低碳生活英语作文范文

低碳生活英语作文范文第1篇

关键词: 大学生 写作水平 提高

初入大学的大学生,面对英语写作这一崭新的领域一筹莫展,但是如果加以科学训练,一定会在一年之内有不小的飞跃,从而达到四级考试或更高的要求。其实,不少大学生在高中时代已经有了一定的写作基础,在这个基础上加以科学训练,结合正确的写作方法,按照四级写作的要求,一定能写出优秀的作文。现在我就将自己在教学实践过程中的一点体会与大家一起分享。

《大学英语教学大纲》和《大学英语课程教学基本要求》都对培养学生的英语写作能力作了明确规定,即学生能在半小时内完成120字左右的短文,包括书信等应用问题写作,要求文理基本通顺,表达思想清楚,无重大语法错误。

在大学一年级上半学期,我就开始有意识地介绍作文的写作技巧,即四级考试规定的老三段式写作模式。第一段要求学生按照题目要求介绍总体情况,应该在三句到四句话之间完成。如对局势的概述、情况的描述、现象的总介绍等。第二段要求学生对现象展开描写,段落中要求有主题句和发展句。这是最能展示学生思想力量的段落。包括对学生思路的考查,展开能力的测试、分析问题的深度。第三段是结语,进行总结、提出建议或展望未来。当然这一切是在语言流畅,没有重大语法错误的情况下得以完成的。同时提醒学生第一句千万不能出错,结尾要漂亮。

我边指导学生写作边介绍写作方法,每两周收一次作文,针对学生作文中的错误认真批改,及时纠正,对写得好的优秀作文要及时表扬、及时鼓励,并讲解范文来提高学生的作文水平。我们先后练习写作了对春晚的看法、关于低碳生活、团队合作、绿色校园建设等一系列话题。第一篇写对于春晚的看法,根据要求要用对比的方法写,一方面有一些人支持春晚,另一方面有一些人反对春晚,要求作者写出个人的看法。支持春晚的要列出原因来,每个原因要写出一到两句话,不支持的也要列出原因。其实这里的思路非常清楚,只要添加内容即可。学生写得基本顺畅,对于春晚的不同态度写得比较详细。第二篇作文是关于低碳生活的,这个话题现在很流行,其实可以归列在环保话题内。低碳话题由于有比较少的参考范文,所以写起来有点难度,学生不知如何下手。其实,按照作文的要求,第一段要写出低碳生活现在很流行,可以简要描写一下现在的形势,这一段用三句话就可以概括。第二段要求学生写低碳生活的重要性。这段涉及分析原因,可以列出几点原因来说明为什么低碳生活是重要的。如每年的3月27日会有一个小时的地球日,提醒我们地球上的能源越来越少,这是一方面原因,另一方面,能源在生活中极其重要,如果没有能源,将无法想象我们的生活。由于能源少并且重要,我们才应该珍惜并节约资源,提倡低碳生活。第三方面的原因是能源是不可以复制的,我们使用的电再也不会回来。第三段要写个人的看法,或我们在生活中应该怎么做。学生们第一次面对这样的题材,基本按照要求完成了任务。

第三篇作文要求学生写关于团队合作的话题,因为这个话题比较抽象。不如前两个话题直接和具体。这个作文的中心落在了团队合作的重要性。每个人都是社会的一个分子,都应该互相合作才能实现共同目标。如汽车生产线上需要每个人的合作才能生产出汽车来。每个人只有共同努力才能创造出美好的未来。古代封建社会是一个自给自足的社会,是不需要团队合作的,只有现代社会特别强调团队意识,这是社会的进步。明白了这个抽象的道理,写作就容易了。

第四篇作文是关于绿色校园的,学生们很熟悉这一话题,对于学生应该生活在一个什么样的校园很有意义,这是一道四级试题。文章的新颖的地方不仅是指绿色校园,还应该有绿色的意识。所以这篇文章还具有现实意义,对培养学生的绿色意识很有帮助。

通过一步一步的练习,学生的写作水平逐渐提高,掌握了作文整体思路,对于陌生或熟悉的话题都可以应对自如,在这个基础上,我又给学生介绍了提高写作水平的技巧。从课本到课外都有涉及。第一个技巧是各种句子的功能,首先给学生介绍主题句Topic Sentence――TS(establish the focus),它位于每段的开头,来介绍主题思想,然后紧跟在后的是发展主题思想的发展句Developing Sentence――DS(present the supporting details),它紧紧围绕主题思想来展开思想。结尾句Concluding Sentence――CS(summarize the main idea)位于段落的最后,总结和概括前面所陈述的主要思想。这三种句子非常有用,这样写出来的文章思路清晰,结构紧密,思路严谨。第二个技巧是按照时间顺序来写paragraph development by chronological sequence,写的时候根据时间顺序,由作者一步一步带领完成对事情的描述,思路缜密,线条清晰。第三个技巧是过程的描写(paragraph development by process),过程的描写适合应用在对做事情的过程描写,如怎样烤面包、写论文、如何开车等对日常活动的描述。第四个技巧是按照空间来写(paragraph development by space),这样写出来的文章有空间感和立体感,很生动。第五个技巧是利用比较和对比(paragraph development by comparison and contrast),它包括三种类型:通过说明来表明事务的不同点,另一个是只讨论相似点,第三个是探讨类似与不同。在一篇文章中这三种类型可以同时出现。常用的关联词有in contrast,unlike,yet,whereas,on the contrary,on the other hand,nevertheless,although等。

除了课本介绍的技巧外,我不断介绍课外的一些写作技巧。包括用词;了解英语写作的测试目的,准确把握题目的要求;迅速梳理写作的思路,列出并借助提纲进行写作;扩展写作提纲,草拟文稿,表述主要观点;正确把握遣词造句的原则;灵活运用句式变化的规则等。当然,作文水平的提高并不是短时间可以实现的。但是通过不懈的努力,在掌握一定技巧的情况下一定能写出高水平的作文来。

参考文献:

[1]张际标.大学英语四级作文.北京:人民出版社,2009.

[2]菜小蓉.四级作文.北京:世界图书北京出版公司,2009.

低碳生活英语作文范文第2篇

关键词：法制教育；德育；英语教学

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）03-0183-02

法制教育是德育的重要内容，加强中学生法制教育是教育行政管理部门、学校及教师的法定责任，是落实依法治国基本方略、建设社会主义法制国家的重要基础工作，是落实育人为本、德育为先的必然要求，是引导和帮助青少年学生健康成长、预防未成年人违法犯罪、培养社会主义法制国家合格公民的重要举措。英语是一门语言学科，也是学校基础教育的重要组成部分。目前，中学课程中没有设置专门的法制课程，所以对中学生进行法制教育显得更重要，法制教育不仅仅是政治老师和班主任的责任，应该是全体教育工作者义不容辞的责任。各学科的老师应充分利用校园这一特定的文化传递空间，发挥各有关课程在进行法制教育方面的作用和功能，在教学中结合本学科的自身特点，进行法制教育，在传授知识和技能的同时，培养他们遵守礼仪，遵循规章，从而具备一定的法律意识。并将其有机渗透到学生平时的学习生活之中，使学生在学习文化知识的过程中受到比较系统的法制教育。

作为一名英语教师，对于平时的课堂教学，想到的往往是如何培养学生学习外语的兴趣和积极性，如何有效地掌握英语知识和技能，如何提高语言实际运用能力，却忽视了对学生的法制教育。其实，作为英语教师，尤其像我这样一位来自边远山区的英语教师，同样要遵循学科教学的规律，依据英语课程的特点，应充分挖掘教材中的法制因素，对学生因势利导，使英语课堂教学与法制教育相互融合，相互统一。在教学中，我们应努力挖掘出教材中这些显性和隐性的素材，潜移默化地将“两纲”教育、法制教育的内容渗透其间，使学生在不知不觉中接受熏陶，受到教育。从某种意义上讲，课堂教学中渗透法制教育，是实施法制教育的主要途径，也是必由之路。《初中英语新课程标准》明确提出，英语教育要有助于增强学生适应社会的能力，这也就要求，课堂教学中渗透法制教育，将会更有利于青少年了解社会，从而使得他们跟得上社会的发展，以至于不被社会所淘汰！同时，新课程总体目标，也是我们教学的总航向。它要求教师在设计一堂课时，要充分考虑学生要达到什么样的思想品德目标，认知目标，技能目标和情感目标等各个教育目标，从而达到面向全体学生，提高青少年人文素养的目的，以有利于把青少年培养成为合格的社会化人才。那么，英语学科课堂教学中，如何对学生渗透法制教育呢？

