高中生演讲材料范文

高中生演讲材料范文第1篇

你们好！

清代思想家龚自珍说：“士皆知耻，则国家永矣；士不知耻，为国之大耻。”可见，个体的荣辱、耻感，不只是人性的标志，还关乎民族和国家。因此，小至个人，大至整个民族、国家和社会，树立正确的荣辱观，都是十分重要的。作为新世纪的青年，我们更应该从我做起……我今天演讲的题目是： 知荣辱学做人

hjt总书记提出的“八荣八耻”是在新形势下，对社会主义价值观的鲜明导向，是社会主义道德规范的本质要求，是中华民族美德和时代精神的结合，是我们当代青年的“座右铭”,也是我们认识自己、修正自己的一面镜子。

当一个人以八荣八耻为镜子的时候就明白自己更多些；当一个人终身以八荣八耻为镜子的时候，他就能与世界上最伟大的人们比肩齐高！，一生服务人民，鞠躬尽瘁，死而后已。钱学森，中国导弹之父，在新中国诞生后毅然回到自己的祖国。李四光，当外国专家定论中国没有石油时，他自信地说：科学证明中国有储量丰富的油气。焦裕禄，将灾难中的兰考人民紧紧团结起来，与风沙盐碱战斗到生命最后一刻。雷锋，一双袜子补了又补，却寄钱救济战友的家人。这些鲜明的事例告诉我们，不管是过去，今天还是将来，八荣八耻的根本就是如何学会做人，做一个对社会负责，对祖国人民有贡献的人。

荣辱观古已有之，荣辱心人皆有之。不同的时代，不同的民族，持有不同世界观、人生观、价值观的人们，其荣辱观是不同的。恩格斯说，“每个社会集团都有他自己的荣辱观”。社会主义荣辱观，回答的是社会主义社会中，什么是光荣，什么是耻辱。树立社会主义荣辱观，既要发扬优良传统，又要体现时代精神；既要立足本国，又要面向世界；既要把握今天，又要面向未来。

每个时代、每个民族的荣辱观，归根结底是由那个时代那个民族生产力的发展水平决定的，同时也极大地作用于经济社会的发展。以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观，具有鲜明的时代特征。它对荣耻的界定，对是非的判断，对美丑的区分，立足中国的现实国情，着眼现代化的发展要求，体现了继承与创新的统一。一个时代有一个时代的精神风尚。“八荣八耻”在全社会蔚然成风，我们的民族就能够在思想道德建设上，站在时代前列，领引时代风尚，推动时代进步。

高中生演讲材料范文第2篇

TED（指technology，entertainment，design在英语中的缩写，即技术、娱乐、设计）是美国的一家私有非盈利机构，诞生于1984年，自2002年起，每年3月，TED大会在美国召集众多科学、设计、文学、音乐等领域的杰出人物，分享他们关于技术、社会、人的思考和探索，也涉及科学、教育、发展、文化、商业、艺术、环保等话题。从2006年起，TED演讲的视频被上传到网上，供全世界的观众免费下载、观看和分享。

TED演讲自问世以来受到越来越多人的关注和喜爱，也使各行各业越来越多的人在生活、实践的方方面面都获得了启迪。如今，TED演讲开始在中国基础教育领域渐渐得到重视，在基础教育课堂中的应用也开始得到尝试，但仍然在起步阶段。

二、高中生培养英语自主学习能力的重要性

基础教育的宗旨是教会学生学习，而不仅仅是教给学生知识。课程标准提出，英语教材的内容和活动形式要有利于学生的全面发展和长远发展，要有利于学生通过学习教材获得独立学习和自主学习的能力，从而为终身学习创造条件。随着现代科技和全球化的发展，信息和知识的传播不再有地域和民族的界限。在这样的背景下，人们对英语这门国际最主要通用语言的掌握能力有了更高的需求。人们需要有对英语语言更高的敏感度，对英语文本有更高的解读和架构能力，对语言背后的文化内涵有更深的理解，对语言输出有更强的表达能力，等等。因此，传统英语学习模式下的英语教学方式已经远远不能满足人们如此多的需求：传统模式下，课堂教学依托教材，课堂教学形式单一，学习内容枯燥，缺乏时效性，学生容易感到乏味，从而渐渐对英语学习失去兴趣；迫于考试的压力，在传统模式下，学生需要完成大量作业，且其中大部分为机械性记忆和操练，思维缺乏自主性和创造性，这不仅给学生造成很重的负担，学习效率不高，不利于培养学生的综合语言应用能力，更压制了学生内心主动学习的愿望。因此，有必要在高中英语教学中努力帮助学生转变学习方式，促使他们从单纯接受式的学习方式（他主学习）不断转向、过渡到能充分调动和发挥学生主体积极性的学习方式（自主学习）。

三、TED对培养高中生英语自主学习能力的可行性与优势

1.信息的权威性和演讲的启发性

TED大会的演讲者均为世界上各个领域的思想领袖与实干家，比如，人类基因组研究领域的领军人物Craig Venter，当代杰出的语言学家 Steven Pinker等，因此，演讲中传递的信息正确、可靠，思想深刻并有独到的见地。并且，TED大会秉承其宗旨――“用思想的力量来改变世界”，演讲内容不仅传播了创新理念，更易于让观众在吸收新信息的同时激发出创造的欲望。

2.演讲富有时代性和多样性

TED演讲者来自各行各业，演讲话题涵盖科技、文化、教育、环保等生活中的各个领域，这些话题包含了高中英语教材中各个单元涉及的绝大多数话题以及课程标准中所列的大多数话题，也与高中生生活中接触到的话题息息相关，这易使高中生对TED演讲产生浓厚兴趣并对演讲者的观点或者演讲话题进行深入思考和探究，进行自主学习。并且，TED每年都要更新其资源，语料的时代性很强。

3.TED演讲长度适中，适合高中生学习

TED演讲一般短小精悍，毫无繁杂冗长的专业讲座，观点明确，开门见山。这一特点非常符合青少年学生的心理，有利于吸引和维持学生的注意力。另外，高中生普遍面临繁重的学习压力，不可能抽出大块的时间来学习某一个视频。而20分钟左右的时长让学生经常观看成为可能。高中生可以把生活中的零散时间利用起来，吃完饭后或坐车回家途中等等都可以观看TED，这样既不会觉得无聊，又可以提高英语语言知识和技能，将传统英语课堂上的单纯被动式学习变成积极主动的自主学习。

四、如何在高中英语教学中利用TED提高学生的英语自主学习能力

网络视频资源在高中英语课堂中的应用如今已经比较普遍，一般都以“嵌入”的方式运用到课堂中，即作为教学某一个环节的辅助材料纳入课堂中，对此环节的教学起到引导、强化、烘托或提炼的作用。在实际教学中，“嵌入式”的视频资源利用对课堂教学的以上几个方面起到了比较好的作用，但是对学生自主学习能力培养的作用不明显。因此，本文主要讨论TED作为主要学习资源的教学方式。

