辅导员班会总结范文

辅导员班会总结范文第1篇

关键词：学生；主题班会；辅导员；道德主题；案例分析

创新、协调、绿色、开放和共享的五大发展理念，均有着中华优秀传统文化的独特底蕴，与文化自信存在着互动共鸣的内生关系[1]。新发展理念诠释了高职校园文化新的时代价值，助力新时代高职校园文化的就业创业促进工作。近年来，国家颁布了一系列加快发展职业教育的重大决策部署，高等职业教育正处于重大发展机遇期，而“发展什么、怎样发展、为谁发展”这一高职教育建设性问题急需解决。高职院校的思想和灵魂集中体现在校园文化的“软实力”上，而学生就业创业工作作为民生之本源，关系着国家的社会稳定和经济发展。文化引领发展，只有高度把握高职院校的文化内涵建设，融入新发展理念的时代内涵，才能实现就业创业的“一把手”工程高质量发展，而其本质就在学生就业创业能力培养问题。

1当前高职院校德育主题班会存在的问题

大多高职院校的德育主题班会未形成体系，有些甚至仅停留在形式上。有些高职院校的德育主题班会内容枯燥，脱离学生发展和现实生活需求；形式单一、脱离学生本位，缺少专业化辅导员队伍指导。如何使高职院校的德育工作在发展中不断完善和创新，是理论工作者和实践工作者面临的现实问题[1]。

1.1班会主题脱离学生发展需要

目前，高职院校德育主题班会多以传统的说教式为主，班会主题没有统一的规划，缺少连续性和系统性。班会主题专业特色、职业特点不明确，没有根据学生的发展和现实生活设计“德育”为主题的班会内容[2]。许多高职院校班会教育目标缺少多样化、信息化、系统化的设计，无法满足学生的实际需求，从而无法达到预期效果。还有一些高职院校开展的主题德育主题班会过程是照搬中学模式，内容和形式都缺乏时代感，学生参与的积极性不高。有的就把主题班会当成了娱乐性的第二课堂，针对学生的专业发展、就业选择、经济负担等方面的主题较少。在现实中我们看到,有些辅导员把主题班会课看作简单的通报课、班会课等，随意性较强[3]。同时，德育班会指导方法和手段缺乏有效性和针对性，缺乏针对学生个体特点的专门咨询和有效指导。在组织形式上，常常是教师唱“独角戏”，学生被动接受教育。

1.2班会内容脱离学生生活

教育对象是人而不是物，脱离学生现实生活的主题班会，注定不能入心、入脑。班会内容的选择应该适合高职院校学生的特点，具有鲜活性、实用性和艺术性，具有鲜明的时代特征。与高职院校学生的现实生活相结合，是提高主题班会效果的一个基本要求。但一些辅导员所理解的“课程”往往仅限于课堂教学,较少思考班会这种特殊活动课程中学生的主体地位问题。在高职院校屡屡发生的电信诈骗、校园贷、校园霸凌等现象，都是班会活动应该针对的问题，从而增强班会教育的不可替代性。高职院校学生80%以上来自农村，对于新型城市化、乡村振兴以及房市价格都比较关心，这些内容都可以作为班会讨论的内容。

1.3缺少专业化辅导员队伍指导

由于从事高职院校德育主题班会的教育人员需要很强的专业性，一般要具备教育学、心理学、管理学、社会学、人才学、人力资源管理与开发、职业规划与设计等相关方面的专业知识，以及学生所学专业的基本知识。但是大多数高职院校的辅导员只具备学生管理和思想政治教育方面的知识，并且缺乏必要的进修和培训。虽然近年来我国德育方向的教师队伍也在不断地发展壮大[4]，但大部分集中在普通高等学校，在高职院校专门从事这方面工作的教师凤毛麟角，专业师资力量缺失对于很多高职学校来说是很严峻的问题。正是由于高职院校辅导员专业能力不足，常常是老师唱“独角戏”，学生被动接受教育。

2高职院校德育主题班会效果提升措施

班会教育的效果主要体现在促进学生的全面发展，使得高职院校毕业生成为社会主义现代化建设中的一支重要力量。提升高职院校德育主题班会效果，可以从以下三方面入手。

2.1提高辅导员角色意识

辅导员的思想态度和行为模式直接影响到整个德育主题班会的效果[5]。辅导员作为行政班级的主要管理者及思政教育工作的重要实施者，要将德育主题班会当成一项重要工作。辅导员要对学生的思想状况进行全面的调查分析，提高德育主题班会的主动性、科学性、系统性。辅导员通可按照统一要求，将班会筹备工作交给班干部，但也要合理安排自身的时间，积极参加学生德育主题班会。

2.2提高辅导员自我要求

爱岗敬业是每个行业的标准和要求。对于教师这个行业来说，爱岗敬业的意识直接影响着学生一生的发展。教师在日常工作中的言行举止，是学生最好的教材。正所谓“言传不如身教”，教师对于自身师德的重视程度，往往可以影响到学生对于道德的理解和追求。教师爱岗敬业的核心要求是要将教育当成崇高的事业来看待，能够坚守“清贫”，无私奉献。在中华民族伟大复兴这一宏伟背景下，各行业各业都需要高素质人才，教师的奉献精神就显得十分重要，这才是教师真正追求的人生价值。

2.3加强辅导员专业化培训

教师的言行会对学生的人生观、价值观产生重大影响，这一点也类似于“印随反应”，即学生会模仿自己教师的言行举止和行为习惯。因此，如果教师不能规范自身言行，则可能会给学生带来不良影响。加强辅导员的专业化培训，规范辅导员的言行是提高德育主题班会效果的重要措施。

3案例分析式德育主题班会模式

案例分析式德育主题班会是通过剖析学生身边案例开展思想教育的一种班会形式。这种形式为学生喜闻乐见，也容易被辅导员掌握。其基本要求如下。

3.1明确德育班会主题

高职院校德育班会主题的确定，要根据党和国家的大政方针，结合学生生活和社会实际，精心选择“顶天立地”的讨论话题。3.1.1选择合适的典型案例辅导员在组织道德教育主题班会的时候，应选取具有真实性、典型性、启发性、适合性的生活或社会事件进行分析。案例应是近年来的社会热点问题或生活中的突出问题，突出“时效性”“针对性”，这样更容易起到良好的教育效果[6]。为了防止案例对学生产生不良影响，辅导员要避免选择血腥暴力和色情等不利于学生身心健康成长的内容。由于学生身心不够成熟，对于社会上的事件缺乏正确认知，如果辅导员讲解不恰当的案例，可能会引起个别学生盲目模仿，反而起到与德育主题班会目的相反的效果。3.1.2突出案例中与德育有关的部分对于社会上发生的事件，可以从多个角度进行分析。在德育主题班会上，就需要注意要以道德教育的角度来分析事件。道德教育主题班会，不是组织学生一起批判不道德的人和事，而是要通过组织学生通过班会的形式，通过讨论让学生体会到如何在社会上做一个道德高尚的人。比如，对于近些年来社会上热议的“扶不扶跌倒的老人”的问题，在班会上不能仅仅批判个别人的道德低下，而是要围绕法治社会建设，讨论遇到类似事件应该如何处理。教师以“扶不扶跌倒的老人”这一问题举例：面对“跌倒的老人”，你应该怎样做？救助者受到讹诈，又应该如何处理？让学生通过主动思考和讨论得出答案。

3.2引导学生分组讨论

有些辅导员在开展班会时，经常忽视师生互动，班会变成了讲课。有些辅导员将师生互动简单地理解为是“提问－回答”模式。师生互动在班会中是很重要的组成部分，其内容绝不仅仅是“提问－回答”这种简单模式，更重要的是要调动起学生的思维积极性，让学生真正成为班会的主角，而教师在班会上更像是“主持人”与“领路人”。具体到德育主题班会上，教师应该注意的两点分别是：分组讨论与代表发言。辅导员在开展德育主题班会时，在讲清案例并抛出问题之后，应该让学生分组进行讨论。分组时应注意固定分组与随机分组相结合、自由结组与指定结组相结合、同质化小组与异质化结组相结合，根据讨论问题的性质合理确定结组方式。由于学生社会经验不足，认识能力有限，在讨论问题的时候难免会产生片面的观点，辅导员应该进行巡回指导，及时纠正讨论过程中出现的偏差。经过讨论之后，每组选出一个代表来对本组的讨论结果进行报告。在每一组代表发言时，教师应该注意控制时间和节奏，确保班会目标的实现。因一些学生思维活跃，但是逻辑尚不成熟，容易在作报告时偏离主题，辅导员要及时提醒其回归重点。另外，由于班会时间有限，应特别要防止发言代表发表长篇大论。如何在有限时间内讲清重点问题，对学生的口头表达能力也是一个很好的锻炼。在每一组报告之后，可以让其他组成员进行提问和辩论。这有利于学生全身心投入，而且可以使话题更加深入。

3.3班会总结与反思评价

班会的最后一个环节就是总结，好的德育主题班会一定要有一个好的总结。德育主题班会的成果很大程度上要看总结是否到位。经过对案例分析、分组讨论和代表发言，学生对道德知识、道德行为有了更加深入地了解。有些辅导员在总结班会的时候，从态度上不够重视，只说几句“套路式”的总结，这样班会的效果就会大打折扣。一项成功的班会总结，应该起到画龙点睛的作用，要对班会进行反思并让学生将德育主题班会的内容内化成为自己的行为准则[7]。辅导员可以对学生分组讨论和报告进行评价，找出其中值得发扬的观点和一些需要商榷的问题；对于一些错误的认识，也应当及时纠正；要让学生认识到：道德维系的是人与人之间的关系，遵守道德才能最大程度降低人际交往的信任成本。

辅导员班会总结范文第2篇

关键词：高校 辅导员 ；主题班会

班会是高校辅导员开展思想政治教育工作的主要方式之一。班会的形式多种多样，可以以辅导员为主要讲述者，对学生进行教育活动，也可以是全班同学进行互动交流；可以在室内进行，也可以在室外进行，甚至也可以到校外某个具有特殊意义的地点举行。班会可以为了达到某一目的详细展开，也可以临时有事召开紧急班会；班会可以是选定主题即主题班会，也可以让同学们随意发挥。而主题班会是集中进行思想政治工作最有效的形式之一。

