化学初三学习总结范文

化学初三学习总结范文第1篇

关键词：初三；化学；新型；教学方法

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2014）05-0233-02

马克思主义唯物观认为，任何事物之间都有着千丝万缕的联系，也有着很多的区别与不同。从而我们得知，不同的学科之间既有相似之处，也有不同的特点。而正是这些不同之处，很好地将化学这门学科与别的学科区别开来。因此，在实际的教育教学中，也应该注意把握好这些特点，不断地更新教学观与学习观。这就要求教师使用较为恰当的教学方法，并且教育学生站在化学这个学科的特别角度，去认识相关的化学基础知识，不断地探索问题，使用正确的化学学习方法来解决相关的化学问题。一般来讲，在初三化学的教育教学的过程中，涉及到的教学方法有：讲授法、演示法、实验法、练习法、讨论法等方法。而本文涉及的新型教学方法多为对这些教学方法的优化与改进，具体来说主要有以下几种。

一、案例教学法

从化学这门学科的特点来看，它是一门适用性和实用性较强的学科，它与我们生活的点点滴滴都息息相关，相比初三的其他学科而言，它与我们的日常生活联系得更为紧密。那么，在初三化学的教学过程中，可以采用理论联系实际的观点来指导教学活动。

案例教学法也是通过理论联系实践的方法所指导的，具有较强的科学性与可行性。具体来说，案例教学法就是以案例为基础的一种教学方法，在实际的教学过程中，可以通过列举一系列的实际事件，与相应的学习内容进行联系，以此更好地揭示所示案例情景与所学理论原理之间的联系。运用此种方法时，教师在教学中应该对学生进行适当的启发、引导、组织和管理，应该提高学生在教学过程中的主导地位。教师在对案例进行展示之后，应该调动学生主动学习的兴趣，提高学生自主分析与解决问题的能力，自主地对教学内容进行探索和讨论，对所示案例进行积极发言与评价。

在初三化学教学过程中，教师一方面应该详细地讲授化学相关的基础理论知识，另一方面还可以通过穿插一系列的实际案例来对教学内容进行丰富与补充。只有在理论和实践的融合之下，以及在教师高效、科学的教学方法的指导下，才能使教学内容得到较好的诠释。当然，兴趣是最好的老师，初三学生只有在较高的化学学习兴趣的前提下，才会有较强的学习动力，才可能对化学这门学科产生良好的学习态度，才会不断改进学习方法，通过提高学习能力，以此来全神贯注地学好这门学科。通过理论与实践的不断联系，初三学生可以从一系列丰富多彩而且奇妙的化学反应中得到强烈的学习欲望与学习兴趣，能够得到学习化学的无限乐趣和欢愉，能够使得学生在学习化学的兴趣、爱好、学习态度、学习能力、学习成效等方面得到良性的循环，最终促进整个化学教学的发展。

二、讨论法

讨论法，主张在教师的引导之下，以学生为主体地位而展开教学活动。此种方法提倡学生进行自主学习、阅读、思考、积极讨论，独立分析问题与解决问题。这不仅有利于教师自身素养的增强，更有利于学生学习兴趣的提高、学习能力的进步与发展。一般来说，教学内容中的叙述性内容多采取此种教学方法进行教学。

从目前初三化学学科教学中所使用的教材来看，当中有相当一部分内容适合采用该种方法进行教学。比如那些文字表述通俗易懂、表达较为活泼生动，而且在内容设计上具有图文并茂效果的内容等。运用该种教学方法，还应该注意以下几点：第一，教师在开展教学活动之前，应该拟定好可供学生使用的自学提纲。提纲的内容主要包括：学生自学开展的步骤和程序，设计好的相关问题，编制好的相应习题以及对习题进行的详细解析。第二，在进行教学活动的过程中，教师可以根据学生自主学习的反馈情况进行及时的指导、启发，从各个知识点的难点和要点中找出其中容易出错的共性问题。第三，要进行总结与评价。当然，这个步骤需要教师和学生共同完成，同时以学生为主体、教师为主导进行。

在整个教学过程中，教师应该引导学生进行自主学习、进行独立阅读与思考、并且积极开展讨论，进行评价与总结，最后教师再进行综合性的总结与评价。教师还应该对初三化学的阅读的方法和技巧进行系统以及详细的讲解，对学生学习化学的阅读能力进行不断地训练，这样才能逐渐提高初三学生学习化学的学习能力，才能使得初三化学的教学效果得到有效提升。

三、实践法

化学这门学科有一个显著的特点，就是在其中会涉及到各种各样的实验。对于初三的学生来说，才刚刚接触这个新的学科，如何能够提高学习化学的兴趣和信心，就需要这些神奇的实验来使得这些教学活动得到有效的开展与进行。因为通过这些实验，能够让化学学科的相关知识得到很好的诠释，能够增强教学活动的生动性和趣味性。“实践法”与一般的“实验教学法”有着密切的联系，它是在“实验教学法”的基础之上延伸出来的，同时对其进行优化之后的一种教学方法。