1.课内课外相结合，发挥各自的优势作用

要培养学生的自主学习能力，首先要改变传统的教学观念。长期的应试教育使学生过分依赖教师、依赖课堂，认为上课听讲才是学习。但是这样往往让学生失去了大量自主学习的机会，禁锢了学生的自主发展。Ackoff认为人对世界的认知分为四个层次：数据、信息、知识、智慧。其中数据是对客观世界的描述，表现为一系列客观的事实。信息是经过处理的数据，可以回答Who、What、When、Why的问题。知识是对信息的收集、比较、分析和推理，是与事实、概念、程序、解释、观点、观察、判断相关的信息，存在于个人的头脑中，他能解决How的问题。而智慧是根据认识的层次辨别和判断正误、好坏的过程。英语课程标准中所提倡的综合语言能力的最终目标与这一观点完全契合，也是从知识到智慧的过程。在学生的英语学习过程中，可以利用课外的时间，以TED演讲话题和内容作为主要学习材料，进行独立的文本解读、基础语言知识学习、相关文化背景搜索和批判性思维，进而通过语言模仿提高基础语言运用能力和对话题的个人思考，并以语言形式体现出来。课堂上，在学生已经形成各自独立观点的基础上进行资源的共享、观点的碰撞，共同解决自主学习未能解决的问题等等。这样的模式可以大大地调动学生思维的积极性，提高学生的学习兴趣，使学生的学习态度更主动，课堂效率更高。

2.设计多样化的学习活动

TED演讲涉及的话题范围广泛，思想深刻，绝大多数演讲者语言表达地道。因此，学生可以从语言、思想、文化等方方面面去学习TED演讲，而不像传统课堂中单调的语法、词汇练习或师生间的一问一答。学生活动的形式可以从话题的角度出发，设计为故事复述、故事情节发展排序、故事续写、细节理解、演讲者观点的认同或反驳、演讲的同题异构（体现学生的创新思维）、学生间的辩论等等；从语言的角度出发，设计为句型的辨识、仿写、运用演讲中所出现生词进行故事改编等等。

多样化的课堂活动不仅使课堂氛围热烈，更让学生在课外的独立自主学习兴趣持久，效果更好。教师应在实现教学目标的前提下充分挖掘活动形式的多样性。

3.建立多元评价体系

对学习效果的评价也是对学生价值进行评估的过程，这种价值评价应该是多元化的，应该贯穿整个教学的过程，并且体现学生主动参与、自我反思和自我提高的整个过程。在传统英语教学中，教师往往采用考试这种单一的方式，用分数衡量学生的成绩，导致学生自信不足，不敢表达，进而对英语产生畏惧心理。

在利用TED资源培养高中生英语自主学习能力的过程中，学生需要进行大量独立的信息内化、查阅、思考，最后语言输出的活动。如果采用单一的评价方式，必定会忽略和否定学生的努力和进步，不能全方位对学生的学习情况进行评价。因此，教师需要将单一的终结性评价转换为形成性评价，将课堂观察、学习日志、自评、互评与师评有机结合，对学生的整体学习情况作科学、合理的评价，同时保护好学生自主学习的兴趣和动力。

五、运用TED资源培养高中生英语自主学习能力的注意事项

1.教师在教学中的角色和作用

英语教师需要在课堂上扮演如下角色：控制者（controller）、组织者（organizer）、启发者（prompter）、参与者（participant）、评价者（assessor）、信息提供者（resource provider）。而且教师的角色应从控制的一端过渡到辅助的一端，依次排列如下：控制者组织者启发者参与者评价者信息提供者（罗先达等，2004）。笔者认为在运用TED培养学生英语自主学习能力的过程中，教师一定要敢于尝试自身角色的变化，勇于从控制的角色中退出，充分调动学生的主观能动性、自主性、参与性和创造性，让学生真正成为知识意义的建构者、语言活动的实践者、教学活动的参与者以及学习结果的评价者。

2.字幕的选择和利用

2009年，TED在为网民提供资源的免费下载和观看的三年后，进一步推出开放翻译计划（Open Translation Project），提供字幕及互动文字记录，供志愿者翻译成各种语言。

对于音像资料中的字幕在语言教学中的作用问题，很多学者进行了相关实证研究。Ellsworth（1992）在对墨西哥本杰明・富兰克林学院使用带字幕的电视节目进行英语教学的研究中发现，影视字幕教学不仅能使学生比较好地获得对语料内容的理解，而且能使学生对内容、词语、句式记忆更佳，因为在这种融视、读、听为一体的学习过程中，学生同时受到来自画面、话语、字幕三种感官的刺激，增强了对语言知识的学习、记忆和掌握的效果。

Markham等对母语为英语的学习者对同一个西班牙语影视短片的理解程度进行研究发现，添加英语字幕的小组在测试中表现最佳，其次是添加西班牙语字幕的小组，而没有字幕的小组排在末位。研究者们最后建议，学生的语言水平对接收不同字幕的顺序有影响，即低水平学习者有必要遵循从母语字幕到目标字幕这样的顺序。

目前在我国的高中英语课堂中，学生的英语水平和能力参差不齐，因此不能对字幕要求一刀切。笔者建议，教师应该为学生提供双语字幕，同时鼓励学生尽量采用英文字幕或对水平较高的学生鼓励进行零字幕观看，同时适当照顾英语能力一般的学生，让他们在英语字幕条件下观看数遍后仍有较大理解困难的学生采用中文字幕。总之，在字幕的选择上，笔者建议给学生提出比他们实际听力能力略高的要求，这也可以更好地发挥TED作为视频资源供高中生学习和提高英语能力的作用。

3.精听与泛听相结合

TED演讲一般语言精练、表达准确，是高中生英语语言学习的好资源。在传统教学中，对此类材料，无论听力材料，还是阅读材料，一般我们都会采用精听或精读的方式，将好词好句都摘抄下来，生词、词组一一罗列学习。但是这样“细嚼慢咽”式的学习会让学生逐渐将注意力集中到词汇的学习记忆中，慢慢觉得枯燥乏味，产生反感。因此，笔者认为，利用TED资源培养高中生的英语自主学习能力，应该将精读与泛读相结合，对演讲的整体结构和演讲者的论证方式有清晰的把握，对有关话题的关键表达和与学生学习、生活有密切联系、出现频率高的表达精听、精学。而其中作为导入的故事、采用的例证等只需泛读、听懂，能大致归纳

即可。

总之，TED作为集时代性、趣味性、思想性为一体的外语视频资源，对高中生英语自主学习能力可以起到非常大的帮助和促进作用，是很好的高中英语教学资源。教师应该充分利用这些资源，切实提高高中生的自主学习能力，提高高中生的英语学习水平，也为英语教学不断拓宽渠道，提高教学效率。

参考文献：

高中生演讲材料范文第3篇

近年来，TED的演讲视频通过网络风靡全球，2009年，中国也加入其“开放翻译计划”，让更多的中国观众和英语学习者们去领略TED演讲的魅力、有效吸收其闪光的智慧和思想。

TED（指technology，entertainment，design在英语中的缩写，即技术，娱乐，设计）是一家总部设在美国的非盈利机构，它的宗旨是“用思想的力量改变世界”。每年的TED大会上，都会有众多来自社会各个邻域的杰出人物分享他们关于技术、社会、人的思考和探索，科学、教育、发展、文化、商业、艺术、环保等话题也经常出现。

2006年起，TED将录制多年的演讲库资源制作成TED talks上传到网上，供全球的观众免费下载和分享。这些演讲视频的时长一般不超过18分钟，演讲的特点是观点鲜明、开门见山、种类繁多、看法新颖、风趣幽默。由于演讲者对自己所从事的事业有一种深深的热爱，他们的演讲往往最能打动听者的内心，并引起人们的共鸣和思考。几乎每个TED演讲都是观点、语言、逻辑以及演讲技巧的完美组合，堪称学习英语的绝佳素材。

