高中演讲稿范文

高中演讲稿范文第1篇

爱恋自己生于斯，长于斯的中华故人，是炎黄子孙世世代代的共同感情，这种感情赋予我们民族巨大的精神力量，无穷的创造力和酷爱自由、坚韧勇敢的个性，使我们的民族历经磨难而不衰。心怀祖国，把它的博大，它的深沉，它的精髓化作一股温暖的潜流浸入。为什么我的眼里常含泪水？为什么我的心中如浪潮激荡着它的声音？因为我对伟大的祖国爱得深沉。

曾几何时，我们的祖国饱经沧桑，历尽磨难，她曾是帝国主义倾销鸦片的场所，她曾是军阀混战的战场，她曾是帝国主义瓜分世界的，她曾是野心家们争权夺势的赛场。我们的母亲曾被搞得遍体鳞伤，千疮百孔。山河在呜咽，松涛在哀泣，每一寸土地都被烙上深刻的血痕，每一张容颜都布满了惊恐的阴霾。乌云笼罩下的中国在艰难的行进。

一声声呐喊，一股股豪情，一片片赤胆忠心，一首首慷慨悲歌。祖国呀，你凝结着多少代人的痛苦、辛酸、血泪、希望、信念、奋斗，为挽救我沉沦中的中华民族，多少仁人志士求索奋斗折戟沉沙，多少英雄豪杰浴血疆场马革尸还。是十月革命和南湖红船带来了胜利的曙光；是镰刀斧头和井冈山红旗唤醒了民众；是枪杆子里出政权的铿锵誓言，点燃了中国革命的星星之火；是“论持久战”的伟大战略，埋葬了外侮的嚣张气焰；是百万雄狮过大江，摧毁了蒋家王朝。天安门城楼的一声气壮山河，中国人民从此挺直脊梁站了起来。中华民族犹如一颗璀璨的明珠发出夺目的光芒。

回顾过去，我们雄心激扬；展望未来，我们豪情满怀。当我们听到萨马兰奇老人轻轻说出“beijing”的时候，我们怎能不欢呼？当于根伟一脚怒射把中国队第一次踢进世界杯时，我们怎能不狂欢？数十年的期待，数十年的煎熬，当我们心灰意冷时，是祖国以博大的胸怀激活了我们的心。apec会议的圆满结束，我们怎能不骄傲？曾经的民生凋敝，曾经的满野战乱，曾经的东亚病夫，俱往矣。如今这片热土早已是天翻地覆慨而慷，龙腾虎跃今胜昔了。谁也无法忘记，XX年，人们的脸上凋零了本应鲜妍的笑容，非典袭击中国，耳濡目染的是“众志成城，战胜非典”的呼声。亿万人民心连心，共缚sars恶蛟龙，迎来了又一个河清海晏……

盛世年华，喜浪千叠。回首五十五年，伟大的祖国发生了巨大的变化，沧桑的岁月已留痕，繁荣的盛事正俱兴。胸怀祖国，放眼世界，我们的祖国是何等的繁荣昌盛。我的眼里总被抑制不住的泪水充盈，在心里默默祝福着：祖国万岁！

祖国，我亲爱的祖国

高中演讲稿范文第2篇

关键词：思想教育；九年级学生；利用学校活动

新世纪的中学生，在校时间较长，学习压力较大，特别是九年级学生，面临升学任务，时间紧迫。但是，我们丝毫不能放松对他们的思想教育工作。我们身处素质教育的大背景之下，提高学生的学习成绩固然重要，培养高素质的学生更是重中之重。人的素质高低，首先要看他的思想境界的高低。所以，我们绝不能忽视思想教育工作的开展，这是培养高素质人才的必修课。

九年级的学生有其共有的特色：年龄在十四五岁，正处于精力旺盛的青春期，思想尚不成熟，好奇心强，喜欢接受新鲜事物，但是各种信息扑面而来时，他们的分辨力令人担忧。哥们义气、迷恋网络、追星、早恋等情况普遍存在。而对这些纷繁芜杂的情况，我们必须在他们成长的道路上给予必要的指点，春风化雨般的思想工作对学生的成长十分重要。学生们对于枯燥无味的说教往往持抵触情绪，所以令思想工作的开展比较被动与艰难。但是，只要有关爱学生的博襟，就会有教育学生的无穷智慧。笔者从事思想教育工作多年，在实践中探索出一套有针对性的思想教育办法。现归纳如下，权作抛砖引玉。