一 充分开发和挖掘英语教材中的法制教育内容

作为英语教师，同样要遵循学科教学的规律，依据英语课程的特点，充分挖掘教材中的法制因素，对学生因势利导，使英语课堂教学与法制教育相互融合，相互统一。与此同时，英语学科的工具性和教育性，也为实现法制教育提供了有力的保障和坚实的平台。教材中有许多图文并茂的阐述，都在于强化青少年遵循学校，家庭秩序的意识。教材明确地告诉学生，无论是school rules（校规），还是house rules（家规），它们的制定以及青少年必要的遵循，都是保证他们正常求知以及健康成长的必要条件。作为一名青少年，最基本的规则意识，正是法制意识形成的基础。告诉孩子们，在公共场所应该遵循的规则。规则就是法，法就是规则。同时也向青少年传达出浅显易懂的法律思想：规则可以方便人们的行为，有利于我们正常的生活秩序。教材从初一起始年级开始，就循序渐进地渗透着这样一种由浅入深的法制意识的形成过程：学校，家庭生活有规则，社会生活同样也有规则，人人都离不开规则，社会也必须在一定的约束下才能够正常运转。青少年必须遵守规则，遵纪守法，才能够健康而茁壮地成长！

二 英语课堂教学要紧密联系学生的生活实际

“法制源于生活，寓于生活，用于生活。”英语教师可以引导学生观察了解身边的事，从青少年的生活经验和知识储备出发，润物细无声地对学生进行法制教育。

三 充分利用课程资源，扩充英语课堂法制教育的信息量

现实是活生生的教材，引导学生关注时事，观看新闻，阅读报刊杂志，讨论分析，明辨是非，做到遵纪守法，做社会的合格公民。借助以上三个方面，在仁爱版九年级英语（上册）中，我是这样渗透法制教育的。在第二单元的教学中，主要以保护环境为主题，于是我精心备课，按照学科教学渗透法制教育应当遵循的几大基本原则。力争一箭双雕：既完成法制教育的教育任务、实现法制教育的教育目的，又完成本单元的教学任务。我设计了两种方式来渗透法制教育。

一种以课堂讨论的形式。在讲授第二个话题All these problems are very serious 的第三个部分中，我让全班同学积极探讨环境保护，重点贯穿低碳生活相关的法律。在课堂中，我简单的对低碳做了介绍：低碳，英文为low carbon ，是指较低或更低的以二氧化碳为主的温室气体排放。所谓低碳生活，就是一积极态度对待节能环保，改变生活方式或者消费习惯，尽量节电、节油、节气，以减少温室气体（主要是二氧化碳）排放。低碳经济与地碳生活与我们每个人都有关系，为了人类社会的持续发展，我们应当成为低碳一族，主动投生于地碳生活。低碳生活从衣、食、住、行各方面都可以体现。与此同时，我还穿插了几张幻灯片，二氧化碳过多给全球带来的自然灾害。最后，在新课结束前五分钟，我又告诉同学们低碳与我们生活息息相关的一些实例，少买一件不必要的衣服，可减排二氧化碳2.5千克；少喝0.5千克酒，可减排二氧化碳1千克；以11瓦节能灯代替60瓦白炽灯，每天照明4小时计算，一支灯一年可减排二氧化碳68.6千克；每月少开一天车，一台车一年可减排二氧化碳98千克……所以，低碳生活对于绝大多数人来说，是一种态度，而不是能力。就这样一堂完美的“低碳”英语课就划上了一个圆满的句号，既给学生以思考的余地，又让他们在学习中学会了生活。

另一种以家庭作业的形式，在学习完第三个话题 Would you like to be a greener person？后，我结合前两个话题给学生布置了一篇作文，也就是我州2010年的中考作文：节约资源，保护环境，从我们身边的小事做起，假设你是一个注重“低碳”生活的中学生，请以“My Low -carbon Life”为题，写一篇短文，简单描述自己的“低碳生活”。作业本收上来，让我大开眼界，同学们尽情的畅所欲言，把自己要做的都写得淋漓尽致，都表达了自己要做好一个低碳使者的决心。于是，我又趁热打铁，让同学们在这一个话题得到升华，我从作业中选择了两篇优秀作文，让他们在班上朗读，同学们受益匪浅。最后，我在黑板上板书了范文：

My Low-carbon Life

My name is Li Ming. I am a middle school student. I go to school on foot every day. I always remember to turn off the lights， the TV and the fans when I leave the classroom. When I am not using water， I always turn off the tap .I often reuse water， for example， when I finish washing the clothes， I use the water to clean the floor and water flowers. I never use plastic bags. I think saving paper is necessary， so I often make full use of paper. It's important for us to live a low-carbon life to protect the environment.

这样一来，同学们既懂得了地碳生活的重要性，又学到了很多知识，英语写作也得到了进一步的提高，真可谓“一箭双雕”。所以，在英语课堂教学中，对学生进行法制教育是必要的，也是社会所必须的。我相信只要在教学中，只要适时地加以渗透，并持之以恒，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，是可以达到德育、智育的双重教育目的的。当你将语言教学与我们息息相关的生活结合起来，就会收到良好的教育效果，也就能够培养出合格的新型公民，为构建和谐社会和民族的复兴作出自己的应有的贡献！

参考文献

低碳生活英语作文范文第3篇

关键词：初中英语；口语；写作

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0173-01

英语的重要性日益凸显，英语教学任重道远。然而，初中英语教学中，存在着诸多的问题，诸如哑巴英语、聋子英语普遍存在，有的虽然说一口流利的英语，讨论问题、回答问题、师生对话、生生对话等滔滔不绝，但写出的句子还是"中国式"句子的数不胜数，用的语法更是云里雾中，更不用说写出行文流畅、文道具佳的好文章了。

笔者通过多年的教学实践，口语与写作同步发展，不失为一条捷径。下面，重点谈谈初中英语口语教学中，实施口语与写作同步的可行策略。

1.改变理念，注重口语与写作教学

1.1 坚持听说领先，读写跟上的原则。英语教学一直以来就听说领先，读写跟上，然而，听说没有领先，反而读写也落后。并且，口语与写作完全割裂，尤其是对于写作训练的重视度不够，训练不到位、方法指导欠缺，致使英语成绩不尽人意，作文水平低下。

因此，教学中，应加大教学力度，对于作文教学，应遵循从说到写的顺利过渡。如让学生写My favourite pet，让学生说说自己喜爱的宠物是什么？外貌、性格、生活习性、喜爱的食物等是什么，以及自己是如何照顾宠物的等等，在说的基础上，再让学生拿起笔来写，定会下笔如有神。

1.2 认识到英语口语和写作的重要性。平时的教学中，教师应引导学生端正思想，认识到口语和写作在以后的生活和学习中的重要性。如，和学生讨论以后当导游、做翻译、从事外贸工作等，都需要流利的英语、标准的口语，书写、写作同样不能忽视，如翻译等。让学生明白，学习英语不仅仅是为了升学的需要，也是以后进一步学习、生活和工作的需要，从而，激发学生学好英语的信心，激起说英语、用英语的激情和欲望。

2.口语和写作并重的实践策略

2.1 开展多“说”的活动--激发学英语的兴趣。英语教学中，"多说"是教材的主要特点：每单元的卡通对话部分，简洁的对话、生动熟悉的情境，为学生说英语提供了素材；Speak up等的对话，也为学生们说英语、用英语交际提供机会，Reading的学习，通过问题的提出、活动的设计，也为学生们发展口语搭建了舞台。如，学习A day out时，让学生说一说自己假期的二日游；学习Charity时，让学生开展慈善义演活动，然后说说慈善义演的感受；学习Green life时，让学生说说自己是如何环境保护、走向低碳生活的，学习Friends时，让学生说说自己的朋友是谁，有什么性格特征等，这些活动的开展，既训练了口语，也为单元中心话题的写作打下基础。

