高中学生考试总结范文

高中学生考试总结范文第1篇

关键词：高中物理；试后反思；现状；改进策略

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2017）4-0036-5

1 问题提出

在每次考试结束后，物理教师们常常积极对考试评价结果进行总结和反馈，对考试系统性、整体性、试卷以及学生总体成绩进行分析，对学生理解能力、实验能力、计算能力等能力现状进行总结，而学生在考试后的自我总结和反思却往往被忽略。对于学生来说，相当一部分学生在考试后更重视分数和排名，而忽略了通过考试进行自我总结与反思的过程，致使在接下来的学习过程中存在盲目性，很难做到举一反三，缺乏学习的主动性和针对性，导致“会的内容仍然会，不会的内容还不会”，不利于自身物理知识的掌握和能力的提高，甚至会导致学习兴趣的丧失。

因此，如何指导学生做好物理试后的总结和反思，进而有针对性地提高学生的学习效率和能力是值得广大教师关注和重视的，减少学生存在“题目讲多次仍然不会”“题目错了多次仍然错”的现状，使考真正达到检测学习效果和学习方法、应用所学知识分析解决问题和查漏补缺的目的。

2 研究方法

本文中，笔者旨在通过问卷调查法对当前学生在高中物理试后反思效果的现状进行调研，通过问卷调研，得出高中物理试后反思的现状和存在的问题，进而给出相应的改进策略。

3 研究内容

钟志贤老师在《基于信息技术的反思学习》[1]中根据反思过程中不同的性质与作用，将反思能力分为了：反思意识、反思技能和反思毅力。因此，在本次调研过程中，笔者围绕学生的反思意识、反思技能和反思毅力3个方面进行问卷设计。

本次调研选取某中学高一年级5个班级共计200名学生作为研究对象，于某一次阶段性考试结束之后发放调查问卷，开展调研，依据调研结果，提出改进策略。本次调研共发放问卷200份，回收有效问卷共197份，有效率为98.5%。

3.1 关于高中学生试后反思意识的调研

在对高中学生物理试后反思意识进行调研时，笔者提出了以下4个问题，如图1、图2、图3、图4所示。

通过这个问题可以发现，有47.71%的学生在下发试卷后“查看自己的错题，并分析错误原因”，有52.29%的学生选择“比较自己成绩的高低”或“都不太关注”。由此可见，仍有超过半数的学生在考试后忽略对自己的反思过程，成绩高低是他们首先关注的问题。

通过以上两个问题可以发现，在考试失败时，有50.76%的学生表示“总是会”或“经常会”进行总结与反思，有49.24%的学生表示“偶尔会”“几乎不会”或“完全不会”进行总结与反思。在考试成功时，有36.04%的学生表示“总是会”或“经常会”认真进行总结与反思，有63.96%的学生表示“偶尔会”“几乎不会”或“完全不会”。由此可见，考试后有一半左右的学生不会在试后进行认真总结和反思，特别是当考试相对成功时，更容易忽略对考试的总结与反思。由此推断，这也是造成学生考试后不会的题仍不会、做错的题仍然错的一个重要原因。

通过对学生认为“考试后自我反思的意义如何”这个问题进行调研，发现仅有37.06%的学生认为“非常有意义”，62.95%的学生认为“有一定意义”或“毫无意义”。正是由于学生对自我反思意义的认识不够充分，导致学生试后反思意识的淡薄。

另一方面，我们也对物理教师是否注重培养学生的反思能力进行调研，如图5、图6所示。

通过调研我们发现，在考试后约有65%的物理教师会经常引导学生进行反思并教给学生进行试后反思的能力与方法，然而也有超过三分之一的老师往往会忽略这个问题。因此，部分物理教师对试后反思的忽略或指导欠缺也是造成学生试后反思意识和反思技能不足的一个重要原因。

通过对高中学生物理试后反思意识的调研，我们发现，考试后有一半左右的学生忽略试后的反思，尤其是在考试成功时，忽略试后反思的情况更为严重，这也是造成部分学生多次重复出错的一个重要原因。学生对试后反思不重视的一个重要原因是对试后反思的意义认识不足，从教师引导方面，也可以发现，有超过三分之一的教师忽略引导学生进行试后反思以及对学生反思技能与方法的指导。

3.2 关于高中学生试后反思技能的调研

如图7、图8、图9、图10、图11所示，笔者对高中学生的试后反思技能进行调研。

在对高中学生试后反思技能中的评价技能进行调研时我们发现，在每次下发试卷后，有25.38%的学生“会立即更正自己的错误”，有44.67%的学生“会与身边的同学讨论试题中自己的错误”，有29.95%的学生“等待教师进行讲评”。由此可见，大部分的学生会通过自己更正或与身边同学讨论的途径认识和分析自己试卷中的错误，能够主动对自己的学习情况和考试情况进行总结反思。然而，也有29.95%的学生不会进行总结和反思，只是等待教师的讲评。

在对高中学生试后反思技能中的归因技能进行调研时，我们发现对于自己在试卷中出现错误的原因，有38.07%的学生选择“大多数能够自己弄懂”，有36.04%的学生选择“大多数和同学讨论后才能弄懂”，有25.89%的学生选择“只有听教师进行讲评后才能弄懂”。由此可见，大部分学生会通过自己研究和与同学讨论的方式对错题进行归因分析。

高中学生考试总结范文第2篇

一、职业高中学生的情况分析

1.学习情况分析

职业高中学生是初中生升入高中学生中的成绩居于末尾的学生，基础知识、基本技能、基本数学思想方法差，思维能力、运算能力、空间想象能力以及实践和创新意识能力更差。职业高中学生的学习方法呆板，主动学习的习惯差，离不开教师的“强迫”，他们被动地学习，学习不得法，不重视基础知识，他们只重视公式、题目的结果，不重视公式的推导过程。他们不善于读书，解题注重套模式，对知识的把握差，应变能力弱，教师讲的听得懂，例题看得懂，书上的作业做不起。因此他们在考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。同学之间相互探讨、交流能力差，不爱举手发言，主动问题，课堂上常启而不发。

2.心理情况分析

职业高中学生是由初中“假大人”发展而来的学生，在生理上，正处于青春期，自觉性与幼稚织着，多数人学习目的不明确、机械记忆所起的作用较大，抓不住概念的本质属性，辩证逻辑思维发展慢，故逻辑推理能力不强，有意记忆与理解记忆占绝对优势，学习兴趣和愿望、独立性、个人意志和毅力较差。

3.职业高中教材分析

职业高中教材不同于初中，它的起点高、难度大、容量多；概念多且抽象、定理严谨、逻辑性强、空间想象力要求高，数学符号抽象且多；数学思想方法和分析能力、理论论证能力要求高，难点多，易造成学生放弃数学的学习。

