时间：2023-03-18 08:22:13
2、陌生阻止你认识陌生的事物，熟悉妨碍你理解熟悉的事物。
3、若你没有经历过我的旅程，就不要来批判我走的道路。
4、你一出门，千山鸟飞绝，万径人踪灭。
5、夜，悠长宁静，一丝晚风吹过，荡漾起一股爽意。
6、别用世故的样子来武装自己，它会水土不服。
7、年轻的我们心脏都是比较小的。一点苦难放进去，都显得大。
8、永远年轻，永远装嫩，永远不知好歹，永远热泪盈眶。
9、你是不是三鹿喝多了？
10、你给我滚，马不停蹄的滚。
11、有些人存在，是因为宿命，所以他不应该抱怨什么。
12、夕阳下，童话一般的世界。
13、我也有要去的地方，只是我要去的地方，没道路通向那里。
14、不是你说你是什么人，你就是什么人；而是你对人什么样。
15、爱死去时，通常都死得很艰难。既不是消失无踪，也不是寿终正寝。
16、如果你一生气，对方就立刻听你的，那是怕你，怕是因为爱。
17、这世界上有多少不负责任的感情，就有多少不离不弃的感情。
18、挣钱就像用针掘地，花钱就像水渗进土里。
19、曾以为我是那崖畔的一枝花，后来才知道，不过是人海一粒渣。
20、哭就畅快淋漓，笑就随心所欲，玩就敞开胸怀。
21、在猫的眼里，狗花心，谁对它好谁就是主人。
22、真正催生成功的不是失败本身的累加。
23、我的兴趣爱好可分为静态和动态两种，静态就是睡觉，动态就是翻身。
24、宁愿没心没肺的单身，也不要掏心掏肺的两人。
25、庸俗是不分时代的，高雅也同样没有时空上的分隔。
26、无论是国王还是农夫，只要能在自己家里找到安宁，他就是最幸福的人。
27、所谓爱情，就是今天和她睡了，明天还想和她睡。
28、荡气回肠，消化不良。
29、有时候说不喜欢，是为了让自己说喜欢的时候会显得非常珍贵。
30、人生十最，最难改变的是本色；最难说出的是真话。
31、看看你的排名，就知道你班有多少人。
32、我们是平凡的人，我们也是特别的人，所以我们是特别平凡的人。
33、有些人怒着，却隐藏着深深的爱意。有些人笑着。
34、青春年少让人艳羡。
35、让人格与脑门一同闪亮。
36、我把你遗忘在我们曾经相识的地方。
37、有钱，不可能养你一辈子。帅气，不可能炫耀一辈子。
38、当你真真正正远离亲人朋友，独自一个人。
39、妥协没什么不好，退一步地阔天高。
40、我决定不再流泪，就像你决定要离开我一般地坚定。
41、那个人敢说自己纯净？瞧你那眼神就透着浑浊。
42、喜欢童话，是因为把它当成了童年。
43、拦着成长的不是幼稚，而是自以为成熟。
44、习惯一旦养成，就像毒瘾一样难戒。但这只是习惯而已。
45、如有雷同，纯属你抄我
46、因为不曾相识，所以也不曾悲伤。更不曾快乐过。
47、谁都想贪新不厌旧，谁不是一路上一边看一边走。
48、人生就像骑单车。要想保持平衡就得始终往前走。
49、明明是假的，我们却流泪，比如一部好的连续剧。
50、大家要记得，不要因为减肥影响工作学习。
51、我可以选择放弃，但我不能放弃选择。
52、志气太大，理想过多，事实迎不上头来。
53、别逼我，否则我伟大起来，一发不可收拾。
54、水越深，水流越平稳。
55、一个人漫无边际的走着，是我享受寂寞最好的方式。
56、如果全是老姜，将是一个何等辛辣的社会。
57、有些话，你想说自然会说，不想说，听到的也只是假话。
58、我不跟猪摔跤有两个原因：首先这让我自己变得很脏，其次这让猪很高兴。
59、没事可做时，觉得最累。
2、在浩瀚的星空中，你是最调皮的那一颗；在茫茫的人海中，你是最拉风的那一个；在滚滚的浪花中，你是最欢腾的那一朵。朋友，要无限快乐也要无限低调哦！
3、真正的友情，不会因距离的遥远而变淡，不会随时间的流逝而遗忘，不会因生活的挫折而失去。紧紧抓在手心，放在心底珍惜。那是一辈子的感情，我们珍惜！
4、随着时间变得遥远，钟声敲响在十二点一个人的开始。
5、真的对不起，这么晚了还发短信给你，谁叫你是我最好的朋友呢，如果我有吵到你的话，在此郑重地跟你说声：活该！谁叫你要比我早睡，呵呵！
6、在朋友家吃饭，她想去厕所，就用一贯地无所顾忌的声音喊道：我去拉屎。她妈妈皱眉：正吃饭，你就不能文明点。于是，她改口道：妈，我去给马桶送饭！
7、做人，要学会过滤。过滤你的思想，过滤的你朋友圈，过滤你的缺点，让自己很干净很舒服地呈现在这个社会里。学会从容淡定，这比你的才智更能让人喜欢。
8、云在天上，笑在脸上，朋友要记在心上；霜花在窗上，落叶在地上，愿你的快乐在我之上；真心的祝愿写在这短信上，愿收到的人心里暖洋洋！
9、在我心中，你是一个十全九美的好人，能力很全面，人也长得美。十月十，十全十美日，看在朋友面上，我再送你一美吧，让你更完美，那就是--想得美。
10、转眼夏至到，眼界需放宽，游五岳三山，看大河名川，美食天下餐，酒来我先干。朋友不怠慢，方能不孤单，闲情持鱼竿，功名利禄淡，心静自然凉。
11、走过秋，迎来冬，盈盈思念悄入梦；寒意浓，霜如风，一纸问候轻相送；东西里，南北中，十面埋伏福气动；逢立冬，情相拥，冷暖变换多保重。祝一切顺风！
12、最近阴雨天气，提醒朋友注意。夏来冷热交替，小心保重身体。小小祝福送你，阳光直达心底。驱除阴云密布，愿你快乐无敌。不要在意细雨，幸福健康如意。
14、追寻梦想，努力打拼，幸福才会来敲门；放下忧烦，享受生活，快乐才会来相伴；惦念朋友，时常联络，友情才会细水长流。朋友，愿你幸福快乐！
15、有些时候给你一百个理由哭泣时，你就拿出一千个理由笑给它看小时候，哭着哭着，就笑了。长大了，笑着笑着，就哭了。这只不过是让自己心底得到舒适点。还是假装什么都不知道。
16、总有一天都会面目全非，时光没有教会我任何东西，却教会了我不要轻易去相信童话。
17、你叫我阳光一点，却不知道我的一丝丝阳光已被你磨灭。
18、心里的痛只留给自己看，所有的故事都遗忘在昨天。
19、在所有朋友中，你的歌声最特别。别人要么不着调，要么不靠谱，唯有你，浅唱低吟似杨柳岸晓风残月，豪放粗犷如大江东去浪淘尽，前为鸟鸣，后称：狼嚎！
20、走得再远，你也走不出我的视线。无声无息，流动着心中的挂牵。真挚的情意比云淡，想念时变得厚重。浅浅的问候，如此简单如此甘甜。朋友，祝一切遂愿！
21、在辽宁，有种瓜子，叫毛磕；在辽宁，有种搅和，叫豁楞；在辽宁，我们不说逛街，说上该；在辽宁，我们不叫，叫撩哧；在辽宁，咱不叫朋友，叫老铁！
22、在一起的日子很开怀，回响着欢笑；在一起的时光很美妙，洋溢着幸福；在一起的岁月很纯真，流淌着情谊。朋友，感谢你的陪伴，只愿你幸福快乐每一天！
23、总有一个地方，一辈子不会忘记；总有一个人，会时不时地想起；总有一段情，一直住在心里；茫茫人潮中，只有朋友惺惺相惜。天冷了，你要好好保重自己！
