光盘行动英语作文范文

光盘行动英语作文范文第1篇

一、了解学生英语书面表达存在的问题

老师要帮助学生提高英语书面表达的水平，就要先看看学生在英语书面表达上主要存在哪些问题，这样才能确定教学的方向和目标，以下列出了扬州市这几年中考英语书面表达学生失分的情况：

（一）内容要点的完整性。

内容要点齐全，这是中考书面表达的首要要求。评卷时，阅卷老师先根据考生的内容要点初步确定作文的档次。若缺少一个要点，往往要降低一个档次，也就是要减少2分。

（二）语言表达的准确性。

准确性是指要求写出语法正确的句子，包括时态、语态、用词和句法等，但是不少考生受汉语思维习惯的影响，在写作时不自觉产生不规范的表达，比方：“有很多学生正在操场上玩耍。”学生会这样译：“There are many students are playing on the playground.”要做到准确、地道地表达文章，首先必须牢记掌握一些常用的句型或习惯表达，避免中文式英语，在实践中不断总结中英表达差异，养成用英语思维写作的习惯。

（三）语篇结合的连贯性。

连贯性是指根据整篇文章意思的需要，有效采用不同的连接手段，以使文章层次清晰，行文连贯。关联词就是常用的连接手段之一。这些表示逻辑关系的关联词语，使文章前后连贯，结合紧凑，过渡自然，如表示顺序的first，then，finally；表示时间的in the past，now at present in the future；表示转折的but，however等。

（四）文章的层次感要强。

不少学生从上向下一气呵成，没有开头的提出话题，主体的细节描述，文章结尾的归纳总结。其中还含有很多次重点的构建，这是对学生思维能力的挑战。

（五）篇幅在允许的词数范围之内。

文章词数的多少直接影响对文章的评分。这是一个很容易让考生忽视的问题，所以考生在写作时要确保文章词数在题目要求的范围之内。

二、加强书面表达能力的培养

（一）夯实基础，培养能力。

1.过好词汇关，踏实词汇与短语。英国语言学家D.wilkins说：“我们不能接受语法比词汇更重要的说法，没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”一定的词汇量是学生发展语言能力的必要基础，而听写是促使学生掌握单词和短语拼写的有效方式。江苏省丰县第二中学周兴东提出的“3.8”效果很不错，每节课进行8分钟的听写，他主张听写内容有三：单词与词组、单句、段落；听写难度有三：基础、中档、高档各占30%，以及听写形式、听写作业的布置批改等。听写的内容尽量以学生们的兴趣、爱好或熟知为出发点。

2.加强语法训练。熟悉语法规则是英语写作得以顺利进行的条件。学习语法可帮助学生更准确地理解语言现象并表达思想感情，使学生在写作时少走弯路，少出错误，提高正确运用语言的自觉性，降低盲目性。

3.日常教学细思量，写作意识长培养。培养写作能力不是一蹴而就的事情，日积月累才有质的飞跃。牛津初中英语教材每个单元分有八个板块，在每单元Main Task板块要求学生习作。自初一起，我就加强对十级学生书面表达能力的培养。初一学生笔头作文刚起步，于是我总是让学生仿写。随着知识积累的增加，到初二时，就逐渐地和学生分析研究话题文章的结构，总体上有三部分：Introduction，Main body，Conclusion，并在平时的教学中不断为学生创设新的情境，让他们拓展想象的空间，发散思维，学生的综合运用能力在老师的一次次点拨中就无形地提高了。比方：我市多家中小学响应市政府的倡议“家在扬州·文明餐桌行动”，展开相关“光盘行动”的活动。请以“Against Food Waste”为题，用英语写一篇短文。我和同学们就此话题进行讨论，列举同学们展开光盘行动的一些实际做法。

（二）掌握技巧，训练提高。

虽然英语书面表达形式灵活多变，但万变不离其宗，把握完成书面表达的基本方法和技巧是关键。

1.审题。根据题目所提供的信息，分析、判断出题意图，明确文章体裁与时态。不同的题材对应不同的时态。现将几种常用时态及所用体裁总结如下：

2.谋篇。围绕题目给出的信息，编排文章的体系：开头如何交代所发生的事情，主体部分如何对话题进行阐述补充，结尾如何对文章总结归纳。并要考虑好句与句之间的过渡衔接，拓展性的地方的合理发挥，简洁扼要的结尾归纳。比方说：2013年4月20日雅安发生重大地震，人员伤亡很大，针对该话题我和同学们展开小组讨论。经过热烈的讨论，大家达成这样的共识：在第一段介绍这次地震的时间、地点及后果。在第二段阐述地震后各地人们及政府都积极采取行动。第三段提出对雅安人民的祝福。

3.认真誊写，卷面美化。“见文如见人”，“文如其人”，所以誊写过程要求整洁美观，字体要端正清晰。

（三）当场展示，明白得失。

对学生的写作要做到有问题必究，以及让学生欣赏优美文章是如何写的，这就需要老师做作文后的诊断，收集问题作文进行归类探究，挑选高质量的优秀作文学习。在不断的探讨中，学生的作文会有很大的改变。下面是一篇学生的习作：

There was an earthquake happened in Ya’an at about 8 o’clock on 4 20，2013.Many houses fell down.192 people were died and more than10，000 people hurt.

The doctors，nurses，firemen and volunteers from all over the country hurried to the scene and tried to cure the survivors.Some businesses raised many things such as clothes，food，water and medicine to the local people.Some pop stars organized charity shows to raise money.The local government took action actively to search more lost people and helped them.

I hope the rest people stand up.More people can help them.

教师对这篇习作进行了评点，这是一篇描写地震的文章，作者基本介绍了地震的总体情况和地震后各方人们的支援，并做了总结。但是有部分汉语式的语句，第一、二段缺少连贯词，文章结尾过于简单缺少感染力。于是学生针对这些问题进行了改写，请注意修改的地方：

An earthquake happened in Ya’an at about 8 o’clock on April 20，2013.Many houses fell down.192 people were killed and more than10，000 people were hurt.

After the earthquake，the doctors，nurses，firemen and volunteers from all over the country hurried to the scene and tried to cure the survivors.Some businesses donated many things such as clothes，food，water and medicine to the local people.Some pop stars organized charity shows to raise money.The local government took action actively to search for more lost people and helped them out of sadness.

In a word，I hope more people can give more help and love to them.I hope the people there can cheer up，go out of sadness and rebuild their homes as soon as possible.

改写后的文章在单词短语句型上有了很大的变化，更可贵的是还运用了连接词after the earthquake和in a word，使得文章流畅、自然，大大增强了文章的可读性。

总之，由于英语写作是一个学习过程、思维过程、发现过程和循序渐进的过程，因此英语书面表达的训练就需要一个较长的过程。只要英语教师潜心钻研，勤于耕耘，引导学生多留心、多积累，不断提高用英语进行思维的能力，坚持英语写作训练，就一定能写出非常好的英语文章。

参考文献：

光盘行动英语作文范文第2篇

闹闹看情势不妙，赶紧用眼睛招呼救兵――铁哥们儿谢义豪。

“怎么啦？”闹闹小心翼翼地看自己的作文本。

“酱紫？到底是你在炒西红柿，还是‘酱紫’在帮你炒啊？”小静老师气势汹汹。

“老师，这是网络语言，‘酱紫’就是‘这样子’的意思，闹闹想说的是‘这样子就炒好了西红柿炒蛋’。”谢义豪解释。

“我当然知道‘酱紫’的意思！但我有没有跟你们说过不许在作文里乱用网络语言？什么‘亲’呀，‘Out’呀，上次有个同学竟然说‘偶被杯具了’，这符合语法规范吗？让我怎么打分呀？”

闹闹被批评得张口结舌直挠头。谢义豪只好继续帮他说好话：“老师，其实网络语言很有活力，大家都喜欢用就说明确实有使用价值，还有趣。你看，不久前出炉的2013年十大网络词汇就挺有意思，‘女汉子’‘大妈’‘土豪’‘十面霾伏’都上榜了。”

闹闹轻声嘀咕：“看看小静老师现在就挺像女汉子嘛。”

小静老师扑哧一声笑了，“我，居然像女汉子？”

好了好了，笑了就没事了，闹闹松了一口气。没想到小静老师念念有词起来：“酱紫，酱紫，这样子――哟，我刚发现这不是谐音吗？”

“当然啦，跟‘杯具’这种完全的谐音不同，网络语言里的谐音一般都带有调侃的味道，故意把两三个字连起来读，比如‘表’意思是‘不要’，‘表酱紫啦’，就是‘不要这样子啦’。”闹闹终于抢上了话，有点洋洋得意起来。

第二天，小静老师兴致勃勃地说要给大家讲讲网络语言，所有的同学都坐直了身子，精神大振。

小静老师先写下四个大字：“童鞋们好！”

大家先诧异，后大笑。谢义豪说：“小伙伴们都惊呆了！”

“在闹闹作文的‘启发’下，我发现网络语言确实是很有生命力的，教育部、国家语委都了2013年中国语言生活状况报告呢，所以我们不妨正面认识它们，在适当的情况下合理使用它们。我把比较新的网络语言归了一下类。一种是谐音，最典型的就是‘杯具’‘童鞋’‘酱紫’‘神马’了。”小静老师拿出一本杂志，有一篇文章的标题就是“酱紫的越南”。

大家饶有兴致地听下去。

“第二种是社会热点现象形成的新词句，比如入选2013十大网络流行语的‘单独二胎’‘女汉子’‘光盘行动’‘八项规定’‘老虎苍蝇一起打’‘高大上’……”

“还有，‘小伙伴们都惊呆了’！”小胖笑道。

“没错。第三种呢，是文艺作品里出现的方言，比如当下流行的电影、电视、小品，最典型的就是‘瑟’‘给力’等。方言是民间语言，本来就最生动、最有活力，一旦变成网络语言，就很容易风靡大江南北。”

同学们听得连连点头。

“语言只要存在，它就在不断地创新，不断地生长，现在咱们的语言已经走出国门了。在英语词典中收录有汉语来源的254个词语，最新的比如Dama、Tuhao，他们也开始用了。”

“太有趣了，咱们写作文可以用热词、新词了！”闹闹听得跃跃欲试。

“这个嘛，可不能乱用。已经经国家语委认定的词语，而且不会引起歧义的，比如‘女汉子’‘光盘行动’‘八项规定’可以用。但是，明显会引起歧义的或者大量使用数字符号的，在作文里绝对不能出现，比如‘酱紫就炒好了西红柿炒蛋’，可是一定要狠狠扣分的哦！”小静老师真狡猾，又绕回来了。

光盘行动英语作文范文第3篇

People are considering the problem. Some of them come up with the “Clear the Plates” and most of people agree with them. So we launched an activity which named “Clear the Plates”. In my opinion， I think “clear the Plates” will decrease the food waste. Besides， more and more people will take part in the activity by knowing from computer or others. And the food waste will be solved in the end.

