高中学生值周总结范文

高中学生值周总结范文第1篇

关键词：高中学生；网络成瘾；原因；影响因素

互联网作为一项新型的沟通、交流工具，对全球化进程具有非常好的促进效果。但是，随着互联网在当前生活中应用的逐渐深入，互联网问题也随之而来，尤其是高中学生“网络成瘾”问题。高中学生“网络成瘾”不仅对身心健康造成严重影响，还在一定程度上制约了其全面发展。

1.高中学生“网络成瘾”调查与分析

1.1 “网络成瘾”概念分析

“网络成瘾”是一个系统名词，设计的内容非常丰富，其主要包括网络使用过程中的广泛行为及冲动自制问题。金伯利扬将“网络成瘾”理解为冲动控制障碍，认为“网络成瘾”是一项病态的网络使用操作。

1.2 调查资料

选取本校在校高中生500 多人，对人员进行随机调查。本次高中学生选取的过程中选取500多人均具有上网条件且均符合调查要求。

1.3 问卷设计

问卷设计的过程中主要依照原有科研调查问卷，针对高中学生特点进行特殊分析和处理。

1.4 问卷调查具体状况

1.4.1 “网络成瘾”基本状况

本次调查的过程中发现：连州高中学生网络成瘾率达到总体的%（图1），其中67%高中学生存在1年以上上网经历，45%高中学生存在2年以上上网经历。

1.4.2 上网活动特征

对非“网络成瘾”高中学生及“网络成瘾”高中学生的上网活动特征进行对比可以发现：非“网络成瘾”人员在上网的过程中主要是听音乐、看电影等娱乐性活动，而“网络成瘾”人员主要是网络游戏、聊天等娱乐性活动。非“网络成瘾”人员注重信息获取，而“网络成瘾”人员注重游戏娱乐。

2.造成高中学生“网络成瘾”的影响因素

2.1 个体特征

高中学生正处于情感、心理、行为发展的关键时期，在该时期，高中学生具有较高的叛逆心理，对外界的抵抗能力较差，自身的价值观、行为方式等尚未定型，很容易出现“网络成瘾”现象。个体特征导致“网络成瘾”主要由于：（1）高中学生自身交流与情绪宣泄的需要；（2）高中学生具有非常高的好奇心及求知欲望；（3）性心理成熟。

2.2 网络环境

当前造成“网络成瘾”的网络原因主要包括网络超链接、社会化虚拟性、信息资源的丰富性。网络主要是利用HTML方式进行页面操作，具有非常简单的操作方式，可以很快实现对信息内容的查找、搜索、利用。与此同时，网络信息较为丰富，在这种的网络环境中，高中学生可以获得非常丰富的信息、咨询。这些信息中既有可以提高高中学生发展的有益信息，也有制约高中学生身心健康的不良信息，一旦高中学生沉迷于此，很容易出现难以自拔的局面。

3.高中学生“网络成瘾”的控制措施

3.1 从高中学生自身强化“网络成瘾”控制力度

3.1.1 建立良好高中学生交流环境

高中学生是当前我国人口结构中的关键组成部分。该阶段的价值观培养、行为意识养成对人们今后的发展具有至关重要的作用。

3.1.2 引导高中学生正确上网

在进行“网络成瘾”控制的过程中，相关人员要对高中学生上网内容进行合理规划，对高中学生进行上网教育和上网提升。教育内容要包括网络对高中学生发展的意义、网络的使用规范、网络中可能存在的不良因素、“网络成瘾”的危害、“网络成瘾”表现内容等。要从本质上提高高中学生对网络的认识和对“网络成瘾”的认识，改善高中学生对网络的使用效果，从根本上提高高中学生“网络成瘾”控制效果。

3.1.3 加强个性发展及心理学治疗

个性化发展主要是针对高中学生当前的个性状况对高中学生存在的网络问题进行解决的一项措施。在实施个性化发展的过程中，家长、教师等要对高中学生进行正确引导，保证高中学生能够依照确定良好的人生观、价值观，养成积极向上的性格特征。除此之外，对存在“网络成瘾”的高中学生要及时进行心理学治疗。

3.2 “网络成瘾”的外部环境控制

3.2.1 “网络成瘾”的家庭环境控制

家长要积极营建和谐、愉悦的家庭环境，建立良好的亲子关系，提高高中学生家庭生活的舒适效果。只有在这种环境下，高中学生才能形成积极乐观的人生态度，才能愿意主动与家长进行沟通和交流，从根本上减少对网络的依赖性。

3.2.2 “网络成瘾”的学校环境控制

学校要对网络知识进行辨别、筛选、处理，为高中学生发展建立绿色、安全的网络环境空间。要对学校自身网络负责，严格落实网络道德标准，提高学生对网络的使用质量和使用效果。最后，要建立多层次“网络成瘾”控制体系，由专门教师对高中学生进行心理引导，降低“网络成瘾”发生率。

3.2.3 “网络成瘾”的社会环境控制

社会环境控制的过程中主要要实现以下几方面内容。第一，要营建良好的社会氛围，提高对高中学生成瘾现象的关注度。第二，政府要创建良好的社会环境活动条件，对可能出现的社会环境问题及时进行规避。第三，要从各个方面落实“网络成瘾”控制内容，对控制进行深化。在内容实施的过程中，国家、政府要加强对网络犯罪的打击力度，对可能出现的网络犯罪问题及时进行处理。

4.总结

随着当前我国计算机技术的不断发展和进步，互联网已经逐渐渗透到人们生活的方方面面，已经成为人们生活和工作中不可或缺的工具。我国当前的互联网应用人群逐渐趋向低龄化，高中学生网络使用者的人数逐渐增多，在这种背景下“网络成瘾”越来越被人所重视

参考文献

[1]张国富 周振和 张云彪.高中学生网络成瘾者及其父母社会心理因素的研究[J].中国行为医学科学，2008，6（06）：29-30

高中学生值周总结范文第2篇

【关键词】高中学生社团 新课程 全面发展

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.169

社团是学生自主学习组织，为了共同的兴趣和追求，他们一起探索、学习;社团是学校课程的综合平台，研究性学习、选修课、社会实践活动等课程都可以借助学生社团整合起来;学生社团还是学生个性成长的载体，选择性、多样化的活动为学生提高实践能力、促进个性的发展提供了舞台。

一、高中学生社团的特点

1.开放性。随着信息时代的到来，陈旧的教学观念被打破，学生的学习方式开始改变，视野逐渐开阔、思维变得灵活，学生的个性得到张扬，学生高中时代已不是过去那种自我封闭的时代，增强交流、开展研究性学习，积极寻求与社会接轨的途径。社团具有开放性的特征，其可以开展形式多样的活动，不仅面向学生开放，而且积极的面向社会开放。

2.多样性。随着时代的发展，在当前的信息爆炸时代，当前高中生获取知识的渠道拓宽，学生的兴趣和爱好也变得广泛。因此，以兴趣、爱好为基础组建的学生社团，具有多种类别。社团类别的多样性正是高中学生勇于接受新事物、思维活跃、积极进取的表现。

3.自主性。自主性是高中学生社团的最大特点。对高中生而言，参加或者不参加社团，参加后什么时候退出，学校并没有进行相关的干预，社团自身也没有严格的规章制度和程序制约，因此学生参与或者退出社团是完全自主的。自主性是高中学生强烈的期待和呼唤。

4.松散性。高中学生社团组织结构较为松散。其加入手续简单、退出自由，对学生没有强制的约束力，加入或者退出完全由学生自己说了算。再加上高中学生兴趣爱好变化快，基于兴趣、爱好等宗旨而形成的学生团体，人员流动就比较大。社团种类繁多，组成形式多样，人数、规模大小不一，活动空间比较随意。这就造成高中学生社团组成形式、成员及活动主题等都容易发生变动，也使得社团内部容易分化，甚至产生矛盾。但也正是这种松散性，也使得社团内部易形成轻松、平等、畅所欲言的相处气氛。