24、正确不要过多争辩，把对方逼上绝路，也是自断退路；优秀不要过分炫耀，否则让人敬而远之；痛苦不要逢人倾诉，否则朋友形同陌路。内敛，就是一种成熟！执著是火，用倔强点燃希望；执著是光，用痴迷寻遍梦想。生命的轨迹遍洒奋斗的光芒，成长的年轮释放着无限能量。朋友，莫再彷徨迷惘，携带执著去远航。只是一个眼神，夜就阑珊；只是一个心情，花就灿烂。走出自己的牵绊，快乐，是随处可遇的简单。落泪时，安慰就是温暖；孤独时，有我的祝福陪伴。
关键词：中队日志；日志管理；几点做法
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）18-244-01
中队日志就是在辅导员的指导下由队员自主对班级日常事务进行管理，然后把每一天中中队发生的情况记录下来。中队日志是记录同学与老师真诚心灵对话的笔记。我相信，中队是一个微观的社会，对人的成长环境有直接的影响。良好的中队集体有巨大的教育力量，他对于培养远大理想、爱国的情感、良好的个性心理、良好的行为品格都具有重要的意义。因此，强化中队管理，形成正确的班级舆论导向，具有非常重要的意义。
一、创新设计，渗透队员主人意识
自我服务意识是建立在主人翁意识的基础上。只有队员树立了正确的主人翁意识观，队员才在中队集体中发挥作用。因此，在班级建设与发展中，我做了如下尝试。
1、队员自主设立服务岗位 在班队课上，我们让学生参与讨论了班级管理所需要设立的服务岗位。队员可以各抒己见，大胆发表自己的看法，只要有足够的理由，我们就可以为了他的提议设置岗位。
2、队员讨论设计班规班训 “我的班规我来定”主题教育活动，让队员提出建设性的意见，这些意见涵盖了队员自己真正的想法，制定规则后，大胆进入了“我的班规我遵守”阶段，将各项行为表现记录在中队管理日志上。
3、队员创新设计日志管理本 日志管理本是推行“班级日志”管理中重要的载体，日志的形式、日志的内容以及日志的反馈每一个环节都具有非常重要的作用。班级管理日志分三部分内容，第一部分是封面，在封面上画上代表班级的画作，写上班主任名字、班级名字；封二写上班主任寄语和班级格言；第二部分是班级建设内容，主要是展示管理机构和其干部成员分工，学校各类计划；第三部分是班级日记，主要分“上课表现”、“课间表现”、“两操表现”、“值日生寄语”、“辅导员寄语”等。这样便于管理纪录。
二、提倡人人管理，提高队员参与意识
班级日志制度正式有效地使学生在亲自参与班级管理的过程中获得和体验道德准则的一项制度，他有助于学生克服不良倾向，培养管理能力和自律意识。
1、自我管理是前提 苏霍姆林斯基有一个著名的论断:“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础；自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”借鉴苏霍姆林斯基的观点，我可以让自律能力强的侧重于管理班级纪律；让肯干的管理班级卫生；让没有什么特长的负责“每日一背”；这些富有弹性的岗位设置，让每个孩子物尽其能，培养能力，增强自律意识，实现自我管理。
2、互相管理是基础 学生到学校是为了学习做人。在中队管理中，我们要培养学生各方面的能力，促进学生全面发展。传统的观念认为班主任是“主角”，班干部是“配角”，其他队员是“群众演员”；在我的班级中，全体队员才是“主角”。而辅导员只要做好“导演”，引导方向，梳理矛盾，让每个队员都有机会表现自我。
3、不用管理是目的 叶圣陶先生说过：“教，是为了不教。”实践叶老这一教育思想，就是以培养学生的自主能力为主，以达到全方位提高学生素质。
三、日志及时反馈，增强队员责任意识
教育家魏书生在《班主任工作漫谈》一书中写道：班级像一座长长的桥，通过它，人们跨向理想的彼岸。所以，班主任是联系队员的纽带，在日志管理中，班主任，也就是中队辅导员组织即时反馈显得尤其重要。因为只有及时反馈，才能真正发挥日志的作用，达到教育目的。
1、值日班长每天一汇报 利用晨间十分钟，请昨天的值日班长对昨天的值日做一个总结，针对前一天的情况，值日班长肯定前一天的优点，指出存在的问题，提出希望努力的目标。这样，既对前面的工作进行总结反馈，也能对值日班长的工作态度进行评价。
2、班级管理每周一小结 为了使班级管理制度更加有效，我们实现每周一小结。我们全体队员都可以当监督员，根据队员们的值日情况，在每周评出一位“最佳值日生”。然后给最佳值日生颁给荣誉奖章，提高队员工作积极性。
3、辅导员不定期总结评价 在制度推行的过程中，辅导员要细心观察，对值日态度认真的要特别赞许，鼓励大家他他学习。对于鼓励，辅导员可以“明目张胆”一些，正面的鼓励既促进队员积极性，也有利于其他队员的学习。对于做得不够好的队员，辅导员要耐心询问，查找原因，以便队员下次做得更好。
【关键词】和谐；学习；文化；个性；班风
中图分类号：G60
文献标识码：A
文章编号：1006-0278（2015）03-149-01
作为学校组成单位的班级，可以从以下几方而入手来构建和谐：
一、创建班级文化氛围，让集体焕发生命力
古人云：蓬生麻中，不扶白直；白沙在涅，与之俱黑。环境的优劣对人的发展影响是巨大的，因此，身为班主任的我一直下大力气狠抓班级建设，优化人才发展的外部环境，创造最佳的教育空间，让学生感受到这是一个学习、生活的幸福乐园。
（一）布置教室，使学生受到美的熏陶
在教室布置时，我追求整洁美观、生动活泼，使学生尽快地喜欢这个班级。如我在教室左右两而墙壁上挂上“爱迪生”“居里夫人”等科学家、英雄人物的肖像，把学生的思想教育寓于感知的情景中，造成一种“润物细无声”的意境，滋润他们的心田，熏陶他们的心灵，让学生踏入教室的第一天起就产生一种愉悦感，成为他们顽强拼搏、健康成长的一种强大的精神动力。
认真出好黑板报。黑板报是对学生进行思想教育的重要阵地之一，它的更换方便，可操作性强，可以说是既实用又方便。同时，对黑板报的板而进行精心的设计，可以使学生得到美的熏陶；对黑板报的稿件进行征集，又可以激发学生的写作兴趣、满足其创作欲望，更可以引导学生的思想。譬如，在“学习雷锋精神”的活动月中，我就利用黑板报来教育引导学生。首先向学生明确：在新时代中，我们应该怎样去学习雷锋精神；学习雷锋的什么精神。我曾经指导学生出过一期以“从我做起”为主题的学习雷锋精神专刊，并且提前指导学生设计好版而，画好版头、插图，写好文章，激发了学生的创作热情、满足学生的创作欲望，并从根本上改变了黑板报“没人愿意出，出了没人愿意看”的尴尬局而。
（二）增设展示栏，反映学生生活和特长的园地
