教师教育格言范文

教师教育格言范文第1篇

五年前，我在一所重点中学任教。一个周末的下午，我在批阅学生的作文──《我最喜爱的一句格言》。很快，我被学生的作文深深吸引了：那含义隽永、富于哲理的一句句格言，犹如一颗颗耀眼的明珠，在我的眼前熠熠发光。我被感动了，贪婪地读着学生的作文，整个身心沉浸在兴奋和激动之中。我想，学生的作文既然可以使教师受到感染，为什么不可以通过交流、评价使他们自己也受到感染和教育呢？一个作文评讲方案在我的脑海中形成了：学生自己评讲，用交流、评价的方式认识自己作文的成功之处，从中受到生动、深刻的格言教育。

在周三下午的作文评讲课上，我首先简要地对本次作文进行了整体评价：“我国有句古语叫‘言为心声’。这次作文，同学们借助格言表达了对生活的认识，对真、善、美的追求，抒发了真挚的感情。批阅作文，我深受感动。概括大家喜爱的格言，总体有以下四类：一是勉励谦虚好学的；二是追求理想的；三是表达毅力恒心的；四是坚信自尊自强的。这节作文评讲由同学们唱主角，整个过程分三步进行：首先交流本次作文所选的格言，然后由三位同学谈自己作文的构思和写作体会，最后个人写作文后记（课下完成）。”

格言交流开始了。

第一个交流的是吴志雄：“鲁迅先生说过，不耻最后。即使慢，驰而不息，纵令失败，但一定可以达到他所向往的目标。”

张波接着说：“古希腊柏拉图有句名言，不知道自己的无知，乃是双倍的无知。”

“有句格言说，缺少恒心的人，是一块只上了一次发条的表。”鞠丹萍说。

杨柳说：“人生道路是漫长的，但紧要处只有几步。这是作家柳青的一句名言。”

张强说：“日本的大松博文教练有句名言，一个人最难的就是战胜自己。”

张洪伟：“冰心说，成功的花，人们只惊羡她现在的明艳，然而当初的芽儿却洒遍了牺牲的血雨。”

“蒋金镛有句格言：激动只是一颗流星，而毅力才是永恒的太阳。”陈玉玲说。

田丰美说：“每个人要有做一代豪杰的雄心壮志，应当做个开创新一代的人。这是的名言。”

……

格言交流在充满激情的气氛中进行着。

第二步是自我评讲。

夏会祥第一个登台评讲。他说：“我选的格言是爱迪生的一句名言：‘失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值。只有在我知道一切做不好的方法以后，我才能知道做好一件工作的方法是什么。’高一结束时，我的外语不及格。也许是因为上中学以来的第一次惨败，我心情郁闷。一个星期天，我在一位朋友家中从一本杂志上看到了爱迪生的这句话。我的精神为之一振，急忙抄了下来，回去贴在床头自勉。我反复体会着格言中蕴含的深刻哲理：不要害怕失败，更不要背上失败的包袱，在你真正认识了失败的‘作用’以后，才懂得失败的‘价值’，把失败变成登上成功之路的台阶。我的外语成绩能有明显的提高，完全得益于格言给我的启示，它使我找到了失败的原因，给了我战胜失败的决心和力量。格言的启迪，使我学会了辩证地分析认识问题。这次作文的构思，我力图通过写思想的转化来表达这种认识和感受，从而做到因事见理，突出题旨，我经历了从失败到成功的过程，所以写起来比较顺手，表达也较流畅。”

杨柳接着进行自我评讲。她说：“初中毕业那阵，我16岁，父亲不打算再让我上学。他告诉我，咱们从陕北到宁夏安了家，还没有扎下根，办事太难。初中毕业了，你在家里呆上一两年，找个对象，咱家也好有个帮手。听了这话，我心里乱透了。一个暑假，我除了干活，就是拼命读书。开学前，考取中专的一位同学来向我告别，开导了我很长时间，鼓励我要自强自立，并把柳青的‘人生道路是漫长的，但紧要处只有几步’的格言抄赠给我。对啊，是继续求学还是听从父命，在这紧要处，自己必须坚定信念，走好这人生的关键几步。我终于说服了父亲，回到母校重读一年考入了平罗中学。这次经历之后，我对格言产生了特殊感情，因为柳青的这句格言激励我顺利地跨过了人生道路上的第一道关口，给了我有益的启示。这次作文着重表达了我对生活中走好关键几步的看法。我体会到：一个人首先要热爱生活，才能对格言有深入的理解和独到的体会，写成作文也才能表达心声，做到朴实、自然。”

最后一位自评的是李金芳。她说：“音乐家贝多芬说过：‘命运一千次打击我，我就要一千次拥抱生活。’对此，我深信不疑。我们这一代人同父辈们对生活的认识有一定的差距，对生活的责任感也不相同。我们的同龄人由于生活条件的优越，不少人害怕挫折和困难，不能勇于承担社会责任，常埋怨命运对自己不公平。埋怨是无法改变现状的。不要埋怨命运，只有用满腔热忱去拥抱生活，勇敢地负起社会责任，命运就会掌握在自己手中。这次作文，我联系自己和同龄人的生活实际，运用正反对比的写法，表达了做生活强者的愿望。我体会到：青年要成为生活的主人，成为强者，首要的是树立信念，增强社会责任感，用自己对生活的执著追求，谱写人生的美好乐章。”

作文评讲课后，学生们写了“作文后记”，普遍反映作文评讲内容充实，形式活泼，深受教育。何耀华同学在“作文后记”中写道：“以前，我总认为抄录几条格言警句是雕虫小技，没多大意思。这次作文评讲，使我大开眼界，受益匪浅。同学们交流的格言具有发人深思、催人警醒、令人振奋的力量。格言之所以富有哲理和激励作用，因为它来源于生活，是人们对生活的深刻认识和精辟概括。我们喜爱格言，不仅仅把它抄在笔记本上，贴在床头上，重要的是把它和自己的生活、学习联系在一起，加深对人生的理解，把它当做我们的良师益友，自觉从格言中吸取生活养料，不断充实自己，这样，我们说话、作文引用格言就不是贴标签式的形式主义了，我们的作文也才能言之有物，抒发真情。”

［评析］

因材施教的核心在于把学生看成有个性的人，看成有责任感、有自觉性的活动主体。作文《我最喜爱的一句格言》的写作全过程反映的正是每个学生在自己的生活学习中自觉、主动接受格言教育、熏陶的活动过程及其结果。对格言内容的选择和理解又表现出每个学生在成长过程中的个性特征来。

苏霍姆林斯基曾指出：“道德准则，只有当它们被学生自己去追求、获得亲身体验，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”（〔苏〕苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，教育科学出版社，1988年，第348页。）格言，一般都凝聚着前人的生活经验，经过时间筛选而流传下来。它蕴含着深刻的人生哲理，发人深省，催人奋进，对于启迪青年选择人生道路、提高道德修养有着特殊的魅力。因此，可以说，这次作文之所以能较好地发挥自我教育作用，首先在于教师利用命题因素，借助于格言这种优质材料，点燃了学生心中的理想之火，陶冶了他们的情操，铸造了他们的心灵。其次，根据高中学生心理特征选择恰当的评讲方式是教育成功的又一因素。心理学研究表明：对自己道德品质的评价是青年“自我

