教师教育格言范文

教师教育格言篇1

1、啊，有了您，花园才这般艳丽，大地才充满春意！老师，快推开窗子看吧，这满园春色，这满园桃李，都在向您敬礼！

2、老师，大家都说您培养着祖国的栋梁；我却要说，您就是祖国的栋梁。正是您，支撑起我们一代人的脊梁！

3、我愿做鼓荡着爱与温暖的春风，使孩子只需轻轻一跃便腾空而起，在成长的天空里翅高飞。

4、如果没有您思想的滋润，怎么会绽开那么多美好的灵魂之花？啊，老师，人类灵魂的工程师，有谁不在将您赞扬！

5、人生旅程上，您丰富我的心灵，开发我的智力，为我点燃了希望的光芒。谢谢您，老师！

6、老师您如秋天里的一丝风，吹黄了大地，唤金了稻谷，而我们得到了丰收的硕果。

7、您的工作在今朝，却建设着祖国的明天；您的教学在课堂，成就却是在祖国的四面八方。

8、学生眼中的您婚前比婚后亲；课下比课上活；校长比学生熟；假期比开学忙。学而不厌，诲人不倦，桃李芬芳，其乐亦融融。祝福您，节日愉快！

9、因为您的一片爱心的灌浇，一番耕耘的辛劳，才会有桃李的绚丽，稻麦的金黄。愿我的谢意化成一束不凋的鲜花，给您的生活带来芬芳。

10、在我们从幼稚走向成熟，从愚昧走向文明的路上，您用生命的火炬，为我们开道。

11、我相信，讲台就是锻炼我、锤打我的地方，我将永远爱我所爱，无怨无悔。

12、用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。

13、一旦天下无智，唯有您来破天机因为您是人类灵魂工程师。也许有一天，老师在您再也站不起来的时候，我们都站起来了，在您的微笑中我们站成了一排排苍翠的大树

14、您的思想，您的话语，充溢着诗意，蕴含着哲理，又显得那么神奇呵，在我的脑海里，它们曾激起过多少美妙的涟漪！

15、一切为了孩子，为了一切孩子。

16、往曰，您在我的心田播下了知识的种子，今天，才有我在科研中结出的硕果DD老师，这是您的丰收！

17、是谁把雨露撒遍大地？是谁把幼苗辛勤哺育？是您，老师，您是一位伟大的园丁！看这遍地怒放的鲜花，哪一朵上没有您的心血，哪一朵上没有您的笑影！

18、敬爱的老师，您就是黑夜里的一盏明灯，把迷茫的孩子带向光明的世界。您的光芒柔和，令人温暖，亲爱的老师你是沙漠里的一片绿洲，总是在孩子绝望的时候谆谆教导，你的绿色，温和耐心，好象一股芳香，沁人心脾。

19、您像一支红烛，为后辈献出了所有的热和光！您的品格和精神，可以用两个字就是--燃烧！不停的燃烧！

20、鲜艳的花儿，踮起脚尖亲吻你，甜美的气息，撩人心醉，沁人心脾。欢喜的泪水，倾诉着心中的甜蜜，幸福的笑靥，盛满了对事业的痴迷。

21、用我的真诚、执着与爱心，点击学生智慧的键盘，启迪学生美好的心灵。

22、刻在木板上的名字未必不朽，刻在石头上的名字也未必流芳百世；老师，您的名字刻在我们心灵上，这才真正永存。

23、我不是您最出色的学生，而您却是我最尊敬的老师。在您的节曰里，我要把一份崇高的敬意献给您。

24、忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥；忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。老师，我终生感激您！

25、您因材施教，善启心灵。我们捧着优异的成绩，来祝贺您的胜利！

26、您为花的盛开，果的成熟忙碌着，默默地垂着叶的绿荫！啊，老师，您的精神，永记我心！

27、一双双清亮纯净的眸子里，汹涌着无比的崇敬与感激；干涸的心田里，洒下您辛勤的汗滴，您的肩膀上，我们看到了广阔天地。

28、做本真教师，教本色语文，育世纪人才。

29、我最亲爱的老师，你辛苦了！我只想说一声老师您辛苦了。祝您身体健康，万事如意！

30、纵然岁月会重新塑造我们的容颜，我永远是您的孩子，敬爱的吾师！

31、往日，您在我的心田播下了知识的种子，今天，才有我在科研中结出的硕果DD老师，这是您的丰收！

32、春蚕一生没说过自诩的话，那吐出的银丝就是丈量生命价值的尺子。敬爱的老师，您从未在别人面前炫耀过，但那盛开的桃李，就是对您最高的评价。

33、当苗儿需要一杯水的时候，绝不送上一桶水；而当需要一桶水的时候，也绝不给予一杯水。适时，适量地给予，这是一个好园丁的技艺。我的老师，这也正是您的教育艺术。

34、老师，如果把您比作蚌，那末学生便是蚌里的砂粒；您用爱去舐它，磨它浸它洗它，经年累月，砂粒便成了一颗颗珍珠，光彩熠熠。

35、加减乘除，算不尽您作出的奉献！诗词歌赋，颂不完对您的崇敬！您用知识甘露，浇开我们理想的花朵；您用心灵清泉，润育我们情操的美果。

36、老师，您是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦！

37、我愿将自己全部的爱献给孩子们，让他们在人生起跑线上跑好第一步。

38、在我黑暗的人生道路上，是您为我点燃了一盏最明亮的灯；再我迷蒙的人生道路上，是您做我的了的引路人；在我跌跌碰碰的人生道路中，是您为我指明了前进的方向；是您给了我一双强有力的翅膀，让我在知识的世界里遨游！

39、我要把微笑绽开给孩子，鼓励传达给孩子，关爱赠送给孩子，让每个孩子都尽享教育的真爱。

40、经历了风雨，才知道您的可贵；走上了成功，才知道您的伟大；——谢谢您我尊敬的老师！

41、我只对您说一句话老师，您辛苦了！我愿是一块轻柔的纱巾，为您擦去汗水和灰尘；我愿是一束夜来香，和星星一起陪伴在您身旁。

42、我们都坐着，老师只有您站着！您站着的时候，我们看见了一棵参天大树，您挥动的手臂摇落了满树的硕果。我多想再一次注视您的目光让热情重新把我的理想点燃我多想再一次聆听您的讲课让知识重新给我飞翔的翅膀。

