高中数学课堂范文

高中数学课堂范文第1篇

关键词：高中数学；高效课堂；有效策略

高效课堂，是指高效率、高质量的课堂组织形式，具体表现为：在最少的时间里，获得最大的教学效果。作为高中数学教师，我认为实现高效课堂，应从以下方面入手：

一、学习兴趣是前提

当学生对学习具有浓厚的兴趣时，他们才会真正融入教学活动中去。调动学生对高中数学的兴趣及积极性，需要教师采用多种方式，积极主动地创设有趣的教学情境，激发学生对数学课的好奇心，引领他们积极主动地参与到教学活动中去。如，在教学中，我们可以采用多媒体手段，来展示那些抽象的，不易理解的内容，给学生以更直观的认识。多媒体手段声像并茂、动静结合的特点，可以给学生多感官的刺激，从而增强他们的注意力，激发学生学习的兴趣。

二、尊重学生主体地位

传统教学模式中，教师是课堂的主宰者，“填鸭式”“满堂灌”的教学模式已经不适合现代教学的需要。在教学中，教师应当是教学活动的组织者、引导者，教师组织学生进行学习，引导学生如何去学习，培养学生的主动学习意识和自我学习能力，为实现“教是为了不教”而积极努力，这样，高中数学高效课堂才能更好地实现。在教学中，我们可以采用分层教学、分组教学等方式，针对不同的教学内容，设定不同的学习方式，明确学习的方向，组织学生进行学习、探讨。

三、面向全体学生展开教学，是实现高效数学课堂的重要举措

“龙生九子，子子不同。”这句话虽然夸张，但是也从侧面证明了一个问题――由于学习经历、学习习惯以及个人潜能的不同，学生与学生之间存在着较大的差异。教师若是忽视学生的差异性特征，不但将其主观情感因素置之于不顾，更是无法满足不同学生的不同学习发展需要，不利于他们自身数学学习素养的提升与增长。这就要求我们高中数学教师在教学实践中面向全体学生进行教学，争取实现“面向全体学生教学、促进全体学生共同发展”这一目标。

高中数学课堂范文第2篇

一、转变数学课堂教学的观念，让学生掌握一些数学阅读的方法

高中数学课堂培养学生的是思维能力，在此过程中有一些题型需要学生认真的阅读，如果不能读懂题意和搞清楚问题的已知量与待求量之间的关系，就会阻碍学生解题，降低学习的成效．为此，高中数学课堂教学中一定要转变传统的课堂认知和教育教学思维，重视数学课堂上的阅读教学．只有提升学生的阅读能力才能确保学生在解题的时候搞清楚题意，提升他们的解题正确率数学阅读，无论是阅读的内容还是形式都不同于语文阅读，所以教师在讲课的过程中要针对数学阅读的特点传授一些提升学生阅读能力的方法和技巧．首先要培养学生的阅读习惯，不要盲目着急地去做题，要引导学生认真阅读和仔细阅读；其次，把握阅读的时间，在阅读的过程中让学生学会思考和探究’理清题目当中的数量关系；最后，在阅读的过程中，要做到眼、口、手、脑等器官协同参与，并学会质疑，学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题另外，在阅读的过程中，学生要利用知识迁移，构建自身的知识体系，做到触类旁通，学以致用．

二、设计数学预习任务，通过任务来提高学生的阅读能力

预习对于高中数学的学习来说非常有帮助，可以让学生提前了解学习的内容，做到心里有数．预习的过程是学生自主学习的过程，也是阅读的过程，在预习的过程中教师要给学生提出一定的目标和任务，让他们在阅读的过程中简单地了解相关的内容，巧用知识迁移，构建新旧内容之间的网络联系，然后尝试着解决课后的问题．通过学生的预习，特别是阅读，学生在处理课后题的检测之后，大体明白了哪些内容是重难点，哪些内容没有搞清楚，在书上做好相关的笔记，这些都有利于学生在新授课学习的时候做到有的放矢和针对性的学习，自然就能提升学习的效果＿为了培养和提升学生的阅读能力，教师可以依据预习的情况和目标有重点地精讲教材的有关内容，提高课堂的效率．比如在学习苏教版高中数学必修一《集合》的相关知识时，教师就可以给学生布置一定的预习任务：集合的含义及其表示？什么是子集、全集、补集？什么是交集、并集？让学生带着这样的疑问去阅读，肯定会促进学生阅读能力的提升．

三、创设数学的教学情境，激发学生的阅读兴趣

如果在高中数学课堂激发了学生的学习兴趣，学生的学习欲望得到激发，那么学生阋读的兴趣就会非常的浓厚．例如在设计《空间几何体的表面积和体积》这一节的教学内容时，传统教学往往是先由教师演示和推断相关几何体的表面积和体积，然后学生模仿测量，虽然说这也有学生参与的意义，但是这种方式更多的是一种类似于走过场，学生的阅读意识和阅读兴趣未能得到挖掘．所以，为了改变这一困局，在备课中笔者从学生的实际出发，让学生通过思考、实践、观察、总结的基本步骤，先启发学生思考，然后让学生在没有经过教师的指点下结合以往所学的知识先进行实践探索，并让学生通过一定的语言描述起来．在学生有所感悟后，教师再适时地向学生示范规范的操作，最后再让学生对刚才的探索过程，以及教师的语言描述做深人的分析和总结，从而弥补自己的不足并发掘自己的亮点，经过这样的教学环节处理之后，学生的数学阅读能力一定会大大提升．