目前我国餐桌浪费现象严重，因此就本话题撰写文章具有一定的针对性和现实意义。从学生习作来看，能按照要求从两个方面来阐述，即餐桌浪费现象和对活动的看法。餐桌浪费现象的原因有二：一是中国人的好客之道；二是因为用公款，所以大手大脚。针对问题，该生提倡推行社会上有识人士发起的“光盘行动”，认为该行动有助于减少浪费，并有信心最后餐桌浪费现象会得到解决。应该说，该生的写作思路是清楚的，逻辑是顺畅的，总体要表达的信息是明确的。这些都是值得肯定的地方。

但总体来看，该生的英语水平还比较欠缺，表现为：

1.语法问题。举例如下：

（1）Chinese are hospitality and we cook much food so that people can’t eat them all.

这一句中，“hospitality”（好客）为名词，说明该生在使用过程中，无法准确判断词性或灵活运用，不能从名词推断出相应的形容词“hospitable”，所以产生像“Chinese are hospitality”这样的句子。另外，“so...that”句型掌握不熟练，应该改为：“we cook so much food that people can’t eat them all. ”

（2）So we launched an activity which named “Clear the Plates”.

这句话的时态有问题，整篇作文中的时态基本上都是一般现在时，但“launched”是一般过去时，应该改为“have launched”，以达到时态的一致。该生不光对时态缺少敏感性，对语态也缺少敏感性，所以写了 “which named”这样的句子，而事实上“which”后面应该添加“be”动词，构成被动结构。汉语中的时态主要靠词汇手段和上下文的逻辑联系体现，较少用被动语态，学生往往受到母语负迁移（negative transfer）的影响，在英语写作的过程中，犯类似的时态语态错误。建议中学英语教师在教学的过程中，跟学生强调时态语态的重要性，并要求他们在完成作文的写作之后，进行时态语态检查。

（3）Because they think it will make them look like rich.

“Because”从句一般不能单独成句，像该生这样的误用，在中学生阶段也比较常见。

2.用词问题。对高三学生来说，这篇文章所体现出来的词汇水平是有所欠缺的。如：

（1）该生的词汇量比较有限，除了给出的参考词汇（好客：hospitality；公款吃喝：banquets at public expenses；发起：launch）之外，几乎没有用稍微难一点的词汇。

（2）对词义的理解不够到位，如在“In my opinion， I think ‘clear the Plates’ will decrease the food waste”中，“In my opinion”和“I think”存在词义重复现象。

3.逻辑问题。逻辑问题也是中学生写作中经常存在的问题。比如：

（1）第一段“On the other hand， banquets at public expenses make some people waste the food， too”中，“On the other hand”的前后句，并不存在对比关系，而应该理解为递进或者并列关系，所以该连接词的选用是不当的。

（2）“Besides， more and more people will take part in the activity by knowing from computer or others”中，“Besides”的前后句之间也并不存在该连接词隐含的逻辑联系。

Anti-waste and “Clear the Plates” Campaign

Food waste is a serious problem nowadays in China. Chinese people are hospitable， so when we receive guests at home， we usually cook so much food that the guests cannot finish it all. Food waste is even more serious at the banquets at public expense， because the host wants to give others the impression that he is rich or powerful.

People are trying to tackle the problem by launching the “Clear the Plates” Campaign. In my opinion， this campaign will decrease food waste. And I have reason to believe that more and more people will take part in the activity， so the problem will be solved in the end.

另外附上较好的一篇习作（参考范文）：

Food waste is a serious problem in China. To show their hospitality in interpersonal communication， some consumers order far more than is necessary， meaning that much food remains untouched and is thrown away.

What is even more unbearable is that banquets at public expense also costs our government a huge amount of money， which actually could have been spent in helping those in need. Consequently， such waste really makes people disappointed and discouraged.

To our delight， a nationwide campaign against waste at the dining table， known as the “Clear the Plates” Campaign， has been launched. It is gaining more acceptance and support， and is most likely to become the mainstream for hospitality through everyone’s effort.

光盘行动英语作文范文第4篇

关键词： 高三英语 写作教学 建议

一、高三学生英语写作中的问题

当前，从高三学生的英语考试看，在写作上存在诸多问题，包括：对词未能明确掌握；be动词及动词原形连用的情况的较多；动词短语固定搭配在应用上不够熟练；句型应用不熟；未能掌握好英语固有表达方式，绝大多数是采取中文思维来表达的；未能准确把握住文章结构及表达顺序；缺乏应有的写作策略，在逻辑处理上不到位。以上问题直接影响高三学生的英语写作成绩提升，进而不利于教学效率的提升。

二、高三英语写作教学反思

（一）强化英语基础

英语基础是提高写作能力的关键。英语属于结构性语言，有其固定搭配、基础句型及习惯用语。写作者应围绕话题或主题，通过相应的句型、词汇等逻辑有序地表达自身感受或看法。对于高三学生而言，在英语写作中出错是难免的。在高三复习中，应特别重视最基本、最简单的五个句型的教学，如此可有效避免中式英语的出现，避免写作思维的生硬迁移[1]。只有严格合理应用这五个基本句型，才能够保证作文的意义完整性。特别是对于英语写作基础较差的学生来说，要加强基础词汇的记忆，全面掌握并能灵活应用五个基本英语句型，有助于提高学生的写作能力。

（二）加强书写练习

书写、卷面整洁性直接关系到写作的成绩。语言的合理性和准确性是英语写作中的重要内容，语法和词汇的应用准确度性是写作评价的重要参考，拼写、标点符号的正确应用在一定程度上同样会影响到整个写作水平。具体而言，一是书写方面，即字母、词汇、语句及标点符号等的正确书写。二是写作方面，也就是表达。写作的第一侧重点是写作的技能及技巧，第二侧重点就是思想情感上的表达，写作中这两点是统一协调的[2]。书写技巧不强，字迹潦草，会让读者无法看清内容或产生厌烦感，如此直接影响到思想内涵、情感的有效表达。同样，只追求书写质量，而写作内容贫乏，语法、词汇应用错误，同样也会影响到写作质量。所以，书写不佳会影响最终的写作成绩。

（三）加强释义训练

在高三阶段，教师应当充分重视对学生开展paraphrase训练，不但要充分抓好写作课训练，在听力课、阅读课乃至口语课教学中也要进行此项训练[3]。比如：当前英语阅读细节题大多数要求学生不但能准确识别某一个信息点，而且应系统有些的理解，这就是paraphrase，原因在于正确答案并非原文中某一句原话，大多数是对原文某一句话的一个paraphrase。

三、提高高三英语写作教学水平的建议

（一）灵活应用基础词汇

在初步练习写作时，教师应积极引导学生学会运用常用词汇，即以往学习的词汇及常用句型，包括初中阶段学过的词汇及句型。比如：Suddenly，a good idea hit me.该句中的“hit”一词将灵光一现之感充分全面地描绘出来。当达到一定阶段，再运用新颖词汇和复杂句子结构，但是复杂句式应慎重应用。同时，也应引导学生将简单句转变为定语从句，将其变为强调句，或应用非谓语动词短语，即应用复杂句子结构。

（二）写作练习内容应贴近生活实际

在高三英语写作教学中，教师倘若可从社会热点中找寻到和学生实际生活密切相关点并充分利用，就有助于学生了解社会、形成价值观。比如：在模拟考中关于“光盘行动”的话题写作，这有助于引导学生逐步养成节约的习惯。但是如片面追求话题的“新”和“热”，而不考虑学生的实际情况，会让学生去胡编乱造，直接影响培养学生良好正确的写作习惯。比如：关于奥运会自愿者感受的写作，学生未能直接参与奥运自愿者工作，因而谈不上发表奥运自愿者的感受，所以学生整篇习作都是拼凑、编造的，个人的内心感受如口号一样毫无实际意义。实际上，教师进行作文练习题材选择时，可尝试选取和高三学生生活贴近的话题，如此学生有直接体验后，就能表达出真情实感。

（三）写作训练应多样化

高三英语写作训练方式多种多样，可指导学生写随笔，让学生自由表达和发挥，如此可真实、全面地反映学生所要表达的问题，让作文教学更具针对性；也可进行带答案写作练习，使学生先自我修改，再让教师改，如此可培养学生自主学习性，还可减轻教师负担。同时可让学生开展模仿性写作练习，原因在于语言基础学习阶段要重视模仿，模仿写作能在短期内提升学生写作水平，使学生开展真实交际的写作训练，这样可充分激发学生英语写作兴趣和热情，也可以提升写作技巧。

参考文献：

[1]李钰.高三英语写作教学反思及策略[J].现代教育科学，2012，9，（05）：247-249.

