海啸的形成原因是由于海底发生了地震、海底的火山爆发或者地面上火山爆发、海底发生滑坡现象或气象变化，产生的破坏性海浪，通常会在地震高发带形成海啸，并对沿海的设施及居民带来危害。海啸的速度高达700～800千米/小时，几个小时内就能波及整个大洋，海啸的波浪长度长达数百公里，并可在以很小的能量损失几千公里持续几小时，本身在海内的高度并不足一米，但是一旦涉及到了沿岸地区，就会由于岸边的阻力作用，导致海啸的波浪大幅度增加，形成高达10多米的海浪，并且每隔数分钟就会有下一波新的海浪更新力量，波浪的内部作用力也是十分剧烈的，能够将沿海地区的堤坝摧毁，沿海地区的房屋或其他建筑，都可以被海啸铺平。海浪的形成，大体主要是因为海底的地壳发生了变形或堆积交错。据可靠统计，全球发生海啸的高发地区多是因为深处地震带的原因，也就是说，地震因为海底的地壳形变可以较高几率的带来海啸，比较具有规模，并且给人类的生命和财产带来巨大打击的海啸，大约有270次左右，每年都会有6次左右大规模的海啸灾难，海啸多发生在环太平洋海域，日本作为一个地震高发岛群，日本相关海域发生海啸的总数占环太平洋区域发生的海啸总数的半数以上）。教师要从全部的信息网络中搜寻到具备一定代表性的并且和书本内容直接相关的讯息，未必非要局限与地理自然科学里，也可以从财经，政治，生物，历史或者生活等等其他方面开发新的讯息，以作为案例教学的案例素材。

3.教学案例开发的研究核心

自然科学类文化知识这种最接近于人类追求真理的动机意识类知识，其实是最有研究和探讨价值的知识，应该是作为常识了解熟知的东西。对人类生存环境的探索和研究也正式标示着人类思想进步与否的参考依据，实际上错过了这些知识文化的普及，或者说是以错误的方式普及，使得地理以及其他文化知识变得让人抵触实在是当代人类文明的一大憾事。所以高中地理教学案例是类似于改变现有状况的革新动作，也希望在现有的教学体系当中，能够体现出相应的价值，带动当代教育的发展与更新。高中地理案例教学的本质实际上是借助对一件具体的地理实际情景，让学生能够对该情景作出观察，研究，探索，分析，好奇，求知，并能够对自己目前所知道的东西所质疑，或者与他人进行探讨，这是一种开放思维式的教学方法，能够让学生真正接收到教师所传达的讯息。所以结合以上表述的教学理念将知识传授，并让学生学会探索，并在探索中获得知识，分享自己的探索发现，与他人交流，获得新的内容，通过质疑，得到相应的参考依据，变为新的知识。

4.结语

在一切教学的领域内通过好奇和质疑，有机的将高中地理变成一种常识形态的知识。让学生不仅能够在国内这种应试大环境下足以对付相应的考验，也能够在未来真正的意识到知识是难得可贵的财富。

海上日出教案篇5

[关键词]德国；胶州湾；《申报》

1840年第一次鸦片战争是近代中国社会的转折点，自此，中国被纳入资本主义世界体系，丧失了独立自主的发展地位，开始沦为半殖民地半封建社会。英国通过武力及不平等条约谋取的胜利成果使得俄、法等帝国主义列强认识到中国国力的软弱及资源的富足，竞相借坚船利炮迫使清政府签订一系列不平等条约，谋取各种政治、经济利权。德国作为资本主义世界的后起之秀，国内的资本主义得到了很大的发展，迅速赶超老牌帝国主义国家英国和法国。与此同时，德国对当时海外市场及殖民地瓜分现状的不满与日俱增，迫切要求重新瓜分殖民地。

一、时代背景：德国的扩张野心

1895年甲午战争中国战败，日本借《马关条约》进一步扩大在中国的侵略势力。日本在中国东北的侵略势力的膨胀严重损害了俄国在东北的利权，为了维护各自的利益，俄、德、法三国联合起来迫使日本将辽东半岛归还给中国。“三国干涉还辽”事件之后，俄、德、法三国就以“功臣”自居，要求清政府给予相应的政治、经济利权。但是随着俄、法在东北、西南的扩张，德国仍然没有在中国获得一立足之地。《译京报论德人据胶州事》曰：“德国使臣刻意在中国南部开租界，以便储煤囤货，且每以索返辽东后独无酬报为恨。今岁，又有德国军舰六艘赴福州以北相距三十里之东测量，欲于中国求一立足之区也。”[1]

为了给自己入侵中国提供便利，德国事先同俄国进行了磋商，力求侵占胶州湾时得到俄国的大力支持。驻柏林大使奥斯登―萨肯伯爵跟外交大臣莫拉维约夫伯爵的通信中“威廉二世要比洛转告奥斯登―萨肯，……，他不允许发生针对俄国和德国的侵略活动。”[2]《俄德订约》的记载也证实德国为了侵略中国在很早之前就已经与俄国达成某项协议了。至此，德国是“万事俱备，只欠东风”。

二、导火索：巨野教案

正当德国对胶州湾垂涎欲滴之际，1897年11月1日，在山东西北部巨野县的磨盘张庄，大刀会的成员们手持器械冲入张庄的天主教堂，杀死了两名德国传教士能方济和韩・理伽略。这便是震惊中外的巨野教案，也称曹州教案。