“实践法”这种教学方法，不仅仅包括“实验教学法”当中的步骤和要求，即要求初三化学教师对学生进行一定的指导，使学生能够明白相关的实验设备和材料如何使用与操作，通过控制和改变相关的条件来引起实验对象发生不同的变化，从这些不同的变化和结果中，学生能够独立思考和总结，从而获取相应的化学方面的新知识。更为重要的是，“实践法”要求教师对初三化学学科的实验进行一一演示之外，更应该充分调动学生的自主性、积极性和独立性，充分发挥学生在教育教学活动中的主体地位，让学生亲自参与化学实验中来。从实验之前条件设备的选择与准备，到实验开展当中出现的各种反应与变化的观察，再到最后的实验报告的撰写与总结，都应该让学生积极主动地参与到其中来。从中能够发现化学规律，获取化学知识，掌握相应的化学学习技能。

通过“实践法”的实施与使用，学生能够将书本上的理论知识与自己的实践经验结合与联系起来。这样初三学生在学习化学之时，既能够获得较为全面的理论知识，又能够提高自身的实践素养与动手操作的能力，提高学习化学的兴趣，能够使得自身独立探索科学知识与规律的专业精神得到提升与陶冶。这些都能够为以后化学学科的学习乃至其他学科的学习奠定良好的基础，可以使得其学习态度得到端正，学习兴趣得到提高，学生的积极性、自主性、独立性都能够得到一定的发展。

当然，在初三化学的教学活动中离不开那些比较常用的教学方法，比如讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法、练习法、实验法、实习法等。如何将这些教学方法进行优化与整合，是化学学科教学中教师和学生应该思考的问题以及急需解决的问题。只有根据实际的教学要求和教学内容将这些教学方法进行整合与优化，才能提高初三化学的教学质量和教学效果。上文所述的三种新型的教学方法各有特点，教师可以根据化学学科教学的不同的需要进行运用和发展。通过使用这些方法，一定程度上，教师能够提升自身的教学素质和能力，能够促进初三化学教学的有效性，同时，也可以促使整个初三学生学习成绩得到进步与提高。

参考文献：

[1]周大海.浅析初三化学教学方法[J].新课程（教研），2010（09）：34.

[2]朱俊杰.初三化学课堂教学方法研究[J].才智，2013（23）：91.

[3]方翠萍.初三化学教学探讨[J].新课程（教师），2010（05）：46.

[4]杨亚玲.初三化学课堂教学初探[J].当代教育论坛（教学研究），2011（05）：105.

化学初三学习总结范文第2篇

关键词：初三；化学课堂；教学效率；途径

在初三的各科目中，化学课程与其他的课程具有很明显的区别，化学课程是帮助学生们理解自然现象，进行科学的思考，随着社会技术水平的发展越来越重要。在日常生活中，化学具有很高的实时性、应用性，而且相关的知识体系发展变化很快，实践性很强。因此在实际的教学过程中，老师应该根据化学课程的特点制定相应的教学模式与方法，注重教学的有效性，提初三学生的课堂教学效率与效果，推动初三化学教学的顺利进行与发展。

一、培养初三学生学习化学的兴趣

在我国素质教育的快速发展与进步，提高初三学生对自然现象的理解，其中重要途径就是在初三课程中有针对性的开设化学课程。根据研究化学素养的具体表现包括化学分析能力、基础知识、科学认知以及化学意识和情感。其中化学分析能力是指初三生获取现象信息、处理信息以及运用信息的能力。随着先进技术在教学中的应用逐渐普及，计算机越来越在教学实践中发挥着重要作用，化学培训当然也主要依赖于计算机，信息能力的培养主要靠老师的讲解和学生的实际操作。所以老师的主要工作是引导学生自主学习、积极主动地探索获取信息、处理信息的能力，并将化学课堂得到的结论运用到实际生活实践中去。科学的化学教育能够使学生进行科学思考，还有初三化学老师应明确化学教育的目的，只有这样才能对孩子进行有针对性的化学教学实践。

二、采用案例教学，提高初三生在化学课的动手能力

在对初三生进行化学教育时，要根据具体的教学内容，设计不同的教学方案，做到有的放矢。例如，在进行实验学习时，宜将学生分成若干学习小组，进行任务驱动式的教学方法，这样可以将教学内容分为不同的模块，便于学生的理解掌握。在教学实践中需要围绕学习目标，突出教学重点，老师应针对教学重点采用“半成品加工法”进行教学工作，这种方法既可以使学生在最短时间内最大程度的领略化学的知识内涵以及实验操作要领，又确保了作品的美感和统一。