”形象最重要的方面之一。这一点，青年同少年相比是有差异的。少年对自己道德品质的评价，一般是追求自我确认，而到了高中阶段，青年对自己道德品质的评价，小学和初中阶段的追求自我确认就被更现实的和有说服力的自我分析和自我教育所取代。因此，可以认为，青年对自我教育的方法是感兴趣的，是乐于付诸实践的。作文评讲课上学生跃跃欲试、争先发言的情景完全说明了这一点。对于自我教育，苏霍姆林斯基更有精辟的论述：“一个少年，只有当他学会了不仅仔细地研究周围世界，而且仔细地研究自己的时候；只有当他不仅努力认识周围事物和现象，而且努力认识自己的内心世界的时候；只有当他的精神力量用来使自己变得更好、更完善的时候，他才能成为一个真正的人。这里说的就是学生在精神生活的一切领域里的自我教育。”（〔苏〕苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，第347页。）这种自我教育，不是靠师长说教加上去的，而是在深刻认识人生和生活的基础上学生自己内心独特的感受和领悟。作文，本身就是一个自我认识、自我评价的过程，再通过评讲，把这种经过自我认识产生的自尊感加以交流、升华，就能产生强大的自我教育力量，进而形成一种相互影响、彼此感染的群体自我教育力量。

语文教师如果只是把作文评讲看做写作方法、语言技巧的评析与交流，心中没有育人的目标，就只能是就文论文，把作文评讲搞成纯写作技巧的说教，其结果必然是学作文与学做人成为风马牛不相及的两张皮。

教师的全部教学活动都离不开教育、培养人的大目标。教师应当懂得，只有深入了解教育对象，仔细分析每一教学环节中的育人因素并努力挖掘，自觉运用教育理论指导行动，才能使教学的各个环节不断闪现出育人的火花。

教师教育格言范文第2篇

治教格言：做学生成长道路上的同行者。

林伟琴，中学高级教师，云和县中等职业技术学校办公室主任，从事中职语文教学17年，浙江省师德先进个人、丽水市学科带头人、丽水市职业教育先进个人。主持的课题《中职生顶岗实习稳定性调查与研究》《欠发达地区中职校实施学分制的研究与实践》分获省、市职教成果展三等奖。

治教格言：做一个有心人，用心教书，用爱育人。

蓝红芳，中学高级教师，云和县中等职业技术学校教务处主任，浙江省计算机操作员考评员、浙江省计算机维修工高级考评员。先后被评为丽水市第二届教学名师、丽水市学科带头人、丽水市教坛新秀，2009―2011年连续三年获丽水市创新创业竞赛优秀指导师。近几年来，有20多项论文、课题成果、课件获奖。

治教格言：用心做教育，用爱做人师。

王建西，中学高级教师，云和县中等职业技术学校教务处副主任，丽水市电子电工学科带头人、丽水市教坛新秀。获浙江省年度特色教学设计评比一等奖、浙江省教育教学论文评比三等奖、丽水市课题二等奖。2013年，他作为浙江省“金蓝领”人才到新加坡进行为期一个月的学习培训。

治教格言：有教无类，我们应看到学生身上的闪光点，每一个学生都是我们真诚的朋友，教师的价值在于得到学生的认可。

张丽萍，云和县中等职业技术学校美术教研组组长，丽水市学科带头人、丽水市教坛新秀，市、县级优秀指导教师，多次获云和县教育教学质量奖。获教师技能比武浙江省二等奖、丽水市一等奖。主持的课题获得浙江省三等奖1项、丽水市二等奖3项。论文获浙江省三等奖1篇、丽水市一等奖3篇、二等奖1篇。

治教格言：做教育=爱心+脚踏实地。

柳林静，云和县中等职业技术学校团委书记，浙江省优秀共青团员、丽水市第二批德育学科带头人、丽水市首届德育新秀。她对新时期中职共青团工作如何为学校德育载体系列化服务做了积极探索。学校团委连续7年荣获市级先进团委称号。她主持的德育课题获浙江省级奖励1项、丽水市级奖励2项，撰写的10余篇论文在省市获奖。

教师教育格言范文第3篇

关键词：格言警句；谚语；英语教学；学习兴趣

格言警句和谚语是历代政治家、思想家、哲学家、科学家及知名人士的思想精华，它简洁概括、内容深邃、发人深省；同时它也是一种世界文化遗产，传承着古老而悠远的文化，经历了时间的检验。它以特有的言简意赅、隽永清新、富有哲理，千百年来为人们所传诵。英语格言警句和谚语作为一种传统文化载体，不仅是人类智慧的结晶，而且是人类思想的净化剂。学习英语格言警句和谚语不仅能学到纯正地道的英语表达方式，也能从中获得一定的人生启迪。

笔者在教授《新编实用英语读写教程》（浙大出版社）第九单元Myths and Legends（神话传奇）中颇有感受，每个寓言故事富有深刻的寓意，通过角色的扮演，使学生在课堂教学中占主体地位，学生的积极性比以往有了明显的提高。由此，利用英语格言警句和谚语教学是一种新的尝试，通过“寓文化素质教育于语言教学之中”的理念来培养和挖掘学生的内在潜能，培养学生理解能力、表达能力、欣赏能力和运用知识的能力。

一、激发学生学习英语的兴趣

“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学习就会事半功倍。而兴趣不是与生俱来的，需要培养，学生学习的积极性是需要教师去激发的，因而教学方法的灵活运用是必不可少的。教师应该认真考虑学生的兴趣需要，找到学生的兴趣出发点，从而让英语学习成为一种有乐趣和找乐趣的开创性学习。语言学习的规律告诉我们，反复诵读优美的文句能激发学习的兴奋点，是语言学习不可或缺的环节。

在以往枯燥的语言点的讲解过程中，学生很容易失去对英语的兴趣，如果结合一些英语格言警句和谚语教学，那么就容易调动学生们的课堂积极性，能使枯燥的语言点讲授变得生动有趣，也能使枯燥的语言点便于理解。例如在第七单元教学“where there be….；there be…”的句型时，就可以利用Where there is a will，there is a way.（有志者事竟成）这个谚语作为经典例子展开反复训练，有利于学生积累较多的句型，供他们自己举一反三、模仿、套用和改写。如：Where there is air，there is life./Where there are difficulties，there are ways to get over them./Where there is opposition，there are rebellions./Where there are women，there are jealousy and suspicion.

二、利用英语格言警句和谚语教学有助于巩固和复习知识点

格言警句和谚语的语法结构正确、规范而严谨，教师可以结合与教材相关的语法知识，每天精选几句英语格言警句或谚语提供给学生，帮助学生巩固已学的语言知识。

例如，在讲解“trouble”这一单词时，要讲解trouble的意思和两种词性时，可以利用“Don’t trouble trouble，until trouble troubles you.”（车到山前必有路），这有助于学生掌握trouble的两个不同词性。

在对cry one’s heart/eyes out的词组讲解时，根据谚语It’s no use crying over spilt milk（覆水难收），可以拓展到全国英语应用能力考试B级的考点：it is no use/good/point doing sth.并举一反三地进行练习：it is no use trying to persuade him to give up smoking./It is no use arguing with him，he won’t take your advice./it is no use buying him such an expensive gift.