二、将TED用于高中英语教学的优势和可行性

1.TED演讲内容全面，话题多样。TED（科技、娱乐、设计），这三个广泛的领域共同塑造着我们的未来。TED以其容纳和博大给每一个人以思维的启迪，主讲人对其研究的热爱和领悟无疑会开阔学生的视野，增加学生的见识，激发学生对各个话题以及学习英语的兴趣并给高中生打开一扇扇新的思考之门。

TED演讲视频兼具声音、图像、文字，是一种具有综合利用价值的网络资源。在实际教学中，我们完全可以利用TED独特的优势，结合多元智能理论和教师的实际操作经验，尝试将听、说、读、写四个维度进行立体式的综合教学。

2.TED演讲语言准确幽默，感染性强。TED演讲中使用的英语是准确，地道并且非常优美的英语，在短短18分钟的演讲中，演讲者会使用丰富的词汇，准确，恰当地概括事物，讲述故事和表达观点。除此之外，很多TED演讲的特点是语言表达十分幽默有趣，极易引起听众的同情和共鸣。

3.TED演讲资源丰富，检索方便。对于中国的师生来说，只需打开TED官方网站，就可以选择自己感兴趣的话题并从中选择适合高中生研习的演讲。在官方网站上，还有View interactive transcript，点击这个链接，我们就可以获得演讲的文本，可以下载阅读并且查词。点击 Download 链接，我们就可以将演讲下载下来观看。

除官方网站之外，我们也可以选择“网易公开课”等其它视频网站去搜索相关的视频资源，网络资源的共享性为学生的学习提供了方便。

4.TED演讲长度适中，适合高中生学习。TED演讲并不繁杂冗长，相反，它短小精悍，观点鲜明，开门见山。这一特点非常符合青少年的学生的心理，有利于吸引和维持学生的注意力。另外，高中生普遍面临着繁重的学习压力，而不超过18分钟的时长让学生的观看成为可能。除了课堂上的集中研习之外，高中生也可以把生活中的零散时间利用起来，随时观看或反复去听自己感兴趣的TED演讲，这样既不会觉得无聊，又可以提高英语语言知识和技能，将传统英语课堂上的单纯被动式学习变成积极主动的自主学习，大大拓展了高中生学习英语的时间和空间。

三、高中英语教学中利用TED网络资源所需要注意的问题

1.注意英语教学规律，杜绝本末倒置。网络信息技术的高速发展为高中英语教学提供了大量的教学资源，TED网络资源的丰富也使得英语教学课堂变得丰富便捷。但是，作为教师，我们有责任认真思考如何在资源的海洋中挑选出适合高中生研习材料并最终能够提升教学成效的教学资源。在实际教学中，教师不应从“人灌”变成“机灌”，不能完全放手任由学生自己去网络信息海洋中摸索。这样反而会增加学生的学习负担，消耗学生过多的时间和精力，得不偿失。

另外，英语课的主要目标是帮助学生掌握英语语言知识和技能，增加对英语国家的文化和风俗习惯的了解等，因此，在利用TED网络资源时，教师必须做好对语言知识技能和文化方面的归纳和指导，采用合适的方法扫除影响高中学生理解和掌握的语言文化障碍，提高高中生英语学习的效率和效果。

2.习惯运用批判性眼光，杜绝照单全收。TED演讲的演讲者通常是各个领域的佼佼者，他们态度超前、观点鲜明而犀利。在将TED网络资源运用到高中英语实际教学的时候，我们应该注意演讲者的生活态度和文化背景差异，教师应该引导学生秉持批判的态度和眼光，既不能全盘接受，也不宜全面否定，而应多加理性的思考，汲取对自己学习和成长有理的精华，促使批判性思维的发展和成熟。只有这样，在运用网络资源的学习过程中，我们才能杜绝单调的模仿和被动的接受，把学习变成积极主动、培养学生语言和思维能力的过程。

四、结束语

高中生演讲材料范文第4篇

1. 为学生创设一定的听力学习环境

我认为，在英语教学过程中，高中英语教师要积极探索听力教学的新方法和新理念，尽量多的开展一些英语学习活动，丰富高中生的英语生活。让他们在这些活动中不断提高自身的英语听力水平。例如，高中英语教师可以根据所在班级学生实际掌握的词汇量，选择一些高中生比较感兴趣的话题，让学生进行一些纵横填字游戏（cross-word puzzle），用这样的方式可以有效激发高中生的听力学习兴趣以及词汇记忆的策略。又如，我们还可以经常在英语课堂教学中开展一些英语故事脱口秀活动，要求学生脱稿进行英语故事演讲。在听故事的过程中学生们无形中也可以提高自身的英语听力能力。有条件的话还可以定期为学生播放一些欧美原声电影，在观看电影的过程中学生们的英语听力水平也可以得到一定的提升。另外，在课堂教学过程中，教师要尽量采用英语进行授课，这样对于提高高中生的听力水平也是非常有帮助的。总而言之，上述措施都可以为高中生营造一点的听力学习环境，对于提高高中生的英语听力水平都是非常有帮助的。

2. 关注学生情感，激发听力学习动机和兴趣

要想有效提高高中生的英语听力水平，必须要关注学生的情感。积极的情感是高中生英语听力学习成功的关键所在。有人曾经说过兴趣的培养是始于成功感的，只有让高中生在进行听力练习的时候充分的体验到成功感，才能真正激发学生们的听力学习兴趣。基于此种情况，我们高中英语教师在对学生进行听力训练的时候，可以适当的将当前英语教材中的听力材料有机整合起来，对学生进行听力训练。但是一开始的时候并不需要急于给学生播放一些过繁、过难的听力材料。原则上我们可以选择一些语速较慢、内容简单的听力材料，由简到难的实施。这样一来，学生们在进行听力训练的时候就可以充分的享受到成功的乐趣。于此同时，还要鼓励我们的高中生在听录音材料的时候边听边记录一些重要的相关信息。比如听力材料中所呈现的时间、地点、人物、关系等，从而根据这些信息全面掌握整个听力材料的大意。总而言之，关注学生情感，激发学生的听力学习动机和兴趣，是提高农村高中英语听力教学水平的一个重要渠道。

3. 指导学习策略，培养学生良好听力习惯

除了上述措施之外，为了有效提高高中英语听力教学质量，我们还需要积极指导学生的听力学习策略，进而培养他们良好的听力习惯。《普通高中英语课程标准》中明确指出：教师必须要引导高中生形成适合自己的学习策略，并且还需要根据自身的需要不断的调整学习策略。基于新课程标准的要求，高中英语教师可以适时的向学生传授一些听力学习策略，并要求学生在平时的听力训练过程中反复运用这些学习策略，最终让这些学习策略成为学生的一种学习习惯。我认为，英语教师主要应该培养学生的如下听力学习策略：

3.1快速浏览试题对试题中的选项进行认真分析并锁定关键词

高中生可以利用试音的时间以及两段录音播放的间隔时间对听力试题进行快速浏览，根据试题中所呈现的语言信息，尤其是动词、名词和实词，以及疑问词what、when、where、why、how、how many、how much、how long等。于此同时，还要快速的对各个选项的具体内容进行分析比对，尤其是要特别留意各个选项中反复出现的地名、人名、数字或者日期等关键词汇。这样在进行听语音材料的时候就可以迅速抓住关键词，提高听力效率。

3.2预测题目

高中生在快速浏览试题之后，可以根据试题中所呈现的关键信息，对听力材料的大意进行大胆预测。这样一来，在听语音材料的时候才可能游刃有余。

3.3做好简单的笔记

正式进行英语听力考试的时候，一般语速都较快。对于这么快的语速，绝大部分学生都很难快速的在大脑中形成大量的语言信息。基于此种情况，我们高中英语教师可以适当的教给学生一些简单的记录关键信息的策略。比如，教高中生学习一些简写、缩写和自创标志的策略。这样一来，就可以减少高中生在听语音材料时候的心理障碍，让学生从容作答。

4. 结束语

提高高中英语听力教学的有效性是一个系统的工程，需要我们高中英语教师不断的努力，积极探索新的教学方法方能最终完成。希望本文的写作能给一线教师以启示，引导更多的高中英语教师参与到该问题的研究当中，不断提高高中英语听力教学的有效性。

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[1] 张伟琴. 高中英语听力课堂教学的有效设计[J]. 中小学外语教学（中学篇）， 2010（11）.