一、开学典礼上，端正学习态度

九年级学生开学之初的思想教育的契机，莫过于在开学典礼上对学生进行思想教育。刚刚升入毕业班，学生们倍觉学习压力大，我们要积极引导，让他们明白付出总有回报的道理，让他们心里清楚，只要把精力投入到学习中，就会有好的前程。所以，在组织内容上，一是让有经验的教师给学生指明方向，让学习压力大的学生看到光明，减少内心的恐惧感；二是让升入重点高中的优秀生给大家树立榜样，让学生们有效仿的目标，从而能静下心来，看清奋斗的道路；三是我们的学生不一定能人人升入重点学校，那么他们又将如何度过有意义的一年呢？选取有这个经历而思想上有这方面认识的好例子、好讲稿。力争找到能说服那些中下游水平的学生把时间用于学习的生动事例，由真人代言，比教师的泛泛而谈更加具有说服力。总之，好的开端是成功的一半，这个头开好了，能起到解除压力，鼓舞士气的作用。

二、国旗下演讲，加强思想教育

每周一的升旗仪式上，我们专门有国旗下的演讲这一环节，这是对学生进行爱国教育的重要一环。我们严格要求学生穿校服，行注目礼，要让学生明白，爱国是每一个公民的神圣职责。我们特别注重国旗下的演讲中演讲稿的鼓舞作用，要求结合实事，结合身边小事，有教育意义。如当日本在事件中为所欲为时，演讲者会呼吁大家理性看待此事，化内心愤慨为学习动力，以便将来报效祖国。当有的学生发现身边有不爱惜公物的现象时，就提醒大家有公德意识，爱校如家。总之，结合身边事，利用国旗下的演讲，能有效加强学生的思想教育。

三、国庆汇演中，实现因材施教

一年一度的国庆汇演，既是欢庆国庆，也是学生大展才艺的好机会。针对这一活动，要抓住时机，因材施教。例如，赵同学成绩优秀，吉它弹得好，但是胆子小，不合群，性格内向，有些自闭倾向。针对这一情况，我们给他安排的演出任务是弹唱中有四名同学伴舞。在选伴舞与排练中，赵同学的交际能力提高了，性格开朗了，演出的成功让他更加自信了。李同学是个颇爱表现、极为活跃的女生，三周前就要求当节目主持人。我们许诺她，月考中在班上成绩前进五名就满足她的愿望。结果她上课时果然积极了，作业也很认真，虽然她考试中没有进步很大，老师还是让她当上了主持人，她非常感动，表示演出后一定更加用心学习。总之，借助这一活动，让不同的学生在思想性格和品质意志方面有不同的进步。

四、利用班会课，灌输优秀品质

每周的班会课，教师在处理一些班务的同时，不妨将每节课做成一个主题班会，运用不同的形式对学生进行思想教育。如“诚信”为主题的活动中，教师通过表扬班上有诚信表现的同学开始，然后请同学讲有关诚信的名人故事，或是学生自主找寻素材，制作成幻灯片在班上播放，同时，辅以黑板报宣传，让每个有益的主题深入学生之心。这种教育方式有“随风潜入夜，润物细无声”之效。

五、田径运动会，磨炼品质意志

一年一度的学校运动会，既是对学生们身体素质的考查与检验，也是对学生意志品质的磨炼。这里有速度与耐力的竞赛，更有品质意志的较量。这样，让每一个班级都凝成了一股绳，增强了班级的凝聚力，而参与者表现出的顽强拼搏的精神，磨砺了他们的品质意志，让他们感到人生路上的困难，只要你坚持就能克服。他们那奋勇当先的精神也会感染到每一个同学，让同学们的心灵得到净化。

总之，学校开展丰富多彩的活动，是开展学生思想教育的有效阵地，是思想教育的有利契机，如课前一支歌、百日誓师等活动。只有你有心，对学生进行思想教育工作的机会总是存在的。关注学生的思想教育工作，让我们每位老师都行动起来吧。

参考文献：

1.马欣川，现代心理学流派，华东师范大学出版，2003

2.张理东，班级管理的奖励资源，班主任之友，2004

高中演讲稿范文第3篇

关键词：余映潮 微型读写训练活动 实例 启迪

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2014）01-0030-03

作者简介：李薇（1969―），女，内蒙古市准格尔旗人，本科学历，鄂尔多斯市康巴什新区享受教授级待遇中学高级教师，鄂尔多斯市康巴什新区教研室中学语文教研员。研究方向：中学语文教学。