如“书画作品展”“优秀作业栏”“今天我最棒”等栏目，让学生在展示中张扬个性，表现自我，让他们有一种竞争和挑战的意识，从而使他们的个性不断的得到发展，心理素质不断的得到锻炼，同时让学生在班级生活中不断受到自我激励和对比激励，最终实现现有水平的超越。我还创办了《班级日志》，我让学生每天轮流办报，将班级当天的好人好事及表现不好的事等用新闻的形式写出来，同学们个个争先创优，希望能在过去的每一天中以优秀典型的形象记载在《班级日志》当中。
二、增强人文建设，促进学生个性成长
教育最根本的意义是最大限度地促进学生的发展。因此，班级应该成为学生发现自己潜能的地方，能够成为学生获得最大帮助的地方。
（一）创立健康向上的班级精神
班级精神是指班级全体学生学习、生活、文明、道德等各种观念汇聚而成的群体意识。这种意识一旦形成，对学生就会产生潜移默化的无形教育力量和巨大影响。班级精神的具体体现是班训，形成班训，才能使每个学生有“奔头”，让学生感到他们的明天是绚丽多彩的、是快乐的，不然，会促使学生形成“当一天和尚，敲一天钟”的心态，不会有蓬勃向上朝气。比如，在我们班里，我组织全班同学讨论，形成班训“团结奋进、努力拼搏、勇创佳绩、争当先锋”，然后把它醒目地张贴在教室中，用目标来教育学生，让学生常把自己的言行同目标对照，反省自己、发展白己。每学期开学的第一节课，我都要组织学生举行心灵之约交流会：《新学期全体同学寄语》《我们最棒》《班主任寄语》《学生心语》《学生公约》《老师新学期寄语》《班训》等，进一步创立健康向上的班级精神。
（二）培养自我意识，张扬学生个性
从本质上讲，我们的教育是一种培养人的活动，离开了这一属性，教育就失去了存在的基础。传统的班级是老师的地盘，在这一净土中，老师说的算，“一言定乾坤”，这样的班级导致许多学生不敢张扬个性，盲目尊从师长教诲，丧失个性，缺乏自我意识。建构以人为本的教育理念，让学生从沉重的期望中解放出来，让学生们自己选择自己的未来。创设宽松和谐的教育氛围，建立民主平等的师生关系，让学生真正“亲其师，信其道”，然后拓宽学生的视野，承认学生的差异，让学生成为班级的主人，在班级这一舞台上创造性地学习、生活。
（三）形成良好的班风和正确的舆论
正确的舆论和良好的班风是师生经过不懈努力想达到的最理想的班集体形式。正如俗语所说的，二人成虎，众志成城。舆论、班风的作用是巨大的。事实证明，集体的舆论越正确，班风越良好，就越能促进集体成员的责任感、荣誉感。在我们的班级里，我不随意地批评某一个同学，每一件事情我都力求调查清楚，正确地批评、表扬，树典型；让学生参与班风评比，让学生自己对一些“错”事，发表白己的看法，提高学生的认识。
（四）家校配合共同为学生营建一个良好的学习环境
我能充分利用家长会、家访以及家长到校的机会，端正家长的教育观念，让家长和学生之间保持一个适当的距离，在学习这个问题上，只要孩子明白读书学习是为了白己这个观念，父母就可以在某种程度上对孩子采取“袖手旁观”的态度，当然这不是要求家长对孩子漠不关心，而是应该把孩子看作一个独立的个体，建立彼此信赖的关系，放手让孩子白己去学习，如果孩子遇到困难，给他们一些建议，孩子能够克服困难，给他们一些勉励，使孩子在家里也有一个轻松愉快的学习环境。
在当前新课程改革背景下，班级管理应着力凸显出开放、民主、互动、个性的新特点，充分激发学生的积极性，使学生共同参与班级的物质文化、制度文化和精神文化建设，努力建构和谐、民主、奋进的优秀班集体。笔者结合多年班主任管理经验，略谈如何转变育人模式，创建优秀班集体。
一、转变育人模式，首先要转变班主任角色
多年来，在学生的心目中，教师，尤其是班主任总是一副严肃、不苟言笑的神情，学生也是尽量避免与老师打照面或是避而远之。因此，在较长一段时期里，班主任实际上是班级的“独裁者”或“统治者”。学生对于班主任是“言听计从”，是什么，就是什么，该怎么做，就怎么做，作为班级主体的学生没有真正参与到班级管理中去。所以，学生的精神文化几乎就是班主任的说教理论，缺乏变通性和灵活性，班级管理和教育的有效性也是大打折扣。进入21世纪以来，随着新课程改革的逐步深入，教师这种传统形象日渐消失。笔者认为，新课程改革不仅是一场知识回归生命本身，具有生命性的变革，更是一场文化性的变革，对班级管理者提出了更高的要求。
首先，班主任是班级管理和精神文化的引导者。作为班级管理的核心人物，班主任的教育观、学生观、发展观必将对班级管理和学生精神文化产生举足轻重的影响。试想一下，一个人文底蕴丰厚的班主任，他会懂得如何尊重学生，如何发现学生的潜在亮点，如何发挥学生能力，努力挖掘班级管理中的人文价值，真心实意为学生的发展、需求着想。
其次，班主任又是班级管理的协助者。作为班主任，要努力选好、用好班干部，充分发挥他们在班级管理中的领导作用，着力减轻班主任的工作压力。对于班干部能独立处理的问题或事务，大胆放手，鼓励学生共同参与班级管理和建设，争当班级主人。
再次，班主任也是班级成员中的普通一员。在和谐民主的班级管理方式下，学生乐意与班主任交流，不仅谈学生本人的学习生活情况，班主任更可以从侧面了解到班级中存在的一些问题，及时解决班级矛盾，将处于萌芽状态中的问题化解。走近学生的心灵，可以帮助我们更好地管理班集体事务，有利于形成良好的班风和学习氛围。
二、转变育人模式，创建优秀班集体
1.关注学生共同愿景
从心理学上讲，每个学生都渴望被别人欣赏，同时又希望得到别人对他的关注。或许教师在平时更多的关注优等生或中等生，为此，我们应该想尽一切办法让学习困难生同样有机会展现自我。
作为高中生，最实在的现实是今后能上理想的大学。作为班级管理者，我们应该及早帮助学生树立远大的志向，以此激励他们、督促他们、监督他们，有效地形成浓厚的学习氛围。为此，笔者在高二文理分班后的第一节班会课上，要求学生写下自己二年后的奋斗目标和奋斗理念，并在明处予以张贴。由于有了较为明确的学习目标，从9月到10月的学习来看，学生学习上是你追我赶，自修课上奋笔疾书，抓紧作业。课堂上积极参与师生互动，大胆思维，敢于挑战教师的解答，课堂氛围非常活跃。针对这种现状，笔者又及时帮助学生修改学期初的学习目标和学习理念，为更好地促进学生的发展埋下伏笔。学习目标的明确化，有助于提高学生学习、生活等各方面的自律性。无论是优秀学生还是中等、落后生，都不甘落后，为努力实现自己所承诺的目标而努力着。久而久之，笔者深信，这种共同愿景式的学习方式必定会在整个班集体内形成一种积极向上的心理氛围，班风、班貌焕然一新。
2.争当主人，承担“责任”
有些班主任在任用班干部时，采取学生干部“终身制”。心理学研究表明，角色定位往往会导致性格定位、能力定位，不利于学生良好个性心理的形成，甚至会产生“职业倦怠”现象，导致领导能力没有提高。班主任二至三年来辛辛苦苦只培养几个班干部，而使大部分学生的能力没有得到很好的培养和施展。
