海上日出课件范文

海上日出课件篇1

教学过程：

一、课件导入

同学们都喜欢看动画片吗？

这节课，老师也给大家带来了一段非常好看的动画片。我们一起来欣赏吧！[播放课件：一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝]

这茫茫的大海上，一只小鸟弃而不舍地向大海投石子，扔树枝。它为什么要这样做呢？让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，从中找出答案吧！（板书：精卫填海）（设计意图：为了能够自然地把学生带入课文的情景中，通过课件演示，激起学生学习的兴趣，使每一个学生都能参与进来很快地走进课文情境中去，教学效果较好。）

二、品读课文，理解感悟

1.指名读课文，边读边想：

（1）精卫是谁？（板书：炎帝之女）

（2

她为什么要填海？（板书：起因：东海淹死炎帝之女）

（3）她是怎能样填海的？（板书：发展：精卫日日执着填海（坚持不懈决不放弃））

2.围绕三个问题讨论学习这篇课文。

3.再读课文说一说你从精卫身上学到些什么？

4.编成课本剧来演一演。

生找伙伴扮演读。先找一组同学分角色读一读，再到前边扮演读。

（设计意图：让学生佩戴大海、精卫的头饰，以扮演的形式继续加深对角色的理解，学生对精卫填海坚定的信念就会理解的更为透彻。既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的胆量。）

三、反思课文，拓展延伸

同学们扮演得都很好，大海无边无际，小小的精卫到底能不能把大海填平呀？（我认为精卫能把大海填平，因为精卫有毅力我认为精卫能把大海填平，因为即使精卫填不平，还有它的子子孙孙，它的子子孙孙也能把大海填平。……）

同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明；是盘古，使万物生灵生存繁衍；是盘古，使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……这一切。（板书：结局：子子孙孙奋斗到底）

四、总结归纳，拓展延伸

海上日出课件篇2

关键词：谷歌地球；初中地理；西亚

1.绪论

1.1选题背景

《全日制义务教育地理课程实验标准（实验稿）》中强调了六点新课程理念，其中包括：学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理，改变地理学习方式；构建开放式地理课程；构建基于现代信息技术的地理课程；建立学习结果与学习过程并重的评价机制。而我国传统的教学以接受式教学方式为主，过于强调知识传承、死记硬背、机械训练、题海战术。改变这种原有的学生单一、被动、惰性的学习方式，建立多元、互动、主动、合作的学习方式是核心。

新课程的主体包括教师和学生，而教师教学方法的选用，课堂的组织形式，教学资源的利用，直接决定学生的学习方式。故地理教师的教学，应注重开发和应用以信息技术为基础的教学方法和手段，从而培养学生的学习能力。[1]

在地理教学中恰当的使用Google Earth软件，不仅可以提高学生学习地理的兴趣，同时，也有助于空间想象能力的培养，以及对地理位置更直观的感知。

1.2选题意义

近年来，对于地理教学资源的选用趋向于多样化，如地球仪的使用和制作，多媒体教学资源的使用等，但整体都是以教师的演示和播放为中心，学生的参与度不高。由于课时的限制等因素，教学资源的使用并不能贯穿每节课，也无法满足每个学生学习和了解新知识的欲望。而Google Earth软件不仅可以作为教师在课堂上演示的工具，也可以在对学生进行简单的使用指导后，学生在课后查找地理位置，了解地理信息的有效工具。

2.研究结构

2.1Goole Earth软件简介

谷歌地球（Google Earth，GE）是一款Google公司开发的虚拟地球仪软件，它把卫星照片、航空照相和GIS布置在一个地球的三维模型上。Google Earth于2005年向全球推出，用裘强梢酝ü一个下载到自己电脑上的客户端软件，免费浏览全球各地的高清晰度卫星图片。[2]

Google Earth软件的功能强大，而且操作简单易学，通过简单的鼠标的拖放、滚动边可以实现。Google Earth软件在初中地理教学中的应用功能主要介绍以下三种：（1）地图浏览。通过鼠标的拖放、滚动便可以在不同的高度位置，俯瞰地球或近距离观察地表形态。（2）设置地标文件。通过菜单栏中新建地标的选项，可以在需要标注的位置新建地标文件，可以根据需要调整地标符号的位置，更改名称等。最后，在“另存为”对话框中，为文件保存，并设置相应的保存路径和文件名称。

2.2Goole Earth软件应用于初中地理教学中的优势

通过使用该软件，用户既可以从高空鸟瞰地球的地形和地貌，也可以近距离观察地面状况。同时，Google Earth还提供了大量与地理相关的工具，如点击网格便可以看到经纬网等，为地理教学提供了一个互动的教学平台和工具。

2.3西亚石油输出路线的教学要求

西亚一节内容，在整个初中地理教材中都属于重点内容，尤其是西亚地区石油输出路线经常是考点。本节内容是在湘教版七年下册第七章的第三节，是在学生已经学习了初一的世界地理内容和各大洲内容的基础上。虽然在本节课没有过多新理论和新的知识点，但是对于地理位置的掌握和空间想象能力要求较高，故常常成为学习学习和复习的难点。

西亚是目前世界上石油储量最丰富、产量最大和出口量最多的地区，有“世界石油宝库”的称号。西亚的石油储量约占世界石油总储量的一半以上，产量占到世界石油总产量的近1/3，出口量占到世界出口总量的一半左右。西亚所产石油90%以上供出口，主要出口到美国、西欧和日本。

西亚石油主要分布在波斯湾及其沿岸地区，沙特阿拉伯、伊朗、科威特、伊拉克和阿拉伯联合酋长国是重要的产油国。靠出口石油，一些国家走上了富裕的道路。波斯湾及其沿岸地区、海底及两河流域为世界著名大油田，以波斯湾为中心是一巨大石油带；大高加索山脉下、黑海附近以阿塞拜疆首都巴库为主要开采。西亚石油储量大、埋藏浅、油质好、易开采。石油的形成与其地质构造密切相关，波斯湾地区及两河流域地质构造方面属于新褶皱山系的边缘拗陷地带，储油构造良好；同时，长期温暖的海洋环境，为大量海洋生物提供了适宜的生长条件，海洋生物遗体沉入海底后，成为生成石油的有机物质来源，经过复杂的生物化学作用，逐渐变成了石油。其他矿藏有铬、铜、锑、锰、铁和磷灰石等。

西亚石油输出路线共三条，分别是：

第一条：从波斯湾出发，经过霍尔木兹海峡，阿拉伯海，印度洋，绕过非洲南端的好望角，进入大西洋，去往西欧和美国。

第二条：从波斯湾出发，经过霍尔木兹海峡，阿拉伯海，孟加拉湾，穿过马六甲海峡进入太平洋的南海去往日本。

第三条：去往西欧和美国。连结印度洋和大西洋的是红海，苏伊士运河，地中海和直布罗陀海峡。

第二条其中运输量最大的是第一条，三条石油路线地跨亚洲、欧洲、非洲和美洲，所涉及的地理位置较多，要求学生在识记的过程中要做到思路清晰，“心中有图”。而以往的教学常常是教师带着学生在世界地图上查找路线，再学生课后识记效果不好。而通过使用Google Earth软件，不仅可以增强学生的空间想象能力，还可以提高学生的学习兴趣，从而达到教学要求。