巨野教案之后，清政府唯恐德国“此时将藉巨野一案而起”[3]，而德皇威廉二世则欣喜异常，“中国人终究给我们提供了……期待已久的理由与事件”。[4]事实证明，德国侵略者正是借助巨野教案这一借口，才能将其侵吞胶州湾的计划付诸实践。

在《申报》中，很多文章、社论都有记载关于巨野教案的经过以及其引起的严重后果。《详述德教士被戕事》及《录津信述德兵据胶州事》中的记载“山东曹州府巨野县忽有土匪滋事，戕害德国教士两人。”[5]显示当时部分人们对于巨野教案的认识倾向于土匪滋事，并没有联系到两国的民族矛盾和阶级矛盾。

在《申报》的其他文章中，巨野教案则是被视为一个原因。《胶事要闻》记载：“山东曹州土匪戕害德国教士两人，德廷传令兵船三号驶抵胶州湾，占据青岛。”[6]作者在详述胶州湾事件时是将巨野教案作为一个原因加以论述的，他认为巨野教案为德国侵占胶州湾提供了一个借口，而德国也正是借助这一借口，以迅雷不及掩耳之势派兵强占了胶州湾。

三、定局：签订《胶澳租借条约》

巨野教案之后，德国政府利用教案大做文章之余，更是迅速的派出军舰驶往胶州湾并强行占据。《录津信述德兵据胶州事》中记载“德廷突派兵舰三艘驶抵胶州湾”，并强迫胶州镇军章高元将防务退出四十里至青岛。

德国兵舰入主胶州湾后，立马将其强占胶州湾的真面目显露出来。《记烟友述德事》载：“德人自占据胶州湾后，……，尽力经营大有久假不归之意。逢教士被戕，遂即乘机发难云。”[7]德国驻华公使海靖于11月20日向清政府提出了更为具体的六项要求，在《德人要挟》中有详细的记载：“中国总理各国事务衙门责令抚恤被匪徒戕害之二教士共银六十万两，……。兵舰占据胶州湾时，一切开销须由中国付给。华人因此事而辱及德国徽章，须照章赔罪。”[8]这些要求虽然不能完全涵盖中德两国签订的《胶澳租借条约》，但是同样揭示了德国强占胶州湾的真实目的，即以胶州湾为其远东政治、经济、军事基地，增加其在远东谋求霸权的砝码。

为了尽快迫使清政府接受德国的要求，德皇又委派其弟亨利亲王亲率军舰由新加坡起航赶赴香港，进行军事威胁。迫于德国的军事压力，清政府于1898年3月6日与德国签订了不平等的《中德胶澳租借条约》，主要内容涉及将胶州湾及南北两岸陆地租给德国，租借期以99年为限同时允许德国在山东修建铁路并同意其在铁路两侧30华里内开矿等。《中德胶澳租借条约》的签订，使山东半岛完全沦为德国的势力范围，并为德国进一步侵略中国奠定了基础。

《申报》是近代中国社会发行时间最长，具有深远影响的报纸。在《申报》存在的78年间，它见证了很多重大的历史事件，保存了丰富的史料素材。1897年德国强占胶州湾事件在当时引起了轩然大波，对中国和世界政局的演变产生了深远的影响。《申报》对这一事件给予了极大的关注并进行了详细的报道，激发了民众救亡图存的社会思潮，让民众认识到变法革新、自强求富的紧迫性和必要性，为的推行提供了强有力的推动力。

参考文献：

[1]申报（影印版）.上海：上海书店，1982：1897-11-4.

[2]JI・捷列舍瓦.威廉二世关于沙俄占领旅顺口[A].国外中国近代史研究[C].北京：中国社会科学出版社，1983.

[3]安作璋、韩寓群等主编.山东通史[M].上海：人民出版社，2009：159.

[4]白云春.中德关于德国租借胶州湾的交涉始末[J].中山大学研究生学刊，1998.

[5]申报（影印版）.上海：上海书店，1982：1897-11-1.

[6]申报（影印版）.上海：上海书店，1982：1897-11-5.

[7]申报（影印版）.上海：上海书店，1982：1897-12-24

海上日出教案篇6

【关键词】民国时期 上海美术专科学校 中国画 美术教育

作为本土艺术的中国画被纳入现代教育的体系成为一门学科，当追溯到上海美专中国画科的成立。上海美专开启了中国画的学院派模式，这是近代艺术教育史上重要的一页。

一、上海美专的办学宗旨

民国初年，西风东渐。在新学制的蕴养下，我国第一所私立美术专门学校――上海图画美术学校（上海美术专科学校前身）成立。创始人刘海粟（1896―1994年）年仅17岁，他凭借着热情、勇气、胆识在一个国际化的大都市起风弄潮。根据刘海粟在《上海美专十年回顾》一文中的记述可知，在民国特殊的历史社会背景下，人们多关注的是“国计民生”，对待艺术“颇菲薄之”，认为是“雕虫小技”“简直不值得齿及”。当时，刘海粟与乌始光筹办上海图画美术院，是“极不容易的事”。年轻的刘海粟抱着“知其不可为而为之”的态度，振作着坚强不屈的精神”在民国元年十一月创立上海图画美术院。①刘海粟在《上海美专十年回顾》中又写到创办上海图画美术学校的信条和宗旨：“第一，我们要发展东方固有的艺术，研究西方艺术的蕴奥；第二，我们要在极残酷无情、干燥、枯寂的社会里尽宣传艺术的责任，因为我们相信艺术能够救济现在中国民众的烦苦，能够惊觉一般人的睡梦；第三，我们原没有什么学问，我们却自信有这样研究和宣传的诚心。”②