三、培养他们的创新与解决问题的能力

化学课程教师应该根据学生的课堂反应及时调整上课内容，多关注学生的兴趣与爱好，不能只是照本宣科的解答学生的问题，要积极引导他们的探索意识，培养他们独立思考与解决问题的能力，从而引起他们对新知识的兴趣。教师必须要善于抓住、判断、利用学生的这些特点，鼓励他们进行积极的思索探讨，使其变成有效的教育方式，成为教学中的亮点。另外为了满足学生们的需求，化学课程教师也应该积极学习新知识，丰富自己的化学知识的储备，这样也促进自身的提高。

四、改进初三化学教师的教学方式

4.1学校要重视化学课程教师

在目前的升学考试中，化学课程是必考课程，但所占的分值很少，因此很多学校不重视化学知识的教学，所以也不注重对化学课程教师的培训。而化学课程教师往往既是任课教师，有是班主任，或有其他兼职。另外，学校也不关心化学课程的教学水平，上课效率低下，没有配置上课所应该使用的实验设备，这些都在一定程度上影响了化学课程教师的教学积极性与主动性。因此学校要重视对他们的关怀，积极对他们进行培训，提高他们的教学水平，还要公平地评价他们的教学成果，提高他们的待遇水平，从而促进化学教学的顺利进行。

4.2积极培训化学课程教师

在素质化教育的时代，化学知识更新很快，因此化学课程教师要及时更新自己的知识储备。目前很多化学课程教师并化学相关专业的毕业生，因此学校更要经常对他们进行培训，提高他们的化学教学技巧，吸收化学相关专业的高水平的毕业生。若化学课程教师想成为一名高水平的教师，那么必须要时刻跟随着化学素质教育发展，这样才能拥有丰富的化学知识，才能在课堂上应对自如，提高化学教学的有效性。

4.3完善化学课程的教学方法

初三传统的化学教学课程就是为中考服务，而化学课程包括实验的课程，虽然属于高考必备课程，因此教师要根据具体情况采用新的化学教学方法。传统的照本宣科、知识讲解、技术训练等被动的教学方法明显不适应化学课程，必然会降低学生的学习积极性，而且教学效率不高。所以必须要引导学生自主进行化学知识的学习，让他们能自觉地感受到化学的实用性，这样才能有效提高化学教学的有效性。

五、制定初三化学课程相应的评价系统

好的化学课程的评价方法可以促进学生的自觉学习与思考以及创新，那么学校在教学实践中就应该注重对评价方法的研究，提高化学课程教学的有效性。结合化学课程的特点，化学课程要更加注重学生解决问题的过程，而不只是要注重最后的结果。若一个学生能在学习中发现问题，然后去主动的解决问题，那么他就具有探索的精神，而这种意识在化学知识的学习过程中是很重要的，因此教师在对学生的评价中要引入这种因素，不能简单地用一张试卷考核他们。

六、总结

在新课程教学的背景下，提高初三化学课堂教学的效率是学校的目标。因此学校应该根据自身的情况，结合实际，积极研究好的教学方式与技巧，采用新的教学理念，积极对教师进行培训，从而来提初三对化学的兴趣。教学老师也要根据不同的学生的差异，采用不同的教学方法，因势利导，最终促进他们对化学知识的学习与创新，提高他们对自然现象的认知。另外，化学的教学也要围绕学生，只要提高了他们的学习的积极性，才能真正提高化学课程教学的有效性。

参考文献：

[1] 金伟清.中学化学课堂教学中生成性资源的初步研究[D].南京师范大学，2008，06，（30）.

[2] 苏同福.化学分层递进教学中学生学习动机的研究[D].广西师范大学，2001，05，（01）.

[3] 王海光.初三化学课堂教学的有效性探索[J].学周刊，2013，05，（05）：56.

[4] 郭炳文.初三化学课堂教学的有效性探索[J].学周刊，2012，07，（15）：60.

化学初三学习总结范文第3篇

关键词：初三化学；合作学习；教学任务

初三化学教学是初中化学课程教学的重要总结阶段，对于学生的升学成绩产生直接的作用和影响，合作学习模式在这一阶段的开展，不仅能营造共同学习、共同进步的氛围，同时还能达到扬长避短、提高学习成绩的目的。下文论述中，笔者结合自身教学经验，围绕合作学习模式在初三化学教学中的开展应用策略提出了建议和意见。