二、职业高中学生的数学教学探索

1.高一注重学习方法的指导

在高中阶段要改变学生已形成固定的不好的学习方法和习惯，首先应开展专题讲座，包括学习常规方法指导、学习心理指导、学习能力指导等，这些指导要贯穿于整个高中学习阶段。最重要的是我们必须抓住以下学习常规的五个环节，要经常检查，并持之以恒，学生的成绩必然会上升。

（1）预习。由于高中数学内容的抽象性、复杂性、综合性较强，这就给学生在上课理解和掌握这些知识带来了困难。通过预习可以掌握基础内容，对难理解的做到心中就有数，自然会使听课注意力集中，也就容易听懂了。预习是弥补职业高中学生理解能力不足的好办法，俗话说：“笨鸟先飞”就是这个道理。

（2）听课。听课是学习中最重要的环节。职业高中学生听课注意力集中的时间比普通高中生短，听课重要的不是“听”，而是“想”，是积极地思维，要带着问题进行思考。现行教材在文字周围留有足够的空白供学生作笔记用，补充的例题或关键知识均可记在上面。同时提倡课堂师生的交流和探讨，这样可使学生充分参与课堂教学活动，这正是掌握知识的重要过程。

（3）作练习。首先看书，弄懂知识后再作题，有困难，可以共同探讨解决，职业高中学生不好的习惯是不看书、做题时只求答案，不注意解答和表述的条理性与解题格式的规范性。在考试中常常会失分。因此我们强调学生解题的条理性，考虑问题的周密性，分类讨论要不重不漏。

（4）复习与总结。复习是为了巩固知识，总结是为了理顺知识、发现、掌握规律，积累经验，提高能力。华罗庚有句名言：“读书要由薄到厚，再由厚到薄”，总结，就是完成由厚到薄的过程。学完每一章，要及时做好阶段复习，提炼出本章的知识重点和难点。凡是在作业或测验中不会做或做错了的题目，收集成一本错题集以便复习。许多普高生多次在某一类问题上出错，就是没有完成复习任务的结果。

（5）课外自学与研究。课外自学与研究的目的是扩大知识面，开阔眼界，掌握解题方法，开发学生的潜能。要帮助职业高中学生确定课题，开展研究性学习，要将引导作用应贯穿于整个过程，但要体现学生的主体性。

2.教学中搞好数学知识的衔接

由于职业高中学生，记忆力差，知识运用能力、技能不强，思想方法呆板，因此对职业高中学生要加强“三基”的衔接的教学。高中数学更要注意论证的严密性和叙述的完整性，整体的系统性和综合性。

（1）利用旧知识，衔接新内容。职业高中数学新授课就应从复习初中内容或已学内容的基础上引入新内容，如在讲任意三角函数时，要选复习初三学过的锐角三解函数的概念，进而提出任意角的三角函数概念。

（2）利用旧知识，挖掘加深新知识。立体几何入门难，学生不易建立空间概念，空间想象能力差，要进行对比学习，如平面几何中，两条直线不平行就相交，到立体几何中就不一定是相交，也有可能是异面，两直线垂直，除了相交垂直之外，还可能异面垂直。

3.职业高中数学课堂教学方法建议

职业高中学生是思维活动的成熟时期，并开始向辨证思维过渡。但“五种能力”比普通高中学生差得多。对职业高中学生来说，要严格控制数学讲授的深度和进度，使大多数学生能消化接受。能力的培养要逐步进行，并长期坚持。

（1）应根据学生思维发展阶段的特点组织教学，倡导理性思维，促进思维过渡。要设计好教学程序，使教学既要符合学生思维的水平，又要有适当难度，学新课时不要盲目补充知识点和新题型。

（2）职业高中学生更要注重思想方法教学，要注意加强函数方程、数形结合、整体代换、运动变化、分类讨论、、配方法、换元法、待定系数法、反证法的训练。例如转化策略：将立体几何平面化、任意角的锐角化、高次方程低次化等。

（3）重视知识归纳，培养逻辑思维能力。合理的知识结构，有助于思维由单维向多维发展，形成网络，在复习中要把握知识的内在联系，形成清晰的知识结构图表，以便理清概念，使其系统化，便于记忆及掌握运用。同时对所学的思维方法和解题方法也应进行分类总结，找出其共性与个性，形成学生的解题思维方法。

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高中学生考试总结范文第3篇

【关键词】高中语文 语文考试 应考能力 优异成绩

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.140

传统教学中人们往往认为，能否取得优异的成绩，取决于教师是否能够有效教学，学生是否努力学习。随着现代教学的发展，人们逐渐认识到除了这些因素之外，还有其他影响学生应考能力的因素，那就使教师有针对性地对学生进行培养。在长期的教学实践中，广大高中语文教师积累了很多有助于提升高中学生语文应考能力的方法，本文就几种有助于提升高中学生的语文应考能力的有效策略展开论述。

一、引导学生正确对待考试

高中语文教师能否有效培养学生的应考能力，很重要的一个因素就是教师是否掌握了有效的培养方法与技巧。为了更好的引导高中学生有效应对考试，提升学生的应考能力，教师在教学的过程中，首先应该引导学生正确对待考试。

教师要使学生明白，不管是大型的考试，还是小型的考试，其最主要的目的是为了检测学生的学习情况，帮助学生更加清楚地认识自己已经熟练地掌握了哪些知识点，而哪些知识点还是自己所不熟悉的，为学生以后更加有效的进行学习提供指导。而在实际的教学中我们不难发现，部分学生由于没有树立正确的考试观念，尤其一些学生将注意力集中于名次，结果导致学生在考试的过程中过于紧张，影响了学生正常的发挥，结果反而自己以往比较熟悉的知识点，学生也难以有效的作答，最终也影响了学生取得优异的成绩。

可见，教师在培养学生的语文应考能力的过程中，一定要引导学生对考试有正确的认识，使学生树立正确的考试理念，这样才能使学生取得更好的考试成果。

二、注重积累，厚积薄发

语文作为一门基础性学科，学生想要学好该学科，就要将功夫下在平时，注重日常学习过程中的积累，这样才能使学生的语文水平逐渐得到提升。高中教师在培养学生的语文应考能力的过程中，也应该从语文学科的特点出发，这样才能收到好的培养效果。

教师要鼓励学生在日常的语文学习过程中，努力的进行知识点的积累。当然，教师在鼓励高中学生进行语文知识点积累的过程中，并不是要求学生对语文知识点进行死记硬背，要求学生能够将知识点的掌握建立在理解的基础之上，这样学生不仅在语文学习的过程中会有更多的感悟，而且还有助于学生对知识点进行长期的记忆。

