法学英语论文范文3篇

版权声明

语法教学英语语法论文

一、趣味无穷的语法教学话题

不少学生虽然口头能掌握一定的语法知识,但是到了书面表达的时候,又开始犯难了。有次,笔者为了让学生注意英语中的动词在不同人称中的变化。就让学生写出一天的校园生活。Canyouwriteashortpassagetotellmeaboutyourschoollife?(能否将一天的校园生活写下来?)学生们在纸上罗列了一下:Wecometoschoolinthemorn-ing.Wedosomeexerciseintheplayground.Inclass,welistentotheteachercarefullyandtrytoanswertheteacher’squestionsactively.Atnoon,wehavelunchintheschooldininghall……随后我让学生两人为一组,将对方一天的所做的事情写下来。Whatdoesyourfrienddoeveryday?(你的好朋友每天都做什么?)在这样的书面写作中,学生能够更进一步注意动词的变化、时态的变化等,并且通过有趣的话题让他们感觉到书面表达的乐趣。

二、朗朗上口的语法知识口诀

基于语法知识较为零散,而知识点又较多,不少学生在学习语法知识的过程中,感慨知识点零碎且枯燥无味,特别是一些难懂的语法知识,很容易让学生产生畏难情绪,所以笔者认为教师可以充分调动学生感官积极性,勤于编一些语法口诀,特别是一些朗朗上口的语法口诀,很容易被学生记住并掌握。

三、完整清晰的语法知识归纳

平日的知识点的学习都是零散的,教师应该定期引导学生一起整理并归纳这些零散的知识点,带领学生一起寻找语法的规律。归纳法是笔者在语法教学中经常采用的方法,教师在进行语法归纳的时候,可以通过某些具体生动的实例,使学生在充分理解语法知识的基础上,参与并寻找语法规律。笔者让学生每人准备一个小本子,将平日积累的谚语用本子记录下来,特别是一些生动有趣的谚语,里面又涵盖了语法知识,这能让学生快速从枯燥的语法知识学习中解脱出来,一些典型的谚语背诵后还能运用到写作中,一举多得。学生归纳语法知识点,不定期让学生讲解心得,这对于学生相互交流、完善知识点都有着积极的意义。“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞。”

语法知识的扎实学习能为学生插上语言的翅膀,引导他们最终飞到英语学习的语法教学至高课堂。而对于教师来说,这项重任的完成更是任重而道远。笔者坚信,没有比肩膀更高的山峰,没有比脚更远的路。只要我们脚踏实地探索高效、有效的教学之路,我们的三尺讲台定能绽放绚烂之花。

作者:苏红燕

学生学习英语语法论文

教师还可以利用生活情景为学生模拟创设语言环境,让枯燥的课堂气氛得到缓解,同时提升学生在实际应用中的能力。比如:在学习“Whatareyougoingtodo?”句式时,教师可以提供一个特定的语境:“Whatareyougoingtodointhecomingsummerholiday?”这样一个联系学生生活实际的问题能够引发学生的共鸣,学生可以根据自身的实际情况进行回答,出于好奇心,会不断地询问其他学生,实现了学习句式的目的,从而帮助学生有效地学习语法知识。

1、联系引导学习的方法

英语的时态共有16种,初中阶段必须掌握的是八大时态。初中生起初接触语法学习的时候,要有重点地进行教学,让学生扎实基础,然后在学习中不断渗透和扩展。为了让学生更好地理解,教师可以将几种时态集中在一起,这样不仅能够集中教学,还能够让学生清楚的了解到这些时态之间的区别。比如:教师先简单地讲解三种基本时态的动词变化规律,然后拿来篮球,简单地做几个动作后,对学生说:“Ioftenplaybasketball.WhatamIdoingnow?”学生肯定会争着回答:“Youareplayingbasketballnow.”然后教师可以告诉学生自己昨天也打了篮球,那应该怎么表达,学生会回答:“Youplayedbasketballyesterday.”教师接着进行引导,那么明天还想打篮球该怎么表达,学生经过思考讨论后会回答:“Youwillplaybasketballtomorrow.”通过一个人一件事不同的时间发生的动作,对学生进行引导,让学生能够清楚地进行区分,以帮助学生更好地认知学习。