高中生演讲材料范文第5篇

一.全面提高学生课外阅读兴趣策略

全面提高学生课外阅读首要的一点就是提高学生课外阅读的兴趣，阅读兴趣的浓厚程度和均衡程度对高中生课外阅读的效果和教师的指导策略起到重要影响。

1.提高高中生课外阅读兴趣的时候要做到因材施教，有的放矢。

兴趣是发自学生内心的心理取向，要在尊重他们爱好的同时，将他们一向不喜欢的优质阅读材料引领。例如高中生普遍比较喜欢情感类的作品，我们可以引领他们阅读中国四大民间传说。《白蛇传》《孟姜女》《牛郎织女》《梁山伯与祝英台》，这些作品首先是爱情故事，其次还饱含了中国传统文化的浓汁。在进行课外阅读指导的时候再加以点拨和联系阅读还能较好地激发出高中生对传统经典作品的兴趣。

2.培养高中生对经典读物的兴趣，适当进行“包装”以便投其所好。

高中生喜欢读图，我们可以尝试给他们推荐配图的作品，甚至让他们自己给文学作品配图。高中生喜欢网络阅读，我们可以尝试组建文学网站，组建高中生的网上读书家园……高中生喜欢影视，我们可以将经典作品跟影视作品“捆绑式”推荐给他们。在包装的过程中，一定要注意保持作品的原汁原味，切忌过分包装失掉经典读物在思想性、艺术性方面的经典之处。

二.探索全新的课外阅读指导方式

高中生的课外阅读依然处于一种盲目的自发状态，如果我们将之组织为有计划，有层级、持久性的语文课外阅读活动，那么情况将有所好转。

1.将语文活动引入课外阅读指导。

在组织语文课外阅读活动的过程中我们要做到多样化、组织性和计划性。如举办作品朗诵会、读书交流会、演讲比赛、编辑刊物等，在活动中要注意因材施教、因地制宜，要注重选择性、实效性。采用活动的方式对高中生的课外阅读进行指导，有助于高中生的课外阅读变无序为有序，变自发为自觉，变零散为有组织。此外活动的方式还可以在学校班集体内“造势”，制造读书的时髦潮流，调动高中生阅读的积极性。

2.向高中生推荐读物指导阅读。

语文教师要对高中生在课外阅读方面进行必要的指导。其实，对于很多优秀的阅读材料，高中生不是不感兴趣，而是他们不知道，没有人向他们推荐。对高中生语文课外阅读的指导中，做好书籍推荐是非常重要的一个方面，在推荐书籍的过程中，我们需要注意以下几个问题：（1）教师推荐与学生推荐相结合。（2）结合课内教学。（3）结合高中生的兴趣爱好。

3.培养高中生自主性课外阅读习惯。

在高中语文阶段进行自主性阅读具有重要的意义。在教学中培养学生“自主、合作、探究”的学习能力，要想培养阅读能力、提高学生的语文素养，关键是要调动学生阅读的积极性，充分发挥学生的主动性，所以我们要实施自主阅读。自主阅读既符合阅读教学的规律，又可以调动学生的积极性、主动性，发展学生独立思考问题的能力。

三.做好高中生课外阅读的评价

高中生的课外阅读活动更多地发生在教师的可控范围之外，教师很难像课内教学那样详细地了解学生在某一段时间内具体进行了哪些阅读活动，阅读的效果如何。这便给高中生课外阅读的评价增加了难度，我们不妨在具体的评价过程中尝试以下策略：

（1）评价主体多元化。不仅教师是高中生课外阅读的评价主体，更要提倡同学之间相互评价、学生自我评价。我们可以尝试组建评价小组，组员之间既相互交流读书的经验又可以相互评价课外阅读的方法、过程和效果。此外，高中生通常都对自己近期的课外阅读状况有一个清楚的自我评价。

（2）整体评价。评价高中生的课外阅读不仅仅要注意学生的阅读数量，还要注意他们的阅读质量，更要关注他们课外阅读过程中表现出来的态度、习惯、计划性等方面，对他们进行整体性评价。

（3）差异性评价。对于高中生个体来讲，每个学生都有不同的情况，我们允许并鼓励他们对阅读材料进行个性化的阅读和创造性的解读，尊重他们的个性差异。

总之，如果教师能真正将这种全方位的阅读能力的培养策略贯穿到教学实践中，那么新课标要求的“要具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野，学会正确自主地选择阅读材料。读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位”的课外阅读教育目标的实现将不再遥远。

高中生演讲材料范文第6篇

笔者是高中语文的一线教师，现结合任教学校的具体情况和自己的教学实践，谈一谈如何提高高中生的演讲能力。

一、开学伊始，演讲比赛，给高一新生以感性体验

笔者所在学校，在高一新生刚刚入学时会举行一次演讲比赛。演讲比赛的主题往往是根据第一学期的节日或时下发生的一些贴近中学生的重大事件来确定，比方说“迎国庆”、“颂师魂”等题材，这些题材很容易引起学生的欣赏兴趣。演讲比赛的的选手是每个班级经过海选推举出来的优秀代表，代表了所在班级的最佳水平。贴近生活的题材、来自身边的选手，每一年的演讲比赛都吸引了学生的广泛关注，大赛上每一名选手的表现也都给他们留下了深刻的印象。但是对大多数学生来说，他们初中阶段没有经过演讲方面的专业训练，只是笼统地、感性地评价同学的表现，要想大面积地提高学生的演讲能力，还得经过系统的训练才能达到目的。

二、语文课堂，理性学习，使学生认识演讲的特点及要求

有了前面演讲比赛环节的安排，很多学生对演讲产生了兴趣，对于演讲能力的学习有了内在的动力。笔者利用课本上演讲单元的安排，使学生充分认识到了演讲词的特点。演讲单元共安排了三篇文章《在北京大学开学典礼上的讲话》、《我有一个梦想》和《在马克思墓前的讲话》，笔者在语文课堂上带领学生通过有感情的诵读等方式抓住了演讲词的特点，如目标明确、逻辑性强、情感动人、技巧丰富等。除了课本所选的三篇经典文章之外，笔者还根据高一学生此时的学习和心理状态，选取了俞敏洪《在北京大学2008年开学典礼上的演讲》等视频让学生观看。这不仅使他们在思想上受到触动，而且在演讲技能方面有了更直观的刺激。

三、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行

经过前期的准备，学生对演讲的特点、演讲的技巧有了一个较为全面的把握，但要想把感性经验和理性知识转为实际能力，还需要让学生们在亲身实践中去练习提高，笔者采取的主要形式就是课前三分钟演讲。具体操作可分为以下几步：

（一）演讲题目，贴近生活。一般情况下，在学期刚开始时，可以采用自我介绍的形式。后来笔者把各个名校的自主招生面试题改成演讲题目，这些题目往往贴近现实，贴近中学生生活，不仅锻炼了演讲能力，还使同学了解了高校对于高中生语文能力的要求，同时也培养学生关注现实、关注人生的意识。