一、结合教学任务，科学选择合作题目

虽然经教学实践证明，合作学习模式是一种较为有效的课堂教学模式之一，但是这并不意味化学教学所有内容都适用于这一模式。就一些理论认知型的章节来说，如《身边的化学物质》《自然界中的水》等内容，不建议采取合作学习模式；而像《化学给我们带来什么》等内容，在合作学习的过程中，小组成员需要集中智慧，发挥各自所长，共同去完成相应任务或命题，讲究的是团体围绕某一目标“作战”，而不是单打独斗。作为合作学习模式开展的根本，教师一定要注意教学任务设定的合理性，所谓合理，既指要切合初三化学教学的实际情况，同时又要切合初三学生的具体特点。比如，就《化学给我们带来什么》这一章节内容合作题目的设定来说，传统理念下的合作学习形式一般是将学生分为几个单位小组，让学生围绕这一题目主题进行探讨即可。这一题目设定虽然没有偏离教学主题，但是恐怕很难调动当代初三学生的兴趣。针对这一情况，其实教师进行一些微小的调整就可以，比如，可以设定竞赛机制，哪一小组有效回答多便可获得相应奖励，这样不仅可以最大限度地调动学生的积极性，同时还能提升学生对化学教学的兴趣。

二、合理控制过程，保证节点效果和质量

除科学、合理、贴切地设定题目外，在初三化学教学合作学习模式开展过程中，还应对过程进行合理控制，多元化呈现模式，丰富化学合作教学。所有的合作学习过程得不到控制的话，是不可能收到任何成效的。以《化学与环境》这一内容来说，如果教师想对教学过程进行有效管控的话，建议应将合作学习过程分为多个管控节点，将最终需要实现的教学目标分成可有效实现的节点目标，比如，教师可以设定化学与环境关系的展示环节，通过视频资料完成这一过程，让学生对这一主题有个初步的了解和掌握，然后让学生围绕相应的视频内容（可能是环境污染）在小组内自由发表看法。就这一步骤的完成来说，如果不能进行合理控制，局面可能是无序的，不仅有可能打乱教师既定的教学计划，同时还有可能导致课堂无序的情况；但是如果教师能明确限定时间，然后进行过程管理，则可能收到不一样的效果。

综上所述，我们可以看到，就初三化学教学合作学习模式的开展来说，教师一定要充分发挥合理组织与引导的作用，进行科学的选题和过程控制，充分发挥合作学习模式积极作用的同时，丰富整个化学教学的内容，促进教学改革的顺利进行。

参考文献：

[1]朱宝勤.初三化学教学中开展合作学习的策略探讨[J].新课程：中，2014（11）：60.

化学初三学习总结范文第4篇

【关键词】学习兴趣 初中化学 课外活动

“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，是发明创造的精神源泉。初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果从学生最初接触化学课开始，就注意激发和培养他们对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。以下是笔者几年来在这方面的几点做法。

一、上好初中化学的第一节课，激发学习兴趣

由生动活泼的绪言课揭开学习化学的序幕，正如俗话所说:“好的开始就等于成功的一半。”经验告诉我们，第一堂化学课是尤为重要的。因此，把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。要想上好绪言课，首先要精心设计，认真准备。在教案设计过程中，要把绪言课的教学难点定在激发兴趣和树立信念上，在讲“绪言”时，笔者先避开书本，做了几个趣味实验:“空杯生牛奶”、“小纸花变色”、“魔棒点灯”。学生一个个睁大了好奇的双眼，然后，笔者再引出新课内容。这样，绪言课紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多。

二、开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣

丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的。这样，既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括:“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”、“化学展览会”等，可以每学期或每学年举行一两次。例如，“化学知识讲座”可以讲讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“当代军事与化学”、“化学与日常生活的关系”等，帮助学生认识学习化学的重要性。也可以讲讲“道尔顿”、“拉瓦锡”、“侯德榜”等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。

三、在课堂教学中还要注意适时变换教学方式，调节课堂气氛

作为负责任的教师，无疑应认真对待每一节课，严格要求学生，严明课堂纪律，密切注视学生的一举一动；若发现有些学生的精神不集中、搞小动作，或准备打瞌睡时，说明自己的教学方式已经使学生厌烦，就应该及时轮换另一种方式，巧用故事、运用诗歌、比喻、成语引起学生的注意，课堂气氛和教学效果就会大大不同。这样做能激发学生的兴奋点，使学生保持听课状态。

四、帮助学生突破难点，进一步强化学生学习化学的兴趣

初中化学的难点及知识分化点一般有:化学用语、熔液的计算、无机物之间的相互转化关系。一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩。所以，帮助学生突破难点和知识分化点很重要。例如，化学用语中元素符号、化学式，采取分批识记，从绪言开始，日积月累。化学方程式的书写教给他们“五查”:一查分子式写是否对；二查配平是否正确；三查“等号”有没有写；四查条件有没有标注；五查该画的“”或“”有没有画。将常见元素的化合价、酸碱盐熔解性编成口诀帮他们识记。对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学知识，教师帮助总结。这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到为难，从而使他们的学习兴趣不减。