刘海粟等人抱着对艺术的虔诚、敬畏之心创办美术院，相信艺术能振奋民心。其办学宗旨中所宣称的“发展东方固有的艺术，研究西方艺术的奥蕴”表明，在西风东渐的时代背景下，上海图画美术学校的初衷还是兼顾中西方艺术教育。翌年1月28日，上海图画美术院在《申报》刊登了两则招生广告，正式开门办学。③从两则广告中，我们可以看出，当时上海图画美术学校的校址位于上海美租界乍浦路八号洋房，学费优惠，院长是乌始光；上海图画美术院明确表示借鉴欧美美术院校的教学方式，教授西洋画法和实用美术（摄影、照相、铜板），甚至开设英文课程。2月，上海图画美术学校在《申报》上又刊登了三次广告，内容与前两则广告基本一致，只是详细注明了招生对象为“（资格）无论已习未习”，学费具体金额“（纳费）每半年十八元，膳宿加三十元”。可以说，上海美专在建校初期，教授的课程以西洋画法为主，未涉及到中国画的教学，其主要创始人刘海粟、乌始光、张聿光、汪亚尘等，乌始光年纪最长，能应付几句英文，也都未曾出国留学，上海图画美术学校的办学条件是极其简陋的。从课程设置上看，未设置中国画教学，并没有真正实现刘海粟所宣称的“发展东方固有的艺术，研究西方艺术的蕴奥”。

为了维持学校的生存，上海图画美术学校所设置的西洋画教学都是商业画教学。刘海粟在《怀念抱一》一文中曾透露，他和乌始光等人曾在周湘创办的背景画传习所学习，周湘的教学方式也极为简单，学生主要的作业是模仿贴在墙上的范画，写生课是画两排树中间夹着一条马路。周湘办学的目的是“传授新法图画，并研究关于图画必须之学识技能，以养成专门人才，使将来从事教育、工艺均得良好之效果为宗旨。”刘海粟的办学思想和课程设置受到了周湘的影响，采取的是师徒制的临摹法，创新的一点是将西洋画分为正科和选科，还设函授部。总体来说，上海美专办学初期的招生广告和课程学习，并没有真正实现刘海粟所宣称的“发展东方固有的艺术，研究西方艺术的蕴奥”。这受到当时的社会背景和办学经验的影响，从校名“上海图画美术学校”中的“图画”也可窥见上海美专教授商业美术的性质。

二、上海美专的中国画课程设置

民国初年，当时人们的西方文化热情并未退却，但如何立足本土文化，发展本土的中国画教育，已经提到上海美专的教学日程。刘海粟身处新文化运动的热潮中，尤其是1917年巴黎和会外交的失败，他更加认识到强调艺术本土化的重要性。是年7月，刘海粟在校刊《美术》第二期发表《救国》一文中指出：“故救国之道，当提倡美育，引国人以高尚、纯洁的精神，感发其天性的真美，此实为根本解决的问题。”面对弱国无外交的尴尬局面，美育成为救国的重要方式。

1919年9月刘海粟应汪亚尘之邀前往日本游学，这位有着创办新式美术学校雄心壮志的年轻人，终于走出国门，学习透视学、色彩学等专业课程，详细考察西洋美术的教育情况。在日本短短两个月的时间，刘海粟参观了帝国美术学院第一回展览会、日本美术院第六回展览会等展览，参观了东京的多所名校，如东京高等师范学校、东京女子美术学校、东京美术学校等，并会晤了岛武二、石井柏亭等艺术家。1920年，刘海粟返回上海，是年10月，刘海粟《日本新美术的新印象》完稿。在此文中有一节写道：“说起世界艺术来，我中华自然算是先进国，所以有许多西方的著名艺术家，都说西方的美术导源于东方，东方的美术又导源于中华。但是现在东方的美术是怎样呢？现在中华的美术更是怎样呢？西方的美术固然早胜过东方，并且东方素来无固有艺术的日本，也渐渐驾于中华之上了。细细想来，这不但是我们中华民族最可耻的一件事，也表现了我们中华民族文化的退步。我们现在倘然仍昏沉沉打过去，不知急起直追去从事艺术运动，那以后的世界上将只知有西方各民族的美术和日本的美术，只知那西方诸民族和日本的文化，再没有地位给我们中华了。”④从论述中足可见刘海粟对此次日本之行感触良多，思考了中国固有之艺术中国画的问题。正值五四期间，相对于国人对西方文化的热情，刘海粟做了逆向的思考，这对实现刘海粟的办学宗旨具有不可小觑的作用。

1920年，上海图画美术学校刊出特别启事，称自始更名为“上海美术学校”⑤，由“上海图画美术学校”到“上海美术学校”的名称变化，可以看出校方对学校发展方向的新规划，学校不再局限于商业美术教学，对课程专业做了调整：修改学则，设西洋画、中国画、雕塑、工艺图案、高等师范及初等师范六科。至此，中国画作为一个学科正式提上教程。在这六科中，除了中国画专业，西洋画、图案科、高等师范科、普通师范科的教学内容中也涉及到中国画的教授与学习。是年，刘海粟欲请吴昌硕前往美专教授国画。刘海粟对吴昌硕的评价极高，他在后来的回忆中提道：“当时的上海画坛生气不足，陈陈相因、散发出庸俗气息的商品画充斥，除了像吴昌硕这样的大家以外，中国绘画每况愈下。”⑥遗憾的是，当时吴昌硕年事已高，身体不便，于是推荐入室弟子诸闻韵到上海美专的函授教授中国画。