（二）抽签决定演讲顺序。使演讲略带神秘感，可以极大地激发学生的兴趣。

（三）演讲时以肯定为主。最开始对学生的要求是“大胆地把自己的观念表达出来”，“必须脱稿”，只要说出来就是进步。高中生的年龄特点决定了他们自尊心强、渴望受到鼓励的心理特点，所以在讲评时一定要以鼓励为主。要善于发现学生演讲中的闪光点，这样既可以使演讲者受到鼓舞，又可以使听者深受启发，在以后的演讲中把这些闪光点发扬光大

（四）逐步提高演讲要求。随着演讲活动的不断深入，学生演讲能力有了一定提高，笔者便对学生提出了更为具体规范的要求。

1.主题鲜明，内容正确感人，感情朴实真诚。

2.材料真实可信并且丰富、具体、典型、生动，适合特定的演讲氛围。

3.语言晓畅生动，语调要抑扬顿挫。可灵活用排比、比喻、比较等方法，适当穿插一些小故事，引用一些名言警句。

音量：比平时略高，忌单调或太高。重音：根据需要来强调。语速：要注意短语间、段落间、句间、重点词前的停顿。发音：清晰地发音，忌含糊吞音。站姿：永远要面对听众，避免出现死亡角度。手势：用手掌少用手指，忌检阅式、遮羞布式。

4.针对性强。一场具体的演讲，必须事先了解听众的具体构成成分，以便有针对性地做好演讲。演讲是一种交流，一种分享，真正的演讲像聊天，听众有遏制不住的跟你交流的欲望

5.从容自信，表情丰富，对眼神的要求—正视听众。自信靠语音来展现，因此要有底气、要坚定，特别是男生。

6.养成自己的演讲风格。抓住自己的特点，突出适合自己的演讲风格。

当然，除了课前三分钟演讲，我们还可以在整个班级的训练都结束后进行一次班级演讲比赛，使学生逐渐养成的演讲素养有一个集中展现，使同学们的演讲能力有个质的飞跃。

四、事半功倍，全面提高

（一）提高搜集整理信息的能力

信息化社会要求当今的受教育者有很高的搜集信息、整理信息的能力，课前三分钟演讲有效地锻炼了学生这方面的能力。为了写一篇让人耳目一新的演讲稿，演讲者往往要查阅很多资料，做一些卡片，有的还请教同学、老师、家长，甚至有关方面的专家。一个学生为了做关于中东问题的演讲，光摘抄的文字材料就有十几页，而这本身也是一个学习的过程。

（二）增强了竞争与合作意识

我们处在一个高速发展的社会，激烈的竞争是在所难免的，但竞争中的合作也是必不可少的。在演讲实践中，学生的竞争与合作的意识得到强化，能力不断提高。演讲前的相互切磋是合作，而演讲效果孰优孰劣则是竞争。双人相声式的演讲是合作，而演讲后的唇枪舌剑又是竞争。大家都仿佛在比赛，看谁新颖，看谁成功，都有“语不惊人誓不休”的韧劲儿。

（三）提高了评价、分析能力

科学地分析问题并做出准确判断、评价，是高中生必备的素质。学生的思辨能力，分析、评价能力得以迅速提高，学生学会了通过一件很小的事去发掘一个很有用的道理，学会了辩证地去看待任何一个问题，同时也增强了学生作文审题的能力。

（四）锻炼了发表个人见解的胆魄

（五）培养了完善的人格

语文学科是极具魅力的人文学科，语文的特点决定了演讲训练必须把培养学生完善的人格作为出发点和归宿。实践证明，演讲过程可以成为学生进行自我教育、自主发展、自我完善的过程。演讲时间虽短，但多样化的题材为学生展现了一个丰富多彩的世界。真善美和假恶丑在这里激烈碰撞，一场场不露声色的人格教育课在这里悄然上演。在悲、喜、爱、恨、怒、骂之后，思想得以升华，灵魂得以净化，人格得以进一步完善。

参考文献：

[1]李树海.如何培养中学生演讲能力[J].中外教学研究，2006，（03）.

[2]毛晓英.中学生演讲能力的培养方法的探究[EB/OL].http：//www.省略/SiteHtml/WebHtm/2006/752/30412.htm，2006-3-15.

[3]匿名.高中语文课前三分钟演讲的探索[EB/OL].http：//new.省略/article/2011/10/10/407358.htm，2011-10-10.

高中生演讲材料范文第7篇

【关键词】高中政治；实施政治；教学策略

1. 引言 高中政治教学的内容包括马克思主义政治、经济、哲学的常识，对于处于身心正在成长的高中生的人生观和价值观的正确树立起着关键的作用。当前是知识经济时代，是否能够跟上时代的步伐，对社会的发展有一个清楚的了解，是学生有效面对新时代挑战的关键。高中政治是一门具有时代性和实践性较强的学科，不仅要教给学生一定的理论知识，还要紧扣时代的主题，抓住国际和国内的热点新闻，开拓学生的视野，实现身心素质的全面提高。时事政治内容在当前又是学生高考中的重点考试范围，因此，如何有效的加强时事政治教学是当前高中政治教育中的重点和难点。

2. 时事政治教学在高中政治教学中的重要意义

（1）有助于学生更好的面对知识经济时代的挑战。 当前的高中生在改革开放的新时代中成长，他们不仅能亲身体会到改革开放给国家带来的巨变，而且十分关注国内外时事，却因为对历史与国情缺乏了解，因而在认识当今社会时不免存在流于形式之现象。可见，对高中生开展时政教育是新时代的新要求，是高中思想政治教师义不容辞的责任。

（2）帮助学生更好的进行高考备战。 在当前的高校招生中，对政治的考试范围中明确了时事政治的重要性，多年以来的高考政治试题中必然有一定比例的时事政治试题，着重考察近一年来国内外的重大事件和社会热点等，因此高中学生在学习中一定要对近一年来的时事有深入的了解，不仅能够提高知识的储备能能力，还能够对知识经济时代的特点有较为清晰的了解，在对国内外的热点问题了解中，认识社会竞争的激烈，从而能够提高自身的学习动力。

（3）提高高中政治教学的质量。 以往的政治教材的设置，多是关于马克思政治、经济和哲学方面的知识，具有一定的枯燥性和抽象性，学生学起来比较吃力且难以提起兴趣，不了解学习政治的重要性，当前的政治教学中渗透着时事政治的内容，比较这样比较贴近实际，能够开拓学生的视野，时事政治和政治理论知识的结合，能够有效的提高政治教学的效果，也能加强学生的思想的教育。

3. 加强高中政治中的时事政治教育的措施

（1）课前开展时事讲评。 在教学的过程中，让学生以小组的形式收集在课余时间收集事实材料，在政治课前的进行新闻报道，报道的内容范围不限，然后由全体同学讲评，教师做最后的总结。时事讲评的课堂遵循每个学生都要作为演讲者，每次课堂的时候随机抽取几名学生，这样能够调动起学生们关注时事的积极性，养成每天看报纸，收看新闻的良好习惯。在时事演讲课堂中，同学们要针对演讲者的内容发表自己的看法，在课堂上展开讨论，并结合政治理论知识进行分析论述。例如在党的十七大召开期间，我组织了学生开展了几节时事演讲课，围绕十七大报告中的精神，结合思想政治理论进行分析，学生们在课堂中各抒己见，进行了激烈的讨论。在时事讲评的过程中，课堂由原本的教师一人讲解的方式转向了学生占主体进行主动质疑、学习的方式，活跃了课堂的气氛，加深学习的印象，开阔了思路，也提高了学生们学习的积极性。