[2]赵建群.高三学生英语写作中的词块应用情况调查研究[D].闽南师范大学，2013，（05）：28-29.

光盘行动英语作文范文第5篇

关键词：活用教材；英语写作；以写促学

一.引言

2011年国家教育部《英语课程标准》提出义务教育阶段英语课程的总目标是：“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。”就课程性质的工具性而言：“学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的听、说、读、写技能，……为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。”《课程标准》对九年级毕业生的五级写作目标也做出了明确要求：1、能根据写作要求，收集、准备素材；2、能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；3、能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；4、能简单描述人物或事件；5、能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。

但是，在现实的英语教学中，很多教师的做法都是“重结果，轻过程”。往往采取“学生写――教师改――简单评――例文背”的简单的教学模式。学生在写作前没有得到充足的语言输入，写作时的得不到方法指导，写作后没有总结与反思。这种教学导致的结果是：学生在写作时往往出现词汇乏，结构松散，条理不清，语言表达不地道或者无话可说的现象。如何解决教学作文的难题呢？本文通过一个教学实例，讲述了本人根据“以写促学”教学理念在初中英语的实践应用的情况，希望通过以“写”为突破口，激发学生对英语的学习兴趣，增强学习自信心，从而全面提高英语的综合运用能力。

“以写促学”理念由广东外语外贸大学的王初明教授在我国先行提出。他以自己对第二语言习得的深入研究和思考以及自己学习外语的体会和多年教授英语的经验，进行了以“写”为突破口的英语教学改革。首创了新型写作教学方式“写长法”。通过让学生写长作文带动大学生的英语写作能力和英语水平的全面提高，引导学生冲破英语学习的极限状态，更好地增强学习成就感，提高自信心，将语言知识有效地转化为语言运用能力。“以写促学”的教学理念也开始为广大英语教学研究人员以及一线教师认可并加以应用。近些年来，“写长法”也在下延到了中学的英语教学中，其以写促学的积极作用也得到了众多的验证。

二、课例的呈现与评析

1.教材分析及教学设计思路

本课例是人教版2012新教材八年级下册Unit7 Whats the highest mountain in the world？的第四课时，课例类型属于读写课，教学内容是2a-2c，教学目标是通过对阅读课文2b的学习，了解有关我国大熊猫的生存状况，引发学生对大熊猫的保护意识，并撰写一篇How to protect pandas的英语作文。本课时的教学难点主要表现在：词汇量大，句型复杂，学生独立阅读和理解文章有一定的困难。

教学设计思路：Unit7的单元语言教学目标是复习形容词和副词的比较级和最高级和学习数词+量词的表达方式。在本课例中笔者结合本单元的语言教学目标，希望让学生通过“读”来导“写”。先利用图片引起学生的阅读兴趣，然后让学生带着问题分段阅读，掌握课文的一些重要信息，在教阅读文章的时候，层层铺垫，为下面的写作积累语言素材。通过阅读引发“如何爱护和保护动物”的思考，最后完成题目为“How to protect the Pandas”的作文。

2.教学步骤和评析

环节一.Pre-reading：Lead in and teach the new words

（1）Show a picture of a baby panda at birth and ask“Can you guess what kind of animal it is？”

（2）Show more pictures and teach the new words：“keeper，adult，bamboo，awake，research base，research center，cut down，endangered，illness.”

（3）Ask the Ss to read the numbers in English：“10，12，200，2000，8：30，9：00”

（4）Fill in the information about a baby panda orally.

Baby pandas are very .They are only cm long and weigh kilos.They are not black.They are and They have no .The babies often die fromillnessand do not live very long.

Keys to the blank filling：cute and lovely/15/0.1-0.2/pink/teeth

[评析]本环节教师利用一张刚出生的熊猫图片让学生猜这是什么动物，有的学生猜是猫，狗，老鼠或熊猫等等各种动物，当他们知道答案是熊猫的时候，大部分学生觉得很惊讶。接着教师继续展示了一些图片一边教新单词一边用英语把熊猫的一些生活习性告诉学生，让学生不知不觉地在学习新单词的同时，初步了解到熊猫的一些生活习性，让学生带着好奇和探究的心理去学习阅读课文。通过一篇口头小作文，既练习了单元语言知识数词+量词的表达方式，又从回顾了上一节课的听力内容自然过渡到有关panda的阅读课文的学习。

环节二.While-reading

（1）Let the Ss read the first three paragraghs and then answer three questions：

1.What is Lin Weis job？

2.What do the baby pandas eat for breakfast？

3.What does Lin Wei think of the baby pandas？

4.What is the Chengdu Research Base for？

（2）Let the Ss read the fourth paragragh and fill in the key words in a passage.

Pandas only have one baby every .The babies often die from and do not live .Adult pandas spend hours a day eating kilos of .There are fewer than pandas living in the forests.There is bamboo because the people started to the forests.

Keys to the blank filling：two years/illness/very long/12/10/bamboo/2000/remaining/less/cut down

（3）Let the Ss read the last paragragh and answer the questions：

1.What does the education program teach the children？

2.What does the Chinese government do to help the pandas？

[评析]本环节教师让学生分段阅读课文，利用问问题的方式帮助学生了解文章的主要内容和掌握一些重要的信息。在阅读的过程中，注重传递这么一个信息：大熊猫很可爱，很珍稀，但他们面临生存的危险：人类开始砍伐竹林，令它们没有足够的食物吃和足够的地方生活。政府已经意识到这个问题，并且采取了一定的措施去保护熊猫。第三段的填空练习让学生熟悉了一些新单词和注意到了熊猫越来越少的关键信息，为后面的写作做了铺垫。

环节三.Pos-reading.

（1）Ask“Why are the pandas in danger？”and write down the reasons on the blackboard according to the answers of the Ss.

1.The pandas do not have many babies.

2.The baby pandas often die from illness.

3.The people started to cut down the bamboo forests and they dont have enough place to live in.

4.The pandas eat a lot of bamboo every day，but they cannot find enough food to eat now.

（2）Ask“What should we do to protect the pandas？”Let the Ss discuss in a group of four and write down the ideas in a form.

（3）Ask the Ss to make a report according to the result of discussion.

To save pandas，first we should…Second…At last…We should…We must…We are supposed to…We should not…We should ask the…（not）to…We should stop…from doing…

1.plant more bamboo trees；2.teach our children to love pandas；3.build some research base for the pandas.4.make laws to protect pandas.1.Kill or sell pandas.2.Cut down the bamboo forests.

[评析]本环节的设计层层铺垫，环环相扣，教师先提问“大熊猫为什么濒临灭绝？”分析了原因后，再引导学生针对原因为如何保护熊猫提建议，利用小组讨论的方式集思广益，然后用表格的形式让学生记录下来，并提供一些句型和序数词帮助学生能有条理地讲述自己的建议，为下一步的写作提供了重要的材料。更重要的是，让学生们说出自己的想法，令作文写起来就有一种畅所欲言的感觉。

环节四.Writing

（1）Say“I am so happy that you came out with so many good ideas of how to protect the pandas.Why not write it down and call on more people to do it together？”

（2）Write the title“How to protect the Pandas”on the blackboard.

内容要求：1.大熊猫的生活习性和生存状态。2.如何保护大熊猫，至少提3个建议。3.呼吁大家共同保护大熊猫或提出希望。

（3）Show two examples to help the Ss to correct the mistakes and improve the compositions themselves：One is from the top student and the other is from the Mid-level student.

（4）Exchange the compositions in the group and correct them.

[评析]本环节教师给出了具体的作文题目和要求，因为有了前面充足的语言素材作为铺垫，学生写起来不觉得困难，文章条理清晰，言之有物，言之有序。通过例文的示范讲解和小组互评，学生更正了一些错误和收集了一些好词好句，让作文变得更加完美。

环节五：Homework

（1）Rewrite the composition“How to protect the Pandas”

（2）Read an article about“sea turtles”and write another composition“How to protect the sea animals.”内容要求：1.海洋动物的生存现状。2.造成这种现状的原因，如污染，人们的滥杀等等。3.我们应该如何保护他们（提至少3个建议）4.呼吁人们共同保护海洋生物。

[评析]本环节教师布置了一个与本节课密切相关的读写任务，先让学生阅读一篇关于海龟的生活习惯和面临生存危险的文章，要求学生模仿例文“How to protect the Pandas”写一篇“How to protect the sea animals”写作思路和方法与课堂的练习一样，目的为巩固本节课的学习内容和写作模式，让学生活学活用，从而增强学习的信心。

3.课后总结与反思

本课例的设计让学生通过“读”来导“写”，在教阅读课文的时候，层层铺垫，环环相扣，为下一步的写作积累语言素材和激发写作的灵感。到最后布置写作任务的时候，学生写起来有种“水到渠成”的感觉，让学生写出真情实感，写出自信。从课后收上来的两篇作文来看，有70%的学生能写出80-120词的内容充实、条理清晰、结构完整的好作文，作文中只出现少量的语法和拼写错误，如果以满分10分来算，平均分达到8.5分左右。本节课达到了预设的教学效果。以下是两篇学生的范文.