有些学生在迎战考试的过程中，没有考虑到日常对知识点积累的重要性，而是想要通过短时间的恶补或依靠一些方法与技巧达到获取优异成绩的目的，结果必然难以收到良好的效果。这就启发广大高中语文教师，在培养学生的应考能力的过程中，一定要鼓励学生进行知识点的积累，厚积薄发，最终取得优异成绩。

三、注重培养学生灵活应用知识点的能力

语文是一门对学生灵活应用知识点的能力提出较高要求的学科，尤其在要求将素质教育落实到实际教学中的今天，考试过程中更注重检测学生对知识点的灵活应用能力，这就启发高中语文教师在培养学生的应考能力的过程中，要对培养学生灵活应用知识点的能力的培养引起重视。

本人作为一名高中语文教师，在实际的教学中也注重从培养学生灵活应用知识点的角度培养学生的应考能力，本人认为教师应该将学生灵活应用知识点能力的培养渗透到日常的教学中去。在大量的教学实践中我们不难发现，学生灵活应用语文知识点能力的提升过程，是一个十分慢的过程，教师在对学生进行知识点讲解的过程中，就应该渗透对学生应用意识的培养与应用能力的培养。这样学生在语文知识点积累的过程中，也能够同步实现应用能力的提升，为在考试的过程中灵活应用知识点作答做好准备。

四、引导学生有效把握题型

孙子兵法有云：“知己知彼，百战百胜”。考试也是如此，学生只有知道了题型，才能做好充分的准备，进而更好地应考。虽然进入高中阶段为了强化训练，学生要参加的考试的数量越来越多，但是高中学生在归纳总结考试题型方面的意识还不强，需要教师对学生进行指导，使学生很好的把握考试题型。

通过分析不难发现，不管是日常的考试，还是高考真题试卷，都是一样的题型。高考是学生人生的一件大事，为了使学生在考试中取得优异的成绩，学生在高中阶段进行的考试，既是对学生掌握知识点的情况的一种考察，同时又可以理解为高考前的“练兵”。因此，教师要有意识的让学生把我题型，在学生把握题型的基础上，教师要对每一种题目的解题方法对学生进行指导，切实提升学生的应考能力。例如：阅读作为高考试卷中的一个重要题型，占有重要分值，那么，如何使学生在最短的时间内更好的作答，是每一位教师应该思考的问题，这就要求教师能够对有助于学生有效阅读的方法与技巧进行归纳总结，并在实际的阅读教学中有针对性的对学生进行指导，使学生切实把握有效的阅读方法与技巧。通过有效阅读方法与技巧的应用，学生能够更好的把握阅读环节。

五、遵循先易后难的做题原则

学生能否有效的掌握知识点，会直接影响到学生的考试成绩，而除此之外，还有很多因素会影响到学生的成绩，其中学生能够掌握有效的答题方法与技巧，也会直接影响到学生的考试成绩。不管是传统教学中，还是现代教学中，都要求学生在做题的过程中遵循“先易后难”的做题原则。

高中阶段学生学习的知识点多、难度大，自然在考试的过程中，也对学生提出了更高的要求。学生在应考的过程中，难免会遇到一些通过思考一时难以找到答案的问题，而有些同学在应考的过程中，遇到了难以解决的问题，出现了钻牛角尖的情况，导致学生浪费大量的时间在一道题目之上，而考试时间却是有限的，结果导致一些学生能够轻松作答的问题却没有时间作答，自然会影响学生的考试成绩。这就要求教师引导高中学生在做语文试卷的过程中，一定要有较强的“先易后难”的答题意识，进而使考试时间得到有效利用，使学生取得最佳的考试成绩。

高中学生考试总结范文第4篇

关键词：生物教学；试题讲评；思维能力；解题思路；解题能力

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）03-0211-01

复习阶段，教师和学生所面临的最多的状态是试题和讲评，讲评课是最高水平的综合复习课，要评在重点处、难点处、关键处，不能无重点、无层次、无针对性从第一题讲到最后一题，这样，才能使学生扫除盲点，填补漏洞，完善知识结构，促进学生对知识的深化理解，发展其能力。试题讲评课是高中生物教学中的一个重要环节，通过试题讲评能帮助高中学生澄清模糊概念，培养高中学生思维能力，明确解题思路，提高解题能力。因此，高中生物教师应该重视试题讲评课的教学。

1.在高中生物教学中，明确试题讲评的目的

1.1纠正错误。试题讲评课上应通过师生的共同讨论、交流，纠正学生答题中的各种错误，对学生错误和混淆的知识进一步纠正。

1.2分析得失。通过试题讲评课，师生双方均能发现各自的优点及存在的问题，以便教师改进教法，学生改进学法，为以后的教与学指引方向，使学生学会学习、学会考试。

1.3提炼概括。试题讲评课上应通过师生的合作，共同对知识、方法做进一步的归纳，为学生构建清晰的知识网络。

1.4规范答题。分析每次考试的试题，不难发现学生在解答生物试题时，普遍存在词不达意、错别字、专有名词滥用等现象，为了纠正学生在考试中出现的这些问题，在试题讲评课上，教师就要注意对学生正确、简练、规范答题能力的培养。

2.在高中生物教学中，精心准备试题讲评课

2.1学生自我分析。苏霍姆林斯基指出：让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识兴趣的主要条件。学生作为学习的主人，其情感态度直接影响到试题讲评课的效果。

2.2教师精心备课

2.2.1认真做好试题分析

①教师在阅卷后，要对试题所涉及知识点的分布情况进行统计分析，判断试题难易程度，分析试题命题思路、考察角度和意图并得出解答试题的思路和技巧。

②了解学生答题情况，教师要对学生的整体水平进行分析，通过每道试题得分率的分析，了解学生对各个知识点的掌握情况。对于学生产生的普遍性的错误，一定要找出错误的原因，对症下药，及时巩固训练，防止以后出现同样的错误。另外，对于少数学生犯得错误，可采取个别讲评或学生间相互讲评的方法解决问题。

2.2.2充分准备授课内容。讲什么，哪些该讲，哪些重点讲，在试题讲评课的备课过程中都要做到心中有数。对于试题中出现的典型性、针对性和综合性的题目重点讲评，不仅要讲答案，更要讲方法，尽量利用一题多解的形式进行讲解，帮助学生拓展思维，夯实基础，提高解题能力。

3.在高中生物教学中，优化讲评内容，使课堂行之有效

3.1注重“错因分析”。试题讲评时，高中生物教师不仅要指出“错在哪里”，更重要的是要引导学生分析错误的原因，即为什么会出现这样的错误？只有找出错误的症结所在，对症下药，才能使高中学生以后的复习、练习更具针对性，避免一错再错。