2.4Goole Earth软件在西亚石油输出路线中的运用过程

2.4.1Goole Earth软件的安装

第一步：在浏览器中搜索“谷歌地球”，取消“安装百度杀毒确保软件安全”选项，点击立即下载，并设置安装包储存位置。下载时间需3分钟左右，耐心等待即可。

第二步，找到安装包，点击安装文件，按照安装向导，点击下一步即可。

第三步：完成安装过程，在桌面自动生成谷歌地球的图标，点击打开即可。

2.4.2新建地标文件

第一步：打开Google Earth软件，找到西亚地区，点击位于波斯湾中的一点，找到菜单栏中“添加地标”选项。

第二步，在名称一栏输入地标文件的名称“波斯湾”，并找到地标符号。

第三步：点击找到的地标符号，更改地标符号的比例，选择所需地标符号的样式。

2.4.3给地标文件插入网页链接

第一步：鼠标右击地标文件波斯湾，选择“属性”。

第二步：在百度百科中查找关于波斯湾的介绍，并复制网页地址。

第三步：在“说明”栏中，输入命令和文字“波斯湾”。

第四步：将复制好的网页链接，加入到第三步输入命令的引号中。

第五步：点击波斯湾地标符号，将出现下图所示结果，点击蓝色带有下划线的“波斯湾”，将会打开相关网页链接。

2.4.4给地标文件插入文字介绍

打开属性栏，添加文字和符号“&NBS”即可。

2.4.5给地标文件插入图片

第一步：按照上述步骤，新建地标文件霍尔木兹海峡，并添加网页链接和文字介绍。

第二步：在网页上查找一张霍尔木兹海峡的图片，并右击图片，点击复制图片网址。

此项操作一定要注意，不要用复制菜单栏中的网址，否则会造成图片无法打开。

第三步：右击打开霍尔木兹海峡地标符号的属性栏，找到添加图片，并将复制好的网址粘贴到图片网址栏。

系统将自动生成插入图片的命令。

点击霍尔木兹海峡地标符号，将会生成图片。

用同样的方法，建立西欧石油输出路线的重要地理位置的地标文件。

2.5绘制西亚石油输出路线

打开Google Earth软件，找到菜单栏中绘制路径的图标并点击，名称一栏中输入路线A，选择路线的颜色为红色。用同样的方法绘制路线B，路线C，最后，将制作好的路径保存。

2.6用电脑录屏软件录制操作过程

由于Google Earth软件需要在有网络的条件下使用，而有些学校教室没有网络，便不能使用。有时，由于教室的网络信号较差，演示较慢，花费课堂时间较长，也不利于进行演示。而才用电脑屏幕录制软件，对屏幕上的操作M行录制，便可以弥补这一问题。在录制的过程中还可以添加录制者的声音，还可以添加背景音乐，在课堂上演示效果更好。录制Google Earth软件的操作步骤如下：

第一步：打开Google Earth软件，点击已经保存的地标文件和路径，做好录制西亚石油输出路线的准备。

第二步，下载录制视频的软件，并安装。常用而且比较简单快捷的如超级录屏软件，软件对用户电脑硬件要求比较低，而且是免费的版本，功能简单、快捷，操作简单易学。专业的录屏软件如Camtasia Studio，不仅需要收费，即使是破解版安装也非常繁琐，一般需要半个小时左右。软件对用户电脑的内存要求较高，如果内存不足，常常会导致安装失败。界面为全英文，虽然有快捷键，录制视频的操作也不是特别繁琐，但最后视频的生成也需要五分钟左右。本文以超级录屏为例，进行示范操作。

第三步，打开超级录屏软件，屏幕显示“正在检查服务程序”，需等待一分钟左右。点击屏幕录制，选择录制方式为“全屏录制”或“窗口录制”和“自定义区域录制”。设置保存位置，选择视频格式以及录制声音和是否录制鼠标动作。设置好参数后，便可以使用快捷键F3或点击“开始录制”，进行对屏幕的录制。

第四步：在Google Earth软件中，操作并讲解西亚石油输出的三条路线所经过的位置，并同时播放舒缓的背景音乐。点击F3停止录制，查看录制的视频是否完整，声音是否清晰，如果没有差错，便可以保存，留作课堂上使用或者分享给学生课后观看。

3.研究方法

3.1 研究方法、技术路线及可行性分析

3.1.1 文献研究法

在资料准备阶段，在CNKI中国学术期刊网，维普中国科技期刊网和万方期刊网等网站搜索文献，阅读《全日制普通高中地理课程标准》，并通过阅读大量文献进行资料的搜集和整理，整合地理教材，选取适合使用Google Earth软件进行教学的内容，为之后的研究做好准备。

3.1.2 调查法

在长沙市随机选取几所学校，对其中的教师和学生进行问卷调查，从而为数据分析做准备。

3.1.3 访谈法

通过长沙市的教师以及在其他地方工作的同学进行当面访谈和网络视频的手段做进一步的调查和研究。

3.1.4 数理统计法

在计算机上运用Microsoft office Excel 2007应用软件及spss11.5统计软件对研究的相关数据进行统计和处理。

3.2 技术路线

首先，通过文献阅读进行资料的查阅和搜集，查阅Google Earth软件在中学地理教学中的应用情况；查阅《全日制普通高中地理课程标准》，将适合使用Google Earth软件的内容进行统计。

其次，通过访谈，问卷等方式，收集教师在使用Google Earth软件中遇到的问题和学生对使用Google Earth软件的兴趣和遇到的问题。

再次，对教师和学生遇到的问题进行统计和分析，找出问题的关键。

最后，制定出Google Earth软件在西亚石油输出路线讲解中的应用文件。

3.3 可行性分析

3.3.1 理论上的可行性

Google Earth软件在网络上可下载免费版本，安装简单、快速。运行条件相比其他软件对使用者的电脑配置要求不高，大部分用户都可以使用。Google Earth软件的操作界面十分简洁，一般使用几次后，边能够对大部分常用功能熟悉。[3]

3.3.2 实践上的可行性

笔者已经使用Google Earth软件三年时间，对于软件的功能较熟悉，在教学中也进行过几次尝试，学生非常感兴趣，空间地理信息的掌握有显著提高。对于没有网络的教学环境，能够通过录屏软件，将所需内容提前录制，在课堂上进行讲解，效果不错。

参考文献：

[1]郭洁等 .Google Earth在中学地理教学中的应用探讨[J].教育改革，2012（1）：28.

[2]王志先 .Google Earth在初中地理教学中的应用十例[J].中学地理教学参考，2014（10）：32.