43、如果没有您思想的滋润，怎么会绽开那么多美好的灵魂之花啊，老师，人类灵魂的工程师，有谁不在将您赞扬！

44、您多像那默默无闻的树根，使小树茁壮成长，又使树枝上挂满丰硕的果实，却并不要求任何报酬。

45、您的眼睛像明亮的星星，闪烁着迷人的光华；你的歌声像春天的小溪，把欢乐带给了大家。

46、真空坚定谦逊朴素DD这是您教给我唱的歌，这是您指引我走的人生之路。

47、老师，人说您在培育祖国的栋梁，不如说您就是祖国的栋梁，正是您，支撑起我们一代人的脊梁。

48、有人说，师恩如山，因为高山巍巍，使人崇敬。我还要说，师恩似海，因为大海浩瀚，无法估量。

49、您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。您老师的爱，天下最伟大，最高洁。

50、传播知识，就是播种希望，播种幸福。老师，您就是这希望与幸福的播种人！

51、希望今天，所有的老师都会从心里微笑；为自己自豪吧，因为你是老师！希望今天，所有的老师都会从心里微笑，为了桃李满天下！只要老师快乐，我们就快乐！

52、您谆谆的教诲，化作我脑中的智慧，胸中的热血，行为的规范……我感谢您，感谢您对我的精心培育。

53、一个个日子升起又降落，一届届学生走来又走过，不变的是您深沉的爱和灿烂的笑容。祝福您，亲爱的老师！一个迸射火花的身躯，肩挑着一个传诵至今的壮举，明天因你而美丽！

54、老师您如春天中的细雨，滋润着花儿，灌溉着大地，而我们再着吮吸着细雨茁长成长。

55、教师是人类灵魂的工程师。

教师教育格言篇2

1、我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。――陶行知

2、用爱倾听每一个孩子心底的声音。

3、主要不靠“嘴”教育孩子。靠的是情境，靠的是行动。

4、永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。

5、教育的过程有艰辛，也有快乐，我却乐得其所。

6、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。――苏霍姆林斯基

7、热心对待工作，真心呵护幼儿，诚心服务家长。服务承诺我愿用我的百分百的爱换您百分百的满意，我愿用一颗充满责任的爱心为孩子们撑起一片蔚蓝的天空，让孩子们享受阳光，享受快乐。——公燕飞

8、用真诚的心去温暖孩子们，伴随他们成长。

9、孩子的名字叫“今天”，教育的名字也叫“今天”。今天赏识孩子，孩子今天就成功！作为老师，最幸福的，是学生学得快乐，教师教得快乐。

10、在平等、和-谐的环境中，用爱心去呵护孩子的童心，让每一个“祖国的花朵”灿烂地开放。

11、在平等和谐的环境中，用爱心去呵护孩子的童心，让每一个“祖国的花朵”灿烂地开放。

12、让我走进童心世界，和孩子们一起成长。

13、每一个学生都是好学生。

14、教师面对的孩子都是最终要独立的成人。

15、谁爱孩子，孩子就爱她；只有爱孩子的人，她才能教育孩子。

16、我相信，讲台就是锻炼我、锤打我的地方，我将永远爱我所爱，无怨无悔。

17、.最有价值的知识是关于方法的知识。――达尔文

18、没有爱，就没有教育。――苏霍姆林斯基

19、用爱心搭建与孩子理解沟通的桥梁，用耐心和细心为孩子营造健康成长的环境，用真心诚心换取家长的放心。

20、让我们一起为孩子撑起一片纯净的蓝天，为孩子开辟一块快乐的土地。

21、要做孩子的老师，先做孩子的朋友。

22、关爱童心，感受真爱，欣赏童趣。

23、教育的技巧在于教师如何释放对孩子的爱。

24、我要把微笑绽开给孩子，鼓励传达给孩子，关爱赠送给孩子，让每个孩子都尽享教育的真爱。

25、我会用真爱滋润孩子们幼小的心田，唱响孩子们甜美的歌谣，在我的工作中我会细心耐心诚心对待每一位孩子和家长。

26、爱我们的每一个孩子，因为在爱的天平上，每个人都是平等的。

27、在达到理智的年龄以前，孩子不能接受观念，而只能接受形象。

28、我将用我的爱心去浇灌幼嫩的幼苗，愿这些幼苗在老师的关心下快乐的成长。

29、一切为了孩子，为了一切孩子。

30、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。――陶行知

31、我选择了这个职业，就会在这片热土上耕耘，只要投入过付出过拥有过，我相信，孩子们会在我生命的五线谱上谱出动人的旋律。

32、给孩子一个多姿多彩的童年，让他们在一页页翻飞的书页间起飞，在湛蓝如洗的天空下，无忧无虑地飘飞。

33、教是为了不需要教。……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。――叶圣陶

34、外面的世界很精彩，孩子的世界更可爱，我愿沉浸在孩子的内心世界弹拨和谐动人的乐章。

35、对待家长，教师要冬天般的冷静思考，要春天般的温馨沟通，要夏天般的热情工作，要秋天般的美好憧憬。

36、我会用我的爱心和耐心去关注每个孩子，让他们拥有一个快乐幸福的童年。

37、正是家长的溺爱，教会了孩子自私和不孝。

38、我们无法改天换地，但是没有人能阻止我们为改天换地贡献一份力量，只要我们不放弃理想。

39、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。――叶圣陶

40、教育是事业，事业的成功在于奉献；教育是科学，科学的探索在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。

41、关爱每一个孩子，他们的成长是我最大的快乐。服务承诺我选择了这个职业，()就会在这片热土上耕耘，只要投入过、付出过、拥有过，我相信，孩子们会在我生命的五线谱上谱出动人的旋律。——王金玲

42、我愿将自己全部的爱献给孩子们，让他们在人生起跑线上跑好第一步。

43、爱每一个孩子，他们的成长是我最大的快乐!

44、在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。

45、关爱每一个孩子，他们的成长是我最大的快乐！

46、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。――苏霍姆林斯基

47、首先做研究者，其次才做管理者。

48、爱是教育的灵魂，只有融入了爱的教育才是真正的教育。

49、教师最重要的职责之一是培养学生的自信。

50、热心对待工作，真心呵护幼儿，诚心服务家长。

51、做本真教师，教本色语文，育世纪人才。

52、为了孩子，一定要给他们新作品，使他们敢于面对纵横交错的新世界，不断发芽滋长。

53、对于儿童的教学，真正感觉的观察比之单纯的描述更为可取。

54、爱是教育的灵魂，只有融入爱的教育才是真正的教育。服务承诺我会用我的爱心和耐心去关注每个孩子，让他们拥有一个快乐幸福的童年。

55、了解学生是成功教学的关键。

56、要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。――卢梭

57、书本学习是体验别人的经验；生活实践才是获得自己经验的好途径。

58、用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。

59、信赖、尊重，让每个孩子都有灿烂的微笑!