随着信息的现代化和当代大学生自身特点的变化，传统班会对同学们的吸引力逐渐弱化，大学生会对班会认为“不就是强调纪律，传达文件等，去不去无所谓”。而当代大学生身处社会转型期，价值取向呈多元化和不确定性，如何引导大学生健康成长，开好主题班会就显得尤为重要。所以，新形势下如何创新主题班会的内容和形式，突出班会的教育功能，是辅导员要深思的问题。

下面笔者结合自身的工作经验，分析辅导员如何开好主题班会。

结合实际情况，选择班会主题

主题是班会的核心，也是一堂主题班会的主线，选择主题是班会前要考虑的首要问题。主题的选取要注意以下几个方面：

（一）要结合大学生的实际情况。选取主题班会要考虑学生的年级，心理等特征，同时要注意学生的所学专业，由于理工农医文史经管等各类专业的学生特点不同，不同年级的学生的思想认识有区别，即使同样的主题班会，在对不同班级的学生开展的时候，应注意选题的侧重点，用词方式等。不能提出空洞的口号，否则容易引起学生反感。

（二）班会主题要丰富多彩，除了学习以外，团日活动，生活问题，时事热点，社会现象，等各方面的内容都可以成为班会的主题。比如针对大学生恋爱，社会实践，学术创新，校园文化建设，职业生涯规划，就业和择业的选择，大学生心理健康教育，大学生安全教育，爱国主义教育等等，都可以成为班会的主题。

（三）班会主题用词应该有特色，有吸引力，号召力，感染力，能够让同学们看到标题后引起共鸣，而比一个索然无味的长句子要好很多。“大学生要文明恋爱”与“爱，要这样行动”（全国首届辅导员职业技能竞赛一等奖获得者主题班会作品），同样是恋爱问题的班会主题，后者比前者明显具有吸引力。

第四，班会主题一定要有意义，有针对性，能对具体的问题现象做出解释，对同学们今后的学习生活提出要求，而不能为了开班会而去开班会，或者开了班会跟没有开一样，甚至起到反作用。

二、对主题班会进行策划或者设计

主题班会策划或者设计，是主题确定后，对班会的形式、过程、环境等方面进行策划或者设计，指导主题班会的召开。

在这个环节中，辅导员要尽量把策划或者设计工作交由学生做，一方面可以锻炼学生的组织策划能力，另一方面也可以起到主题班会在班级进行前期宣传的效果。但是辅导员万不可以把任务交给学生后就不再过问，而是要时刻跟学生进行沟通，互相听取建议或者意见，对学生进行指导，最终形成以班会主题，班会背景，班会目的，班会意义，班会流程，班会所需要材料准备等内容在内的主题班会策划书。根据主题班会的内容不同，如果有必要，辅导员可以在策划环节给同学们安排任务或者对班会上要发言或者表演的同学进行指导。

三、召开主题班会的方式方法

主题班会设计完成后，就要准备召开主题班会。召开主题班会一定要改变单纯学习型，形式型、说教型等单一形式，而要采取多样、动静相结合的方式。根据班会的主题不同，可以灵活运用演讲讨论式，辩论式，参观式，表演式，咨询答疑式等多种方式。同时可以运用多媒体工具，也可以设置各种模拟场景。召开主题班会时，有一个关键问题，必须引起辅导员的注意，那就是一定要让同学们明白主题班会的针对性或者主题班会的意义，并对同学们提出要求。比如召开安全教育主题班会，是为了让同学们保护自己的人身财产安全，保护校园设施的安全等，要对同学们提出要求，比如如何防盗，防火，防骗等，发生意外事故如何处理等，发现情况如何上报等。

四、对主题班会的效果进行总结

主题班会成功与否，不仅要看是否有充分的组织准备，召开环节是否全面准确，更要看是否对班会进行及时总结与反馈。主题班会结束以后，应该通过调查班会组织的得与失，认真总结班会的效果和意义，解决班会的后续问题。班会后，同学们的想法可能会不同，反响可能有差异，有的同学内心受到了感染和启发，有的同学受到了激励和鼓舞，有的同学可能会自惭形秽，有的同学则可能无动于衷，甚至有的同学可能会有抵触情绪。辅导员要抓准班会后的有利时机，跟学生进行沟通，进行进一步的思想教育，强化主体班会的效果。

最后，值得注意的是，主题班会内容不宜过多，次数也不宜过于频繁，不要贪多而降低效果；主题班会贯穿了大学生四年的学习生活，可以根据学生不同年级的特点分阶段召开。辅导员老师要在每次主题班会后总结班会的优缺点，并与其他的老师进行交流，提高自己召开主题班会的能力。

参考文献：

[1]李烨.辅导员如何开好主题班会[J].高校辅导员学刊.2009（02）

[2]崔璨，张玉敏.关于大学生主题班会内容和形式的思考与探索[J].成功（教育）. 2010（04）

[3]李明丽.浅谈高校辅导员在主题班会中的作用[J].吉林华桥外国语学院学报. 2010（02）

[4]姜德红.“90后”大学生思想政治教育问题探析[J].长春师范学院学报. 2012（01）

[5]黄正平.组织开展主题班会，班主任应当处理好几个关系[J].天津教育.2008（10）

作者简介：

李经亮（1983.1～），男，助教，信息工程系学工办主任。

潘朝辉（1983.10～），男，助教，材料建筑工程系学工办主任。

辅导员班会总结范文第3篇

【关键词】主题班会 辅导员 设计组织

主题班会是学校里学生工作的重要组成部分，当代大学生的思想道德教育非常重要，每一位大学老师都应深刻思考这个问题，并认真组织好主题班会，帮助学生树立正确的人生观。

1.为什么大学生要召开主题班会

1.1加强对班集体的管理

在班会上，班级的每个学生都可以充分发表自己的意见，共同研讨解决班级中的各种问题。在辅导员领导或指导下，以班级为单位组织的全班学生的会议或活动，是辅导员对学生、班级进行组织管理、指导和教育的重要途径，也是学生民主生活的一种重要形式。

1.2建立学生正确的价值观

举行班会是最普遍、最有价值的教育学生的方式，不仅对学生崇高理想的树立、优良道德品质和高尚情操的培养、良好习惯的养成等具有重要作用，而且还有助于形成班集体正确的舆论，树立良好的班风，进而建设好班集体。

1.3培养学生的团队精神

班会是强化学生团体意识的重要手段，也是教学活动从具体实施到教育目的得以实现的重要载体。辅导员在班会活动中积极发挥学生的主观能动性，开展一些集体活动，让学生在活动中体会到集体合作的重要性，同学们之间彼此合作完成一个目标，从而培养学生的团队精神，加强班级的凝聚力。

2.如何组织学生开好班会课

一个主题班会开的成功与否，与班会的计划密不可分，做出一个周密详尽的计划是开好主题班会的重要组成部分。我们在组织主题班会的时候要做到确定主题、选择形式、组织班会、会后总结这样几个步骤。

2.1确定主题

班会的主题很多，可以根据学生的学习生活、思想动态、学校的活动等等来开展。不管我们确定什么样的主题，一定要把握好三个原则：教育性、针对性、计划性。

首先要确定教育目的。主题班会必须有明确的教育目的，自始自终贯穿、渗透着极强的教育性。其次要结合学生实际，根据学生的年龄阶段及身心特点，结合学校、家庭、社会生活实际，针对学生在思想、学习、生活方面出现的问题，进行筛选、提炼、策划、组织、及时对学生进行教育。然后认真确立主题。主题的确立式开好班会的前提条件，在确立主题的时候我们不光要注意班会的思想教育性，还要考虑到学生的兴趣，我们要选择用学生感兴趣的主题，让学生寓教于乐，这样会起到事半功倍的效果。

2.2主题班会的设计

班会的主题确立和策划好之后，第二步就是设计科学合理的班会，要让班会的思想性、知识性、教育性、趣味性融为一体。

首先确定班会主持人。班会的主持人不一定非要班干部担任，可以让同学们自发报名进行筛选，确定人员以后，先让学生写出班会主持词，然后辅导员修改，并对主持进行指导。这样通过班会可以发掘同学们的潜在能力。其次是设计班会主题。班会主题的设计要灵活，班主任可以指导学生，将思想道德建设、专业学习、班风班纪建设等等话题确定为我们班会的主题。然后要设计班会的形式。主题班会是通过具体形式表现出来的，要使主题班会真正开得好，就必须注意形式的选择。主题班会的形式一般说来有：主题报告会；演讲和竞赛；座谈和辩论；野外活动；社会调查成果汇报；文艺表演；技术操作，实物交流；经验介绍等等。形式的选择要根据主题来确定。主题班会的形式一定要为主题服务，有什么样的主题，就应该选择其相应的形式。

2.3班会的组织

首先是班会会场的组织安排。班会会场安排要符合班会的主题。班会会场是以班级教室为活动的主要场所，就考虑适当的布置，最简单的布置也应考虑教室里课桌的排列、黑板上班会主题的设计。而且不同的主题班会应该在不同的场所召开。然后是班会流程的组织安排。一次班会就像是一台演出，从开场的结束都要有科学合理的设计，班主任可以和班干部一起制定一个流程。首先可以让班干部设计一个方案，当班干部设计的实施方案第一稿出来以后，辅导员一定要认真审核，并从辅导员思考的角度提出一些修改意见。方案出来后，辅导员要及时指导班干部们开展好发动全班同学共同围绕主题收集相关材料的工作。此时的班主任也只能作为其中的一员，积极为主题班会收集并提供素材。在班干部们对素材收集进行得差不多时，辅导员要及时地指导并帮助班干部们对材料进行整理和选择。同时还要考虑班会时可能出现的特殊情况制定相应的决方案，以便班会的顺利进行。