海上日出课件篇3

在新的教育形式下，学生的主体地位在数学课堂显得更加的重要，但是数学知识的枯燥也是不争的事实。在我校本学期的高效课堂评课过程中，部分数学老师提到数学课课堂气氛不热烈，有相当多的学生提不起精神。在这种情况下，精心的教学设计就显得尤为重要。如果有精彩的课程导入设计，就能做到先声夺人，从而影响学生形成对整节课新知识的探究心理，激发学习的兴趣，吸引注意力。实践证明，如果能很好利用配套的电化教学工具设计精彩的课堂导入，就等于开了一个好头，一节高效的课堂也就成功了一半。不同的课堂教学需要的导入形式可能也不尽相同。下面，我就结合自己的上课实际谈一点儿我的看法：

一、让学生从欣赏开始

在讲九年级上册《圆》这一节的时候，我课前在网上搜索到许多美丽的圆形图片，然后有选择地在课堂上利用课件挨个展示：苗族女孩的圆形项圈，时尚女郎的圆形帽子，美丽女孩的圆形发髻，饱满的圆形石榴，香酥可口的圆形丸子，奢华的圆形大床……在播放课件的时候我又加入了一段优美的钢琴曲，由于图片本身具有的美感及钢琴曲的优雅，学生在看到、听到的时候都忍不住发出“哇，哇”的声音，我适时地介绍：其实圆形在我们的生活中到处都是，也正是由于圆形的存在，我们的生活才变得多姿多彩，但圆形的精彩远不止这些，只有我们进一步学习圆形，才能真正了解它，利用它，大家有没有信心？学生情绪高昂，齐声回答：能。课堂在一开始就吸引到了大家的目光。

再比如：九年级上册《直线和圆的位置关系》一节，上课的时候，我先问：同学们，你们看过日出吗？好多学生都说没有，我又问：那你们欣赏过黄山的日出吗？也没有。我又接着问：同学们想不想看看黄山日出时的壮丽景象呢？我马上播放了一段黄山日出的视频资料（约3分钟），在看到太阳从地平线冉冉升起的时候，同学们都睁大了眼睛，看的出来，他们被震撼了。当视频播放完的时候，同学们纷纷议论：太美了！太美了！我问：同学们看到，太阳出来了，它穿过海面线，升得越来越高，非常的美丽。此时如果我们把海平面看作一条直线，太阳看作一个圆，能发现什么呢？大家再来看一下。我把几个地平线与太阳接触的画面定格，用课件分别展示，大家能看到直线与圆的交点个数有几种情况吗？学生纷纷踊跃回答，我适时地打断，并引入要学习的课题：直线和圆的位置关系。

在这两节课上，我都采取了同一种手段，拿出美的东西让学生去欣赏，数学课本来是枯燥的，但这样做的目的就是要让学生知道，数学也可以很美，数学课也可以拿来欣赏，用欣赏的眼光去进一步学习数学，抛开其它。学生在欣赏美丽景观的同时就被带进了课堂。

二、让学生从寻找开始

九年级下册《二次函数的应用》是中考的重点，是中考压轴题的必然选择，学生在此题上得分很少，为什么？结合我班学生的实际情况，我认为学生单纯利用二次函数的性质解题问题不是很大，但是从大题和图像上获得信息的能力太差，更不能很好地利用数形结合的思想把题目中的实际问题进行转化，以至于学生在看到此类题目的时候就望而却步。这种情况下，要想找到解题的办法，会读题就显得尤为重要了。我在讲这一节课时，我就侧重于训练学生的读题和理解能力。一上课我就向学生展示了《水浒传》中宋江浔阳楼题诗及吴用计赚卢俊义时题诗的视频场景。看的出来，同学们都看得非常认真。看完之后，我问学生：为什么这两首诗就成了反诗呢？因为遇到了黄通判和李管家两位读诗的有心人，且不管他们的最终目的是什么，最起码他们都从一首诗中发现了对自己有利的东西，就值得大家学习。我们这节课就要学习怎样从实际问题中获得对解题有用的信息，从而利用二次函数的知识来解决实际问题。接着引入课题并利用课件展示一个数学问题，让学生试着读题，获得信息。这种略带调侃的引入方式让学生听起来兴趣极大，兴趣促使他们想去表现，想获得肯定，这样的情况下我们的课堂就可能达到事半功倍。

三、让学生从生活开始

在课程导入时，有时要选择学生身边的事，这样他们会觉得数学不再是那么远，而就在身边。例如，九年级上册《用列举法求概率》一节，我在上课时打开了电脑自带的单机扫雷游戏，并在电视屏幕上显示，然后邀请学生上来试玩，学生对游戏的热情可想而知，纷纷跃跃欲试，我找了几个学生试玩了一下，当最后一个同学点开第一下时，我叫了停，提出了自己的问题：同学们，下一步我点数字周围的方框还是方框以外的地方更保险一点儿呢？问题一出，立刻引发了激烈的讨论，我适时的打断了学生的讨论：同学们，你们的争论大多都是猜测，那到底该怎么选择下一步，才能使我们尽可能的避开雷呢？等我们学了这一节求概率的方法之后，一切都会有定论的。于是学生带着这样的好奇心跟着我顺利的走进了求概率的课堂学习。

四、让学生从热点开始

当今社会条件下，人们获得信息的方式是全方位的，学生作为未来社会的生力军，他们对实事信息的获得是迫切的，他们对于当前的社会热点也非常关注，当然也比较感兴趣。在讲九年级下册《解直角三角形的应用》一节时，我就为学生准备了一个我国海监船巡航的视频材料。再结合这个课件出示了下面的题目：某日，我国海监50船正在西北方向20海里处的A处进行常规的保钓巡航，忽然通过雷达观测到在正东方向的C处有一艘日本巡逻艇，并测得这艘日本巡逻艇在的北偏东60°方向（假设日本巡逻艇静止），此时，我海监50船决定开足马力前往驱赶，已知海监50船的最大航速为18海里每小时，请问至少需要多长时间才能赶到？学生在看到题目的时候，情绪都相当激动，仿佛自己已身临其境投入到保钓战斗中一样，课堂讨论异常踊跃。当然，这节课也讲得极为成功。

海上日出课件篇4

2008年浙江省举行优质课评选活动，有一位老师执教《顺乎世界之潮流》一课，这是一节在新课程背景下的思想课，一节讲述鸦片战争之后中国思想变化历程的课。在没听之前，总在想：新课程的思想史应该怎么上?怎么上学生才能比较轻松地了解、理解鸦片战争之后中国思想的变迁?听了这节课后，有所启发，想结合一些片段来谈谈自己的一些思考。

二、案例描述

《顺乎世界之潮流》讲述的是鸦片战争后，一些爱国的知识分子放眼世界，探索新知，寻求强国御侮之道。教材分“睁眼看世界”、“维新变法”、“走向共和”三个子目。其中，“徐继畲、姚莹及其代表作”等知识点和“走向共和”一目为学生课外阅读内容。教学指导意见要求：了解鸦片战争后林则徐、魏源、严复、康有为、梁启超等有识之士“放眼看世界”、寻求变革的思想历程；理解维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。感受林则徐等有识之士敢于面对现实、冲破藩篱、放眼世界、探索救国之路的开拓精神和创新勇气，增强爱国意识和现代化意识。根据指导意见，这节课要解读从“睁眼看世界”到“维新变法”时期，也就是主要讲述在鸦片战争之后，中国思想界发生的新变化，不断地改变对西方的看法、向西方学习的一个过程。这个过程应该怎样表达呢?这位老师是这样处理的：

讲好“先驱者探索的背景”后

课件显示：6个先驱者(林则徐、魏源、康有为、梁启超、谭嗣同、严复)的人物图片。

教师提问：这些先驱者的主要思想主张或代表作是什么呢?

课件显示：了解先驱者的主要思想主张或代表作。

学生阅读课本，分别找出先驱者的主要思想主张或代表作

(通过泛读教材，根据人物来梳理鸦片战争后中国有识之士思想的变化。学生认真求知，――回答了问题。)

课件显示：左边是主要先驱者的名字，右边是主要思想主张或代表作的内容，一个表格。

教师提问：先驱者探索呈现了怎样的趋势?