2011版新《课标》的核心精神，表现在两个方面：

一是对语文课程的定义：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”[1]这个定义的划时代的意义是指出了语文课程要特别关注学生的“语言学用”。

二是指出语文课程的教学方式：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。” [1]这里指出了“语文课程是实践性课程”，学习语文的好方法是“语文实践”。

概括地说，新《课标》带给我们的极富指导性的教学理念，就是让学生在“语文实践”中“学习运用祖国的语言文字”。《课标》的这种理念与要求，明确地告诉我们，语文课程的课堂教学，必须要进行教学内容与教学形式的重大转变，要将语言的学习与运用作为最重要的教学内容，要将学生的学习实践活动作为最重要的课堂活动形式。

这就需要我们认真探索，努力实践。在学生的语言学习以及课堂教学实践活动设计方面，著名特级教师余映潮老师已经用他的众多教例作了生动精彩的诠释，特别是微型读写活动的设计之精致，堪称一绝，其成熟的做法与经验值得我们参考、借鉴。

许多年前，余老师就提出了“学生活动充分、课堂积累丰富”的教学设计思想。他在教学中非常关注学生“读写结合”式的语言学用实践活动的设计，充满智慧地创造了多种灵动的、富有训练力度的课堂学习活动，其教学的美感与实用性让广大一线语文教师大开眼界。

余老师所创造、创新的语言实践活动，用他自己的话来说，就是“读写结合”，就是利用课文这个语言载体，从课文本身的内容出发，设计与课文有血肉联系的“写”的内容，从而达到以写促读、以读带写的教学目的，其关键还是以写促读。诸如成语接龙、美句摘抄、提纲罗列、内容概述、人物素描、仿写学用、补说续接、原文改写、想象创编、读后随感、写法实践、自由表达、信息整合、作品评论、活动记录、定向探究、话题短文、事实印证、理由论证等，都是常用的好方法。[2]除此以外，还有更加精彩美妙的创意与实例值得我们细细地欣赏与品析。

一、标题拟写活动

这是笔者的一次听课记录。

余映潮老师《散步》教学的起始环节――“文意理解”活动。

师：建议大家这样理解文意：试着给文章再拟一个标题，并说明你的标题能够表示你读出了课文的味道。

师示例：我拟了“三代同行”这样的一个标题。因为我读懂了“我们在田野上散步：我、我的母亲、我的妻子和儿子”的意思。

学生思考，拟课文标题，写自己读出了课文味道的理由。

学生拟出来的标题有：幸福的家庭、亲情无边、分歧、大路小路、背起整个世界、春意、呵护、生命生命、责任、一路同行、温馨瞬间……

师评点、小结：我们拟的标题，与“散步”一起，共同表现着《散步》的美好内容：亲情、孝敬、关爱、呵护、责任感……

余老师在这里运用了组织学生实践活动的“侧面手法”。即不是用直接要求学生概括课文内容、以达到“文意理解”目的的方法，而是用“再拟标题”的手法，不仅使学生通篇感受文意，又让学生深思、动笔，用精练、美好的语言进行表达与表述。这样就一举而多得，让学习与训练的过程有了诗意。

二、课文集美活动

这是课文《紫藤萝瀑布》教学中的“语言积累教学”。

活动内容：请同学们分组活动，从课文中找句子，用“集聚美句”的方式创编一篇微型《紫藤萝瀑布》并将它当堂背诵下来。

学生读课文、思考、品味、勾画、交流。

下面就是师生提炼出来的很美的背读材料：集中了课文中最美的句子，“创造”了一篇微型美文：

从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。

这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

我伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过：生命的长河，是无止境的……[3]

“课文集美”，是独树一帜的能让广大语文教师学用的教材处理方法。它操作简单而又灵动雅致，着眼于对课文的含英咀华，引导学生开展创造性的语言实践活动，将课文中的美好语句“浓缩”“聚合”，使学生在品评、体味课文内容的同时，学习并积累语言的精华。