自建校以来，上海美术专科学校（以下简称“上海美专”）一直面临财政困难，为获得省款补助，1922年，刘海粟经蔡元培致函教育部次长陈垣寻求支持，得到资助，但教育部提出要求“中国画须与西洋画同时举办”。⑦1922年冬天，诸闻韵在日本短暂考察美术教育后，翌年春回到上海美专，与刘海粟商定筹备增设中国画系科。诸闻韵主张“中国画教学必须要建立自己的一整套教育体系”，同时，他聘请潘天寿任上海美专中国画理论与实习教学。1923年9月“添办中国画科一班”，诸闻韵任上海美专师范国画科主任，招收新生20余人，王一亭、潘天寿、许醉侯等被聘为导师，自此上海美专的国画科进入发展期。

自上表中可见：第一，上海美专的国画科课程实践与理论并重，国画实习科占60学时，课程中还包含多项理论科目，其中透视学、色彩学、解剖学、哲学、美学、美术史、金石学、书学均为2学时，国文时；第二，上海美专并没有凸显国画教学的优势，自第一学年开始，学生在学习国画的同时，也在学习西洋画，三年中西洋画占有时。而在西洋画科的课程中⑨，学生从第二学年开始国画学习，仅占6个学时。此外，还需要注意的是，在当时国画科学制为三年，西洋画科学制为四年。

1925年，上海美专改定新学制，毕业年限为三年的院系有：造型美术院（内分中国画系、西洋画系）；师范院（内分图画音乐系、图画手工系）。毕业年限为两年的系科有：图音专修科、图工专修科。经过学制修改案的调整，到1926年1月，上海美专已经具有八个学系，一个专修科，分别为中国画系、西洋画系、雕塑系、音乐系、工艺图案系、建筑系、艺术教育系⑩以及艺术教育专修科?。中国画在学程纲要中位列首位，中国画系的地位得到突出。中国画系的学科科目分为主副两科，主科有中国画（138学分）、中国文学（36学分）、书学（16学分）、金石学（16学分）、美学（4学分）、中国画史（4学分）、色彩学（2学分）。副科有西洋画（18学分）、透视学（16学分）、外国文学（6学分）、艺术论（4学分）、艺术解剖（2学分）。从学分比例上来看，中国画为主修，为突出中国画自身诗书画印相结合的特点，中国文学和金石学、书学占据的学分也较多。此外，上海美专将实践与理论相结合，开设了中国美术史的课程。早在1918年，黄宾虹便应邀到上海美专教授画理。1924年，滕固从日本东京东洋大学毕业任教于上海美专，教授美术史和艺术论，并于1925年撰写完成了《中国美术小史》。

是年，刘海粟发表《昌国画》一文，再次表达了立足本土艺术的决心，他说：“世界艺学，实起源于东方、东方艺学起源于中国……民国肇始，上海美专随之呱呱下地，而中国新艺术亦肇端也。美专之旨，一方面亦当研究欧艺之变迁，一方面更当发掘吾国艺苑固有之宝藏，别辟大道，而为中华之文艺复兴运动也！”?不同于刘海粟早期创办学校的宗旨，在办学十余年后，上海美专经历了人体模特、旅行写生、男女同校、创办杂志等等西式引起的风波和教学的成功后，刘海粟再回首，明确提出中国画的教学是中华文艺复兴运动中的重要举措。

三、上海美专的中国画教学成果展示及历史意义

上海美专的中国画教学成果展示，一方面是学生的学期作业展览，另一方面是师生书画展。

1929年6月11日至15日，也就是在全国首届美展的前期，上海美专举办了本校第32届学期成绩展览，展出了包括中国画在内的千余件作品。?就在这一年，上海美专国画系开始分为山水、花鸟两科，并聘请多位名家任理论教授或教习，如钱瘦铁、黄宾虹、张善I、商笙伯等，进一步扩展了中国画教学的深度和广度。随后，6月11日至15日，上海美术专门学校国画系师生书画金石展览在宁波同乡会举行，《申报》对本次展览的评价是“这个展览几乎与全国首届美术展同步，是上海美专本土美术教学进入高潮期的标志”。刘海粟还携中国画走出国门，到欧洲进行绘画展览。1934年，刘海粟在德国柏林普鲁士美术学院举行的中德政府合办的“中国现代绘画展览会”上说：“中国的绘画，自三代以至现在，已历4000余年之历史。聪明才智之士，深究笃学，不知其几千年。递嬗演化，以有现在之造诣，卓然在世界艺苑独树特帜而领有东方全域。……中国绘画之精深，不仅借勾勒填彩以肖食物而已，乃别具气韵及诗意，常于极简单之笔墨中，含有极深厚之意趣。”?此次展览之后，欧洲各地诚邀中国现代绘画展览，中国现代美术的成就得到肯定。

上海美专创办之初，致力于西方美术的吸纳和传习，后来重视本土美术发展。上海美专中国画科的设立，一方面是学院美术课程设置发展的自我完善，政府相关条文条例的要求，更重要的是刘海粟“国魂”的觉醒。上海美专中国画科的建立可以视为民国美术教育本土化型的一个缩影，回望百年前的中国画教育，不能脱离当时的中国画坛状况空谈中国画教育。