5.群众性。高中学生社团活动作为校园生活的一部分，具有广泛而深厚的群众基础。社团成员不受班级、年级、寝室、性别、民族的限制，最直接的满足了高中学生兴趣爱好的需要、精神愉悦的需要、多样化发展的需要，因此具有广泛的群众基础，也使得社团在高中生中深受喜爱。

二、高中学生社团在学校文化中的积极作用

1.丰富了学校文化的内容。多种多样的学生社团属于丰都中学校园新君子文化建设的重要组成部分，学校校园文化内容的极大丰富正是通过学生社团日趋多样化的类别和涵盖广泛的活动内容得以体现。就其类型而言，丰都中学学生社团活动中不仅包括书面知识，也包括生活技能。不但有道德品质等精神方面的内容，还有具体的物质文化、制度文化的建设的内容，更有能体现学生兴趣爱好等价值观的内容。正是这些种类繁多，涵盖面广的社团起到了丰富学校文化建设的巨大作用。

2.推动了学校优良学风的建设。由于学生社团的活动中更贴近学生的日常生活与兴趣爱好，多样化、社会化的活动更易于被学生认可与接受。学生们在组织和参与各种各样的社团活动的过程中增加了求知欲，培养了钻研精神，强化了团队意识。所以，社团在学校的学风建设中对学生养成优良学习习惯、实现自我内化教育、营造浓厚学习氛围等方面都起到的作用是至关重要的。

3.促进了学校功能的有效实现。从教学层面来说，社团通过多姿多彩的活动，为在校学生提品类繁多的课余生活锻炼，有利于学生们更好的完善知识结构、拓宽视野，在交流与实践中相互切磋进步、取长补短，这种教育方式是课堂教学的有益补充和完善。就学校育人的目的而言，学校的品德教育也通过社团活动这一载体让学生们获得了更新颖更容易接受的方式，大大提升了品德教育简单枯燥的说教效果，育人效果显著。

4.实现了学校文化的传承与创新。正是因为学生社团的组成具有特殊性，趣味相投的成员以实现彼此共同意愿开展活动，在活动中逐渐形成了被所有社团成员所共同遵守的价值观念、行为标准、道德考量和规章制度，并一届一届的新老传承，不断延续与发展。所以说，学生社团的生命力便是创造、传承和发展校园文化的活力。

三、积极推动社团活动课程化

1.重视社团活动课程的管理。高中学生社团是不同班级、年级有着同一兴趣、爱好的同学聚集在一起而发起的。用课程的方式来“管理”社团，能够保证社团活动得以有效开展。这就要求学校每周至少需要拿出一节课，一般是某一个学习日的下午第三节课后（不同学校做法可以不一样），这一段时间固定为社团活动时间并写进课程表，这也要求各学科教师不能再像过去一样，随便进教室占用这段时间进行学科考试或课业练习，社团的领导部门也要做好考勤、督促和检查工作。社团活动课程化重在强调社团活动开展的计划性和有序性，作为课程的社团活动应不同于传统的学科课程，需要老师进行专门的指导。

2.注重社团活动课程的实施。社团活动课程化，意味着要把社团活动作为一门课程来看待，这就需要有长远和具体的活动计划。随着社团活动的不断展开，新的活动目标也要不断生成，新的活动主题不断生成，学生在这个活动的过程中，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，因此，对综合实践活动的整体规划和周密设计不是限制其生成性，而是为了使其生成性发挥得更具有方向感、更富有成效。

3.重视社团活动课程的体系建设。注重学校社团活动的课程体系建设，需要学校在总结课程建设经验的基础上，制定社团活动课程，确定社团活动课程的开发程序，使社团活动的课程建设更具科学性、可操作性。学校可以在社团活动的规范化、信息化等方面着手逐步推进社团活动的课程化建设。

高中学生值周总结范文第3篇

关键词：民族地区高中； 生物教学

一、民族地区高中学生的普遍特点

民族地区高中学生相对比于内地高中学生具有一定的特殊性，其特殊性往往并不仅仅针对于民族地区高中学生的理论知识基础薄弱，更多表现在思想及生活学习态度上。

（1）理论基础较为薄弱。民族地区高中学生由于升学途径等原因，不可避免的出现理论基础较为薄弱的问题。尤其以生物理论知识为代表，由于初中生物教学较为侧重于常识性与理论性知识，不加以记忆很难具备相应基础。而民族地区高中生物课程与初中生物课程有较多的延续性，这就导致民族地区高中学生在高中阶段的生物学习存在一定障碍。

（2）自我认同程度相对较低。民族地区高中学生出于社会或家庭观念，往往对于自身认识具有一定偏差。社会主流观念对于学习成绩具有极强的认同心理，加以家庭环境与周边环境的对比及影响，往往容易导致民族地区高中学生通过对比，从而产生一定得心理落差感。自我认同程度是一个人自信与否的重要因素，自我认同程度降低，往往导致学生对于生活学习产生自卑、畏难、厌恶等负面情绪，对于以后的成长学习是极为不利的。

（3）学习态度相对浮躁。民族地区高中相对于普通高中，对于实践将更加重视，但这也导致一部分学生错误的认为实践是可以脱离理论。从而导致部分民族地区高中学生过于重视实践，从而对于理论知识的学习抱有浮躁的情绪。而事实上，这是一种本末倒置的行为，实践是要以理论为基础，只有“知其然，知其所以然，”才能在实践中对理论加以应用，同时激发创新性思维，激发创新灵感。

二、影响民族地区高中学生课堂效率的主要因素分析

影响民族地区高中学生课堂效率的因素主要集中在学生的消极心理。同时，民族地区高中学生更加注重实际与应用的心理特点，也是影响其在生物理论课堂中课堂效率的重要因素。

（1）由于消极心理因素导致的课堂效率低下。民族地区高中学生的消极心理因素是其课堂效率低下的最主要原因，而消极心理则包括：由自我认同程度降低导致的自卑、自暴自弃等心理，以及处于缺乏学习积极性导致的学习热情程度低下等。根据民族地区高中学生的普遍特点不难看出，由于学生们基础知识薄弱很容易在理论课学习中，出现畏难消极的情绪，而高中生物更注重理论学习，这就极易降低课堂学习效率。除此之外，由于民族地区高中学生学习态度浮躁的心理特点，往往对于晦涩难懂，或者考试分值相对较低的科目出现一定的排斥或不重视情绪，这也不利于生物课堂的高效进行。

（2）由于过于注重实践而对于理论课程的轻视心理。由于高中学生的心理更为成熟的心理特点，他们在学习上往往具有更强的功利心理，对于应用性相对较弱的科目就表现出不在乎的态度。例如高中生物，由于这门课目在高中阶段主要是针对于生物的基本知识及生物技术基本应用的介绍，并不具有较强的操作性，这就导致民族地区高中学生从心理上对于高中生物的不重视，而这种排斥的心理状态，对于生物课堂效率同样具有极大地影响作用。

三、关于影响课堂效率因素的对策

通过分析得出了影响民族地区高中学生生物课堂效率低下的主要原因，针对原因再对问题加以解决，就可以很轻松的得到解决途径，接下来，将通过课堂授课技巧操作与课外学生心理辅导两个方面，得出提高民族地区高中生物课堂效率的对策。