学生思考……教师引导……学生回答……

在当时，又是怎样呢?教师过渡。

课件显示：探索历程中的困境与先驱者的努力，回到历史现场，第一个是《海国图志》的遭遇，第二个是梁启超的困境与努力，第三个是谭嗣同的“求死”。

课件显示：历史现场1，《海国图志》的遭遇

据统计，当时国内有士绅百万余人，有能力读此书的也多达三百多万人，然而却很少有人认真地阅读和领会书中的深刻内涵。相反，许多守旧的朝廷官吏的骂声却扑面而来，更有甚者主张将《海国图志》付之一炬，在他们眼中这无疑成了一本大逆不道的书籍。遭到无端非议的《海国图志》最终在国内的印刷数仅有千册左右。

――周英杰：《的孤寂与荣光》

教师提问：(1)当时中国士大夫对《海国图志》的态度如何?(2)守旧官吏为什么认为它是一本大逆不道的书?

学生回答……

(根据材料，引导学生思考当时历史情况，进而了解当时中国思想状况。)

课件显示：

佐久间象山(日本著名维新思想家)在读到《海国图志》“以夷制夷”的主张后，不禁拍案感慨：“呜呼!予与魏，各生异域，不相识姓名，……而其所见亦有暗合者，真可谓海外同志矣!”在魏源思想的引导下，佐久间象山在思想上实现了从排斥西方人到发展与西方的关系的重大变化，他主张从全球的形势出发思考日本的方略。……《海国图志》在日本被大量翻印，一共印刷了15版，价钱一路走高。

――周英杰：《的孤寂与荣光》

教师提问：(3)日本有识之士对《海国图志》的态度如何?对日本思想界产生了什么影响?

(通过中日对比，了解面对世界潮流，两国人民所做的选择，以及由此带来的影响，进一步了解思想变革的艰难和变革的重要性。)

课件显示：历史现场2，梁启超的困境与努力

(1895年)盖当购此图(世界地图)时，曾在京师费一二月之久，遍求而不得，后辗转托人，始从上海购来。图至之后，会(强学会)中人视同拱璧，日出求人来观。偶得一人来观，即欣喜无量。

――梁启超《饮冰室主人自说》

教师提问：(1)梁启超在引导人们认识世界的过程中遇到哪些困难?(2)“偶得一人来观，即欣喜无量。”说明了什么?

学生回答……

(中国有识之士，在困难中继续前行。同样遇到了困难。也出现可喜的变化，哪怕是一点点。)

课件显示：

我日本国不幸之邻国，一日支那，一日朝鲜。此二国者，不知改进之道，其恋古风之旧俗，千百年无异。在此文明日进之活舞台上，……仅以虚饰为其事，其于实际，则不唯无视真理原则，且极不廉耻，傲然而不自省。

――福泽谕吉(日本伏尔泰、思想教父)《文明论概略》

教师提问：(3)福泽谕吉认为中国不幸的原因在哪里?

(利用别人的眼光，分析中国的现状，探究其根源。)

课件显示：

故言自强于今日，以开民智为第一义。

――梁启超《变法通议》

(通过梁启超的思考，再现了当时中国有识之士的一些认识，思想变革多么重要。)

课件显示：历史现场3，谭嗣同的“求死”

谭嗣同：“……不有死者。无以召后起。”

(维新变法失败后)日本使馆派人表示可以为他提供保护，他毅然回绝说：“各国变法无不从流血而成，今日中国未闻有因变法而流血者，此国之所以不昌也。有之，请自嗣同始。” 在狱中，他意态从容，镇静自若，写下：“……我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”。

――《爱国主义丛书(谭嗣同>》

(通过一个人的行为，感受先驱者爱国的热情，对思想变革真诚的追求。)

上课到此，课堂，包括学生和在座的老师，对自鸦片战争后，中国有识之士在世界潮流前面，探索思想变革的过程，这是一个短暂而又痛苦的过程，也是一个逐步深入的过程，历历在目。对这个过程，既有点上的感受，又有面上的理解。一条线，很明显地映入了脑海。

三、案例分析

思想课，本来枯燥无味，为什么这节课上得有血有肉?思想变化的过程比较抽象，学生难以理解，为什么这节课却如此轻松而又生动?

思想课真的枯燥无味吗?思想变化的过程真的难以理解吗?我想，答案应该是否定的。其实，思想，应该是人的思想，人的活动可以表现思想。这样一来，如果能呈现人在特定历史阶段中的典型事件(包括著作、观点)，那么人的思想不就具体了吗。再把这些类似的事件(包括著作、观点)做个有规律的考查。思想变化的过程不就迎刃而解了吗。我们应该借助史料、史料解释、历史叙述和历史评价来实现。也就是还原历史的问题。

“历史是过去了的现实，这是历史最大的特点，‘二手性’则是历史教材的最大特点，即中学历史教学的内容都是运用别人的研究成果和思想。这两大特点是我们让学生客观、准确、全面、深刻地了解、理解、把握历史的深层次障碍。”

①这就是我们为什么要应用历史现场的一个原因，也是能用历史现场的依据。它能帮助学生感性认识当时的社会情况，人们思想的变化，尤其是智者的思想变化，从其产生发展变化中认识思想的特点，为进一步理性地分析提供可靠的保证。

应用到课堂教学上，那就是“情景。实践教学法”。什么是“情景*实践教学法”呢?就是“以历史情景为前提，以实践探究为中心，以历史问题为主线，以师生共同活动为特征的一种教学方法。”②

具体到这一节课，教师引用“周英杰：《的孤寂与荣光》”中有关中国和日本对待《海国图志》态度以及所带来影响的情况，使学生身临其境，有一种现场感，从而帮助学生更好了解了思想观念的重要性，先驱者们先知先觉，帮助拉近历史与学生的距离，帮助学生更好地理解历史，使历史有了空间感，把历史搞“活”了。引用梁启超《饮冰室主人自说》有关梁启超的感受，引用《爱国主义丛书(谭嗣同)》的“求死”，都是回到历史现场，穿过时空隧道，感受历史“现场感”，回归现状，帮助引导学生“神人其中”“亲历历史”，完成了“情感、态度与价值观”的取向，为这样的情境与豪情感到震惊、感叹和振奋，同历史人物同悲同乐，置身于历史，体悟人生，分析历史，启迪现实。而且，通过这三个人物的思想变化，可以比较容易地看清先驱者探索的轨迹，从而更好地把握鸦片战争之后近代中国思想发展的脉络。

海上日出课件篇5

一、多媒体技术在国际法教学中的作用

1、课堂教学形象直观,便于学生理解,有利于调动学生的学习积极性,激发求知欲

国际法内容庞杂,有大量的概念、原则和法律条文,用传统的教学方法去讲解相当枯燥乏味,同时,由于学生对许多国际条约的法律制度缺乏感性认识,即使教师在讲授中运用大量生动事例,也难以达到激发学生求知欲和学习兴趣的理想效果。多媒体技术的引入,使这一问题迎刃而解。例如,在讲授海洋法中海域的划分、领海基线的确定,内水、领海、用于国际航行的海峡、海湾与历史性海湾、毗连区、专属经济区与大陆架的联系与区别时,多媒体课件利用图像、图形、声音、动画等综合手段,将生动、直观的图片及资料演示出来,将抽象的概念形象化,把枯燥的文字叙述变得生动有趣,给学生的学习带来了乐趣,极大地提高了学生的学习积极性。