三.“以写促学”的教学理念在初中英语教学中的实践应用

1.活用教材，多写多练，为写作积累丰富的语言素材

2012年人教版新教材是融会话题、交际功能和语言结构为一体的，循序渐进的生活化学习程序的教材。每一个单元都有一个非常贴近学生生活的中心话题。比起旧教材，新教材有更大的词汇量和更丰富的听力材料和阅读材料。在教学中，我们可以尝试围绕单元中心话题，充分利用“听”、“说”、“读”活动中的有用的素材来组织学生写作，从而达到使学生掌握单词，短语，句子，语法等方面的语言知识的目的。

1）以“听”、“说”导“写”

一般来说，很多教师都习惯于遵循从“单词――短语――句子――作文”的从下而上的教学过程，先通过大量地背默单词、句子然后再写作文。而笔者却喜欢用从上而下的方法，也就是：“作文――句子――短语――单词”的教学过程，先写小作文，通过小作文熟悉单词、句子的用法，然后再进行必要的背诵和默写。具体的做法是，笔者利用课本的听力材料和对话材料，在课堂上或课后以retell或report的形式写小作文。

如以上课例中的环节一的填空练习：Baby pandas are very .They are only cm long and weigh kilos.They are not black.They are and They have no .The babies often die from illness and do not live very long.笔者利用了上一节课1c的听力材料，把它编成了一篇口头小作文，让学生既复习了课文内容，又练习了数词+量词的表达方式。又如：Unit7 Section A 2a在做完听力后，笔者要求学生课后写一篇作文“China”。在作文中，学生摘录和改写了大量对话中的最高级的句子如“China is one of the oldest countries in the world.It has the biggest population in the world and it is the biggest country in Asia.Yangtze River is the longest river in China.Yellow River is the second longest river in China……”通过写小作文，他们灵活运用了形容词最高级的几个重要句型。又如Unit9 Section B 1b 课后笔者要求学生写一篇有关Peter在中国的旅游的作文。学生用上了很多has been in/to 的句子，如：“Peter has been in China for two weeks.He has been to…he thinks it is…He has also tried Beijing duck.he thinks it is delicious.He likes it best.”通过这样的训练，一个单元下来，学生至少已经写了3-4篇迷你小作文，学生既熟悉了课本内容，又反复练习了单元的语言知识，使知识得到及时的有效的巩固和内化。

2）以“读”导“写”，以“写”促“读”

英语教材中每个单元的阅读课文3a和2b也是写作的典范，教材中选入的作品，体裁多样，题材新颖广泛，贴近学生的生活，语言真实生动，文化内涵丰富，种种写作技巧融于其中。因此，在初中英语阅读教学过程中，我们不能浪费这些现成的材料，既要着眼于学生对文章的理解，还要注意引导学生从总体上鉴赏文章的语言、结构和谋篇技巧，吸取其精华，提高写作能力。

教师可以利用课文的阅读材料，让学生进行仿写、改写、缩写和话题写作训练等等。如上述课例就是话题写作的一个典型的例子。又如Unit9 SectionB 2b这是一篇介绍Singapore的长文章，在课后，笔者布置了改写的作文任务：假如你是John，你上个月去了Singapore旅游，写一篇作文1.从地理位置，气候，人口，语言等等方面介绍Singapore。2.在Singapore，你参观了什么，吃了什么，和你的旅游感受。通过这个写作训练，目的是让学生加深理解课文，把课文的内容进行归纳、整理、加工和吸收，变成学生自己的语言输出。

写作是语言综合运用能力很强的练习。通过多写多练，有利于学生巩固和运用所学的语言知识，每次作文练习为学生提供一个具体的语境，去操练句型和运用新的知识，让学生体会到“在做中学，在学中用”的道理，取得事半功倍的效果。

2.联系生活实际，激发写作灵感

“巧妇难为无米之炊”，为什么学生觉得写作难？原因之一就是学生没有东西可写，面对作文题目，觉得无从下笔，最后只能从脑子里搜索曾经背过的句子，把它生硬地堆砌在一起，应付了事，这样严重打击了他们写作的积极性。如何调动学生写作的积极性和引发他们的写作灵感？需要教师在写作前做一些充分的准备工作，让学生对话题感兴趣和有话可写。教师可以围绕某一主题，通过提问、做调查、小组讨论的形式，让学生畅所欲言，讲述自己的生活经历和了解同学们的经历，同时教师也可以参与讨论，正确引导，激发写作动机。在收集了充足的写作素材后才动笔，这样写出来的作文才有真情实感，文笔流畅。

如八下Unit8为了练习现在完成时的句型，笔者组织学生做了一个调查活动，调查同学们的曾经看过的电影、听过的歌、读过的书。在做调查的时候，允许学生走出座位，去采访他们最好的朋友，在做调查的过程中学生们显得特别兴奋，似乎有说不完的话，调查表填了满满的一页。最后写出来的作文也让笔者大为惊讶，他们比我们想象中懂得多很多，尤其是听过的歌，他们罗列出来的歌星、歌名竟然几乎都能用英语表达，如数家珍，如：Jennifer，Trade Mark，Avril，Beyounce等等，让笔者叹为观止。又如八上Unit4在学习形容词和副词的最高级的时候，笔者布置了一个写作任务，让学生介绍离他们家最近、最好的商店、电影院和餐厅等，很多学生写了嘉荣、美宜佳、真功夫、添添聚源味等等本地的商店和餐厅，写出来的句子很真实，很有趣味，也反映他们的真实生活，而学生们也把写作当做一件趣事，乐在其中。在平时的练笔写作当中，教师不要设置太多的条条框框，让学生尽量自由发挥，畅所欲言，写出真情实感，写出乐趣，写出激情，写出自信。

3.搭建写作支架，进行写作方法指导。

在积累了丰富的语言素材，激发了写作灵感之后，如何组织语言，谋篇布局，下笔成文呢？这就需要写作方法的指导，尤其是应试作文，如何写出要点齐全，布局合理，条理清晰，观点明确的高分作文，这是教师的教和学生的学共同追求的目标。以一节九年级的读写综合复习课“Save food”为例，本课例要求学生根据阅读材料“光盘行动”，写一篇作文号召同学们参与校园的“光盘行动”，节约粮食。具体要求如下：1.校园里的食物浪费现象（举1-2例说明）2.你对食物浪费行为的看法。3.提出节约粮食的建议（2-3点）4.呼吁人们要珍惜粮食。针对每个要点，笔者在写作时为学生搭建了一个写作支架，引导学生学会审题，巧妙地用好连词，有条理地把写作要点串连起来，恰到好处地表述自己的观点和写作意图。如下：

第一点：At school，most of the students and we can see

第二点：I think Its not good to /its harmful to

In my opinion，

第三点： We must do something to stop it…

Firstly…secondly…Thirdly/At last…

第四点：Its important for us to

/Its everyones duty to

本来这个作文题目对于学生来说有点难度，但教师在写前做了充分的铺垫，如阅读指导，小组讨论发言，审题要点提示，最后搭建了写作支架，有了这些层层铺垫，学生在下笔写的时候，觉得如行云流水，最后一气呵成。

在指导学生写作技巧的过程中，教师应注重以下几点训练：1.审题指导。2.教会学生积累一些固定句型，在文章的开头，结尾能用上好词好句。3.写议论文的时候，在作文开头前两句表明自己的观点。如“I agree that…/I disagree that…/I think…should…./I dont think…should…”在结尾的时候，重述自己的观点，要与开头相呼应。4.恰当地用好连词、表示转折和结论的词，让作文显得有条理和有逻辑性。如：first，second，third，at last/on the one hand，on the other hand/however/therefore/in a word/in my opinion/all in all等等。这些知识不是一蹴而就的，需要教师们从平时在写作课中注意引导和积累。

4.结合教材，把思想教育融入写作课中

《英语课程标准》提出“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质……就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务。即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展良好的品格和正确的人生观。英语教材既是英语教学的主要内容，也是对学生开展思想品德教育的媒介。”作文是学生的最真实的内心反映，教师在写作课上利用教材，寓情于景，通过引导、体验、感悟去熏陶和濡染学生的心灵，这样的课堂才会显得饱满圆润，充满无限张力。如上述节约粮食的作文指导课中，笔者在Pre-reading的时候展示了几张在学校饭堂拍摄的学生本人浪费粮食的照片，令他们震撼，引起了他们深刻的反思：“在我们学校食物浪费现象的确很严重，很有必要号召同学们节约粮食，而且要从自我做起，从生活小事做起。”又如课例中保护动物的作文课，教育学生要树立爱护动物，爱护环境，保护环境的意识。又如八下Unit3 2b，通过对学生应不应该做家务的讨论，引导学生要勤做家务，学会关心父母。

一个人的人文素养无法通过说教或者像知识点讲解那样“教”给学生。教师要因势利导，紧扣主题，抓住学生的实际生活的真实事情说起，循循善诱，将思想教育渗透到知识学习和技能培养的过程之中，教学才会如细水长流一般滋养人的心田，触动人的心灵。

四、“以写促学”的实践成效

课题小组通过近五年来“以写促学”教学模式的探索和深入实践，学生不但在学习态度上有所改变，而且在英语写作水平和学习成绩都得到了全面的提高，这种教学模式得到科组大部分的老师的认可，并在科组里全面推广应用。

1.学生对英语学习态度的改变：从不喜欢学英语变得喜欢和主动学习英语，从原来害怕写作文变得热衷于用英语交流，无论是口头上或笔头写作上，为了达到跟别人用英语交流的目的，平时主动去查阅和主动问老师一些新单词和用法，对学习充满兴趣和信心。