2.2 表演对话、编写剧本--英语学习的催化剂。英语中的对话表演，包括教材中的对话的表演，也包括教材的改变、课文的改写等口语活动。通过表演和编写课本剧，可以激发学生学习的积极性，成为英语教学的催化剂。

如学习八下Unit8的Integrated skills的PartB时，对于对50名学生进行调查的6个问题，教材中以表格的形式出现，并非问题、对话的形式而调研，对这个环节，教师可以引导学生针对Sandy和Daniel所要调查的问题而和Sandy、Daniel进行下面的对话：

A： When did you do the survey， Sandy/Daniel？

B：

A： Who did you do it with？

B：

A： What is the survey about？

B：

A：How many students do they turn off the lights when leaving the room？

B：

……

再以小组为单位，开展一个彼此询问对方的日常生活中是怎样保护环境的，并在调查之后，小组指名汇报调查的结果。再将调查的结果，写成调查报告，那么，为My/her daily lifestyle的写作，打下坚实的基础，同时，学生综合运用英语的能力以及实践能力也得到不同程度的提高和改善。

2.3 到写作的训练--英语学习的防腐剂。如果从遗忘的角度看英语学习，那么，英语学习的过程就是与遗忘作斗争的过程，那么，读和写就是减少遗忘的英语学习的防腐剂。尤其是写作，学生一气呵成一篇英语文章一般有难度，而如果引导学生把要表达的内容一句句说出来，最后再连成篇，就会感到轻松了许多。

如写作My green lifestyle时，由于是暑假前的最后一单元，虽然是重点内容，但学生都有书到临危渐渐松的感觉，对这个单元的学习，注意力容易分散。尤其是作文的写作，难度也大，更容易使学生对之心不在焉。此时，教师引导学生多说，为写作准备。

如先引导学生开门见山点明绿色生活、保护环境的重要性，Pollution is getting worse and worse. We should try our best to protect it.再引导说出自己在环保、低碳等中的行动。如plant more trees、not drop litter everywhere、take own bags to go shopping、take showers less than 10 minutes……再和学生讨论这样做的必要性。学生们在说的过程中，教师将这些要点以及重要的句子，写作黑板上，让这些重点性的素材在为学生的写作提供必要的帮助。这样的教学方式，首先注重口语的训练，更注重写作的过程，写作方法的指导，避免拿起来就写又不知所言或者断断续续、捉衿见肘之怪圈，并且，口语交流得越多，写作内容就越充实。

口语和写作不是截然分开的英语教学中的两大块，不是孤立的教学活动，也不是急于求成的活动。需要我们利用课内外的所有可以利用的时间和机会，营造和谐的氛围，培养他们用英语思考，用英语交流，用英语做事的能力，并持之以恒，提高中学生的口语和书面表达能力，使口语和书面表达成为英语教学的彩翼，使二者和谐发展，学生的口语表达、书面表达以及综合能力定会有所提高、有所突破。

参考文献：

[1] 宁献妃.农村初中英语口语及书面表达能力同步培养[J].教育新视线杂志，2010年01期。

低碳生活英语作文范文第4篇

关键词 中学英语；写作能力；训练方法

写作能力的培养是英语教学中的一个难点，在英语写作教学中，一直存在着“重成品轻过程”的偏差。教师把精力主要集中在对学生的作文批改上，而忽略了学生在写作过程中所需的指导，结果导致学生写作不得要领，在写作中出现语言错误多、内容不深刻、主题不明确、条理不清晰、自我完善能力差等诸多现象，因此，教师科学有效地帮助学生突破写作难点，使学生打下扎实的写作基础和形成良好的英语写作习惯，这对提高学生的书面表达的能力有着更重要的意义。

一、夯实基础

（1）遣词造句能力。词、句是写作的基本材料，如果大脑没有一定量的储存，即使构思再好的文章也无法表达出来。因此，教师在教学中应该重视学生对词、句的记忆和标准语言材料的积累。用词是写作最基础的部分，它贯穿于英语教学的全过程，实际上词汇教学是培养初中生写作能力的一个重要内容。因此教师应多准备训练活动，如吃透词义：听写、默写、循环记忆单词，了解同义词、反义词、形似词、构词变化与词性的关系；用搭配法连词成短语，启发学生注意词的搭配与意义之间的关系。连词成句：只给出一个句子的中心词（名词和动词），让学生适当添加连词成句；单向缀句给出一个起始词，让学生单向拓展句意，一次限用一个词或一个短语；双向缀句：给出一个中心词，让学生在中心句的左右缀加扩句等等。

（2）朗读和背诵能力。一般来说，听与读的训练量必须几十倍地多于说与写的量，才能较自如地在口头上或书面上表达自己想表达的内容。我们学汉语讲究熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。学英语也应这样。在教学实践中，我坚持让学生背诵部分课文、经典语句、谚语。学生如能在写作中恰如其分地引用经典的语句、谚语，就会提高文章的质量。

（3）口、笔头概括能力。在学生背诵课文的基础上，要求学生在给出关键词的前提下，口、笔头复述课文。例如教师给出一些关键词，然后让学生口头造句，最后连贯叙述，再落实到笔头上。这样一篇课文的大意就基本表达出来了。

二、采用灵活多样的写作训练方法

（1）头脑风暴法。运用“头脑风暴法”可以让学生在学习过程中互相启发、互相帮助、共同提高，确保学生的思维在学习过程中始终处于积极、主动状态。在文章写作时，同样可以运用“Brainstorming”的方法，在上完Would you like to be a greener person？这一单元后，以近来比较流行的话题“低碳”生活方式为例，在语言输出之前，教师先在课堂上给他们一些语言的输入，让他们通过头脑风暴的形式展开讨论，把学生能身体力行的低碳生活方式以头脑风暴的形式进行小组讨论。这种方式给学生留有充分想象的空间，教师可鼓励每个学生说出自己的见解。然后对讨论的问题进行分析、整理、润色后以Low carbon，the happier life为题写一篇书面表达。总之，英语教师可以在命题作文之前充分发挥“Brainstorming”的作用，可起到事半功倍的效果。

（2）迁移写作训练法。迁移写作训练法即模仿写作，在学习英语写作的初级阶段，对于迅速提高学生的英文写作水平帮助极大。首先，阅读范文可以使学生增强感性认识，熟悉作文所必需的开头、结尾等基本技巧。再则，学生在练习写作的过程中，能直接提高学生谋篇布局和衔接上下文的能力。经过这些练习，学生必定会有很大的收获，并学会如何从范文中吸取有效的表达方式，从而提高写作能力。

（3）自由式串词写作法。自由串词式写作法是一种开放式写作方法，能够很好地激发学生的学习兴趣，使学生的自主意识得到增强，放任型涂鸦写作，让学生写出一篇漏洞百出、天南地北胡诌一气的一段文字，以增添写作的趣味性；如在学完一节课后用本课的重点单词和短语写一篇意义连贯的作文，这种方法既能培养学生的写作能力，又能充分发挥学生的想象力，何乐而不为呢？

三、学生反思

引导学生反思自己的作品对日后的写作有很大的益处，因为反思也是学习的过程。当学生的作品完成后，教师应及时地引导学生对自己的写作进行总结如学生充分发表他们的评价。引导学生反思作品可从下面几个方面入手：文章的主题；文章的结构层次；文章的用词表达；文章的开头和结尾；句子表达的多样化。

四、教师评价

低碳生活英语作文范文第5篇

1. 不良的写作习惯

学生平时写作不喜欢打草稿，直接写在作业本或考试试卷上，这样写作提高了写作速度，却忽略了写作的质量。考试中不注意卷面整洁，乱涂乱改，标点符号使用不规范；字母大小写随意；字迹潦草；单词拼写错误等问题经常出现。

2. 缺乏足够的知识积累

因为面对中考的压力，大多数学生缺乏足够的时间进行课外阅读，由于学生词汇量有限，加之平时训练少，时间投入少，学生对所学过的单词或词组仅停留在只能听、读、认的阶段，不能灵活掌握和运用基本句型，所以句型误用现象非常严重，直接影响了书面交际。

3. 对英语写作的错误认识

学生普遍存在一个错误的观点，即书面表达五分钟或十分钟就能解决问题，分数区分度也不大，而且书面表达也较难提高，与其花很多的时间去写作，还不如做三篇阅读理解。结果，中学的写作教学就形成了“考试时考一下，老师改一下”的怪圈，学生缺乏英语写作的热情，更缺乏平时的训练。

二、 强化初中英语写作教学的基本要素

1. 解读：展示学生范文，解读评分细则

解读时，教师可以通过展示学生范文进行讲评。除了点评习作的优缺点外，教师还要与学生一起解读阅卷评分细则。以下是一篇学生的考试习作。

Dear Mary，

I know your friend invites you to her birthday party tomorrow. As you know， you should join a important speech concert of English. It??s very important to you to get a good grate， so you should talk to your friend about it. If you refuse to go to the birthday party， maybe you will lost your best friend. I think the friendship is more important. It??s better for you to write a letter about it to your friend. As your best friend， she should undersand about it. You also can go to her home to tell her what happen. By the way， you should buy a birthday gift to her， she will happy if you do it. I hope you can get a good grate.