3.2注重“思路引导”。在试题讲评中高中生物教师不能简单地对答案或纠正错误，而应从方法、步骤着眼，从解题思路入手，注意引导学生认真分析题意，弄清要求和条件，对考点进行分析，思考试题涉及了哪些知识点，要解答的问题与已知条件的关系，抓住解题的关键，形成正确的解题思路和方案，这样才能培养高中学生的辨别分析能力。所以高中生物教师在试题讲评时，应时刻做好思路思维的示范，要将严谨、富有逻辑性的解题思路清晰地展现在高中学生面前，使高中学生从解题思路、方法和规范要求等方面受到启发。

3.3注重“技巧传授”。试题讲评时，高中生物教师要善于将题型分类，总结解题方法和技巧并教会高中学生进行小结归纳。巧解问题要求高中学生对概念、规律、原理有深刻理解，对问题情景能分析透彻，对知识能综合、灵活运用。试题讲评时不能只停留在具体知识的得失上，而应注重解法的领会和技巧的传授，这样日积月累就能提高解题的速度。

3.4注重“思维发散”。很多试题都是源于书本的，只是命题人在题设条件、问题的情境和设问方式上作了适当的变换，这样的试题给人一种似曾相识而又不落窠臼的感觉，很多高中学生由于思维定势造成失分，此时应变能力至关重要。因此，进行试题讲评时不能“就题论题”，而应引导高中学生深化习题，挖掘习题内涵，进一步拓宽知识，做到融会贯通。所以，试题讲评完之后，高中生物教师应把原题加以变化，进行“变式练习”，如可改变题设部分的某一条件，变换问题情境，变换设问方式，还可以把几条题目进行重组综合，这实际上是给高中学生创造一个"再练习"、"再提高"的机会，如此对某知识点从多角度、多侧面、多层次地进行合理的思维发散，可以充分调动高中学生解题的积极性，拓展他们的思维，加强思维的变通。

3.5注重“策略训练”。缺乏解题策略往往是高中学生不能正确解决具有新情景、重能力等特点的综合性题目的重要原因，很多高中学生尤其是中等生，他们与学习较好的学生的差距往往不是要基础知识方面，而是在解题策略方面，所以在试题讲评时，高中生物教师应该注重解题策略的训练，提高学高中生的解题能力。我们高中生物教师可以从审题、答题等方面进行策略训练。

高中学生考试总结范文第5篇

一、高中语文阅读课的问题与现状

1. 高中语文教学的复杂性

过去的高中语文教学尚有很多问题还未得到解决，高中新课程改革以后又出现了多种新的问题与矛盾。当前的高中语文教学既要解决过去问题，又要分析新问题，这就难以避免地出现一些混乱现象。高中语文学科本身固有的教育思想性与人文性等特征，使高中语文教学演变成了一般性语文阅读行为形式。高中语文教学内容与教学过程根本无法有效触发高中生的现实生活经验与情感内心世界，而且滥用现代多媒体技术，借用视觉画面效应代替了一般性文本阅读，使高中语文阅读教学变得空泛且华而不实。

2. 高中生自主意识差，自控时间不多

高中生自控的语文阅读时间越少对高中语文阅读能力的提高就越不利。它主要表现在课堂内教师对教学过程非常严格的控制、复杂的讲解、过多的讨论、反复的提问等等都占据了高中生的阅读时间。我们从整个高中语文教学的历史来审视，在相当长的时期内，高中语文教学主要以高中生自我阅读为重点，这在过去尤为显著，主要强调在阅读中掌握与理解知识，培养高中生的感受与理解等能力。而随着考试制度的确定，以及以考试分数为升学与评价的唯一手段，高中语文课阅读教学也就逐步进入一种畸形的学习状态，语文课堂被教师完全掌控，学生自我阅读与思考的时间相当少，或者说完全没有自我阅读与思考的时间。

3. 高中语文阅读课兴趣的匮乏

兴趣是最好的老师，只要有阅读兴趣就会有阅读的激烈欲望。然而过去高中语文教师满堂灌的教学方式让高中生被迫接受枯燥的知识，不重视文章内在情感的培养，高中生与文章内部情感产生不了互动，学习高中语文对高中学生来说索然无味。高中语文教师对各种关键字词如不加以引导与理解，高中学生在语文阅读中就不能产生出对语文文章的内在情感，读起来味同嚼蜡。这样就大大地消减了高中生语文阅读的兴趣，高中学生对语文阅读的兴趣日益淡化。

二、高中语文阅读课的对策分析

1.语文阅读教学中为高中生创设问题语境

大量的研究者一致意识到课堂上创设现实问题语境对培养高中学生问题意识的必要性。研究者认为，教师要灵活设计问题语境，努力促使每个高中生产生疑问，这能促使高中学生形成问题意识，他们会常常表现出疑问和探索的欲望，那么，这样的高中学生就会经常处于思维极其活跃的状态。教师要转变过去的传统教育理念，创造和谐的学习环境，努力去丰富高中学生的基础知识。因为只有高中学生的知识结构中有了一定量的基础知识，他们才有可能在不断地学习中产生好奇心理，而合理的知识储备是能够让高中学生产生问题意识的必要条件。

2.培养高中生语文阅读问题学习的能力

教师在平时的教学活动中应培养高中生勇于提问、敢于提问的良好习惯，能够放手让高中学生自己提出问题，从而去解决问题。课堂中，教师要努力创设问题语境，使高中生产生多种疑问和质疑。在复习课上，教师也应尽量想办法让高中生提出问题、总结答案。

3. 培养高中生自主学习的习惯

高中学生考试总结范文第6篇

育德；育智；高中体育与健康

1背景

2013年4月复旦大学、南京航空学院等大学的学生因矛盾相继发生人命案以及过去清华大大学学生投毒事件和云南大学马加爵杀人事件，令人触目惊心。从这些惨无人道的事件中反映出学校品德教育的严重缺失，这些学生的残酷与血腥，对生命的漠视和冷淡，深刻折射出我们当前过分注重知识教育，却在品德教育的方向上走向迷茫的现象，暴露出当前教育中德育存在的问题。据统计，我国有3000万中小学生受到各类情绪、行为问题的困扰，中小学生精神障碍患病率逐年增高，青少年暴力、网瘾自杀等现象也呈上升趋势。目前学校倾向智育教育带来的严重后果突出表现在对高中学生道德教育的缺失，学生缺乏社会责任感、自私自利、唯我独尊、社会公德意识淡薄等。大多数的老师、家长对体育在育德方面、在培养人格品质、发展个性等方面的认识也存在诸多偏差，忽视体育对学生发展的重要性，忽视体育对学生德育和智育的功能和作用。高中阶段许多家长和教育工作者普遍存在一个误区，认为参加体育运动，会影响学习成绩，加上高考在人们心目中的影响已经根深蒂固，各学校为求生存、求发展，都把追求升学率作为唯一办学目标。高中阶段的教育实际上是将德育、体育让位给智育，对学生不断延长学习时间、不断增加考试次数和进引题海战术来提高文化成绩，甚至节假日也加班加点，打乱了学生的正常作息时间，这无疑对高中学生的身心健康造成不同程度的伤害，也抑制了高中学生智力水平的进一步发展。笔者作为一线的高中体育与健康教育工作者，对高中体育与健康是如何培养学生品德，发展智力发表一些个人的建议和看法，供大家参考。