（2）开展新闻讨论。 所谓新闻讨论，就是对高中生十分感兴趣的新闻背景与前景等方面开展讨论，主要包括教师通过引导学生阅读时事新闻、结合教材知识开展讨论新闻、教师讲解点评等环节。教师应当在新闻讨论中注重抓好三个方面： 一是时事材料之选择应当紧扣教材相关知识、密切结合学生生活现实、紧密联系当前形势、深化典型事例。

二是要对高中生开展及时指导，对学生所提出的创意加以鼓励。比如，中国人民银行决定，自2010 年12 月26日起上调金融机构人民币存贷款基准利率0. 25 个百分点。这样一则重要的经济新闻，既可由政治教师介绍给高中生，也可由学生自行通过网络、电视、报纸等渠道去搜集，教师应当指导学生从中进行深入分析，可以联系课本经济常识中的宏观调控、货币政策及投资与消费等知识作出自己的分析。

（3）课堂教学中穿插时事新闻，加深学生学习的印象。 时事政治的教学不是一蹴而就的，是需要日积月累的，而且当前高考的考察中，不仅是对时事内容的考察，还是对政治基本理论知识的应用的考察，较多的让考生用基础政治理论知识，或经济，或政治、或哲学的内容去分析时事。因此，教师在平时的教学中根据教学的内容及时将时事材料引入其中，在帮助学生理解教材内容的同时也在引导学生学会利用学习的基础知识分析现实现象的方法，时事材料和政治理论知识互为桥梁，加深了学习的效果。在进行新课的学习的过程中，教师在课前导入部分可以根据今日内发生的国际、国内大事作为引语，引进新的学习内容，例如我国个人所得税的下调问题，让同学们分别利用经济、政治和哲学等知识进行分析，这样能够及时的向学生传递社会中的最新动态，同时也能够弥补教材的枯燥、滞后等弊端。在课堂中引入时事政治，能够充分的调动起学生的爱国热情，同时也为主题教育提供情感基础，也充分的体现政治课的时效性。

（4）组织专题讲座。 当国内外发生重大的事件之后，党中央颁布新的政策之后，作为政治教师就应当及时的召开专题讲座，对全校的高中生开展市政专题教育。在我历年来的政治教学中，就采用了专题讲座的形式，让学生们了解社会最新动态，例如2008年北京奥运会的召开、中共十七大的召开和国际金融等国内外的大事，都通过专题讲座的召开帮助学生们养成关注时事的精神，通过对时事政治的分析，让同学们更加的加深基础理论知识的掌握程度。又如，当我国的新疆发生了不法分子的烧事件以后，就在本校召开“反对独立、维护国家与领土完整”的讲座，学生通过讲座了解新疆的历史，明白分裂分子的不法行为，激起其爱国的热情。时政专题讲座，不仅能够让学生们及时领会与掌握重大事件的精神实质，从而提高认识，同时还可在武装广大高中生头脑的基础之上，不断向公众进行宣传，从而用自身言行去影响身边的人，让高中生们更为深刻地体会到及时进行时事政治专题教育之必要性及其魅力所在，而且还能彰显时政教育之德育功能。通过这一教学方法，应当强调思想性与科学性，努力讲得准确而透彻，这就需要主讲教师在授课之前就广泛地收集相关材料，深入地研究有关专题，了解广大学生的思想，从而让讲稿显得有理有据，充满说服力，让时政讲座发挥出正面引导之作用。

（5）设置时事园地。 教师要组织高中生充分利用所在班级的墙报或黑板报，设置时事园地这一内容，主要是刊登近期发生的国内外大事，比如，在中国共产党十七届五中全会的举行，朝鲜核问题、中日问题等。透过这一方法，能够让学生们在日常生活中自然而然地把握住所学时事内容，并能很好地结合教材内容开展分析。与此同时，还应当通过进行时事知识竞赛和涉及时政内容的演讲比赛、社会问题调查等多种方式，将时事教育由课内逐步拓展到课外，充分培养出学生理论联系实际及解决实际问题之能力，并培养高中生的自主学习与开拓创新之能力。

（6）在练习和作业中引用时政资料。 政治的课堂练习能够帮助学生巩固新知，但是更应当注重学生的知识运用能力的培养。国内外的很多时事和国家的重大方针政策都蕴含着丰富的政治、经济哲学道理，这些时事中的政治知识是需要分析挖掘的，因此教师应当在教学练习中，引导学生运用政治基础理论知识去分析时事，去挖掘其中的政治内涵，这样不仅能够巩固政治基础理论知识，还能够吸引学生关注时事热点，把握时代的特征，将理论和实际有机的结合起来，学会利用理论分析实际，达到感性和理性认识的结合，实现学以致用。

4. 结语 总之，高中政治中的时事政治教学能够弥补政治教材的滞后性，帮助学生养成关注时事的良好习惯，能够帮助他们更好地应对知识经济时代的挑战，在时事政治教育中，能够加强学生运用理论知识分析客观实际的能力的培养，有助于提高学生的综合素质，提高社会责任感。因此，在高中教学中，作为政治教师，一定要引导学生关注时事，通过课堂教学方式的创新去提高学生认知、分析时事的能力，最终实现学生的全面发展。

参考文献

[1] 朱熙宁.浅谈高中思想政治课中的时事政治教育[J].中国校外教育（下月刊）.2011（01）

[2] 游庆红.刍议高中时事政治教学策略[J].文学教育.2011（07）

高中生演讲材料范文第8篇

一、高中政治教学中时事政治教学的重要意义

高中政治教学的内容包括马克思主义政治、经济、哲学的常识，对于处于身心正在成长的高中生的人生观和价值观的正确树立起着关键的作用。当前是知识经济时代，是否能够跟上时代的步伐，对社会的发展有一个清楚的了解，是学生有效面对新时代挑战的关键。高中政治是一门具有时代性和实践性较强的学科，不仅要教给学生一定的理论知识，还要紧扣时代的主题，抓住国际和国内的热点新闻，开拓学生的视野，实现身心素质的全面提高。时事政治内容在当前又是学生高考中的重点考试范围，因此，如何有效的加强时事政治教学是当前高中政治教育中的重点和难点。

二、加强高中政治中的时事政治教育的措施

1.课前演讲、追踪报道法

就是让学生提前搜集准备时事新闻，课前几分钟进行演讲。学生可以准备他们感兴趣的、有意义的时事新闻进行简单的播报和精短的点评。特别是对一些重大时事新闻，可以进行追踪报到。这种方法易于操作，而且激发了学生学习政治课的兴趣和热情，调动了学生学习政治课的主动性。政治课是时代性极强的学科，让学生将丰富多彩的时政新闻与政治课有机结合，不仅开拓了学生的视野、增长了学生的知识，而且能吸引学生注意力，调动学生学习热情，创造良好的课堂氛围。

2.开展新闻讨论

所谓新闻讨论，就是对高中生十分感兴趣的新闻背景与前景等方面开展讨论，主要包括教师通过引导学生阅读时事新闻、结合教材知识开展讨论新闻、教师讲解点评等环节。教师应当在新闻讨论中注重抓好三个方面： 一是时事材料之选择应当紧扣教材相关知识、密切结合学生生活现实、紧密联系当前形势、深化典型事例。 二是要对高中生开展及时指导，对学生所提出的创意加以鼓励。