三、选词写话活动

这是课文《说“屏”》的描述能力训练活动。

（屏幕显示）写句――理解细节内容

师：很有趣的一次写作活动。写句，理解课文的细节内容。刚才是概述，现在我们要细化。如何写呢？同样是说“屏”，我给大家四组词，你任选一组来说“屏”。

（屏幕显示）

诗意 情景 向往 微妙

擅长 功能 美感 称道

帷幕 装饰 书斋 休憩

造型 轻巧 绘画 得体

（生认真写作，教师巡视。）

师：现在我们交流一下。

生1：屏，一种微妙的有文化成分的用具，在起着多种作用的同时，也将人置于一种诗意的情景中，让人对屏上的艺术世界心生向往之情。

生2：屏是富有诗意的。诗与画把屏渲染成一个富有文化底蕴的情景，令人充满向往。它的微妙无处不在，从功能到内涵无不展现了古代人的才华与智慧。

师：像这样的写作，我可以给你们打一百分。组织得很漂亮、很得体，文章的造型也很美。

生3：屏的功能极为广泛，既是艺术点缀，又可以挡风，既可以放在室内，又可以放在室外。不管放置在何处，屏都好似一篇美感与功能相结合的文章，使观赏屏的人都齐声称道。

师：多好！让我们立刻感受到生活中的一种艺术之美。

生4：屏可以按照建造材料及其装饰的华丽程度进行分类，显露出使用人不同的经济与文化水平。同时屏与帷幕起着同样的作用，应用广泛，如在书斋、厅堂、院子当中均可应用。同时，屏也给我们一种文化上的休憩。

师：每一个词都用得很得体，恰到好处。

生5：屏与帷幕起着同样的作用，屏的装饰有书有画，不同的装饰可以显示出不同的效果。屏可以放置在宫殿、厅堂、院子、书斋、天井等地，若是人们在屏的遮蔽下休憩，必会引起无限的遐想，净化人们的心灵。

师：净化人们的心灵，陶冶人们的情操。这样的话语和文章中的话语一样美。假如我们把屏放置在我们的书斋里，那就会更富有诗意了。……[4]

在这个学习环节中，教师有一定的预设，但生成却是如此的美好。学生们用自己的表达来“说‘屏’”，这是很典型的创造性的读写活动和扎扎实实的语言学用活动。既通过写作欣赏了“屏”的特点，又因为写作而美读了课文，深读了课文。

四、小诗写作活动

这里是《假如生活欺骗了你》最后一个环节的学习活动。

师：假如生活重新开头，我们该怎样对待新的生活？我们这一步的学习，要求结合你对生活的体会自由写诗。怎么写呢？用“假如生活重新开头”作为第一句，接着写下去。试一试吧，展示你的思想和才华。

（生自由地写诗、交流。）

生1：假如生活重新开头，

不要骄傲，不要自满，

要让一切恶习没有生存之地，

要让一切优点温暖大地。

要热爱一切一切，

带着无限的欢乐，

成为生活的开始。

师：（感慨地说）生活是多么美好！

生2：假如生活重新开头，

我们要诚实守信，坚强乐观，

新的生活需要不断努力，

只有这样，生活才会更加充实。

师：好像在跟我们谈心一样！谢谢。

生3：假如生活重新开头，

要以崭新的面貌去迎接，

因为新生活也是崭新的。

假如生活重新开头，

要用真诚的心去面对，

因为新的生活需要自己去开拓。[5]

这是从课文出发，依托课文内容所设计的生动活泼的读写训练，它将学生的课文学习引向更为深刻、更为广阔、更为自主的境界：学生的自主表达不只是心声的吐露，也是语言的习练与学用。学生享受着紧张思索的过程，也享受着“作品”创造出来的快乐。

五、精短演讲活动

余映潮老师说：“这样的课堂活动是从课文出发，依托课文设计生动活泼的读写训练，将学生的课文学习引向更为深刻、更为广阔、更为自主的境界。”如高中《散文诗两篇》（《记忆》《门槛》）的教学细节设计：请从下列课文句子中选一句作为中心意思，自拟题目，写一篇百字左右的演讲稿。

嗯，只记得一己忧患的，是庸人。忘记了人民疾苦的，是叛徒。

把记忆中的荣耀当作冠冕顶在头上的，是蠢货。

让不幸的记忆压得双膝着地的，是懦夫。

从成功的记忆里提炼警觉的，是智者。

这就样一个小小的细节，能让所有的学生都怦然心动。[6]

我们可以想到，在这样的教学活动中，学生能够阅读课文，能够利用课文语句撰写精短的演讲稿并激情地进行课中演讲，这是多么富有情趣且具有实践价值的语文活动。

这些熠熠闪光的训练活动，给我们以深刻的启迪：它们很好地表现出了“利用课文进行教学”的正确作法，课文作为教学中的一个例子，不仅为学生的阅读理解提供了一个范本，同时也为学生的语言训练提供了一个取之不尽的聚宝盆。它们再次强化我们的认识：应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]余映潮.余映潮讲语文[M].北京：语文出版社，2008.