四、利用数学应用题和阅读理解题，开展针对性的阅读训练

高中数学的学习是与数学符号分不开的，是与试题分不开的，在高中数学的教学内容中，有很多的应用题和阅读理解题，这些都能有力地提升学生的阅读水平．比如在“统计”、“概率”、“数列”中，都有大量的生动、有趣的与现实生活紧密联系的阅读理解和应用题，这些章节的相关内容部分，正适合对学生进行阅读能力的培养．特别是在作答应用题的时候，一定要培养学生的阅读习惯，首先要学生仔细的阅读，读清题干，了解问题的已知条件和未知条件，然后基本上能用自己的语言表述问题的主旨．通过阅读分析，让学生在脑海中进行思考解题的方法，并能粗略地表达出解答的过程和路径．高中数学学习难度系数较大，有些试题具有一定的迷惑性，如果不能认真读题和思考的话，势必会影响到学生的学习效果和考试成绩．很多高中生在考试之后或者做完练习题之后，抱怨没有理解题意或者没有看清题目，导致丢分，这些都是高中生阅读理解能力不佳造成的结果．当下，高中数学教师一定要革新教学思维，转变教学观念，注重课堂教学中的学生阅读能力的培养，这样不但符合素质教育的要求，也有助于提升学生的数学学习效果和解题能力．

高中数学课堂范文第3篇

一、教育教学观念要与时俱进

更新教育观念建设高水平教师队伍是培养高素质创新人才的关键和重要保障。因此教师的教育思想和教学观念要与时俱进，才能促进教育教学改革。同时，正确的的观念就是人的大脑对客观环境的正确反映。人类的行为都是受行为执行者的观念支配的，观念正确与否直接影响到行为的结果。在教育领域，教育观念直接影响课堂教学，教学观念不解决，即使有好的教材，好的教学方法，也无法到达教育成功的彼岸。课程改革正在实践中不断深化，在理念、体系、形式和内容等方面新教材都有了很大的转变，体现了时展的要求和素质教育的宗旨，这是对教师的挑战，也是提升教师能力的机遇，我们应认真领悟新课程体系中蕴涵的思想，树立正确的教育观念。要做到以下几点：从应试教育转变为素质教育；从灌输式的教学方法转变为启发式的教学方法；由从课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学；由传授知识的教学转变为既传授知识，又发展能力的教学。要完成以上目标，教师应由数学课堂的组织管理者变为学生的学习服务者；由知识的传授者变为知识的引导者；由教学任务的完成者变为学生能力的培养者和发展者。

二、师生关系要融洽

心理学研究表明：学生带着积极的情感学习，思维认识活动就更加积极活跃，学习起来就更加主动，更加轻松愉快。数学课堂中，如果师生心灵相通、关系密切，就能较好地促进有效教学。要让数学课堂充满活力，作为数学教师首先就要具有亲和力。只有充满爱心的教师在数学课堂上，用心灵沟通打动人心，用真挚关怀温暖人心，用魅力教学赢得人心，用和谐情感感染人心，才能积极调动学生学习的热情和积极性。良好的师生关系，课堂上和谐、民主、充满爱心的教学气氛，不仅仅是对学生心灵的呼唤、创造力的期待，而且是在营造一种积极向上、民主平等、以人为本的氛围，是在张扬一种与时俱进、自强不息、追求卓越的精神。

三、课堂教法要有效

在教学中要根据不同的教学内容和不同的学情选择不同的教法，即因材施教。教学应有艺术性，具有强烈的吸引力和创造力，善于激发学生学习的主动性，启发学生积极的思维，不仅如此，还要让学生主动参与，亲身体验探索的乐趣和成功的喜悦，充分体现以学生为主体的教育教学理念。只有灵活机动的寓学法于教法之中，才能提高教学的有效性，才能营造高效率的课堂。

四、教学手段要灵活多样

在高中数学课堂教学中，我们要利用现代教学技术及计算机的多媒体技术，将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起，来优化课堂教学效果。具体体现：合理继承传统的教学媒体，如课本、黑板、卡片、电子白板等，恰当引进现代化教学媒体，如利用power point、flash、几何画板等制作课件，二者结合，既能使学生的视觉、听觉等得到享受，又可以激发学生学习的兴趣，同时提高数学空间想象能力、思维能力，从而提高课堂的效率。

例如，在 “函数的图象”的教学中，用flash制作《用沙摆演示简谐运动的图象》，向学生们展示函数图象与生活的紧密联系，激发学生研究该函数图象的兴趣。用几何画板演示振幅、平移、周期这三种变换过程，直观形象地展示形变的过程，由静到动，化抽象为具体，让学生亲身体验“形变”的过程，达到了很好的效果。

五、数学课堂的进程要富有创造力

数学课程标准把“动手实践、自主探索与合作交流”看作是学生学习数学的重要方式，教师只是数学学习的组织者、引导者和合作者。数学课堂中，通过让学生动手实践探索，可以激发学生的学习热情，学生在课堂上尽情地展示自我，独特的个性得到了张扬，数学课堂成为了智慧飞扬的天地。在探究学习过程中要求学生始终围绕问题进行观察、思考、操作、调查、信息处理、交流表达等探究活动，锻炼学生的观察、分析、动手能力与评价、表达及创新能力。探究学习的过程是学生身与心、知与情的高度投入的过程，言语活动、操作活动、合作活动有助于调动学生的身心资源，将学生的智能学习、情感学习、操作学习融合于课堂教学之中，让我们看到了理智与情感、逻辑与直觉、动脑与动手、共性与个性互动。

六、数学教学要与现代教学技术整合

现代化的多媒体教学手段与数学的整合，是解决课堂效益的有效方法。多媒体教学具有许多十分突出的优点，如声、文、图并茂，动静结合。在这样一种教学环境中，学生可以通过各种感官同时接受信息，因而大大增加了课时的信息量，提高了教学效率；同时学生在这样轻松、偷快的教学环境中学习，不再感到单调枯燥，相反会越来越有兴趣，从而产生强烈的求知欲望。数学中的概念、定理很多，而这些内容往往很抽象，学生学起来很枯燥，难以接受；运用现代化的教学手段，就能把这些抽象的概念形象化，便于学生理解。例如，在进行点、线、面投影规律的教学中，通过投影，可以将物体点、线、面之间的关系表现得更为直接生动形象，从而有助于学生空间想象能力的发展。首先引导学生认真仔细地观察分析形体上的几何元素在三面投影中的位置和三维几何元素与二维投影图之间的对应关系，然后再观察当几何元素的空间位置改变时，投影图上的对应投影又是如何变化的，从而可以更好地帮助其掌握点、线、面的投影规律。