在“Health”单元的讲解中，可利用警句Health is not valued till sickness comes.（病时方知健康可贵）巩固not..until的结构。

在“family”单元的热身环节中，可导入朗朗上口的谚语：East or West，Home is the best.（金窝银窝，不如自家的草窝）。通过学习这句谚语，我校的一些学生还在英语文化节寝室话剧中就活学活用，喊出了East or West，Snow White is the best.这种压韵式的口号就是学生创新的体现。

三、寓文化素质教育于语言教学之中

语言是文化的载体，了解西方文化，吸取其精华是英语教学目的的一个方面。学习英语不能脱离英语文化，英语文化是英语正确得体的基础。我们学习英语，不仅要比较两种语言，还要比较两种语言所扎根的文化。而格言、警句和谚语是与民族特定的历史、经济、生活、风俗习惯等有着密切关系，透过英语格言警句谚语的表层，可了解它所承载的文化背景，感受中西文化的差异。

如：love me，love my dog.此谚语的表面意思是：“你若爱我的话，必须连我的狗一起爱”。因为西方人多有养宠物的习惯，尤以狗为甚。也就是说，如果你爱一个人，就必须爱属于他的一切。而汉语中的乌鸦带有“不吉利”之意，“爱屋及乌”的意思是如果爱一个人，就必须连他的缺点也一起爱。学过“every dog has his day.”（时来运转）进而了解dog一词在英语中毫无贬义。再如：Do Roman as in Roman.如果了解这个谚语的背景，我们就不难翻译“入乡随俗”了。又如习得“Every Jack must have his Jill”（人各有偶）中，Jack和Jill分别代表男子和女子，就不难解释或翻译下面的句子：She is already 38，but she still hasn’t found her Jack.

英语中有数以万计的格言、警句和谚语，其主要特点是言简意赅，用日常生活中的具体事例来说明带有普遍意义的道理。在英语教学中，教师若能恰到好处地运用英语格言警句及谚语，不仅有利于提高学生的学习兴趣和语言素养，而且有利于培养学生的欣赏能力和表达能力。传统意义上的语法教学仅局限于课文中的理解和运用，有一定的局限性，不利于对学生潜能的挖掘。利用格言警句和谚语进行教学既可以拓展学生的视野、增进知识，也可以培养学生对语言的理解能力，尤其能促进对汉语和英语两种不同语言的理解和驾驭能力，并促进实际运用能力。语言的功能在于交际，交际的两个主要方面是理解（他人）和表达（自己）。表达能力的高低与语言信息的输入量和储存量有着密切的关系。同样，熟读和记忆大量的英语学习材料对于英语学习者来说也是很有必要的。

总之，在日常英语教学过程中我们要根据实际大胆创新，找出一条适合于自己教育教学的方法来挖掘学生的潜能，英语格言警句和谚语教学便是一个很好的尝试。不过我们也要运用得合理恰当，切合实际。相信利用好这一教学方法也会达到“One stone，two birds”（一石二鸟）的作用。

参考文献：

［1］ 高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）［M］.北京：高等教育出版社，2000.

［2］ Schimmels，C.1999.Teaching That Works［M］.Zondervan Publishing House.

［3］ 英汉对照格言・警句・谚语精粹［M］.西安：西安电子科技大学出版社，2005.

［4］ 王茂金.中国英语教学理论研究［M］.西安：陕西师范大学出版社，2001.

教师教育格言范文第4篇

关键词： 中职英语 德育渗透 中职生

中职学校的多数学生缺乏自信、学习基础差、缺乏对师长的尊重和理解，如果采取中学传统的教育方式教育中职生，不仅达不到预期效果，反而会使其产生逆反心理。英语教师不仅要传授知识，还应不失时机地对学生进行思想熏陶，自然巧妙地将德育内容寓于具体教学过程中，使良好的德育素养在学生的品德形成中起到潜移默化的作用。

如何更好地在中职英语教学中进行德育渗透，笔者从以下四点谈起。

一、言传身教，进行养成教育

在德育教育中，教师必须先自己有德，成为“以德育人”的楷模。教师要有良好的师德，如爱岗敬业、以身作则、关爱学生，对待中职生应投入情感，关爱、呵护这些问题学生，从而建立融洽、和谐的师生关系。教师要主动爱护、主动接近学生，清楚他们的自卑感、畏惧感、孤独感；了解他们的家庭、学习、个性；善于抓住他们的闪光点，多表扬多鼓励，激起他们学习的信心，帮助他们树立战胜困难的勇气。教师用自己良好的品行和素养影响学生，让他们知道是非对错；用温暖的心和鼓励的言语融化学生恐惧自卑的心，让他们形成良好的性格。

二、吃透教材，寓德于教

现行的职业英语教材贴近学生的生活，富有时代气息，旨在提高中职生的人文素养、职业素养，陶冶其情操。教师应把握学科特点，把日常交际、课文故事等作为载体，选准切入点和结合点，灵活巧妙地将德育教育融入英语教学中，潜移默化地渗透当代社会的道德规范：时间纪律观念、做人的基本道理、职业规范及环保意识等。

如教学Unit4“Time Speaking”环节时，结合课本图片、词汇，让学生改编对话进行日常交际：

A：What time is it？

B：It’s 6：10./It’s 21：40.

A：It’s time to get up.I usually get up at 6：10./It’s time to go to bed.

简短的对话让学生明白自身应养成良好的生活习惯。结束课堂时，让学生回顾本单元课文A Gift from Grandpa，感受遵时守时的重要性。笔者将文中的“No matter what to do，just do it on time”再次引入课堂，这样在学生训练口语的同时，强化时间纪律的重要性，达到教书育人的目的。

品德的引申教育对学生职业生涯规范、专业技能的生成具有一定的意义。在学习“The story of Florence Nightingale”时，通过对课文的阅读及提问，了解南丁格尔的主要事迹（Why was she called“The lady with the Lamp？What have you learnt from her？），让学生明白南丁格尔对人类护理学的贡献及其无私奉献的精神，在此，教师将其护士的职业规范引入课堂，这对护理专业的学生是一种鞭策，对非护理专业的学生也是一种职业操守的教育。

将教材中的对话、交际用语、课文故事加以引申，使这些良好的道德规范、日常的礼貌会话等渗入课堂，融入学生的心理，表现于平日的行动上。

三、利用格言进行德育渗透

格言精辟深邃，能阐发真理，陶冶性情，激励上进。在英语教学中加以应用，有利于提高学生的素质，对学生进行思想品德陶冶。

1.恰当使用教材中的格言。

高一教材课本“More Information”一栏中出示了一些关于时间、学习、励志等格言，教学中结合学生的情况，让学生有选择地记忆背诵。

2.结合课文教学和阅读指导，使用格言警句，进行启发激励式教学。

高一下册Unit3“English Study”，“Learning English”中讲了中职学校毕业生为了适应工作需求，努力学习英语，最终能用流利的英语服务顾客的故事。在文中，学生不仅学到了如何学习英语的方法，关键是被这些和他们一样的学生的学习精神感动，同时了解了“干一行，爱一行，钻一行”的敬业精神。课文最后告诉学生：Where there’s a will，there’s a way.笔者此时引入新的格言：A man is never too old to learn.No pains，no gains.Genius is nothing but labor and diligence.通过这些简单熟悉的格言，激励鼓舞学生。