民国初年，受到西风东渐的影响，先进人士意识到中国画坛的问题所在。早年康有为在《万木草堂藏画目》中控诉中国现状之流弊时说：“至今郡邑无闻画人者。其遗余二三名宿，摹写四王、二石之糟粕，枯笔数笔，味同嚼蜡，岂复能传后，以与近欧美、日本竞胜哉？”?1917年，吕?、陈独秀在《新青年》第6卷第1号，发出了美术革命的口号。吕指出：“以美术真话之学说，印证东西新旧各种美术，得其真正之是非，而使有志美术者，各能求其归宿而发明光大之，此又一事也。”吕还批评了当时的美术现状，指出“徒袭西画之皮毛，变而为艳俗，以迎合庸众好色之心”，感慨“我国美术之弊，盖莫甚于今日，诚不可不极加革命也”。陈独秀将革命的对象直指四王：“若想把中国画改良，首先要革王画的命。因为要改革中国画，断不能不采用洋画的写实精神。这是什么理由呢？譬如文学家必用写实主义，才能够采古人的技术，发挥自己的天才，做自己的文章，不是抄古人的文章。画家也必须用写实主义，才能够发挥自己的天才，画自己的画，不落古人的窠曰。”康、吕、陈的观点代表了民国初年画坛应对中国画危机的回应，上海美专的中国画科设置则从教育上以全新的课程观回应了画坛危机。同时，上海美专作为先行者，为后来成立的美术学院提供了师资力量、办学思路、课程内容等。

上海美专将中国画专业推向了现代化的方向，从成立最初的实用性教育转向了纯美术教学。中国画、中国画史、中国画理论、艺术论、美学、哲学、书法、诗学、国文、题跋、金石学、篆刻学等一起构成了上海美专中国画学科。从课程安排上看，伦理学、透视学、色彩学、解剖学等西方绘画的基础课程引入了中国画基础教学中，又将哲学、美学和美术史添加在教学中，体现了对艺术理论教学的重视。同时，上海美专的中国画教学并未脱离中国画自身的需求，学校开设了金石学、书学、国文课程，体现了中国画诗书画印结合的特点。上海美专还注重中国画师资的引进，诸闻韵、潘天寿、王一亭、朱光、陈摹、许祖荫、藤固等人成为教学的核心力量。优秀师资为上海美专注入了新的活力和教学方法、理念，推动了上海美专的发展。

伴随着上海美专的发展，中国画科的课程设置、师资力量、办学理念也在随时展。回溯上海美专中国画创立的初期情境，可窥视在西方艺术的冲击下，中国画教学最终适合本民族艺术发展的根本转变，为中国画教育课程设置的现代化奠定了基础。

（注：本文为南京艺术学院校级科研项目“民国美术教育理念与实践研究”研究成果，项目批准号：XJ201301）。

注释：

①“民国元年的冬天，乌君始光在毗陵与海粟计划创立美术院于海上。其时社会上对于艺术颇菲薄之，一般人开口闭口都是国计民生，所谓，简直不值得齿及。在那时代要在中国的社会上树立起美术学校的旗帜，实在是件极不容易的事。我们凭着良心和兴味，抱着‘知其不可为而为之’的态度，振作着坚强不屈的精神做去。所以在元年的十一月，我们就本校的态度树起鲜明的旗帆，创立上海图画美术院。”刘海粟.上海美专十年回顾[J]，《美术与设计》，2006年，第2期，第3―5页。本篇载于1922年9月17日至9月22日《时事新报・学灯》，又载于1922年7月20日《中日美术报》第1卷第3号。

②刘海粟.上海美专十年回顾[J].南京艺术学院学报（美术与设计版），2006（2）：3.

③《申报》刊登的两则具体广告内容如下：其一“上海图画美术院招生广告：本院专授各种西法图画及西法摄影、照相、铜版等美术，并附属英文课。教法精详，学费从廉。有志来学者，可速至（或函授）上海美租界乍浦路八号洋房本院，取阅章程报名也可。院长乌白。”其二，“上海图画美术院函授部招生：本院为便利学者起见，特依欧美各国专门学校之通讯教授法，设立函授部，函授各种西法，图书讲义明显，范本精良，裨遐迩良学志士得足不出户，不妨职业，习成专门学术焉。有志就学者，可投函至上海美界乍浦路八号洋房本院，取阅章程报名此布。院长乌白。”上海图画美术院招生广告[N]、上海图画美术院函授部招生[N]，申报，1913―1―28.

④?朱金楼，袁志煌.刘海粟艺术文选[M].上海：上海人民美术出版社，1987：207：151.

⑤自1912年上海图画美术学校成立，后因种种原因，几经易名。1916年，私立上海图画美术学校；1920年，上海美术学校；1921年，上海美术专门学校；1930年，私立上海美术专科学校，多用简称“上海美专”。

⑥陈瑞林.现代美术家陈抱一[M].北京：人民美术出版社，1988：130.

⑦侯云汉.民国教育“整饬”时期私立高等美术学校立案的考察――以上海美术专科学校为线索[J].美术与设计，2012（1）：115.

⑧金恒亦.民国时期高等美术教育课程设置发展研究[D].浙江师范大学，2013.

⑨参见《上海美术专门学校行政组织》《上海美术专门学校概况》《上海美专专门学校学则》，载《上海

美专成立二十五周年一览》，及《上海美术专门学校立案卷》等资料。

⑩艺术教育系分为：甲（图画音乐系）、乙（图画手工系）。

?艺术教育专修科分为：甲组，即图画专修科、乙组，即图画音乐专修科、丙组，即图画手工专修科。

?刘海粟.昌国画[J].艺术周刊，1925（13）.

?1929年1月《申报》对本次展览做了报道。

?康有为.万木草堂藏画目[N].中华美术报，1918―10―13.