真正意义上的班级管理，应该打破角色定位，让每一个学生既当当班干部，又做做普通学生，帮助学生既有领导个性，又有服从意识。为此，笔者在自己所带班级中尝试实行值周“班长”制。当然，对于值周班长，期末班级要进行考核，决定下学期是否有资格继续担任值周班长一职。在具体实施过程中，值周班长要负责好班级偶发事件的处理，记录下班级一天的学习、生活、纪律等情况，写好对班级的一些管理建议，每周六交予班主任，以便班主任能及时了解班级动态，思考治班策略。实施结果反馈，轮到值周的学生情绪高涨，认真负责，一丝不苟地完成值周任务。
3.撰写心灵寄语，用“心”交流
诚然，师生面对面交流可以加深彼此之间的了解，也是消除隔阂进行沟通的主要方式。但是由于师生之间在年龄、观念等方面存在偏差，无论教师你怎么说教，学生依然是我行我素。所以，笔者思考，何不采用笔头交流方式，这更能促进教师与学生之间的情感，避免师生关系的冷漠与尴尬。在此，笔者称之为“心灵寄语”。
在文理分班后的“十一”长假里，笔者在班主任寄语中这样写道：一个月来，通过大家的努力，我班正以良好的心态，奋进的精神，努力创建优秀班集体。开学初，每一位同学制定了自己的个人近期与长远奋斗目标，提出了自己的学习理念，明确了自己的前进方向。现在，每一位同学正为之努力奋斗着。时间的脚步已经跨入了高中三年最为关键的高二学年。这一学年里，无论是你们的行为习惯，还是你们的学业成绩，变化将是巨大的，同时你们的潜力是无穷的，老师相信你们会有出色的表现。
在元旦假期和期末考试临近的时候，笔者这样与学生共勉：你似乎还依稀记得，刚刚跨进高一（2）班的那一刻？回首往事，都只是过往云烟，无论是成功还是失败，相信你都曾经为之努力过。瞬间，2011年即将和我们挥手告别。虽然我们说一年之计在于春，一日之计在于晨，同样，老师也希望你们在岁末有个完美的结局。相信你们会把握这最后的美好时刻，不是吗？
在批改学生的作业时，我不只是写个日期和等级而已，更多的是根据学生作业情况写上几句评语：“最近英语学有长进，希望你继续努力。”“你的作文有很大进步，但要重视你的书写。”“真棒！”等等激励语，让学生真切地感受到老师对他的关注。假如学生犯错误或违反班级常规了，我就在作业中留一张便条，让学生自己意识到，并且主动地改正。这种心灵寄语有效地避免了当面指责学生而使学生下不了台的尴尬局面，也避免了师生关系的恶化。这样的交心方式给学生留下的是永远的记忆，或许是一生的影响。
4.宣传班级文化，促进共同发展
班级文化，是指班级成员在班主任的引领下，朝着班级既定目标迈进过程中创造的物质和精神财富的总和，这种文化渗透表现在显性和隐性两个层面上。
为了更好地促进全体班级成员能凝成一条绳，全身心地投入到学习中，努力争创优秀班集体，笔者利用班会课，让全体同学分组讨论班级的奋斗目标，班级的精神理念，崇拜英雄，崇拜理由。在学生中间树立正气，增强先锋意识，使人人争当班级贡献者，为形成良好的班集体打下扎实的基础。同时，在班级日常出操行进中，高呼班级口号，在振奋精神的同时，增强了学生班集体意识和班级荣誉感。在嘹亮的呼号声中，感受班级的力量，树立向上争一流的信心与勇气。同时，充分利用班级墙面，宣传班级精神：学会坚持，善于思考。
每一学期中，确立班级的文化主题。例如，高一上学期，提出“适应与发展”主题，高一下学期，确立“做好细节”这一主题。到了高二文理分班后，提出了“责任”意识和“感恩与回报”二个主题。随着主题和目标的层层落实，学生不仅汲取了知识，同时也学会了做人的道理：适应发展，做好细节；学会感恩，承担责任；敢于竞争，勇于拼搏。
5.“风云榜中榜”
为了更好地促进班级学习氛围，在班级一角专门开辟出一版块，名曰“风云榜中榜”。主要有两个意图，一方面表扬学习优秀的同学，让每一个同学以此为榜样，刻苦学习，努力为自己添上一笔。无论是值日教师还是班级任课教师，都觉得这是鼓励优秀学生的好办法，可以促进更多同学为之努力，学习有目标。凡是在月考或期中期末考试中成绩优秀的学生（将近50%），都会获得这份殊荣。在大力宣传优秀学生的同时，也鞭策其他暂时落后的同学急起直追，暗暗较劲。这种学习竞争方式，极大地调动了全班的同学。
“风云榜中榜”的另一个出发点是对不良品行的曝光，对好人好事的大力宣扬。高一时有一段时间，班级的“五星”考核在年段中一直位列中下水平，思想落后的有一批，违反校纪班规现象不断。为此，在文理分班后的9月，我安排班干部处处做有心人，很快，许多违纪学生被搬上了“风云榜中榜”，对这些同学予以披露和曝光。同时，班级自己拟定每月德育考核条例，对每一位同学做好自评和学生考评。一个月实施下来，班级思想落后的少了，要求进步的多了，违反纪律的少了，遵守纪律的多了，对班级不闻不问的少了，关心集体的多了，极大地促进了班级工作的正常进行和顺利开展。
1.班级整体面貌好。生气勃勃，集体凝聚力强，具有勤奋，刻苦读书，努力向上的主人翁风采。
2.班级日常管理较好。卫生整洁，环境布置好，无乱丢垃圾，班风文明。
3.学风好。学习自觉性高的人多，班级成绩明显好转。
4.班级集体安全好。没有安全事故发生。
5.遵守纪律好。班级没有发生严重违纪现象。
二、个人介绍：
班长—XX：系学生会干事，具有很强的组织和协调才能。很强的事业心和责任感使我可以面队任何困难和挑战。
学习委员——：XX主要是帮助大家提高学习、共同进步。
纪检——XX：不定时对班级平时的课堂情况（旷课、请假等）进行检查，并记录检查结果，上报学校相关部门。
三、活动：
1.活动时间：2012.4
2.活动地点：教学楼1307
3.活动主题：增强学生交流和班级建设
4.主持人：XXX、XX
5.活动流程：
1、讨论活动方案。
2、开展活动：
1）两个主持人宣布主题班会开始；
2）主持人开场白；
3、丰富多彩的文艺节目、棋艺比赛、开始
主持人宣布主题班会结束。
6.奖品设置：
四、活动项目： 活动一
活动二
活动四
五、班级荣誉本秀：
六、各大活动照片采集：
七、活动意义：班级活动是在班级内有组织地开展的各种教育活动。班级活动是学校教育活动的重要组成部分，是班级集体教育的经常性形式。活动和人的发展关系已为心理学所证明，开展多种形式的班级活动对促进学生发展，加强班集体建设具有重要意义。
1．班级集体活动对学生身心健康发展的积极作用