2研究方法

2.1文献资料法。根据研究需要，查阅有关文献资料，并通过网络、报刊、杂志和各种报告总结进行原始数据和资料的收集和积累，从中分析体育对德育和智育的 影响。

2.2访谈法。对我校的部分学生在课余体育运动所占用的时间，尤其是我校学生田径队、女子排球队和男子篮球队每年比赛成绩和文化成绩的进行统计分析，从中找出一些问题，提出一些建议，总结体育对德育和智育的发展思路，分析体育对德育和智育的影响规律。

3结果与分析

3.1高中体育与健康育德之功能

3.1.1 通过高中选项教学来培养学生高尚的品德。十年树木，百年树人，德育应按照一定规律去培养和塑造人，要使学生全面健康地成长，德育应该放在首位，成才先成人。步入高中阶段，学生的身体进入平稳发育时期，知识不断丰富，交往能力不断增强，生理、心理日趋成熟，思想道德、智力、体能不断提高，正是奠定立身处世和培养道德规范的关键时期。我们体育教育工作者应充分利用这一有利时期，抓住高中学生好学、乐动的特点，允许学生根据高中课程方案的规定和学校确定的教学内容范围，引导他们至少掌握一到两项自己喜欢又适合自己的体育项目进行选项式学习，培养学生的运动爱好与专长，要规定时间持之以恒的进行锻练并且要求完成考核。学生在体验体育运动带来乐趣的同时，练习技术过程中难免会出现很多问题和困难，这就要求高中学生要有铁杵磨针的精神和克服困难的品质，无形中对学生品德教育产生潜移默化的影响。比如在篮球模块的教学中，让学生在学习篮球技术的过程中不断实践、探索，强化对篮球知识与技能、情感、态度、价值观的认识，特别是在学习运动技能过程中所付出的艰辛，从而培养学生乐于探究、乐于学习、互帮互助、临难不惧、积极进取、认识自我、完善自我等优良品质。

3.1.2 通过高中体育与健康教学比赛来塑造学生优秀的品质。体育许多项目尤其是团体的比赛项目常常要面对困难、遭遇挫折，时时要面对输赢。比如高中篮球教学比赛中，因比赛充满悬念、充满变数和不确定性，比分的领先、落后、相持局面应如何处理；比赛的高潮、低潮、僵持阶段应如何调整；在比赛中如何光明磊落，用正当的方式，依靠真实的本领取胜，这不仅是体能、技艺和智力的较量，更对高中学生的心理产生很大考验，通过比赛无形中培养了高中学生良好的合作精神、勇于挑战困难的勇气、控制情绪的能力、随机应变的能力、良好的责任感以及培养学生胜不傲，败不馁和公平竞赛的体育精神，同时又培养了高中学生坚忍不拔、顽强拼搏、灵活机动、耐受挫折、奋发向上、勇敢竞争、尊重对手、珍视友谊、遵守规则、善于交往、执着追求的意志品质。让高中学生在体育实践中学会做人、学会求知、学会做事、学会合作、学会生存，感悟体育对提高心理素质和社会适应能力所特有的价值。当今的社会是一个竞争激励的社会，学生必须要有更强的心理抗挫能力和更好的团队意识以及吃苦耐劳的精神，才能立足于社会，为国家做出贡献。高中学校体育在培养学生良好的品德情操、行为习惯、和谐的人际关系和健康的生活方式等方面具有其他学科不可替代的作用。因此学校、家庭、社会应重视体育对高中学生的育德功能，我们体育教育工作者更应结合教学和训练实际强化体育对学生的育德功能。

3.2高中体育与健康育智之功能

3.2.1高中学生参加学校业余训练队与高考成绩之间的关系。2013年高考，龙岩一中的彭钦一同学以原始总分701分的高分，摘取福建省高考理科原始分状元的桂冠，同时也是福建省高考理科投档分状元。龙岩一中的陈炜祥同学以投档分701，与彭钦一同学同为福建省理科投档分状元。据悉，他们都是篮球队运动员，爱好篮球运动，是参加课外活动的积极分子。笔者担任过校田径队和篮球队教练工作，通过调查分析发现，在1993年至2002年期间，因上级教育主管部门没有招收各类体育特长生的政策，使我校组建体育运动队工作碰到瓶颈。为了使我校田径队、男子篮球队、女子排球队在龙岩市中学生运动会上取得更好成绩，教练预先挑选好的体育苗子并组织他们参加训练，这些体育苗子不仅身体素质出众，协调性好，而且文化成绩也很好，但遭到大多数家长的反对，怕影响孩子高考成绩。在校领导、班主任、老师共同配合下，耐心做好家长和学生的思想动员工作，组织他们进行科学系统地训练并参加龙岩市中学生运动会。这些运动队的学生经过训练和比赛后，非但文化成绩不受影响，反而在高考中取得非常优异的文化成绩。经笔者统计，在1993年至2005年期间，我校田径队、女子排球队、男子篮球队在龙岩市运动会上不仅比赛成绩突出，而且各队队员考上名牌大学、重点大学共计67人（高中田径队20人、女子排球队12人、男子篮球队35人，以上不含考上全国重点体育院校的学生人数），其中高中女子排球队郭济莺为1995年省高考文科状元并被北京大学录取，2001年、2005年高中男子篮球队吴锋（现在在信息产业部工作）、葛力（现在在美国加州公派留学）分别考上清华大学，特别是2001届我校篮球队十名队员8人考上名牌大学和重点大学，这充分说明体育运动与考试成绩之间有着很大的关联。

3.2.2 高中学生有氧运动对提高学习效率，发展智力起到潜移默化的作用。2010年5月，美国加利福利亚大学洛杉矶分校的生理学家克里斯蒂安・罗伯茨发表了一篇有氧运动练习对提高文化成绩的报告，通过对加利福利亚州五、七、九年级共计1989名在校生跑（走）1.6公里速度的测试，并测量了他们的BMI（身体质量指数）值，研究结论是参加有氧运动的学生可以提高创造力和计划性，同时还能提升数学和阅读的能力，体能耐力好的学习能力也好，考试分数也越高，并且经常参加体育锻炼外还能增强学生的注意力、记忆力和思维力，说明爱运动的学生学习成绩更优异。所以家长和老师应正确引导，合理安排好高中学生体育运动与文化学习的时间，更能提高学习效率。