像这样的例子很多，教学中笔者常常会利用这些格言调动学生的积极性和主动性。采用这种教学法，学生提升了学习动力，净化了内心世界，明白了做人准则。

四、利用学生节假日进行德育渗透

节假日是德育教育的良好资源。课堂教学中遇到相应的节日，笔者会与学生沟通感情，互祝节日，并将其延伸。如在International Labor Day来临时，笔者利用视频把不同行业劳动模范的工作画面呈现出来，观察学生的表情，发现这些素材能引起学生的共鸣，然后提出问题：Do you respect them？Why？What can we learn from them？Do you want to be a person like them in the future？How can you be like them？所有问题的设置都没有离开引导学生对积极的劳动观、价值观和人生观的思考。学生的表达虽不流畅，但从断断续续的词汇能体会到学生对劳动的重新认识。又如The Spring Festival来临时，笔者引入传统节日――春节，让学生感受节日的氛围，体会那么多游子回家过年的意义，体会父母期待、家人团聚的意义，在这里可以引申到做儿女的应常回家看看，引申到感恩父母。

从事英语教学工作多年，德育一直是笔者最重视的一个内容。因为教育的目的不是把学生培养成只有科学文化工作知识的人，更应该是乐观向上、有责任感、有爱心、有良好职业规范的技术型人才。要想德育在教学中更有效地渗透，就要求教师有良好的道德素养，言传身教、寓德于教，让学生的心灵得到一次又一次的洗礼，最终达到教育的目的。

参考文献：

[1]杨九俊.学科育德不知在说教中.中国教育，2010.10.

[2]陈微.知识与道德教育・全球教育展望[J].2008.6.

教师教育格言范文第5篇

关键词：道德目标；德育；细节；正能量

不进行道德教育的教育，等于让利剑握在疯子手里。当前，在加强对为成年思想道德建设的背景下，思品课的地位更加突显，其道德教育主渠道作用是任何学科无法替代的，在学校教育中具有举足轻重的地位。

一、升华道德目标

思品课最突出的特点是它肩负着道德教育的使命，是思想性和教育性的统一。因此，一堂优秀的思品课最大的亮点就是道德教育目标的升华，最大的败笔就是道德目标的丢失。升华道德目标，落实道德行为，应是思想品德课的追求。

二、提升道德情感

在思品课教学中，教师应抓住学科特点――以情感人、以情促人，学会运用情感教学法，挖掘教材中的情感元素，抓住情感的缰绳，让学生真情流露，让课堂真情涌动。课堂上教师和学生共同学习和共同成长，所有环节教师均参与，整个教学过程都是一种沟通和交流。要让一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。教师不仅需要去创设情境，让学生去体验和感悟，并且需要教师投入真情，去感染和激励学生。只有这样，才能彰显思品课的正能量。

三、寓教育于情感之中

教师要使学生置身于充满爱的气氛和富有情感色彩的情境中，自然而然地受到感染和熏陶。教师不应做过多的抽象说教，而应根据教育要求设置教育情境，让学生受到潜移默化的影响。教师上课时必须饱含丰富的情感，让学生在爱的情境中，受到情感上的陶冶。讲课要以情动人，就如演员一样，进入角色。教师可以充分运用学生身边的事例来进行教育，使他们感到亲切，以引起学生情感上的共鸣。当学生与教师的感情产生共鸣时，就是教育的最好契机。最后，情感的渗透还可以延续到课后，教师应该与学生多交知心朋友，经常与学生交流感情，以掌握学生的思想脉搏，并寻找恰当的机会，结合课文内容，在师生情感交融的情况下对学生进行教育，使知识交流借助情感交流达到应有的效果。

四、钻研教材，选择恰当的德育点

初中的思品课教材中，有许多内容都渗透着德育的功能。例如在思品课本中，有许多内容都渗透着爱国主义的精神。我们的祖国几千年来，劳动人民辛勤劳动创造了光辉灿烂的物质文明和精神文明。新中国成立后，特别是改革开放以来，中国取得了举世瞩目的成就，经济实力、综合国力和人民生活水平都跨上了新的台阶。“一国两制”在香港、澳门的成功施行，三峡大坝的成功截流，中国加入世界贸易组织、2008年北京奥运会成功举行，嫦娥探月工程等，都能让学生增强民族自尊心和自信心，树立民族自豪感。通过对“在人类社会发展中，生产劳动是基础”这一内容的教学，引导学生养成热爱劳动的习惯，树立正确的劳动观念，明确劳动是每一个有劳动能力的公民应尽的光荣职责，教育学生树立“劳动光荣，不劳而获可耻”的思想。要想真正实现这些德育功能，教师必须认真钻研教材，选择恰当的德育点，使思品课充分发挥德育的功能。

五、让励志箴言尽放光彩

“古之立大事者，不唯有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。”古今中外，许多伟人都善于用名言睿语来激励、鞭策自己。这些名言睿语对学生的教育作用不容忽视。课堂上思品教师可采用合适的格言等强化德育实效。同志在湖南第一师范学习时的座右铭是：“贵有恒，何必三更起五更眠；最怕一日曝十日寒。”这些内容都是教师培养学生的毅力，自强、自制、自立的品质的好教材。当下有的同学过分迷信明星，把明星的一句话甚至都当名言。缺少实事求是的评价与分析，此时，教师若能及时宣传鲁迅先生的一段箴言“社会崇拜名人，于是以为名人的话就是名言，都忘记了他之所以得名，那是一种学问和事业”，便会收到较好的教育效果。格言是前贤经验的总结，是哲人智慧的火花，言近旨远，耐人寻味。比如利用上述提到的名言等形式开展“思品课熟知一格言”活动，在此基础上，发动学生写心得体会，举行格言征文比赛，使学生联系格言或箴言中的内容来鞭策、激励自己不断前进。

总之，学校德育的目的就是要起到润物无声的效果，其中教育工作者的事业心是根本，责任心是灵魂，爱心是归宿。一节节耐人寻味和独树一帜的思品课、一次次展现风采与爱心的思想品德教育活动一定是学生道德教育的有效载体，就让我们在思品课堂上播撒不断超越自我的“种子”，扣开学生思想道德塑造之门，相信我们明天收获的是德育的“绿荫”！

参考文献：

[1]宋淑红.有效地发挥思想品德课的德育作用[J].新课程学习：上，2011（5）.

[2]陈凤选.初中思想品德的德育教育初探[J].学周刊，2001（8）.