青少年学生正在长身体长知识时期，他们精力旺盛，求知欲强。开展多种有组织的班集体活动，可以锻炼身体，增强体质。通过各种活动，可以增长知识，提高认识能力。在活动中，他们通过各种感官去感受事物，也可接触各种人与事从中获得知识，开阔视野，增强思考能力。通过多种形式活动可以学到某些技能提高实践能力，因为参加丰富多彩的活动不仅要看、要听、要想，而且要说、要写、要做。社会调查、劳动、参观、访问、文艺、体育、科技活动都要身体力行，从活动的准备到活动的进行都可以得到一系列的学习、锻炼机会，从而提高自己的实践能力。通过班级集体活动能够促进学生良好个性的形成。学生的个性品质、兴趣，才能等在集体活动中能得到表现，也在活动中得到巩固、发展和调整。性格内向的学生，有的由于多次活动中获得满意的角色而积极参与，其智慧和特长得到发挥，变得活泼、开朗，喜与别人交往。而热情欠踏实的学生，在集体活动中多次承担较复杂任务，也可使他锻炼得比较冷静、实在。
2．班级活动对班级建设的积极作用
班级活动是建设良好班集体的重要组成部分和最重要的内容。班级的共同努力目标要靠班级每个成员参与共同的活动而实现。班集体的形成，需要通过一系列教育活动，而集体活动的有效开展，可促使集体目标的实现、集体纪律的增强、同学友谊的发展，因而也在一定程度上标志着集体的形成、发展、巩固。没有经常的集体活动，集体的生命是孱弱的，整个班级没有生气，导致集体发展停滞以至集体“窒息死亡”。中学生喜欢参加各种生动活泼、富有情趣的集体活动。集体观念、集体的义务感、责任感、集体的荣誉感、为集体服务的能力，在集体活动中得到发展。通过集体活动增强着集体凝聚力，调动每个集体成员积极性，形成着健康积极的集体舆论和良好风气。
关键词： 班级日记 管理 集体合力
新一轮课程改革提出的核心理念就是以人为本，促进每个学生健康发展。如何建立一种常规化的有效的交流形式，掌握学生的普遍情况，洞察个别变化，倾听学生心声，获取意见或建议呢？我们可以建立班级日记的管理模式，通过文字对话促交流、切磋共商促使学生自觉成为班级管理的主人，使学生由单纯的受教育变成既受教育又教育别人的主导者，从而促进班级健康和谐发展。
一、人人参与，形成集体合力
班级日记即班级成员轮流写，学生关注班级，观察老师和同学，体验学习生活，并以日记的形式记录下来。班主任先对学生进行班级日记写作辅导，说明记班级日记的意义，并让选举责任心强的学生担管理员，在全班征集体现当代中学生特色的班级日记名称，由班上的美术爱好者设计有特色、精美的封面，之后题写班主任寄语、班长寄语、班级誓词。为了避免有的学生把班级日志记成流水帐或是敷衍了事，管理员在班级日记扉页上可以写：“大事小事班级之事事事可记，你心我心大家齐心心心为班级”。同时，班主任应对班级日记的书写提出具体要求：认真观察写发现，每日三思写成长;放开眼界写光明，小中见大写理想;不畏邪恶写刚正，取长补短写榜样。
二、心灵对话，搭建沟通桥梁
班主任作为班级的主要管理者，其角色被赋予了更深层次的内涵，即班主任不仅是班级管理的组织者、教育者，还是班级管理的参与者。搭建班级日记这个平台，建立师生之间平等友好的关系，可以使学生畅所欲言，用文字表达思想，形成真正的沟通、交流。另外，班级的每个学生都是鲜活的生命个体，存在着很大的差异，如果班主任用同一标准和要求管理学生，势必与德育中的“因材施教”的原则背道而驰，出现许多教育难题。因此，通过写班级日记，班主任可以与学生进行平等的对话，进而了解每位学生的思想状态，实施相应的教育策略，使学生融合到班级文化之中。更重要的是，班主任通过班级日记对班级整体及学生个体进行研究，能找到解决教育问题的有效途径。
班主任应当经常阅读班级日记、参与记写班级日记，并对班级日记做出点评与指导，用热情、温馨的话语鼓励学生敞开心扉、倾诉心声，使师生双方在感情上引起共鸣，从而释放学生的思想压力和抑郁情绪。对班主任而言，能了解学生的思想状态，分享学生的内心世界对班级管理工作是很有帮助的。班主任只有通过与学生分享自己的思想情感，才能和学生进行真正的沟通和交流，才能感染学生，才能让每个学生在共同营造的大家庭中愉快地学习、生活。
三、优化班风，增强凝聚力
班级日记是人文思想、人文情感、人文精神、人文意识的聚合。班级日记强调学生个体的重要性，尊重学生的个体生命，是人性化班级管理的一种有效形式。班级日记的建立增强了学生的集体荣誉感，强化了班级内部的舆论作用，有助于建立一个积极向上充满活力的班集体。以班级日记为载体，班主任能够通过不同的文笔、各种各样的评议，发现学生的兴趣爱好，倾听学生的心声，感受学生的喜怒哀乐，触摸学生的思想动态，了解学生的德识学才，并加以适当的点拨，进而形成班级健康舆论的正确导向，增强班级的凝聚力。学生对班级日记中弘扬的班级正气和优秀品质，并展开和抵制班级日记中所针砭的不良倾向和个人恶习，进而增强他们的自制力。
班级日记使班级管理从制度化转向情感化，使班级组织人性化。自从建立了班级日记，日记就成为学生成长的忠实记录，学生道德长跑的里程碑。经常阅读班级日记，可使学生回顾自己的进步与失误，关注自己的一言一行，不断反思自己的思想行为，这不仅是学生明天的美好回忆，更能促使他们不断进步。
四、尊重个体，实现自我管理
让学生进行自我管理，是“人本”思想的发展。建立班级日记为学生创设了一种自我评价、自我管理的模式，给学生搭建了一个进行自我教育的平台。面对教师的威严，学生常感胆怯，但是通过日记向老师表达心曲，尤其对那些不擅长交际的学生而言，就减少了畏惧，增强了他们的自信心。教师在教学中不可能十全十美，但是师生之间缺乏良好的沟通，教师就很难反思自己的教学行为，而通过班级日记，教师可以倾听学生的建议和意见，不断提高自己教育教学水平，也能及时了解班级动态，有针对性地解决班级管理工作中出现的各种问题。学生通过阅读班级日记，也可以了解同学的思想品格，反思自己的行为习惯，多一些宽容理解，少一些批评指责。班主任可以通过阅读班级日记更新教育理念，确立“以人为本”的现代管理思想，尊重学生的个性差异，尊重学生的人格，确定学生的主人翁地位，以“我是班级我管理”为目标，引导班级每个成员积极参与班级目标、班级公约、班规的制定，促使学生实现自我管理、自我发展、学会做人、学会求知。另外，对于班级活动的方案设计、组织准备、主持实施、总结评价等，教师应放开手脚让学生自己做主。学生通过自我评价、自我管理、自我教育，不仅能够健康发展，也可以使班级不断进步。
总之，班级日记制度创新了班级管理模式，使班级管理充满了人性化色彩，促进了学生的自我管理与教育，矫正并强化了学生的思想品德，张扬了学生的个性，使学生在和谐的班级环境中享受学习和成长的快乐。
参考文献：
[1]李镇西.我这样做班主任[M]漓江出版社，2006.
[2]王晓春 .今天怎样做教师――点评100个教育案例（中学）[M].华东师范大学出版社，2005.
[3]万玮 .班主任兵法[M].华东师范大学出版社，2004.
[4]（美）罗恩 克拉克.教育的55个细节[M].电子工业出版社，2009.