2.4会后总结

辅导员的会后总结必不可少，整个班会组织下来，学生都会希望听到辅导员对这堂班会课的评价。班主任评价要中肯，以肯定为主，不足之处以委婉的口气提出对下次班会的要求和期望。班主任就要利用总结来启发、诱导和点拨，使同学们能认识到召开班会的目的和自己需要努力的方向。在总结后，要针对学生的认识给以集中、分辨、提炼和升华，使学生的认识有提高，行动有准则，前进有方向。

3.本班专业技能汇报班会案例

班会目的：一是对同学们进行一次专业水平摸底，让我更深入的了解同学们的专业情况，为同学们设计更好的学习培养计划；二是发掘班级的人才；三是让同学们之间产生竞争意识，同时也可以促进同学们的学习兴趣。

准备工作：⑴班会会场布置，本次班会会场设定在声乐教室；⑵班会流程设计；⑶班干部进行节目采集；⑷本班同学专业表演筹备；⑸主持人选拔与培训；⑹相关老师的邀请。

班会过程：⑴辅导员讲话，说明本次班会的目的，鼓励同学们大胆展示；⑵主持人上场宣布班会开始；⑶钢琴演奏的同学进行表演；⑷舞蹈展示；⑸声乐表演展示；⑹演讲技能展示；⑺专业老师技能展示；⑻由辅导员进行班会总结。

一场好的主题班会，对学生身心发展的影响是多方面的，也是非常有效的，辅导员在平时的工作实践中，一定要多探索，多总结，多开出丰富多彩的有特色的主题班会，这样就能使自己的班级管理更上一个新的台阶。

辅导员班会总结范文第4篇

[关键词]主题班会 辅导员 效果

[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）07-0091-02

高校辅导员作为开展大学生思想政治教育工作的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。众所周知，辅导员的工作事无巨细，纷繁复杂，涉及学生管理、安全教育、就业指导、心理疏导、危机干预等众多事项，承担多种角色。那么，辅导员如何在这么多千头万绪的工作中理顺关系，轻轻松松做好辅导员工作呢？有句话说，“千线万线，只有一个针眼穿”。辅导员工作也一样，找准针眼，千线可穿。这个针眼就本文来说就是主题班会。

在《教育部关于印发〈高等学校辅导员职业能力标准（暂行）〉的通知）》（教思政[2014]2号）文件中，明确指出，辅导员要“能掌握主题教育、个别谈心、党团活动、社会实践活动等思想政治教育的基本方法”，可以说，组织学生开好主题班会是高校辅导员应该具备的一项基本能力。

为什么说主题班会是针眼？我们辅导员所遇到的任何事情，比如生活适应、考风考纪、安全、心理等问题都可以通过主题班会来解决。主题班会就像是一个万能的工具，无论遇到什么样的问题，都可以通过主题班会的开展来解决。那么作为高校辅导员，应该如何开好主题班会呢？

一、端正态度，充分认识主题班会的重要意义

提到主题班会，很多人第一印象是一言堂，是总结会、布置会、训斥会。开主题班会都是老师一个人在台上说，学生们在下面听。其实这是对主题班会的一种误解，是对主题班会的认识不到位。主题班会是以班级为单位的全体学生的会议或活动，是在老师指导下根据教育目标，针对班级学生状况选择合适的内容确定主题，并围绕主题设计组织全班学生共同参与的教育活动。所以，主题班会是一项非常有教育意义的活动，需要辅导员精心组织，周密安排，组织好班会活动的开展。这样不仅可以解决学生的实际问题，也可以提高辅导员的工作效率。

二、发挥好辅导员的主导作用

主题班会应该是师生共同的事，不是辅导员一个人唱独角戏，而是全体学生充当主角，通过主题班会这个舞台展示自己，而辅导员充当的是导演的角色。在主题班会中，学生是主体，辅导员是主导，活动是载体。主题班会的最终受益者是学生，所以我们应该充分发挥学生的主体作用，把主题班会建成一个学生学做人、学做事的阵地。

辅导员在主题班会中起着主导的作用，就是在开主题班会的过程中及时发现问题、解决问题，最后把主题班会的讨论主题上升到一定的理论高度。如果仅凭学生自己组织开展主题班会活动，那么在开展过程中遇到的问题就得不到很好的解决，开主题班会的效果就会大打折扣。笔者曾经有过这样的经历，班里开一个关于爱情的主题班会，因为笔者临时有事参加不了，于是就让班委成员组织班会活动，并交代他们把当天开主题班会的情景录了下来，过后笔者一看，发现好多问题，于是抽时间把自己的一些看法告诉学生，但是这个效果却大不如在主题班会现场的效果好。教育是一种场，而非技术。有人说学校是思维场、情感场、活动场、生命发展场。如果在那样的场合里，辅导员不在现场，那么就错过了教育的最好机会。所以辅导员既不能大包大揽，又要承担自己应有的责任。正如有些高校的社团的活动，为什么大一的学生对社团有强烈的兴趣，但是到了大二、大三却热情全无？其中一个重要的原因就是他们在社团当中找不到持续的动力。

三、善于调动全体学生的积极性

既然在主题班会中学生是主体，那么就要充分调动学生的积极性，把主题班会建成一个展现学生自我风采的平台，让学生乐于在主题班会上展示自己。良好的沟通能力和自我表现能力是大学生的必备能力。如果一个大学生在校期间没有在公众面前做过一次演讲，没有参加过学校的任何活动，那么其大学生活一定不是完整的。很多来自农村的学生在这方面显得差一些，所以要多给他们创造机会，让他们有机会通过主题班会展现自我。有一些学生不愿意展现自己，可以让其他同学协助他一起参加活动，经过多次的锻炼，学生在这方面会有很大的提高。那么，如何调动学生的积极性呢？首先是为学生提供一个宽松的能够放得开的场所，这样学生才会无拘无束，才会在活动中勇敢地展现自己。其次辅导员要积极参与活动，让学生感受到辅导员的真诚和热情。

四、主题班会要有计划、有组织

主题班会的开展不是一时兴起或者临时起意，而是要有计划、有组织地进行。一般来说，要结合学校和班级的具体情况制订一个学期的主题班会计划，避免盲目性和随意性。学校每个学年都会有工作计划和工作重点，我们可以根据每一学年的工作计划和班级具体情况在每个学期初召集全体班干部策划班会的主题（固定），主题确定以后安排时间表，大概每两周一次。此外，还要确定主题班会的具体负责人，这样相关的组织人员就可以早准备、早安排。

五、主题班会要有内容，精选材

主题班会需要有素材的支撑。素材的选取一定要贴近学生，贴近社会，能引起学生的共鸣。比如在爱国主义主题班会中，我们选取了当时点击率比较高的帖子《没有了祖国，你将什么都不是》，以及给大学生的两封书信、《最后一课》、美国中情局对华10条诫命等内容供学生讨论。这些材料都是很容易引起大家共鸣的，每个学生都有话可说，有感而言，都体会到了个人与国家的密切关系。如果没有这些材料的支撑，关于爱国主义的主题班会可能就会空洞无物，流于说教。在信息量如此巨大的今天，可利用的材料只有想不到，没有找不到。如果没有合适的资源，我们可以让学生自己准备，比如让学生自己拍摄一些与班会主题相关的视频。学生在拍摄视频的过程中，不但锻炼了自己，而且还可以将这些视频留作今后的教学素材，可以说是一举两得。

六、善于总结、反思及反馈

主题班会开完以后，要善于进行总结和反思。这项工作的好处有二：一是对于主题班会的组织者来说，总结组织过程当中的优点、不足，提出优化方案，这样对于下一次开好主题班会有很好的借鉴意义，还可以提高组织者的组织管理能力;二是对于主题班会当中暴露出来的一些学生的问题，辅导员要进行跟踪反馈。

七、主题班会形式的拓展

团体辅导是在团体情境中提供心理帮助与指导的一种心理辅导的形式。团体辅导有教育功能、发展功能、预防功能、矫治功能。我们运用团体辅导主要侧重于前三个功能，最后一个功能需要专业的人员去做。团体辅导之所以被学生认同就是因为这种形式是在某种情景下进行的，学生在活动的过程中会有积极的情感体验，进而促进学生采取行动。所以主题班会的开展完全可以借鉴团体辅导的方式开展。

八、总结

我们传统文化讲“道、法、术、器”，从这个意义上来说，主题班会只是一个“器”，“工欲善其事，必先利其器”。这个“器”怎么用，需要掌握一定的方法才可以用好。用好了，它才可以成为我们所掌握的一门技术。所以高校辅导员在工作过程中，需要遵循一定的原则来开展主题班会。我们还有句话讲“以道御术”，每个辅导员都有自己的个性、风格特点，主题班会的最高境界就是辅导员能够运用自己的人格魅力感染班内的每一个学生。所以，辅导员们还需要在学生管理工作的实践当中多学习、多修炼，通过提高自身的道德修养、文化水平来提升自己的工作能力。

[ 参 考 文 献 ]

辅导员班会总结范文第5篇

[关键词]辅导员 班会 主题班会 育人功能

[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）18-0143-02

班会是辅导员开展思想政治工作的主阵地，是师生交流的重要平台，更是提升学生思想水平、提高班级凝聚力的重要手段。卓有成效的主题班会，能启迪学生心灵，提高学生个人能力，促进良好班风的形成。开好班会，不仅是辅导员管理水平的体现，更是整个学生工作体系的重要环节。然而“主题散乱、内容枯燥、形式单一”成为我们大学班会的常见问题，辅导员觉得乏味，学生更是如此，发挥不了班会应有的教育功能。

一、高校班会中存在的常见问题及分析

（一）内容枯燥形式型班会

很多辅导员老师很苦恼，除了安全、卫生、学习、纪律，或是传达学院的最新通知之外，班会不知道该讲什么，琐事一堆、主题散乱。班会时间也很短，十几分钟就结束，有的甚至习惯利用10分钟小课间匆匆召开班会。这种形式型班会不仅起不到应有的作用，时间久了反而让学生对班会产生反感和抵触的心理，年级越高主动参加班会的学生越少。