高中数学课堂范文第4篇

关键词：高中数学课堂；学生；优化

一、引导学生在学习过程中质疑，提高数学课堂的趣味性

在21世纪的今天，培养人才的关键，是能否培育学生用独特新颖的思维去思考问题。爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”所以，质疑是学生在学习过程中对学习内容大胆地猜测、怀疑，提出问题，引发思考的过程；是培育学生创新型思维的有效方法。如，在学习“集合”的内容时，给出题目：集合{a，b，c}的子集个数为6个。这时，要让学生自己思考问题，当他们用传统思维去思考时，便会得出{a}，{b}，{c}，{a，b}，{a，c}，{b，c}，{a，b，c}共7个子集，很快的，学生会提出质疑，紧接着，他们就会否定集合{a，b，c}的子集个数为6个的说法。但是，需要注意的是，教师要引导学生用数学的思维去思考问题，因为学生提出的7个子集的答案是错误的。根据学生发展需要进行创新，来引导学生进行自主学习，独立思考，突破常规，从多角度、多层次去观察问题，重视集合{a，b，c}的子集到底有多少个这类问题，让学生自己发现缺了空集的情况，让他们从真正意义上提高数学思维和能力。这种从一开始就提出一个错误的答案，让学生找到比这个答案更接近于正确答案的答案，最后再引导他们找出完全正确的答案，有利于培育学生在学习过程中学会质疑，提出质疑，也有利于提高数学课堂的趣味性，提高数学课堂教学质量。

二、将现代化信息技术与高中数学教学技术相结合

将现代化信息技术引用到数学教学中，能有效地改变传统教学模式的缺点，改变传统模式上的教学枯燥乏味，不利于学生学习高中数学。然而，现代化信息技术，能将高中数学课堂变得生动有趣，让声音、图像、视频等屏幕教学将高中数学的难度降低。如，在学习函数图象的时候，可以利用几何画板，将指数函数、对数函数、幂函数、一次函数、二次函数、三角函数等多种函数进行对比。

综上所述，要优化高中数学课堂，需要提高数学课堂的趣味性，引导学生提出质疑，发表自己的看法。同时，为了方便教学，减少在黑板上抄写的时间，提高高中数学的教学效率，需要将现代化信息技术与高中数学教学技术相结合。在高中数学教学过程中，要以学生为本，不断地探索高中数学的教学方法，才能培养出适应时代的国家栋梁。

参考文献：

肖凌戆.高中数学有效教学研究综述[J].中国数学教育，2011（Z2）.

高中数学课堂范文第5篇

现阶段我国的教育改革正如火如荼的进行着，在新课程改革的背景下，加强高中数学课堂教学的模式优化就比较关键．通过数学课堂教学的良好模式应用，对学生的学习效率水平的提升就有着积极促进作用．基于此，本文主要就新课改下高中数学课堂教学的要求和存在的问题进行详细分析，然后结合实际对新课改下高中数学课堂教学的策略详细探究，希望能通过此次理论研究对高中数学课堂教学的良好发展有所裨益．

关键词:

新课程改革;高中数学;问题

高中数学课程是学习的重要的科目，对学生的逻辑思维能力的培养比较有利．但在实际的教学中，一些老师由于没注重教学模式的转变，以及教学思想观念的优化，在实际教学中就存在着诸多问题．对整体的教学质量水平的提升有着诸多阻碍，通过从理论层面对高中数学课堂教学进行研究，对实际教学发展就有着积极意义．

一、新课改下高中数学课堂教学的要求和存在的问题分析

1．新课改下高中数学课堂教学的要求分析

新课程改革的背景下，对高中数学的课堂教学也有着要求上的提升．在实际教学的内容上有了丰富性，对学生的素质教育更为注重．在实际教学中，老师不仅要能对学生的数学知识传授有着责任，还要注重对学生的数学学习方法的掌握，让学生在学习中培养多方面的能力，这样就能有助于实际教学的良好发展．在新课程标准的实施下，对数学教学的文化价值更为注重，让学生在数学知识的学习中，能对数学观念正确树立，从而在数学历史方面有更多的了解，将数学的文化价值得以充分体现．这些对学生的素质教育都有着积极作用．

2．新课改下高中数学课堂教学问题分析

新课程改革的实施下，高中的数学课堂教学中还依然存在着相应问题有待解决．在实际教学中，一些老师受到传统教学思想观念影响比较深，在实际的教学中就存在着诸多教学问题．教学中没有注重对学生的主体性地位得以鲜明呈现，学生处在被动的学习中，不能将主动积极性得以充分的发挥，这就不利于学生的学习效率水平的提升．在实际的教学过程中，由于受到数学教材的因素影响，对实际教学也会产生负面影响．数学教学中教材是比较主要的学习内容，但是在教学改革下，一些数学教材显然和时代的发展要求不能有效的契合．一些数学教材的内容比较陈旧，没有对其及时性的更新，这就对学生的数学知识学习的有效性有着很大的影响．再者，高中数学教学过程中，一些老师的教学方法没有及时改变．这就造成了学生的数学知识学习的效率比较低．传统教学中，老师采取灌输式的方法，对数学知识的教学相对比较的枯燥化，学生在学习的兴趣上不能有效激发．没有注重教学方法的多样化实施，这些方面的问题对学生的数学知识学习都会产生一定的问题，对于这些问题的解决就显得比较关键．