[3]余映潮.语言教学的创新设计[N].光明日报，2005-05-25.

[4]余映潮. 说“屏”教学实录及评点[J].中学语文，2013， （4）.

[5]余映潮.听余映潮老师讲课[M].上海：华东师范大学出版社，2007.

高中演讲稿范文第4篇

关键词:高中语文;新课标;口语交际

高中语文新课程标准将语文学科的核心素养归纳为四个方面：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。依据新课程标准，2019年人教版高中语文教材设置了“群文教学”“整本书阅读”和“读写结合”等任务群。它以语言的建构与运用为基本素养，突出了“阅读与写作”的系统整合与综合训练；设置了“实用性阅读与交流”任务群和“汉字汉语专题研讨”选修课程，提出“以社会情境中的学生探究性学习活动为主，合理安排阅读、调查、讨论、写作、口语交际等活动”。并在“语言的建构与运用”素养的质量标准界定中，详细描述出口语表达五个层级的质量水平。可以看出，新课标将口语交际和书面表达放到同等重要的位置，并提出了“以社会情境中的学生探究性学习活动为主”的高中语文口语教学训练路径。其目的是解决生活中的口语交际问题，锻炼学生的实用口语交际能力。

一、高中语文口语交际研究与训练的缺失

在中小学口语交际教学研究中，并没有形成从小学—初中—高中阶段的训练梯度。目前口语交际教学与理论研究主要聚焦在小学母语和第二语言汉语教学的初级教学阶段。其研究思路大体是“以说促写”，即以写为目的的口语训练。以汉语为母语的初中与高中学段口语交际能力训练主要还是以课堂发言为依托的自觉训练，缺乏系统的整合设计及以口语交际为目的的统筹安排。同以“写”为目的的多角度精耕细作不同，以“说”为目的的“写说结合”“读说结合”的整合开发明显不足。笔试形势下，口语表达的滔滔不绝往往被师生看作华而不实。正是因为重视不足、训练不够，才形成学生不会表达、不善表达的口语交际现状。通过高中各年级口语交际抽样调查显示：约有69%~78%的学生不能十分流畅地和他人交流，80%左右的学生表示自己在日常口语交流中会紧张。超过半数的学生对自己的口语交际现状不满意，词语匮乏、语句不连贯、逻辑不清晰、表达不准确等“说不好”乃至“不会说”的问题俯拾皆是。这些问题把提高口语交际能力的迫切性提到重要日程。口语交际是最重要、最常用的交际形式。口头语体可分为谈话语体和演说语体两类。其中演说类因其表述的文本长，话语内容更接近书面，对表述者语言的综合素质要求更高，因此，本文主要以演说类口语交际为中心，结合认知语言学、语用学和教育目标学等理论，对接高中语文新课程标准和《汉语汉字专题研讨》选修教材，以口语交际的关键———言语交际为中心，确立高中语文口语交际能力目标系统，构建口语交际的有效训练模式，提高学生的言语交际能力和应对现实生活解决复杂问题的能力。

二、高中言语交际能力目标系统的“三维”构建

口语交际能力目标系统的构建要结合语用学中的“会话含义”理论，符合合作原则、得体原则等，达到言语表述准确性、流畅性、深刻性和个性化的能力要求。把口语交际看作一个系统，以意图效应为目标导向，在如下三个维度加以界定。