2、增加课堂信息量,提高教学效率

首先,由于计算机可储存大量信息,教师可将教学所需的视频、图片、教案、案例、练习等教学信息在短时间内通过多媒体课件的形式表现出来;其次,教师在教学过程中可大大减少板书时间,从而利于增加课堂教学的容量,提高课堂教学的效率;再次,运用网络,教师可方便、快速地浏览和查询网上资源,获取最新资料和信息,了解最新的学术动态,并根据教学需要,及时修改、补充相应内容到多媒体课件,充实教学内容,减少教师备课的重复性,为教师的教学及研究提供了极大便利,可明显提高教学效率。比如在讲到外交关系法中使馆的特权与豁免,通过展示国际法院对1979年“美国驻德黑兰外交和领事人员案”的判决、事件发生的背景等资料,帮助学生更好的理解这一制度。

3、教师根据多媒体的极强的表现力,通过对国际事件、案例的形象化演示,帮助学生理解相关理论、制度,增加感性认识

比如在讲大陆架的法律制度时,借助多媒体手段模拟北海大陆架和我国东海大陆架的地形、地貌及周边环境,结合北海大陆架案来阐述海洋法上大陆架的界线和标准,分析中国和日本关于东海石油、天然气的争议问题,指出中日之间在大陆架划界问题上的分歧是争议的焦点,在扩大学生知识面的同时,进一步启发学生进行多方位的思考,加深学生对国际公法上大陆架的界线、标准及沿海国对大陆架的资源的认识和理解。

二、应用多媒体教学存在的困难及解决方法

目前,多媒体教学模式已经向智能化、立体化、多样化等多方向发展,但在国际法教学领域的运用尚处在探索阶段。实践证明,多媒体技术在教学中能形象表达教学内容,提高了学生的学习的主动性,整体教学质量有较大提高。但由于教学资源投入不足,教师掌握计算机技术程度参差不齐,对多媒体技术运用存在差异,在教学过程中出现了一定的负面影响:(1)大多数高校由于教学经费的短缺,多媒体教学模式的开展,往往缺少相配套的基础硬件的保证,如校园网络建设滞后、多媒体教室配置数量与教学需要不相适应等。(2)采用多媒体进行法学教学的教师不多,现成的国际法教学课件为数极少,而且即便有现成的教学课件,也不一定适合自己的教学方式和教学习惯。制作高水平教学课件,要求教师必须掌握课件制作技能。由于法学专业教师计算机应用技术的欠缺,制作的课件内容比较单一,缺乏立体感。一般来说,课件中应包括课堂教学内容、相关素材、练习三大部分,课堂教学内容是课件中的主干部分,相关素材用来丰富、补充说明教学内容中难以理解的部分,练习则是检验教学效果的部分。如果在课件中缺少其中的某一部分,就会给人以比例失衡的感觉,影响整堂课的教学效果。(3)目前,大多数教师制作的国际法课件大多为讲授式课件,是对传统课堂教学的一种直接照搬,没有表现出多媒体教学应有的互动式、交互性和现实模拟性等优势特征。运用此种讲授式课件教学过程中,师生间很少注意彼此的肢体语言,缺乏真情实感的交流和语言上的沟通。这使教师的行为、情感等人格魅力难以直接感染学生,预定的教学效果当然也就大打折扣了。

解决上述问题,可以从下面几点做起:首先,建设一批高质量的网络系统和多媒体教室是运用多媒体教学模式的前提和基础。在有限的教学资源投入中,将多媒体教学的硬件建设作为重点投资对象,以保证教学模式顺应现代化的需要。其次,教师首先要掌握制作课件

的软件,比如图形图像编辑软件photoshop、动画制作软件flash、多媒体集成工具软件powerpoint等。这些软件并非都要掌握,只要掌握最基本的功能,就可以制作出水平较高的教学软件。同时,要求教师准备大量的素材,如国际法相关案例的文字、图片、 影视资料等。如果要让学生对于案例的整个过程有直观的感受就必须借助于动画或电影制作软件。一个界面很好的flas或者一段经过编排的国际事实电影让学生留下的印象要比单独的幻灯片授课深得多。第三,必须明确多媒体教学尽管是一种先进、有效的教学模式,但它“目前还不能取代传统教学,将来也不能完全取代教师”。正如台湾学者徐新逸教授所说:“信息科技可以是一个工具、一位助手,却不能取代教师的地位而成为教学的全部。”任何现代化的教学手段都不能完全替代教师的教学基本功。传统教学仍有许多多媒体教学所不具备的优势,如通过板书、语言、

肢体、手势等传统教学方式有效地在师生间进行情感交流,有利于教师对教学过程的直接指导、控制等。因此,在以后的课堂教学中,除了演示课件外,我们要注意努力营造学生自主学习的交互环境,让学生利用网络收集相关国际法学资料并参加讨论,实现互动开放式教学。

海上日出课件篇6

(1)缺少专门海南旅游文化的教材。高职旅游英语教材的内容是主要介绍全国各地知名景点和具有中国代表性(传统型的中国旅游文化)的旅游文化。海南本地特色旅游英语教材却寥寥无几，主要是一些为导游考试提供的海南旅游概括(中文)和一些少数高校自主编写的英语模拟导游教材(仅供本校学生使用)。且这类教材大部分是以个别景点为主，未涉及到海南各地的民俗文化、，地方节日以及带有海南特色的旅游文化产品。且教材陈旧，没有海南新兴旅游文化的介绍。

(2)教师自身对海南旅游文化知识的缺乏。近年来，随着高职院校对双师型教师的重视，大多数旅游英语教师都持有芙语.导游证。但仍有一部分青年教师大学毕业就直接任教，导游证也是其在大学读书或任教期间考取的。无导游实践实战经验。部分教师为外地教师，平时忙于繁重的教学任务，无暇游走海南，对海南民俗风情、本地文化、人文地理、地方特产没有很好的了解，更别谈海南特色旅游文化教学。

(3)教学设备不完善，教学方法单一。旅游英语是一门实践性非常强的学科，是专门用途芙语.。但是大多数高职院校的实际授课手段仍然是粉笔和黑板为主，或者简单的课件授课方式。学生缺乏身临其境的仿真受训场所，被动接受知识点。大多数旅游英语的教学模式也类似综合英语、大学英语的方式，即教单词一分析文章一讲解语言点一复述课文。学生只能通过枯燥的学习去想象祖国山河的美好，或者是死记硬背一些常用的旅游芙语.单词和句型。

二、如何在旅游英语课堂上融入海南旅游文化英语教学

(1)将海南旅游英语文化教学细化到每个单元旅游芙语课本的单元主题是独立的。单元以主题为主，涵盖了日程安排、迎送、住店、餐饮、娱乐、购物、都市旅游、山水旅游、民俗和节假日等主题。教师在教授完各单元的知识后，应增加每单元主题所涉及的海南旅游知识，把海南旅游文化融人到课堂中去。教师一方面介绍海南旅游的同时，另外一方面鼓励学生利用本单元所学过的单词、词组、句型进行信息重组描叙与本单元主题相对应的海南旅游文化。这样做不仅能学到海南旅游英语，且能用本单元的英语句型进行二次创造，提高应用英语语.言能力。以民俗文化为例。在学习Colo而1folklore(丰富多彩的民俗活动)这个单元时，书中详细介绍了中国的传统节日，部分民族的风俗习惯。教师适时引起话题—海南本地传统节日“军坡节”。