教师教育格言范文第6篇

[关键词] 教育 诚信 学生

一、利用思想品德课，培育学生诚信理念

思想品德课主要针对学生的思想认识和行为习惯进行教育的，书中有大量的诚信教育的材料，以这些材料为载体对学生进行诚信教育。如《做一个诚实的人》教学，在学生的头脑中已存在“老实人吃亏”“说真话倒霉”等消极观念，课堂上就要允许学生暴露真实的思想。先让学生说出阴暗的一面（占了小便宜，产生危害）；再让学生例举光明的一面（老实人吃亏是暂时的，社会上诚实的人是主流）。在这种真实的心灵撞击中树立正确的观念，激起学生对弄虚作假的憎恶。如《说谎话害处大》一课，安排学生演小品“我错了”，突出“主人公做错事后，在同学帮助下认识到自己应该做一个诚实的孩子“的主题。还把各学科教学与诚信教育紧密地结合起来，在丰富的文化科学知识的同时，提高学生明辨是非善恶的能力，教育学生从小做个诚实守信的人。

二、发挥榜样力量，激励学生诚信行为

一是名人轶事引领。利用学科中名人故事，让学生去领悟、感受伟人的诚信事迹，体会他们的诚实守信的高贵品质。如列宁小时候打碎花瓶而主动承认错误的事，列宁小时候就是一个非常诚实的孩子，是学生学习的好榜样。《比金钱更重要》里的主人公因为不小心撞碎了红色小汽车的反光镜，在无人知晓的情况下，主动留下电话号码与地址，要求赔偿，从而让学生明白诚实与信任比金钱更重要的道理。语文教材中诚信教育的内容还有不少，可以充分利用语文教材中的诚信教育的内容来对学生进行诚信教育。同时可以结合课外阅读来进行补充，如收集积累诚信相关的名言、俗语等。

二是教师示范。榜样的力量是无去穷的，“近墨者黑，近朱者赤”。教育学家洛克曾说：“对儿童进行教育，最容易而有效的方法，是把人的应该做事情的榜样放在他们眼前，用榜样人物的先进思想、高尚情操、优秀品质、模范行为教育学生，使养成教育形象化、具体化，通过榜样的示范作用，给学生一个更感性、更直观的认识”。“教师要把学生塑造成为什么人，自己也应当成为这样的人。”因此教师要加强个人修养，不断提高自身素质，在学生面前不能当面一套，背后一套，必须做到说话算数，坚持班级管理规章制度，凡是要求学生做到的，教师要首先做到，要用爱心和真诚感染学生，用言和行引导学生。通过各种制度建设及对家长、学生的承诺等方式树立良好的教师形象，把诚信落实到生活和日常的教育教学活动之中。

三是同学示范。通过完善三好学生、优秀少先队员、先进集体等各种形式的表彰奖励制度，利用“身边的榜样”、“班级风采”展示活动，以及升旗仪式、报栏广播等形式，大力表彰先进集体、优秀个人，促成工作有竞争，学习有榜样的良好风尚地形成。通过对身边榜样地学习，鼓励学生全面发展，引导学生共同进步。在班级中通过监督员地检查督促，使同学们自我完善，并定期评选出“诚信”小标兵，成为同学们的榜样。

三、开展实践活动，磨练学生诚信意志

品德的形成需要道德主体通过长期的实践体验，将道德知识、道德原则内化为自我的一种内在需要、内在信念而逐步形成为自我的道德情感，落实到道德行动之中。通过多种形式的教育活动，使学生了解了诚信的基本内容，懂得诚信是做人的基本准则，增强了学生的诚信意识，并组织设计了丰富多彩的诚信教育活动。如：结合六一儿童节、少先队建队日、公民道德宣传日等重要节日举行了以诚信为主题的主题班会，组织指导学生观看诚信教育内容有关的相声、小品等电视、电影，在文体活动中穿插了诚信教育的节目（讲故事、说相声、演小品等），开展了“夸夸我诚实”，评选“最讲诚信的少先队员”活动，举行了诚信教育启动式暨“我与诚信手拉手诚实守信伴我行”签字仪式，向全体少先队员发出“呼唤诚信，共筑诚信，我与诚信手拉手”的倡仪书。收集格言悟诚信的行动，要求教师每人收集一条诚信格言交流学习，然后，组织学生学习诚信格言，最后再让学生搜集名人的诚信格言，再形成每人一句个人诚信格言，每班一句班级诚信格言，营造了浓浓的诚信氛围，在同学们的心中播下了诚信的种子。

教师教育格言范文第7篇

关键词：教学方法；高中英语；抄诵格言；朗读；背诵

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）33-0255-02

2008年素质教育的春风吹遍了山东大地，作为一名教师，我们的工作轻松了很多，但一些新情况的出现也带给我们许多挑战，让我们重新调整教学理念和教学方法。

我是一名英语教师，教的是高二两个普通理科班，这两个班的大部分学生可以说几乎没有什么英语基础，更谈不上学习兴趣了，纪律也比较差，上课期间需要多次整顿纪律，成绩就可想而知了。虽然通过一些方法，比如批评教育、课后谈话、鼓励等，想改变现状，但收效甚微。

在2009年春节的开学大会上，岳廷玉校长倡议全体教师转变教学理念、创新教育方法、因材施教，这给我很大的启示，引起我的反思。用什么办法来改变我班学生的现状呢？我仔细思考了一段时间，一些新的教学方法，比如分组讨论、角色扮演、利用课件等，在我教的班里几乎没法使用，一个班里能跟上进度的学习廖若晨星，并且课堂气氛非常沉闷，达不到预期效果。所以我想，其实我们的一些传统的教学方法也有它的优势，只要我们取其精华，去其糟粕，也是可继续利用的。

1.利用英语格言激发学生的学习兴趣，转变学生的学习态度，教给学生处世为人的准则。一次偶然的机会，在英语教学中我发现向学生适当的传授一些名人名言及英语格言，既能活跃课堂气氛，提高学生的英语学习兴趣，又能让他们轻松学到英语。学生非常喜欢这种方式，都爱工整的抄录在自己的笔记本上。既然学生喜欢，我何不充分利用一下，所以我抽时间去书店买了一本名为《生命中最动人的一句话》的书，这本书的内容涉及到学业、事业、健康、爱情、亲情和友情，可以在多方面对学生进行引导和教育。在使用这些格言时，我根据学生的具体情况，运用恰当的谚语和名言来激励他们。每节课一上课，在学生准备要检查的作业时，我就在黑板上抄一句格言，为了帮助学生更好的理解其深刻的思想内容，我还注意讲析，从而使学生有效的获取美的熏陶，更好的学习英语这门课程，并让学生当堂背诵。大部分学生都会积极抄写、背诵、听讲析，并且平时苦口婆心给他们讲的道理，通过这种方式，他们竟能欣然接受了，这就有效地避免了学生犯错后，你跟他讲一大堆道理，他明知有错却“宁死”不认错的情况的发生，也使师生关系更加融洽。在学业方面，我用Youth is happy，for it is promising.（青春之所以幸福是因这它大有前途）；Ideal is the sun of life.（理想是人生的太阳）；Time and tide wait for no man. In an instant，the black hair might become silvery white.（光阴不等人，须臾发成丝）；Not knowing one’s own ignorance is doubly ignorant.（不知道自己的无知及是双售的无知）等格言告诉学生要珍惜青春和时间，有理想，重知识。在生活上，我用The tragedy of life is not so much what man suffer，but what they miss.（生活的悲剧不在于人受了多少苦，而在于人们错过了什么）；The weakness of a genius is not less than that of a common people，perhaps even more.（天才的弱点并不比普通人少，也许更多）；It isn’t by size that you win or fail-be the best of what you are.（成败不在于大小，只在于你是否已竭尽所能）；Love and be loved.（爱人者，人爱之）等句子帮助学生树立正确的人生观和价值观，做一个有追求，对社会有用的人。在情感方面，我用Love is like an hour glass，with the heart filling up as the brain empties.（爱好像沙漏，心里满了，头脑就空了）；Parents are traffic lights that are always in our blind spots.（父母是我们生活中的指明灯）；Plant a seed of friendship；reap a bouquet of happiness.（种上友谊的种子，收割幸福的花束）等句子教给学生要有爱心，热爱父母，珍惜友情。英语格言具有丰富的文化性，能使学生了解英语民族的文化背景，感受中西方文化差异；它具有很高的艺术性，能激发学生学习英语的兴趣，培养英语语感；它具有深刻的思想性，起着特殊的德育功能；它具有很强的实用性，能促使学生吸收英文句法，提高英语表达能力。英语格言，不仅在学习上给了学生很大的帮助，同时在情感上也拉近了师生之间的距离，不仅巩固了所学知识，还树立了学生们学习的信心，培养了他们的兴趣，更锻炼了他们的意志，陶冶了他们的情操。实践证明，英语格言是英语教师授课时不可缺少的辅助材料。教师通过多种途径将英语格言运用于日常的课堂教学之中，将收到意想不到的效果。