五、设计优美的电脑课件，激发学生学习的积极性

化学是研究分子、原子、离子等微粒的基础学科，看不见，摸不着，在理解上有一定的难度，不好懂。而初中生的年龄特点又决定了他们具有好奇、勇于探索的个性，乐意接受新事物，容易吸收新知识；多媒体教学软件中丰富多彩、引人入胜的视频图像，优美动听的音乐，色彩鲜艳的图片，生动活泼的文本文件，都是能吸引学生听、看、动手和思考问题的兴奋点，对这些因素加以综合运用，加上教师及时讲解，能大大地激发学生学习的兴趣、提高学生学习的主动性和积极性，从而提高课堂教学效果。

化学初三学习总结范文第5篇

关键词： 学习方法系统性 探究性思维 综合能力 物质性质研究方法

浙教版科学九年级上册，探索物质变化及物质转化规律，是学生比较系统地学习物质性质的开端。在这个重要阶段，学会物质性质的研究方法，对学生以后的学习将起到至关重要的作用。笔者就如何帮助学生掌握正确的物质性质研究方法，谈谈在教学中的实践。

一、加强学生学习方法系统性的训练

初三学生已掌握了一定量的科学知识，很快要进入高中学习。笔者认为系统性掌握物质性质研究或学习方法对初三学生学习化学来说，是非常必要的。如笔者在教学中将对物质化学性质的研究过程归纳为：找到物质反应的证据，推测物质的性质，产物的检验或鉴定，化学方程的得出。具体如在探索盐酸的性质时根据表1，以列表的形式展开，这样非常简洁清楚，防止学生在思维上的混乱和逻辑上的不清。这里特别指出用列表或图形等模型化方式能把研究物质性质的方法系统性地呈现出来。让学生学会这些方法，对学生来说就好像在学习“缺少逻辑”的化学中找到指向标，这对学生的学习将会有很大的帮助作用。

在此基础上由学生自己设计硫酸化学性质性研究表格。另外在学习碱、盐、金属的性质时，都可以让学生模仿这样的列表形式展开。并且在此基本上呈现出研究物质一般性质的过程和要求，从而使学生在研究物质性质方法上形成系统性，为以后学习一系列物质性质的研究打下基础。

二、注重学生探究性思维的培养

探究性思维过程是根据科学问题提出猜想，设计实验验证明猜想正确与否的过程。探究性学习更重视学生自己对知识的理解和获取过程。如在学习碱的性质时，笔者向学生提出：酸能与指示剂起显色反应，与某些金属反应，与金属氧化物反应，与碱反应，与某些盐反应，那么碱，如氢氧化钠能否与这些物质反应呢？给出实验材料让学生设计碱液与指示剂、金属、金属氧化物、碱、盐反应的实验。最后得出氢氧化钠只能与指示剂起显色反应，而不能与以上其他物质反应。说明以上的猜测是有错误的，那我们可以从什么角度猜测氢氧化钠溶液可能和什么物质会反应呢？我们可以参考表2。

从归纳角度得出结论：酸使酸碱指示剂变色是氢离子，碱液能使酸碱指示剂变色的是氢氧根。再如图1：

从某种角度上讲，酸性碱性就像一个事物的两个相对面，我们可能得出：酸性和碱性可能具有相反的性质。我们是不是可以这样猜测：酸和金属相对碱与非金属，酸和金属氧化物相对碱与非金属氧化物，酸和碱相对碱与酸。从而在此基础能比较合理地推测出碱可能与哪些物质反应。再给出实验材料让学生设计实验验证猜想。这样可以大大加强对学生猜测能力的培养。如果我们的思维再发散一些，要研究其他一些物质的化学性质如非金属，那么是否也可以用类似的方法相对金属性质进行猜想验证呢？这样可以激发学生探究的热情，使学生掌握一些有效的学习方法。

三、培养学生透过表面现象看本质的能力

从科学现象中获取科学本质规律，是一项重要的能力。笔者在酸的通性、碱的通性、金属活动性等的教学中对学生进行训练，以此提高学生的这种能力。如在酸的通性中解决为什么盐酸和硫酸具有相似的化学性问题。笔者首先比较盐酸和硫酸等酸的电离方程式，不完全归纳角度得出酸的共性是氢离子的性质，然后从微观角度分析，如表3。

总结出氢氧化钠与盐酸和硫酸的反应的实质是相同的，都是氢氧根和氢离子的结合过程。

然后让学生自己完成盐酸和硫酸与其他物质反应的微观变化：

最后总结出所谓酸的共性事实上是氢离子的化学性质，由于酸电离时产生的阳离子都是氢离子，因此不同的酸的酸性都是相同的。这样学生便能真正明白酸的共性是怎么一回事，另外也能掌握一定的透过现象看本质的方法。可以用同样的方法总结碱性是氢氧根的性质，以及碳酸盐、盐酸盐、硫酸盐的共性等。如研究金属活动强弱中的设计，如表4。