（1）提高课堂教学的灵活度。由于民族地区高中生物课程理论性强的特点，就需要通过教学手段的改变达到吸引学生注意力、加深学生对于生物课程理解的目的。①自主性教学模式。自主性教学是近年来针对提高学生学习积极性的重要教学手段之一，其主要内容包括通过分组式讨论、启发式教学等手段，使得学生自主学习，并针对学习内容查找资料，加以思考。②探究式模式。探究式学习顾名思义，是一种以学生为主题，教师为辅助的教学模式。在探究式教学中延续创新性教学，引入实践内容，在发现问题、提出问题的前提下，更加要求学生针对提出的问题找出解决问题的方法及途径。

（2）帮助学生提高自我认同度。由于民族地区高中学生的普遍心理特点，提高学生的自我认同度，就成为解决课堂效率低下的重要方式。高中生物相比于其他学科，学生更容易提高生物成绩，在课堂上对平时成绩较差的同学予以注意，并通过课下补习的方式，就可以使得学生的生物成绩较快的提高。通过这样的方式，可以有效地提高学生的自我认同度。

四、通过教学实践关于提高民族地区高中生物课教学效率的个人总结

通过多年来的实践与应用，本人在提高民族地区高中生物课堂教学效率的问题上也取得了一定得经验与成绩。接下来通过实际经验的分析讨论，希望达到抛砖引玉的效果。

（1）通过各种教学手段的辅助应用，提高学生的学习成绩。我所任课的班级在生物课程的教学上存在较大问题，突出问题表现在学生们课堂对于生物学习热情低下。通过与学生谈话，了解到部分学生认为，高中生物由于内容较为微观抽象，很难理解，从而出现畏难心理。针对这个情况，我采用了多种教学手段相结合的教学手法，让学生们利用课余时间，对生物技术的发展进程加以了解，加深了学生们对于生物应用前景的认识。通过这些一系列的教学手段，很快使得班上同学的生物成绩得到了提高，同时使得学生们对于生物课程学习，有了极高的学习热情。

（2）通过解决学生的心理问题，提高学生的学习积极性。我们班上有位同学成绩在班里处于中下游，上课时经常表现出消极的态度，我与这位同学在课下进行过谈话，了解到这位同学由于中考成绩的不理想，从而对自己是否应该继续读书抱有一定的怀疑。了解到这个情况后，上课时我多次有意给这位同学表现的机会，使其在课堂上积极表达自己的意见及认识。并通过课下补课的方式，提高这位同学的学习成绩，使得这位同学渐渐地重拾学习信心，很快使其在班里的成绩迅速提高。

高中学生值周总结范文第4篇

1.职业高中学生口语交际能力现状。有权威机构调查显示，20%～30%的高中生不敢大声当众讲话，70%～80%高中生承认当众讲话时内心会感到紧张，甚至害怕。这成功的印证了一个现象，那就是中学生缺乏口语交际的能力。

2.职业高中学生口语交际能力弱的成因。

（1）学校教育忽视学生的口语能力培养。一直以来，我国很多中学校以应试教育为目的，学生能拿高分才是目标，才是值得表扬的。至于口语交际能力，中学老师是不引以为重的。笔者认为，对于学校这种以考试为目的的教育方式，现阶段是应该值得大家关注和思考的。

（2）职业高中学生自身口语交际能力弱。职业高中学生相比普通高中学生，掌握的语文知识更少、语言组织能力会较弱。一个人要有口才，首先肚子里要有很好的文采，如果你满腹经纶，那么出口成章也自然是水到渠成的事了。因此，学生如何提高自身交际能力也是至关重要的。

二、如何在职业高中提高学生口语交际能力

1.课堂上提高学生口语交际能力。

（1）老师可以在每堂课上课前让学生轮流上台展示自我。可以采取唱歌、跳舞、朗诵、讲故事、表演等形式，这样不仅活跃了课堂气氛，更重要的是锻炼了学生的心理素质。让学生从怕上讲台，到喜欢上讲台转变，讲台是个小舞台，但它却是现阶段高中生登上大舞台的重要一步。

（2）课堂上，老师最重要的是要营造和谐的课堂氛围，自古以来，老师为人师表，传统观念给大家的印象是，老师不苟言笑，手拿戒尺，端坐于讲台之上。时代在改变，老师的教学模式也应顺应时代的潮流而改变，老师在学生中应扮演亦师亦友、亦父亦母的角色，让学生敢于向老师表达心思，敢于和老师进行沟通。

（3）课堂上，课文内容的经典再现。让学生一起重现课文的情景与画面，表演课文的剧情角色。这样不仅能加深学生学习的知识，还能无形中锻炼学生的口语交际、团结协作能力，让学生快乐的学习。笔者在学校生涯期间，就经历过这种快乐的学习模式，笔者当时是和同学表演梁山伯与祝英台的故事。这次表演对笔者的印象很深，因为表演一个故事，需要和他人进行沟通，而所谓的沟通过程就是简单的口语交际能力的培养过程，并且每个人都能够借此克服舞台恐惧症。

（4）课堂上，学生可以对某些观点发表不同的见解，可以开展积极的辩论。特别是语文课堂，不像数学课堂有那么多定律、公式，语文课堂更多体现的是一种思想观点的碰撞。学生的思维是活跃与创新的，他们的很多思想可能更符合当今社会的步调，这样不仅能锻炼学生的口语能力，更能活跃课堂气氛，发散学生的思维。

2.课堂外提高学生口语交际能力。

（1）开展课外辩论赛。比如，以下是A中学第三届校园辩论赛：活动指导与要求：①学校老师组织，按班级来进行参与。②老师应提前一周拟定好辩论题目，指导学生完成辩论材料的搜集、辩论据点的整理等。③老师应指导学生怎样开展辩论活动，加强学生思维创新的培养与扩散。通过课外合理的辩论赛，对于学生的口语交际能力以及思维创新都有很好的帮助。

（2）周末开展各种趣味活动，学生参加课外活动的多与少间接影响到其口语能力的强弱。例如，老师可以在周末组织学生参加社区老年人慰问活动，带领学生照顾老年人，一方面锻炼了学生的表达能力，并且培养了学生的爱心，另一方面也为社会做出了贡献。

三、总结

总而言之，随着时代的进步，社会需要有口才能力的人，更需要口才能力强的人，而现阶段我国中小学生普遍缺乏良好的口语交际能力和良好的沟通能力，学校承担着向社会输送人才的责任，那么，学校有义务培养学生的口语交际能力。尤其是高中阶段的语文教学中，对学生口语交际能力的培养起着至关重要的作用，因此，在学校注重学生口语交际能力的培养显得尤为重要，对于老师们而言也任重而道远。

高中学生值周总结范文第5篇

关键词：高中生；自主学习；调查分析

自主学习能力是我们当代中学生应该具备的基本素质之一。面对个性化的社会发展态势和多元化的文化交流方式，仅仅依靠课本中的知识已经完全不能满足我们的需求。因此只有加强自主学习能力，培养自主探索意识，才能在未来的发展中具备优势。正如联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中所讲的：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”，而终身学习一般不在学校里进行，也没有教师陪伴在身边，全靠一个人的自主学习能力。可见，自主学习能力已成为21世纪人类生存的基本能力。

1高中学生心理发展特点概述

为了充分了解高中学生的自主学习能力情况，我们首先应该对其心理特点进行研究。作为经历了九年义务教育的学生，我对处于高中阶段的学生的压力和心理特点有着直观的体会。由于特殊的生理阶段和逆反心理状态，此时我们中的多数人群会具备以下几个特点：

1．1不平衡性：多数高中学生年龄构成在16－18周岁之间，这就表明此时学生正处于青春期生理成熟与心理发展不同步的阶段。此时矛盾的状态会促使学生产生敏感情绪，无法准确辨识外部世界与自己内心追求，从而自主学习能力也必将受到影响。