60、幼儿教师所从事的工作是崇高而神圣的事业，我们自豪，因为我们选择了太阳底下最高尚的职业。我们把爱心奉献给孩子，孩子把微笑传递给我们。

61、教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。――巴特尔

62、用我的真诚、执着与爱心，点击学生智慧的键盘，启迪学生美好的心灵。

63、面对孩子，有爱才会有责任感，有责任感才会始终付出爱的行动。

64、爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。――苏霍姆林斯基

65、发脾气谁不会？讽刺挖苦不属于专业技术。

66、将幼教工作当作自己的事业去经营，孩子就是我事业的基础，用心去对待每个幼儿，让每个孩子喜欢我爱是我不解追求的目标。

67、精神空虚，思想枯竭，志趣低下，愚昧无知等，绝不会焕发和孕育出真正的爱。――苏霍姆林斯基

68、幼教事业是一座大花园，教师的奉献就是其中最美丽的花。

69、教育加赞赏等于教育的平方。

70、让每一个学生在学校里抬起头来走路。――苏霍姆林斯基

71、做人以真，待人以善，示人以美，永远保持一颗童心，做孩子们的好朋友。

72、将快乐传递给每一个孩子，让孩子的世界变得更加美丽精彩。

73、我愿做鼓荡着爱与温暖的春风，使孩子只需轻轻一跃便腾空而起，在成长的天空里翅高飞。

74、我用最大努力给孩子提供一个使他们得到满足的环境，让孩子在活动中得到快乐，让他们做每一件事都热情洋溢。

75、热爱这份幼教工作，用一生的热情来播撒对孩子们的爱。服务承诺让每个孩子快乐的成长，让每个孩子接受到平等的关注和关爱，让每个孩子拥有自主大胆探索的空间是我工作的信条。

76、让每个孩子快乐的成长，让每个孩子接受到平等的关注和关爱，让每个孩子拥有自主大胆探索的空间是我工作的信条。

77、我们的每一个孩子都是好孩子。

78、我愿用我的百分百的爱换您百分百的满意，我愿用一颗充满责任的爱心为孩子们撑起一片蔚蓝的天空，让孩子们享受阳光，享受快乐。

79、教育的根本任务是帮助学生学会生存，而不是代替学生生存。

80、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。――陶行知

81、你一天的爱心可能带来别人一生的感谢。

82、我面对的每一个幼儿都是最终要独立的成人。

教师教育格言篇3

关键词：教师 人格魅力 影响 学生 品质

俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活动的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”什么是人格？人格是以人的素质为基础，通过自然环境和社会环境相互作用产生出来的。教师的人格则是教师本人在长期的教育事业中，逐渐形成的，独特的、鲜明的人格。

教师的人格魅力即指教师在教学活动中凭自身的修养引导学生学习的能力。教师的人格魅力在教育过程中具有不可忽视的重要作用。教师良好的人格魅力是促使学生健康成长的重要因素，是社会进步的价值尺度，是教师自我完善的最高境界。凡是成功的教师，无论处于哪个级别的学校，无不以其人格魅力之光照亮学生的心灵，并潜移默化地影响着学生的人格发展。[1]

一、教师人格是实施素质教育的保证

热爱学生是教师养成健全人格的情感基础。教师在教学中自觉不自觉地对学生起着作用，产生影响。一个教师如果用真诚、和善、言行一致的原则与学生相处，不偏不袒，公正无私地处理学生中的问题，并用高尚的信仰、追求来引导学生、以身示范，使学生对老师产生亲切感、仰慕感、敬爱感，学生就会有意无意地效仿老师，甚至追随老师。有些教师平时个人行为不注意，在学生面前不注意形象，这样就可能将自己的恶习传给学生。《论语.子路》中说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”我们要求学生做到的，教师首先要做出榜样。俄国教育家乌坤斯基说过：“在教育工作中，一切都应该以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活动中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”所以说，教师的人格力量是实施素质教育的重要保证。[2]

二、教师的人格魅力对学生的影响

教师的人格魅力作为一种宝贵的资源，比有形的言语教育具有更强的心灵渗透力，对学生的健康成长起着潜移默化的感染、熏陶和最直接的示范、导向作用。

1.广博的学识激发学生的学习兴趣

学生的学习兴趣作为学生非智力因素，对于学习起着很重要的作用。教学是知识与智慧的交流，教师充满创新的教会使学生感受到教师内在的人格美。一个具有宽泛深厚的文化科学基础知识和系统精深专业学科知识的教师，在课堂教学中充满自信与激情，使用幽默风趣的语言向学生传授知识，使得他的教学像磁铁一样吸引着学生，使学生乐于学习，对本学科产生强烈的兴趣，始终保持求知的热情与动力。

教师的学识不仅表现在对本学科知识的了解上，对教育心理学知识的熟悉上，还表现在对现代科技、经济、政治、国际关系的了解程度上，甚至还表现在对当前乐坛、影坛、文坛、体坛等信息的了解上。假如教师在讲解问题时深入浅出、旁征博引，对学生感兴趣的国际时政、流行音乐、畅销小说或时尚体育能侃侃而谈，娓娓道来，那学生必然是“信其道而亲其师”。

2.真挚的爱心激发学生的情感

前苏联教育家捷尔任斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”这说明了师爱在教育中的重要性，因为爱是一种积极的情感，它可以使人精神愉快，给人以温暖和动力。教师用师爱建立的师生间真挚的感情就会收到神奇的教育实效。师爱正是发挥学生主观能动性的动力。学生得到教师的爱，自然而然地会激发出对教师的爱，反馈回去形成爱的双向交流，这种效应产生良好的后果，学生就会自觉遵守教师的劳动，愿意接近教师，希望与教师合作；愿意向教师反映内心的世界，袒露自己的思想，真诚地倾诉心理的秘密。师爱不仅仅要求教师有爱学生的感情，更重要的是让学生感受到这种爱，从而使教育活动得以顺利进行。如果教师真诚友善对待学生，用高尚的信仰和追求来引导学生，学生就会产生亲切感、仰慕感、敬爱感，就会有意无意地效仿老师，甚至追随老师。这种靠教师的人格魅力产生的影响力将会影响学生的一生。[3]