1.意图支配下话语的思想性

口语交际首要任务是用适当的方式传达出表达者的言语意图。表达者要力求思想的深度，尤其是独白类口语交际。维特根斯坦曾提出“语言本身就是思想的载体”，“思想并不是什么无形的过程，给予言谈以生命和意义”，可见思想对于言谈的重要意义。而认知水平能够提升思想的深度，无论是智力水平，还是某个领域的专业知识水平，有思想深度的表达能提升接收者的认知高度，进而影响其行为习惯，成为个体生存发展的思想动力。所以，交际意图支配下话语的思想性是社会情境语境下口语交际话语内容的重要标准，也是小学、初中语文口语交际教学很难达到的目标。思想的表达不一定是讲道理，可以是通过富有寓意的故事，也可以通过深入浅出的民谚俗语，使接收者很容易领悟其中的道理。现实生活中独白类口语交际的经典文本大都是在表达者交际意图的基础上，巧妙呈现出深刻的思想性特征。思想的深度不会一蹴而就，需要表达者具有丰富的知识积累和较强的独立思考能力。而“能力的发展寓知识掌握之中”，深度思考的能力是伴随长期知识的积累达成的，“知识是学科关键能力生成的本源”。量变积累到一定程度才可以达成质的飞跃。因此，积累丰富的文化知识和逻辑知识是提高思想深度的必要途径。只有努力提升透过现象认识本质的能力，加强思想修养，才能实现意图支配下思想深刻性的能力目标。

2.口语本质下言语的准确性

口语化是口语交际的本质。和书面写作相比，口语化就是在达意的前提下，用语通俗易懂，避免生僻晦涩和“过度书面化”。为了表述的准确性，可以借用一些俗语、对联等来说明阐释自己的观点，既利于听者接受，又亲切自然，雅俗共赏。尤其是独白类口语交际，就是用合乎规范的口语叙述事情，恰当地表达思想感情。表述的准确性具体包括语音、词汇、语法的准确和观点的正确、逻辑的清晰。常见的言语逻辑结构有总分结构、分总结构、递进结构和并列结构等。口语化为了保证准确性，经常运用短句子。要“将复杂的表达化解为若干个小短句，因为相对于长句来说，短句包含的信息量较小，因而也更容易被群众或听众在较短时间内所理解”[5]。虽然短句便于聆听和表达，但也要尽量规避不规范的口头禅，使表述准确、清晰、流畅。在口语表述中，“影响语言交流效率的一个瓶颈是‘想得快而说得慢’，要表达的意思多而又来不及说，解决的办法是‘说得少一些，多一些推导’。而推导一要可靠，二要快速”，就是“根据对语言惯常用法的一般期待（defaultpresumption）而推导出来”。运用这个原则进行推导，就会逻辑连贯、周密。例如，一位在海外多年的华侨回国聚会时的发言抚今追昔，结合个人体验和具体生活细节叙述了40年前和40年后家乡的不同面貌，并进行了言简意赅的推导：“40年前回到祖国，是祖国需要我；40年后回到祖国，是我需要祖国。”他运用了逆向思维方式进行总结：祖国40年的变迁使“需要”的主体变成了客体，把祖国改革的新面貌和快速发展的事实准确传达了出来。善于推导可以规避口语表达中经常出现的主旨不突出、“爱跑题”的弊病。因此，话题、观点及材料的使用都要有选择性，可以运用演绎、归纳、类比、归谬等方法进行推导，增强思维的深度、广度、速度、新度和精度，培养思维的灵活性、敏锐性、深刻性、创新性，进而使表述准确、流畅，又保存口语谐趣横生、随机应变的灵动。

3.得体原则下风格的个性化

口语交际是在特定言语环境中发生的，因而言语内容一定要适应具体语境。语境包括上下文语境、情景语境和民族文化语境。交际双方在同一民族文化传统语境下，适应具体社会语境成为口语交际的一个重要的标准。得体化原则是指表达者要适应特定的时间、地点、话题和场合，对听者的身份、职业、思想、教养和心态进行充分的了解，使表达者和倾听者达到“视界融合”，以实现更好的交际效果。在口语交际中，说话者主观上要有融入情感的动力，主观情感态度和话语环境相融合，遵循格赖斯的会话合作准则，即量的准则（把话说足，不多余）；质的准则（说真话，不说假话和无根据的话）；相关准则（说相关的话）；方式准则（避免晦涩，避免歧义，简练，有条不紊）。对于用委婉辞令拒绝不愿意合作的言语行为，索振羽提出了得体性原则，即礼貌、幽默和克制三个准则。“合作原则”和“得体原则”协调运作，就能够保证人们言语交际正常、顺利、效果最佳地进行[7]。以祝词为例，针对领导、长辈、同辈以及晚辈的祝词因发言者身份阅历的不同，其语体风格也有所不同。得体性原则也体现在对接受者身份的适切性。对尊者老者的祝福语气要谦恭敬重，对平辈晚辈的祝贺一般以关心祝福为主，语调亲切自然。由于个体阅历和性格气质的迥异，语体的风格也复杂多样。有平实质朴式、庄重典雅式、激昂雄浑式、委婉含蓄式、情深意切式、诙谐幽默式等。发言者要根据自己的个性特征和特定的观众、场合选择合适的语体形式，形成个性化风格。现实生活和工作复杂情况下，言语交际的目标就是要在语意层面达到交际意图支配下话语的思想性；表述层面达到口语本质下言语的准确性；风格层面达到得体性原则下风格的个性化。演说类言语交际尤其要做到观点明确、逻辑清晰、词语准确、情感得体。如此，才能让听者信服，实现高效沟通。