1．2动荡性：高中学生作为走向成年人的最初阶段，其思维方式处于少年与成人之间，这就注定大家既有聪慧的头脑，但同时也缺乏理性思考能力。多数学生存在着跟风现象，没有自己确定的价值观念和认知原则，从而导致各个方面的自主思考意识不足，从而影响学习效果。

1．3自主性：尽管高中生的心智发展还不成熟，但我通过对周围同学的调查发现，所有学生都开始萌发出自主管理自己事务的思想。这在一定程度上表明我们高中生迫切想要以自己的认知来管理生活和处理问题，这对于培养学生的自主学习能力来说具有积极作用。事实上，我认为自主学习能力在高中阶段具有非常中要的作用。它不仅能够使我们有条不紊的进行自己的学习计划，同时还能够帮助我们查漏补缺，及时了解对某个知识点的掌握情况，从而提高我们的学习效果。但通过对周围同学们的自主学习状况进行调查和分析，我认为当下的自主学习情况不容乐观。

2高中学生课程自主学习的现状

我通过设计调查问卷和回收分析，发现学习成绩优秀的学生一般都有自主学习意识，并且能够始终坚持按照制定的计划进行具体实施。但多数学生仍然没有意识到自主学习的重要性。之后，我经过和同学们沟通了解到，大部分学生受老师的影响较大，一般情况下，只是被动的跟随老师的授课步伐进行课程学习。尽管有些同学表示在某些情况下（如考试失利反思时或看到优秀学生的成绩时），能够在一定程度上激发潜在的自主学习意识，但整个思维过程就像昙花一现，转瞬即逝。还有一些同学在进行自主学习时，自控能力较差，学习效率不理想，经过一段时间的恶性循环，出现自信心下降、自主学习意识不足的现象。由以上分析可以看出，我国传统教育方式对当代中学生仍然影响深远。我们作为新时代的中学生，应该积极寻找对策，提高自己的思考意识。我们在学习之余，要对自己的真实情况进行反思，取其精华、去其糟粕，不断的提高自我约束能力，加强自主学习意识，从而为之后的学习和生活奠定基础。

3课堂教学中自主学习能力的培养措施

自主学习意识的培养要从老师和学生两方面进行考虑、只有主体与客体同时努力，才有可能实现最佳的预期效果。

3．1首先，从老师的角度来说

3．1．1塑造良好形象，打造榜样标杆：在我看来，老师的人格魅力是决定我们对其认可度的主要因素。一般来说，只有被学生认可的教师，才能在实际教学中收到良好的效果。高中时期的学生多处于青春期阶段。此时过于严格的对待学生，会使学生产生被强迫做某事的心理，这很有可能导致矫枉过正的现象发生。因此，老师要从学生的实际状态出发，详细分析学生的性格爱好，通过与学生建立良好的“朋友”关系来引导其树立正确的自主学习意识。

3．1．2创新课堂教学方式，转变学生思维方式：我通过阅读文献得知：随着新课改的不断进行，翻转课堂教学方式在当下各阶段的教学实践中都有所涉及。经过和周围同学进行讨论，我认为该方式对于提高我们的自主学习意识具有积极作用。尽管高中课业繁重，但如果将学生当作课堂的主体，大家的学习效率必然得到极大的提高，学习积极性也将出现较大的变化。一旦学生品尝到经过自己思考得出成果的甜头时，就会产生“我还要学”的意识，进而形成良性循环，为学生进行自主学习提供动力。

3．2其次，从我们自身角度来说：老师是我们学习道路上的引路人，但只依靠老师的努力，我们无法形成自主学习意识。因此，在具备了客观条件后，我们还要加强自身的努力。有一位著名的教育学家曾经说过：“教育的最终目的就是让学生养成一个良好的习惯，掌握一种可靠的学习能力。”因此我们从自己的实际情况出发，制定科学的学习方法和规划，养成预习的习惯、听讲的习惯、认真思考的习惯、按时独立完成作业的习惯，以及训练和复习的习惯等，并努力使其规范化。为建立自主学习能力创造条件。

4结语

自主学习能力是当代学生应该具备的基本素质之一。因此我们要树立积极的学习意识、提高自控能力，从自身实际出发，对自己的学习进行科学规划。事实上，自主学习能力远不止常规的学科内容学习，这也是对我们自主管理意识的培养。通过建立有效的自主学习能力和学习方法，我们必将在今后的学习和生活中获益匪浅。

参考文献

［1］石小萍．强化高中学生英语自主学习能力探究［J］．长春教育学院学报，2015（1）：144－145．

［2］沈兰．浅议高中学生自主学习能力的培养［J］．科学咨询，2015（33）：26－27．

［3］黄雷．践行学讲计划，提高学生自主学习能力———高中地理教学中学讲计划的实施策略［J］．新课程•中旬，2016（5）：154－154．

［4］朱婧．浅析在高中英语教学中如何培养学生自主学习的能力［J］．校园英语旬刊，2015（35）：221－221.

高中学生值周总结范文第6篇

关键词：高中生；化学；自主学习

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）10C-0053-01

高中新课标要求我们提高高中生的主观能动性，使学生能够独立自主学习化学知识。自主学习是指将学生作为课堂的主体，老师发挥引导作用，而不是主导作用，充分发挥高中生的主体作用。提高学生学习的主观能动性与培养创新思维是我国高中化学教学目标。只有全面提高高中学生的素质，才能达到新课标的要求，使学生的德智体美劳全面发展。笔者从高中生角度出发，通过对周围同学进行研究分析，得出培养高中生化学自主学习能力的方法。

一、明确学习目的，增强自主学习意识

由于我国高中教学的目标是使学生考上理想的大学，这种教育理念使大部分高中学生认为学习化学知识的目的就是高考，并不能充分意识到学好化学知识可以提高综合素质。

高中生需要独立自主安排学习时间与学习内容，对学到的知识进行整合，充分发挥学生的主动性与积极性。增强自主学习的意识，教师可以充分利用自习课，让学生进行课前预习与课后复习，独立自主学习化学知识，使大家在有限的时间内，结合已经学到的知识，充分发挥想象力，培养化学自学能力。

二、培养创新思维，激发主观能动性

在应试教育的束缚下，我国高中生的创新思维受到抑制，只知道按照教师的教学方法学习，不符合新课改提出的要求。因此，教师要培养学生自主创新的学习方法，创新学习是指大家将学过的知识作为基础，敢于突破书本的禁锢，打开束缚创新发展的枷锁，结合学习、生活中积累的经验，独立自主思考，敢于提出质疑，将自己的观点、想法、意图、设计、思路等应用于化学学习。例如，高中化学教师在讲解某一知识点时，学生不但要掌握教师讲解的方法，还要敢于质疑，从另一角度进行思考，争取能够获得另一种解题方法，既培养学生独立思考问题的能力，又培养创新性思维。

例如，在高中化学课堂中，教师根据学生具备的化学知识，选择适当的学习内容，安排学生走到讲台上讲课，由该同学提出对于这一节课的认识，再引导其他同学说出自己对于化学教学的意见，最后教师根据学生的发言情况进行归纳总结。这能使学生遇到不懂的问题时，敢于向他人求助，通过与组内成员进行讨论、研究，解决遇到的难题，增强学生独自思考问题、解决问题的能力，提高学生学习的主观能动性。

三、不断深化摸索，科学合理开展学习

由于学习方法随着学生学习情况的不同而不同，高中生要培养主观能动性，认清实际情况，根据自身情况制定符合身心发展特点的学习方法，并制定合理的学习计划，安排好课前预习、课后复习的时间。例如，当遇到化学问题：在25℃时，pH值=2的强酸溶液与pH值=13的强碱溶液混合，可得pH值=11的溶液，求强酸与强碱的体积比。学生就要结合已经学过的化学知识，多角度思考，以寻求更多的解答方法，进而培养发散性思维。