关键词：高职院校；班级文化建设
在当今构建和谐社会的历史潮流下，构建和谐校园、和谐班级对于一个学校来说是一件刻不容缓的大事。如何构建和谐班级，除要实施和谐的班级管理、发展和谐的学生个性、构建和谐的人际关系外，加强和谐的班级文化建设显得十分重要。《学习的革命》中说：“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了遣责；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信……”马克思也讲过：“人是环境的产物，人的性格的好坏，完全决定于环境与教育。”良好的班级文化对班集体建设和学生个体的社会化对于大学生来说具有极大的影响。所有这些都提醒我们教师：环境是一种教育力量。
到底什么是良好的班级文化呢？通过我们班主任的探讨，我们认为：良好的班级文化就是在班主任辅导员的带领下，班级成员朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和；良好的班级文化就是对于大学生是一种无形的教育影响，并且是一种潜在的教育力量。
因此建设高职院校良好的班级文化尤其要讲究其个性和策略。
一、加强高职院校班级物质文化建设，让学生在无声中接受熏陶
苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话 ”。我们知道：在整洁、明丽、温馨的环境里，可以激发大学生的性情、陶冶大学生的情操，于无声处彰内涵，于细节处显氛围。因此在建设班级物质文化过程中我始终把握两个性：一是思想性。我常常利用班会课组织学生开展班级寄语的征集、评比活动，并将获奖寄语装贴在教室前面。通过激励性的标语更能激发学生的斗志和上进心，从而更好地学习专业知识，为将来打下扎实的基础。二是专业性。把握我所带班级的专业设计不同的标语，开辟专业栏，让学生时刻关注自身专业动向和专业精神，从而激励学生喜欢自己的专业、热爱自己的专业、投身于自己的专业。
在班级物质文化的建设中所突出的这两个特点既体现了专业特色、张扬了学生个性、注重了育人功能、辅之了艺术气息，发挥了学生的主体作用，又加强了对学生的引导与管理，收到了无声育人的效果。
二、加强高职院校班级制度文化建设，让学生在规则中培养规范
营造和谐的班级氛围，建立良好的班级制度文化就是要是唤起学生的主体意识，为建设和谐班集体打下良好的基础。教育的理想境界：采用民主的管理方法，从“保姆式”的班级管理中解脱出来。
1、构建学生自我教育模式，培养学生独立管理意识。
著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“没有自我教育，就没有真正的教育。”在班级制度文化建设中，突出大学生的主体地位，以大学生自我教育为中心，培养大学生在活动中的自主性、自为性、独立性和创造性，实施学生的主体性管理。通过大学生学习道德原则、学校规章制度，让学生作为管理实践活动的主体，作出道德选择和道德行为，实现大学生自我管理的目的。
2、建立班级理事会，努力构建学生自我监督模式。
在班级中总有一定的管理思想，有议政能力的同学，平时默默无闻、不声不响但有号召力的学生，但班干部在实施管理过程中，往往忽略了这部分同学，只是在很小的范围内制定工作方案，没有顾及班级整体的情况，讨论班中的问题及解决方法。由于上述情况的存在，我们在班级管理中设置“班级理事会”的组织机构，从而在班级管理上形成在教师指导下由班委负责，班级理事会督促、协调，学生自我管理的三级管理制度，让学生共同参与班级管理，努力使班级管理达到和谐、平衡状态。
3、构建学生自我管理模式，建立班干部用人机制。
我在班级管理中主要采用班级岗位轮换制、班干部轮换制、班干部竞争上岗制等方式来调动全班同学参与班级管理的积极性，让学生真正成为班级的主人，既培养了大学生他们的个性和能力，而且又让学生自己知道当班干部不仅仅是荣誉、满足，更多的是责任、义务和锻炼机会；同时通过竞争，更能体现当代大学生个性和能力的价值。
三、加强高职院校班级精神文化建设，让学生在精神引领下成长。
班级文化建设的核心是班级精神文化的建设，体现在班级师生的精神面貌、班风学风、集体舆论和班级精神等方面，它是班级文化建设的深层次要求。
1、班级目标的确立。
班集体的每个同学共同憧憬的愿景就是班集体的理想和前进的方向，班集体每个同学的积极向上的目标是实现理想与目标的动力；在一个和谐的班集体里，只有每一个同学有一个共同憧憬的愿景和积极向上的目标，努力发挥出自己全身心的力量，才能形成强大的班级凝聚力，才能实现大学生个体的目标和群体的愿景。实践证明，增强班集体的凝聚力，从而形成集体的荣誉感和责任感，让集体中每个同学分享集体的欢乐和幸福是共同的班级目标。
2、班级舆论的形成。
形成和发展班集体凝聚力的主要途径就是形成积极的、健康向上的班级舆论，并对班级每个同学都有约束、感染、熏陶、激励的作用，并且能够聚成一股巨大的教育力量。
3、班级精神的凝聚。
大量的研究表明：要想把规范的道德准则变成学生的道德行为如果不经过学生个人亲身经历和体验是不可能的。我班经常以多彩活动为载体，拓展德育教育空间，凝聚班级精神。如我经常组织学生积极参加市内、省内组织的各项比赛、活动，还在班内精心设计各项比赛、文体娱乐活动，让学生在活动中陶冶情操；在动与静的结合中增强感性认识；在活动中丰富积累自己的道德素养；在活动中唤醒自己反思自己；在活动中感悟领会运用。通过绚多彩的活动，增强了班级的凝聚力，提升和发展和谐的班级精神，并齐心协力，奋力拼搏，充分展示了班级积极上进的精神风貌。
在长期的班级管理实践中，在和谐的班级文化建设中，收获了一点小小的成绩，但是，路漫漫其修远兮，吾将上下求索。
参考文献：
[1]景安琪.浅谈高职院校班级文化建设的重要性[J].亚太教育，2016，21：209-210.
关键词: 名校建设 课程文化 课堂文化 校本课程
什么是真正的名校?真正的名校到底“名”在哪里?不同的人有不同的观点。有人认为,名校名在名师、名在名生或名在名校长。这些因素固然对学校成名不可或缺,但我认为,教育是一种服务,一种精神性的服务。学生是我们这种特殊服务的特殊对象,而教育服务于学生的产品就是“课程”,学校正是通过课程这一精神性产品服务于学生的。因此,真正的名校应该名在“课程”上,努力形成独具本校特色的课程文化。
一、确立课程文化的价值取向,铸造课程文化的主导力量
课程文化总是体现着一种价值取向,这种价值取向的体现使课程文化具备一定的“内核”。在全国上下深入推进素质教育的今天,我们构建的课程文化的价值取向的核心内涵应该是“以人为本”,具体表现在三个方面:一是课程要为每一个学生的终身学习、可持续发展服务;二是所有的课程要适应学生而非学生去适应课程;三是课程的构建要尊重学生的差异发展,而非搞一刀切。因为教育的宗旨是育人,把学生培养成德、智、体、美全面发展的合格人才是学校教育的终极目标,也是时代的要求。育人是课程文化最本质的东西,我们构建的课程文化应是保障人的生命成长的文化。要使学校的课程文化得以高效构建,必须打造高素质的干部教师队伍。
(一)以校长为首的领导班子要具备课程领导力。
1.加强对学校课程和教学计划的领导,本着有益于学生全面、有个性地发展,有益于形成办学特色,有益于提高教学效率的原则来规划课程,制订教学计划。