3.文雅的语言和端庄的仪态感染学生的心灵

道德需要言表，语言是心底的直接表现。在小学，尤其农村小学中学生有意无意的粗话、流话仍很普遍，虽然学生并不完全明白其含义，但用于骂人、吵架却很自如。问题在于，这些粗话、流话必然污染学生的内部和外部的道德环境，客观上对学生的学习、生活环境、对生生关系、对人的心态都会带来负面影响。教师运用语言进行道德传递不仅仅是指道德内容的灌输，更重要的是以个性化的语言去营造一种既有理性，又有德性的氛围，即是用个性化的语言去感染学生、吸引学生，让学生感受有理性、有礼貌的言语氛围，学习讲道德、讲文明的语言表达方式，进而在学校或班级中形成良好的语言环境。一个具有健康人格的教师，一定会使自己的语言成为打开心灵的钥匙、播种文明的种子。

仪态是教师内在气质的外在反映，教师的仪态直接作用于学生的感知和感觉，它以隐性的教育意义对学生的价值观、审美观，“向师性”起着“暗示”作用。在仪表上一个人的穿着打扮体现了作为社会成员的审美情趣和价值观念，教师的审美观和价值观又往往在与学生交往中对学生产生影响。从教育角度来看，教师或以整洁素雅体现自然美，或以略施点缀体现修饰美，或以个性化装束体现性格美。在姿态上，一个人的举手投足，待人接物体现了作为社会成员的文明程度和社会性，教师的文明举止和亲社会行为又往往成为学生模枋、体验的对象。从教育意义上看，举止稳重、大方而富有活力，待人真诚、热情而自然得体都会给人以信赖感、真实感、崇敬感。可以说仪态的隐性教育意义随时在潜移默化中进行和实现着。

作为培养21世纪接班人的人民教师，担负着教书育人、传播人类文明、培养创造型的合格接班人，提高国民素质的重任。要完成此重任就要求我们要成为创造型的教师；要具有高尚的人格及很强的人格力量。要能做到：豁达自信、兴趣广泛、襟怀宽广、热爱真理、志向高远、不拘一格、富有批判精神，契而不舍、意志力强、能不断超越自我，尊重学生人格、教学民主、有良好的教学艺术。一个教师只有具有健全高尚的人格魅力，才能在与学生的生活和学习中不断潜移默化的影响学生。[4]

参考文献：

[1]陈建卫.《塑造完美人格 提升教师魅力》，2012.

[2]爱因斯坦. 纪念美国高等教育300周年讲话，1936.

[3]蔡岳建.《教师人格研究：回顾与展望》，西南师大学报，2006，

教师教育格言篇4

谈起教师的个人魅力，也许人们首先想到的是形象魅力。诚然，得体的着装、翩翩的风度、优雅的谈吐是教师个人魅力的一部分，也是教师，尤其是班主任老师应该注重的，其人格魅力在教书育人中的作用是不可限量的。人格魅力是指吸引人的个性特征。教师的人格魅力主要表现在仪表、仪容、教学语言和风格、道德品质、生活情趣、师生感情等各个方面。教师要非常注意仪表，这倒不是要求我们每一位教师和明星比美，去描眉画眼，而是要站在讲台上让学生感觉到端庄、大方、有教养，让学生看着舒服。只有好的形象才能得到学生的情感认同。在第一印象得到学生的认同之后，然后再以诙谐幽默、生活化的语言，新颖独特的教学风格，灵活多样的教学方法，先进实用的教学手段，组织高水平的课堂教学，来巩固自己美好的形象。同时在日常工作中体现出对知识有严谨的态度，对事业有顽强、执着的追求；日常生活中一言一行体现出对生活的热爱和高洁的修养。这样来增强学生对教师的认同感，增强个人的吸引力。在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格。"对于中小学生来讲，教师的人格是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。"野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱"，只有人格才能影响人格，只有自己具有美好的心灵，才能使别人的心灵更美好。好的教师，本身就是强大的教育力量。

孔子提出“君子怀德”，意思是做老师的自己首先要有高尚的人格，才有资格去教育学生。人格的核心就是仁、智、勇。即孔子所说“仁者不忧，智者不惑，勇者不惧。”这些品格是君子的美德，也是儒家伦理思想的精髓。孟子提出“大丈夫”和“浩然正气”，成为一种理想人格的追求，在现实世界中的表现便是“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。中国传统教育观认为，理想人格是可以通过教育和自我修养来实现的。其理论基础是对人性的认识。这种人格教育，对人的教化作用是持久的，强有力的。

教学生怎样做人，首先教师自己要知道怎样做人。教师工作有强烈的典范性，教师的世界观、品行和他的生活以及他对每一现象的态度，都这样或那样地影响全体学生。对教师来说，观念更新，知识丰富固然重要，但是，它无法取代榜样的力量。教师的完美人格，对学生成长起着耳濡目染、潜移默化的作用。在学生的心目中，教师是社会的规范，道德的规范，人们的楷模，父母的替身。教师的人格是师德的有形表现，高尚而富有魅力的教师人格能产生身教重于言教的良好效果。所以，俄国著名教育家乌申斯基说：“教师的人格，就是教育工作的一切。”教师对学生的这种影响是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”正因为教师从事的是“为人师表”的神圣职业，其一言一行都会影响到下一代的成长，所以教育家夸美纽斯将教师职业比喻成“太阳底下最光辉的事业”；杜威说教师是“真正天国的代言者，真正天国的引路人”

教师应充分认识到师德在育人崇高使命中的重要地位，而一切师德都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中表现出来。因此，塑造教师的完美人格应该是师德建设的重点，也是每一位班主任老师能否顺利完成教育工作的关键之所在.