学生们都表现出极大浓厚的兴趣。教师邀请海南本地学生介绍军坡节，由于是自身熟悉的事物，并带有浓厚的家乡色彩，海南学生讲得绘声绘色，外地学生听得津津有味。教师布置任务，要求学生去了解与这个节假日相关的旅游信息，在课堂上用英语做介绍。碰巧有本地学生家里举行军坡节(海南各地军坡节时间不一致)，邀请同学们前去观看。学生们观看后以小组为单位，制作课件，在课堂上分享旅游后感。以不同的视角去感受，理解这场海南本地的节日盛事:部分学生仔细记录活动并详细用英文介绍活动;部分学生发表通过节日活动探究海南民俗历史，问题等等更深层次的演讲。更重要的是，单元学习结束后，许多同学自发组织调查研究海南其它节假日，并写成英文介绍，互相交流

(2)重视海南旅游特有文化产品的翻译教学每个地方都有当地的风土人情、旅游文化。对于游客来说，享受和欣赏当地的景观是一大乐趣，如果还能体会到风土人情、民俗文化，那更是锦上添花。海南旅游独有的文化产品如何用英文诊释其独特意义给外国友人。如何在旅游英语专业术语的基础上融人有文化底蕴，带有地方特色，且通俗易懂的翻译。比如说海南旅游特有的文化产品:檐州调声。檐州调声翻译成Dallzhoulocal叩era.那外国友人还是不明白where15Dan-zhou?Whatkindofoperait15?这就需要增词法和注释法来翻译。It15。kind。floeal叩er。whieh15throughSinging。nddane-ingaetivitytosh脚thedailylife，andDanzhou15loeatedinthewestemofHainanprovinee.比如说军坡节活动之一的“行军”，如果单纯翻译成tro叩smarch，人们会以为是去打仗，应把它翻译成:aki耐。fParade，whiehmemo五zesHainannationalheroineMrsXiang，leadingthetroopstofightbattlewithinvadersforproteetingHainan.Atthepa-rade，peopledressedasaneientsoldiers.Thepu印oseofparade15notonlytomemorizeMrsXiangbutalsotopr叮forthegod’5bless-Ing

(3)不断更新海南旅游文化信息，与时俱进教师应引导学生关注海南旅游发展形势，更新旅游信息，跟上旅游行业的前沿知识，并熟悉相应的旅游英语翻译。海南由于其独特的地理位置和得天独厚的旅游资源，使得其在原有景点项目上，又能不断增加新的旅游项目。比如驴友环岛自行车游，婚纱拍摄蜜月游，新兴观鸟游等等。这些都是有别于传统的新型旅游项目。旅游英语学科应该迎合海南本土旅游发展的需要，开设教授这些新型旅游项目的英语课堂，并且要不断更新扩展英语词汇。

三、加强海南旅游英语的实践实训教学

加强校内模拟实训室建设。比如说建设3D仿真实训室。学生能在仿真环境下，身临其境地学习海南旅游英语，愉快地接受知识点，提高了学生学习的兴趣和积极性。这也要求教师必须亲自去现场拍摄或上网查找相关图片，做成教学辅助课件给予学生对海南旅游文化的直观教育。建立校外实训基地(第二课堂)。与本地旅游景点或风景区建立合作关系，争取其成为教学实训基地，成为海南旅游英语教学的第二课堂。带领学生参观学习景点景观，要求对景点景观所涵盖的特色旅游、风土人情、民俗文化、美味佳肴、旅游产品进行英文介绍、讲解。同时学生们能在周末或节假日到景点做自愿者，免费为外国友人或其它游客作向导介绍景区景观。提高教师业务素质。想要给学生一杯水，教师自己必须有一桶水。

教师可以到企业(旅行社，景区)挂职学习。或者学校组织教师进行环岛游收集民俗文化资料:参加海南本地特色的节假日庆典，到少数民族聚居地感受民族风情。亲身去体验海南旅游文化的美妙之处，感受海南乡土人情的魅力。这样才能有“料”给以学生。增加海南旅游英语口语技能考核，内容可安排海南景点、民俗、餐饮、工艺品、民族风情、特色旅游等做介绍。要求介绍准确到位，凸显地方特色。

四、结束语

总之，在海南国际旅游岛建设发展过程中，高职旅游英语课堂担负着人才培养的神圣历史使命。教师应该多多思考，将旅游英语与海南旅游文化巧妙融和在一起，培养新型海南旅游人才。

海上日出课件篇7

教学目标：

1．认识3个生字，会写13个生字及词语。正确流利有感情朗读课文。

2．复述课文，初步感受复述课文的不同形式。

3．抓住关键词句体会海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，并与现实生活相联系，发现生活中的真善美。

教学重点：

1.通过人物神态动作变化，感受人物心情，体会舍己为人的大爱精神；

2.传说故事与现实结合，发现生活中的真善美。

3.理解故事内容，说出课文主要讲了哪几件事及它们之间的关系。

教学难点：

创造性复述故事

教学准备：

预习卡.预学单.ppt

教学过程：

一．

直接导入（1分钟）

同学们，今天老师给大家带来了一个经典的民间故事。（课前板书课题）请齐读课题。（ppt1）读得很响亮，不要拖长音，再读课题。

二．了解学情（3分钟）

1．检查字词

课前，同学们已经借助预学单预习了课文，看一看这些词语会读吗？（ppt2）我们来开火车读一读。生读。评价语：读音很正确，有个地方需要大家注意。当词语中最后一个音是三声时，发音一定要饱满，如后悔、叮嘱、听懂。再来齐读一遍。

评价语：同学们认真朗读的样子真美。

2．字义、写字指导

同学们，生字表中有一个字在文中并没有出现，你知道是哪个字吗？（生：僵）。评价语：你真善于发现。（ppt3）僵是什么意思呢？我们先来看一看这个字的演变。僵是一个形声字，左侧单人旁表示人的身体，右侧三道横将两个田分隔开，使他们互不相连。造字本义是身体由于受冻而变得硬，各部分不灵活。

（ppt4：书写）（ppt4）请同学们伸出手和老师一起写一写这个字。这个字在书写的时候注意左窄右宽，右侧中间横最长，两个田基本对称。请同学们在田字格本上仿写两个。（坐姿、握笔姿势榜样，动作）写完后同桌两人相互评价一下，看看哪里还可以改进。再写一遍更好的。

僵字在文中没有出现，请你根据它的意思，大胆猜测这个僵应该与哪个情节有关？（预设：海力布变成了僵硬的石头。）评价语：你想到了故事的结果。

三．

整体感知（4分钟）

海力布变成了石头之后，人们有没有忘记他呢？请同学们齐读这句话：人们世世代代纪念海力布。读了这句话，你想知道什么？（预设：人们为什么会世世代代纪念他？他做了什么？他是一个什么样的人？）同学们，让我们带着问题到文中寻找答案。

小组合作：课文主要写了海力布的哪几件事情？请同学们拿出预学单，小组合作交流这个问题。

（第一件事：海力布救了龙王的女儿小白蛇；第二件事：海力布得到了龙王的宝石；第三件事：为救乡亲们，海力布变成了石头。）你能用小标题的形式概括一下吗？（相机板书：救白蛇，得宝石，劝乡亲，变石头）（孩子不会简练概括师可以示范第一件事）

四．

精读点拨

1、同学们，海里布是一个什么样的人呢？请同学们快速默读1-5段，找到相关的句子，把你的体会批注在旁边。

（预设1：他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。）你体会到了什么？（预设：热心助人）你从哪些词语中感受到了他的热心助人？（每次、总是、只、很少等）你非常善于分析。你能抓住这些关键词，再来读一读吗？（生读）