2、示范归纳的教学方法

在语法教学中,教师的示范作用很重要,教师为学生做好示范,才能够激发学生举一反三的能力,从而对语法进行更好地掌握。比如:英语中人称代词在作主语和作宾语的时候,形式上是不一样的,学生要学会正确的进行转换还能够保证句子表达的正确性,但是很多学生分不清,教师可以进行句子的演示:“Hewantstogoshoppingwithme.”、“Letusbeginourclass.”、“Ilikeflowers.”、“Hemadebreakfastforher.”通过这些句子的举例,可以让学生对主格、宾格的使用有了一定的概念。接着通过例子,教师可以进行归纳总结:在介词后面用的都是人称的宾格形式,而句子开始的主语用到的自然就是主格,所以在介词后面如果要用到人称代词的时候,就要转变形式。这样简单明了的总结能够让学生掌握学习的技巧,在应用的时候会更加注意,减少出现语法错误,这种方式对于学生的英语语法学习有很大的帮助。

3、总结

在教学的过程中教师应为学生创设良好的教学情境,让课堂更加生动有趣;做好示范和归纳,让学生掌握更多的语法技巧。同时教师要灵活运用多种教学方式,提升学生的语法学习能力,提高英语语法教学的质量。

作者:王小芹 单位:江苏省扬州梅苑双语学校

法律英语教学法论文

1在教堂教学中引入案例教学法的必要性

现在各院校的教学方法仍然多限于“一本书、一支笔、满堂灌”的单向型灌输模式,教师在课堂上照本宣科,较少涉及法律文化背景介绍或是语言能力的拓展训练,更是缺乏情景、交际、案例等实践教学法。案例,作为英美法系的主要法律渊源,大陆法系的重要参考材料,在法律专业学习与应用中有着举足轻重的地位。既然法律英语是一种法律语言,在学习的过程中就不可能也不应该将案例排除在外。案例教学法,即将案例作为教学中的核心及承载物,在案例学习、讨论、归纳、结论中实现法律知识及语言技能的习得。案例教学法着重的并不是结论,而是在得出结论的过程中资料搜集、分析归纳、深化理解及思维方式,在语言传授的过程中加强对学生创新能力的培养,充分调动学生的主观能动性,不断提高学生的分析能力及思辨能力,完善思维模式,加强各种知识的综合运用能力。同时,案例教学法大大逆转了传统的由教师“一言堂”的枯燥氛围,案例的引入无疑将是课堂变得生动,学生的积极参与才能获得良好的教学效果,因此在法律英语课堂教学中引入案例教学法是极为必要的。

2案例教学法的特点

与传统教授型的教学方法不同,案例教学法不仅专注于“教”,更强调“学”,这就要求教学双方角色的转换,真正做到由学生做主体,教师退回到辅助的角色。(1)案例的主导地位。案例教学法中强调案例的主导地位,一切教学内容均是以案例为中心而展开。师生在课前均需对案例的相关内容有充分的准备,包括资料搜集,案例阅读,初步思考等;教学过程中就案例中涉及核心问题教师应做出适当的引导,提供学生充分讨论的空间;课后鼓励学生自主学习,做出结论,由教师做出点评。由此可见,在整个教学过程中,从案例的准备、引入、讲解、分析、结论,都要求师生双方的积极参与,每个教学环节都是通过案例实现了某个教学目标。(2)启发性及实践性。在案例教学中,教师不会给出唯一的或是确定的答案,只在恰当的时候给出适当的启发,这就给了学生充分思考大胆假设的空间,其根本目的在于激发学生独立思考和探究该问题。真实案例的引用,让学生可以将已掌握的知识融会贯通,通过理性的分析,相互间的讨论,做出自己的判断或得出自己的结论,以实现理论知识向专业实践的转化,这也很好地弥补了校园中的学生无法很好地接触现实社会的缺憾。(3)教学过程中学生的主观能动性及动态性。案例教学中,教师仅负责案例的筛选及准备,并做出适当的启发和引导,在各个教学环节中均由学生做主体,积极地参与到实践教学过程中,这是一个师生共同学习的过程。同时,案例教学也是一个动态教学过程,强调的是师生之间、学生与学生之间、学生与案例资料之间的交流,在小组讨论和总结发言的教学环节更加强调彼此之间的相互影响和不断交流。(4)强调学生能力的全面发展。案例教学的价值,不仅在于案例中极为丰富的信息量对学生理解分析能力的提高,以及学生对已掌握的各种知识和技巧的灵活应用,更重要的是体现了各种教学组织模式的优化过程,使学生在学识之外的能力也得到了锻炼和提高。在案例分析的过程中,学生通过选取有用的信息,策略地分析判断,从而使认知能力得以提高;小组讨论中,学生学会了彼此交流学习及合作;在小组陈词阶段,学生体会到了小组之间的良性竞争;在教师点评的环节,学生学会了如何做出有价值的评价。在这样一个个体行为和小组行为交叉进行的学习过程中,学生的学习积极性得到了充分的激发,提高了自身解决各种问题的能力,也学习到了珍贵的团体合作和竞争精神,人格发展更为健全。