（二）形式单一说教型班会

有些辅导员口才很好，理论功底也很深。开班会时，文思泉涌、滔滔不绝，以长者的口吻大小道理一讲就是一个多小时，没有学生的参与和互动，成了干巴巴的“说教型”班会。这种类型的班会，通常是刚开始受到同学们的欢迎，同学们在老师不厌其烦的说教中也受益良多。但大学生毕竟已经成年，大多崇尚自我、个性张扬，时间久了，同学们又不免产生厌倦，时常觉得很被动，不喜欢总被别人说教。

（三）缺乏了解主题错位型班会

有的班会在大一时就开始讨论学生的求职面试等问题，而到了大四却在讨论如何提高学习效率。求职面试及提高学习能力都是不错的班会主题，但辅导员缺乏调研，安排时机出现了偏差，就达不到班会预期效果。

二、善用班会平台，充分发挥班会育人功能

（一）主题班会是集中进行思想政治工作最有效的形式之一

所谓主题班会，就是围绕一个中心内容有目的、有组织地进行的班集体成员的自我教育活动。一节好的主题班会，能引起班集体成员的触动或共鸣，培养同学们独立思考、敢于发言，踊跃表现自己的能力。所有的形式都是为内容服务的，为此，开主题班会要清楚班会的“主题”是什么，为什么要开“主题”班会，班级现阶段存在什么问题，通过什么形式深化主题？班会预期取得的效果是什么？我认为主题班会要开好，就是要体现教育性、计划性、针对性和效果性。

下面以开展“党在我心中”主题班会为例，谈如何开好主题班会。

1.明确主题班会的目的，突出班会的教育性。让学生了解中国共产党90多年经历的风雨历程和波澜壮阔的历史，激发学生对共产党的热爱，对祖国的热爱，引导学生树立牢固社会主义核心价值观，坚定共产党领导的信念不动摇。辅导员了解班级学生近期的思想动态和班级存在的主要问题。比如有多少学生定期向组织汇报思想，多少学生递交了入党申请书，哪些学生学习上取得更大的进步，哪些学生迷恋网吧，哪些学生情绪比较低落，哪些学生家庭出现问题等等。引导学生立足实际，将对党的热爱转化成学习的动力和对同学的关爱，要引导学生奉献祖国从关心班级开始。

2.认真查找资料，做好主题班会的准备工作，突出班会的计划性。收集我们党90多年取得的丰功伟绩的史实资料，启发学生内心深处的感动；学生结合自身实际，谈谈自己的得失，引发学生心灵的触动。辅导员要做好主题班会教案编写，明确自己在主题班会上的发言提纲，还要准备临场发挥，时刻提醒自己在主题班会上是一个主导者的角色。

3.要立足班级和学生实际，以解决班级实际问题为出发点，突出主题班会的针对性。辅导员的讲评要有针对性。具体说，可以分为阶段性点评和最后的总结。阶段性点评可以适时进行，比如发现学生在班会上表现出的特殊情绪，低落的或高昂的，辅导员一定要认真倾听和观察，让自己的语言具有感染力，让学生信服；班会的升华和精神的凝练是辅导员最后的总结，总结的最高境界就是在学生情感上产生共鸣，讲评的内容在一段时间内会影响学生的行为，为此辅导员的点评不是长篇大论，也不能太强调高深的理论，一定要说到学生的心坎上，前提就是要深入了解学生，了解班级。

4.要确保主题班会起到作用，突出主题班会的实效性。认知目标：通过主题班会让学生在认知层面了解中国共产党90多年的光辉历史和自己肩负的责任使命；能力目标：培养学生团队协作精神和战胜困难的决心和勇气；情感目标：学习中国共产党党员艰苦奋斗的精神，培养刻苦学习的意志。感受党的伟大，培养学生爱党、爱社会主义祖国的思想感情。

只有全体同学能够参与、愿意参与、主动参与的主题班会才能收到预期的教育效果，要达到班会的全员参与性，在选择制定班会主题时还需注意以下方面：

（1）结合时事热点问题，设计符合本班学生的主题。如：云南大旱引发的环境问题思考，契合同学们正在参加的节能减排大赛主题；对于食品科学专业的学生，围绕“三聚氰胺、瘦肉精、违法添加剂”等食品安全问题组织同学们讨论，引发同学们对职业道德的思考，增强社会责任感，也贴合了学生的专业。（2）以重大节假日、纪念日为契机，制定班会主题。如“传承雷锋精神、续写雷锋日记”，将正在开展的“党员创先争优”及“四个一帮带”活动结合起来，在一定程度上能够调动同学们参与的积极性。（3）结合学生学习生活、思想动态，选择一些具有争议性的现象或问题，组织学生围绕一个中心进行多方面的讨论、最终引导同学达成正面共识。如“校园十大不文明现象大讨论”、“大学生文明恋爱”等。

（二）科学合理地安排班级例会，丰满日常班会内容

上好班会课并不比上好文化课容易，甚至还要再难些。因为它没有固定的教材和现成的资料，一切都要靠辅导员去搜集整理。所以不在班会前做精心的准备，届时靠临场发挥，在同学面前信口开河，很难确保班会的成功效果。不同时期，不同年级的班会应有不同的重点和特点，因而各具独立性，需要辅导员根据实际需要，搜集资料丰满班会内容，有理有据才能使同学们产生共鸣。日常班会内容通常比较琐碎，这需要我们选择学生可信、可亲、可接受的方式，注重挖掘小题材中的大寓意。同时为了避免乏味无新意，日常工作中要注意搜集关于学生学习、生活、安全方面的典型案例，充实到班会中。可以参考“举出案例、引发思考、分析案例、提出要求”的模式进行。比如要强调“社区安全用电”的问题，可以举出全国高校宿舍频发火灾致人伤亡的真实案例，以此为同学们安全用电敲响警钟，比纯粹的说教更有说服力。

（三）班会形式要灵活多样，不拘一格

班级例会通常1-2周一次，如此频繁的例会，怎样才能保证它的实效性？班会的形式不能仅仅停留在传统的模式上，尽可能根据对象、内容、条件等的变化，去选择和运用切合学生实际的形式进行，由此提高同学们参与班会的积极性，使之真正成为学生和老师交流的平台。下面介绍几种班会形式：辅导员一人讲、同学们众人听；辅导员讲的过程中与同学们互动；班长讲、辅导员先听后总结；学生干部轮流讲、辅导员先听后总结；引入多媒体工具，加强直观效果；全员大讨论；组织辩论会等。总之班会的形式应该富有变化，灵活多样，使学生喜闻乐见、饶有兴趣。每次班会都能给同学们一种新鲜感，才能更好地调动他们的积极性，收到更好的班会效果。

（四）辅导员自身素质和气质修养展现是关键

一位优秀的辅导员不仅要有较高的理论水平，较宽的知识面，最直接而有力的是良好的精神风貌。班会时，只有以教育的艺术性和自身的人格魅力来影响、震撼学生，才能充分调动学生的主观能动性，才能收到很好的教育效果，才能使自己所讲的道理和知识真正转化为学生的认同和信念。辅导员语言的艺术性是班会吸引力和战斗力之所在，因此辅导员要注重锤炼自己的语言表达艺术。出众的表达和沟通能力，会很容易赢得学生的尊重和喜欢，更容易成为学生的知心朋友。另外、正直善良、谈吐得体、举止优雅的辅导员会对学生产生潜移默化的影响，学生也乐意接受他的教育和培养，寓教育于学生对美的享受中。

总之，班会上的每一个实例、每一次陈述、每一段活动都应是针对集体的一种教育，都是对学生良好品质养成的一种引导，辅导员要善于借助班会平台， 充分发挥班会应有的教育功能。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 刘本杰.精彩班会，寓教于美[C].第四届辅导员工作论坛，2009.

辅导员班会总结范文第6篇

Abstract： As an important form of college ideological and political education， theme class meeting can play the functions of uniting， organizing and educating students， and gets more and more attention from the college ideological and political education of workers， especially student workers in recent years. But neither the theme class meetings process nor the major players have some problems， which restrict and influence the theme class meeting functions. Through theme class meetings process optimization and major players optimization， this paper analyzes the strategies and expects to better play theme class meeting functions.

关键词： 大学生；主题班会；优化

Key words： college students；theme class meeting；optimization

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）10-0269-02

0 引言

2004年的《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出： “要着力加强班级集体建设，组织开展丰富多彩的主题班会等活动，发挥团结学生、组织学生、教育学生的职能”。2009年教育部颁布的《关于加强辅导员班主任队伍建设的意见》指出，“要以班级为基础，以学生为主体，发挥学生班集体在大学生思想政治教育中的组织力量。”所谓主题班会，是指具有鲜明主题的、以班集体为单位进行的思想品德教育活动。它是班级管理的重要形式，是班主任对学生进行集体教育的有效手段，是学校开展德育活动的重要方式之一，同时也是学生施展才华的重要舞台。[1]

1 高校主题班会开展中存在的不足

主题班会作为高校思想政治教育的重要形式，近年来越来越受到高校思想政治教育工作者，尤其是学生工作者的重视。高校在实施开展主题班会的过程中，能够选择贴近大学生实际生活的主题、采用丰富多彩的形式，正规而有序的进行，大学生对主题班会的评价也基本满意。[2]但同时也存在着一些不足，主要表现在以下两个方面：

一方面是主题班会从设计、实施到结果反馈整个过程中的问题：①主题班会开展所选主题间缺乏连贯性和系统性，无法最大程度发挥团结学生、组织学生、教育学生的职能。一般而言，大学生主题班会的主题的确定有三种情况：一种是由辅导员根据教育和管理的需求确定；一种是学校根据相关教育部门的要求指定；最后一种是学生自发开展班级活动时确定主题。三种主题的选择和确定方式能够在一定程度上起互补作用，但同时各主题间连贯性和系统性出现缺乏，彼此之间容易出现冲突、重复，甚至是矛盾的地方，反而会降低主题班会的团结、组织、教育学生的作用。②主题班会的内容与形式不协调，弱化了内容与形式的搭配突现主题的效果。大学生主题班会开展过程中，往往出现这样一种情况：学生觉得主题班会非常精彩、形式丰富，但是主题班会结束后却又没多大的收获。丰富的形式反而弱化了主题。③主题班会在开展和实施的过程中，极有可能出现一些策划时没有考虑到的情况，出现意料之外的状况，一旦处理不好，不但偏离主题班会开展设计的主题，甚至会起到相反的教育作用。④主题班会欠缺反馈和总结。大学生主题班会在设计和实施环节都能够受到辅导员和学生的重视，但是主题班会开展结束后的关于班会开展的情况、同学的反馈、经验教训的总结却是比较欠缺的。