我听出了海力布的热心助人，让我们带着体会再来读一读这一段。

（预设2：海力布想，珍宝我倒是不在乎，能听懂动物的话，对一个猎人来说，实在太好了。）你体会到了什么？（预设：海力布不贪图财富，他想通过劳动来帮助更多的人。）是呀，你真善于思考。

2、同学们，除了热心助人、不贪图财富，海力布还具有什么样的品质呢？让我们继续走进课文，深入理解。自由朗读第六段，你能体会出小白蛇的心情吗？

请一位同学来读一读。同学们，通过刚才的朗读，你通过哪些词语体会到了什么？（预设：我通过再三叮嘱体会到小白蛇非常关心海力布。）你是抓住了小白蛇的动作。生活中，有没有人再三叮嘱过你什么？（生答）可见，你的老师/家长真的特别关心你。

还可以从哪些词语中体会到什么？（生：无论···都···中体会到事情很严重。）你是抓住了关联词。还有哪些词语可以看出事情真的非常严重？（生：马上、永远）

同学们，抓住关键词体会，这真是一种很好的学习方法。谁再来读一读？老师也想来读一读。齐读一遍。

3、海力布有了这颗宝石，打猎方便极了。他牢记小白蛇的叮嘱，就这样平静而幸福的过了几年。有一天，他忽然听到了一个可怕的消息——生：这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没，不知道要死多少人呢！）小鸟在说这些话的时候，应该是什么样的神情？（预设：慌慌张张）你能再来读一读吗？生读。听到这样的消息，人们通常会怎么做？（预设：逃跑）是呀，但是海力布是怎么做的呢？

3.品读第八段，感受“焦急”（5分钟）

请同学们默读第8段，找出听到消息之后，海里布是怎样做的，请把相关句子划出来。（预设：你回答很全面，先来看这一句。）

（预设1：他急忙跑回家对大家说：“咱们赶快搬到别出去吧！这个地方不能住了”）此时此刻，海里布的心情是怎样的？（预设：着急）你从哪个词语中感受到？（预设：急忙）他的心里可能在想什么？（预设：我要快点把这个消息告诉大家。）你能带着这种体会再来读一读这段话吗？（生读）

（预设2：尽管海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信他。）文中没有具体写明怎样催促，只是一句话带过。你可以想象一下吗？（预设：海里布说：“快点走吧，我说的是真的······）你想到了海力布的语言，谁还能加上动作或者神态再来说一说？（预设：海力布抓住一位老人的胳膊着急的说······）你真有想象力。尽管海里布焦急的催促大家，可是谁也不相信他。

他接下来又是怎样做的呢？（预设3：海里布急的掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走，再晚就来不及了！”）此时此刻，海里布的心情怎么样？（预设：焦急万分）你从哪里看出来的？（预设：急的掉下了眼泪）

同学们，通过海里布神态的变化，你感受到了什么？（预设：他越来越焦急了。）为什么会这样？（预设：因为灾难那上要来临，而乡亲们却不相信他说的话。）是呀，灾难马上到来，再不走必死无疑。如果用上一个成语来说明当时的危急，你会想到哪个词？火烧眉毛，危在旦夕……

你能带着这种感受再来读一读第三段话吗？（生读）

同学们，入情入境的朗读是体会人物情感的绝佳方法。老师对这一部分进行了简单创编，让我们小组内分角色来读一读吧。（大屏幕出示分角色朗读、配乐）

你们读得这么认真，我可以加入吗？

（大屏幕内容：

海力布（老师）乡亲们，咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了

村

民（男生）我们住的好好的，为什么要搬家呢？

海力布（老师）一两句话说不清楚，请大家相信我，赶快搬走，快一点！

村

民（男生）海力布，你今天是怎么了？说话稀奇古怪的！

海力布（老师）我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！

老

人（女生）海力布，你是我们的好邻居，我们知道你从来不说谎话，可是今天你让我们搬家，你总得说清楚哇。咱们在这山上住了好几代啦，老老小小这么多人，搬家可不容易呀！）

尽管海里布焦急地催促大家，可是没有人相信他。

4.品读第九段，感受“镇定”（6分钟）

在这危机万分的时刻，海力布的神态又发生了什么变化？请同学们默读第9段，划出相关句子。

（预设：他想到这里，就镇定的对大家说：“······”）为什么会由“急忙、焦急、急得掉下了眼泪”变成“镇定”了呢？（预设：海力布知道着急也没有用，不把为什么要搬家说清楚，大家是不会相信的。再一迟延，灾难就会夺取乡亲们的生命。要救乡亲们，只有牺牲自己。”）面对着乡亲们的不相信，面对着即将到来的灾难，牺牲自己成了拯救乡亲们的唯一选择。谁能饱含深情再来读一读这段话——（生：他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟儿都飞走了。”接着，他把怎样得到宝石，怎么听见一群鸟议论避难，以及为什么不能把听到的消息告诉别人，都原原本本照实说了。海里布刚说完，就变成了一块石头。）

5.

诵读第十段，感受乡亲们的心情（大屏幕出示）

师：望着已经变成了石头的海力布，

生：望着已经变成了石头的海力布，

师：乡亲们内心无比后悔

生：无比悲痛！

师：他们眼中含着泪水，不停的呼唤着——

生：海力布海力布······

师：那位老人这样说——

（生随机，预设都怨我，如果我们早点相信海力布就好了！

师：一位乡亲这样说——

（生随机，预设：海力布，感谢你！）

师：忽然乌云密布，狂风怒号，接着就是倾盆大雨。

生：半夜里，听见一声震天动地的巨响，

师：大山崩塌了，地下涌出洪水，把他们住的村子淹没了。

这是一种什么样的精神？（预设：舍己为人）同学们，平日里热心助人的海力布，在面临灾难时他义务反顾地选择了舍己为人。这是一种大爱的精神。所以，人们世世代代纪念这位英雄。

齐读最后一段。

五．复述课文（5分钟）

这里为什么为什么会用据说呢？（预设：不是真实的）“据说”这个词也正好说明了民间故事流传至今主要依靠人们的口耳相传。

在复述故事时要注意哪些问题？（预设：讲清楚时间、地点、人物，起因经过结果。）还要注意什么问题？（预设：详略得当，重点内容略微详细一些。）哪位同学能结合老师的板书和同学们刚才讲到的来复述一下这个故事？

听了你的讲述，老师也禁不住想来讲述这个故事。（配乐）（ppt16）

一个伟大的民族，流传着一个故事。猎人名叫海力布，善良有爱又热心，

勇敢救下小白蛇，白蛇感恩送宝石。晴天噩耗传耳中，为救乡亲变石头。

舍己为人真情在，英雄故事永流传。

孩子们，老师刚才复述故事用的是什么方式？你看，复述课文只可以有多种方式呢

六．拓展延伸（1分钟）

一个有希望的民族不能没有英雄。

3月30号，四川省凉山突发森林大火，着火点海拔约3800米。31位失联的消防队员无一生还。为了国家财产和人民生命的安全，他们献出了年轻的生命。噩耗传来，举国悲痛。孩子们，我们的幸福生活离不开许多像海力布的人们的付出。少年强则国强，身为小学生的我们，可以做些什么呢？（预设：好好学习，报效祖国，学习海力布热心助人的精神。）