3如何选择适合的案例

作为整个教学过程中的核心和载体,案例的选定尤为关键,如何才是一个好的案例呢?笔者认为应当具备如下的几个特点:(1)一个好的案例应该讲述了一个好的故事。好的案例就是一个好的故事,应该具有吸引人的情节,但这个故事是发生于真实世界的,也是与学习者的个人经历相关的,而不是高高在上的。这个故事也许并没有既定的结局,却经得起研究和学习,能提供给学习者充分的发挥空间。(2)好的案例应具有时效性。好的案例要反映当下的现实状况,通常应发生在过去5年以内。当然,一些经典案例无论过去多少时间也是值得我们学习的,但更多的真实案例应该是与我们现在的日常生活正在发生的,这才能让学生充分体会到此案例学习研究的必要性及价值性。(3)好的案例应与学习者息息相关。一个好的案例所涉及的场景或情节应该是学生们所熟知的,或是很有可能直接面对的,这能有效地激起学习过程中的共鸣感,更加不遗余力地参与其中。

4以《消费者法》为教学内容的教学实践

为了更为直观地体现案例教学法在法律英语教学中的应用,笔者以《消费者法》作为教学内容进行一次教学实践,具体教案如下。教学内容:消费者法。学生人数:55人。教学目标:(1)让学生充分了解消费者的合法权利。(2)培养学生在消费者权利纠纷案件中对相关法律英语语言的应用能力,包括词汇、句型、口语表达及书面撰写能力。(3)提高学生作为消费者的权利及义务意识,能够做到合理保护自己的合法权利,同时主动践行自己的当然义务。教学重难点:(1)充分了解消费者的各项权利义务。(2)如何寻求法律途径解决消费纠纷。(3)相关英语语言应用能力的训练。教学资料:(1)充分利用教材。(2)多媒体辅助。教学实施:(1)课前准备:学生分为8~10人一组,共6组,课前要求每小组准备两个有关消费者维权的案例,并做出简要的分析。教师将12个案例进行分类筛选,并选出其中最具典型性的两个留作课堂备用。(2)课堂导入:以提问方式引入本课教学内容:Ifyouboughtanewbookinthebookstoreanddiscoveredafewmissingpages,butthebossrefusedtochangeanewforyou,whatwouldyouliketodo?1)Youacceptthelossandwillneverbuybooksthere.2)Youreasonwiththebossandinsisttoreplaceit.3)YoucomplaintoCommerceandIndustryBureau.4)Youasksev-eralfriendstohitthebossanddemandthereplacement.在学生作为选择后,以简单的问题引起学生对消费者权益问题的思考:1)Whatrightsdoconsumersentitledtoenjoy?2)Whatorganiza-tionsinourcountryprotecttherightsofconsumers?3)Whencon-sumers’legalrightsareviolated,whatshouldtheydo?4)Ascon-sumers,whileenjoyingrights,whatobligationsshouldcitizensper-form?(3)案例引入:案例1:暖瓶水爆炸伤人案件。案例2:旅行社虚假宣传欺骗团友案件。(4)小组讨论:要求学生就以上两个案例做出分析讨论,给出解决建议并作发言。(5)教师总结:1)点评各小组讨论情况。2)总结教材要求掌握的消费者各项权利与义务及维权途径。3)强化相关英语词汇、句型。(6)强化练习:提供一案例,要求学生就本课学习到的法律知识和英语语言技巧做出对该案例的分析。

5总结

经过教学实践,充分证明了案例教学法在法律英语教学中的优势,其直观、生动、互动性强等特点颠覆了传统课堂枯燥、乏味、学生积极性不高的困境,整个教学过程紧凑,信息传递量大,学生的思辨能力也得到了锻炼与提高,值得我们在教学过程中应用及推广。

作者:李佳 单位:四川警察学院

注:本文为网友上传,不代表本站观点,与本站立场无关。举报文章

0

好文章需要你的鼓励

上一篇:英语法学论文范文 下一篇:房地产法学论文范文

你需要文秘服务吗?

提供一对一文秘服务,获得独家原创范文

了解详情
期刊发表服务,轻松见刊

提供论文发表指导服务,1~3月即可见刊

了解详情