另一方面是主题班会的参与者自身存在的问题，主题班会的参与者可以分为三个部分：辅导员、班委（或主要组织者）、普通学生。①辅导员自身的能力素质、工作职责的调整对主题班会的影响。随着我国社会进入转型期，社会矛盾加剧，大学生思想政治教育的内涵和外延都极大的丰富和扩展，同时学生的差异性加剧，对传统的思想政治教育手段也提出了挑战，这些都要求辅导员自身能力和素质的全面提升。主题班会更是对辅导员从理论知识到综合能力都提出了更高的要求，而辅导员自身的能力素质的差异，也影响着主题班会开展的效果。同时，辅导员的工作职责从教育为重向教育、管理、服务并重转变，庞杂的事务性工作，也花费了辅导员大量的时间精力，限制了投身主题班会的热情和时间。②班委的能力素质也影响着主题班会的开展。学生干部的选拔和培养是一个系统工程，学生干部能力的成长有一个过程，班委做为班级的学生干部，在进行主题班会的策划和实施的时候，能力的欠缺会影响主题班会开展的效果。③学生参与主题班会的自觉性和主动性有差异。每个大学生的班级都存在着部分对班级事务毫不关心的同学，认为主题班会的开展与自己无关。还有部分同学对主题班会的认识不到位，没有认识到主题班会对增进班级凝聚力、开展自我教育和管理的重要意义，这些认识的差异性也会影响主题班会的开展。

2 主题班会优化策略

基于以上存在的不足，我们主要从这两个方面来对主题班会进行优化策略的探析。

2.1 主题班会的设计、实施和反馈的全过程优化

2.1.1 优化主题班会的设计 主题班会的设计应遵循计划性、教育性、针对性和创新性原则。[2]①在主题班会的主题选择和内容安排上，应在结合大学生不同年级不同需求的基础上，保证主题班会整体内容的计划性、连贯性和每一次主题班会的针对性和教育性。应对主题班会主题产生的三种不同情况，要求辅导员对其进行统筹的安排，合并重复的、化解冲突的、引导矛盾的，从而使大学生的主题形成一个有序的系统，提升主题班会开展的实效性，切实发挥其职能。②在主题班会采用形式的选择上，应结合所选主题和内容恰当的选择能够最好突出主题的形式，主题班会内容丰富，形式多样，学者张锐在主题班会形式综述中归纳了主题班会的十二种形式：模拟扮演式；咨询答疑式；专题报告式；节日纪念式；现场体验式；经验交流式；成果汇报式；才能展示式；专题辩论式；实话实说式；娱乐表演式；总结归纳式。[3]应根据不同的主题选择相应的形式。在开展主题班会时，不能一味的讲究形式丰富，而应根据主题的需要择优选取对突显和升华主题有作用的形式。③在主题班会的实施过程的设计中，要注意前期的精心准备：包括现场布置、主持人的窜词、活动开展所需道具等等；中期现场氛围的调控：包括出现冷场、出现意料之外的情况的备案；最后使班会主题深化和提升的辅导员总结：辅导员无论是否参与主题班会的设计和策划，都应该准确把握主题班会的“主题”，在班会开展过程中能够起很好的引导作用，并能够在最后进行主题的深化和提升。

2.1.2 优化主题班会的实施过程 主题班会的实施过程应该遵循主体性原则，即发挥学生的自我教育、自我服务、自我管理的主动性。①在主题班会实施过程中，无论是辅导员还是班委，都应注意把更多的空间和时间让给普通同学来发挥，让学生充分感受和体会主题班会以其为主的感觉。②辅导员和班委要注意实施过程中现场氛围的调控和始终把握住主题的走向，做好引导。③在主题班会实施过程中出现意料之外的情况的时候，辅导员和班委要注意及时进行调整和掌控。

2.1.3 优化主题班会的反馈 在主题班会结束后的效果反馈上，辅导员和班委要注意及时与班级同学就主题班会开展的各方面细节进行交流和沟通，并进行“追踪教育”，总结主题班会好的方面和做得不足的方面，同时关注学生通过主题班会得到的发展和成长。

2.2 主题班会的参与者的优化

每一部分的参与者在主题班会中都起着举足轻重的作用，辅导员是引导者、班委是策划和组织者，普通学生则是主题班会的主体，是主题班会实现其职能的载休。①辅导员应提升自身的能力素质，并从大学生活整体情况有计划的、有针对性的、有系统性的设计主题班会的主题。[4]融入主题班会的设计、实施过程中去，起激励学生、活跃气氛的作用，并在这一过程中发现问题，解决能够当场解决的问题，当场解决不了的问题则应在后期的效果反馈和“追踪教育”中去完成。同时辅导员在工作过程中要协调好学生工作中的教育、服务与管理的关系，不管工作的性质如何，应始终坚持“以生为本”，关注大学生健康发展。②班委是主题班会的主要的策划和组织者，学生干部的能力素质直接决定了主题班会开展的成功与否，同时一个班级的班委在开展活动过程的协作与团结也影响着主题班会的开展。在整个主题班会开展的过程中班委一方面可以锻炼自身的综合能力，加强班委间的团结协作；另一方面又可以反过来促进主题班会更好的开展。③普通学生是主题班会开展功能实现的最终指向。主题班会要发挥团结学生、组织学生、教育学生的职能，其中的学生必然指的是广大的普通学生。辅导员和班委一方面要调动和刺激普通学生参与班会甚至是自我设计组织主题班会的积极性和主动性。另一方面在主题班会结束后，要调动和激励普通学生进行自我总结和自我教育。做为普通同学来说，也应该认识到主题班会的开展对自我成长和发展的重要意义，不要被动的接受，而要主动的参与。

参考文献：

[1]刘清林等.高校主题班会的创新研究[J].理论导报，2008（7）：52.

[2]李春山，王巧玲.主题班会的设计与实施[J].高校辅导员学刊，2013（2）：25.

[3]张锐.主题班会形式综述[J].教学与管理，2005（10）：24-25.

辅导员班会总结范文第7篇

关键词: 高校主题班会 自我教育 学风建设

所谓主题班会,是指具有鲜明主题,以班集体为单位、以课堂为主要阵地、以辅导员为主导、以全班学生为主体,在发动学生作较充分准备的基础上,对学生进行思想品德教育的综合性活动,其目的在于推进学生的自我教育和自我管理,在学生中实现更广泛的思想交流。主题班会作为高校开展德育活动的重要方式之一,越来越凸显其地位和作用。高校只有树立“主体德育”的新观念,不断变革和创新德育方式,才能有效提高德育工作的主体性、针对性和实效性,但目前作为大学生思想教育的重要形式——主题班会,逐渐被淡化。

一、主题班会开展的现状

(一)重视不够,特别是辅导员重视不够。一些辅导员很少过问主题班会,将主题班会全部交给班干部去完成,不指导、不过问、不参加,容易将“常规班会”等同于“主题班会”,使每次的“班会”都成为“总结班级情况”的常规班会,对主题班会的作用认识不足,忽视主题班会的教育功能与作用,使主题班会流于形式。

(二)主题不明。主题班会的关键是选好“主题”,特别是针对学生中出现的一些普遍问题、争论性问题、事关一些敏感性问题和政治稳定等问题,开展有针对性的教育、辩论、座谈等,倡导新风尚,批评不良现象,以达到教育的目的。

(三)准备不足。不少班级的主题班会都是干部或学生临时上台讲两句,老师和学生都没有充分准备,主题阐述不明,道理讲解不深,说服力不强。

二、主题班会的作用

(一)提高学生对某问题的认识能力。从教育意义上讲,主题班会主要是使学生明确、统一和强化对某问题的认识。例如,在思想道德上,增强判断正确与错误的能力,提高对善、恶的识别能力,对美丑的认识能力等。

(二)提高学生的自我教育能力。一个完整的主题班会,从设计到实施都要发动学生参与。学生可以在主题班会中“唱主角”,这使学生的创造能力、组织能力、活动能力都能得到极大的发挥,学生的自我要求、自我完善、自我进取的精神不断增强。

(三)加强班集体建设。一个良好的班集体要通过多种活动实现,主题班会就是一项重要的活动。组织得当的主题班会,能产生凝聚力,起到促进班级学生团结的作用。主题班会也是师生共同活动的过程,它能加深师生彼此了解,成为密切师生关系的一条纽带。好的主题班会,能触及学生的灵魂,为他们的成长注入营养,让他们在饥渴的时候得到甘露,从而给学生留下深刻的记忆,终生不忘。因此,我们应充分利用每一次班会课,认真选好主题,积极引导学生开好主题班会。

三、如何开展好主题班会

(一)主题要有明确的目的性、较强的针对性。主题班会,顾名思义,一个鲜明的主题是不可或缺的,可以说,确立主题是主题班会需要解决的首要问题和中心问题,主题一旦确定,就意味着主题班会内容的确定。

主题班会的主题,首先,必须有针对性。一般来说,只要是学生共同关心的、感兴趣的社会现象、学校重大事件或者是在学生中普遍存在的典型的思想倾向问题,就可以成为主题班会的主题。如学生的学习生活、思想动态、纪念日、时事新闻等。其次,主题要小。要以小见大设计班会主题,尽量从小处着眼,在一个侧面或一个点上综合化,用来反映比较丰富的内涵。最后,主题要有新意,时代感要强。比如,针对甲型H1N1这种新型流感病毒,大家所知甚少,为了做好预防,所以了解什么是甲型H1N1流感病毒就显得非常重要。主题班会的主题就可以确定为“甲型H1N1,你知多少?”引导学生关注甲流,加强预防。