高中教师要引导学生建立学习方法，将学生作为课题教学的主体，根据学生的预习情况，掌握学生预习过程中遇到的问题，有针对性地指导学生自主学习。为培养高中学生自主学习能力，教师不能直接将学习方法灌输给学生，而是在指导其学习过程中，使其自己摸索学习方法，进而提高自主学习的能力。

四、发挥主体作用，加强自我评价

对高中生来说，要将自己作为化学课堂的主体，积极融入轻松、愉快的氛围，激发学习的兴趣，认真学习化学知识，敢于打破传统的禁锢，进而感受到实际与理论知识是相互联系的。例如，在讲解《金属与化合物》这一章时，教师可引入武侠小说《倚天屠龙记》的屠龙刀，问学生制作屠龙刀的玄铁是什么。对高中生来说，十分热衷于武侠小说，对于屠龙刀、倚天剑充满了好奇，既激发了学生学习的兴趣，满足了学生的好奇心，又打开了想象空间，能够充分地调动学生学习的积极性，提高高中生化学自主学习的能力。除此之外，高中学生要善于归纳、总结课堂所学化学知识，将其整理到化学手抄报或教室的黑板报上；丰富化学知识，满足学习的需要。

自我评价是指高中生根据自己的学习情况、练习情况，分析、判断学习水平，同时调节学习方法，适应自己的实际情况。因此，高中学生可从自我诊断、自我反馈与自我激励三方面入手，课前预习了解自己掌握知识的情况，根据自身情况有针对性地开展课下练习；鼓励自己敢于挑战新的知识，树立学习化学知识的信心，提高自我评价水平，提高学生自主学习的能力。

为了满足我国新课改的要求，高中学生应当将自己当作学习的主体，不再像过去一样被动接受教师传授的知识，而是积极主动地学习化学知识，积极参与课堂活动，提高学习的主观能动性；遇到问题时，敢于与同学沟通、交流，商讨解决问题的方法，提高独自解决问题的能力，进而提高高中学生化学自主学习的能力。

参考文献：

[1]赵爽.试析初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].佳木斯职业学院学报，2016，（8）.

高中学生值周总结范文第7篇

要

高中语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。是工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。高中语文可以进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，为终身学习和有个性的发展奠定基础.良好的课外阅读习惯，不仅可以提高学生的语文素养，更能提高学生的语言表达能力，从而达到良好的教学效果。根据多年的高中语文教学经验，在新课改下高中语文课外阅读的实施方法，我总结了以下几点方法，供大家探讨。

关键词

新课标

高中语文

课外阅读

语文课外阅读非常重要，通过课外阅读，高中学生不但可以实现词汇积累、还可以提高语文素养。因此，语文课外阅读可以恰当的比喻为语文学习的泉眼。加大高中学生的课外阅读时间，可以提高学生的鉴赏水平和陶冶情操。高中语文课上教学覆盖面较窄，学生认识课堂上学习的知识和阅读体验有限，那就要求高中学生通过课外阅读，来加强对在外界的认识和了解。因此，在新课标背景下的高中语文教学中，语文课外阅读非常重要，作为高中语文教师，一定要做好学生课外阅读的指导工作。我谈一下自己在教学实践中的教学方法。

一　设立特定阅读课

因为高中学生的课业繁重，要想要学生在课下拿出专门的时间来进行课外阅读的时间是非常有限的，因此，作为高中语文教师，在新课改的形势下，要为高中学生制定特定的阅读课，来让学生充分进行课外阅读。比如可以拿出每个周五的两节语文作文时间让学生进行阅读，这样学生有了固定的时间来吸收课外阅读的精髓，就保证了一定的课外阅读量，日积月累对学生阅读的提高会实现一定的突破。

高中语文教师还可以专门为学生推荐一定的书籍让学生进行阅读，从学生的生理、心理等特点来看，同龄人的作品可能比成人的作品更能引起共鸣，文中的观点看法也更容易被接受。所以，高中语文教师可以让学生来读相似的刊物，就能让学生感受到文字的魅力和阅读的快乐。教师可以帮助学生勾选出易于理解，有鲜明的善恶曲直之分的文章，引导学生树立正确的价值观。

二、提高课外阅读质量

并不是所有的阅读都能取得好的阅读效果，因为，作为高中语文教师要帮助学生选择一些积极向上，能够给学生带来正面影响的课外书籍。从而让高中学生在阅读中取得最好的阅读效果。可以让学生读一些励志人物书籍，激发学生学习的兴趣和来为祖国做贡献的伟大目标。还可以让学生读一些优美散文，把其中的优秀词句摘抄下来，积累词汇，用在以后的写作中，从而提高写作水平。

同时，教师还要给学生必要的阅读方法指导。阅读方法影响着课外阅读的效果，如果学生在阅读过程中没有兴趣，感受收获不大，阅读的积极性就会减退，如果阅读方法得当，学生会在阅读过程中体验到成功的愉悦，阅读的积极性就会空前高涨，课外阅读就会成为一种内在动力。因此高中语文教师可以引导学生对课外阅读写读书笔记，从而加深对阅读的理解和感悟，如果是学生自己的书籍，还可以让学生在书上直接作出点评，从而收获读书的成就感。

三、让学生交流阅读心得

高中学生只是阅读了书籍还不行，最重要的是要吸收，因此，高中语文教师可以每周开展一节阅读交流心得课。把讲台留给学生，让他们自己上台交流阅读心得。这样的阅读交流课，让学生随口演讲发表看法。教师不直接参与，可以坐在下面记录学生表现，最后做出点评。

通过阅读交流心得，不仅锻炼了学生上台的胆量，更锻炼了学生的交流和表达能力。学生还可以在相互碰撞中得到更多的阅读心得，从而相互启发，共同提高阅读鉴赏能力。这样，学生的阅读就有了深度，能够从字里行间来发掘出内容，阅读能力也就提高了。这也可以由讲促进读，形成良好的循环。

四、抓住假期时间来阅读

高中学生的时间比较紧张，暑假、寒假的时间就成了学生进行自由课外阅读的最好时间。教师可以鼓励学生有目的、有计划地进行课外阅读假期计划。比如规定读几本书，写几篇阅读笔记，这样既扩大了学生的阅读面，又提高了阅读水平，还加强了学生的写作能力。同时，高中学生还充分利用了假期的宝贵时间。

这对进一步拓展学生的阅读面和知识面是有极大好处的。因为学生毕竟在学期内学习任务繁重，要学的科目多，要迎接的考试名目多，如市统考、省会考、全国高考等，所以学生对于课外阅读，往往是“心有余而力不足”。他们极其渴望能多一点时间让他们自由阅读。另外，鼓励学生订阅或借阅质量高的代学刊物，或是浏览报纸、收听广播中有欣赏价值的好代章、好演讲稿、辩论稿，甚至好解说词等等，这也不失为一种阅读提高的途径。不仅仅因为这些读物的内容时代气息浓，更因为其语言的鲜活性，表现手法的多样化能切合现代学生、现代社会的特点。

五、鼓励学生订阅刊物

教师可以选择某些内容丰富、水平适中的文学刊物推荐给学生，定期的阅读是扩展学生阅读的好方法。可以选择《小说月刊》，或者《读者》等具有思考深度的刊物。常言道“授人以鱼，不如授人以渔”。教给学生高效的阅读方法，就如同给予学生一把通往知识殿堂的钥匙。