二、新课改下高中数学课堂教学的优化策略探究

新课程改革背景下加强高中数学课堂教学优化策略的实施，就要能和实际教学情况紧密结合，只有从实际出发才能真正有助于学生的数学知识学习效率水平的提升．笔者结合实际对高中数学教学的策略进行了探究，通过这些策略的实施，对实际教学质量提高就有着积极促进作用．第一，新课程改革背景下加强高中数学课堂教学，就要注重从思想观念上及时转变．新的教学环境就要采用新的教学模式，只有这样才能有利于数学教学水平的提升．要能注重将初中和高中的知识进行有效的衔接，只有在这些方面得以充分重视，才能有利于高中数学教学课堂的优化发展．老师要注重从实际出发，在教学的观念上和新课程标准改革要同步更新，通过新的教学观念的应用，对教学改革的目标实现就有着积极促进作用．第二，高中数学课堂教学中，对教学的目标要能明确化．数学教学中，只有充分注重教学目标，才能按照目标加以开展教学策略，这样才能有利于教学目标的有效实现．实际教学中就要能充分注重课程结构的优化，将数学课程的必修课的结构加以优化处理．对于选修课的内容要抓住重点进行吸收，扩充学生的知识量，将教学的设置要能科学化的呈现．只有这样才能有利于教学计划的进一步实施．第三，高中数学教学中在教学方法上要能创新．通过教学方法的创新应用，才能有利于学生的学习效率水平提升，以及在学习的兴趣上得以有效激发．在当前的多媒体技术的应用下，对数学教学的效率就能提升．例如:对高中数学教学中的集合教学内容的讲解中，老师就可将多媒体技术在实际教学中加以应用．通过多媒体的资源应用，在对集合元素的特征讲解中，对其确定性的讲述就可举例说明，“地球上的四大洋”(太平洋，大西洋，印度洋，北冰洋)，“中国古代四大发明”(造纸，印刷，火药，指南针)可以构成集合，其元素具有确定性;而“比较大的数”，“平面点P周围的点”一般不构成集合，因为组成它的元素是不确定的．在动态化的呈现下，学生对集合的认识就能得到加强．

总而言之，在高中数学教学过程中，对教学中的一些问题解决，就要根据实际加以实施．通过科学化的措施实施，就能对高中数学教学的质量水平加以有效提升．此次主要从理论层面对高中数学教学的问题和策略进行了探究，在这些策略的应用下，对实际数学教学的问题解决就有着积极的作用．

作者：尹宝林 单位：江苏省徐州市铜山区铜山中学

参考文献

［1］陈方强．在高中数学教学中如何培养学生的创新能力［J］．读与写(教育教学刊)，2016(05)

［2］冯龙云．浅析高中数学教学的有效策略［J］．读与写(教育教学刊)，2016(05)

［3］李文磊．浅析导学案在高中数学教学的应用［J］．读与写(教育教学刊)，2016(05)

高中数学课堂范文第6篇

【关键词】高中数学 课堂活动 设计 策略

随着教育改革的不断深入，很多人都意识到应试教育的弊端，我国的教育正在经历并且即将经历一次翻天覆地的变革。新课改正是把高中教育转向素质教育的实际举措。越来越多的高中数学教师不再只是注重自己教的过程，慢慢开始把学生放在教学的主体地位。一改以往高中数学课堂上教师唾沫横飞、学生纷纷欲睡的状态，现在的高中数学教师开始在教学活动中穿插一些活动，让学生体验数学的构建过程，提高学生对数学理论的理解。课堂活动各式各样，但不管怎么变都不能够脱离教材，要简单而有效。

一、课堂引入活动要开门见山

万事开头难，一个好的开始使一堂课成功了一半。但是，一节课只有四十五分钟，教师必须在这短短的时间内完成规定的教学任务，这就要求教师的开场要简单，直入主题。为了在一开始就引起学生的关注，又要求有一个有趣的开场。综合以上对课堂引入的要求，教师必须设计一个短小的课堂引入活动，不会让学生不知教师所云为何，有不失趣味的同时点明主题，促进后面的教学内容有序进行。

比如，在设计《概率》的课堂引入活动时，教师提出问题：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”以及“三人行，必有我师焉”所要阐述的道理想必同学们在语文课上都已经学过，我就不加以解释了，但是，这两个事件发生的概率到底有多大呢？下面我们以第一个典故为例，进行计算。假设诸葛亮解决问题的把握有80%，而三个臭皮匠解出的概率分别为50%、45%、40%，请同学们研究一下这三个臭皮匠能够顶该诸葛亮吗？然后，请同学们自设一个情境来探究第二个事件发生的可能性有多大。

二、课堂讨论活动要广而不散

课堂讨论活动是一个全体学生参与的教学活动，这就要求教师在设计讨论内容时所涉及的知识面不能过于狭窄，必须让每一个学生都有话可说，且每一个学生都有发言的机会。课堂讨论活动的成功进行必须是在一个宽松的氛围下，教师不可以限制任何学生表达自己的看法，但是毕竟是课堂，学生在畅所欲言时也必须不偏离主题。因此，课堂讨论活动必定是形散神不散，要开放但不是胡说八道。这就要求高中数学教师在设置讨论内容时一定要深思熟虑、环环相扣，不能一会儿讨论东一会儿讨论西。

例如，在教学《立体几何初步》一章中的《点、线、面的位置关系》一节时，教师可以设计一个课堂讨论活动。讨论的内容依次为：我们学过哪些位置关系？举几个我们的日常生活中存在的关于点与线或者面以及线与面的不同位置关系的实例。用一本书、一支笔怎么摆出它们之间三种不同的位置？定义点、线、面任意两者之间存在的一种位置关系，比较三者之间的位置关系，找出它们之间存在的异同。通过学生的层层深入的讨论，可以帮助学生构建数学定理、结论形成的过程，学会从生活中寻找数学的实例，教会学生运用数学知识来解决生活中存在的问题，学会总结知识以及进行类比学习的等方法。这样的讨论才具有实际的价值。