3.2.3 高中学生适度的体育运动能增强大脑的功能，提高智育水平。体育运动能缓解学习压力，调节紧张的学习节奏，提高学习效率。科学家通过12项临床研究发现后，有氧运动不仅可以增加心率次数，促进全身的血液循环，改善大脑吸收更多的氧和养料，还能控制自律神经，提高学生的学习能力，甚至还能修复大脑高级功能损害。适度的有氧运动，能让大脑分泌多巴胺、血清素等化学物质，有利于提高学生的持续的专注力。打铁还需自身硬，身体是文化学习的物质基础，坚持参加体育运动，才能促进学习成绩的攀升，只有让学生明白有体力才会有精力，有精力才会促进智力，有智力才能提升学习效果的这个道理。让学生知道每天锻炼一小时，并不会耽误学习时间，更重要的是，大脑在一段时间高度紧张的书本学习之后，常常难以放松下来，而通过体育运动激活大脑的不同区域，吸收更多的氧量，更好地使大脑与学习有关的区域得到真正的休息，这样可以使学生的大脑的工作效率得以提高，最终促进学习成绩的提高。作为教育工作者应充分认识到体育运动除了健身，还有健脑的功能，所以说体育运动让脑子更好使，身体越强健，考试分数越高，智力发展越好。

4结论与建议

高中学生考试总结范文第7篇

【关键词】高中音乐教学；创新；研究

为了规范高中音乐课程的观念、定位、性质以及音乐教学的目的、模式与内容等标准，2003年的时候教育部有颁布了《普通高中音乐课程标准（实验）》，这个标准对于国内音乐教学改革产生了非常大的影响。然而经过多年的改革，高中音乐教学效果仍然有些差强人意。学生们缺乏音乐学习兴趣、学习的主动性欠佳，学习方法过于机械、被动。为此，我对当前高中音乐教学中存在的问题进行分析，并提出相应的解决对策，以期能够为促进高中音乐教学的发展贡献出微薄之力。

一、目前高中音乐教学存在的问题

1.音乐教材的选择和音乐教学观念与实践脱轨

音乐方面教材的选择要突出风俗习惯、民族精神以及爱国主义等方面的内容， 加强音乐教学中的文化取向及属性，将精神文明观念和爱国主义思想在音乐教育中升华。通过音乐力量的帮助，提升学生的高尚品格，慢慢培养学生高雅的审美观念，并且可以日积月累，塑造学生健康、积极的心理以及高尚的人格。然而因为教师把自身定位于音乐基本知识的教学者，用传统教材照本宣科，忽视了高中音乐教学实用性以及实践性的根本特色，造成音乐教材选择和音乐教学观念与高中音乐教学实践脱轨。

2.音乐教学态度不积极、音乐教学目的不清楚

在高中音乐教学过程中普遍都有着设备陈旧以及老化等现实的情况，老师教学的积极性遭受了打击，导致老师仅仅将自己单单定位在音乐基本知识的教学者，忽视了教师自身在高中音乐教学中素质教育者的使命，导致工作欠缺热情、音乐教学态度不够积极、音乐教学目标不够清楚。

3.学生缺乏音乐学习的动力，多数为被动式学习

在应试教育的大环境之下，当前音乐教学变成了那些考不上名牌大学而又想考取好大学的学生的另一条捷径。学生的音乐学习存在急功近利的思想，多数学生都想以报考音乐院校，并不是因为热爱音乐学习，而只是因为想上个大学。由于不是兴趣所在，多数学生音乐学习缺乏动力，而是被动地去应付音乐学习。

二、高中音乐教学创新与实践的措施

1.变更教育教学的方法与策略

要转变传统意义中的以老师为中心的一味灌输式的教学方法。老师在音乐教育教学中要加强与学生之间的交流互动，营造出轻松快乐的学习氛围。应着重加强高中学生审美观念的教育，将被动听课转变主动学习。要充分对各种科技教学方法加以利用，应用多媒体手段，将教学中的理论性知识转化为感性化的知识。要营造出良好的教学氛围，使得学生们经过反复学习，理解到音乐的意境，以此提升高中学生群体对音乐艺术理解的能力，并且提升高中学生的音乐素养。要改变音乐课程的考试方法，用考查或者通过综合表演的方法，使得学生在情感、创造力等各方面的能力得以锻炼提升。

2.将培养学生的创新思维及辐射思维作为重要教学内容

辐射思维指的是在解答问题的考虑进程中，不局限在一个难点或者一条线索上，而是根据目前的信息考试，从多个方面进行观察，并且向多个方向拓展，不受到一般想法、方式或者规范的限制，同时从这些辐射且不同的思维中，寻求多种不同的解决问题的方法，从而出现多种不同的结果。辐射思维是一种非常重要的创造性思维。创新思维是创新活动的关键因素，其拥有突发性、灵活性、敏捷性、整体性、独特性及辐射性这几个特点。创新思维对于高中学生顺利解决现在或者将来会遇见的各种情况，学生可以较好的掌握知识点，同时可以把知识点广泛的应用到其遇到的各种问题中去，使得学生顺利完成学习活动。

3.开拓音乐实践教育的道路

要加强高中学生中的各种文艺类社团的组建，主动组织群众性的音乐艺术活动，比如艺术表演、音乐专题演讲等。要积极鼓励并支持学生参加各种歌手比赛之类的各种音乐艺术的比赛之中去，这样，音乐人才可以在具备社会影响力的比赛之中崭露头角。在各种音乐实践中主动鼓励学生自己动手创作，包括填词，谱曲以及进行自己配乐朗诵，能够使高中学生自主地遨游在音乐的快乐之中，真实地享受到音乐艺术带来的魅力。总而言之，应该为高中学生创造出一个展示其自身音乐才能和涵养的各种机遇，使得高中学生充实地领悟到音乐艺术所具备的审美观念，并能发挥出学生想象力和创造力。组织音乐课外教学可以使得学生的社交能力和心理素质得到锻炼，锻炼高中学生的品性，培养学生的情操，以此激发出学生积极向上、勇于挑战的勇气和自信，为学生以后进入社会生活打下坚实的基础。

三、总结

总而言之，普通高中音乐教学课程是一科以音乐审美教育为重点，为弘扬我国民族音乐文化而开设的一门课程。所以，如何健全高中音乐教育制度，有效的提升音乐教学品质，从而充分的发挥高中音乐教学在素质教学中的重要作用，这就需要从事高中音乐教学的教师在长久的教学工作中去不断的总结与探索。

【参考文献】

[1]景润丽.浅谈高中音乐教学如何培养学生的能力[J].现代阅读（教育版），2012，（02）.