在讲评作文前，老师应有针对性地指导学生解读书面表达的评分标准及具体的评分原则：评分按5个档次给分。各档次的给分范围和要求分别是： ① 第五档（很好）：（15-13分）完全并很好地完成试题规定的任务。 ② 第四档（好）：（12-10分）完全完成试题规定的任务。 ③ 第三档（还好）：（9-7分）基本完成试题规定的任务。 ④ 第二档（较差）：（6-4分）未能恰当完成试题规定的任务。 ⑤ 第一档（差）：（3-1分）未能完成试题规定的任务。

上例范文要点基本齐全，文理通顺。但存在单词拼写错误及语法错误，句子表达比较平淡。得分9分，属于第三档作文。

2. 积累：加大语言输入，夯实英语基础

（1） 拓视野增文化，让阅读生活化

目前的半开放式作文的话题常跟学生的学习生活或社会时事密切相关，如“奥运会志愿者”、“低碳生活”、“出国留学问题”、“学生使用手机问题”等。学生在进行学科学习的同时，也要关心国家大事、关注社会热点问题，广泛接触文化、经济、体育、政治等各种题材，拓展视野，扩大知识面。

（2） 诵佳句背范文，让语言地道化

要把曾经阅读过的材料转化为书面表达的内容只有靠记忆、背诵和默写。笔者建议学生把好的材料、好的文章和好的段落从报纸上剪贴或摘抄在笔记本上，然后多读、多看，在理解的基础上背诵。

3. 训练：重视写作训练，养成良好习惯

只有把语言知识放到实际情境中去运用、去练习，在使用中不断加深理解，才能达到灵活运用的目的。分析文章，学习范文，模仿写作，继而创造性地写作；勤于记笔记，重视作文的修改，这样才能提高英语写作水平。

（1） 重基本功抓习惯，让写作规范化

学生的书写直接影响到思想和情感的表达，所以，英语书写基本功的训练不可忽视。教师书写的好坏对学生有潜移默化的影响，所以教师平时的书写切不可随便，要用教师的示范带动学生的规范。

（2） 分层次循序渐进，使教学多样化

英语写作教学中，对不同年级的学生教师要采取形式多样的写作教学模式，循序渐进，逐步提高。如，七年级小组口头仿写，开拓视野；八年级小组接龙写作，锻炼思维；九年级小组合作批改，学会探究。

（3） 斟词句觅亮点，让文章高分化

书面表达不仅仅是“句子的堆积”，新的评分标准更强调了内容要点及语言的多样化和复杂化。因此，要写成一篇较有水准的英语作文，除了要点和语言表达准确以外，还必须在语用、语法结构以及表达的多样性和灵活性上有所表现。

三、 结束语

低碳生活英语作文范文第6篇

一、树立学生信心

高三这一年，时间紧，任务重，压力大，学生很着急，而越着急，学习效率越低。因此，教师要营造宽松的课堂气氛，消除学生紧张的学习情绪。在教学中，要注意给予学生更多的鼓励和充分的肯定，经常与学生进行交流，与他们平等相处，从心理上帮助他们克服阻碍英语学习的消极因素，让他们放下包袱，这样才能使他们建立学习的信心，他们才有写的欲望。

二、提高学生的知识储备，加强语言的输入

英语的书面表达无疑是一个语言输出过程，能很好地检验学生对平时学习的语法知识以及词汇、句型、固定表达的记忆效果。“巧妇难为无米之炊。”很多学生怕书面表达，主要原因是知识储备不足。因此要提高学生的书面表达能力，首先就得提高学生的知识储备，加大语言的输入量。背诵式输入是行之有效的，它帮助学生加深对文章的理解，记住其优美的语言，以及创造性地运用文章中的词汇。国内研究者们较一致地认为背诵文章能帮助学生加深对语言的了解，内化语言知识结构，对情感的表达有很好的促进作用。

（一）重视由词、句、段到篇章的背诵

1.词。以单元为单位，每个星期坚持听写，并要求学生用所学的词组造句，不仅在课堂上要求学生当堂举例造句，在课后也要求他们用重要单词和词组造句。

2.句。首先，背诵课文经典句子。例如：① But inorder to get married， I need a job， and in order to get a job， I need a PhD. ②People who listen to Hawking’s lectures sometimes find it difficult to understand him.

其次，摘抄美句、固定句型。如：（1）There be 结构。① There were many students holding an opposite view. ② There are many people who don’t agree. （2）It 结构。It is certain that fresh air and exercises are more valuable than medicine. （3）强调句。It was not until she took off her dark glasses that I realized she was a famous film star.（4） 倒装句。Only after Mary read her composition the second time did she notice the spelling mistake.

再次是背诵一些名言警句、谚语等，每天一句，定期检查。例如：

Time is money. 时间就是金钱。

A friend in need is a friend indeed. 患难见真交。

All roads lead to Rome. 条条大路通罗马。

Don’t put off till tomorrow what should be done today. 今日事，今日毕。

3.段。背诵课文中的优美片段，既能加强学生对课文的掌握，又能促使他们将所背的美文化为己用。因此，常常可以看到学生在作文中写出一些经典的句子，让人眼前一亮。

4.篇章。在高三这一年，主要让学生背诵高考范文。

（1）让学生把高考范文摘抄下来，同时注意练习书写。

（2）把范文中的短语、固定句型写在文后，并注上汉语意思。

（3）利用早晚读或课余零碎时间让学生熟读并背诵。在背诵方法上，要求学生以小组的形式进行合作学习。一周一篇范文，将班上的学生分成以5―8个人为单位的学习小组，让小组长在课余检查本组同学的背诵情况。教师则以抽查的方式来督促学生完成任务。

（4）把范文改成完形填空来进行练习。

（5）默写整篇范文。教师也抽样检查以了解情况。

（二）坚持进行英语阅读

阅读与写作是分不开的，阅读是写作的源泉。教师可以选择历年高考的阅读理解文章和与学生生活学习息息相关的美文让学生阅读。这些阅读材料体裁多样化，有记叙文、说明文、议论文、应用文等，而且题材生活化，涉及学校生活、社会生活、个人情感、人际关系、饮食健康、科研报告、环保低碳、心理行为和文学创作等方面。在阅读练习中，教师帮助学生分析文章结构，让学生了解布局谋篇，同时精读某些词句，让学生学会遣词造句。

三、教师加强有效指导，开展针对性专题写作训练

在学生积累了一定的材料之后，就开始进行专题训练。分记叙文、说明文、议论文、应用文、看图作文、半开放作文等大专题，再细分成小专题。如应用文专题，可分为书信、电子邮件、日记、通知、演讲稿、便条、启事、请假条等小专题。每周一个小专题，让学生逐个掌握好。