2.英语写作水平提高和英语成绩全面提高，如笔者所教的09级学生105和106班，他们从09年入学时的摸底成绩略低于市的平均水平，到10年初一下学期期末统考平均分超市2.87分，合格率超8.75%，优秀率超6.43%。到12年初三毕业中考成绩平均分超市5.41分，合格率超10.55%。

12级111和112班的学生三个学期期末统考的成绩如下表：

学期平均分超市平均及格率超市平均优秀率超市平均

七年级上80171878681%061%6943%993%

七年级下78293098591%421%6154%1084%

八年级上7938428871%57%6667%1597%

从表中的数据说明：两班从平均分，及格率和优秀率与市平均水平比较，每个学期都呈上升的态势，而三个学期的作文的平均分别为88，86，85分（满分10分），比级部平均分高出1分左右。

五、结语

英语写作是思维性很强的活动，也是学生英语综合运用能力全面的体现，没有扎实的语言积累，没有系统的训练，没有科学的写作指导，没有心灵的触动，没有广博的知识和信息来源，是难以写出一篇好作文的。“以写促学”教学模式的探索和深入实践，为我们的英语教学带来了一些富有活力的创新的写作方法。教师需要立足教材，活用教材，联系生活实际，才能让学生有感而发，写出真情实感，写出自信，并且从英语写作中体现到学习的乐趣和成就，从而全面提高英语水平。

参考文献

[1] 教育部《义务教育英语课程标准》（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社

[2] 王初明，牛瑞英，郑小湘；以写促学――一项英语写作教学改革的试验[J]外语教学与研究；2000年03期

[3] 关世民.中学英语写作教学薄弱问题分析与解决对策[J]中学外语教与学，2008[4]

光盘行动英语作文范文第6篇

自参加工作九年来，她认真学习党的先进思想，高举邓小平理论的伟大旗帜，全面贯彻“三个代表”重要思想，全面深入领会“三个代表”重要思想的科学内涵和精神实质，坚决贯彻“三个代表”重要思想，发扬理论联系实际的学风，真正把“三个代表”重要思想的要求贯彻到教育教学的各项工作中。

教育的真谛在于教人做个现代的中国人，跨世纪对人才的需求呼唤少先队要把素质教育摆到突出的位置。身为一名光荣的人民教师，她牢记自己的工作宗旨：全心全意教育好每一位学生。她始终怀着一颗“爱护每一位学生”的热忱之心投入教育教学中。虽然只有九年的教师工作经验，但回顾这一段工作历程，她深深地感到一名教师的伟大。

担任辅导员期间，开展丰富多彩的、具有时代精神的少先队活动，在活动中教育学生。几年来，她组织过"心系祖国，健康成长"为主题的系列活动，有歌唱比赛、书法绘画比赛、象棋、乒乓球赛；有“认养一棵小树”的“她为校园添新绿”的劳动实践活动；有“争做善行小富翁”的道德实践活动；有“扬传统美德，做文明新人”的中队会等。尤其是她学校开展了“诵读古经书，扬传统文化”的德育工作，这项活动对学生的思想行为产生了极大的影响，学生在感受古文的魅力之外，从古圣先贤的精辟言语中得到思想教育，从思想上转化观念，进而改正不良的行为习惯。此项活动将坚持不懈。在开展“雏鹰行动”的活动中她组织本班中队争达雏鹰奖章，使他们投入到生活、劳动、学习当中，提高了"五自"的能力，丰富了少先队的教育内容，拓宽了少先队的教育空间。还开展了“人人争当好孩子”的调查活动，学校、家庭都参与了活动，加强了联系，切实解决了学生在校内外表现不一的问题。这些活动促进了学生爱国主义，集体主义，社会主义的教育。辅导员的工作历程是她一生宝贵的财富，也是她做好教导主任工作的铺路石。

虽然在沙美小学的时间已近五年，校园里的一草一木，教室里的每位学生，办公室的每一位老师，都是那么熟悉，但是，教导工作与之前担任的少先队辅导员工作有许多差别，让她觉得是全所未有的挑战。是领导对她的信任给予了她锻炼的机会，让她在自身业务水平及各项综合素质方面有了很大的提高。作为一名年轻的教导主任，她感觉自己最大的优势就是有的是年轻，敢于尝试，但是这也反衬出一个不足就是经验的缺乏，因此，这一个学年就是在已有基础上对新生事物的不断尝试，同时又在不断的积累。

作为教导主任，期初认真制定教研计划，合理安排教研活动，努力创设良好的教研氛围。主要有以下活动：1、落实校内教研活动。她校每位教师每学期至少开一堂公开课，开课时间尽量不挤在一起，使她们的教研工作能周周有，保证公开课的质量。教师课前认真备课，课后及时组织教师集中评课，评课前先由执教者说课，这训练了教师的说课能力，评课过程中大家能畅所欲言，评课后开课教师就评课意见撰写教后反思，一年来，她校形成了“说——听——思”的教研氛围。2、组织教师观摩学习，强化“校本教研”。坚持每周的教研时间，通过组织学习专家讲座、观看优秀教师课例光盘、总结交流等多种途径，积极探索、总结校本教研经验与做法，进一步完善“校本教研”机制，发挥“校本教研”在课程改革实施工作中的积极作用，她校的观看优秀教师课例已成为她校教研的一大特色。每位教师都重视这项教研活动，有的老师还利用课余时间把光盘带回去学习，在这样浓烈的学习氛围下，她校教师把好的经验用于实际教学，提高了教师的教学水平。

抓好教学常规管理。严格执行《厦门市小学教学常规管理工作意见》精神，她配合校长以课改新理念指导、落实课堂教学常规管理要求，激发师生教与学互动的积极性，真正提高教学效率，组织教师学习了《厦门市教育局关于厦门市中小学课程计划和作息时间安排有关事项的通知》精神，真正领会课程计划的法规性，严格按照课程计划开足、开齐课程。进一步落实学生的综合实践活动，促进学生全面发展。

扎实做好学籍管理工作。严格按照《福建省小学学籍管理办法》制定实施细则，加强学籍管理，推动学校学籍管理规范化、制度化、科学化。她认真学习文件精神，虚心向有经验的教导主任求教，一步一步扎实做好学籍档案管理，在上学期的区素质督导评估中得到上级领导的肯定。

开展活动，全面发展。这一学年，她除了担任学校的教学管理、档案管理工作外，还有一些临时性的工作，可以说学校小，因此工作显得杂一些，但是如果能够用心去做，会有很多的收获。本学期认真贯彻《翔安区教育与文体局关于在全区中小学开展第二阶段教师岗位大练兵的实施意见》精神，制定《沙美小学第二阶段教师岗位大练兵活动实施方案》，开展岗位大练兵活动和农村幼儿园教师“教玩具自制”岗位大练兵活动，做到全员动员，全员参与，全员提高，使教师在这次大练兵活动中真正有所收获，积极开展阳光体育运动，保证学生每天至少一小时的锻炼时间，真正落实课程安排。

在学校里，细致、认真做好本职工作，在教学岗位上认真抓好教学，本学年本人任教三年级语文在期末考试中第四名，前进幅度第一名。指导学生在市级英语口语竞赛中获三等奖，指导彭晓佳在学区英语口语竞赛中获三等奖；指导彭千慧在区级英语口语竞赛中获二等奖。在课余时间她努力提高自身的修养，积极参加各种活动。如XX年9月参加翔安区第23个教师节的文艺汇演获得“才艺奖”； 11年6月在翔安区2011年艺术节中小学教师书画摄影雕塑展中，本人摄影作品《博》获得三等奖；在翔安区首届英语转岗教师基本功大赛中获得三等奖。她还利用闲暇时间在生命化教育的博客论坛上发表文章，撰写论文《创新作文教学的策略探求》一文参加了翔安区教学论文汇编，积极撰写各类文章在学区网站上发表。

在繁杂的工作面前，她始终保持着微笑面生活与工作，每天送一个灿烂的笑容给她的工作伙伴，在遭遇难题的时候秉着不气馁的干劲克服难题，在收获成绩的时候怀着谦卑的心感谢所有帮助、支持她的人。

光盘行动英语作文范文第7篇

一、在听力训练中感受语感

听力是初中英语每次考试的必考内容，平时老师在课堂上也经常进行听力训练，如果稍加引导，对学生英语语感的培养有很大帮助。其实，这也是利用学生的语言神经中枢培养学生的语感能力。在教学中，教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。这也是一种训练听力的好方法。在课堂上，进行听力训练通常有多种方式。

1. 聆听模仿录音，感受语感。现在初中学生的课本都有配套的录音带和光盘，而且人手一份，为学生练习朗读提供了便利充分的示范材料。教师应指导和示范学生充分利用这些音像材料，同时在课堂上尽量引导学生多听、多看，认真感受声情并茂的情景会话，使学生充分感受标准的语音语调、意群停顿、句子重音与节奏等，并组织学生表演对话、朗读或复述课文，使学生在记忆的框架上充分感受语感。同时，还可以边听边检查学生听的效果，如果觉得学生做得不是很好，可以适当减缓语速。个别重点的可能会影响学生听力的词组与句子，可以重复播放。

2. 利用听力测试中的听力练习。在考试中我们常用这种方法。听力材料稍纵即逝，需要我们集中全部的注意力，选择有用的信息，以完成听力题目。所以平时在进行听力训练时，在听之前可以提一些问题，让学生有针对性地听。此外，在选择听力材料方面一定要循序渐进，难度要逐渐增加，最好选择趣味性、综合性和知识性相结合的材料。实践证明，利用听力这种方法培养学生的英语语感效果是最好的，而且还可以加强学生的听力等各方面的能力。