2.学识魅力体现

教师是知识的重要传播者和创造者。面对当今世界已进入科技飞速发展的时代，知识的急剧膨胀与更新，要求教师博学多识、拓宽知识视野和完善知识结构，不断提高教学质量和教书育人本领。这是对教师素质的必然要求。

教书育人是一门艺术，教师的魅力在于睿智。一名充满魅力的教师，应该具有渊博的知识，所谓“学高为师”。教师的文化形象是教师形象的核心，作为教师要有一定的专业水准，并且需要不断地学习，更新自己的知识结构，掌握更多的文化资源，使自己的教育观念不断革新，理念不断提升。

学生获得知识离不开教师的传授。国内教育界普遍认同，教师必须具有四方面的复合型知识结构：一是自我知识，即善于自知和自我评论的知识；二是普通知识，即基本的人文与科学知识；三是专业知识，即对自己所从事学科领域的知识体系有一个较深的了解与掌握；四是教育科学知识，即实现教学实践最优化的知识。由此可见，教师光掌握心理学、教育学、计算机操作等基础性的知识还是远远不够的。“作为21世纪的教师，他的知识面不应该局限于自己所教授的那门学科上，他还能知道什么叫网络，什么是聊天室，甚至什么是msn。一个知识、技能广博的教师总能给他的学生带来惊喜。我们喜欢这种能给我们新鲜感的老师，喜欢这样有魅力的老师”一位学生如是说。

做一名有魅力的教师，并不是那些教育家、特级教师的专利。我们的教师如果能用自己真诚的“情”、真诚的“爱”去献给孩子，用自己的高尚的人格去征服孩子，使他们发自内心的喜爱教师，喜欢学习，那么同样可以成为一名有魅力的教师。老师们，让我们在新课改理念的指导下，共同用我们的智慧和创新精神，做个有魅力的新世纪教师吧！

教师教育格言篇5

教师语言风格的形成是由主观因素（个人的思想特征、心理特征、行为特征和习惯）和客观因素（语言体系、交际对象、交际内容、交际环境等因素）两方面决定。

第一，教师语言风格不同于一般的口语交际，除了与一般的交际语言同样具有表达情意，传递信息的功能外, 还具有特殊功能, 即所传递的信息能够使教育对象有所收获，由意入思, 由思入境，同时能对教育对象进行文化熏陶，使之调高文化气质。首先，“一个教师讲一本教科书, 最好的教师对这门课的知识, 定须比教科书多许多倍, 才能讲得头头是道, 津津有味, 信手拈来, 皆成妙趣。如果他的知识和教科书一样多, 讲来就难免结结巴巴, 看来好像是不能畅所欲言, 实际上他是没什么可言。如果他的知识少于教科书, 他就只好照本宣科, 在学生面前唱催眠曲了。”[1 ]同时教师的语言风格形成也是和各自所受的教育不同有关系的。特级教师钱梦龙和魏书生不同的语言风格正说明了这一点。他们出生的时代不同, 所受的教育不同, 形成的语言风格也不同。钱老在1982 年提出的“以教师为主导, 以学生为主体, 以训练为主线”的“三主”教育思想, 正是传统教育的结晶, 也是钱老教学体系的整体风格。“今天早餐我吃了一个烧饼, 两根油条,喝了一杯凉水, 后来又吃了一个鸡蛋一个苹果。谁能告诉我, 我吃的都是食物吗?”[2 ]这是钱老整体风格中表现力最强的一朵奇葩。语言是朴素的, 语域是精深的, 没有演说家的大起大落, 忽惊忽喜, 有的是平淡中显深蕴, 通俗中示文眼, 形成了简炼、精深的语言风格。而魏书生则不同, 他的中学生活是在十年动乱中度过的, 没受到系统的文化基础教育, 但文革中那种是非颠倒的社会思潮及人与人之间不正常关系养成了其善于思辩的习惯, 他的教育教学语言往往浸透理性的哲学思考。“幼时觉得极高的滑梯,现在看上去几步就能到顶, 幼时觉得很高的假山, 现在几步就能跃上去, 幼时觉得很宽的街道现在觉得竟是挺窄的里弄, 是我们长大了, 眼界高了, 是我们自己改变了, 改变了自己。”[3 ]这样富有哲理的教育语言是魏书生语言风格最显著的特点。

第二， 教育对象也制约教师语言风格。无论是教书还是育人, 都是以学生为对象的，目的明确、计划周密、内容丰富、过程复杂的活动。也是教师凭借自己的语言, 将其所要讲述的内容转化为不同对象的认识的过程。在这一活动过程中,教学语言是教师课堂教学最重要的工具, 同时又是一种创造性的艺术。教育语言的选择更应与不同年龄和学习阶段的学生的整体心态特征联系起来。教育对象在某种程度上制约着教师表达手段的选择, 也是语言风格形成的重要因素。

第一、教师的语言要文明得体思想鲜明。教师的职责是“传道、授业解惑”，今天的“ 道” 就是要培养学生优良的思想道德品质, 所以在课堂教学中，教师自身的言谈举止, 尤其是教师的语言无疑是一个强有力的教育因素。因此, 教师在使用语言时必须做到文雅礼貌、讲究分寸, 思想性强, 有教育意义, 亦即“ 文明得体, 思想鲜明”。

第二、严密规范科学确切。生动形象、诙谐热情的语言能起到加深学生记忆、启发学生思维的作用。如果教师能够围绕教材内容, 使用活泼有趣、诙谐幽默的语言, 运用学生们所熟知的生动事例,启发、引导学生理解、掌握并运用所学知识, 把抽象的概念具体化, 就会使学生由机械的学习转化为主动的学习, 从而达到潜移默化、春风化雨的效果。

第三、节奏分明错落有致。教师运用的语言应该通俗易懂、深入浅出, 力求简洁清楚, 恰到好处。旁征博引固然需要, 但一定要根据教学的实际需要适当添加, 夸夸其谈的叙述, 毫无选择的引用, 既耗费了时间, 也冲淡了语意, 会使学生产生厌烦情绪, 甚至产生逆反心理, 应尽量遏制。教师在组织语言时要力求做到“ 言简意赅, 词不虚发”，剔除繁琐用语和不良口头用语, 使用精炼语言, 争取所费口舌不多, 学生却能心领神会, 豁然明朗, 这样就达到了事半功倍的效果。另外, 教师也应学会运用情感语言, 因为知识本身,往往蕴含着丰富的情感, 所以教师在讲授时也应忠实地表达教材中的情感, 让学生在充满感情的气氛中加深记忆。

第四，注重课堂上教师教学语言和学生的互动。教师的教学语言引起了良好的反馈，产生顺向互动，从而刺激的了教师上课的积极性，反之，则使教师的语言变得消极、无奈没有生气。因此，在教学过程中，教师必须积极地发挥主导作用，充分注意到教学语言呈现的复杂情况，在分析教学语言互动的基础上，把握教学语言互动的基本情况，预见教学语言互动的各种可能性，精心地设计课堂教学，从而达到教学效果。