?吕原在日本读书，因日本对中国提出“二十一条”，乃愤而辑学回国，在刘海粟的邀请下进入私立上海图画美术学校任教务长。《美术革命》写于1917年12月15日，约在致函《新青年》前后，吕氏辞去美专教务长一职，随欧阳竟无到南京筹备“支那内学院”。陈世强.大匠旁观、寄蕴宏志――陈独秀与中国近现代美术[J].美术研究，2002（2）：22.

参考文献：

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[4]上海档案馆馆藏.上海美术专科学校档案Q250―1―14[DB].

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[10]李.早期上海美术专科学校研究（1912―1927）[D].东南大学，2013.

海上日出教案篇7

今南京西路325号、黄陂北路口的上海美术馆将移至浦东世博园由中国馆改建成的中华艺术宫。不禁想起老上海的美术馆，以及现上海美术馆是如何创建起来的。

20世纪30年代，当时的上海市政府，在江湾五角场地区建造新上海城区的规划已开始实施。如今的上海体育学院校部办公大楼，就是当时建造的市政府大楼。如今的第二军医大学长海医院的一幢老建筑，就是当时建造的上海博物馆，就在这座上海博物馆附近，还计划建造一座上海美术馆。可是，因1932年“一·二八”日本入侵上海发生淞沪战争，迫使这一新上海城区的建设计划不得不中止。此后，直到抗日战争胜利后的1947年，才又将建造上海美术馆提上了议事日程。该年4月，由当时上海市教育局专门提出建造上海美术馆的设想报告，呈报上海市政府，经第71次市政会议通过，批准设立上海市美术馆筹备处。

上海市美术馆筹备处设于陕西南路139号(老建筑已拆除，今巴黎春天百货公司大楼所在地)，筹备主任为施翀鹏(施南池)。下设指导委员会、设计委员会、征集委员会、编辑委员会。聘请的指导委员会委员有李石曾、徐朗西、吴待秋、吴湖帆、汪亚尘、沈尹默、张大千、张元济、冯超然、赵祖康、刘海粟、颜文梁、顾颉刚等。设计委员会委员有朱应鹏、郑午昌、郎静山、姜丹书、马公愚、许士骐、陆丹林、张充仁、张书旅、陈秋草、贺天健、刘开渠、孙雪泥等。征集委员会委员有王个簃、王扆昌、白蕉、江寒汀、沈迈士、汪声远、李咏森、李秋君、徐邦达、唐云、姚虞琴、商笙伯、张红薇、杨宽、应野平、谢稚柳、钱镜塘等。编辑委员会委员有丁念先、徐仲年、承名世、俞剑华、温肇桐、陈小翠、童书业、郑逸梅、华林、严独鹤、潘伯鹰、丰子恺等。各位委员都是当时上海的文化界、美术界、史学界、收藏界代表性人物，英才会聚。

当时的上海市美术馆筹备过程中，曾分别举行了如下工作会议：1947年6月14日举行了上海市美术家和收藏家会议，同年7月1日举行了设计委员会会议，7月5日举行了编辑委员会会议。另在9月15日至28日假南昌路法文协会举办“中国近百年画展”。还先后举办中国历代工艺美术展览、历代雕塑展览，及图案、模型、摄影展览等。在编辑出版方面，编有《中小学美术教材与教学法》，出版有《中国近百年名画集》、《上海教育周刊·美术号》、《近百年画展作品识录》、《世界月刊·美术特辑》、《中国清代名画集》等。从当时的上海市美术馆筹备工作进展来看，可贵之处在于一开始就注意与欧美国家的美术馆工作方向接轨，即将美术作品的陈列展览与美术的普及教育，特别是与青少年的美术教育相结合，同时与编辑出版、研究工作相结合。

上海市美术馆的建馆选址当时尚未定，但美术馆的建筑设想当时已由建筑师洪青设计了两种：甲种(大规模)是全部用大理石和雕刻装饰的正规美术馆，乙种(小规模袖珍式)，只有三大间陈列室，一间大厅，另有储藏室办公室。这两种设计方案呈报给市政府。市政府因财政困难而只选了乙种小规模袖珍式美术馆设计方案。然而当时的国民政府因集中财力打内战，连简陋的袖珍式美术馆设计方案都无法实施。所以，真正的建立上海美术馆，在新中国诞生后才正式实施。

现今的上海美术馆，由中国美术家协会上海分会负责筹备创建于20世纪50年代。经过多方调查研究选址于市中心南京西路456号原康乐酒家旧址，该酒家已迁往东北抚顺市营业，房屋空置。当时中国美协上海分会中共党组(书记赖少其、副书记沈柔坚，均为鲁迅倡导新兴版画的著名版画家)打报告呈报中共上海市委并转市政府，申请调拨南京西路456号房屋作为改建上海美术馆之用。新中国首任上海市长(兼任中国人民华东军区司令员)批阅美协的报告，同意将南京西路456号房屋调拨改建美术馆之用。于是，特邀擅长美术设计的画家叶苗进行改建设计，经美协理事会讨论通过设计方案后动工改建，于1956年8月10日落成开馆。当时因考虑到作为正规的美术馆对外开放，条件尚不具备，故初名为上海美术展览馆。