笔者先让学生欣赏一篇范文，让他们列出文章中的好词、好句作为写作范例，再根据范文的类型找出同类型的写作题目，通过对范文以及写作题目的分析，让学生仿写一篇文章。有了范例和前面积累的丰富的语言材料，学生写起文章来便得心应手了。几天后，让学生再写一篇类似的文章，这次要求当堂限时完成，不许借助原来的范文，独立完成，就像考试一样，只凭一张纸、一支笔。这样做的目的是要让学生巩固所复习的题型。当然，学生的作文中仍会出现这样那样的错误。在写完作文后，让学生尽量抽出时间全面检查是否有语言错误，如：拼写是否有错；标点符号以及大小写是否有误；名词单、复数是否有错；主谓是否一致；动词时态是否有误；有些表达是否属于“汉式英语”；词序安排是否得当；有没有不完整的句子。值得一提的是，修改定稿阶段，学生应该特别检查短文是否使用了自己没有把握的词、句。如果用了，应避免使用它们或尽量换用地道的英语表达方式。再就是让学生学会用词典。只要学生对自己的习作经常提出各种各样的问题，并勤查词典，对语言的判断力一定会不断提高。当然，教师的批改对于提高文章的质量，减少语言、语法方面的错误也能起非常重要的作用。笔者在教学实践中运用了灵活多样的批改方法：或当堂写作，当堂批改；或个别面批；或课后批改，抽出学生的错句，要求全班一起来改错。这使得学生原先觉得沉闷的作文课变得充实而有趣。当他们看到自己的作文水平一点点在提高时，便有了写下去的信心和兴趣。

四、重视书写

书写规范、清楚，卷面干净、整洁的英语书面表达容易赢得评卷老师的青睐。因此，笔者平时严格要求学生重视书写，凡是书写不规范、字迹潦草、涂改超过两处的作文需重新抄写再上交。经过一段时间的训练，学生的书写大有改观。

低碳生活英语作文范文第7篇

一、优化学习氛围，创设会话环境

要激发学生的学习兴趣，就要给学生创设一个学英语、用英语的环境，这个环境包括硬环境和软环境。所谓“硬环境”，就是在室内设置英语墙报、英文标语、英语画刊等，在室外，开办“英语角”，强化对各种物品英语名称的识记，以此体现和强化一种英语氛围；所谓“软环境”，就是师生之间，同学之间，在课内外经常用英语进行会话。课堂上运用挂图、投影片等创设情境，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有自我追求，自我完善，自我提高的兴趣和动力。

二、优化教学内容，实践语言“内化”

要优化教学内容，就必须吃透教材，活化教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言和我们生活实践贴得很近，对教学内容具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲，强烈的进取欲，变被动吸收为主动探索，因此，创造性地钻研教学内容，在利教、便学、易记上下功夫，在培养学生能力上下功夫，是切实有效地提高英语教学质量的有效途径。优化教学手段，必须充分利用和创设情景，无论是语言情景、实物情景、声像情景都可以激发学生的学习兴趣。如听录音、看投影，角色对话等，让学生入情入景，努力使书本语言和实际运用统一起来，使课堂教学在全方位多层次的活动中轻松愉快地进行。优化教学课程，必须把重点放在提高学生语言运用的能力上。必须纠正从书本回到书本的一读二背的简单识记，而要从识记，操练向运用飞跃。要达到这样的目标，必须使学生听、说、读、写四种技能得到全面发展，并能综合运用必须通过强化训练，提高学生动脑、动口、动手能力，坚持每天值日汇报，开展一些丰富多彩的比赛活动，如阅读、讲故事、唱歌、书法、简笔画等，这是提高学生外语素质，实践外语“内化”的重要举措。

三、优化教学活动，提高运用能力

学习语言的最终目的是运用。在英语教学活动中，切忌死记硬背，而要千方百计强化语言运用能力训练。在训练中，我们要努力融知识性、趣味性、灵活性于一炉，追求最佳的表达效果，通过训练，学生不但可以巩固已学词语，而且能学会根据语境变化，做出相应的反应，正确的应答，从而提高英语运用能力。

当生活中这些熟悉的画面再现在同学们面前时，学生自然会情绪高涨，跃跃欲试，他们会揣摩不同人物的心理，模拟出各种不同的语言、动作、神态。这种知识性、趣味性相结合的训练，可以使新旧知识融会贯通，分散知识系统化，书本知识交际化，课堂活动生活化，在“润物细无声”中，学生的英语运用能力可以得到显著提高。

四、尽可能地对学生分层实施学习任务

学生的学习能力参差不齐，对于不同能力的学生，教师可以给予不同程度的学习活动。如对话和课文的学习，最终目的是语言运用。教师要根据学生的实际情况，在知识、能力、情感态度、价值观等方面与学生的认知水平、心理特征、能力基础相适应；既面向全体，又关注差异，具有层次性使每个学生都有不同的收获；使每个学生都能体验到学习和成功的愉悦。对于语言能力差的学生来说，要适当背诵原文，因为他们的关键问题是语言储存量小，语感不强，这会阻碍他们口语组织能力的发展。“背诵”指的是反复朗读，直到脱口而出，从而达到增加语言量、增强语感的目的。对于基础扎实、语言丰富的学生，他们有能力对材料进行归纳、整理、重新组合。因此，教师可要求他们复述课文，避免挫伤部分学生学习的积极性。教师首先要告知学生他们的任务和目标，然后不断地指导和培养并提高他们的自主学习能力， 给学生充分的时间，让他们自己读书，自己感受事物，自己观察、分析和思考，从而明白道理，掌握知识，提高能力。

多写多练，即多写作多练习，加强适应性训练。但这种巩固提高性的练习一定不能停留在完成老师布置的作业上，那是一种被动的学习。学生应该拥有一套难易适当、贴近中考的练习材料，象、《学英语》、《英语周报》、《英语辅导报》等。然后每天有计划地进行一定量的练习。每天利用午饭后、晚饭后、晚自习后的时间分别做一篇完形填空、阅读理解和短文改错。每次大约10-15分钟，长期坚持下去，每天多学英语40多分钟，对英语学科总分的提高十分有利。另外，在进行题型训练时，包括平时的考试要有意识地按照中高考的时间进行练习。一是尽量在下午练习英语，二是按照中高考考试大纲提出的各种题型分配的时间进行训练，听力20分钟，单项选择和完形填空25分钟，阅读理解35分钟，书面表达40分钟。

低碳生活英语作文范文第8篇

关键词: 英语精读课 思想教育 渗透性教育

德育是一种思想,它催人奋进,导人向善。提到思想教育,有人或许会认为这是班主任、辅导员和政治老师的工作,与英语老师没有多大关系,其实不然,古人说:“师者,所以传道、授业、解惑也。”此言道出了教师的双重责任――“教书、育人”。特别是在日益发展的成人高等教育中,如何提高高等学校教育质量,培养时代所需要的人才,既是高校师生的历史使命,也是时展对我们提出的要求。英语精读课程作为高等教育的一门基础课程,英语教师在着重培养学生英语语言技能,使学生掌握这门语言工具的同时,还应结合英语课堂教学,根据不同的内容、不同的学生,“因材育德”灵活多样地渗透思想教育。这样既能提高学生的思想觉悟,又能促进英语的学习。

一、英语精读课程中渗透思想教育的必要性和可行性

在强调素质教育的今天,要求成人教育的目标从过去的学历教育更多地转向素质教育,培养时代所需要的人才。记得一位伟人说过,“无学之德无根,无德之学无魂”。联合国教科文组织1998年提出现代素质教育的“四大支柱”,即学会求知(learning to know)、学会做事(learning to do)、学会共处(learning to live together)、学会做人(learning to be)。这是21世纪教育的四大支柱,也是每个人一生的知识支柱。要造就身心健康、人格健全的大学生,高校的思想政治教育担负着对他们进行思想品德教育的重任,致力于帮助成人大学生培养良好的心理品质和行为习惯,形成正确的政治理念,并树立科学的人生观和世界观。正如彼得斯堡所说:“不管你是不是愿意,每一位教师都是道德教师。一个人思想品德的优劣,不仅对其一生的发展起着航标的作用,也将对社会产生重大的影响。”然而,淡化思想教育现象目前在我国成人教育中普遍存在。目前,全日制成人大学生大都是八十年代后、九十年代初出生的独生子女,不合理的成长环境、自由的生存空间和网络的飞速发展淡化了独生子女学生的人格特异性,导致了部分学生思想单纯、认知片面、情感异化、意志薄弱、交际困难。他们个性意识膨胀,唯我独尊,排斥他人和集体,极端的个人主义和自我中心主义,他们的价值观呈个体价值负向发展的趋势。此外,随着社会发展和现代科学技术的广泛应用,创造了丰富的物质、精神财富,极大地改变了人们的生活、生产、思维和情感方式,一些诸如环境恶化、资源浪费和过度开发、人口膨胀及道德伦理危机等社会问题愈加突出,这就要求成人教育必须重视社会生活等思想教育。但是传统的、教学形式单一、枯燥的课堂理论教学仍然是思想教育主要的教学方式,教学效果不好,无法对青年学生进行有良好的现实意义的思想政治教育。赫尔巴特曾经说:“教学中如果没有德育渗透,那它只是一种没有目的的手段,德育如果没有教学,就是一种失去手段的目的。”因此,将思想政治教育渗透到各类其他课程中,在潜移默化中接受正面思想政治的熏陶,效果则要好得多。结合学科教学进行思想教育已成迫切需要。