从以上总结得出金属活动性大小，本质上是金属失去电子难易的程度，宏观上的表现是金属转化为化合物的难易程度，所以金属活动的大小在一定程度上，可以通过比较金属形成化合物的难易程度，或反应的剧烈程度得出。由此如果我们研究非金属化学性质活动性大小研究，则也能从上述方法中得到一定的启发，从而为以后的学习打下基础。

四、培养学生综合能力

酸、碱、盐、金属、非金属物质转化规律形成后，可以说综合了初中阶段大部分物质反应的规律。但不同的物质都有自身的个性。如何既能体现出物质的共性，又能体现出个性呢？这对学生的综合能力是个挑战。为了培养学生对物质转化规律认识的综合能力，笔者采用图2模式进行：

在此基础上，让学生自己建立铁、钠、钙、硫、碳等单质及其化合物关系图，这是培养学生综合能力的好方法。通过综合形成一个系统再造过程，突破原有局限，形成新的体系，使学生能力进一步得到增强。当然也可以鼓励学生在此基础上自己建立总结模型，这样效果会更好。

以上是笔者教学物质变化和物质转化规律和指导学生学习的一些方法。教师在教学中应始终以知识为载体，培养学生学习能力，这样才能教而有方，学而有法。正因为采用了较好的方法，取得了很好的教学效果。

参考文献：

[1]朱清时主编.九年级上册科学教科书.浙江教育出版，2003.

化学初三学习总结范文第6篇

关键词：初中化学 激发 学习 培养 兴趣

初三学生正处于求知欲比较旺盛、兴趣和爱好逐渐广泛的时期，而我们化学教师则需紧紧抓这一点，要从化学课学习的起步阶段就应侧重培养、激发学生们对化学课程自主学习的兴趣，并结合学生们的实际学习情况，因势利导地把学生们的学生兴趣逐渐转化成学习乐趣，进而再转化成为学习的志趣，这样就完成可以达到学生们对化学课程自主学习的目的。以下则是我近年来工作实践中总结出的几点浅显做法，仅供交流、参考。

一、建立和谐师生关系，加强课堂中的兴趣培养

教师是学生获得知识财富的中介、媒体，所以在整个教学过程中，师生关系也是教学的基础。而师生关系的好与坏，往往会直接影响到学生对该门学科的学习兴趣。尤其作为初三化学，学生们对化学教师了解、熟悉程度不足，有不同程度的陌生、敬畏感，这就要求我们化学教师更要着重与学生们尽快地建立起良好的师生关系。在日常的教学过程中，首先化学教师要做到平易近人、和蔼可亲，并通过在化学教学中以幽默的言谈、生动的教学内容，深深吸引住学生们的注意力，加快学生们全面提高自己对化学课程的认知、认同程度；其次，在课堂中多以讨论、提问、实验操作为主导内容，让学生们充分发挥自己的学习积极性；第三，适宜地多给予学生们不同程度、不同方式的鼓励、表扬与肯定，在满足学生们自尊心的同时，还要善于潜移默化地将学习化学的方法与技巧传教给学生们。要经常以"谁能想出更好的方法？"、"还有其他的解决方法吗？"、"谁来主动试试实际操作？"之类的鼓励、引导、启发性的提问方式来激发学生们的自主学习的积极性。进而转化成学习兴趣。这也为以后的兴趣培养，打下了良好基础。

二、通过化学实验的实际操作，全面激发学生的学习兴趣

化学教师要充分利用、发挥初三学生的好奇心及求知欲比较强烈的心理特征，通过化学实验课的实际操作，全面激发学生们对变幻莫测又具趣味性的化学实验现象的浓厚兴趣。

首先，化学教师要认真做好化学实验的示范、演示工作，并要侧重强调正确的操作方法，尤其对有一定危险性的化学实验，更要重点、详细地做好讲解与示范工作，避免发生不必要的意外，而使学生们产生一些不必要的恐惧心理。其次，化学教师可通过一些简单、有趣、极富吸引力的小实验进行学生对化学学习兴趣的培养。如，教师可以用酚酞及米汤别分在白纸写上某个学生的名字备用。当做实验课的时候，可以显示给学生们看"白纸显红字"、"白纸显蓝字"的小魔术，以引发学生们的好奇心以及学习和探求欲望。第三，当学生们有了一定的化学基础之后，化学教师则可以让学生们自己动手操作进行一些安全系数比较高的小实验，如CO还原CuO实验，可以让学生们自己动手操作，在了解、掌握了CO的可燃性及还原性之后，再辅助学生们用CO和CO2通入紫色石蕊试液并做仔细观察，再用CO和CO2通入澄清石灰水及灼热CuO之后，再进行仔细观察，并对其结果进行对照、分析，化学教师再适时地加以引导，以全面阐明CO与CO2化学性质的不同。教材中有许多有趣的选学实验，如"烧不坏的手帕"、"捉迷藏"、"魔棒点灯"，还有一些家庭小实验，操作简单有趣，又与生活联系紧密，结合实验，引导探究，既能激发学生兴趣，又能激发学生认识自然探究自然的激情。一些难于理解的化学术语，结合实践活动，更利于学生理解。如酸碱指示剂，对初中生是一个全新概念，可以组织学生在活动时间利用植物的花、叶等自制指示剂，并试验变色情况，学生印象会深刻些。