海上日出教案篇8

由于国际法涉及的大多是国家之间的交往，加之存在很多抽象的原则、纷繁复杂的国际条约和国际机构，在同学们看来不像学习国内的民商法等与自身生活联系较紧密，所以一部分学生对学习国际法产生了质疑。因此在国际法的教学过程中如何引导学生正确看待国际法、理解国际法的精髓，使学生从被动聆听变为主动“不耻下问”，转变学生的学习观念尤为重要。第一，教师应该转变以往的纯讲授“理论”知识，而应该“传道、授业、解惑也”。国际法专业的教学不仅强调思考的重要性，同时也包含了经验的属性。所以教师在授课过程中不仅应担当起学生“指路人”的角色，而且应该注重对学生应用性知识的讲授。在教学过程中让学生学会的是一种思维模式、一种学习方法、一种国际性的审视视野。带着这样的维度去学习，就能激发学生的学习兴趣，重塑对国际法的学习渴望，收获内驱力。第二，从以往在国际法教学中以教师讲授为主导的“填鸭式”向强调学生在国际法教学中的“师生互动”教学方式转变。受传统法律教育影响，当前高职院校法学专业教师在课堂教授时往往重理论而轻实践运用，教师上课的方式大多是机械的照本宣科，学生也是死记硬背一些法律原则和法律条文，不能理解法律制度背后涉及的法理精神，造成了法学教育和法律实践层面脱轨。我们应该改变以往的传统教育理念，倡导教师在课堂教学模式中广泛使用discussion（讨论）、dialogue（对话）、debate（辩论）的3D教学方式进行教学。这种教学方式能够最大程度地调动师生互动，将教学、研讨、辩论于一体，既注重实践又注重法律事务能力培养，唯有此，才能真正使学生学有所得并适应国际潮流的发展。

二、教学内容

在谈及教学内容时，首先，不免要涉及对国际法教学时所用教材的选择。当前国际法的教科书种类繁多，针对高等职业院校法律事务专业的特点，笔者比较推荐白桂梅教师主编的《国际法教程》，该书通俗易懂，同时又深入浅出，在讲授国际法上的很多制度时为了便于学生深入理解附带国际司法机构的经典案例，通过案例使学生能够对所学的知识灵活应用。其次，学生课后可以阅读由英国的詹宁斯和瓦茨修订的国际法经典读物《奥本海国际法》（第九版）作为扩展读物，该教材内容体系全面深邃，并给出了大量详实案例介绍和评析，尤其注重实证分析研究。国际法教学涉及的知识内容和层次结构庞杂广泛，基本涵盖了人类活动的各个领域和方面。而且涉及到的相关的国际条约、国际惯例、国际习惯、国际案例不胜枚举，同时也涉及到我们国家在相关问题上的实践。笔者曾讲授国际法四年，根据经验，可以将国际法的知识分为五个部分，依次为总论（包括国际法的概念、性质、渊源、国际法效力的基础、国际法与国内法的关系问题）、主体论（国家、国际组织、个人）、行为论（外交和领事关系法、条约法、战争和武装冲突法）、客体论（主要涉及领土法、海洋法、国际空间法、国际环境法、国际人权法，这些都属于国际法的分支）、救济论（主要指和平解决国际争端，包括政治方法和法律方法）。

在开始先给学生头脑中勾勒一个树干结构，这样以后每部分的添枝加叶学生就能轻松理解和掌握。同时，教师可以按学生掌握知识的程度把知识层次分为了解、理解和掌握三个层次，就最基本的理论知识要让学生完全知晓，对国际法的总论部分要全盘掌握，例如，国际法的性质、国际法的渊源、国际法与国内法的关系、国际法的主体、国际法的基本原则、国家管辖与豁免、国际法上的责任等等。而对于分论所涉的海洋法、国际空间法、外交和领事关系法、国际人权法、国际环境法、条约法、国际组织法、战争和武装冲突法，学生对这一部分的基本制度理解即可。由于这一部分是国际法的分支，基本在研究生阶段会选择方向专攻学习，高等职业院校的法学专业学习毕竟不能太专，如果学生对这一部分的某个领域感兴趣可以在以后的继续学习中强化这一部分的知识，因此一定要分清主次。在课时量小而课程容量大的情况下，如果面面俱到很容易导致各章都是蜻蜓点水。在讲述上述知识层次的时候肯定会涉及大量的国际法院国际仲裁机构的案例，这些案例可以让学生下去采取自学的方式进行了解。因此，在选取章节的时候一定要把握好讲课的广度和深度，如果过深，学生一头雾水，不知所云。其次，将国际关系相关理论引入国际法教学中。国际法的学习和研究不可能脱离了国际社会而孤立。在国际社会中，对国际政治、国际时事的学习可以帮助我们深入理解国际法的价值。

因此，在国际法的教学过程中引入国际关系理论不仅有助于学生对国际法律规范的理解和运用，而且可以丰富学生的知识结构，使知识层面纵横交叉，让学生以更开阔的视野理解国际法制。最后，还要注重国际法和其他部门法知识的互串，平衡好知识层面之间的衔接，使知识过渡自如。在讲授国际法的时候，在很多的场合可以比较其他相关学科。例如，在讲到二战后的纽伦堡审判、东京审判时，可以给学生先介绍二战结束后形成的战后格局及东西方两大阵营对立的关系，可以帮助学生理解法庭建立的初衷和目的及审判的结果；在讲到的归属问题时，不可避免要讲到中日关系，包括从1895年甲午战争后到1972年中日建交直至现在中日建交40年期间的中日关系。只用了解这期间双方围绕所发生的历史事件的真实面貌，并结合国际法上关于岛屿有效控制的理论规则，才能从国际法的角度对的归属进行客观的论证。国际间各种制度的构建本来在很大程度上就是各国相互妥协的产物，因此在讲授某种制度规则时，可以引入国际关系领域的理论、方法和思维模式，促使学生对国际法的规则和理论做出正确的理解和评价，从而提升学生的思维跨度，让学生了解每一个制度背后的利益和相互关系，避免直线思维。