二、在会话互动活动中培养语感

其实，这是锻炼语感较简单、较直接的一种练习，也是训练英语口语的一种练习。说白了，就是一种语言习惯练习。就像作为一个中国人，平常说中国话的时候可以不用考虑，甚至不需要经过大脑就可以说出很地道的中国话一样。所以，英语教师应该尽可能多地为学生创造这种机会，让学生有说英语的情景，让学生感到一种必须学好英语的压力。

让课堂充满英语味，给学生营造浓厚的学习氛围，这是当前英语课堂教学发展的总趋势。而加大学生在课堂上听说的容量和机会是达到这一目的的有效途径。因为听说有利于激发学习兴趣，有利于把学到的句子与实际生活结合起来，易于找到学习中的成功感，学生也就乐于开口了。

例如：每节课开始让学生用英语作“duty report”和几分钟的“Oral English”和“Free talk”，不仅能帮助学生适应英语语感，自然而然地进入学习状态，而且也能训练学生的口语。另外，教师在课堂上应采用新型的教学模式，模拟真实的语言环境创设情景，让学生扮演角色，鼓励学生积极参与课堂活动。比如，提供听说的舞台，给学生自由发挥的机会，有编对话、复述文章、提问解答、讨论话题、唱英语歌曲等多种形式。这些都比较适合学生的年龄和心理特点，容易引起学生浓厚的兴趣，在潜移默化中培养听说习惯，对于培养语感是很有帮助的。

三、在阅读中增强语感

1. 注重教材的朗读和背诵。古语云：“书读百遍，其义自见”，这是学习汉语的方法。英语学习同样如此。朗读、背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。只有多读，多背诵，才能更好地理解句子或文章的意思。因此，在日常教学中教师应重视朗读和背诵这一教学环节。鼓励学生晨读，要求学生多读多背，注重语音、语调、意群停顿，读出英语的意味和美感来。同时，还要时刻提醒学生要大声朗读，口腔张开，幅度要大。朗读和背诵的材料以教材为主，适当选一些脍炙人口的英语幽默故事、新闻报道、诗歌等让学生朗读和背诵，能培养朗读爱好，促进语感形成。此外，在课堂教学中，教师也应注重让学生用完整的句子回答问题、课文复述，或让学生用所学的词组、句型造句，久而久之，对学生的语感培养也很有帮助。

2. 加强课外阅读。课堂上学生接触的阅读材料不仅内容少而且体裁有限，所以学生必须通过课外阅读来增加阅读量，增加感知语言的机会。多阅读不仅可以增加接触语料、接受信息、活跃思维、增长智力的机会，同时也是培养学生思维能力、提高理解力、增强语感的好方法。教师可以指导推荐学生阅读文学名著，让学生接触真实语言，培养学生用英语思考的习惯和能力，为真实交际奠定基础。

四、在写作训练中提高语感

多读和多听有助于语感的发生和形成，这种发生通常是潜意识的。而多写则有助于语感的表现和成熟，由潜意识进入意识，由内需潜能转化为外在行动，使语感得到全面的发展。因此，要学好英语，培养英语语感，除听、说、读之外，还要多写。英语的写有两个方面：一个是机械的写，如抄写、默写和听写;另一个是创造性的写，即写作。写作是对读、听、说的最好反馈。英语语感的成熟是形成英语思维的能力，而写作练习对于英语思维能力的发展极有好处。在指导写作中，应采用循序渐进的练习方法，从基本词汇的积累和运用着手，强化基本句型和常用句型的练习，力求表达地道、通顺、流畅、平易、得体;然后再逐渐过渡到材料作文、看图作文，指导学生熟悉各种文体的组织结构和段落层次的写作方法，学会运用过渡词语和逻辑关联用语使短文保持连贯流畅，读起来有纯正的语言味、有美感。教师还要鼓励学生朗读自己的习作和多次修改习作，教会学生凭借语感修改习作，养成用英语思维的习惯。

光盘行动英语作文范文第8篇

在国内语言教学中，学术界和教育界对思维能力的培养尤其是创造性思维能力的培养提出了具体的衡量标准。2002年龚春燕在其《创新学习：学习方式的革命》一书中所提出的“创新学习”中包含的一个要点是有创新的思维方式。它是提高创造学习能力的核心，对语言创造能力的培养尤为重要。我国在《高等学校英语教学大纲》中的教学原则里也强调：加强学生思维能力和创新能力的培养。专业课程教学中要有意识地训练学生分析与综合、抽象与概括、多角度分析问题等多种思维能力以及发现问题、解决难题等创新能力。在教学中要正确处理语言技能训练和思维能力、创新能力培养的关系，两者不可偏废。创新思维的发展促进语言构思能力、逻辑性和语言表达等能力的发展。本文将着重探讨在英语写作校本教程中培养创造性思维的问题。

一　英语教学中培养创造性思维的现状

多年以来，我国英语教学一直偏重技能培养，强调模仿记忆，忽视了学生的创造思维能力、分析问题和独立提出见解能力的培养。学生的思维通常呈现线性发展模式，缺乏思维的多样性，缺乏思维的深度和广度。在实际教学活动中，教师为了培养创造性思维能力，结合任务型教学法的特点做出一些改变和创新，这种创新只是在一定限度内展开，对学生来说是远远不够的。造成这种局面的主要原因是英语教学采用的教育主管部门拟制的“自上而下”的课程模式。其课程只能按照事先安排好的教学活动进行，类似于应付考试的行动。它要求教师只能遵循一种与之相一致的固定教学模式。教师和学校的角色只是课程的传递者，对于偶然的、不可预测性的问题或以学生反应为线索而提出的问题则难以给出满意的答案。虽然我国基础教育改革的重要内容之一是教材编、选、用体系，国家把安排课程权力部分地下放给了地方教育主管部门和高等学校，并通过政策、法规等形式保证其校本课程的合法性，但真正能开展教材编写的理论和实践研究，挖掘自身潜力，创造条件编写教材的学校是少之又少。甚至在进行校本课程开发的学校中教师对校本课程开发也产生了一些误解。如：校本课程就是教师(学校)自编教科书；校本课程就是活动课或选修课；校本课程是上级强加的一项工作等。由于对概念的认识模糊，导致教师不知怎样收集或组织“课程材料”，使其成为有效的教学工具。现有的英语校本课程更是存在大量的问题，有关创新性思维培养的内容不够充足和完善，不利于学生创新思维的培养。时代的发展要求英语人才要有扎实的英语知识，全面的语言运用技能，以及善于与其他学科融合的能力。其思维模式也要向纵深发展，具有创造思维的特点。其中，尤为显著的特点表现在其思维过程的求异性、思维结果的新颖性和思维主体的主动性与进取性方面。因此，在英语写作中培养学生的创造性思维是对英语教学的客观要求。

二　校本课程的特点

校本课程的设计在本质上并没有固定的模式，可因校而异。其重点在于启发思路，提高对某些问题的认识，而不在于提供一套标准的操作模型。在实施上它的选择目标可以更加明确、具体，如本文所探讨的基于培养创新思维的英语写作校本课程。它是开放式的、是教育现场师生互动的过程与结果，在实践运用中和智力、个人兴趣以及学生自由发展需要关系密切，它所涉及的考试和测验是为了确定学生对课程的掌握程度、诊断学习困难、及必须具备的技能的掌握程度，而不是为了分数和升学。因此，它更有利于创新性思维的培养。

三　基于培养创造性思维的英语校本课程

1　校本课程的界定

校本课程的目标应定位在发挥学校的积极性和创造性，促进学生主动地学习英语和横向、综合的学习英语，培养学生独立性、创新性的思维能力。它重培养学生发现问题、自主学习、独立思考、主体地判断以及更好地解决问题的素质和能力。培养学生掌握多种学习方法和思考问题的方法，培养学生主动地、创造性地解决问题的能力和进行探究活动的态度。它还应注重与实际生活相联系，培养学生健康的身心、自律的意识、高尚的情操以及与他人合作的能力。

2　课程材料的选择

英语校本课程材料内容广泛、形式多样，这有助于学生创造性思维的培养。

首先，在材料内容选择上可以选择与学生现实生活密切联系、学生感兴趣的问题，也可以将社会的热点问题(环境保护、能源问题、热点时事追踪等)放在课题的探究式写作教学中进行；其次，还可以采用“技术实践”、“动手做”的方式，通过社会参与性的写作训练进行，如：社会服务(包括参加养老院活动、社会公益性活动等)、社会调查(访问各行各业的杰出人物)；或与地方特色相结合，考察本地的历史文化传统、社会生活方式和发展状况等，通过将考察体验写成考察报告的写作方式进行。

3　校本课程的实施

校本课程的独特之处在于，运用课程的每一阶段提高学生的创造性思维能力，提高学生的知识水平。此课程既可侧重于技能本身的掌握，还重视技能在生活情境中的应用。以下简介几种实施方法：

(1)艺术表达法：英语的读写不是孤立的事情，而是建立在提高学生的综合素质之上的。通过读写促进艺术审美能力的提高是一个重要方面。可以通过美术、音乐、舞蹈、戏剧等艺术形式，激发阅读、写作灵感，从而更好地培养读写能力。例如写一篇关于中国古代婚庆中的“跪拜仪式”的作文。在第一阶段，教师告诉学生有关跪拜的一种习俗信息，然后向学生提出质疑：什么样的动机产生这样的行为?对此习俗有何种解释?头脑中会有什么样的图景及形成清晰的理解前，你还需要知道些什么?在第二阶段，学生准备相关的资料，参考影视作品进行角色扮演或戏剧表演。同时教师应在制定工作计划，在音乐、美术、舞蹈、戏剧活动的内容(包括活动前的热身、进一步发展、结束)等方面给出相关的建议。必须确保从选择学习光盘到设定学习结果，从选择词汇表到利用各种学习资源等，所有的教学资源都基于培养读写能力和掌握各种艺术之间的关系。在第三阶段，对表演进行评论和理解，讨论学生提出的问题，让学生吸收新的见识、学习重新组织所掌握的信息。学生从中也学到了很多历史、地理、文化等方面的知识。通过艺术培养提高了学生读写能力，调动了师生的想象力，突出了创造力。可以使今后的写作更加精准，生动。