教师教育格言篇6

关键词：辅导员师德修养大学生人格教育

当前，在市场经济浪潮的冲击下，物质主义至上的风气挤占了一些大学生的心灵空间，侵蚀着他们的思想信念，其价值取向逐渐趋向功利。同时，由于当代大学生大部分是独生子女，他们自小受到过分的溺爱，不仅缺乏生活的磨练，而且处处以自我为中心，“个人主义”相当严重。诸如此类因素，导致很多学生的人格出现了不同程度的缺失，其人格发展产生了重大问题。高等院校的辅导员作为大学生的直接管理者和组织者，对学生的影响最为直接和深刻，是学生灵魂塑造过程中的一支不可忽视的队伍，对学生健康人格的养成具有重要的导向和促进作用。为此，高校辅导员应自觉加强自身师德建设，发挥其人格教育的作用，引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使其形成健康健全的人格体系。

1 热爱、尊重学生，用师爱彰显人格教育的力量

热爱学生是辅导员师德建设的核心内容和基本要求，也是衡量辅导员师德的重要标准。热爱学生，需要辅导员有民主的教育态度和作风，尊重学生，理解学生。如果辅导员不了解学生的实际情况，光凭自己主观臆测和经验想象去实施人格教育，是不可能做到“有的放矢”的。因此，辅导员要充分信任和尊重学生，“将学生视为一个生命体，关注组成学生生命体的各种要素，从而关注学生的全面发展”。[1]

尊重学生是教师有效实现教育教学的需要，也是辅导员对学生进行管理和人格教育的前提。辅导员如果不尊重学生，不仅反映了其本身的人格缺失，实际上也是在不自觉地向学生示范不尊重人的行为品德。在其影响之下，日积月累，耳濡目染，学生也会因之而不尊重人。诚如苏霍姆林斯基所言：“只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。”[2]

在校大学生的年龄一般在18-22岁之间，他们的生理和心理均处于走向成熟而又未真正完全成熟的阶段，他们的世界观、人生观、价值观还处于形成的阶段。面对大学生的这种生理和心理特点，辅导员不能盲目地用成人的人格要求来衡量、批评他们，而应该热爱、尊重他们，用爱心真诚地帮助他们。辅导员只有热爱学生、尊重学生，循循善诱，建设民主平等、亲密无间的师生关系，做学生的良师益友，才能使学生产生“亲其师而信其道”的情感，进而使辅导员的人格教育发挥最大限度的作用。[3]

2 为人师表、言传身教，发挥自身人格感召力

孔子有言:“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”（论语・子路）教育实践证明，如果教师善于以身作则，用自己的好思想、好品格、好作风为学生树立学习的榜样，就能对学生产生巨大的积极影响；如果教师不能以身作则，则会对学生产生巨大的消极影响。[4]高校辅导员是塑造学生灵魂的工程师，其人格水平的高低在很大程度上决定了人格教育的成败。辅导员的言谈举止，品行操守作为一种教育力量，对学生具有潜移默化的作用。因此，在对学生进行人格教育的时候，辅导员一定要树立榜样意识，加强自我修养，提高自身素质，为学生做出表率。

首先，辅导员要严于律己，以身作则，率先垂范。辅导员的“严于律己，以身作则”，就是严格要求自己，用实际行动去影响和表率学生。高校辅导员在对大学进行人格教育的过程中，只有做到严于律己，以身作则，才能树立在学生中的影响力和号召力；只有用自己的好思想、好道德、好作风为学生树立学习的好榜样，才能给学生以巨大的启迪和激励，才能“用纯洁无暇的品行去熏染学生，用美好的心灵去影响和矫正学生”。[5]为此，辅导员应该有自省自励意识，以高尚的人格影响和感染学生，在师德、师学、师才、师风等方面做学生的表率。[1]

其次, 辅导员要言行一致，表里如一。言行一致、表里如一，是一种正派的作风，是一种美德。辅导员在平时的工作中要经常检点自身，要切实做到言行一致，表里如一，积极地影响和教育学生。辅导员要求学生做到的，自己必须先做到；要求学生不做的，自己要首先不做，辅导员的一言一行都应当成为学生学习的表率。如果辅导员言行不一、表里不一，说一套做一套，当面一套背后一套，只会给学生树立反面的榜样。因此，辅导员只有重视言传身教的人格育人作用，不断提高自身师德修养，才能使学生从其言行中体会和理解人格的魅力和内涵，从而促使其形成言行一致、表里如一的良好品格。

3 立身公正，处事公平

所谓公正，是指公平、公道、理公、道正、公而无私、正而无邪。[4]教育公正是社会公正总体原则和实现公正化教育目的的要求，也是教师做好教育工作的必要条件，更是辅导员进行人格教育的先决条件。“教师持之不公，学生心之不平；教师行之不正，学生心之不敬。”“教师之公正，利于树立威信，端正师表，在人格上为学生所敬重，在言行上为学生所信赖，在道德上为学生所仿效。”[5]

首先，辅导员在教育和评价学生态度和行为上，要做到公正平等、正直无私，克服偏见和歧视，不偏袒、不偏心；要实事求是地认识和把握每个学生的优点和缺点，对待不同相貌、不同性别、不同智力、不同个性、不同出身、不同亲疏关系的学生，因材施教，尽量满足每个学生个性发展的需要。

其次，辅导员在日常的工作中，经常处理与学生切身利益相关的问题，在处理此类事务的时候，辅导员必须遵循公正原则，做到处事公平、办事公道。例如，在处理学生评奖评优、入党入团、选举团学干部、资助贫困生、成绩鉴定等问题时，辅导员要充分尊重学生的民利，尊重他们，信任他们，做到公正无私、不徇私情、不图私利。同时，在对学生作出处罚时，也要泾渭分明，使用同一尺度和标准，而不能前后两样，因人而异，从而造成形式上和事实上的不公正。

大学生人格教育的目标是促进大学生心理健康，培养大学生良好的人格品质与健全的人格，高校辅导员不仅仅是学生事务的管理者，更应该是其健康人格的培育者。在对学生进行人格教育的过程中，辅导员要增强自律意识，重视品德修养，不断完善自我，锤炼人格，用高尚的道德情操感染、影响学生，升华自我。总之，大学生健康人格体系的形成不是一朝一夕就能完成的，它是一项复杂而又细致的工作，需要不懈的探索和研究。

参考文献：

[1]周川.简明高等教育学[M].南京：南京师范大学出版社，2006.