三、教学方法

受大陆法系影响，我国法学教育重经院哲学和理论讨论而轻实践分析和法律实务训练。因此，应注重将最近的国际热点案例与先进的教学方式综合灵活运用，如模拟法庭、法律诊所教育、社会实践等多种教学方式和方法，注重对学生实际参与法律事务、分析解决法律事务能力的培养，在教学中切实做到理论与实践并重。

1.案例教学法

案例教学法是由哈佛法学院前院长克里斯托弗•哥伦布•兰德尔（ChristopherColumbusLangdell）于1870年在哈佛法学院时创立，其与苏格拉底教学法几乎一脉相承，主要是通过让学生阅读、研究大量上诉法院的司法案例来学习如何进行法律思维和逻辑推理。在课前教师将本节课所需讨论的案例布置下去，附上涉及此案的必读和选读书目，学生必须事先查阅相关的资料为上课做好充分准备，课堂主要采用对话和讨论方式教学，通过提问、启发、引导学生掌握案例背后所蕴含的法理。在讲解知识点的过程中，引入比较具有针对性的鲜活案例，不仅可以使枯燥的理论知识变得生动活泼，启发学生的继续思维，而且有利于学生尽快掌握抽象的法学原理，并能灵活运用。选取国际法院的新近案例进行分析研讨，既可以让学生了解国际法中某项制度的法律适用，又可以了解国际法院的判案过程及国际法院大法官的思维方式，达到理论与实践的有机结合。例如，在讲到国际海底资源开发中关于担保国责任和义务的时候，可以给学生讲述2011年海洋法法庭海底争端分庭所作的关于担保国责任和义务的咨询案件。国际热点时事涉及某段时间在国际社会发生的对国际社会产生重大影响，受到国际社会普遍关注的事件，如近日的日韩独岛之争、中国和菲律宾黄岩岛事件、中日事件、美国南海巡航等等，这些都和国际法有非常密切的关系，教师在讲授海洋法知识的过程中就可以将这些最新的国际热点问题穿插其中，国家之间岛屿的争端反映了领土的归属原则，有效控制原则的发展理论，美国插手南海问题反映了国际海洋法中的海洋航行自由的原则等等。教师可以结合国际热点问题来设计一些案例和问题，同时在班里分组讨论和交流，通过师生互动，培养学生独立或合作进行分析问题的能力，让学生形成对这些问题独到的见解并提出解决的方案，这样就能寓学于乐，同时又能学以致用，一举两得，提高教学效果和学生的可接受度。

2.多媒体教学法

国际法课程内容庞杂、理论跨度大，还涉及大量的法律概念的比较和分析，单纯使用教师板书、语言、手势等传统方式教学，很多抽象的法律概念学生很难理解。如果我们能借助多媒体教学，教师制作多媒体课件，可以将图片、声音、动画等综合利用，用生动、直观的资料将国际法知识演绎出来，将抽象的概念形象化。例如，在讲授海洋法关于各个海域位置的时候，领海、毗连区、专属经济区、大陆架、国际海底区域、公海的位置，海湾、历史性海湾的区别，海岸相邻或相向国家间专属经济区和大陆架的划界问题时，通过引入多媒体可以让学生更直观而非仅凭想象去理解知识，不仅增添了学生汲取知识的乐趣，同时极大提高了学生的学习效率。除此之外，教师还可以在课堂上使用较短的视频资料组织教学，例如在讲到二战后的纽伦堡审判、东京审判时，可以给学生插入部分审判视频资料，同时配合国际法理论知识向学生讲解，这样可以将晦涩的审判原则寓于丰富的视频资料中让学生学习，让教师的教学更具有表现力和感染力。

3.法律诊所式教学模式

法律诊所教育模式最初源于医学院对实习医生的培养方式，主要通过让学生亲自参与具体的法律实践活动，如接待案件当事人，为当事人提供法律咨询、参与社区法律服务、移民法律服务、监狱和矫正机构法律服务、为残疾人和儿童进行辩护、提供法律援助等来亲自体会法律实务。这种诊所的运作模式主要有内设式诊所和外置式诊所。和其他实践性教学模式不同的是法律诊所教育注重对法律职业道德的培养，同时认为，道德问题不仅仅是写在书面上的文字，更应该在学生平时的法律服务工作中通过磨练其判断力来提升。法律诊所教育不仅注重法律基本规则和原理的解释，更注重法律人实际操作能力和职业道德的养成，同时在缝合学术研究和司法实践的空隙，把教学内容与职业实际相结合的运作方面发挥了极为重要的作用。

四、考试考核方面

受传统教学模式的影响，我国现有的教学体系中仍大多采用“一考定音”的考核方法。高等院校的考试更多的是考核学生的综合能力，而非仅仅“背功”。教师应鼓励学生参与各种教学活动，将学生在教学活动中的表现，包括课堂讨论参与状况、课堂发言积极程度、课后作业完成情况、小论文撰写情形、社会实践操作能力等各项指标作为衡量其能力水平的标准综合纳入最后期末成绩的考核中，确保对学生的考核形成综合而全面的整体评价。通过考核方法的改革引导学生全方位地进行多面性学习，从而加大学生思考和参与的能力，对提升学生的素质能力大有裨益。综上所述，高等职业院校法律专业教学应该培养具有专业特色的法律人才，针对目前高职院校国际法教学中存在的问题要尽快改革，积极探索符合高职法律教学的改革方针和路径，这样才能真正培养适合和适应社会化发展的法律人才。