三、课堂探究活动要放而不收

新课改下，要求学生敢于创新、勇于探索。为此，教师需要给学生提供一个开放的探索平台。所以，数学教师在教学课堂教学时，还必须设计探究活动。高中学生对新知识充满好奇，不管是什么知识都是有探究的必要。探究式学习有助于学生形成主动思考的习惯，帮助学生摸索出一套适合自己的学习方法。本来高中数学课程的目的就不是为了培养数学专门人才，只是为了开阔学生的数学视野，为学生提供基础的、丰富的数学内容让学生可以根据自己的兴趣进行选择，让学生发现并培养自己的兴趣和特长。探究学习是一种类似于科学研究的教学方法，在高中数学课堂中，可以通过变式练习、数学建模与数学实验活动、数学开放题、撰写数学论文等探究活动开发学生的非模仿性思维，培养学生的探索精神和实践精神。

比如，在设计《不等式》的课堂教学方案时，有一个例题，设a、b、c都大于0，且a+b+c=1，证明（a+1/a）（b+ 1/b）（c+1/c）≥1000/27。教师首先要求学生用自己的方法解出此题。然后，请学生思考，若原不等式中的加法变为减法后怎么证明？如果原不等式是一个n元不等式时怎么办？如果原不等式中的变元次数是未知数k时的求解方法？请学生对不同的情况进行探究，思考解题方法的思路的异同。总结学生的解题思路和方法，分析这些方法的优缺点，综合这些解题思路，对这一类型的题目的解题步骤进行归纳。高中数学中存在很多问题，其解决办法、思路都不止一种，所以教师不能将学生的思维限制在一个小小的空间里，必须解放学生的思想，学会思考和质疑。

高中数学课堂在新课改的背景下已经慢慢地从传统的教学思想中解放出来了，很多学校都引进了多媒体技术，为课堂活动主增添了趣味性。但是，很多教师缺乏创新，一味的追求趣味，数学课堂活动的设计模式单一，而且做了很多无用功，浪费了时间却没有收到预期的效果。课堂教学活动必须结合课本教学内容和目标，紧密联系学生的生活，高中数学毕竟是一门培养学生基础知识和基本技能的学科，制定适合学生实际情况的课堂教学活动。

【参考文献】

[1] 赵霞. 高中数学课堂有效提问的探索[D]. 山东师范大学，2013.

[2] 侯俐. 高中数学课堂教学有效性研究[D]. 内蒙古师范大学，2013.

[3] 许敏. 提高高中数学课堂教学有效性的实践研究[D]. 天津师范大学，2012.

高中数学课堂范文第7篇

一、互动教学的内涵

互动教学的顺利开展首先需要教师转变教学观念，正确认识学生在课堂教学中的地位和作用，在课堂上营造一种和谐、民主、自由、平等的教学氛围，这样一来，可以有效激发学生的学习热情，促使学生产生主动学习的愿望。此时，教师对学生进行一定的引导，促使学生对相关的知识点进行思考和探究，并组织学生进行积极的交流和沟通，在沟通交流中交换学生的思维和想法，不断加深学生对具体知识点的理解和认识。通过互动教学把高中数学课堂转变为一个合作探究的场所，改变传统的教学方式，解放学生的天性，帮助学生提高对数学学习的兴趣和效率，最终促使学生的数学思维得到有效提高，进而提高数学成绩，实现课堂教学的高效率和高质量。

二、高中数学课堂中互动教学的应用分析

1.改变教学观念，实施互动教学

高中数学要培养学生形成一定的数学思想和思维，在这个过程中应用互动教学可以有效提高学生的参与度，把学生带入数学思维的训练之中，并鼓励学生进行独立思考和探究发现，进而促使学生不断发展自身的数学思维。为了更加高效地实施互动教学，教师在教学的时候可以组织学生进行互相提问来引导学生进行思考和探究。比如，在进行课程回顾的时候，以往主要由教师进行，这样学生成了复习回顾的接受者，而不是直接执行者，因此难以在学生心中留下深刻印象，课程回顾的复习效果不佳，还会影响学生的学习热情。在这种情况下，教师组织学生进行互相提问，改变传统的单一回顾方式，引导学生通过提问与回答的方式把学过的内容进行复习。提问可以是教师问学生，也可以是学生问教师，也可以是学生之间进行问答，总之，这种方式促使学生积极加入到课程复习中来，不再是活动的被动接受者，而成为主动的执行者。被问到的学生需要调动自己的知识贮备，积极应对各种问题，这样就会激发学生有效掌握具体的数学知识。

2.进行小组合作交流，帮助学生掌握数学重难点

高中数学所学内容较多，其中有很多是学生觉得难以在短时间内完全掌握的难点知识和重点知识，课堂教学过程中难以保证学生掌握相关的知识点，这时可以实施互动教学，组织学生进行小组合作学习，通过小组合作学习，引导学生在小组内对某个重难点知识进行讨论和探讨，发挥出每个学生的思维与智慧，就可以促使小组内的每个学生对所学内容有一个深入的理解，帮助学生掌握学习中遇到的难点。比如，在学习函数的概念时，可以在小组内鼓励学生进行积极讨论，促使学生在头脑中形成对函数的理解。函数中的对应关系是学生觉得难以掌握的，可以在小组讨论中加入篮球运动，在进行篮球运动时一个学生可以打一个篮球，两个学生可以打一个篮球，当然更多学生也可以打一个篮球，但是需要注意的是，一个学生不能同时打两个篮球，当然更不能打两个以上的篮球，这个对应关系与函数中的一对一、二对一、多对一，但不能是一对多相近，这样一来，学生可以把函数中抽象的概念转化到具体的实际事物中来，有助于学生的理解和认识。教师要求学生都在篮球场打篮球，学生必须都参与，但准备上课用的篮球可以比班上学生人数更多，就是说函数概念中的集合A中的数必须全部参与对应过程，但是集合B中的数可以有剩余。因此，集合A是函数的定义域，而值域应该是集合B的子集。这些都是函数中基础的概念和内容，需要学生完全掌握的，通过小组讨论，发挥集体智慧，把函数中的概念与生活实际进行有机结合，可以帮助学生对数学概念有一个直观的理解和认识。通过学生积极参与活动后，请学生自己概括总结函数的概念，这样更能加深学生的理解和认识，有效提高课堂教学效率，进而提高学生的概括水平和思维水平。