(2)技术创作法：在英语作文课堂上进行故事创作，可有效地培养学生的创造能力和想象能力。教师在这个过程中给

予一定的指导：一个不可思议的开头，有什么样人物来推动情节；设定合理的环境，重视影响情节发展的气候、地理、风俗习惯等细节问题。这种指导既是必要的约束，也指明了虚构的方法；或者通过各种有利于创新的场所推动故事情节的发展，激发学生创作灵感，使其兴趣盎然、满怀信心地实现作文教学目标。如哈尔滨科技馆就是一个真实有意义的环境。学生通过“看、摸、玩”来了解不同学科领域的知识。在学生的描绘过程中一些科技问题得到了认识的深化。编故事需要丰富的想象，但写出好故事，想象也必须遵从一定的写作规则。教师要谨记的是，编出好故事的平实的基础，学生应该进行大量的阅读，积累知识与素材，学会知识的整合，利用已有的知识，合成并联想出新的知识。多媒体技术在这一方面发挥的作用不可忽视。可以利用多媒体技术形成思路创造故事情节，把一些新技术的思维方式运用到故事编排中。例如：写一篇有关保护野生东北虎的故事，教师可先让同学利用网络查阅相关资料，然后让同学结合地理、历史等不同学科知识发挥想象，也可结合各式各样的网上图片、消息等进行交流讨论、确定文章的整体构思。学生完成初稿后，可通过网络交换程序互看文章，从而更好地理解文章的结构和思路。有利于学生在实践中提高创造性思维能力。

(3)合作学习法：修改是写作过程中的一个重要环节，是提高写作水平的有效措施。但现在普遍存在的现象是：教师视修改作文为己任。从而忽视了学生在修改、推敲方面的锻炼，这种做法不利写作。教师应改变自己改作文的做法，让学生成为修改作文的主力军，通过有效地指导，注重培养学生自己修改和总结写作技巧的能力，最终有利于学生独立性、创造性思维的培养。首先，准备好写作话题。这部分资料(谈论话题)可以来源于学生考试或作业的作文中一些简短的片段。让全班同学先分为六个小组分别围绕一个不同的中心话题即：提纲、导言、段落连接、引用、结论和语法进行讨论。然后，再重新编组谈论所有中心话题。最后，每组都总结出了写作中的优缺点。通过个小组间的相互交流，全班共同总结经验。这样的作文修改课能极大地激发学生兴趣，发展批判性和创造性思维，能提高其分析问题、解决问题的能力。

光盘行动英语作文范文第9篇

一、一个视角现穿越

想象作文是对想象的场景或事物的描述。它是作者超越时间、空间，打破生活常规限制的种种奇思异想的记录。我们可运用视角转换的策略引导孩童抵达想象的奇幻世界。

运用“变形计”。文章的主人公由于一瓶魔水、一个大衣柜等机缘巧合导致周遭有了变化，由此产生新的经历。或许身体变大、变小，或许身体的某些部位因为某种奇特的原因发生变形，或许角色身份进行了转化、衍变，或许因此成了数字、动植物、标点符号、问题人物、动漫明星，成了市长、医生、警察……

运用“穿越计”。或许乘上“神奇校车”，或许向机器猫借来竹蜻蜓、随意门，或许得到七色花，与未来前世相遇，来到所能想到的任何区域，游历奇异世界，什么颠倒国、谎话国、魔法国、时间停止国……

笔者曾执教《同桌畅想秀》一课，让学生锁定“同桌”一词，抓住人物特性，进行“同桌不是现实生活中的人物”新视角畅想。结果学生写博古通今的李白却遭遇听不懂英语的尴尬，写小魔仙让成语在班里掀起轩然大波，写哆啦A梦带领作者游历原始森林……童心童趣，跃然纸上。“穿越”，另一个世界近在咫尺！

二、一项不足引放胆

想象来源于现实生活，以解决问题为核心、为线索，想方设法超越现实。纵观每一项发明创造，都是人类因为生活的某种缺憾，产生改进的心愿，从而推动了社会的进步。我们就可用生活中的缺憾来引领孩子大胆想象。

盘点我们的衣食住行、工作生活，我们会发现苦恼、困惑俯拾皆是。衣柜里衣服一大堆，可是很多都短了、旧了、过时了，占位又浪费，于是积极构想未来的衣服;积极响应“光盘行动”，可是病了、累了或者食欲不佳时，思忖有个适合自己口味的“超级餐盘”;车子上路，拥堵之余恨不得插翅高飞，积水之余但愿如潜艇前进自如，环保、先进的未来车子呼之欲出……告诉学生幻想不是写实，只要发现现在的东西不理想，就可以张开想象的翅膀，任它自由飞翔。不怕将来做不到，就怕现在想不到。

张祖庆老师执教的《图书馆畅想》，他先用一段视频导入。荷兰图书馆中如小狗一样忠实的读者凳子引得孩子阵阵发笑。在轻松愉悦中孩子们交流国内图书馆的种种缺憾，教师很自然地提出改进，大胆设想未来的图书馆。孩子们有方向，有动力，教学效果奇好。科幻影视剧、新发明涌现，建议多加关注，适当引入课堂，这样会提升孩子的想象力。

三、一组声音述故事

想象力是一种创造性力量，是心灵自由的标志。音响尤其能促发人的情思。教师就可运用声音，让学生回想日常生活中的一些声音一般在什么情况下出现，伴随这些声音可能会发生什么事情，在唤醒学生的生活经验的基础上引导学生大胆地展开想象。

一位教师曾执教了《声音里的故事》系列。在课堂上，教师让孩子猜测可能是哪一位特殊的朋友将陪伴大家的学习，接着播放两种声长、音量的狗叫声，让学生想象这只狗为何发出不同嚎叫。在学生思维互相碰撞中引导孩子想象要独特，最后尝试着把“汪汪”与“啪”两个拟声词结合在一起展开丰富的想象。学生习得表达的思路后，教师继续引导：“大家学会了用‘汪汪’和‘啪’两个拟声词编写有趣的故事。那么选其他两个象声词呢？可以有《“喵喵”与“叽叽”的故事》，可以有《“咕咕”和“噜噜”的故事》，选三个甚至四个象声词呢？选两个表情呢？选三个动作呢？……”一节想象课的结束，是无数想象课的开始，是一篇文向一类文的推进，真是想象世界故事多啊！

四、一种现象淌妙想

丰富的想象植根于生活。如果想象没有生活基础，就会变成无源之水，无本之木。让孩童留意无奇不有、神秘奇特的大千世界，并对一些现象浮想联翩，就会更好地写出想象作文。

可以根据某些现象、动植物本身特点创作童话故事。例如：针对鸵鸟一紧张就把头埋进土里，屁股高翘的特性，设置反义词“胆小”与“勇敢”，创作想象;假想“兔子原来不是这模样”，话说兔子原本骄横跋扈，长着圆耳朵、长尾巴，后来撒下弥天大谎被虎大王缉拿，结果逃难途中，她的长尾巴被咬断，短耳朵被扯长，因为后悔眼睛哭红了，脾气变温顺了……

可以根据现象融合科学知识写科幻文章，把准确、深奥的科学知识巧妙融入文章中。这需要调动学生主动在写作前先积累一些素材，多阅读相关的文章、书本、影视作品，教师可以给学生策划一段丰富多彩的科技生活。教师还可以帮助学生出一些参考题目，例如《苍蝇的告白》《鲸与鱼类运动会》《森林谜案》《南极来电》等，孩童由此获取灵感。

五、一个偶然涌灵思

想象作文注重开发学生思维空间的高度、深度、广度，学生思维能力要达到某一程度，不是在规定时间内就能训练出来的。因而在学生的生活与学习中，要创造一切可能的机会，把握每一个闪光的契机，训练学生的想象力和创造力。

可以是灵机一动。有一天，组织学生看新闻，看到汶川地震后老天爷又下暴雨，真是“屋漏又逢连夜雨”呀！有同学焦虑地说：“唉，如果下得不是雨就好了……”言者无意，听着有心，教师听了，当即引导学生以“今天，天上下……”为话题进行想象讨论，有的说学校里正在开会，突然天上下了一阵帐篷，一人一顶，灾区的人们有房了;有的说下预防瘟疫的药丸;有的说下了神奇探索器，把埋在废墟下的人在第一时间找出;有的说下一阵绿苹果，专治骨折，人一吃就好……奇哉妙哉！

可以是偶然中的必然。例如把孩子分成三组，在三堆纸条中分别写出人物、地点、事件，随意抽取组合想象，比比谁编得最有趣味，“美羊羊在花瓣上照镜子，据说是这样的……”“孙悟空在月球上看龟兔赛跑，事情是这样发生的……”随心所欲，令人击掌称妙，真是灵思处处童趣来！

六、一种规律添奇幻

优秀的儿童读物、儿童影视作品不仅滋养着孩子的精神世界，更是开启了孩子想象的门窗。试看：借用蓝猫淘气等动漫人物，科学知识问答可三千问;小羊与灰太狼斗智斗勇可几百集;蜘蛛夏洛为小猪威尔伯织救命网也经历多遭……每一部都有其核心的关系情节，编剧由此有了无穷无尽的创意，我们地指导也有了借鉴编写的可能。