随着英语全球化的发展,几乎所有的高校都开设英语课程,英语变得越来越重要。英语作为一种语言,除了可以承载语言用法的基本功能外,还能够传承专业知识、历史、思想、政治等,有其特殊的教育教养作用,为学生进行全方位的思想教育奠定了基础。钱冠连认为:“所谓外语的教育教养作用,是指外语教学对学习者功利(掌握一门外语)之外的思维的训练,人格的培养,对所学外语文化与情趣的灌输,综合素质的提高。一句话,外语教学的教养作用旨在与其他课程一道培养一个和谐发展的人,一个与高度文明相配的人。”[3]一直作为高校课程主课英语精读课程,是融听、说、读、写、译为一体的语言综合课。根据英语精读课程的理解要求深的特点,利用教材将思想教育有计划、有目的地渗透其中,将会取得意想不到的效果。

二、英语精读课程中渗透思想教育的途径和方法

英语精读课是一门高校必修的基础课程,与其他课程相比,在培养学生高尚的思想品德,树立正确的人生观、社会观方面具有相当大的优势。英语精读课选用的教材文章题材广泛,所涉及的主题与现代人生活密切相关,如社会生活、婚姻家庭、伦理道德、环境保护、教育、职业等。思想品德教育是一个潜移默化的过程,不是一蹴而就的。如何在英语精读课上做到知识教学和思想品德教育同步到位,关键在于探求有效的途径和科学的方法,在渗透上下功夫。因此,教师必须认真挖掘教材的科学性、思想性,以及它们之间的辩证统一关系,并精心设计教学过程,使思想教育自然地融合在知识教学之中。

1.立足教材内容,挖掘学科内容的思想教育因素。

按照英语精读课的传统授课惯例,以语法、句法、语篇的格式按部就班地分析、讲授、理解,这样流于形式的教学,学生参与思考并不多,对于学生而言结果只是他们读了一篇又一篇的文章,至于说收获,大多只停留在对英语词汇、语法、句子理解等语言的层面上。钱冠连认为:“一个国家的教育机关与教师,如果只记得外语教学的应用目的而忘记了外语教学的教育教养作用,将是一个严重的瘸腿教育,是对外语资源的浪费。”[4]因此英语精读教师要学会善用题材广泛的教材,并充分挖掘其中蕴涵的丰富的信息价值,独树一帜地设计出一种将英语知识和技能教育与思想道德教育相融合的教学程序,以便为学生开启一扇丰富知识、了解世界的窗户,另一方面更不忘结合思想道德教育为学生开启另一扇提高思想政治道德素质的窗户,使学生在获得生存技能、发展工具理性能力的同时进一步发展价值理性能力,增强当代大学生的价值判断、价值选择能力,全面发展人的基本素质,真正完成教师“教书、育人”的职责。

(1)教师在带领学生用词汇、短语、句型、语法等造句时,可以把握好句子的方向,有意识地渗透思想教育,引导学生形成正确科学的思想观点。如,在讲解“have a lump in one’s throat”[5](465)(feel pressure in the throat as a result of strong emotion(因激动、悲伤等强烈的感情而引起的)喉咙哽咽)这个短语时,笔者先用幻灯片给学生展示了一幅描绘着许多瘦骨如柴饱受着饥饿的非洲儿童的图片,让学生感受一下“have a lump in one’s throat”的感觉,有些学生还举一反三,将短语变成“have a lump of cold lead in my chest”描述自己的内心真正的感觉,他们造出“I have a lump of cold lead in my chest when looking at those pictures of starving African children.”的句子。接着,笔者让学生用英语展开讨论“如何尽自己的力量来帮助这些儿童”、“在日常生活中应该怎样珍惜食物以及检讨自己浪费食物的行为”。这样,不仅让学生透彻地理解短语的意思,还使其将知识内化为自己的语言技能,并引发了学生对现实问题的思考,增强了他们的同情心等情感意志,以及关注社会问题的责任心,提高了其思想道德素养。

(2)英语教师在课文教学中,可以采用讨论、辩论赛的形式继续深化学生对课文中的主题思想的认识,有机地对学生渗透思想教育,正面引导学生。英国著名语言学家Dick All Right曾提出:如果语言教师能组织一些活动来吸引学生把注意力放在意义上,使用所学的外语,通过交流来解决问题,那么语言就会自然发生。下面以《综合英语二》教材为例。如,在学习第一课“Twelve Things I Wish They Taught at School”(《学校要是教给我们这12种本领就好了》)这篇文章时,笔者让学生就“我最希望在学校里学到的东西”展开讨论,使他们认识到,在学校不仅仅要学习知识,还要学会如何做一名好的聆听者,如何对待错误,学会正确对待自己,关心周围的世界――人类生存的环境和自己的地球同胞。正如教育家苏霍姆林斯基所说:“学生来到学校不仅是为了取得一份知识的行囊,更主要的是为了变得更聪明。”例如,第10课“The Washwoman”(《洗衣妇》)这个平凡真实的故事,学生经过深入思考和讨论后,将这些洗衣妇平凡的小事所蕴藏的精神力量和人性之美娓娓道来,洋溢着关心、希望、鼓励、信念,以及对生活的深刻理解。再如下册第七课“Some Meanings of Authentic Love”(《“真爱”的含义》)这篇课文,针对大学生恋爱成了一个比较普遍的现象,笔者引导学生展开“什么才是真爱”的主题辩论,纠正大学生对“爱”普遍的错误观念,使学生深刻明白了“真爱就是能够允许并鼓励对方独立自主,保持原有的个性”、“爱一个人,也会因为爱而发展,互相激励成为更加充实的人,提高个人素质”、“爱意味着对于我所爱的人,我需要他,而不是缺了他不行”、“爱中充满了自我,只有我能真正地爱自己,珍视自己,欣赏自己,尊重自己,我才能爱你”……帮助大学生树立远大的理想和高度的责任心,鼓励他们“学业在先,恋爱在后”。这样在提高学生对话题的把握和对文章的理解的同时,提升学生如何对待爱情、追求爱情的认识、对人生的理解,以及对价值观、人生观的正确认识。

(3)写作是英语精读教学中不可缺少的重要内容。在学生的作文中能看出学生的思维方式、学生的思想品德,以及学生对社会的基本认识,英语教师在指导写作时要精心挑选作文题材,巧妙地把思想道德教育融合进去,使之有助于学生表达自己丰富的思想和情感,有助于学生形成良好的个人修养和高尚的人格。英语教师可以从以下几方面入手:①抓住作文的命题环节进行思想教育。针对社会现象及其背后所反映的问题、实质等命题,培养学生的大局意识、责任意识、集体意识,如:互联网、反腐倡廉等;可以结合人生命题,我们每个人的生活经历、内心情感、各种思考等,是个体对人生问题的思考,可以培养学生的宽容意识、感恩意识、独立意识、反思意识、合作意识及敬业精神等;还可以结合学生的实际情况命题,对学生进行思想道德品质教育。教师在引导学生思考文题、搜集材料、摆事实、讲道理的过程中,提高学生的思想认识水平,陶冶学生的道德情操,增强学生的心理素质。②抓住作文的批改环节进行思想教育。他们的政治思想、理想情操、对社会的见解、对人生的态度,在作文中都表现得较为明显。对于学生文中表现出来的思想上的闪光点,教师应在评语中给予及时充分肯定。而对大多数学生由于阅历不深、思想简单,有时不免在作文中表现出认识上的片面、偏激或悲观消极,教师应帮助他们端正态度、提高认识。