3.课堂教学中穿插时事新闻，加深学生学习的印象

时事政治的教学不是一蹴而就的，是需要日积月累的，而且当前高考的考察中，不仅是对时事内容的考察，还是对政治基本理论知识的应用的考察，较多的让考生用基础政治理论知识，或经济，或政治、或哲学的内容去分析时事。因此，教师在平时的教学中根据教学的内容及时将时事材料引入其中，在帮助学生理解教材内容的同时也在引导学生学会利用学习的基础知识分析现实现象的方法，时事材料和政治理论知识互为桥梁，加深了学习的效果。在进行新课的学习的过程中，教师在课前导入部分可以根据今日内发生的国际、国内大事作为引语，引进新的学习内容，例如我国个人所得税的下调问题，让同学们分别利用经济、政治和哲学等知识进行分析，这样能够及时的向学生传递社会中的最新动态，同时也能够弥补教材的枯燥、滞后等弊端。在课堂中引入时事政治，能够充分的调动起学生的爱国热情，同时也为主题教育提供情感基础，也充分的体现政治课的时效性。

4.组织专题讲座

当国内外发生重大的事件之后，党中央颁布新的政策之后，作为政治教师就应当及时的召开专题讲座，对全校的高中生开展市政专题教育。在我历年来的政治教学中，就采用了专题讲座的形式，让学生们了解社会最新动态，例如2008年北京奥运会的召开、中共十七大的召开和国际金融等国内外的大事，都通过专题讲座的召开帮助学生们养成关注时事的精神，通过对时事政治的分析，让同学们更加的加深基础理论知识的掌握程度。又如，当我国的新疆发生了不法分子的烧事件以后，就在本校召开“反对独立、维护国家与领土完整”的讲座，学生通过讲座了解新疆的历史，明白分裂分子的不法行为，激起其爱国的热情。时政专题讲座，不仅能够让学生们及时领会与掌握重大事件的精神实质，从而提高认识，同时还可在武装广大高中生头脑的基础之上，不断向公众进行宣传，从而用自身言行去影响身边的人，让高中生们更为深刻地体会到及时进行时事政治专题教育之必要性及其魅力所在，而且还能彰显时政教育之德育功能。通过这一教学方法，应当强调思想性与科学性，努力讲得准确而透彻，这就需要主讲教师在授课之前就广泛地收集相关材料，深入地研究有关专题，了解广大学生的思想，从而让讲稿显得有理有据，充满说服力，让时政讲座发挥出正面引导之作用。

5.设置时事园地

教师要组织高中生充分利用所在班级的墙报或黑板报，设置时事园地这一内容，主要是刊登近期发生的国内外大事，比如，在中国共产党十七届五中全会的举行，朝鲜核问题、中日问题等。透过这一方法，能够让学生们在日常生活中自然而然地把握住所学时事内容，并能很好地结合教材内容开展分析。与此同时，还应当通过进行时事知识竞赛和涉及时政内容的演讲比赛、社会问题调查等多种方式，将时事教育由课内逐步拓展到课外，充分培养出学生理论联系实际及解决实际问题之能力，并培养高中生的自主学习与开拓创新之能力。

6.在练习和作业中引用时政资料

政治的课堂练习能够帮助学生巩固新知，但是更应当注重学生的知识运用能力的培养。国内外的很多时事和国家的重大方针政策都蕴含着丰富的政治、经济哲学道理，这些时事中的政治知识是需要分析挖掘的，因此教师应当在教学练习中，引导学生运用政治基础理论知识去分析时事，去挖掘其中的政治内涵，这样不仅能够巩固政治基础理论知识，还能够吸引学生关注时事热点，把握时代的特征，将理论和实际有机的结合起来，学会利用理论分析实际，达到感性和理性认识的结合，实现学以致用。

高中生演讲材料范文第9篇

1. 以课本为抓手，做好阅读与仿写

工欲善其事，必先利其器。我以为，对高中生，要想写出好文章，首先必须先教给他们写作的一般方法，比如文章的构思、结构、立意、语言等等，而这些方法的了解和掌握需要大量时间。高中生的时间是非常宝贵的，如果希望学生课后加大阅读量，在高中阶段是有些困难的，因此，我尝试在课文教学时，关注课文的写作本身，重点抓课文的内容，丰富学生的写作素材，抓文章的语言，学习其精练传神，抓文章的构思，学习其方法，多方面给学生以指导，并特别重视部分的仿写。

例如在教高中牛津教材必修五《Unit 3 Science and nature》project中Man and nature部分时，指导学生先朗读课文，再分析文章结构，给出相应的材料进行仿写；模仿文中结构、重点词汇、句型结构。写完再回过头来阅读课文，比较自己所写与文章所写的差异，再进行修改，那一次的习作，学生普遍写得较好。

当然，虽说模仿是最直接最有效的提高作文的方法，但如果一味模仿，势必千人一面，难以培养出真正写作优秀的学生。

2. 以作业为契机，做好阅读与积累

一个学生看的、听的、读的实在太少了，在写作时无东西可写，文章表达就平平了。这就涉及一个重要问题：积累问题。从名言警句的积累到作文素材的积累，从小学到高中，一直强调，但能真正落实的并不多。针对这一现象，我将积累迁徙到作业：活页本。这也是在我校本届高三开展得最普遍也是最持久的一项活动。在活页本上，我们开设了很多栏目。与写作息息相关的主要有：名言名句积累，作文模板积累，重点句型积累。在高二时，我还规定学生每周必须写一则英语日记，学生为找一篇好文章，必须查找一些词汇和句型，对许多东西进行比较、分析。长期以往，在不知不觉中，养成了看书积累的好习惯。积累多了，知识自然也丰富了，“不意”之中，写作能力自然得到提高。我个人认为，一个人阅读量的多少，决定了他知识总量的多少；而知识总量的多少，又直接关系到他写作水平的高低，如果说知识多的人未必一定是很会写的人，但一个知识贫乏的人，必定不会有较强的写作能力，这一点是毋庸置疑的。

3. 以阅读为助力，提高学生思想认识

要想提高学生的写作水平，从根本上来说，只有提高他们的认识，丰富他们的知识，而这两方面，都不是能够一蹴而就的。虽不易为，却不能不为。有感于此，我在高二下学期，开展每课三分钟的演讲，内容主要为时事阅读与评论，要求学生就最近发生的时事用英语简要介绍，并发表自己的观点，写成文章，课堂演讲。每天一人演讲，结束后，再由学生议论文章的写作并继续深入探讨事件本身，希望借此提高学生的思想认识，丰富他们的知识。

当然，阅读教学得法于课内，得益于课外，如果仅仅局限在课堂教学阅读，学生的阅读量远远不够，而高中生的课外时间作业量又非常大，课外不能占用他们太多时间，这就要求教师选择好课外读物，提高课外阅读的针对性，达到事半功倍的效果。

归根结底，以阅读促进写作水平的提高，需要学生大量的阅读，在有限的时间里，我们选择怎样的读本推荐给学生，需要我们继续思考。

高中生演讲材料范文第10篇

【关键词】高中政治；实施政治；教学策略

一、引言

高中政治教学的内容包括马克思主义政治、经济、哲学的常识，对于处于身心正在成长的高中生的人生观和价值观的正确树立起着关键的作用。当前是知识经济时代，是否能够跟上时代的步伐，对社会的发展有一个清楚的了解，是学生有效面对新时代挑战的关键。高中政治是一门具有时代性和实践性较强的学科，不仅要教给学生一定的理论知识，还要紧扣时代的主题，抓住国际和国内的热点新闻，开拓学生的视野，实现身心素质的全面提高。时事政治内容在当前又是学生高考中的重点考试范围，因此，如何有效的加强时事政治教学是当前高中政治教育中的重点和难点。