(二)态度端正,准备充分。俗语说,“台上三分钟,台下十年功”,一节成功的主题班会就像一台进行现场直播的综合性电视节目,具有较强的可预见性和不可预见性。因此从班会的开始到结束的每一个细节,在开会前都要做好周密的安排,特别是一些汇报式的主题班会,要提前布置学生调查、研究,花更多的时间和精力。

主题班会课能否达到预期的教育目标,关键在于辅导员的组织和策划。召开主题班会前,辅导员必须先召开班委会,讲清活动的目的和意义,并组织大家讨论活动的形式、具体内容与安排、主持人的确定,以及班干部的具体分工与落实。主题班会要开得成功,必须全体同学参与。为此,我们要做到以下四点。

1.在召开班委会的基础上再向全体同学们说明本次主题班会的意义。

2.提前大概一周布置任务,让每一位同学都为搜集材料做准备。如:“诚信”主题班会,要求每位同学搜集一则名人或自己身边的故事。

3.确定发言对象。

4.再次召开班干部召开会议,发挥班干部的主动性和积极性,讨论主题班会的程序,每一个环节都落实到位。

为了使学生在活动中接受教育,可以在班会中穿插合适的节目。在形式上可包括相声、朗诵、小品、辩论、小舞蹈、小游戏、唱歌、知识竞赛等;在内容上应该是健康向上的,这一点应由辅导员与班委事先审定,然后放手让学生积极准备。学生在积极的准备、训练中得到锻炼,培养能力。比如:在“诚信”主题班会中,我主要让同学们用小品的形式把“诚信”反映出来。另外,为了使班会的目的更明确,使班会顺利进行,会场布置显得至关重要,会场布置要突出主题、美观大方。

(三)深化主题、巩固成果。要真正实现主题班会的教育目的,最后一个环节尤为重要,即深化主题、巩固成果,以便学生进入并保持最佳状态,具体包括主题班会上的总结发言和班会结束后来自学生的信息反馈。一堂主题班会课即将结束时,辅导员要善于做总结发言,这是一项为本次主题班会划上完满句号的重要任务。值得注意的是,首先,辅导员的总结讲话尤其要针对学生的认识,从教育主题、教育内容、活动形式和教育效果等方面对主题班会所取得的成绩予以充分肯定,并且以理性分析为基础,委婉地道出其不足之处,以希望的形式诚恳且实事求是地指出暂时存在的问题,鼓励学生扬长避短,不断地完善自我。其次,辅导员的总结发言作为主题班会课的点睛之笔,辅导员要用精辟的语言深入浅出地综合阐述本节班会的主题,帮助学生挖掘并领会内容和形式中所蕴含的深刻的教育意义,使主题班会的教育性更明确,同时,辅导员可“借题发挥”,由此及彼、由表及里、由现象到本质,使主题班会发挥出多种教育作用,教育效果更明显。最后,辅导员须趁热打铁,真诚地提出对学生的殷切希望,热忱地鼓励他们把主题班会上获得的道德认识和道德情感转化为道德意志,在日常的学习生活中做到行动有准则、前进有方向。

另外,活动开展完一段时间后,辅导员必须进行各种跟踪反馈与思考。要及时掌握来自学生中的信息反馈,抓住学生思想情感方面的变化,继续加以引导,促其升华,力争在每次活动之后,让学生们的心灵深处留下一些有价值的东西,并使他们在行动上有所表现,思想认识和能力有所提高、知识面得到扩大、有利于班集体建设。

总而言之,一堂成功的主题班会课,必须有鲜明的主题和明确的目的性,且在策划、组织和实施的过程中,以辅导员教师为主导,以班集体成员为主体,通过主题班会上辅导员的激励性总结发言和班会后对学生的“跟踪教育”,把辅导员对学生的教育内化为学生的自我教育,从而促成班集体的班风、学风建设。组织主题班会要持之以恒,循序渐进,才可收到实效。

参考文献:

[1]周少斌.高校主题班会建设创新研究[J].高校辅导员.2011,(6):56-58.

[2]李宗岩,孙悦涵.主题班会——提高大学生身心素质途径的理论探讨[J].出国与就业(就业版),2011,(14):42.

辅导员班会总结范文第8篇

Abstract： Theme class meeting is an important carrier and organizational form for college counselors to carry out ideological and political education activities. Counselor's organizing ability is the important guarantee of the level of the theme class meeting， so improving counselor's theme class meeting organizing ability is the important basic condition for colleges to promote the level of students ideological and political education work. Colleges can improve counselors' theme class meeting organizing ability by strengthening special guidance and training， adopting theme class meeting watching and appraisal system and collective preparation of instruction system and modifying counselor work appraisal system and so on.

关键词： 高校；辅导员；主题班会；组织能力；培养策略

Key words： college；counselor；theme class meeting；organizing ability；cultivating strategy

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）29-0291-03

0 引言

高校学生班级班会一般包括主题班会、事务班会、临时班会、例会等种类，而主题班会在其中是最具有思想性、教育性、组织性、计划性和目的性的班会类别。高校学生班级的管理中，主题班会是一重要手段，更是学生工作人员开展大学生思想政治教育的主要阵地。组织开展好主题班会，对提升学生思想政治素质、提高学生综合能力、增强班级凝聚力、加强校生之间联系、推进思想政治教育工作水平等，具有举足轻重的作用。辅导员是主题班会的主要组织者、指导者和实践者，提升辅导员主题班会的组织能力是取得学生教育、管理和服务工作实效的必要条件，同时，提升主题班会组织能力也是辅导员自身发展的内在要求。

1 高校主题班会的重要意义

1.1 主题班会有助于把握思想政治教育方向，推进高校大学生思想政治教育水平 主题班会一般多由辅导员主持，但是也有一部分主题班会是由学生干部或者兼职班主任、班级导师等组织召开。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员的政治理论水平相对较高，思想政治素质相对过硬，因此，由辅导员组织召开主题班会有助于把握好政治方向，并能用个人的魅力、思想以及感召力影响、感染学生的思想灵魂，不断提升大学生的思想政治修养，对加快推进高校大学生思想政治教育引向深入有着不可或缺的作用。

1.2 主题班会有助于加强班级建设，增强班级的凝聚力和向心力 在组织召开主题班会时，一般会就某一主题，组织全班同学展开讨论，以期深化学生对该主题的认识。全班同学在讨论中增进了解，消除误解，加深友谊，进而融洽班级氛围；同时，讨论中，同学们畅所欲言，各抒己见，建言献策，最终将会达成对该主题的共识或某一班级建设工作的最佳方案。因此，组织主题班会的过程，就是加强班级建设、增强班级凝聚力和向心力的过程。

1.3 主题班会有助于加强学生干部和学生的素质能力培养 主题班会的组织过程中，学生干部的领导管理、组织策划、沟通协调、语言表达等综合能力必然得到充分的锻炼和提高；同时，辅导员在组织、主持召开主题班会时，辅导员运用的政治理论、思维角度、逻辑方式、语言措辞等对于学生干部和普通学生均有一定的渗透和影响；全体同学在发表言论、表达思想的同时，也会净化心灵、升华思想和境界，锻炼语言组织和表达能力、心理素质、反应能力等。所以，辅导员组织召开的主题班会有助于加强学生的素质能力培养。

2 当前高校辅导员组织主题班会的现状和问题

2.1 主题班会现状

2.1.1 主题班会发挥了突出的思想政治教育作用 自从《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》颁发以来，各所高校对大学生思想政治教育工作的重视程度均提到了前所未有的高度，对于班级主题班会召开的频度、主题设定、组织形式等，大部分高校均有了较为明确的要求，部分高校还将主题班会的开展情况纳入了学生工作考核指标体系。因此，高校主题班会的组织较为规范，尤其是在党和国家大政方针的理解把握、时政要闻的分析、社会焦点热点问题的透视、对学生中较为集中现象和行为的认识等，主题班会对大学生的思想取向起到了引领作用，切实发挥了突出的思想政治教育作用。

2.1.2 主题班会体现了学生的主体地位 现代高等教育要求在高等学校教育、教学和管理等活动中突出大学生的主体地位，也就是说，在各项教育教学和管理服务活动中，要尊重大学生的人格、需求，要培养学生的自主性和主观能动性，要充分发挥大学生的自我教育、自我管理和自我服务的作用。而主题班会的组织，多由学生普遍参与，根据活动形式不同，学生或发表言论，积极献言建策，或参与比赛、展演等，实现了高等教育的突出学生主体地位的

要求。

2.1.3 主题班会的形式灵活多样 为能将思想政治教育效果最大化，多年来，各所高校根据不同阶段、不同专业、不同层次的学生特点，对于主题班会的组织形式进行了深入研究探索和实践。当前，高校主题班会多采取学生喜闻乐见的形式开展，成效显著，如：报告、研讨、赛事、座谈、娱乐表演、经验交流，等等。

2.1.4 主题班会得到了学生的基本认同 有数据显示，当前大学生对于主题班会的意义有了较为深刻的认知，对于采取的形式比较满意，主题班会的参与面基本上能够达到100%，对于通过主题班会形成的意见、方案等基本能够接受，并能积极贯彻落实。总之，高校的主题班会得到了学生的基本认同。

2.2 主题班会存在的问题

2.2.1 缺乏规划计划策划 主题班会的举办，从长远看，应该在学生入学时，根据班级学生实际（所学专业、入学成绩、男女生比例、生源地、家庭经济状况等），辅导员应将大学期间召开的主题班会做好总体规划，制定总体目标和阶段目标[1]；根据阶段目标，在每一个阶段再设计相应的主题班会；主题班会举办前，应在全班学生中进行充分调研，围绕同学们感兴趣的话题、普遍关注的焦点或高校集中出现的突发事件等内容，做好详尽周到的策划，班会结束后对班会进行总结。但是，目前很少有辅导员能从班级发展和学生成才的高度去规划班级和学生的发展，主题班会严重缺乏规划性、计划性和策划性以及整体性、层次性和系统性，主题班会的教育效果也因此而大打折扣。