通过化学实验，可以充分激发学生的学习兴趣与求知欲，并锻炼了学生们动脑、动手以、思维创新能力以及对化学知识的探究能力。

三、联系事例，强化学生的化学志趣

化学作为极重要的自然科学，被广泛用于生产与生活中。化学教师应紧紧抓住与化学息息相关的事例，会让学生们产生更进一步的好奇心与探究心理，教师应适时、强化培养学生们由对化学学习的乐趣向志趣转化。如，在讲甲烷的时候，教师可以引用"神秘的百慕大三角"话题：多年来，为什么飞机或是船只在进入百慕大三角区后会突然消失或是沉没呢？学生们的兴趣与思维马上就会被调动起来，并积极地独立思考与分析。教师可适时地给出相应的解释：经科学家的研讨、分析，猜测是由于海水与海底深处的甲烷结合，形成固态水合物的原因导致。但教师应该做出相应的引导--这只是一种猜测，最终原因仍需要进一步的探寻。这个例子，会给学生们留下一个极深刻的体验，同时也有助于激发学生们对化学知识进一步的探究与学习。从而全面的提高了学生积极、自主的学生化学知识，还能在极大程度地促使学生多向思维与创新思维意识的树立。

日常生活中遇到的许多现象和问题，都可以从化学中得到答案，教学要让学生借助生活学习化学，又用化学诠释生活。在讲到燃烧现象时，让学生分析农村常见的"二次进风炉"的原理；学习白磷自燃时，让学生解释夏日傍晚坟地出现的"鬼火"现象；学习《铁》，可结合人体内铁与血红蛋白的关系，谈谈补血器皿--铁锅的妙用；在认识CO2与Ca（OH）2反应的性质时，讲讲建筑上用石灰沙浆抹墙砌砖、鲜鸡蛋长期浸泡在石灰水中可以保鲜防腐，都是利用空气中的CO2与石灰水中的Ca（OH）2反应生成坚硬的CaCO3的缘故。

总之，初中化学对初三学生来讲，是新增学科，往往会造成一些学生对其产生一种压力感与陌生感。作为化学化学教师则需要通过与学生建立良好的师生关系，并利用初三学生的心理特征，通过各种教学手段进一步加强学生们对化学知识的学习兴趣，以达到学生们对化学课程积极、自主学习的目的。

参考文献

[1]袁满刚.初中化学教学如何激发学生学习兴趣[J]

[2]李玉松.初中化学教学中如何激发学生的学习兴趣[J]

化学初三学习总结范文第7篇

兴趣是“最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。初三学生正处于兴趣广泛开展、求知欲旺盛的时期。教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学的学习兴趣，并因势利导，让学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，就能使他们保持对化学学习经久不衰的求知欲。以下是我近年来在这方面的几点做法。

一、重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣

化学对于初三学生来讲是一门新学科，学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的实验现象往往有浓厚的兴趣。

1、要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。讲催化剂概念、氧气、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。如：在讲“氧气的鉴别”时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别两个集气瓶中，让学生根据观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如：讲“实验室制氧气是用锌而不是用镁的原因”时，我增加了这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因。这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基础。

2、要指导学生做好每一次学生实验。学生自己实验时兴趣较高，为了避免他们动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。还要注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。

3、要指导学生做好选做实验及家庭小实验。教师应根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验。例如：在讲“绪言”时，我先避开书本，做了几个趣味实验——“空杯生牛奶”、“小纸花变色”、“魔棒点灯”，使学生一个个睁大了好奇的双眼。然后，我才引出新课内容。这样，就紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多。再如：讲了酸性、碱性之后，我指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性；讲了有机物的知识后，指导学生去学会鉴别羊毛衫的真与假……

二、开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣

丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来说，是极具诱惑力的。这样，既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”、“化学展览会”等等，可以每学期或每学年举行一两次。如：“化学知识讲座”可以讲讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“当代军事与化学”等等，帮助学生认识学习化学的重要性；也可以讲讲道尔顿、侯德榜等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。