七.课后作业（半分钟）

同学们，让我们再回到课题。这是一位平日里胸怀如大海般宽广、竭尽全力对乡亲们施恩布德，遇到危险又舍己为人的猎人——海力布。让我们一起再亲切地叫他一声：猎人海力布。

这是一则民间故事，也是一种文学体裁。它之所以能够一代又一代口耳相传至今，是因为故事中主人公都具有美好的品质。不管时代怎么变迁，人们一直向往和追求的真善美永远不会改变。

在我们日照也流传着许多民间故事。（ppt19）像介绍日照来历的《淹了石河县，立了日照城》，山海天两城镇安家岭村的《雹子不打安家岭》《桃花岛的故事》等等。

海上日出课件篇8

【关键词】航海英语；教学；课程

0 引言

航海英语属于专门用途英语（English for Specific Purposes，简称ESP），按照学科门类又属于科技英语（English for Science and Technology，简称EST）中的职业用途英语（English for Occupational Purpose，称EOP）。与普通英语相比较来说，航海英语属于航海界的通用语言，其语法结构、词汇和翻译等具有独特的专业性。必须在普通英语的基础上，将航海英语和普通英语相结合，才能够有助于航海英语的学习。

对于海洋渔业科学与技术专业（海渔专业）来说，其专业的培养目标，如从事远洋渔业资源调查、开发、渔业生产、渔政管理都与航海有直接关系，因此要求学生具备一定的航海英语基础。《航海英语》为海洋渔业科学与技术专业专业知识教育的选修课。其主要内容覆盖了涉及到船舶人员、日志、英版航海图书资料、各种业务信函和表格清单等。

由于海洋渔业科学与技术专业的特殊性，不仅仅需要涉及到《航海学》和《气象学》等航海类专业的课程；而且远洋渔业生产涉及到《海洋渔业技术学》和《渔具材料工艺学》等渔业课程的知识；以及国际渔业管理组织的履约登临检查和各种渔捞日志的检查等和渔获物的转载等。因此海渔专业的航海英语是一门实践性和操作性非常强的课程，涉及到的知识具有其特殊性，需要同学们能够综合运用所学的专业知识，在船舶航行和渔业生产中进行英语交流。

因此，对于海渔专业来说，为了能够满足对应用型人才的培养，需要对其教学大纲进行修订，改变教学工作的理念，以培养学生的实际运用能力为主，注重理论教学和实践教学相结合，才能够全方位提高学生的综合素质。

1 教学大纲的制定

随着2014版本科人才培养方案的启动，所以专业选修课的教学大纲也按照新的专业培养方案需要作出调整。尤其是随着中国远洋渔业的快速发展，对于远洋渔业人才的需求正在日益加大。因此海渔专业的培养方向划分为海洋渔业技术方向、远洋渔业方向和海洋渔业资源与管理方向。对于远洋渔业方向来说，《航海英语》是其专业必修课。对于海洋渔业技术方向，《航海英语》是其专业选修课。这就对教学大纲提出了新的要求，根据两个方向的需要，对教学大纲进行了新的修订。

本课程的主要目的要求学生：1）熟练使用航海专业词汇和专业用语进行船舶操纵、与港口、码头和其它船舶等无障碍交流，接待登临船舶的人员，准确无误地收听各种气象信息和航海警告等；2）能够按照国际海事组织规定要求撰写英版航海日志、按照国际有关区域渔业组织和中国远洋渔业协会的规定要求撰写渔捞日志；3）能上熟练使用英版海图资料划定航向，根据航海通告和航路指南调整航线；4）熟练地按照不同国际组织和国家的要求撰写英文版业务信函、海事声明、各种申报表格和清单等。

课程内容设置主要分为：四个模块：航海英语基础知识（10学时），航海通讯交流用语（3学时），英版航海图书资料（6.5学时），航海文书（12.5学时）。每章结束后布置2-3道英汉联系题（要求准时上交、教师批改并评分，对于共性的问题上课集中讲解）。考核为闭卷考试，考试成绩占70%、考勤占15%、平时作业占15%。

2 理论教学

根据课程内容的不同模块，需要采取不同的理论教学方法。对于航海英语，不仅具有大学普通英语的词汇和语法，更重要的是其词汇性强和语法独特。一种是航海技术专业词汇，这类词汇比如port（左舷）、abeam（正横）、freeboard（干舷）等；另一类的普通英语的词汇，在航海英语中有其独特含义，比如pilot（领航员）、officer（驾驶员）等；还有一种航海英语中常用的习惯用语，比如stand by engine（备车）、dead slow ahead（微速前进）、ease helm（回舵）、let go anchor（抛锚）、single up（单绑）、make fast（挽牢）等。对于这部分的学习，需要将词汇、语法和语境相融合，能够真正准确地表达真实的意思。

对于航海英语的理论教学，采用情境教学法结合视频等来进行。情境教学法：是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。在接待登临船舶人员一章的教学中，比如领航员登临船舶，采取角色扮演的方法，一位同学扮演领航员，一位同学扮演三副，一位同学扮演船长，其余同学旁边观摩。由三位同学进行模拟，采用脱稿口语对话的方式；模拟完成之后，其余同学给这三位同学进行评价，指出哪些地方需要改进。这样的情景教学，能够全面动员所有学生的学习热度，同时能够增强口语能力，以便能够增强航海英语实际应用能力。

对于一些英版航海图书资料和航海文书等，采用实例教学方法，利用实际的图书资料来分组阅读和教学；对于航海日志和渔捞日志，直接给学生们看船上的记录表格，并且模拟一种工作场景，让学生来填写；对于其它的报告和证书文件等，则带领学生参观船舶，直接查看船上的证书文件和申报表格等，然后学生可以模拟撰写。通过实例教学的方法，学生们能够模拟真实工作场景下的各种证书文件的提交和各种文书表格的撰写，加强了学生的航海英语专业书写能力。

3 实践教学

即使采用情境教学法和案例教学法也只是情景的模拟，无法达到模拟真实船上航海英语的实际应用。航海模拟器的出现，则是能够解决此问题。现在的航海模拟器已经能够真实地模拟船舶，使学生获得感性知识和验证理论。利用航海模拟器可以结合情境教学法，可以更好的对于接待登临船舶人员一章进行更好的完成角色扮演的教W。对于船舶的操纵，更是能够直接，有身同感受的体验。比如说不同的标准船舶口令，就可以在船舶模拟器上完成常用车令、常用舵令、常用锚令和系泊令的教学，能够真实地再现实船的船舶驾驶技术；能够使同学们能够将航海学和船艺活灵活现地进行再现，加强了航海英语的使用能力，能够借助航海模拟器提高航海英语的实际教学效果。

4 课程辅导

通过单独设立课程答疑时间和课程辅导时间能够面对面地对学生的课程学习进行指导。将课件和教学资源上传到网络教学综合平台（EOL），能够方便学生下载和学习。通过QQ和微信平台建立课程教学群，能够随时和学生进行互动，了解学生的学习情况和解答疑惑等。同时也能够及时反馈教学效果，改进教学方法和手段。

5 总结

对于这门课程来说， 通过视频教学、情景式教学法和航海模拟器实践教学等吸引学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性和积极性。系统化的教学方法有助于学生能够快读掌握和了解航海英语，尤其是能够增强学生的口语交际能力。对于海渔专业来说，需要授课教师能够完全掌握《航海技术》、《气象学》和《海洋渔业技术学》等课程知识，具备较高的授课能力和独特的授课风格，善于运用一定的教学艺术，活跃课堂气氛，完成和学生的互动，最终推动教学质量的提升。

【参考文献】

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