二、时事政治教学在高中政治教学中的重要意义

（一）有助于学生更好的面对知识经济时代的挑战当前的高中生在改革开放的新时代中成长，他们不仅能亲身体会到改革开放给国家带来的巨变，而且十分关注国内外时事，却因为对历史与国情缺乏了解，因而在认识当今社会时不免存在流于形式之现象。可见，对高中生开展时政教育是新时代的新要求，是高中思想政治教师义不容辞的责任。

（二）帮助学生更好的进行高考备战在当前的高校招生中，对政治的考试范围中明确了时事政治的重要性，多年以来的高考政治试题中必然有一定比例的时事政治试题，着重考察近一年来国内外的重大事件和社会热点等，因此高中学生在学习中一定要对近一年来的时事有深入的了解，不仅能够提高知识的储备能能力，还能够对知识经济时代的特点有较为清晰的了解，在对国内外的热点问题了解中，认识社会竞争的激烈，从而能够提高自身的学习动力。

（三）提高高中政治教学的质量以往的政治教材的设置，多是关于马克思政治、经济和哲学方面的知识，具有一定的枯燥性和抽象性，学生学起来比较吃力且难以提起兴趣，不了解学习政治的重要性，当前的政治教学中渗透着时事政治的内容，比较这样比较贴近实际，能够开拓学生的视野，时事政治和政治理论知识的结合，能够有效的提高政治教学的效果，也能加强学生的思想的教育。

三、加强高中政治中的时事政治教育的措施（一）课前开展时事讲评在教学的过程中，让学生以小组的形式收集在课余时间收集事实材料，在政治课前的进行新闻报道，报道的内容范围不限，然后由全体同学讲评，教师做最后的总结。时事讲评的课堂遵循每个学生都要作为演讲者，每次课堂的时候随机抽取几名学生，这样能够调动起学生们关注时事的积极性，养成每天看报纸，收看新闻的良好习惯。在时事演讲课堂中，同学们要针对演讲者的内容发表自己的看法，在课堂上展开讨论，并结合政治理论知识进行分析论述。例如在党的十七大召开期间，我组织了学生开展了几节时事演讲课，围绕十七大报告中的精神，结合思想政治理论进行分析，学生们在课堂中各抒己见，进行了激烈的讨论。在时事讲评的过程中，课堂由原本的教师一人讲解的方式转向了学生占主体进行主动质疑、学习的方式，活跃了课堂的气氛，加深学习的印象，开阔了思路，也提高了学生们学习的积极性。

（二）开展新闻讨论所谓新闻讨论，就是对高中生十分感兴趣的新闻背景与前景等方面开展讨论，主要包括教师通过引导学生阅读时事新闻、结合教材知识开展讨论新闻、教师讲解点评等环节。教师应当在新闻讨论中注重抓好： 一是时事材料之选择应当紧扣教材相关知识、密切结合学生生活现实、紧密联系当前形势、深化典型事例；二是要对高中生开展及时指导，对学生所提出的创意加以鼓励。

（三）课堂教学中穿插时事新闻，加深学生学习的印象时事政治的教学不是一蹴而就的，是需要日积月累的，而且当前高考的考察中，不仅是对时事内容的考察，还是对政治基本理论知识的应用的考察，较多的让考生用基础政治理论知识，或经济，或政治、或哲学的内容去分析时事。因此，教师在平时的教学中根据教学的内容及时将时事材料引入其中，在帮助学生理解教材内容的同时也在引导学生学会利用学习的基础知识分析现实现象的方法，时事材料和政治理论知识互为桥梁，加深了学习的效果。在进行新课的学习的过程中，教师在课前导入部分可以根据今日内发生的国际、国内大事作为引语，引进新的学习内容，例如我国个人所得税的下调问题，让同学们分别利用经济、政治和哲学等知识进行分析，这样能够及时的向学生传递社会中的最新动态，同时也能够弥补教材的枯燥、滞后等弊端。在课堂中引入时事政治，能够充分的调动起学生的爱国热情，同时也为主题教育提供情感基础，也充分的体现政治课的时效性。

（四）组织专题讲座当国内外发生重大的事件之后，党中央颁布新的政策之后，作为政治教师就应当及时的召开专题讲座，对全校的高中生开展市政专题教育。在我历年来的政治教学中，就采用了专题讲座的形式，让学生们了解社会最新动态，例如2008年北京奥运会的召开、中共十七大的召开和国际金融等国内外的大事，都通过专题讲座的召开帮助学生们养成关注时事的精神，通过对时事政治的分析，让同学们更加的加深基础理论知识的掌握程度。又如，当我国的新疆发生了不法分子的烧事件以后，就在本校召开“反对独立、维护国家与领土完整”的讲座，学生通过讲座了解新疆的历史，明白分裂分子的不法行为，激起其爱国的热情。时政专题讲座，不仅能够让学生们及时领会与掌握重大事件的精神实质，从而提高认识，同时还可在武装广大高中生头脑的基础之上，不断向公众进行宣传，从而用自身言行去影响身边的人，让高中生们更为深刻地体会到及时进行时事政治专题教育之必要性及其魅力所在，而且还能彰显时政教育之德育功能。通过这一教学方法，应当强调思想性与科学性，努力讲得准确而透彻，这就需要主讲教师在授课之前就广泛地收集相关材料，深入地研究有关专题，了解广大学生的思想，从而让讲稿显得有理有据，充满说服力，让时政讲座发挥出正面引导之作用。

（五）设置时事园地教师要组织高中生充分利用所在班级的墙报或黑板报，设置时事园地这一内容，主要是刊登近期发生的国内外大事，比如，在中国共产党十七届五中全会的举行，朝鲜核问题、中日问题等。透过这一方法，能够让学生们在日常生活中自然而然地把握住所学时事内容，并能很好地结合教材内容开展分析。与此同时，还应当通过进行时事知识竞赛和涉及时政内容的演讲比赛、社会问题调查等多种方式，将时事教育由课内逐步拓展到课外，充分培养出学生理论联系实际及解决实际问题之能力，并培养高中生的自主学习与开拓创新之能力。

（六）在练习和作业中引用时政资料政治的课堂练习能够帮助学生巩固新知，但是更应当注重学生的知识运用能力的培养。国内外的很多时事和国家的重大方针政策都蕴含着丰富的政治、经济哲学道理，这些时事中的政治知识是需要分析挖掘的，因此教师应当在教学练习中，引导学生运用政治基础理论知识去分析时事，去挖掘其中的政治内涵，这样不仅能够巩固政治基础理论知识，还能够吸引学生关注时事热点，把握时代的特征，将理论和实际有机的结合起来，学会利用理论分析实际，达到感性和理性认识的结合，实现学以致用。

四、结语

总之，高中政治中的时事政治教学能够弥补政治教材的滞后性，帮助学生养成关注时事的良好习惯，能够帮助他们更好地应对知识经济时代的挑战，在时事政治教育中，能够加强学生运用理论知识分析客观实际的能力的培养，有助于提高学生的综合素质，提高社会责任感。因此，在高中教学中，作为政治教师，一定要引导学生关注时事，通过课堂教学方式的创新去提高学生认知、分析时事的能力，最终实现学生的全面发展。

【参考文献】

1.朱熙宁.浅谈高中思想政治课中的时事政治教育[J].中国校外教育（下月刊）.2011（01）

2.游庆红.刍议高中时事政治教学策略[J].文学教育.2011（07）