2.巧妙设计任务,渗透思想教育。

英语教育的本质内涵之一就是培养学生运用英语的能力,而运用性任务是培养运用能力的最有效方式。在英语精读教学实践中,巧妙的“任务设计”可以和“德育渗透”很好地结合在一起。让学生既能运用所学知识完成任务,在任务完成过程中使所学知识得到进一步操练、巩固、连贯和提高,使自己的语言运用能力得到加强,又能使他们受到良好思想的熏陶,使他们的情感得到交流、习惯得到培养、道德品质受到影响,为他们树立正确的人生观、价值观、世界观奠定基础。英语教师在设计任务时应把握好下面两点:(1)在英语精读教学过程中设计、构建具有教育性、创造性、实践性和操作性的任务,鼓励学生主动参与、主动思考和主动实践,为学生的可持续发展构建平台,使学生真正成为学习的主体。(2)使任务设计具备趣味性、多样性,符合时代特点以激发学生的学习兴趣,调动学生参与活动的积极性。

例如,《综合英语二》第二课“Icons”(《偶像》)教师可以设计任务在班里进行关于“我心中的偶像”的调查报告,大家心中的偶像会是“政治领袖、民族英雄、科学家、企业家还是大明星”?他们为何能当选?时代需要什么样的偶像?cultural hero(民族英雄)与cultural icons(文化偶像)、hero(英雄)与celebrity(名流)的区别是什么?这些问题引导着学生对偶像观进行思考。通过这样的任务,让他们对自己的偶像观作一次全面的检阅,对偶像的认识不再停留在感性认识层面。

3.教学过程中融合学生关注的社会热点、难点问题,进行思想道德教育渗透。

推进思想政治教育与英语精读课堂教学的融合与协调,要不断地认识和了解当代大学生特点,及时解读大学生关心的社会热点、难点,积极引导关心国内外重大事件,关注台湾大选、中国入世后面临的问题、美国和伊拉克问题等;关注国际国内经济政治形势和社会热点;关注涉及国家、民族利益和尊严的国内外大事;提高学生关注社会、理解社会、感悟社会的能力、社会责任感,增强认识能力、辩证思维能力,提高学生的心理素质及思想道德水平。

例如,在讲授上册第12课“A Friend of the Environment”(《环境的朋友》)时,英语教师可结合全球关注的“哥本哈根世界气候会议”,让学生了解“哥本哈根会议”的目的是要在气候变化和低碳发展的三个关键议题上统一思想并采取行动:有关二氧化碳减排规模的议题;有关二氧化碳公平减排的议题;有关二氧化碳减排效率的议题。并鼓励学生关注全球气候变化,以及应对气候变化的全球行动,提高学生环境保护的思想意识,接受低碳经济这样的绿色理念、绿色态度和绿色方法。

三、结语

语言学习不仅仅涉及目的语本身及其文化的学习,还涉及世界观、价值观、人生观、审美观等的形成。作为一名合格的英语教师,既要懂得如何注重英语知识的传授,也要懂得思想品德的教育,在教学过程中有意识地、巧妙地、潜移默化地渗透思想道德教育,不但能增加英语学科教学本身的内涵和能力,而且可以扩充思想品德教育的内容,在教学中找到教书育人的结合点,在为国家培养更多人才的基础上,也促进成人教育的健康有序地向前发展。

参考文献:

[1]葛纪红.论大学英语教学与人文教育的融合[J].教育与职业,2009,(5).

[2]霍明武.浅谈高职院校思想政治教育的创新[J].科学之友,2007,(8).

[3][4]钱冠连.为非功利的语言理论辩护[J].外语与外语教学,2000,(10):46,46.

低碳生活英语作文范文第9篇

关键词:三本院校;英语专业;语法;语法教学

一、引言

随着英语交际教学法的普及, 以培养学生口头交际能力为主的听力教学、口语教学受到了空前的重视。对于英语专业的学生来说，口语听力的重要性是毋庸置疑的。然而作为听、说、读、写四大技能的写则能在深层次上反映出学生学习英语的水平。写作取得成功的重要因素之一便是句子遵循语法规则，只有文章当中的句子合乎语法规则，整篇文章才能达意。“语法是语言的组织规律, 它赋予语言以结构系统” 。因此，英语专业的学生学好语法也是至关重要的。在各大高校，英语专业的学生的一门必修课程便是语法，可见英语语法的重要性还是为大家所认同的。但是改变语法在学生心目中的枯燥印象，生动有效的上好语法课对于语法老师而言，仍然是一个巨大的挑战。笔者将从自己在某三本院校教授语法的经历出发，浅谈三本院校英语专业的学生在语法学习方面存在的问题和解决对策。

二、三本英语专业的的学生在语法学习方面存在的问题

1.兴趣缺乏。英语的语法知识学生在高中阶段大体已经学完了，大学阶段的语法学习在很大程度上是一个整理归纳的过程。许多学生觉得语法课上教授的知识他们都懂，因此便少了想要掌握新知识的动机。另外，英语语法课上知识传授信息量较大，又很少运用媒体资源，学生觉得课堂气氛沉闷。

2．学生的基础知识有待提高。在从事语法教授前，笔者认为，英语专业的学生的语法基础要好于其它专业的学生。英语专业语法教学的重点应放在学生在中学阶段未曾接触过的新知识上，对于中学阶段已学习过的大量语法只需归纳总结即可。但从表征学生语法水平的书面作业反映出：恰恰是学生的基础知识有待提高。笔者在四个语法教学班布置了一篇题目为My favorite teacher 的作文，字数不限，并给学生一周的时间完成。在修改作文的过程中，笔者发现如下问题：整篇文章时态混乱，一会是一般现在时，一会又出现一般过去时；对动词过去式的变法有待提高，很多同学将teach的过去式写成了taught;对there be 结构和have 的用法混淆，如出现了there have 的用法；物主代词的掌握不够牢固，如出现了a book of my 的用法；人称代词主格和宾格的用法混淆。

三、解决对策

针对学生对语法学习所存在的兴趣不足和基础有待提高的问题，笔者从自己的教学过程出发经过认真反思提出以下建议：

1.在课堂上适当穿插游戏。语法课堂上如只有一味的语法规则的讲授难免会使学生产生沉闷的感觉。老师可在适当的时候在课堂上穿插一些适合大学生作的游戏活跃课堂气氛。在游戏中出错的同学可布置在课下准备一些英文歌曲和英文小故事。这些英文小故事和英语歌曲又可用作下节课活跃课堂气氛的素材。

2.讲授语法要做到条理清楚。教师要选用编排简单清楚易懂的教材。在吃透教材的基础上，进一步进行归纳总结。力争用最简洁易懂的方法将语法知识呈现给学生。如不定代词的讲授：不定代词是代词中数量最多的一类，如一个一个进行讲授，难免会使学生觉得庞杂难以消化，教师可将有对比度的代词归为一对，然后用类比法进行讲授，如 “some&any”, “every&each”,etc.