2.2.2 主题班会缺乏有效指导 当前，虽然大学生思想政治教育工作已经受到前所未有的重视，但实际工作中，辅导员的培养培训工作仍然缺乏系统性、规范性和科学性，尤其是在思想教育方面，弹性很大，内容丰富，角度把握、内容选取等方面缺乏有效指导，导致主题班会的随意性较强，思想教育功能随之弱化。加之，当前辅导员配备存在一定问题，因此辅导员的实际工作能力、突然事件处理能力、主题班会组织能力等仍然处于较低水平，这就影响了主题班会的举办水平和实际成效。

2.2.3 主题班会缺乏检查监督 任何工作中的检查监督都是重要环节，否则，工作力度、细节和成效很有可能与预期目标有一定差距。当前，高校辅导员工作中，对于学生的学业成绩、宿舍内务、课堂纪律等均有检查和成绩评定，但是由于主题班会从表面上看是一项无法量化的工作，加上相关领导对于主题班会的开展重视不足，因此主题班会严重缺乏检查监督，主题班会举办的次数、成效也就会或多或少的受到影响。

2.2.4 辅导员的主题班会组织能力有待于提高 由于多数高校辅导员存在专职辅导员配备不足、专业教师兼任辅导员、普遍年轻化、辅导员岗位人员流动较快、职称职务晋升政策不明朗等现实问题，辅导员的工作中表现出多忙于事务性工作，缺乏经验，投入精力不足，工作总结思考不深入，主动性、积极性，创造性欠缺，工作能力有待于提高等，因此，高校辅导员在主题班会组织方面研究、组织较少，组织能力有待于进一步提高。[2]

3 提升高校辅导员主题班会组织能力的策略

3.1 加强主题班会专项指导和培训

鉴于高校辅导员及其工作普遍存在上述特点，建议高校对于辅导员的主题班会组织能力进行专项培训，加强指导。培训应按照集体培训和个体指导相结合、总体规划和具体策划相结合的原则进行。针对全校辅导员总体状况，可对主题班会的指导思想、基本组织形式、设计方法、组织程序、过程掌控等进行普遍指导；针对各专业各年级各班级各阶段的相关实际，根据辅导员的专业背景和实际能力，对其进行主题班会的总体规划、阶段计划、具体策划、班会设计的内涵和外延等方面进行具体的细节性指导，培养辅导员的主题班会基本组织能力。[3]

3.2 实施拟录用辅导员试讲制度

为确保辅导员能够胜任本职工作，建议高校实施拟录用辅导员试讲制度。具体说来，是指拟录用辅导员上岗前要模拟组织一次主题班会，由三名或三名以上学生工作水平高、学生工作经验丰富的教师组成听会小组进行听会，并做好听会记录。试讲后，就试讲人员的仪表仪态、语言表达能力、主题班会设计思路等进行讨论、评价，试讲合格者，方可决定是否录用为辅导员。

3.3 实施主题班会评比观摩制度

3.3.1 优秀主题班会观摩制度。每年高校可选定一个主题，或划定一个范围，要求全校辅导员围绕指定主题或范围对主题班会进行设计、策划，做出方案，全程录制主题班会视频，最后提交主题班会相关记录资料，学校组成评委组对辅导员举办主题班会的情况进行评比，并将评比结果予以公布，按照比例设置一、二、三等奖项。学校可指定安排观摩一次或几次评选出的优秀主题班会，为全校辅导员提供学习参考的机会，在全校辅导员中营造“比、学、赶、帮、超”的浓厚氛围。

3.3.2 新任辅导员观摩听会制度。新任辅导员是指刚参加工作即担任辅导员者、刚转岗至辅导员岗位和新做兼职辅导员者。建议高校相关部门制定新任辅导员观摩听会制度，即指派一名或几名资深辅导员作为新任辅导员的指导教师，要求新任辅导员全程跟随指导教师听一轮或几轮大学生在校期间应组织的所有主题班会，并在指导教师的指导下逐步独立组织开展主题班会。

3.3.3 全体辅导员相互观摩听会制度。“三人行，必有我师”，每个人对于同一份工作均会有不同的思路、观点和解决方案，因此，辅导员之间相互学习非常重要。建议高校实施全体辅导员相互观摩听会制度，即在每年辅导员组织开展的主题班会活动中，要求全体辅导员互相观摩听会，每人听会次数不少于3次，听课人员不少于3人，内容自定，听会后，要对被听会的辅导员组织的主题班会直接点评，在相互切磋中寻求主题班会的最佳方案，努力提升主题班会组织能力。

3.3.4 领导专家观摩听会制度。学生工作中创新很重要，但经验、阅历同等重要，学生工作分管领导和专家对于辅导员的个体指导和点评有很强的促进作用。因此，建议高校实施领导专家观摩听会制度，即学生工作领导和专家按照学期初的计划安排，对于全校辅导员召开的主题班会，有选择性的定期听会，目的在于了解与监督主题班会质量，特别是对年轻辅导员，要求每年对每一名辅导员举办的主题班会听会不少于1次，对新任辅导员必须全程听会，并进行记录和点评。

3.4 实施主题班会集体备课制度

主题班会对于辅导员来讲，其实就是一堂课，准备过程就是备课过程。而集体备课有利于发挥集体的智慧，取长补短，资源共享，有助于辅导员更深刻地领会主题班会的指导思想、教育目标，更科学地设计班会环节，更灵活地实施班会形式和程序，更有效地解决班会中遇到的疑难问题。建议高校在辅导员中实施主题班会集体备课制度，可将同年级同专业辅导员划为一个集体备课组，由二级学院分管学生领导或学工办主任、年级主任等担任组长负责组织。集体备课要定时、定主讲人，每个学期至少组织一次。集体备课前，小组成员均要认真钻研班会主题和内容，查阅参考相关文献，为讨论研究做好准备。集体备课内容包括主题班会组织形式、教育内容、教育目标、参与学生、组织程序等。集体备课要有计划、有措施、有记录、有效果，以此提升辅导员的主题班会组织能力。

3.5 将主题班会纳入辅导员工作考核范围

当前，部分高校已经将主题班会列为辅导员工作量化考核的指标之一。[4]但是，仍有相当数量的高校对于辅导员工作的考核没有高度重视，或者没有将主题班会的相关考核单列，辅导员考核和评先选优时，多使用印象主义，仅凭平时的印象赋予评价意见，或考核指标过于简单，没有按照实际工作中的实绩赋予成绩，这势必导致了“干好干孬一个样，干多干少一个样”的模式重蹈覆辙。辅导员工作中缺少了公平公正的激励机制，也就没有目标可言，从而抹杀了辅导员的工作积极性和创造性。因此，建议高校将辅导员的主题班会组织情况作为考核的重要指标，为发挥辅导员的主观能动性创造客观环境，确保主题班会的教育成效，从而提高大学生思想政治教育工作成效。

参考文献：

[1]谢长旺，安扬，刘敏.高校主题班会建设探讨[J].教育与职业，2010，10（29）：175-176.

[2]张明.大学生主题班会的现状调查与优化策略——基于对山东省8所高校的问卷调查[J].河北工业大学学报（社科版），

2009，12（2）：60-64.

[3]聂久胜.高校主题班会研究述评[J].高校辅导员学刊，

2011，10（5）：50-52.

辅导员班会总结范文第9篇

关键词： 高校 辅导员 主题班会

主题班会是高校辅导员进行班级管理的重要形式，是师生交流的重要平台，更是提升学生思想水平、提高班级凝聚力的重要手段。卓有成效的主题班会，能启迪学生心灵，提高学生个人能力，促进良好班风的形成。开好主题班会，不仅是辅导员管理水平的体现，更是整个学生工作体系的重要环节。

一、高校主题班会存在的个别问题及分析

1.主题散乱，形式呆板。

有时开主题班会，一时没有合适的主题，辅导员就找一些文章、故事、新闻等带领学生一念了之，真正成了“学习型班会”。有些班会把饮食、卫生、纪律、请假等情况一一列举，琐事一堆，没有理论，只走班会的形式，没有针对性内容，即“形式型班会”。有些班会辅导员只强调“上大学机会来之不易，同学们要珍惜”、“现在一定要认真听课不能迟到、早退”等内容，只有教师干巴巴的说教，没有学生的参与，成了“说教型班会”。

2.缺乏调研，方向不准。

有的班会在大学生一入学就开始讨论学生的求职面试等问题，而到了毕业时却在讨论如何提高学习效率。求职面试及提高学习能力等方面的内容都是不错的班会主题，但教师缺乏调研，安排时机出现了偏差，就达不到班会预期效果。还有的主题班会上，针对大学生上网问题一味强调浪费时间、影响学习，要求学生为保证学习时间杜绝上网。这就产生了方向性错误，辅导员面对网络问题宜疏不宜堵。现代社会已经进入了信息化社会，通过网络是获取信息最集中快捷的方式。辅导员应通过主题班会的形式，帮助大学生提高网络信息分辨能力。

好的主题班会应该能抓住学生的思想共性，挖掘学生思想深处的普遍性问题，使多数学生感到老师是在讲自身的问题、在帮助自己解决困惑，这样同学们才能敞开心扉互相对话、交流。好的班会应是辅导员经过实际调研确定的主题，从实际问题入手的主题班会才能促进班级和谐，培养良好的班风、学风。主题班会要注意形式多样，在班会过程中注意把握班会的趣味性，使学生产生浓厚的兴趣，才能取得好的效果。

二、班会主题选取

主题是班会的核心，选择主题是班会前要考虑的首要问题。主题的选取要综合考虑学生年龄、年级、心理等特征，根据大学生活的实际情况进行。大学生活比中学生活更加丰富多彩，除学习外，团日活动、生活问题、社会形势、实事热点等都是很好的班会主题。

1.大学初期阶段。

为帮助大学新生尽快融入大学生活，班会应以帮助新生适应大学学习及生活的主题教育为主。适应教育主题包括环境适应，学习适应、安全健康教育、职业生涯规划教育等内容。环境适应包括了解学校历史传统、办学理念、文化精神；明确大学的概念；了解大学学习及生活的特点。学习适应包括提高自主学习能力；了解学校学籍管理制度、学位授予制度、评奖评优制度、班级管理制度等。安全健康教育包括校内外活动及安全消防；生理及心理健康等方面。选择好该阶段的班会主题，能尽快地形成健康向上的班风、学风。