3.做好相应准备工作，为实施互动教学打好基础

高中数学课堂教学课时比较紧张，教师在较短的时间里需要讲解传授内容丰富的数学知识，这就直接导致互动教学在高中数学课堂教学难以得到广泛应用，但是教师应该认识到互动教学对于高中数学课堂教学不仅不会影响教学的进度，还可以在有限的课堂时间内实施优质教学，完成具体的教学任务，进而有效解决课时较紧这一难题。为了实施有效的互动教学，需要教师在教学前做好相关的准备工作，可以提前将课堂中可能出现的问题以提纲的形式列举出来，做到心中有数，然后在课堂上进行有针对性的提问，这样既可以保证提问的科学性与针对性，又能够保证课堂的容量与教学的进度。当然，问题的形式可以采用口头形式，也可以采用书面形式。当学生在口头进行互动时，教师可以对学生的问题和答案进行必要的点评，指出其中的优点和缺点，进一步帮助学生实现对知识点的理解和认识。而且互动可以是教师与学生之间的互动，也可以是学生与学生之间的互动，甚至是教师、学生、教材三者之间的互动交流。因为学生对同一知识的理解方式和深度具有较大差异性，同时，教师和学生对同一问题的理解方式也不一样，@就使得互动教学能很好地帮助学生和教师进行沟通交流，完成对某些知识点的思考与学习。

互动教学可以促使学生积极参与数学课堂教学活动，提高对数学学习的兴趣，加强对数学学习的热情。此外，互动教学还可以通过教师和学生、教材之间的交流，不断加深学生对相关知识的理解和认知，并有效提高学生的数学概括能力和逻辑思维能力，从而促使学生数学成绩的提高。

高中数学课堂范文第8篇

通过实际的调查发现，目前我国的高中数学课堂教学中，受到各方面因素的影响，学生的学习效率较差，其中第一个原因就是学生的学习兴趣较低，由于高中数学涉及的知识都是纯理论的，因此在学习的过程中，学生会感觉到比较枯燥，在课堂上学习的积极性很差，除了学生学习的积极性外，教学方式也存在一定的问题，现在采用的讲台和黑板式的教学，已经在我国的高中实行了几十年，虽然近几年随着我国对教育事业投入的增加，高中的基础教学设施得到了很大的改善，多媒体等教学设备进入到了高中的课堂中，但是受到老师自身素质的影响，很难对这些教学设备进行很好的应用，一些数学教学课堂上，老师虽然能够使用这些多媒体设备，但也只是通过播放幻灯片和一些视频短篇等方式，这些视频和图片的内容通常都是一些课外的内容，用来提升学生们的学习兴趣，但是利用这种方式，学生学习数学知识的兴趣提升并不明显，尤其是随着大量幻灯片和视频短篇的播放，一些学生已经产生了视觉疲劳，这些因素都严重的影响了高中数学课堂效率。

二、高中数学课堂效率的提升策略

1、联系实际，提升学生的学习兴趣在高中数学课堂教学环节中，学习的主体是学生，因此只有提升学生的学习兴趣，把他们真正的带入到数学课堂中，才能给最大程度的提升课堂教学效率，学生对数学有了学习兴趣后，不但能给在课堂上认真的听讲，并理解相关的数学理论，在课堂结束后，学生也能给自主的进行学习，进一步巩固课堂上学习到的知识，由此可以看出，提升学生们的学习兴趣，对于提升高中数学课堂效率的重要性，在实际的高中数学教学中，对于一些学生感觉数学知识比较枯燥的，老师可以适当的将数学理论与实际相联系，例如带领学生们做一些数学游戏等，这样不但能给提升学生们的学习兴趣，还能给活跃课堂的教学气氛，使学生们在一个比较轻松的环境下学习。2、巧妙设计课堂提问，注意知识的渐进性学生们在具有了足够的学习兴趣之后，老师还应该指导学生们养成一个良好的学习习惯和科学的学习方法，在数学课堂教学环节中，课堂提问是提升学生学习效率的重要方法，但是课堂提问具有很大的技巧性，如果老师提问的问题比较新颖，能给引发学生们深入的思考，那么就能够极大的提升学生们学习热情，所有的学生都会积极的参与到问题的讨论中，这时老师可以根据课堂的实际情况，安排学生们分组讨论，学生们在讨论的过程中，能给轻松的就掌握数学知识，此外老师在课堂教学的过程中，应该注意培养学生的逻辑思维，由于数学本身就是一门逻辑性很强的学科，整个高中数学知识的安排，是按照一定的逻辑关系进行的，学生先学习一些基础的数学理论知识，然后新的知识可以通过旧的知识推导出来，新旧知识之间，具有很强的逻辑关系。

三、结语

通过全文的分析可以知道，目前我国的高中数学课堂教学中，受到各方面因素的影响，课堂教学效率较差，学生的学习兴趣较低，缺乏足够的学习热情，同时受到应试教育的影响，学生们都喜欢用做题的方式，来加强对数学理论知识的理解，在大力提倡素质教育的今天，这样的课堂教学方式，显然无法满足教育改革的需要，因此很多专家和学者，都对高中数学课堂效率的提升策略进行研究，一些一线的高中数学教师，对课堂教学改革进行了一定的探索，这些探索经验为实际的数学课堂效率提升，提供了大量宝贵的经验，例如对于提升学生学习兴趣上，一些老师就采用了带领学生们做一些数学游戏的方式，通过这样的教学，学生的学习效果得到了显著的提升。