让学生在读的过程中转动脑子，保持思想的灵活性，这就要求教师边教边启发。抓住文章内容核心，体会作者的思想感情，并加之以想象。例如学习著名的《念奴娇・赤壁怀古》的时候，教师可以引导学生想象作者身临广阔大江东流去的场景，体会当时豪迈的心境。

新课标背景下高中语文阅读的基本要求是拓展学生知识面，培养学生阅读兴趣，提升学生阅读能力。教好高中语文的阅读，就是教好了高中语文。教师在新课标下，必须一步一步引导学生朝良好的阅读方向发展，用兴趣做诱饵、用行动做指导、用方法做拄杖，让课外阅读真正的发挥应起的作用。

参考文献：

[1]常洁.新课标下的语文阅读教学[J].考试（教研）.2012（7）

[2]高印文.高中语文课外阅读之思考[J].语文教学通讯・D刊（学术刊）.2012（3）

高中学生值周总结范文第8篇

一、思维导图的定义和特征

思维导图又称心智图或大脑图，它是在20世纪70年代初，由“大脑先生”东尼・伯赞（Tony Buzan）所创建的应用于记忆、学习、思考等的一种将放射性思维具体化的方法。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用于左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，进而开启人类大脑的无限潜能。

思维导图的特征涵盖四方面内容：（1）中央图形完整地展示了需要集中注意的中心点；（2）主体的主干由中心放射向四周；（3）枝干部分的内容为关键信息，它可以是联想线上的一个中心词或图形，而较为次要的信息往往也要展现在低层次的分支上；（4）各个分支汇集起来构成了一个个相互连接的结构图，其表现形式多为树冠模式。

二、思维导图用于高中生物教学的可行性

（1）高中生物课程的特点。新中国成立以来，我国高中生物课程调整了若干次，随着社会发展的积极变革，并不断取得进步。在新课标的背景下，为了适应社会发展需求，高中生物课程也有了进一步的提升。教材内容更贴近社会实际和学生生活实践，重点突出学习过程中学生知识的增长、人格的发展、价值观的形成。整体而言，更能凸显前沿的生物科技发展水平。针对教材内容而言，新教材采取分模块教学，分为必修和选修两个部分。必修模块呈现了当代生物科学发展的先进成果，主要是生物科学的核心部分，涉及了与人类息息相关的内容，有利于提高学生生物科学素养。选修模块是为了满足学生发展多样性编排的，有利于拓宽学生的生物视野，有利于提高学生的实践和探究能力。

（2）高中生学习生物的思维特点。高中学生在人生观、价值观方面正在逐步形成，学习能力也在不断提高，在学习生物的思维表现方面有显著的特点。首先，高中学生思维具有较强的预见性，自我意识和监控能力强。高中学生生活经验丰富，知识储备增多，对事物的内在联系理解更透彻，能根据规律遇见结果的范围，确保思维的正确与高效。其次，高中学生思维创造性高，辩证思维发展迅速。针对高中阶段的学生而言，理论知识储备达到了一定高度，促进了辩证思维的发展，更易理解一般与特殊、归纳与演绎的相互关系，其抽象逻辑思维推动了生物课程的学习。再次，高中学生思维的结构基本成型，并趋于稳定。由于理论思维的提高，该阶段学生思维结构更加系统，思维功能趋于完善，思维效率也会更高。由此可见，将思维导图用于高中课堂教学具有充分的可行性。

三、思维导图在高中生物教学中的应用

（1）教师课前备课中的应用。备课是提高教师专业水平和学生学习效果的主要目的，教师只有对课程进行必要的预设，才能针对教学内容，体现课堂的有效性。以高一《生物》教材中“生命活动的主要承担者――蛋白质”一节为例，运用思维导图指导备课，首先要掌握基本概念，根据新课标的要求将内容分为不同层次。例如，“说出”“简述”为最低的了解层次，主要就是记忆的要求；而说明特点、概述结构功能则为较高的理解层次，要求内化后可以灵活运用。在教学分析上，本节内容被安排在“元素和化合物”的知识学习之后，有了一定基础，但概念性定义较多，因而设置的直观性图片数量不多，造成对概念掌握的偏差。在学情分析上，学生已经有了有机化学知识的铺垫，并且生活中相关实例较多，因而思维也会更活跃。所以在教学方法的选择上，可以选取概念教学法、情境教学法、游戏演示法等方法，充分调动课堂气氛，促进师生交流学习。

（2）课堂教学环节的应用。主要包括新课的导入和课堂的小结两部分。在选取新课导入的案例时，我们用了“细胞中的糖类和脂质”这一小节，通过引导学生思考和列举等开启课程。在上课时首先提问：生活中的糖类有哪些？将学生的答案写在四周，然后再问这些糖类存在的地方，再将答案分层级写下去，最后连接起来。这样，简洁的思维导图出现了，更有利于学生的记忆，提高教师的主导性和学生的积极性。在课堂的小结中，思维导图更显得尤为重要。一节课上完后，学生的知识是分散破碎的，缺乏系统性，对于相互的关系也不是很明确。运用思维导图进行课堂小结，按级别层次分开，并梳理总结，形成知识结构大树，更有助于学生的吸收和掌握。

高中学生值周总结范文第9篇

推进评价改革：深入认识、理解高中学生综合素质评价政策

《北京市普通高中学生综合素质评价方案（试行）修订稿》（京教基[2010]26号）中虽然明确了评价的指导思想、评价目的、评价的基本原则、评价指标体系、评价的组织与实施、评价结果的呈现和应用，但对学校层面的领导和教师进行更为具体和全面的解读才是做好学生综合素质评价的前提，换句话来说就是首先要解决认识问题，解决了认识问题，组织机构才有保障。比如，通州区潞州中学认为最重要的是老师评价观的转变，一是重视平时的评价，改革一张试卷评价学生的考查方法，重视考察学生探究的过程。二是树立起“评价也是一种学习”的新观念。三是成立学校综合素质评价工作领导小组，即由学校校长任组长，成员由教务处、政教处、团委、年级组长和相关处室的有关人员组成。学校领导小组的职责是：制订学校学生综合素质评价实施细则，具体组织实施评价工作，审定评价结果，受理咨询、申诉和复议申请；同时成立班级综合素质评价小组，即由班主任任组长，成员由班主任、任课教师和学生代表组成（必须要有体育委员、文娱委员、班长），负责对班级中每个学生进行综合素质评价。

在组织建设方面，有的学校还根据学校的具体特点建立了一体化工作机制。比如房山区琉璃河中学为了确保综合素质评价的多元化，学校结合年级“导师制”的实施，成立年级导师组，每位导师带5～8名学生。负责学生的“思想道德、合作与交流、个性与发展”等领域的教师评价；结合研究性学习课题的开展，小组内的同学进行同学间的他评；学业评价与学科教学的过程性评价相结合，每个模块结束时由任课教师组织学生对自己的模块学习进行自评，自我评价主要结合学习习惯的养成来进行。就这样，学校的综合素质评价工作从形式上进入了“学生的发展性评价”的轨道。

课改要求高中学生综合素质评价改变过去那种过分强调甄别、区分与选拔的功能，使评价“不能仅关注结果，更要注重学生的成长过程。要有机地把终结性评价与形成性评价结合起来，使学生成长的过程成为评价的组成部分”。