一种是套用故事核心情节、经典台词等进行续写、改写、新写等。有一学生就写灰太狼来到《中国梦想秀》，表演“鬼哭狼嚎”的才艺，结果被观众的“皮鞋雨”淹没，在“我一定会回来的”经典台词中结束，真是创意十足！有学生喜欢《笨狼的故事》，于是也来刻画笨笨的、善良的笨狼：酷暑，笨狼连籽带瓜把西瓜“报销”，被聪明兔打趣“西瓜籽要从嘴里发出芽来喽”，从而引发有趣的担忧故事，真是童心可鉴！

还可以借鉴故事核心情节的表述、结构的安排等进行仿写、编写、创写等。有“小壁虎借尾巴”就有“小螃蟹借钳子”，有“小蝌蚪找妈妈”就有“毛毛虫找妈妈”，有“蚯蚓日记”就来篇“蜗牛日记”！老师让孩子熟悉规律进而创编，学生总是跃跃欲试！

光盘行动英语作文范文第10篇

高校外语专业教学指导委员会英语组2000年年会在广西召开(3)

高校大学外语教学指导委员会英语组2000年年会在广东举行(36)

培养21世纪的外语专业人才——新《大纲》的修订过程及主要特点何其莘(4)

21世纪的复合型英语人才黄源深(9)

提高文化素养 培养创新能力——谈新《大纲》三、四、五、六部分姚乃强(14)

新世纪，新《大纲》，高要求郭富强(19)

习得与学知是相互独立还是相互融合？——评Krashen的习得一学知区分论吴丁娥(22)

克拉申的习得／学得假说与外语教学王小宁(28)

关于整体语言教学戴炜华(32)

外语阅读心境的发展过程及其效应端木庆一(37)

阅读理解中的知识提取和信息加工华惠芳(41)

阅读在大学英语教学中的作用赵雪琴(45)

探讨交流在英语教学中的重要性及其应用马涛(49)

改进大学英语精读课堂教学模式的新尝试——交际式教学与多媒体教学手段的综合运用匡忱 刘莉(54)

从言语的发展过程谈精读课上的口语训练杜辉 关泓涤(58)

大学英语四、六级考试分数解释杨惠中 金艳(62)

编写具有高职高专特色的英语教材蒋秉章(69)

体现高职高专特色，创造习得环境——《新世纪高职高专英语》系列教材的编写思路与实践徐小贞(73)

论外语学科的研究范式创新南佐民 范谊(2)

“国际交流语用”的科研与教学胡庚申(9)

学习者语料库与第二语言习得研究述评邓耀臣(16)

“中国学生英语口笔语语料库”的建设与研究评述王立非 文秋芳(22)

透过主题词和关键主题词管窥中国学习者英语口语交际能力中的词语知识王华 甄凤超(29)

从大学英语学习者词汇错误看认知因素对二语词库表征的影响龚嵘(39)

调整词汇教学 提高写作能力董耐婷(47)

研究生公共英语教学现状的调查与思考谢宇 韩天霖 林放 孙静(53)

从语言习得角度探讨课堂外语教学的必要性暴丽颖(61)

“第二届全国大学英语教师发展专题研讨会及特色交流会”会议通知(38)

“语言学与外国文学研究：模式、分析与融合”学术研讨会通知(96)

大学英语语料设计要素研究张殿玉 刘晓玲(67)

百尺竿头，更进一步——介绍《大学英语·听说》（第三版）多媒体教学光盘李萌涛 吴敏 邵敏勇(78)

多媒体项目教学法的理论与实践顾佩娅(2)

多媒体技术环境下大学英语教与学的适应性研究何高大 钟志英(9)

外语教师技术与课程整合培训：问题与对策彭伟强 何家驹(18)

大学英语教师网络教学能力现状分析毛明勇(26)

论外语学习的观念体系及其构建胡志军(32)

二语学习动机研究的方向问题周璇 饶振辉(39)

外语教学中的元认知能力培养述评陈唐艳 曾洁(45)

非英语专业学生元认知策略的介入性研究李俊 倪杭英(49)

英语专业学生元认知策略发展研究吕德文 马瑞雪(54)

元认知与英语口语学习的相关研究冯涟漪 龚昭(58)

大学英语师生学习策略教授与使用的相关性实证研究郭燕(65)

大学生英语学习策略的个案研究秦建华 王英杰(73)

大学英语四、六级考试网上阅卷情况调查黄燕(82)

国内英语测试研究：十年回顾与展望蒋显菊(89)

我国普通高校英语专业人才培养：回顾、问题与思考——兼论英语专业教育中的人文主义传统刘祥清(2)

美国英语本科专业课程设置初探莫亚平 许凌渝(8)

关于我国翻译专业建设的几点思考庄智象(14)

精艺谙道，循循善诱——翻译专业教师须具备三种功夫何刚强(24)

计算机辅助翻译技术与翻译教学吕立松 穆雷(35)

“口译能力”评估和“译员能力”评估——口译的客观评估模式初探王斌华(44)

翻译教学的交互性模式研究叶苗(51)

词汇知识深度对二语词汇习得的影响——一项基于DIWK模型的实证研究杨绘荣(57)

词汇处理模式对语篇理解的影响研究张发祥(64)

国内英语词汇教学研究：回顾和前瞻徐密娥 李炯英(69)

更正启事(29)

上海外语教育出版社部分新书目录(F0002)

新形势下我国翻译专业师资建设的思考——“首届全国翻译专业建设圆桌会议（师资建设专题）”综述陶友兰(30)

庆贺杨惠中先生执教50周年暨应用语言学研讨会综述李晶洁 赵晓临(75)

大型普通语言词典编纂的新理念和新创意——一部大型双语词典的力作：《新牛津英汉双解大词典》章宜华(80)

《新牛津双解》，词典翻译的典范陈丛梅(87)

一部让学习者大胆开口、动笔的新型词典——《朗文英语联想活用词典》（第二版）评介李健儿(92)

对我国英语专业本科教学的反思戴炜栋 张雪梅(2)

“首届全国英语专业院系主任高级论坛”在上外召开窦蓉艳 王萌(12)

“第二届全国大学英语教师发展专题研讨会暨特色交流会”综述夏纪梅(74)

构建外语教学跨文化交际能力框架杨盈 庄恩平(13)

自主学习者对教师角色的期待王艳(37)

征稿启示(91)

“第三届中国外语教学法国际研讨会”会讯及征文通知(96)

教学研究：外语教师职业发展的关键吕乐 戴炜华(22)

论FLT的学科教学知识彭元玲(28)

我国大学英语教师现代教育技术培训刍议莫锦国(44)

高校在职外语教师职业发展情况调查与研究骆爱凤 叶张煌(51)

近十年我国高校外语教师教育研究文献评析高云峰 李小光(56)

校本教研是大学英语教师专业发展的有效途径张雁玲(65)

教师赋权增能理论对促进教师发展的理论意义辛枝 吴凝(69)

大学英语四级考试新大纲目标定位修正及其意义蔡基刚(76)

新加坡英语教学改革窥探——PhyllisChew教授访谈录郑新民(83)

脑科学研究与右脑外语教学观——《第二语言教学——右脑观》评析与讨论贾冠杰(88)

一本出色的英国散文教材——评黄源深主编的《英国散文选读》（修订版）王慧(92)

上海外语教育出版社部分新书目录(F0002)

二语写作认知心理过程研究评述王俊菊(2)

语篇生成的认知操作模型假说——二语写作教学的认知心理学视角戚亚军 唐丽娟(10)

在整体语言教学观下实施“以写促说”的模式——一项基于行动研究的探讨朱甫道(17)

高校学生英语作文自我评估与教师评估对比研究韩宝成 赵鹏(28)

教师评语类型对学生作文修改类型的影响王林海 孙宁(38)

中国EFL学习者自动作文评分探索葛诗利 陈潇潇(43)

国外二语课堂实证研究20年述评梁文霞 朱立霞(58)

外语课堂教学的内容分析韩刚 李庆(68)

形式协商的多视角研究和思考郑佩芸(76)

从话语分析理论的发展看国内教师话语的研究李华(83)

我国外语教育政策新战略思考贾爱武(91)

二语写作理论与实践的整合——记第五届第二语言写作国际研讨会徐浩(51)

英语写作评估理论的新突破——《（重新）阐述为教与学的写作评估》述评李清华(53)

理工院校英语专业应该加强学科建设秦秀白(2)

语法教学的新视角：外显意识增强式任务模式戴炜栋 任庆梅(7)

外语语音教学的回顾与现状——兼评Jazz Chants作为英语语音教学的手段乐金马 韩天霖(16)

二语词汇习得途径探究寻明(22)

二语词汇习得实证研究——直接学习与间接学习郭亚莉 周星(28)

词块在外贸英语写作教学中的优势及产出性训练法李太志(34)

隐喻意识与外语词汇教学龚玉苗(40)

个性化教学和学生综合能力培养——大学英语选修课的探索与实践周可荣 龚丽英(46)

宁波诺丁汉大学第一学年基础阶段学前培训的地位和作用陈素燕(52)

“外教社大学英语口语考试系统”出版(51)

全国高校外语学刊研究会2005年年会纪要(80)

英语词汇学习面面观——答客问桂诗春(57)

语言测试与语言教学沟通的媒介——全国大学英语四、六级考试委员会工作网站简介贾国栋(66)

作文网上评分信度的多面Rasch测量分析王跃武 朱正才 杨惠中(69)

《大学英语》系列教材第二次修订的思考与设想董亚芬(77)