高中学生考试总结范文第8篇

实施高中学生综合素质评价是我国高中新课改的重要理论和实践创新，本文拟站在学生的角度，在反思当前我国高中学生综合综合素质评价不足的基础上， 通过借鉴美国高中学生综合素质评价，提出相应的建议。

一、我国高中学生的综合素质评价的主要问题

（一）综合素质界定不清

目前我国对什么是综合素质这个根本的问题认识并不统一。对高中学生综合素质评价的界定尤其是在高校的自主招生中通常是将综合素质分为道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个方面，看似有一定的操作性，实则不易操作。这六方面的叠加并不等于学生的综合素质，而且它们之间相互渗透，由此发展而来的指标会有重复叠加。

（二）部分评价指标不合理

评价指标制定不合理的情况主要体现在运动与健康及审美与表现两方面。这两个方面的评价标准和评价指标体系不但不能有效地达到合理公平评价的目标，反而给被评价者带来了更重的学习负担，并引发了新的教育不公平现象。

（三）评价方案可操作性不强

现有的高中学生综合素质评价实施方案的操作性不强主要体现在具体评价指标难以测量，如在综合素质评价方案中设置了学习动机、意志、个性、心理健康等指标，而实际上，这些道德品质和心理品质的评价难度很大，并且容易受到个人爱好、性格、心情等诸多因素的影响，特别在关系到能否顺利毕业、升学等高利害情境下，学生个体在评价时受到的影响更大。

（四）对综合素质评价结果的使用定位不明确

综合素质评价、学业水平测试、高考构成了我国当前高中阶段评价体系的主体部分。在设计综合素质评价的当初，是将其定位于作为高中毕业依据的规定，作为高考报考和高校招生依据的规定，但综合素质评价与后两种评价之间的关系如何，在整个评价体系中的地位如何，还有待进一步澄清。

二、美国高中学生的综合素质评价

在美国，学生综合素质的高低是各高校衡量是否录取的重要标准。 美国没有专门的高中学生综合素质评价或考试，但高中生要想进入大学深造，得向高校提交入学申请书。学校会根据入学申请书考量学生的综合素质， 确认其是否具备入学的条件。

（一）美国高中学生综合素质评价的构成

在美国，一个完整大学入学申请材料主要包括了入学申请和附属材料两大部分，而综合素质评价的内容在这两部分中均得到了充分体现。以普林斯顿大学为例，其入学申请主要由入学申请、中学报告、中期学校报告、两份教师推荐意见、备选知情人推荐意见、备选人才艺补充等组成。可以看出美国入学的申请材料十分全面地反映出一个高中毕业生的综合素质 。它既有反映学生学业水平的总结性的标准化考试，又有过程性的课程选修情况和平时成绩（主要表现在中学报告和中期学校报告部分）， 同时还有包括教师、学生、知情人等多主体参与的定性的推荐意见，因此对申请人综合素质的评价渗透于各个方面，可以从多侧面客观地表现出学生综合素质的情况。

（二）美国高中学生综合素质评价方式方法

美国对高中学生的综合素质评价采取了一种与我国不同的方式方法，它将学生的综合素质作为一个整体，采取了模糊评价和总体评价的方法，是一种基于教育活动和课程的评价，它与学生的教育活动和课程结合紧密，更偏向一种经验性的信息收集，通过这种方式方法所收集的信息既是可测的，又是真实的，从而保证了评价的可操作性。

（三）美国高中学生综合素质评价的评价主体

美国高中学生综合素质评价的评价主体主要有学生、教师、校长、知情人，它们主要通过评语的方式，反映不同的内容。一是学生的自我评价，其内容主要有课外兴趣活动、学术荣誉、课外的工作经历、初步的学术兴趣、专业和职业兴趣、生活细节、最喜欢的书和网站及电影、自写短文、才艺等，且学生的自我评价占据重要的地位，目的在于给予学生最大的自由度和灵活性；二是教师的推荐意见，要求学生自愿地出示两位教过自己的教师的推荐意见，包括背景信息和具体信息及与其他学生相比较的信息，背景信息即是对学生认识的经过和主观评价，具体信息是学生课堂参与和表现的情况；三是校长或学校官员，校长或学校官员参与的评价主要体现在提供的中学报告和中期报告中，中学报告提供学生在学校时的官方成绩单，还会反映学生在学校中的综合表现，如学业上的优缺点、对学校和团队的贡献等，主要评价平时学生所选的课程及所获得的成绩，具有过程性的特点。四是知情人评价，学生可以让自己所认为的能了解自己的人给出推荐和评价意见。

（四）相关管理部门和监督机制

美国高校自主招生，每所高校都独立负责招生入学的事务。在审核的过程中，各所高校都充分利用其校友会网络，让校友就近对申请人在可能的条件下进行面试，考察申请人的综合素质，为学校提供录取与否的参考意见，同时明确规定学生必须提供由教育考试服务中心开出的成绩单。在诚信和监督机制上，美国遵循法制意识和诚信文化。高中学生的综合素质评价得到了社会认可，被视为选拔人才的手段。在工作过程中相关人自觉遵守评价伦理，同时多元主体的参与一定程度上保证信息之间的相互印证，杜绝了因为信息源单一可能带来的以偏概全和弄虚作假。当出现评价失实的情况，大学有权对弄虚作假者做出退学等相应处罚。

三、美国高中学生综合素质评价对我国的启示

参考美国高中学生综合素质评价经验，针对当前我国高中学生综合素质评价的问题，我们认为可从其设计思路、功能定位、监督管理等方面有所参考。

一是在设计思路上，综合素质评价的维度和指标必须是可操作的，要做到评价的维度是能够全面，典型地反映学生的综合素质；要做到评价指标是可以观察、评量的；要做到观察的结果能切实能够反映学生的综合素质。

二是综合素质评价程序应尽可能地简化。在如何加强高中学校日常工作中做好学生信息采集工作，收集典型性的评价材料，方便知情人参与评价等方面是亟需解决的问题。

三是综合素质评价应突出学生的个性特征，应该给予学生充分展示自己的机会。

四是在功能定位上，需要理清综合素质评价与高考、高中学业水平测试的关系，将综合素质评价与实施高中学业水平考试的改革和高校招生考试制度改革结合起来综合考虑 。

高中学生考试总结范文第9篇

【关键词】高中语文 阅读 能力

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.009

高中语文是小学语文和初中语文的进一步发展。学生在经历了小学阶段和中学阶段的语文学习之后，有了一定的语文基础，在高中阶段的教学中对学生的语文能力和水平提出了更多和更高的要求，高中语文阅读对学生的要求也随之提高。高中语文阅读要求的提高，使许多学生一时难以适应，找不到正确学习高中语文阅读的方式，导致学生一看到语文阅读就愁眉苦脸。本文主要从平时老师教学和学生学习古文阅读与现代文阅读的不同中，对如何提高高中学生的语文阅读能力进行了分析，下面就来详细的讲述一下。