构建评价体系：创造性地开展高中学生综合素质评价工作

第一，确立评价特点：开展有针对性的培训。对于评价主体，高中学生综合素质评价方案中明确指出：“为更好地发挥不同评价主体的作用，在普通高中学生综合素质评价实施过程中，要根据评价主体对评价对象的了解程度，科学、合理地设计不同评价主体的评价内容，以体现评价主体的多元性，保证评价结果的有效性，学生本人、教师、同学和家长都是普通高中学生综合素质评价的主体。”因此，对班主任、任课教师、学生、家长等不同评价主体的培训也成为学校的一项重要工作。不同学校根据自己在开展学生评价中以往的不足开展个性化的培训，比如北京钢铁学院附属中学针对班主任评语中习惯于将学生分成类，按分类的特点写评语，个性化不强、评语比较简单这些问题，做了大量细致的工作。一方面不断地强调工作要求，另一方面对学生的平时表现及时记录，期末再以小结的形式写出个性化评语，最后就是结合案例树立典型，方便班主任学习。

在学生层面上，北京市第四十四中学精心设计了互动式的培训方案，通过换位思考，化解学生防御心理，通过简单问答，将说教内容巧妙包装。比如，抛出几个换位思考讨论题供学生思考：如果你为自己的公司选拔三名职员，但应聘者数以千计，那么你觉得用什么方式能够最快地筛选出第一批入围的应聘者？假设你是一名运气超强的大学毕业生，得到了一份不错的工作，你是否知道现代企业办公的常见流程是什么？面对各种企业目标、计划、总结，你是否做好了准备？现在假设你是一名高考考生，你认为大学在录取高中毕业生时，只看高考成绩，怎么样？公平吗？你还想让他们关注些什么？通过这几个问题的讨论，引领学生归结出对学生综合素质评价的基本认识：它是你将要独立完成的第一份“个人简历”：它是高中阶段引导你预习未来工作方式的“职业课程”；它是你向大学展现自己独特个性的“合法舞台”。这种做法在新高一年级做了试点，取得了意料之外的好效果。可见，这样的设计对学生来说是喜闻乐见、乐于认同的。

家长评价是这次新课程改革的要求。家长培训的难度可以说是最大的，首都师范大学附属密云中学通过系列讲座、家长开放日、新课程咨询、致家长的一封信等形式，增强学校与家长的联动，使学生家长知晓普通高中新课程方案的精神，认识到改革是促进学生发展、符合社会需求的必然，了解高考改革的方向，努力扫除学生家长的疑虑，形成家校合力。为了让家长更好地了解课改、了解评价系统，学校提前就做好了准备。

第二，拓宽评价手段：创立年级、班级电子成长记录。高中学生综合素质评价要求在电子平台上对学生进行多元评价，但网络承载的内容毕竟有限，如何把学生形成性评价的相关资料记载下来，各个学校也进行了探索。比如东直门中学、丰台区实验学校在学生成长记录袋的基础上创造性地开展了建立班级、年级、学校学生成长资料库工作。我们的成长资料库随时收集来自班主任、学生、家长、学科教师的各种资料信息，具有形成性、即时性、全面性的特点。而且我们这个资料库不仅包括学生个体发展记录，还设有班级发展记录和年级发展记录。我们认为，班级记录更能体现集体、个人共成长的教育价值，更具有社会意义。北京市第四十四中学也创建了学生个性化电子成长记录袋，提出将手机、相机、MP3等孩子们随身携带的数码产品有意识地利用起来，去积极地采集身边发生的一切，记录一次别开生面的表演，一首自己同学唱的歌，一些难得一见的精彩瞬间。当下孩子们常去的人人网SNS社交网络，是一个展示、整理、交换、传播上述收获的最好平台，两者相结合，每个人在“玩闹”中就不知不觉构建出了属于自己的“随身、随时、随性”的个性化电子成长记录袋。

第三，丰富评价内容：以活动为载体。评价是对事实描述进行价值判断的过程，但事实描述不是凭空产生的，它有一定的事实呈现。比如，北京市大兴区第八中学通过六项不同的活动来丰富评价内容。一是坚持每年高一新生入校都进行军训社会实践活动，磨练意志，锤炼品质，培养团结协作精神。二是坚持每年组织学生深入社区开展志愿者服务活动。培养学生的服务意识和奉献精神。此外，还坚持组织学生开展社会大课堂实践活动，培养学生的创新精神和实践能力。三是学校成立了机器人、单片机、无线电测向和编程等科技活动小组，定期组织学生开展活动，并积极参加市区级的科技竞赛活动，提高学生的科技素养。四是开设了美术特长班，成立了学生合唱团、舞蹈队和篮球队等，对学生进行艺术、体育教育，张扬个性，发挥特长。五是坚持开展大课间活动，通过大课间活动丰富学生的校园文化生活，促进学生综合素质的不断提高。六是坚持每年举办学生运动会、艺术节，为学生张扬个性、展示特长提供舞台。通过以上活动。有效地促进了学生素质的提高。同时，学校对每一项活动都及时进行总结评价，并引导学生进行总结反思，使学生参加一次活动就有所收获和提高，调动了学生的积极性。

再比如，北京市大峪中学利用各种活动契机，创设学生发展的平台，实现评价的激励作用。学校每年的学生评优工作都遵循“公平、公正、公开”的原则进行，同时利用大峪中学校报、校广播站、宣传橱窗等多种途径向全校学生介绍全面发展并学有特长的“杰出峪中学子”；培训学生干部，开办青年党校，为学生树立榜样，引导学生的发展方向；设立“鸿博集团奖学金”、“东方锦泰奖学金”、“精雕科技奖学金”，奖励品学兼优的学生；定期组织艺术节、运动会及各类文体活动，丰富学生的校园生活；每周一的升国旗仪式都由校团委设计，推选优秀学生演讲，用学生的语言感动学生；学校领导为在校内外各类活动中取得优异成绩或作出突出贡献的学生颁发为校争光奖，在学校橱窗中展示学生的获奖作品、获奖学生名单或照片，并在区电视台“峪中风采”栏目中播出。通过这些活动，使学生在学习过程中产生了荣誉感，发现了学有所长的价值，形成了健康的心态，提高了学生对发展过程重要性的认识，从而促进了学生的整体发展。

做到评育结合：将高中学生综合素质评价融入学校日常管理

构建综合素质评价管理子系统。在普通高中课程改革实验工作中，要将学生综合素质评价作为学校管理的核心业务，作为全体高中干部、教师的职务行为，这是方案中明确规定的。然而对一所学校来说，学生综合素质评价工作只是学校教育教学管理中的一部分内容，如何把学生综合素质发展纳入学校教育质量监控体系还是一个有待探索的问题。东直门中学在总结前几年成功办学的基础上，成功地将综合素质评价纳入了学校教育质量监控体系，并使它和课堂教育质量监控、学业信息反馈、心理监控、成长轨迹监控等系统有机地融合在了一起。

以校本课程为导向，在课程管理中提升学生评价功能。评价的根本目的是促进学生的发展，而在课程管理中实施评价也能很好地促进教师和学生的发展。比如北京市古城外国语学校开设了丰富多彩的课程。在课程实施中充分满足了老师的内心需求，引导学生体验成功，在活动中增强了学生学习的乐趣。目前，学校利用自然优势，挖掘地方特色，开发了以“走遍石景山”为中心的整合各学科相关内容的综合实践类课程，比如话说永定河课程；建设注重探究能力培养的科学探索类课程，比如校园植被的校本研究课程，载人电动车的制作课程，身边的小草标本制作课程；开发激发学生潜能，增强创造力，健康成长系列课程，比如性健康教育校本课程、潜能开发课程、中学生心理健康课程、我爱魔术课程等：挖掘国家课程和地方课程的延展课程，比如依托雏鹰计划和翱翔计划开发的土壤修复课程、科技探索冬令营系列课程；同时开设传统文化课程，比如春节、清明节、端午节等传统文化节日整体课程、学校仪式课程、生活礼仪课程（东西方礼仪比较课程）；中学生学业生涯规划系列课程，帮助学生认识职业的特点，进行生涯规划。通过推进校本特色课程建设，促进了学生综合能力的提升，充分调动了教师的积极性和创造性，同时也促进了学校自身的不断发展。