高中数学课堂范文第9篇

【关键词】高中数学；合作促学；师友职责

为了更好地组织合作学习，尽量发挥学生在合作中的作用，提高高中数学课堂的效率，本文以高中数学课堂的合作促学为依据，阐述高中数学学科中的合作模式，以及师友职责的相关论述。

一、概念教学中的师友职责

高中数学是一门有着悠久历史的学科，它不仅和其他学科联系非常紧密，而且还和生活息息相关？。所以在高中数学中有很多定义，公式。这些都属于概念。又由于数学涉及面极广，有些概念又很难理解，这些概念又是同学们学好数学的敲门砖。所以高中数学中的概念教学至关重要。

概念教学包括两种：一是需要理解的概念，另一个是需要记忆的概念。对于需要理解的概念，在教师引导和讲解之后的前提下，师友合作去理解概念。此时，在合作中学友的角色是“徒弟”，要将自己的理解讲述给学师听；此时学师的角色是“师傅”，他要认真倾听“徒弟”的分析和理解，然后去找出“徒弟”思维误区，引导他正确理解概念。这样一来，往往思维理解能力比较强的学师在此次合作中增强了自己的引导能力，使自己的思维更加缜密，并且在讲给学友听的时候能够进一步加深自己对该概念的理解。而理解能力稍差的学友在此次合作中，则训练了自己的语言表达能力，在学师的帮助下找到问题的关键，能正确理解概念，并逐渐培养并提高自己的思维理解能力。

注重问题创设的开放性和发散性，提升概念认识。例如：人教版新课程A版高中数学必修第一章《§2.3函数的奇偶性》第一节课，为使学生更深理解函数的奇偶性，故创设了这样一个问题：你能举出奇函数、偶函数、既是奇函数又是偶函数、非奇非偶函数的例子吗？小组1：偶函数：y=x2；y=x4；奇函数：y=x5+x，y=x3；非奇非偶函数：f（x）=（x+1）2；既奇又偶函数：举不出来。小组2：偶函数：y=x4+x2 ，y=x-2+2；奇函数：y=2x；非奇非偶函数：f（x）=x3+x+1。教学实践检验该问题创设得恰当、恰时，学生参与欲望强烈，问题入口浅但注重思想性，使“异质”的组间的学生都有成就感，该问题让学生在组间互动中对概念有更深一步的认识，真正做到“异质” 的组间互补，有利不同层次的学生得到不同层面的发展。[1]

学友需要在合作学习中通过学师的帮助去理解。这样一来，学师学友就能一对一，能够在最短的时间内达到最佳的效果！而对于需要记忆的概念，在合作中，学师的角色是“徒弟”，因为学师的记忆能力稍强，能较快的记住概念，然后背给他的学友听，这样一来，可以督促学师集中精力来记忆；而此时的学友，也就是此时合作中的“师傅”，也会驱使自己集中注意力，并且在听他的“徒弟”背诵过程中又加深了印象，所以在学友背给学师听的过程中，就基本上会记住了，这样一来，大大增加了学友在学习中的自信心，使学习有了兴趣和提高。

二、实验教学中的师友职责

高中数学是一门以实验论据为基础的学科。实验论据教学是高中数学教学的主要方式，也是学生获取知识的主要途径。所以一定要发挥好每个学生在实验论据中的职责。

组内角色分配是否恰当会影响学生合作学习的结果以及学生合作能力的提高。组织小组活动既要面向全体，又要照顾个体。在小组活动中，由于有些学生积极主动，语言表达能力强，有时难免出现一人包办的局面。这时，教师应及时加以引导，让每位学生明了自己的任务和责任，小组长负责掌握小组数学过程的全局，监督和督促每位成员的任务完成情况，协调小组学习过程，掌握合作学习的时间。一起去发现问题，解决问题。还有，组内成员应定期交换角色，使每位组员在不同的合作任务中尝试承担不同的角色，以提高其各种能力。

在活动中，每位同学都有自己的任务，增强了责任感，同时提高了自己的学习能力。那么在下次讨论中，根据不同的题目，组员的角色也是不同的，大家轮流互换，合作学习，共同提高。

三、复习课教学中的师友职责

孔子曰：温故而知新。所以，复习课是我们对新知识的应用和深刻理解的训练场。但是由于学生个体上本身存在的差异，每个人所承担的任务也就不同，所达成的目标也是有所差异的。

以几何椭圆的性质这节课为例，在题型讲解环节，学师的任务是快速将图先完成，然后总结出这类题的方法和应注意的事项完成以后如果学友遇到障碍，学师还要帮助学友解决障碍，教其方法。而学友的任务是将此题完成即可（因为学友的完成速度要稍慢一些）。在当堂检测环节，学师，学友完成后互查，对比，最后由学友展示，讲述方法。在此环节中，师友互查可以更能准确的清楚易错点和考点。在课堂小测环节，小组长检验5、6？号同学的做题情况，3、4？号同学补充，然后由2？号和组长订正、总结答案情况。[2]最后由老师统一解疑释惑。因为分工明确，所以这样的习题课的合作学习进行得有条不紊。每位同学都有自己的任务和目标，增加了课堂参与度。还有，组内成员应定期交换角色，使每位组员在不同的合作任务中尝试承担不同的角色，以提高其各种能力。

结 论

总之，在高中数学教学中实行小组合作学习，提高学生学习兴趣，在积极交往中合作，在成功体验中学习，是一种很好的教学方式，但我们也要注意，合作学习并不是一种固定的模式。教师不能过于重视形式，要认真落实学生的职责和所要达成的目标。教师应根据学习内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容、有利的时机和适当的方式让学生进行合作学习。

参考文献：

[1]《普通高中数学课程标准》（实验）.人民教育出版社，2003.