2.大学中期阶段。

大学中期阶段是大学生活的主要阶段，为帮助学生更好地投入学习，需合理进行班会主题的设置。该阶段的班会主题主要包括学习方面、生活方面、拓展技能方面等。学习方面的班会主题如“如何有效利用课堂80分钟”、“如何通过四、六级”等。生活方面的班会主题如“如何看待大学恋爱”、“正确面对网络”、“感恩家庭社会”等。拓展技能方面包括“如何参加社团活动”、“怎样上好选修课”等。大学中期阶段，是大学生世界观、人生观、价值观教育的重要时期，要选取合适的班会主题促进学生良好品德的养成。

3.大学后期阶段。

大学后期阶段，主要是指大学的最后一年。在该阶段学生即将踏入工作岗位，主体班会要及时在求职方向、面试技能方面展开。该时期学生面临毕业论文、毕业实习、找工作等多方面的压力。主题班会要考虑到学生实际，进行离校纪律教育、社会安全等方面的教育。通过主题班会帮助学生处理好学业和工作方面的问题，在完成正常教学任务的基础上，为学生实习、求职创造较好的条件。

三、主题班会设计

主题班会设计是主题确定后，对班会的形式、过程、环境等方面进行设计，指导主题班会的召开。在班会形式上要改变单纯“学习型、形式型、说教型”等班会形式，采取形式多样、动静结合的方式。可灵活运用演讲讨论式、辩论式、参观表演式、咨询答疑式等。在班会过程中要变教师讲学生听为教师主导、学生主体的班会过程。在环境设计方面可以引入多媒体工具，如主题幻灯片、影片素材，帮助完成主题班会，也可模拟公司场景进行面试指导等。如在召开名为“感动在身边”的主题班会前，我提前两周把班会内容告诉了同学们。学生们通过拍照、录像、采访等方式收集了大量素材，并制成了幻灯片、影片、娱乐片等，有的同学根据身边的事迹编成了演讲稿、快板、诗歌、歌舞等文艺节目。召开主题班会时，同学们通过才艺展演的形式，把自己的作品展示出来。在班会前后的工作中，同学们热情高涨，气氛空前活跃。通过这次主题班会活动，同学们既展现了自己的才华，又锻炼了交往和沟通能力，还被身边的人和事所感动，思想受到了启迪。

四、主题班会总结

成功的主题班会不仅需要充分组织准备，更需要及时总结反馈。主题班会结束后，通过调查班会组织的得与失，认真总结，解决班会后续问题。班会后，同学们会有不同的反响，有的同学受到了内心感染和启发会与老师交流体会，有的同学有想法和意见会跟老师反映。辅导员要抓准班会后的时机与学生进行沟通，进行思想教育，强化班会效果。

五、结语

主题班会无论是主题选取、内容组织，还是总结反馈，其目的都是促进学生的发展。主题班会是高校进行班级管理的有效载体，是辅导员进行思想教育的切入点，是了解学生思想动态、引导学生成长的重要手段，我们要加以重视。

参考文献：

［1］谢长旺，安扬，柳敏.高校主题班会建设探讨［J］.教育与职业，2010，（10）中.

辅导员班会总结范文第10篇

【关键词】 新时期;主题班会;课程化;必要性;内涵;教学方法

一、开展主题班会的重要意义

主题班会是学校教学中除课堂授课以外最重要的补充形式之一，是一种集体参与、集体互动的活动，具有很强的现实意义。

首先，主题班会目的明确，内容相对专一，可以在主题班会设计中围绕班会目的，针对学生情况作出有针对性的设计，深入传达辅导员老师关于专业引导的意图， 使学生获得良好的学习体验和深刻的印象;其次，主题班会形式灵活，不拘一格，让辅导员老师设计实施有更大发挥空间和更好的操作性，同时，也符合学生们求新求变的心态，可以很好的调动他们参与的积极性和主动性;最后，主题班会更强调学生之间、师生之间的互动，强调发挥学生的主观能动性，让他们亲自动手组织实施主题班会，既可以锻炼他们团队合作意识、社会实践经验等等这些专业课程难以实现的目标，同时又可以激发年轻人的责任感和创新意识，拓展他们的知识面，并让他们在紧张、兴奋的主题班会中接受职业文化的熏陶和洗礼，从而达到利用学生工作开展职业素质教育的目的。

每一个主题都是一种思想的一种代表，每一次班会对学生都是一次无形的教育和鼓励。经常性的主题教育可以引导学生走正确的道路，树立正确的人生观、价值观。不仅如此，对刚入职的高校辅导员来说，更加需要和学生之间有共同的探索和研究。开展主题班会让他们更深入的了解学生心声，也更容易和学生产生思想的共鸣，进而找到学生工作的有效切入点，提升个人的职业修养和学生工作管理水平。

二、主题班会的形式内容

1、一般性班会与主题班会的比较

一般性的班会主要是总结学生工作， 部署近期要开展的班级活动，解读学校通知事项，点评学生学习、生活表现等等日常性班级事务，它更侧重日常管理，是学生管理工作的常规性任务。

而开展主题班会就会起到有的放矢的作用。首先，主题班会目的明确，内容相对专一，可以在主题班会设计中围绕班会目的，针对学生情况作出有针对性的设计。比如专业讨论的主题班会， 就会在班会中集中设计学生感兴趣的专业话题， 配合丰富的专业背景材料以及辩论、 观看视频等方式，深入传达辅导员老师关于专业引导的意图，使学生获得良好的学习体验和深刻的印象。其次，主题班会形式灵活，让辅导员老师设计实施有更大发挥空间和更好的操作性，好的主题班会不是简单的内容灌输，它需要具备科学的主题、严谨的设计、有效的组织、多样的手段，可以很好的调动学生参与班会主题的积极性和主动性。

2、新时期主题班会的主要内容

新时期，因而随着互联网的发展和大数据技术的应用，移动电视、 网络、数字杂志等卷帙浩繁的新媒体也开始极大的影响着当代大学生的生活。在新媒体背景下，主题班会的内容和形式也开始逐渐发生着变化。

首先，开展形式有所创新。传统的班会召开是大家所熟知的， 在统一的时间、统一的地点进行面对面的会议交流。但是在新媒体背景下，主题班会还有很多的形式，比如主题报告会、辩论会、社会调查报告、文艺汇演等形式。在召开主题班会的时候，可以通过QQ、微信等社交软件进行远程交流，及时了解学生的所思所想、学习和生活动向。另外，也可以用多媒体的课件为班会提供学习材料，方便学生们下载和学习。

其次，方便老师跟进教育。在主题班会召开以后，可以把主题班会的成果让学生们写成报告，并通过微信公共账号进行推出，对一些好的学习成果报告可以放在公共邮箱里供学生学习和交流，让主题班会真正的起到思想政治教育作用。对于不同的主题班会学习资料可以进行分门别类的储存，形成一个思想政治教育的数据库，以便于日后的查找和纠正。

最后，注意增强舆论引导。新媒体的发展深刻地影响着当代大学生的意识形态和政治水平，不同的舆论对大学生的影响是不同的，所以高校辅导员面对一些不同的舆情要有鲜明的态度，并能一定程度上进行正确引导，让学生们自觉抵制不良信息的侵蚀，接受积极向上的信息。

三、主题班会课程化建设的必要性及内涵

1、主题班会课程化的必要性

主题班会课程化是要求主题班会活动的开展要有教育计划和整体安排，对主题班会的准备、实施、质量监控等环节要予以制度化。只有课程化，主题班会才会更受重视，也才会更加科学化、系统化，更好地发挥其在大学生思想政治教育中的作用以及在辅导员职业定位和身份认同中的作用。因此，主题班会课程化有利于辅导员回归教师身份。使辅导员真正如专业教师一样走上讲台，使学校、社会重新认识并更加重视辅导员的教师身份，进而而不再仅仅将辅导员当成通知事情、服务学生的“管理者”。

其次，主题班会课程化，能够为辅导员提供时间、场所的保障，使辅导员有了上课的“讲台”，同时，有了教学大纲、教材等核心要素的支撑和保障，能够更加积极的发挥一名大学教师的作用，有利于平衡辅导员的“管理者”和“教师”的双重身份。以此，高校辅导员在育人的过程中往往更容易获得职业价值的认同。也因此，才能使辅导员从琐碎的事务性工作中解脱出来，并从工作中找寻不断创造创新的乐趣，获得成就感和归属感。辅导员这一职业也才能最大程度的发挥其应有的作用。

2、主题班会课程化的内涵

主题班会的课程化，不应是简单的借用“课程”的上课形式，而要从引导思想、教学内容、教学方式等方面进行深入研究。

引导思想方面，各个学校可以结合本校的学生特点和办学特色，制定符合实际的指导思想，对主题班会的教学目的、教学内容和教学效果进行基本的规范。结合不同时期、不同专业学生的需求进行不同专题内容的授课。

教学内容上可以分专题进行教学，包含心理健康疏导、人际关系引导、学风建设、职业生涯规划、时事热点解读、安全教育、文明礼仪教育、就业指导等等。教学效果上，可以采取年终考核制度，对学生进行问卷调查和民主测评，检测教育教学效果。主题班会课的内容要更贴近实际，注重案例分析和经验总结，多方积累素材并形成书面材料。

教学方式上应注重多样性和创新性。只要是能够激发学生上课热情的，能够为班会的内容服务的形式，都可以采用。情景表演、观看影视录像等都可以运用到班会的授课过程中。只有充分调动学生的积极性和创造性，才能真正寓教于乐，让学生在潜移默化中接受主题班会的主旨思想和内容，才能够发挥主题班会的真正作用。

【参考文献】

[1] 雷子昂.新平台发展下的主题班会探索研究[J].科学中国人，2015（3）120.

[2] 柳海涛.关于高职学生主题班会的探讨[J].湖北工业职业技术学院学报，2015（28）26-27.

[3] 秦丽.试论主题班会创新在高职院校教育管理中的作用[J].教育管理，2014（11）218.

[4] 杨帆.职业学校主题班会的优化设计与组织探讨[J].探究，2015（5）66.

【作者简介】