一、从平时的老师教学和学生学习中分析

（一）从老师的教学方面来说

一是老师要注重语文阅读答题技巧的传授。在平时的做题和考试中，学生所做的语文阅读的文章是不同，但是只要学生掌握了正确的阅读答题技巧，就可以应对不同的阅读题目，达到事半功倍的效果。而在平常的高中语文阅读的教学中，许多语文老师只是重视对语文阅读内容的教学，而忽略了对语文阅读答题技巧的学习，导致学生遇到不同的阅读时，不知道从何下手，没有抓住文章的重点，答题时乱答一气，导致阅读的得分不高。例如，语文阅读中常有赏析句子的题目，赏析句子主要是从句子的结构和内容两方面来分析，在教学中，高中语文老师就首先从这两方面下手。文章的结构一个方面是看文章是否用了排比、顶真这样的手法，让句式显得十分整齐；第二个方面是看文章的句子是否长短错落有致。文章的内容主要是考是否用了比喻、拟人等这些修辞手法，能够让句子显得更加生动。老师在教W生赏析句子的时候，把答题技巧交给学生，就能提高学生的语文阅读能力。

二是高中语文老师要降低学生对阅读的恐惧心理。现在很多高中学生是谈阅读“色”变，学生从内心就抵触语文阅读，一到语文阅读课，学生就提不起学习的兴趣，注意力不集中，长期这样下去，学生的语文阅读能力得不到提高，相反，在做阅读题时学生总是找不到答题的感觉，会导致会对阅读生出厌恶感，学生的语文阅读能力可能会下降。

（二）从学生的学习方面来说

一是学生要多做练习题，多总结做题经验。语文老师在阅读课上讲的大多是理论性的东西，而具体的将老师讲的理论落实到题目上还是需要学生自己去做。学生通过做题可以将理论落实成实际的做题经验，通过大量的习题练习，学生可以将老师讲的阅读知识渐渐的转化为自己的阅读技巧，语文阅读能力也就提高了。例如，语文阅读中对作者的写作主旨和写作意图的分析题目。高中语文老师会在课上给学生讲解这样的题目如何解答，并举一两个例子，让学生能够有更直观的印象。学生在课下就需要对这一类题目进行强化练习，将老师讲的技巧运用到答题中，在大量的练习中，总结一下自己的做题经验，在之后的练习和考试中，再回答这类的问题，学生就可以得心应手的做好。

二是多向老师和同学请教。学生在实际的阅读学习时会遇到一些难题，遇到难题时要多向老师和同学请教，通过老师和同学对具体阅读不懂点的讲解，学生可以及时的解决自己在阅读上遇到的不懂的地方，久而久之，通过这样的积累，学生就会慢慢的积累语文阅读的经验，语文阅读水平也会随之提高。

二、从古文阅读与现代文阅读的不同中分析

（一）古文阅读

古文阅读顾名思义是让学生阅读古文，对古文进行理解，然后再进行答题。古文阅读的重点是对一些字、词和句子的理解，主要是古语与今语差别大的地方。古文的文章简洁，词语的意思多变，让拥有现代思维的高中学生来理解古文，还是有很大的困难的。古文阅读的题型主要是选择题和句子翻译，下面就从题型方面进行具体分析。

一是古文阅读中的选择题是对个别字词的理解，像是通假字、古今异义、实词虚词等的方面。对句子结构的分析，像是定语后置、宾语前置、倒装句等句子结构的变化。经过漫长的历史之后，很多字词句的意思和用法都发生了巨大的改变，在学习古文的字词句时需要老师多给学生总结。例如，在学习古代词时。虽然有的词在古代的意思多，但是终究是有一定数量的，所以高中语文老师通过对一些词的总结，让学生记住，在答题中就会达到比较好的效果。

二是古文阅读中对句子的翻译。古文阅读中的对古文句子的翻译是对古文阅读理解综合性的考察，对句子进行翻译时，一是要对句子结构进行分析，找出变换的句子结构，二是要对个别字词进行理解，找到这个字在这个位置最合适的意思。学习古文句子翻译需要老师总结古文阅读的技巧和学生对进行练习，从而提高阅读能力。

（二）现代文阅读

现代文阅读是对现代作者写的文章进行分析，相对于古文阅读来说，古文阅读只需要对古文的表面意思进行理解。现代文阅读不仅局限于对文章表面意思的理解，还要对文章的主旨内涵进行理解，进一步挖掘文章中更深层次的东西。下面就具体进行分析。

一是现代文阅读中也有对文章表面意思进行理解的题目，像是寻找文章的时间线、对文章的个别句子进行理解。学生只需在阅读时对文章的表面意思理解好，就可以顺利的做好题目。

二是现代文阅读中对文章深层次方面的理解，像是对一语双关句子的理解，对文章主旨的理解。回答这类题目时就需要学生在理解好文章表面意思的基础上对文章进行思考。针对这类问题，老师在教学时需要着重启发学生的对文章思考，让学生发散自己的思维，联系生活实际，对文章进行思考。例如，语文老师在阅读课讲找文章主旨时，要启发学生去找关键的句子，像是每段的开头、结束段这样关键的位置。通过这些关键的句子再进一步去思考作者写作的意图就会更加容易，阅读水平就会更快的提高。

三、结束语

高中学生考试总结范文第10篇

《高考金刊》是一本专门针对高考学生的期刊杂志，以提供高考知识、研究、新闻为主要内容。自创刊以来，该杂志一直坚持以高中学生为主要受众，不断探索和总结高考教学经验，以期帮助学生在高中和高考中取得优异的成绩。

该杂志介绍高中各学科的核心知识，包括数学、物理、化学、英语、语文和历史等，这些内容都是高考中必考的科目，因此为学生提供有针对性的学科知识，使其更好地备战高考。讲解高考备考的一些实用技巧，涉及高中学生备考中的各个方面，包括时间管理、心理调节、应对压力、作文技巧、答题技巧等，这些技巧一方面能够帮助学生更好地备考和应对高考，另一方面也能够帮助学生在日常生活中更好地管理自己的时间和情绪。

该杂志介绍近几年高考真题，对于学生了解考试情况、熟悉出题思路、提高答题能力有较大帮助；介绍国内外的教育新闻和研究成果，旨在提供教育新闻动态的头条和趋势，让学子对国内外教育状况有更深刻的了解和认识。杂志主要面向中国高中学生和教师，这是一本对于高考学生传统的期刊杂志，旨在为学生提供科学的备考方法和技巧，让高考学生在备战和考试过程中获得成长和进步。

《高考金刊》是一本专门针对高考学生的期刊杂志，以高考知识、实用技巧、高考苑和教育新闻为核心内容。该杂志具有权威性、实用性、专业性、新颖性、综合性和互动性等特点。通过阅读该杂志，学生能够获取最新的高考信息，学习备考技巧，掌握学科核心知识，并且关注社会热点，培养综合素质。