2.利用朗读句子和背诵句子，让学生在学习中获得成功，享受成功的喜悦，从而树立信心，激发出学习的积极性和主动性。苏联著名教育家马卡连科说过：“作为教师，要想点燃每个学生的心灵，就必须学会用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。就我班学生的情况，我认为朗读句子和背诵句子应该是一个切实可行的办法。可是选什么样的句子，选哪里的句子是个问题。课本课文的句子比较长，并且生词量较大，学生读的时候断句错误、语音错误、语调错误等问题层出不穷，起不到应有的效果，后来，我发现我市教育局发的导学练上每个单元都有单词填空和翻译句子两个题型，以前我对这两个题型不大重视，让学生自己做，最多讲解几个语言点，可是仔细看看这些句子，发现这些句子短小、易理解，并且还包括了相应单元的新词汇和知识点，是理想的朗读和背诵材料。所以，我就开始让学生朗读和背诵这些句子，同时，对他们的断句、语音和语调进行指导。一段时间后，发现一些有英语基础的学生因为上课能做到老师的要求，得到老师的认可和表扬，而信心增强了，学习的积极性也提高了。例如，我班有一名叫张立超的学生变化就很大。以前上英语课时，他基本上不学，大部分时间是在睡觉、看课外书、玩手机、和同学聊天中度过的，我找他谈了几次，不见效果。有一次，自打上课铃后，他一直在和后面的一位同学说笑，我制止过他几次，他不听，后来我批评了他几句，他竟摔门而去。但是，据我平时对他的观察，知道这个学生本质并不坏，其他科目成绩也不错，可能是因为英语基础差，跟不上进度，我也没有及时关注他，所以把一些情绪发泄在任课老师身上。英国著名教育家斯宾塞说过“一个长期得不到夸奖的人，会在心里产生厌恶和憎恨”，对这名学生我应该多关注他，让他做一些力所能及的事情来树立学习英语的信心。之后上课，我有意多给他机会读句子和背句子，当然，我也多找他的闪光点表扬和鼓励他，以唤起他的进取心。大约一个周以后，他在英语课上的表现令我感到欣慰，我进教室时，他会帮助维持秩序；我讲课时，他能做到认真听讲、记笔记、并积极回答问题，特别是到读句子和背句子环节时，他都会积极准备，非常渴望能被老师叫到。当然，一个学生的转变是缓慢且有反复的，他偶尔也还会开个小差或犯个小错，但是，我只要用眼神或话语提醒他一下，他就会马上改正，还会露出歉意的微笑，我相信这就是人得到认可和渴望得到认可的力量发挥的作用。美国著名教育家威廉・詹姆斯说过：“人心中最深刻的禀赋是被人赏识的渴望”，而普通班里的学生是最需要别人的认可的，因为他们中的大部分人是长期受歧视、遭冷落，对外界很敏感的，但实际上在他们的内心深处，极渴望得到别人的认可和赞美的，所以我们要千方百计为他们创造施展才能和获得承认表扬的机会，不断增强他们的自信心，提高他们的学习兴趣，增强他们的学习动力，以非智力因素的培养来促进学生智力的发展，把教育学和心理学，教书和育人有机结合起来，使学生由“让我学”变成“我要学”，这样一切问题都会迎刃而解了。

3.利用典型题集本，让学生把所学知识落实到纸面上，复习巩固课堂所学内容。苏联著名教育家克鲁普斯术娅说过：“家庭作业具有重大意义。如果家庭作业安排很妥当，就可以使学生养成独立工作的习惯，培养他们的责任感，帮助他们掌握知识和巧”。给我班学生安排什么样的作业合适呢？以前，我经常跟学生说：“好记性不如烂笔头。每个人准备一个错题本，把错题和难题整理到本上，以后多读多看”，但是，能做到的人寥寥无几。丘吉尔在牛津大学举办的主题为“成功秘诀”的讲座上发表的演讲，只有三句话：第一是，决不放弃；第二是，决不，决不，决不放弃；第三是，决不，决不，决不能放弃。我们对学生的教导也要“决不放弃”，2009年新学期开学后，学校给学生配备了典型题集本，何不利用这个机会，培养学生养成整理典型题的习惯呢？鉴于学生基础弱、上课听讲不认真的状况，我选定了市教育局发的导学练上的单选题作为主要内容，课堂上我对题目进行详细的讲解，学生记笔记，作业是我挑一些典型题目，学生课后把做题思路整理出来。两三个单元下来后，再上课讲解题目时，能配合讲课的学生越来越多，课堂气氛活跃了许多，师生交流也和谐了许多，这就应了我国著名教育家叶圣陶说的“凡为教，目的在于达到不需要教”。作业是课堂教学的延续，是帮学生巩固知识，提高学生实际运用语言的能力，对所学知识消化、吸收及进一步升华所必须的手段，同时也是教学信息反馈的重要途径，利用好这一手段，会使教师的教和学生的学达到某种程度的和谐和统一。我们要继续有所创新的利用好作业这一手段，积极推动素质教育的发展，使我们的学生成为全面发展的高素质人才。

教师教育格言范文第8篇

第一,用在词汇教学中。例如学time这个单词时,通过组词造句,老师进行惜时勤学教育,可引用下面警句:

Time is money.Time is life.Everything has its time and that time must be watched.(时间是金钱。时间是生命。万物皆有时,时不可失。)

Time and tide wait for no man.(岁月不待人)

教师还可收集有关时间的谚语,配合英文诗“I try”和“Do my best”来丰富教学内容,扩大学生的知识面,从而提高他们的学习兴趣,在语言应用中,认识时间的宝贵。例如:“莫等闲,白了少年头,空悲切!”“I try to do my best each day.If I always do my best,I needn’t care about the test.”