三、“读写说”系统整合下范文讲读的训练模式

情境任务驱动下口语交际能力目标系统为训练模式的构建提供了价值标准和有效途径。依据《普通高中语文课程标准（2020年修订）》关于口语交际的质量标准，以能力目标为导向，可以构建以现实需求口语交际为本位的“读写说”一体化的训练模式。这种口语交际训练模式不是简单地把家长里短等日常生活口语话题搬进课堂，而是精选有教学意义和价值的实用口语文体，比如日常生活和工作使用频率较高的祝词、欢迎词、演讲词、答谢词、心得体会等演说类实用文体进行统筹安排，系统训练。可以在对经典范文讲读分析基础上，使学生掌握相关文体知识要素，熟悉实用文体的逻辑和特征，再结合写作的成果和言语交际理论模拟现实情境进行口语交际训练。如此以写促说，写说结合，对演说类口语交际能力的培养与训练大有裨益。此外，作为同一情境链条的不同任务点，还可以以“学习理解”为根基，在实用文体写作和口语交际的“应用实践”中培养学生的“迁移创新”能力，形成以口语交际能力目标系统为价值导向，情境任务驱动下实践性和创新性结合的“写说并进”的言语交际训练体系。

1.解析经典范文

以欢迎词为例，教师先选择经典的欢迎词文本让学生阅读。比如兼具情境性与思想深刻性的经典欢迎词———《构建创新、活力、联动、包容的世界经济———在二十国集团领导人杭州峰会上的讲话》，这篇在杭州G20峰会上的欢迎词文辞博雅、构思巧妙。文中以杭州的“桥”为中心词，把峰会比喻为“友谊之桥”“合作之桥”和“未来之桥”，文脉贯通，层次清晰。纵观历史，各国名人政要与杭州的交往源远流长；展望未来，为人类命运共同体的美好愿景相互包容，守望相助。再如：共同应对复杂局面，绝非易事，但只要我们不畏浮云、极目远望，就能看到山明水秀、无处不美的景色。只要我们彼此包容，守望相助，就能无论晴时好、雨时奇都坚定前行，共抵彼岸。此段文字借西湖美景比喻世界局势，借气候更迭比喻世界局势风云变幻，情景理交融，文雅隽永，晓畅自然。讲读这样的经典范文，不仅可以感受开阔高远的思想境界和深邃的思想意蕴，也可以学习它纵横捭阖的思维方式和准确的表达。结合经典范文，教师可以讲授实用文体知识———欢迎词的写作。欢迎词、演讲稿、竞选词、祝酒词等有相似的逻辑结构：缘起、事实讲述和结束语三个部分。其中“欢迎性”和“口语化”是欢迎词的突出特点。欢迎词的正文通常包括欢迎语、肯定语、祝福语三个部分。结合经典文本讲授有关文体知识，便为进入创意写作环节做好了知识理论方面的准备。