[2]张兴华，王铁军.教师职业道德[M].南京：江苏人民出版社，1998.221.

[3]亓志学.加强辅导员师德建设 提高班级建设实效性[J].张家口：张家口职业技术学院学报，2010.（3）：48.

[4]钱焕琦.高等学校教师职业道德概论[M].南京：南京师范大学出版社，2006.

教师教育格言篇7

关键词:教师人格魅力 学生的影响 塑造 

中图分类号:G455 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)11(b)-0230-02 

教育的根本任务就是育人,而育人就是教会学生如何做人。做人最核心的是要有人格,否则就会只有人形而无人实。俄罗斯教育家乌申斯基说:“教师人格是教育事业的一切。”教师的理想信念、生活态度、价值取向、道德品质、治学方法、为人处事等都决定着教师以德育人的成效。教师人格比教师的智力和知识水平对学生的影响更显著。因而教师的人格力量是影响教育教学目标实现的重要条件。 

1 人格的涵义 

人格,从心理学上讲,是指人的性格、气质、能力等特征的总和,即个性。从伦理学上讲是指人的道德品质;从法律的角度讲,是指人的能作为权利、义务主体的资格;社会学中把人格定义为人品。“格”即标准、度量、规格、品质,“言有物而行有格也”就是讲人要有良好品行和做人标准。 

“学高为师,身正为范”的古训在当今教育工作中具有深远的现实意义;教师一身正气、一尘不染、品格高尚,可以感染学生,达到“亲其师”而“信其道”,进而自塑完美人格。教师的人格魅力是由理想信念、学识水平、知识能力、个性情趣、品质修养、形象气质等综合素质熔铸而成,是吸引学生的主要源泉,在润物细无声中感染、教化学生。高尚的教师人格是学生效仿的榜样、崇拜的偶像,是一面旗帜、一盏航灯,是无声的号角,会对学生产生无形而强大的感染力、吸引力和影响力,会促使学生形成健康的人格。 

2 教师的人格魅力对学生成人、成才的影响 

教师的人格魅力作为一种宝贵的资源,比有形的言语教育具有更强的心灵渗透力,对学生的健康成长起着潜移默化的感染、熏陶和最直接的示范、导向作用。在当今时代,大多数人知识的快速增长,能力与世界观、人生观、价值观的初步形成,是在学校完成。因此教师的人格对学生的成人、成长影响巨大。 

2.1 教师的广博学识直接影响学生的学习兴趣 

学生的学习兴趣作为学生非智力因素,对于学习起着很重要的作用。教学是知识与智慧的交流,教师充满创新的教,会使学生感受到教师内在的人格美。“兴趣是最好的老师”。一个具有宽泛深厚的文化科学基础知识和系统精深专业学科知识的教师,在课堂教学中充满自信与激情,使用幽默风趣的语言向学生传授知识,使得他的教学像磁铁一样吸引着学生,使学生乐于学习,对本学科产生强烈的兴趣,始终保持求知的热情与动力。 

教师的学识不仅表现在对本学科知识的了解上,对教育心理学知识的熟悉上,还表现在对现代科技、经济、政治、国际关系的了解程度上;甚至还表现在对当前乐坛、影坛、文坛、体坛等信息的了解上。假如教师在讲解问题时深入浅出、旁征博引,对学生感兴趣的国际时政、流行音乐、畅销小说或时尚体育能侃侃而谈,娓娓道来,科技风那学生必然是“信其道而亲其师”。 

2.2 教师人格魅力对学生思想品质、道德情操的影响 

学高为师,身正为范。师德是教师的灵魂。在整个教育教学过程中,教师的思想道德、作风仪表、为人处世乃至一言一行都在潜移默化地影响着学生。孔子说过:“其自正,不令则行,其身不正,虽令不行。”在教育过程中,学生不仅对教师听其言,而且观其行。教师如果具有良好的道德情操,爱岗敬业的崇高精神,高度的责任心和事业心,对待学生多一份关爱,多一份温情,多一份信任,学生就会从教师的言行身教中明白做人的道理,就依照老师的言行来调节自身的行为。 

“桃李不言,下自成蹊”。教师的高尚品德,对学生有润物无声的教育效果。教师兢兢业业、一丝不苟的工作作风会直接影响到学生对待学习态度,也会对他们日后的工作态度产生积极的影响。因此,教师要严格要求自己,时时处处以身作侧,为人师表,做到育人先育已,育已先育德。用自己良好的品德修养、坦荡的胸襟、高尚的情操、正直的为人去熏陶和感染学生,教育和规范他们的言行,发挥榜样的作用,达到“润物细无声”的效果。 

2.3 教师的人格魅力对学生性格特征的影响 

教师个人的心理健康水平是影响学生心理健康的一个重要因素。具有良好心理素质的教师,一般性格开朗,不怕挫折,遇顺境时不骄傲,遇逆境时不消沉,头脑冷静,处理问题稳妥得当,自然会受到学生的欢迎和拥戴。每位教师都有自己不同的情感表露,在教师人格的内涵中,教师个人的情感是制约人格形象最基本的要素,情感智慧确定教师的人格,没有真挚情感的教师永远不能具有自己的人格魅力。教师善良、真诚会在人人平等的基础上去接纳每一个学生,不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同而区别对待或歧视某些学生。胸怀博大,能容下个性不同和兴趣爱好各异的学生,用善良与真诚感染每个学生。构建“平等、民主、宽松、和谐”的师生关系,蹲下来和他们进行心灵对话,用浓浓的情去温暖学生的心。只有这样才能培养学生积极向上的人生态度,使他们形成健全的人格。 

2.4 教师正直、宽容能给学生自尊和自信 

教师教育格言篇8

关键词： 教师新形象 敬业 人格 机智

教育是一种服务于学生、服务于社会、服务于国家、服务于人类的职业，教师是教育事业的脊梁。教师的言谈举止、仪表风度、品德修养、工作态度、治学精神等会对学生的心理素质、智力发展和人格培养产生深远的影响。教师的教育不仅仅是“言传”，更兼有不可替代的“身教”作用。新时期的教师要特别重视自我良好形象的塑造和树立。教师职业形象的塑造，是学校教育教学工作开展的根基，是教师规范化和专业化水准的标尺。自塑良好的形象，辅以教学的方式、方法的改进和完善，才能更好地提高教学效率。教师形象的塑造主要涉及以下方面。