高中数学课堂范文第10篇

关键词：高中数学；课堂；有效策略

课堂提问是开启学生创造性思维能力、引导学生思维的最直接、最简便的教学方法，是一种经常使用的教学手段和形式，加强课堂提问十分重要。教师能够科学地设计并进行课堂提问，就可能及时唤起学生的注意，促进学生知识迁移，创造积极的课堂心理气氛，优化课堂结构，提高教学效率。

一、高中数学课堂教学提问有效性因素分析

在高中数学课堂教学中，有效提问受到很多方面的影响。比如老师的教学心态，学生自身的数学知识基础水平等。所以，认真分析影响数学课堂教学有效提问的因素，能给寻找解决办法提供很好的帮助。

（一）老师课堂有效提问的难度

学生学习数学知识，是一个往复递进，非封闭的过程。对于学生而言，数学知识由“未知”“了解”“已知”到“掌握”贯彻整个教学过程。这足以看出数学课堂教学中，教师应该把当前所教的知识点与以前已经掌握的知识相结合，以及与生活相联系。这样才能让学生更好地学习掌握，完成“了解”到“掌握”的过程，为今后更深层次地学习打好基础。

（二）课堂提问的频率

一般情况下，在高中数学课堂上，老师如果能够有效地提问学生，那么将会促进学生与老师之间的交流，提高教学质量。然而如果老师在课堂教学中过于频繁地提问，那么就会让学生厌烦，而且盲目回答并没有起到相应的作用，反而会让学生感觉不到什么是重点。

（三）留给学生思考的时间

从实际角度来讲，很多高中数学教师在课堂教学中，为了赶教学进度，很少提问学生，只顾自己讲课，不管学生是否明白。就算有的老师进行提问，他们经常在提问之后，留给学生思考的时间很短，这样学生就会因为准备不充分而盲目地进行回答，挫伤了学生学习的积极性。这样一来不但没有达到预期效果，反而占用大量课堂时间给学生进行纠正，既浪费了时间，又影响了教学效率。

（四）课堂提问的封闭性和开放性

高中教学中，教师提问的开放度一定程度上影响了提问的有效性。开放性问题一般没有固定的答案，这样就是为了培养学生的开放性思维，以及积极思考问题、发散思维的能力。封闭性问题，具有唯一性的特点，主要是为了让学生巩固已学的知识。在具体的教学实践中，一部分教师没有很好地把握封闭性和开放性问题的比例，很大程度上影响了课堂有效提问的初衷，因此没有达到预期的目的。

二、数学课堂巧用提问的策略

（一）教师要从学生自身出发有效设问

教师的所有教学目标、教学内容和教学手段等重要教学环节和内容都要从课本内容和学生自身实际情况出发，通过对课本内容和学生实际的具体分析，确定明确、清晰、有效的问题。主要原则是要把握学生的学习特点，通过教师自身清楚的表达，让学生在听清楚、听明白的基础上进行问题的分析。通过设问激发他们的学习兴趣，力求新颖而不夸张，否则会因为过分夸大它的趣味性而失去知识性。例如，高中生对于立体几何具有一定的陌生感，教师可以从教学楼的立体视觉角度入手进行提问，这样可以更好地帮助学生进行理解，让他们对立体几何具有更加生动的认识，但是，如果以五角大楼为说明对象，则容易导致学生在课堂中转移注意力。

（二）教师要准确把握课堂节奏

教师对于课堂节奏的把握主要体现在两个方面，一个是问题提出的数量问题，另一方面则是对于问题提出和总结、归纳的实际问题。教师在进行提问时要做到适时，对问题该进行归纳的时候要归纳，该进行拓展的时候要拓展，把握总结、归纳问题的最佳时期，这样可以把问题进行深度挖掘，同时可以加强对知识面的拓展。在这方面，教师要注意另一个重要问题，对于深度和广度的扩展不能通过过多的提问进行。如果课堂问题过多则会过于牵扯学生的注意力，让学生对课堂产生厌倦的情绪，学习质量会受到影响。相反，如果教师的问题过少也不会紧紧抓住学生的学习兴趣和思路，导致容易分散注意力。

（三）教师巧用问题要注意人性化

人性化是当前素质教育一直强调的问题，它的应用有利于学生自信心的培养。主要体现在教师对于问题的应用要做到面广，同时还要做到会倾听，对于当前出现的普遍问题进行改进，做到对学生的有效评价和提升。首先，教师要做到提问问题的面要广，不能仅仅针对学习好的学生进行提问，而对于相对落后的学生进行冷态度的处理，这样对它们自身性格的培养会产生消极的影响。其次，教师要做到对学生的回答进行倾听。学生对于问题的回答会产生许多答案，教师要对他们的思维方式进行有效的锻炼和培养，从而引导他们形成正确的分析问题思路，养成良好的思维习惯。最后，教师要对学生的回答进行有效评价，这种评价不能仅是对于问题的好与坏的陈述，而是对于学生分析问题的积极引导，对于错误答案不能是简单的批评，教师应培养学生学习的积极性以及树立他们的自信心。

我们的高中数学课堂提问中存在着许多问题，产生问题的原因是多方面的，有来自于学科内容方面的，有局限于传统教学模式方面的，有来自于学生、教师方面的，我们不能将课堂提问做到尽善尽美，但是，大家一定要拥有改变现状的意识，每节课都要从问题的目的性、有效性和艺术性入手进行提问，相信我们能提高课堂的效率，增强教学的效果，成功打造出自己的高效课堂。

参考文献：

[1]赵霞.高中数学课堂有效提问的探索[D].山东师范大学，2013.

[2]徐辉.二期课改环境下高中数学课堂教学提问研究[D].上海师范大学，2010.

[3]洪伟红.浅析高中数学课堂提问的实效性[J].数学大世界：教师适用，2010（10）.

[4]申清宇.浅谈如何学好高中数学课[J].青少年日记：教育教学研究，2011（2）.