2.尝试创意写作

创意写作训练是结合社会语境进行个性化的写作训练，具有分析、综合和创造的高阶认知特征。创意写作不会在头脑中凭空产生，它需要扎实的知识和技能作支撑，需要学生在实践中不断提高认知，并进行反思改进，促进思维的发展与提升，提高元认知能力和写作能力。通过学习发散性思维、逆向思维等创新性思维方式，使立意推陈出新。比如逆向思维是“从对立的完全相反的角度思考和探索问题的思维”，“就其实质而言，逆向思维是辩证法的对立统一在思维领域中的反应。矛盾的对立方面相互依赖，互相转化，因而他们之间也就有着同一性、统一性”[8]。正如郑板桥曾经在大雨天给朋友陶公祝寿所写的一首祝寿诗就采用了逆向思维的方式：“奈何奈何可奈何，奈何今日雨滂沱。滂沱雨祝陶公寿，寿比滂沱雨更多。”这首诗没有回避不良的大雨天气，而是反其意展开联想，结合具体情境把雨量大和年岁多联系起来，让“滂沱雨”成为“长寿”的喻体，推陈出新，联想奇巧，是逆向思维立意的祝寿诗佳作。引导学生进行创意写作训练还要创造宽松的语境，鼓励学生尝试不同风格的语体。以亲友聚会常用的“新年祝词”为例，同学们进行了风格迥异的创意写作。有的同学运用了比喻、排比等修辞手法，进行了富有诗意的文学性表达：“转瞬间，2021随风而去，2022踏雪而来。新的一年，愿同学们的心情如烟花般璀璨，愿我们的学业如星光般灿烂，愿同学之间的感情如瑞雪般晶莹，愿我们的生活如阳光般丰富多彩。”有的运用写实的手法：“过去的一年，我们克服疫情的不利因素，披荆斩棘，以勤奋的行动与乐观的心态，停课不停学；新的一年我们将继续以锲而不舍的精神，携手共进，踔厉奋发，在生活与学业方面再谱华章，再续新篇。”有的同学是围绕“2022年是虎年”中的“虎”字展开构思，发出祝福：“祝大家身体龙行虎步，心态虎虎生威，生活龙腾虎跃，学业如虎添翼。”语言精炼隽永、寓意丰富。还有的同学结合新年亲友相聚的地点和心情，串写成诗歌体：“张山请客‘大地锅’，亲朋好友围一桌。年年岁岁花相似，岁岁年年情更多。”虽然比较俗白，但符合新年相聚的喜悦气氛，情境性较强。韵律和谐，通俗幽默，契合这个学生幽默顽皮的个性特征。

3.开展情境化口语训练

创意写作之后就进入情境化言语交际环节。情境教学的实质是模拟真实的社会生活语境，解决现实问题。高中语文新教材提倡情境教学，要求“精心设计和组织教学活动，让活动尽可能有情境”，“这种情境或者语境，对学生的学习活动而言必须是真实的，是能和他们的生活经验贴近，并能促进深度学习的”。创意写作和口语交际是同一情境任务下结出的两个言语成果。创意写作是演说类口语交际的底本，在不同媒介的言语输出中，让学生感受文字和声音的差异性，了解各自的特点，进行适当的表达。教学中，运用情境展开言语训练可以结合文本情境，也可以模拟现实语境进行表达，并通过“学科认知、个人体验和社会生活”途径加以提高。在学科认知和个性体验方面，注重“读说”结合训练，进行文本赏析，鼓励学生以“回到历史现场”的视角，与文本人物展开对话。教学实践显示，让学生结合自身阅读体验讲读文学作品，具有良好的口语交际训练效果。尤其是对相同作品的解读，可以使同学间形成对话，增强对文本思想的理解、挖掘，运用还原、对话、比较等赏析方法进行文本解读。同时，经典范文也会成为学生写作实践的范本，学生在与文本的对话中提高了写作能力。在社会生活方面，注重“写说”结合训练，以解决生活中的问题为目标导向，根据现实需要设置情境，激发学生学习的兴趣，实现深度学习。在口语交际环节存在语句不流畅、表达不够自然得体、过分书面化的问题。经过系统训练，学生的口语交际能力有了显著提升，基本做到了言语内容符合情境，口语表述自然得体，不时闪现出新鲜灵动的思想火花。情境教学“读写说”结合的系统训练，延伸了学生“写”的成果，提升了“说”的水平。综上，口语交际是个人思想和思维的外化。它如一扇窗，透露出个体的价值观念、人格特征和关键能力。口语交际和书面表达是“语言建构与运用”核心素养的两大支撑，二者缺一不可。夯实“好表达、表达好”的口语交际观念，以能力目标系统为价值导向，注重结合社会情境的口语交际“读说”设计、“写说”设计与“读写说”系统训练，是培养学生学习兴趣，促进知识、能力、思维系统整合，提高口语交际能力的有效途径。口语交际能力的提高，对实现立德树人的根本任务，打造“能说会写”的适应社会需要的复合型人才具有重要的现实意义。

参考文献

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