一、砥砺品行――敬业奉献融爱心

教师的品格是一种无声无形的力量，品德美是教师形象和风度的“灵魂”，是一个人德行的自然流露。一名合格的教师首先要做到敬业奉献，敬业是教师品行的支柱，只有敬业才能爱业，才能兴业，才能乐业。奉献是教师品格的灵魂，要向学生奉献自己的知识、学识，奉献体力、精力，甚至奉献青春、奉献生命，用自己乐于奉献的高尚情操去感染学生，在思想道德方面做好表率。只有心系学生，才能做到敬业奉献，因为师爱是开启学生心智的钥匙，是抚慰学生心绪的乐音，是滋润学生心田的甘霖，是一种“润物细无声”的柔美。一个具有高尚品德、热爱学生的教师，能通过课堂教学，将渊博的学科知识、严谨扎实的治学理念、乐观无畏的进取精神、正直诚实的高贵品质传授给学生，能通过教师的以身作则对学生的成长起着潜移默化的感召作用。

二、拓新学识――源头活水尽在胸

教师要具有扎实的基础知识、专业知识、人文素养和综合能力，博闻广识，了解社会，了解生活，能够获取新信息，更新完善自己的知识储备，深入了解掌握本学科及相关学科领域前沿的新知识，并能终身学习、与时俱进，以准确理解驾驭所教课程，在教学内容的拓展延伸中信手拈来。在教学思路、方式方法上，教师要善于将教育理论运用到实践中，敢于尝试，使自己的课堂教学走向灵动，走向实用，打造出别具一格的高效特色课堂。专业上做到精深，综合上做到广博，才能提供给学生以充实的、灵动的知识。这样对教学内容的处理才能不断翻新，才能始终使课堂流淌着鲜活之水。

三、苦练功夫――精益求精常反思

教学的艺术，首先表现在课堂结构的巧于剪裁、精于点拨上。善裁者，切入奇巧，紧扣学生关注的热点题材，紧扣学生已有的经历体验，紧扣教与学的交合点；善点者，一石激起千重浪，出其不意，点石成金，教学多快好省。因此教学效率的高低取决于教学技巧的高低。教学技巧还体现在教师语言的感染力上。教师生动有趣的语言，本身就是一种活生生的情境点拨。这种点拨除了声音的叩击外，还有表情的感染、动作的辅助，更有教师本身深厚功力在学生心目中的无形触动，进而形成多功能的辐射和渗透。因此教师的丰富的艺术语言辅以无声的姿态语，更容易引发师生之间、学生与学科之间的情感共鸣和思维碰撞，增进心灵的沟通与悦纳。教师的语言具备准确性、精炼性、逻辑性，能够准确、简炼地表情达意，以使学生正确地理解教师所讲授的知识。此外，还要注意通过生动形象、富有感情的语言来正确表达教学内容和教师的思想情感，调动学生的学习热情，让学生在接受知识的同时也能受到思想教育和情感熏陶，有利于师生心灵的沟通和情感共鸣，达到课堂教学的和谐有效。

四、人格积淀――厚积薄发显个性

教师通过形象塑造展现一种流动的美、健康向上的美，从而表现一种内在的美感，这种内在的美还体现在教师的人格魅力上。它是教师在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的吸引人的力量。教育，是以才育才、以德育德、以智慧育智慧、以人格育人格的事业，是心灵的交流与影响的精神过程。教师高尚的人格魅力来源于善良、真诚、尊重、仁爱、无私、敬业、执著等优良品质。教师对学生应包容信任，尊重赏识，甚至视若己出，在平等的基础上善待每一个学生，不因这样或那样的原因歧视学生。斯霞老师说的“母爱童心”就概括了教师应该有的心态，即既要做学生学业引导上的良师，又要做学生宽厚的长者，更要做学生最真诚的朋友。

规范化教学的进一步推进，对教师教学行为的直接要求是构建“高效”课堂，落实重点，突破难点，培养能力。因此，教师在教育工作中既要不断修炼自身素养，完善自身人格，充分发挥教师的人格魅力在素质教育中的重要作用，又要在善待成功经验的基础上，有探疑发现的胆识，有扬长避短的机灵，有勤学细钻反思的韧劲，从而提升自身驾驭课堂的能力，形成个性化的教学风格。

五、提高“舵术”――教学机智运自如

在新课程理念中，教学机智则是教师在先进教育理念指导下的一种教学意识，是教师机智灵活地引领课堂和驾驭课堂的一种教学行为，是课堂教学中的一种高层境界的教学智慧。著名教育家乌申斯基曾经指出：“不论教育者怎样研究了教学理念，如果他没有教学机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”教学机智又是一种教学技巧,是课堂教学组织管理的重要手段。它要求教师敏锐地察觉并捕捉学生的细微变化或反应，快速调整教学方案，灵活而有效地加以引导，在预设的基础上精彩地“动态地生成”。教师既要有深厚的文化底蕴、扎实的专业知识，又要有开阔的心胸、敏捷的思维、丰富的阅历、迅捷的反应力，等等，还要引导学生在自我感受、揣摩、玩味、解悟的过程中发展个性，增长才干。教师只有随时积累，更新观念，扩充知识面，才能对学生进行答疑解惑，随机应变地处理课堂教学中可能碰到的各种问题。教师应不断地在实践中学习、摸索，充实，尝试，做到对学生充分了解尊重、宽容自主，树立对知识的科学态度，以根据学生课堂“知、能”运行情况，审时度势、因势利导、玩转航舵，促进创造性思维的培养。我们常在一些名师的课堂上感受那种简约、精当、本真的教学风格，他们在交流在融合中激发学生的参与兴趣，用充分自如的教学机智成就了课堂中的一个个精彩。

随着素质教育的进一步推进，重视新时期教师形象的塑造，培养具有优良形象的教师队伍是时代的基本要求。总的说来，做一个学生乐于接受的教师，就要具备高尚的品德，积淀渊博的学识，提升良好的职业素养，完善自身的人格和能力。教育工作任重而道远，若每个人都从自塑良好的形象入手，就定会收到“桃李不言，下自成蹊”的效果。

参考文献：

［1］陈永明，钟启泉.现代教师论［M］.上海上海教育出版社，1999.

［2］胡德海.人生与教师修养［M］.上海：上海教育出版社，1996.