3.认真备课，选用最佳的语法教授方法。语法教学的两种常用方法是归纳法和演绎法。对于比较难懂的、学生先前掌握的不够牢固的语法项目可用演绎法教授。如句子的主要成份和五种句子基本结构，教师可先将语法项目清楚地呈献给学生，然后让学生根据语法规则举出一些例子，如做练习分析句子中划线部分充当的是什么成份；举出一个主-谓-双宾的例子。而对于那些学生以前已经接触过的语法知识则可通过一些练习让他们自己总结出语法规则。如给出一篇动词填空并明确指出，选用现在进行时和现在完成进行时填空。再学生完成这个练习后，教师可叫一位同学就自己的理解说出现在完成时和现在完成进行时的区别，之后征求全班同学的意见，最后老师再对同学的答案进行肯定或纠正。这样得出的语法规则学生会理解地更深刻记忆地更持久。

4.讲练结合，例举生动，及时互动。语法规则的讲解一定要和练习紧密结合，教师在讲完一个语法规则时立即让学生做相关的练习题，这样才能做到及时巩固。另外，老师举出的例子要力图情景化生活化。可以结合学生感兴趣的时尚话题，如世界杯、奥斯卡、明星趣闻轶事、低碳生活等话题，让他们的注意力一下子就集中到这里。如老师在讲情态动词may在让步状语从句中的用法时，老师可以举这样一个例子“How hard may he try ,he could never participate in the Olympic Games.”在讲现在完成进行时时，老师可以举出这样一个例子"In recent years,the price of goods has been rising."情景化生活化的例子学生更易于记忆。

5.要重视翻译和写作在语法学习中的作用。在讲完一条语法规则后，老师可说出一些汉语句子试着用英语翻译出来。老师也可适当的布置作文让学生来撰写。通过这些书面作业，学生能够运用自己所学的语法知识，老师也能从这些作业中发现学生的问题以便及时纠正，完善教学计划。

6.鼓励学生在各门专业课的学习当中运用在语法课上学到的知识。如在翻译的过程中碰到长难句可运用句子基本成份的语法知识，先把句子主干找出来，这样句子的基本意思就不会翻译错，再把附加的成份的意义翻译出来。在写作的过程中，写之前先运用学过的时态的知识先把握整篇文章的时态，写完之后在运用自己学的语法知识检查细节。

四、结语

语法课的成功与否取决于很多的因素，但语法教师对于语法课的充分准备是极其重要的组成部分。在语法教学中, 不仅要认识到语法教学在高校英语教学中的重要性, 还要在教学内容和教学方法上进行进一步的探索和改革。教师应不断学习, 转变教学观念, 探索新的教学模式, 借助各种教学资源, 实施最为有效的教学策略, 让语法课堂充满生机, 取得最佳的教学效果。

参考文献

[1]王欣. 21 世纪的英语专业语法教学回顾与展望[ J] .四川外语学院学报, 2002( 6) .

[2] 吴益民. 语法在EFL 教学中的地位与作用[ J] . 外语界, 1997( 4) .

[3]仰姝. 高校英语专业语法教学[ J]. 孝感学院学报,2010(6).

低碳生活英语作文范文第10篇

揣摩阅卷心态，理顺文章结构

由于高考阅卷的特殊性——阅卷量很大、时间紧迫，每篇作文阅卷老师只花1分钟来评定，并常常使用三横一竖（数）的“丰”字阅卷法：

1． 第一横是指第一眼，即先看首段第一句（或前两句）是否点题；

2． 第二横是指看第二段第一句（或前两句）是否与第一段有联系、并围绕主题展开，是否有连接词；

3． 第三横是指看最后一句（或段）是否呼应主题；

4． 一竖（数）则是指看行数以及笔迹卷面。高考作文答题纸设定为11～12行，正好写满或相差两行都没有问题。

依靠这种阅卷法，阅卷老师对你的作文水平就有了大概印象，然后再快速阅读一遍，确定作文档次。阅卷老师打分遵循的原则是语言第一位（语言高级），内容第二位（要点齐全），结构第三位（文章分段）。

由此可知，阅卷老师最看重的是语言，同学们要通过积累单词、长句等来丰富自己的语言表达，制造“亮点”。同时，为应对阅卷老师的快速阅卷，同学们的作文也必须符合“丰”字标准。

审体裁定时态，拟题纲打草稿

1． 审体裁，定时态

应用文如书信、发言稿、演讲稿，根据需要可交叉使用三种时态：（1）描述现在的情况，用现在时（注意：现在完成时要用上）；（2）回顾过去的事，用过去时；（3）展望未来，用将来时。

申请表、留言条、招聘启事根据所写内容时间选用现在时或将来时；通知、海报用将来时；新闻报道整体应为一般现在时和一般过去时相结合，根据具体时间和内容而定；图画类记叙文用过去时；说明文、议论文均用现在时。

2． 围绕主题，拟定提纲

在给出要点的作文中，根据逻辑需要，可调整所给要点的顺序，设想几个承上启下的连接词。列要点时要注意，应用文体中 “合适的结束语”和图表题前面的导语信息不能丢掉。

3． 打好草稿，别着急誊抄

拟定提纲后，建议同学们先打草稿。这样便于整理思路，也便于及时解决临时发现的问题，同时能确保卷面工整。

打完草稿后别急着誊抄，应先认真检查核对，彻底定稿后再抄。誊抄时放慢速度，确保书写规范、卷面整洁。

掌握原则，增加文章亮点

1． 温暖原则——词汇丰富

表达要生动具体、准确多样，并有细节支撑。具体做法是：单一的名词用形容词修饰，单一的形容词、动词、过去分词用副词修饰，单一的介词短语中可加入适当的形容词和副词，如：

After supper, the man went to his bedroom . （一般表达）

After a rich meal, the fat man slowly made his way to his bedroom. （高级表达，生动形象）

还需注意：避免重复使用同一语法结构和词汇，如表达“参观（某地）”可分别使用go to, visit, show sb.around, take a tour of等。

2． 短语优先原则

使用习语（短语、成语），会使语言有文采，如果关键时刻思维“短路”，还能用短语凑字数。如：

After supper, I usually walked. （一般表达）

After supper, I used to take a walk. （高级表达）

3． 句式丰富原则

排比句、对偶句、不定式或短语，可令文章增色，例如：

The purpose of the program are to make our school more beautiful，to make the air cleaner and fresher，and to turn our school into a better place for us to live and study in.

4． 开篇新颖原则

（1）用状语开头

The girls felt tired but happy. They rode bikes to the school. （一般表达）

Tired but happy, the girls rode bikes to the school. （高级表达）

（2）以不定式短语开头

He came to Beijing to visit his uncle. （一般表达）

To visit his uncle, he came to Beijing. （高级表达）

5． 简洁原则

运用分词结构和独立主格使句子简洁，更有文采。例如：

Because he was curious, he kept on asking his teacher questions.

第一步，去掉连词Because；第二步，看前后两句话的主语，前后主语一致，去掉主语，改用分词，若前后主语不一致，保留主语，改成独立主格；第三步，改分词，was变成分词being。句子最后成为：Being curious, he kept on asking his teacher questions.

6． 翻译技巧原则

实用翻译技巧，可以使文章更地道。

（1）补译法。汉语省略现象较多，英文写作时需要补全。如提倡“低碳”生活方式的中文表达为“节约水电”。而英文表达则是：

First, we’d better turn off lights if possible and spend less time watching TV or surfing the Internet. Saving water also matters much.（增译主语、代词、连词和暗含词语，并运用了意译）

（2）合并法。汉语短句较多，英语长句较多，尤其是书面语。所以要根据需要利用连词、分词、介词、不定式、定语从句、非谓语动词、独立结构等把汉语短句译成长句。例如：姓名，王珊；性别，女；年龄，16岁；学校，石家庄阳光中学。

I’m Wang Shan, a girl of sixteen, studying in Shijiazhuang Sunshine Middle School. （合译，句式丰富）

（3）正译法和反译法。正译，是把句子按照与汉语相同的语序译成英语。反译则是把句子按照与汉语相反的语序译成英语。反译往往更符合英语的思维方式。如：只要我们拥有自信心，一切皆有可能。

As long as we have self-confidence, everything is possible. （正译）

As long as we have self-confidence, nothing is impossible. （反译）

7． 走出“高级词汇、语法结构”误区

“高级词汇”指那些符合英、美国家表达习惯的单词和词组，如报名（sign your name），外教（native-speaker），发表演讲（deliver their speeches），担当（work as），饮用水（fresh water）等。注意“高级词汇”不是生僻词、长单词或一些“大词”。使用“高级词汇、语法结构”一要简洁准确，通俗易懂，不是越多越好。

8． 四个小技巧

（1）利用发试卷的时间浏览试卷，特别要将书面表达比较仔细地看一下，此时如果个别关键词突然有了灵感，要赶紧写下来，避免在写作时因时间紧想不起来。

（2）遇到思维“短路”可以从试卷的其他地方借用现成的句子。

（3）书写移行方法：移行处要用连字符号“-”，移行按音节进行，只可在两音节之间分开，如“ca-mera”，复合词要在构成两个词的部分之间移开，如“friend-ship”，单音节词，阿拉伯数字，专有名词，缩略词不可分开移行。