2.加强对课程实施过程的领导。领导班子要深入课堂教学第一线,摸清课堂真实情况,抓准教学环节中的问题,研究如何改革教学过程、教学方法,切实提高课程实施的有效性,关注教师教学中的困扰,引导教师教学创新。
3.加强对校本教研的领导,营造共同探究的课程氛围,为每一位教师创设发展的机会,提高校本教研的工作质量,创建研究型的教师团队,促进整体教学质量持续发展。
(二)教师是课程的直接实施者,是学生成长的基石,是构建课程文化的主力军。
构建课程文化,不仅要靠管理者的专业引领,而且要靠广大教师的价值认同和努力实践,靠教师团队互相促进和共同发展。换言之,需要教师的专业发展和教育智慧的焕发。为此,教师必须具备三大专业素质,即专业知识、专业技能和专业精神。为促进教师的专业发展,我校引导教师进行个人职业规划,每位教师在深入剖析自己的优势和发展潜力的基础上,制订自己的三年发展规划,明确发展目标,理清发展思路,拟定发展措施。学校根据每位教师的个人发展需求,最大限度地提供专业技术支持,为教师打造成功的绿色通道。“青蓝共进”即师徒结对一帮一活动,不仅使师(名师)掌握得更深更透,精益求精,而且有利于加速徒(青年教师)的专业成长。一方面是开放师傅的课堂,徒弟随时进入师傅课堂听课、取经,听课后师徒两人一起探讨共同关心或值得商榷的问题,有利于教学设计和课堂组织能力的提高。另一方面是开放徒弟的课堂,课前师徒共同商议徒弟的教学设计,形成切实可行的教学方案,课上师傅进入课堂观察,对照教学设计找出差距,课后师徒共同商议解决方案,这种手把手的传授对青年教师的快速成长起到了立竿见影的作用。外派学习和骨干教师的引领也是教师专业发展的一个很好的途径,学校要求每位参加各级培训的教师都必须在全校教师大会上作专题发言,向大家讲解先进的教育教学理论,教育教学中的得与失,形成“一人受训,全校收益”的良好制度。同时在教师中开展了“名师”和“新秀”评选活动,要求“名师”每学期至少上一节示范课,“新秀”每学期至少上一节观摩课,要求教龄在三年一内的新教师每学期至少上一节合格课。通过各类培训和骨干引领,新教师、教学新秀、教学骨干、学科带头人等不同层次的教师均得以快速发展。
二、构建充满魅力的课堂文化,打造优质高效的课堂教学品牌
实践课程目标、体现课程理念、构建课程文化的主渠道在课堂,为此我们必须重视课堂文化的构建。课堂文化是课堂教学过程中师生共同行为的特征体现。为使课堂显示出文化内涵,就要达到高效课堂的共识。高效的课堂必然是围绕“三维目标”展开的,必然体现“文化”的特质。如果没有课堂文化的积淀,就没有高效发展的课堂。高效课堂不仅仅是学生积极参与获得知识与技能的过程,更是师生民主互动、精神和生命洋溢的过程。我校主要通过以下三个方面来确保高效课堂的落实。
(一)推行“3+2”的备课模式。
“3”指教师在备课时着重做好“三备”:备学生、备教材、备课标;“2”是指教研组集体备课和个人再次备课相结合的备课方式。凝聚集体智慧的备课是确保课堂效益的前提。
(二)构建以自主学习为核心的多课型教学模式。
在“尝试教学”理论的指导下,我们构建了“目标导学、活动建构、当堂达标、课后拓展”的学生自主学习教学模式。学生先尝试,先活动,先自主,先探究,在此基础上教师精讲点拨。围绕这一总的教学模式,着眼学生自主学习能力的培养,各学科又把这一教学模式进行细化研究,总结新授课、讲评课、复习课等不同课型的教学模式,真正实现把课堂还给学生,让课堂充满生命的活力。
(三)实施同课异构教研模式。
“一课多轮上”“一课多人上”促使教师不断研究,不断反思,不断改进完善,反复磨课凝聚了群体的智慧,为教师搭建了一个发现自我、重塑自我的平台,人人都有自己的“经典课堂”。
三、建立多元、立体的校本课程充分张扬学生的个性特长
课程文化的构建须立足于“课程”,着重对课程本身加以探究,如果离开了“课程”,就谈不上所谓“课程文化”。为了促进学生健康全面发展,我校结合实际,整合教育资源,积极拓宽课程领域,建设具有本校特色的校本课程体系。
(一)遵循学生的成长规律,构建生活德育课程。
长期以来,德育目标存在“远、大、空”和脱离学生实际的问题,造成了学校教育与学生行为“两张皮”的现象,教育效果不佳。为此我校遵循“生活德育”这一课程宗旨,在生活中引导和规范学生的行为。
1.精心营造校园文化熏陶学生。2006年以来,我校投入资金美化、亮化、净化校园环境,充分发挥环境育人功能。教学楼里外墙张贴名人名言、科学家画像、师生书画作品、文明礼貌用语与励志格言;宣传橱窗展示各类教育活动图片和“星级学生”、“优秀教师”照片;校园广播加强舆论导向,弘扬主旋律;草坪上、过道里、台阶旁,一块块标牌、一张张图片、一句句提示,滋润着学生、警醒着学生、激励着学生,成为学生无言的伙伴、警醒的标志。
2.养成教育从生活小事抓起。如尊重别人从学会倾听教师的讲解和同学的发言做起;文明礼貌从“轻声慢步,右行礼让,微笑问好”做起;感恩学校从讲究卫生、主动捡起校园的纸屑、爱护校园的花草树木做起……生活中的点点滴滴都蕴含着教育的素材。
3.寓德育于活动之中。我们结合学生身心发展特点,开展“每月一主题”活动。如三月份为学雷锋活动月,四月份为环保教育月,五月份为民族精神月,六月份为科技艺术月,九月份礼仪教育月,十月为经典诵读活动月,十一月为体育竞技月,十二月为安全法制教育月。学生在丰富多彩、生动活泼的活动中体验、感悟,受到教育、受到熏陶。
4.开展各类评优竞赛活动。我校坚持开展文明班级、文明宿舍、文明社员、十星级学生等月评比活动和纪先进班、卫生先进班、安全先进班等周评比活动。通过评优竞赛,培养学生集体荣誉感,促进学生优秀品质的形成。
5.以校长寄语进行思想品德教育,促进良好行为的养成。农村学生卫生习惯差,爱讲粗话、脏话,文明礼貌不够,轻狂取闹,损坏公物现象严重,在学校开展的“崇尚文明,告别陋习”主题教育活动中,我发表了“告别陋习,从我做起”的校长寄语,列举了校园种种陋习,要求同学们“要自我约束,从我做起,提高素质。要以主人翁的姿态,积极参加告别陋习活动,勿以善小而不为,勿以恶小而为之。从不丢一张纸、不随地吐痰等一点一滴小事做起,从尊敬老师、团结同学等具体的行为做起,从多用‘谢谢’、‘对不起’等文明语言做起,以自己的行动告别陋习”,同时,也希望“老师要做好典范,从我做起,躬身实践。以自身的文明意识和文明行为潜移默化地影响学生、教育学生”。在感恩教育活动中,我寄语学生:“不仅应该孝敬父母,孝敬师长,而且对于曾经帮助过自己的人,都应该发自内心的感恩戴德。感恩是社会上每一个人都应该有的基本道德准则,是一切良好非智力因素的精神底色,是做人最起码的支点。”为了在全校形成以学生为本,爱生如子,善待每一位学生,关爱学生成长成才的全员育人的浓厚风气,我寄语教师:“要像对待亲人一样对待学生,用高尚的道德情操和严谨的治学态度影响和教育学生,热情关心和解决学生在学习、生活中存在的问题,教知识,教做人,把教书与育人统一起来,把育人工作贯穿于教学工作的始终。同时,教师要善于优化自己的情感,以健康的心态去感染、教育、鞭策和激励学生,与学生平等友好地相处,培养学生的健康心理、坚强意志和健康人格。”校长寄语亲切自然地与师生零距离交流,培养师生潜意识中的情感,产生文明的情感,感化自己,也感染他人,并付诸行动,久而久之,就养成了良好的行为习惯。