在教end,learn,knowledge等单词时可选用下面句式:

There is no end to learning.(学无止境。)

Live and learn.(活到老,学到老。)

Knowledge is power.(知识就是力量。)

对学生进行思想品德陶冶,贯彻爱党爱国教育和遵纪守法教育,是每一个教育工作者的职责,在英语教学上也要融思想教育于语言教学之中,引用格言警句。我在教“with”和“without”时用以下句型:

With the Party’s leadership,we can overcome all difficulties.(有党的领导,我们就会排除万难。)

Without the Party there is not a great new China.(没有共产党,就没有新中国。)

教强调句型时,教师可引导学生这样组句:

It’s the Party that leads us from victory to victory.

各种各样的组词造句都可适当地应用一些格言警句去感化学生,文道配合就能达到育人目的。

第二,结合书画表达训练,运用格言警句详述写作内容,译释成语故事,写日记,编写好人好事的生活短文。由认识到提高,由理论去指导行动,既可提高思想觉悟,又可提高写的能力。我曾用过“More haste,less speed.”(欲速则不达)让学生写“拔苗助长”小故事。

第三,结合课文教学和阅读指导,也可使用一些格言警句,进行启发式教学。

例如教“How Marx Learned Foreign Languages”时,用诗词中的警句“Nothing is hard in this world if you dare to scale the heights.”(世上无难事,只要肯登攀。)。同时收集和编写一些短文,作阅读指导材料,配合应用。例如“Albert Einstein’s A=X+Y+Z”一类的短文,使学生领会前人的学习风范,正确引导学生向“正迁移”方向发展。有个学生说得好:“当我有困难时就会使我想起,‘A means success.X stands for hard work.Y stands for good methods and Z means stop talking and gets down to work.A equals X plus Y plus Z.’”(成功=勤奋+好的学习方法+实干和少说空话)。他们将会牢牢地记住:A=X+Y+Z。

第四,使用格言警句指导活动,让学生在耕耘中收获(Early sow,early now.)、在游泳中学会游泳(He learns swimming by swimming.)。

例如在开展学雷锋活动时,课外英语小组组织学生学习雷锋日记中的格言警句,像雷锋那样确立高尚人生观,共建文明校园,可提供下面的英文译句:

Serve the people heart and soul.(全心全意为人民服务。)

Give one’s all to the Party.(把一切献给党。)

Don’t work for money.(不要为金钱而工作。)

Keep fit,study well,and work hard.(身体好,学习好,工作好。)

The value of life is not what you gain,but what you give.(生命的价值不是索取,而在于奉献。)

Live not to eat,but eat to live.(吃饭是为了活着,活着不是为了吃饭。)

Fear neither hardship nor death.(一不怕苦,二不怕死。)

Be always ready to help others.(乐于助人。)

Put the people’s interests above everything else.(人民利益高于一切。)

The greatest happiness is to work for the happiness of all.(为大家的幸福而工作,才是最大的幸福。)

这样的配合给人耳目一新,激励学生像雷锋同志那样学习、工作,为祖国多作奉献。

教师教育格言范文第9篇

【关键词】体育教育；美育教育；渗透；运用

体育课教育教学是整个教育的重要组成部分，决不能简单认为是身体的锻炼与体能的展示。体育课教育教学的基本任务除了增强体质、基础训练外，还有重要的一点就是渗透“美育教育”。 美育教育同样是培养学生德、智、体、美、劳等方面的主要内容。在体育课教育教学中，如何将美育教育渗透于体育课教育教学中？下面浅谈我在体育课教育教学实践中的几点体会。

1.保持良好的身体形态，给学生渗透美育教育

我认为作为体育教师要坚持经常地对自身身体的锻炼，塑造强健的体魄，这既是自身健康的需要和专业技术技能的需要，也是一种对学生进行美育教育的需要。体育课教育教学有别于其它学科的最大不同之处，就是体育教师在传道、授业、解惑中除了通过必要的语言讲解外，就是通过必不可少的动作示范进行直观性教学，让学生对所学动作的方法一目了然。在学生面前，一个健壮的体育教师，一个优美的动作示范，一套漂亮的武术套路和舒展优美的体操动作的展示，无不给予学生一种美的影响和美的感受。这也无形中给学生产生了一种对美的向往和对美的追求，激发了学生学练的兴趣。故此，一贯来，我把经常参加身体锻炼作为一项主要任务来完成，保持自身良好的身体形态。体育教师能够有良好的身体形态，健壮的体魄则更是吸引学生积极参加体育活动的一种无形的感召力量。曾经有一位学生寄给我的贺卡中说“……您身体强壮，…….您塑造了我们健康的体魄，…….”

还有体育教师在教育教学过程中，能够衣着整洁，举止端庄，为人师表等，同样能直观地感染和教育每一个学生。我认为这也是一种从另一个角度对学生进行的美育教育。

2.运用愉快教学方法，给学生渗透美育教育

为把枯燥、单调的体育课变为轻松、愉快、有趣的体育课，给学生感觉到来上体育课就象是得到一种美的教育和美的享受。例如：我常根据不同的教学内容，课的发展变化，学生的年龄特点等情况，适时地运用幽默教学法、歌声教学法、顺口溜与谚语教学法、故事化与游戏化教学法等进行教学。即教学过程中，教师幽默的语言和举动，引起学生共鸣的歌声，朗朗上口的顺口溜和谚语、引人入胜的故事和游戏等，都能给于学生心灵美的感受，得到一种美的教育。这种教育气氛的最终目的就是营造一种积极向上，轻松愉快，民主和谐的育人氛围，让学生在有限的时间和场地里，获得了在体育课中美的教育和美的感受及健身怡心的。让学生人人都成为课的主角，以学生愿学乐学为出发点；以学生学有所获，练有所得，高兴而来，尽兴而学，满意而去为终结；以能有效地增进学生身心健康和得到美的熏陶为目标。

3.运用韵律活动进行教学，给学生渗透美育教育

少年儿童的情感是非常丰富的，他们喜欢轻松、愉快有韵律感的活动。根据学生的年龄特点，在课的开始之时和紧张的学练之后，安排一些有韵律感的体操或唱游的内容活动，既增进了身心健康，又陶冶了情操，还能提高学生的审美情趣，使他们获得美的教育与享受。从心理学的角度看，学生在有韵律的体操、歌舞或唱游的活动中，身体机能得到调整和充分地放松和休息，消除肢体的紧张和大脑的疲劳，达到积极性休息和调节的目的，因此，我常常根据课的情况需要，在课的开始部分和结束部分安排一些自然、舒展、美观、有韵律感的体操，舞稻或唱游的内容，让学生在音乐、歌声的伴奏下，身心得到很好的放松和调整。

4.对场地器材的布置，给学生渗透美育教育

在体育课教育教学中，教师刻意追求艺术性与有美感，通过对体育课练习场地、器材的安排，以及教具、饰物的精心布置。即把练习场地布置得整洁、平坦、划线整齐、色泽鲜明、醒目、美观等。，给学生一种赏心悦目、跃跃欲试的感觉，学生对将要进行的学练内容产生了浓厚的兴趣，给学生产生了良好的刺激作用。

5.运用格言、名句进行教学，给学生渗透美育教育

格言、名句是前人留下的探索人生的思想浪花。也是人类文化宝库里的珍贵精神财富和食粮。是鼓舞和激励后人奋发向上，不断探索和进取的精神力量。为此，在教育教学工作实践中，我注意搜集一些格言、名句，以便自己在教育教学工作中，适时地应用。例如：