完善学校评价管理制度，发挥评语的育人功能。一般来说，在学校管理过程中，教师对学生的评价有明确的规定和要求。但往往教师关注的却是学生的学习成绩，以成绩论好坏。在评语内容方面要求每位教师注重激发学生的学习愿望，激励他们不断进取，不断完善自我、发展自我。比如，北京第二十一中学要求班主任的评语充满感情，多角度、多方面地评价每一个孩子。这样在综合素质评价中班主任的评语就能给予学生很多提示和指导，学生就能把它看成是自己成长过程中一个又一个的航标，学生从中看到了真实、鲜活、充满个性的自我。看到了老师的希望与鼓励。老师也在评价中不断完善自我，与学生共同成长着。比如对苗卉同学的评语：活泼、开朗、热情而又有些害羞是你留给我的深刻印象。老师记得你每次回答问题时，由于紧张总是涨红了脸。班级扫除时，我会看到你认真劳动的模样，并不因多于了活而心生怨言。校运会上，我会看到你跳大绳时的风采。学习上，你知道努力，有学习的目标，有上进心。老师希望你能更加努力。力争考上理想的大学。

高中学生值周总结范文第10篇

高中语文教学，从当今形势需要的发展看，必须建筑在一定的比较文学视阈下，进行操作实践。让学生也能以世界性眼光和胸怀来从事不同国家、不同文明和不同学科之间的跨越式文学并进行相关的比较性学习，甚至就是一定层面上的比较性研究。本文对比较文学视阈下的高中语文教学有自己的思考，值得人们借鉴。

【关键词】

比较文学 语文教学 策略思考

从相关高考语文试卷的命题看，高中学生的语文学习已不再是简单地从文本到文本了，学生进行语文学习，应当有一种自主总结文学一般规律的实践，这不仅仅是文学教育的一个重要的目标，也是尝试运用比较文学进行语文学习的远景目的，更是学生适应当代形势发展的必然需求。在平时的语文教学中，笔者注意思考比较文学视阈下的高中语文教学，进行着相关的教学实践，获取到一定比较肤浅的认识，现拙于笔端，期求得同仁教正。

一、比较文学视阈下的高中语文教学需树立自身理念

应当说入选于高中语文教材的文学作品可以说是纵横数万里，不仅仅就收录我们国家的本土文学，而且收录不同区域乃至不同国度的文化。如苏教版高中语文必修板块中“和平的祈祷”之专题，就有“遭遇战争”之《一个人的遭遇》（节选）和《流浪人，你若到斯巴……》；还有“黑暗中的心迹”之《安妮日记》（节选）；还安排着“历史画外音”。应当说，这些作品，有共同之处――和平的祈祷。有不同之处否？其回答应当是完全肯定的。学生学习这样的必修板块，简单地阅读感悟每一作品，应当说是极不值得的。如果在比较具体的教学活动中，让学生去比较作品中的主人公，那学生会发现主人公虽然身份是完全不同的，但对“和平的祈祷”其目标是相当甚至就是完全一致的；如果让学生去深入探讨，学生则可获取作品之冲突的原因，这对学生的思维是相当有益的。试想，让学生进行如此的比较，学生的阅读感悟会是怎样的结果，这也不仅仅就是阅读感悟的问题了，而更多意义上所呈现出来的是一种创新性的阅读感悟。从高中语文教学的实践看，对不同国家文学中相同文体的特征进行比较研究是比较文学文体学的核心话题，这应当是我们每个语文教师都必须深入进行研究的话题，也是必须进行广泛意义上实践的话题。作为我们教师，应树立对学生健康成长高度负责的理念，这高度负责的理念不仅仅就建筑在学生高考所获取的高分值上，而应当将所必须肩负起的责任延伸到我们学生的未来，乃至学生的一生。

二、比较文学视阈下的高中语文教学需践行理念自觉

应当说高中学生学科课程学习的时间是相当宝贵的，学生学科课程学习的压力也比较大，甚至是相当的大。作为语文学科课程的学习，也和其他学科课程的学习一样，是容不得我们去浪费学生点滴学习时间的。也许人们大都做出这样的抉择，好省事的就干脆省一省吧！比较文学视阈下的高中语文教学，我们能够这样省事吗？否矣！所以说，作为每一个任课老师都必须崇尚比较文学视阈下的高中语文教学，有认认真真地践行的理念，而且应当就是自觉践行的理念。还以语文课程的戏剧单元为例，相同的戏剧作品也都呈现出中外戏剧的不少区别，由于戏剧时间的限制，所表达的形式会是一定意义上的不一样；由于作者的兴趣有异，以歌舞为主还是以对白为主也是戏剧之间比较大的差异；也由于作家的笔触不同，重于写意还是重于写实，也应当在相关戏剧作品中得以不同的体现。对这些作品的欣赏，更需要学生能够在具体的学习活动中做出充分的比较，有比较才有鉴别，只有充分的比较，才有更为深入和深刻的鉴别。因此，比较文学视阈下的高中语文教学需我们教师引领学生践行行为的自觉。人们都说教师工作是一份良心性的工作，在平时的教学中，作为教师需要去讲良心，学生在你的身边含辛茹苦地学习，那你也就必须加倍地进行含辛茹苦地引领，不能让教学留下空白，不能因自己的教学给学生带去终身的遗憾。所以，比较文学视阈下的高中语文教学，应当成为我们长期的行为，应当就是我们的自觉行为。

三、比较文学视阈下的高中语文教学需实践方法得当

普通高中语文课程标准提倡这样的学习原则，即积累、整合、感受、领悟、拓展和创新。应当说语文课程标准所提倡的原则与比较文学所提倡的相关内容意义上是完全相通的，比较文学要求实现跨越、沟通、交流和比照整合。从这个意义上讲，我们当今的高中学生所生活的环境与以往已是无与伦比，一个个学生生活在全球文化的高度流动中，生活在全球文化高度交融的大环境下。由此，我们可以得出这样的结论，高中学生的学习环境已不同于初中学生的学习环境。高中学生开始进入逻辑思维的最佳时期，他们有思想，有智慧，对周围乃至更为广阔的外界显得相当甚至有特别的敏感，处于人生发展的最佳敏感期。但高中学生也还显得不是那样的成熟，一定层面上说其激进可以说是毫不为过的。因此，高中学生比较文学视阈下的语文教学其对国际文化碰撞具有最敏感的触觉，是实现其学习高效的有利因素，但不可忽视的是学生在比较文学视阈下的学习不能够做出理性的沟通与对话，如果操作不当，很容易使学生走进比较文学视阈下语文学习的误区。比较文学之形象学普遍这样认为，在文化交流中人们对他者有三种常见的心态：一是憎恶，二是狂热，三是亲善。在平时的比较文学视阈下的高中语文教学中，人们必须过多地做出这样的选择，努力引导学生能够在跨文化交往中，多去保持亲善的眼光，在具体的交际互动活动中，做一些比较理性的沟通与对话，进而形成符合现代文化发展精神的态度。

总之，对比较文学视阈下的高中语文教学，其思考应当是永无止境的。站在高中语文教学的岗位上，竭尽全力去思考，去探求，去实践，去反思，并让学生的比较文学视阈下的高中语文学习之主体地位贯穿于整个教学的全程，甚至就是拓展延伸性学习的全程，我们的学生则会是那样的获益匪浅。

【参考文献】

【1】乐黛云.中西比较文学教程【M】.北京高等教育出版社，1988

【2】乐黛云.比较文学简明教程【M】.北京大学出版社，2003