(二)培养学生综合实践能力,构建实践探索类课程。
《基础教育课程改革实施纲要》明确提出,要从小学到高中设置综合实践活动课程并作为必修课程,这就自然而然形成了由“学科”和“活动”组成的新的课程体系。因此,开展富有成效的综合实践活动不但是培养学生综合实践能力的有效平台,而且是完善新的课程体系的必然要求。本着“点上深化,集中攻关,成果共享,全面推进”的原则,我校实施了教师第二课程拓展计划,加强了综合实践活动类课程的开发与教学研究。每位教师根据自己的教学岗位、自身特长进行课程开发,组织学生结合假期外出旅游和居住地自然条件,围绕地域、物产、风俗等开展以“小课题研究”为载体的研究性学习活动。以科技月为依托,开设机器人制作、动植物标本制作、废旧物品再利用等课程。这些课程的开设,激发了学生手脑并用的兴趣和探索科学的热情。
(三)立足于学生的全面健康发展,构建艺术与健康课程。
学校教育的根本宗旨就是促进学生健康活泼、全面发展。为此,我积极开展阳光体育运动,充分利用阳光体育大课间,开设集体舞、健美操、武术操、篮球、乒乓球、羽毛球等课程,使每个年级都有自己的特色体育项目,让每个学生都拥有健康的体魄。我还通过个别谈心、集中辅导、悄悄话信箱等方式,对学生进行心理健康教育,培养学生健康心理。我校充分发挥青少年活动中心校外辅导站的作用,成立了各类艺术兴趣小组,开设了合唱、舞蹈、书法、绘画、剪纸、手工等课程,利用每天下午的课余时间进行特长培训,有力地培养和发展了学生的特长。
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）07A-0048-02
《毛毛》是苏教版小学语文六年级的课外阅读推荐篇目，这篇童话故事情节曲折离奇、紧张刺激，内容富于趣味性与精神力量，同时又蕴含着隽永深刻的人生哲理，对学生有着较大的启发作用。如果学生不能读懂、读透童话背后的深意，突破思维的限制并更上一个层次，那么这篇哲理童话的价值便大打折扣。教师应该如何通过经典哲理童话的教学来指导学生开展课外阅读交流活动呢？笔者总结了以下几点经验：
一、从阅读笔记的改革入手，寻找孩子喜欢的阅读起点
写阅读笔记是当下小学生课外阅读中常用的方法，然而收效甚微。我校高年级学生课外阅读问卷调查显示：40%的学生不喜欢写读书笔记，往往应付了事，55%的学生希望改变阅读笔记一成不变的形式。不少教师要求学生，每读一本书都要摘抄好词好句、记录阅读感想，更有甚者，还要求学生的阅读笔记图文并茂，这无疑是给学生戴上了“紧箍咒”，让学生的阅读兴趣日渐殆尽。因此阅读笔记的内容与形式都需要及时更新，才能让学生产生写作兴趣，自觉练笔，自主表达，发挥阅读笔记在课外阅读中的多重作用。
米切尔・恩德的《毛毛》故事情节曲折离奇、紧张刺激，充满奇幻色彩，教师应注意把握学生内心喜爱幻想的这一特点，打开学生想象的大门，洞察学生内心世界的秘密。教师可引导学生通过写穿越阅读日记点燃学生阅读热情，写出新颖有趣的阅读笔记。例如有的学生写自己穿越到书中去，和毛毛做朋友，一起去无处楼见证时间花的盛开与凋谢，亲自揭穿灰先生的骗局，帮助毛毛打败灰先生，夺回人类失去的时间，彰显他们心中与日俱增的正义，享受阅读带来的精神满足；有的学生则写毛毛穿越到现实生活中来，自己给毛毛梳洗打扮，向毛毛倾诉心事，毛毛成了他的铁哥们、她的闺蜜，他们家庭的一员；还有的学生在阅读笔记中深情表达：“我要好好地把这本书珍藏起来，并在扉页上写‘时间就是生命，生命开在我心中。’等我有了孩子，我就把这本书传给他（她）。”
通过写穿越阅读日记，学生可以自由想象，让心灵遨游，得到个性探索和创造的空间，构建自我丰富的内心世界，这比单纯的美词佳句等语言的积累、纯粹的阅读感悟的表达更具有教育意义。
二、从哲理童话的特点考虑，沟通孩子的文学与生活
童话可以分为传统童话和现代童话，例如《白雪公主与七个小矮人》《木偶奇遇记》这类的传统童话主题比较明确，白雪公主代表着娇嫩、高贵，而匹诺曹是知错就改的代名词，这些传统童话的叙事方法常见且容易理解；而《毛毛》《小王子》这类现代哲理童话的主题则充满了不确定性，蕴含着各种人生哲理，叙事方法常常带有奇幻色彩或浓重的作家个性色彩，对学生而言难度较大。教师需要根据哲理童话的特点，兼顾学生的年龄特征，设计学生乐于参与的阅读交流活动，引领他们进行有关生活和文学意义的阅读。
1编演穿越剧
六年级学生正处于心理发展转型期，自我意识迅速增强，渴望用更新颖有趣的阅读交流方式来表达自己个性化的阅读感受，仅仅在班级展示优秀的穿越阅读日记，越来越不能满足学生的内心需求。教师可以引导学生进行穿越剧编演，让学生按课本剧的要求把自己写过的穿越阅读日记进行改编，组内交流后，选出最佳剧本。最佳剧本获得者担任编剧，和小组长一起担任导演，利用剧本进行自导自演，全班学生同台PK。一位学生这样改编：“灰先生在现实生活中依然存在，不过他化身成了各种电子产品，他让人们沉迷于电子游戏，置亲情、爱情、友情于不顾，成为冷漠的新的灰先生。”如此一来，学生在准备与表演过程中多次深入阅读原著，反复修改剧本并联系自己的生活经验，加入自己的思考，设计个性化台词，加深了对原文的理解，起到事半功倍之效。
2开展辩论会
孩子阅读能力的差异不仅表现为阅读能力的高低不一，还表现在阅读能力侧重点的差异上，有的学生对语言敏感，有的学生对标点等细节敏感，有的学生对插图敏感……开展辩论会，能让学生在“头脑风暴”中集思广益，碰撞出智慧的火花，获得更多、更深的感悟。加上写阅读穿越日记和编演穿越剧的铺垫，学生就能提出更有价值的问题，在思想上有更深刻的体悟。
三、从生命经验的分享出发，形成开放的的生命互动
好的作品能使读者与故事主人公产生情感呼应，实现跨时空的互动交流，而读后感的创作与分享，则是对原著理解的升华。
1仿写读后感，向别人推荐《毛毛》
苏教版语文六年级上册的《一本男孩子必读的书》以一个六年级孩子同龄人的口吻向孩子推荐了《鲁滨逊漂流记》这本书。课文按照“家长扉页寄语故事内容简介感受最深的一句话我写给未来孩子的寄语”写作，层次明晰，便于学生仿写。一位学生便“依葫芦画瓢”，写出了一篇像模像样的《一本我们必读的书》，他的结尾发人深省：“等我有了孩子，我一定要把这本书传给他，并告诉他，绝对不能被灰先生榨干生命。”
2家长与孩子共写读后感，分享生命经验
传统的教学中，学生的学习往往与家长教育的内心期待相距甚远，形成孩子与父母之间的思想鸿沟。如果家长也能加入到读后感的写作交流中，便更能产生思想共鸣，与自己的孩子共享生命经验，在相互理解中获得内心的感动与激情。一位学生的父亲在读后感中毫不掩饰对女儿的自豪：“我的孩子最近跟我讲‘希望自己是下一个毛毛’，听后我很奇怪，毛毛浑身邋遢，又瘦又小，她怎么会有这么奇怪的念头？她说‘毛毛是个富有正义感的女孩，她明白拯救人类是很艰巨的任务，做这件事时可能会丧失生命，但她却不顾一切地挺身而出，我很敬佩她。’我自愧莫如，为有这样的女儿而骄傲。”
在随后的《毛毛》读书汇报会上，令人出乎意料的是，学生最期待的不是表演穿越剧，也不是激烈的辩论会，而是家长亲手的读后感。除了好奇之外，学生还有一个共同的心声：渴望家长也敞开心扉，与他们真诚地进行生命互动。家长与孩子共写读后感，是阅读哲理童话的重要密码，有助于孩子对哲理童话进行深度阅读、深入理解，为学生与家长提供了分享生命经验的机会，让家长和孩子的心贴得更近。