三、帮助学生突破难点和知识分化点，进一步强化学生学习化学的兴趣

初中化学的难点及知识分化点一般有化学用语、溶液的计算、无机物之间的相互转化关系等。一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点十分重要。例如：化学用语中的元素符号、化学式，应采取分批识记、从绪言开始日积月累的方式。对于化学方程式的书写，应教给他们“五查”：一查分子式写得是否对；二查配平是否正确；三查“等号”有没有写；四查条件有没有标注；五查该画的“”或“”有没有画。还可以将常见元素的化合价、酸碱盐溶解性编成口诀帮助他们识记。对于溶液的计算，重点授以方法，让学生多练，尽可能地帮助他们总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学知识，教师帮助总结。这样，就有助于学生记忆及掌握，不至于使他们感到为难，从而使他们的学习兴趣不减。

化学初三学习总结范文第8篇

一、重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣

化学对于初三学生来讲是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。

首先要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时，增加了这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因。这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基矗其次是指导学生做好每一个学生实验。学生自已实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。

另外还要指导学生做好选做实验及家庭小实验。根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验，例如：在讲“绪言”时，我先避开书本，做了几个趣味实验“空杯生牛奶”、“小纸花变色”、“魔棒点灯”，学生一个个睁大了好奇的双眼。然后我才引出新课内容。这样紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多。再如讲了酸性、碱性之后，指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性，讲了有机物的知识后，指导学生去学会鉴别羊毛衫的真与假等等。

二、开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣！

丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”、“化学展览会”等等，可以每学期或每学年举行一两次。如“化学知识讲座”可以讲讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“当代军事与化学”、“化学与日常生活的关系”等，帮助学生认识学习化学的重要性。也可以讲讲“道尔顿”、“拉瓦锡”、“侯德榜”等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。再如“化学游戏晚会”，可以把所学过的化学知识编成各种节目：如相声、小品、魔术等等，让学生在轻松愉快中进一步巩固书本知识。根据学生争强好胜的心理，把化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目，举行化学竞赛，这也不失为一种加深巩固知识的好方法。

三、帮助学生突破难点和知识分化点，进一步强化学生学习化学的兴趣

化学初三学习总结范文第9篇

一、重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣

化学对于初三学生来讲是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。

首先要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时，增加了这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因。这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基矗其次是指导学生做好每一个学生实验。学生自已实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。

另外还要指导学生做好选做实验及家庭小实验。根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验，例如：在讲“绪言”时，我先避开书本，做了几个趣味实验“空杯生牛奶”、“小纸花变色”、“魔棒点灯”，学生一个个睁大了好奇的双眼。然后我才引出新课内容。这样紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多。再如讲了酸性、碱性之后，指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性，讲了有机物的知识后，指导学生去学会鉴别羊毛衫的真与假等等。

二、开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣！

丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”、“化学展览会”等等，可以每学期或每学年举行一两次。如“化学知识讲座”可以讲讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“当代军事与化学”、“化学与日常生活的关系”等，帮助学生认识学习化学的重要性。也可以讲讲“道尔顿”、“拉瓦锡”、“侯德榜”等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。再如“化学游戏晚会”，可以把所学过的化学知识编成各种节目：如相声、小品、魔术等等，让学生在轻松愉快中进一步巩固书本知识。根据学生争强好胜的心理，把化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目，举行化学竞赛，这也不失为一种加深巩固知识的好方法。

三、帮助学生突破难点和知识分化点，进一步强化学生学习化学的兴趣

化学初三学习总结范文第10篇

1.重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣

化学对于初三学生来讲是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。

首先要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时，增加了这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因。这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基矗其次是指导学生做好每一个学生实验。学生自已实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。

另外还要指导学生做好选做实验及家庭小实验。根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验，例如：在讲“绪言”时，我先避开书本，做了几个趣味实验“空杯生牛奶”、“小纸花变色”、“魔棒点灯”，学生一个个睁大了好奇的双眼。然后我才引出新课内容。这样紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多。再如讲了酸性、碱性之后，指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性，讲了有机物的知识后，指导学生去学会鉴别羊毛衫的真与假等等。

2.开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣！

丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”、“化学展览会”等等，可以每学期或每学年举行一两次。如“化学知识讲座”可以讲讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“当代军事与化学”、“化学与日常生活的关系”等，帮助学生认识学习化学的重要性。也可以讲讲“道尔顿”、“拉瓦锡”、“侯德榜”等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。再如“化学游戏晚会”，可以把所学过的化学知识编成各种节目：如相声、小品、魔术等等，让学生在轻松愉快中进一步巩固书本知识。根据学生争强好胜的心理，把化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目，举行化学竞赛，这也不失为一种加深巩固知识的好方法。

3.帮助学生突破难点和知识分化点，进一步强化学生学习化学的兴趣