名人名言有：

人应当一切都美，外貌、衣裳、灵魂、思想。

――契诃夫

美是人自己从他的灵魂深处创造出来的。

――高尔基

形体之美胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美。

――弗.培根

世界上没有任何一种衣衫能比健康的皮肤和发达的肌肉更美丽。

――马雅可夫斯基

百姓格言有：

仙丹妙药灵芝草，不如天天练长跑。

运动运动，百病难碰。

健康是生命的源泉，锻炼是健康的处方。

健与美是紧密联系在一起的，健康是美丽的基础，美丽为健康增色。

古希腊山崖上题词：

“如果你想强壮跑步吧！如果你想健美，跑步吧！如果你想聪明，跑步吧！”

参考文献

［1］ 马惠兰、王文忠《体育教育是“三育”之核心》 中国体育报1998.2

［2］ 陆兆明《培养学生学习兴趣》 中国体育报2003.11

［3］ 王建忠《教师要保持良好的身体形态》 中国体育报1997.9

［4］ 卞晓燕《健美操有利身心健康》 中国体育报1997.8

［5］ 牛素、杨汝戬、徐佩印、施桂英编选《中外名人格言精华》 甘肃人民出版社1981.6

教师教育格言范文第10篇

【关键词】英语课堂；文化教育

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0222-02

语言是文化的重要载体，文化是语言所承载的内容。人类用语言创造了文化，文化反过来又促进人类社会的发展，同时也丰富了语言的表达方式。在国际交流中，不同文化背景的人往往缺乏对异质文化的了解，可能产生误会，影响正常交流 。随着改革开放的深入，中国综合国力增强，国际交往增多，国家需要的是面向世界、对异国文化有深刻理解力的人才，这要求我们在英语教学中重视跨文化教育，将之提高到应有的高度，使学生在实际交流中具备多元文化的包容性。中国外语教育在相当长的一段时间里只偏重在语言形式的教学上，文化因素在外语教学中所占的比重甚低，开展外国文化研究，有助于提高外语教师队伍的业务水平和综合素质；从而更好促进外语教学的发展

在现今的英语教学中，人们普遍忽视了跨文化教育。原因在于：其一，认为中学英语课堂的主要目的是语言知识的传授；其二，认为跨文化教育太深奥、复杂，且不易操作。但实际上，跨文化教育可以在语言教学的各个阶段、各个层次上进行。现今中学英语教材是依据“结构－功能”理论编写的，并且涉及英、美、加、澳等国的英语及其变体，含有极丰富的文化背景，其特目的就是“文化渗透”，在教材中逐步介绍中西方文化背景知识，有意让学生了解英语文化和汉语文化的差异，增强跨文化意识。教师只要勤于思考、善于挖掘，就会发现跨文化教育并非深不可测，它存在于语言教学的各个环节之中。我们可以通过各种语言材料，如课文、情景对话、日常口语、听力训练，甚至在语法讲解中进行跨文化教育。我们应该相信，运用各种语言素材，采取多种方法对学生进行跨文化教育是可行的。

那么如何在英语课堂中进行文化教育呢？从以下几个方面来进行

一、电影和电视等影视作品综合地、即时地、直观地反映了一个国家的生活方式和文化特征。影视片断直观地给学生提供了一个可以切身体会某一文化下人民的生活方式及生活态度的机会。影视片断由于它所具备的直观性、生活性和生动性，能够让学生在欣赏影视片断的同时，学习该国的语言及文化。因此，在进行文化教育时，用影视片断是一个很好的选择。

二、通过对英语中常用谚语格言的学习，学生可以注意到这些谚语格言跟自己本土语言的谚语格言在哪些方面类似，哪些方面不同。而这些谚语格言之间的差异往往也体现了语言的历史和文化背景。文化教育中，谚语格言的使用可以帮助学生找到并分析出他们对文化固有的一些错误观念，同时也能帮助学生更好地理解本国语言中的谚语格言所传递的核心价值观。

三、英语教学中的文化教育可通过角色扮演的方法来实现。教师可以给学生一些有着文化差异的特定场景，让学生做角色扮演。为了让学生能够更好地明白两种语言之间的文化差异，对于同一场景教师可以安排学生进行两次角色扮演。教师可以先告诉学生，在英语中如何恰当地称呼不同群体的人，随后再进行第一次角色扮演，使用不恰当的称呼与错误的交流方式，然后让观看的学生认真观察并找出错误。紧接着让学生对于同样的场景进行第二次角色扮演，此时，通过第一次的比较学生应该已经掌握了正确的称呼方式。所以教师应告诉学生第二次角色扮演必须是正确的且符合目标语言的文化习惯。

四、来自英语国家的英文材料可以让学生很好地体验目标语言所处的文化。这些英文材料可以是新闻，广播，网站，照片，杂志，报纸，甚至是餐馆菜单，旅游宣传册和其他的书面材料。教师可以根据学生年龄和英语水平选择适合学生使用的材料。以初学者为例，教师可以给其播放一段英语电视节目，播放的同时提醒学生注意其中的文化习俗，比如英语国家的人如何与人打招呼等。为了让学生更好地了解其中所传递的文化信息，在学生听和看的过程中，教师可以给学生一份详细的翻译资料。播放结束后，组织学生对视频或是音频中所涉及的文化因素进行讨论。讨论的话题除了语言行为外，还可以是非语言的行为，比如：说话人双方的身体距离、姿势、眼神交流、社会角色以及不同社会角色的人如何交流等。

五、文学作品反映了一个国家，一个民族的文化、历史、风俗和信仰等，其中必然包含了大量的文化信息。因此，对文学语篇的学习无疑是了解一个国家文化的很好的途径。

六、教师在英语课堂向学生展示来自英语国家的物品，或源于该文化的特定形象。让学生就给定的物品搜集其与文化相关的信息，并用英语写一篇简短介绍，也可以让学生口头展示。这样既能增加学生对目标语言文化的了解，也能加强学生的口头表达和文字表达能力。之后教师可就物品的文化渊源进行拓展，比如相关的文化，历史和语言因素等，进而深化学生对英语文化的了解。

但是在实际教学中，人们对语言与文化关系的认识还很模糊，这主要表现在两点上：一是认为中学阶段外语教学主要目的是语言知识的教学，一是受应试教育的影响认为中学英语教学最终面临的是考试，文化教学根本没必要，造成“高分低能”等现象。这些误区的存在，导致目前我国中学英语教学中出现投入多，效果差，应试能力强，交际水平低等问题。

总之，我们应该认识到英语教学中的跨文化教育不是空泛的，实施跨文化教育既是必要的，又是可行的。社会发展也必将使跨越不同文化的人类交流愈加频繁，英语课堂的任务就是要培养高素质、有着较深厚文化修养的外语人才。在高中阶段，注重跨文化教育，能增强不同文化的认同感和包容性，从而更好地促进语言和文化的发展，以及不同语言、文化间的交流和沟通。

参考文献

［1］胡文仲，高一虹.外语教学与文化 湖南教育出版社

［2］宋飞.文化背景在外语教学中的作用.外语教学