电子线路实训总结范文
时间：2023-03-09 18:49:24
电子线路实训总结范文第1篇
关键词：电子线路课程； 传道授业； 关心学生； 为人师表
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）07-121-001
随着社会的发展，科技的进步，电子产品在我们生活的周围越来越普遍，电子线路课程作为理工科专业的基础课程，越来越重要。然而对于基础薄弱的中职学生来说，电子线路课程枯燥乏味，并视之为“天书”。为了应付考试，学生采用“死记硬背”的模仿式方法学习，无法达到理解、掌握和运用电子线路技术的要求。如何让学生更好的掌握学习电子线路的规律？在不断探索、寻找的过程中，我思考了三个问题：①传道授业，我会什么？②关爱学生，我做什么？③为人师表，我凭什么？通过对这三个问题的分析与理解以及对实际教学经验的总结，我发现只要能把这三个问题带到我们的实际教学工作中，在教学过程中能有机的与“三问”结合，我们的教学工作就会发生“质”的变化，学生对电子线路课程的认识会发生本质的转变。本文的目的就是探讨这三个问题在电子教学中的应用。
一、传道授业，我会什么
韩愈说过：“师者，传道授业解惑也。”作为人师要有精湛的业务修养。古人云：“给别人一碗水，自己要有一桶水。”现如今这“一桶水”已经远远不能满足教学的要求，教师需要“一桶”随时不断更新的“水”、流动的“水”，否则就会落伍。
首先，教师要会让学生对电子线路这门课程产生兴趣，让学生认识到这门课程的重要性。俗话说：“好的开头是成功的一半。”一节好的绪论课可以让学生了解到电子线路的知识并不是深奥摸不着边际的，而是在生活中随处可见的。比如，每家每户用的变音门铃就是利用多谐振荡器的原理制成的；话筒是利用放大器的放大原理制成的等等。很多老师不重视绪论的重要性，在介绍的时候一带而过，有的甚至视而不见，导致学生在学的时候就觉得像是雾里看花，感觉不到自己所学知识的实用性。
其次，教师要会组织教学内容，让学生循序渐进的接受知识，而不是把知识强塞给学生。经常可以听到老师抱怨学生不会还不听、不明白还不问的事情，其实学生不听是因为听不懂，不问是因为不知道该怎么问、问什么。例如在讲解晶体二极管时，我先把各种类型的晶体二极管带到课堂上让学生有一个感性的认识，再介绍各种二极管的用途，引出二极管的共性：单向导电性，然后再具体分析单向导电性的内容，这样学生先对二极管有感性认识，再由各种用途得知其单向导电性，那在学习其性质时，循序渐进，自然水到渠成。
最后，我们要有终身学习的理念。电子产品的“更新换代”速度越来越快，各种原理的电子产品不断出现，我们只有主动学习，使自己处在信息的前端，才能使理论与实际有机的结合，在教学工作中才能游刃有余、妙趣横生。此外，教师要传授学生学习的方法，即“授之于鱼，不如授之于渔”，只有掌握了学习的方法，才能在以后的学习和工作中不断进步。
二、关心学生，我做什么
夏丏尊说过：“教育没有感情、没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水就不能称其为池塘；没有爱就没有教育。”爱学生是教师的天职，教师的爱应该是纯洁的，无私的，高尚的。
在我们的教学生活中，总会遇到倔强、不听话、不爱学习的学生，面对这样的学生，我曾经惩罚过他们、甚至放弃过他们，可是这些都无济于事，学生依旧不理不睬，我行我素，我跟学生之间就像存在无法逾越的障碍。通过不断的观察，我发现这些学生只是表面上的玩世不恭，其实内心都是很脆弱的，他们特别希望得到老师的关心、热爱和表扬。我试着用心去跟他们交流，接触多了发现他们还是有很多地方值得表扬的，慢慢的学生对我也敞开了心扉，师生之间的交流不再困难，在学习上，学生有不会的问题也不会像以前一样闷在心里，而是会向我请教，直到理解。
作为教师，我们的工作是要面对各种类型的学生，每个学生都有自己的特点，我们要会挖掘学生的特长，培养他们、发展他们、提高他们。这就需要我们有高度的社会责任感和使命感，爱每一个学生，做到循循善诱，诲人不倦。
三、为人师表，我凭什么
师者，为师亦为范，学高为人师，身正为人范。教师从事的是教书育人的工作，要有为人师表的责任感。在物欲横流的社会，面对各种利益的诱惑，多元思想的碰撞，尤其是职业中专的学生，社会经验较足，很会察言观色，我们一定要以身作则，这样才能在知行统一中让学生“亲其师，信其道”。
教师对学生的影响身教重于言传，孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”在电子线路课程的教学中，有一部分内容是实训内容，在实训台上仪器、工具、材料等物品比较多，每次实训课结束后完，学生都要打扫实训台的卫生。可是有的学生“不认真”做值日，我就在班级上公开批评他，然后罚他打扫卫生，直到打扫干净为止。可是时间不长，学生的实训台又恢复原样。我百思不得其解，后来，我手把手教他们，情况才有所好转，原来这些学生不知道怎样做才是认真做？怎样才能做好？我没有责怪他们，而是跟他们说：“我想大家都是愿意为班级做贡献，都想把实训室打扫干净的，只是不知道怎样做才能把事情做好，今后，我跟大家一起做。”以后，我和学生一起做值日，工具怎么放；材料怎样摆放有序；仪器怎样擦拭干净等，学生在平时操作时都会注意这些，从此实训台的卫生再也不需要强调，我从这件事中领悟到：教师不仅用自己的学识教人，更重要的是要用自己的行动教人；不仅要通过语言传授知识，而且要用自己的灵魂去培养人。教师的行为是无声的语言，教师的语言是有声的行动。
电子线路实训总结范文第2篇
[关键词]中职学校；电子线路；教学法
[中图分类号]G712
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2014）26-0013-02
[作者简介]王琴（1976―），女，江苏泰州人，高港中等专业学校讲师。
电子线路是中职学校电子类专业的一门必修课程，也是电子技术专业的入门基础课程，为学生学习其他电子类学科奠定了基础。但由于其理论性、实践性、应用性都比较强，再加上中职学生文化知识基础较差、学习积极性不高等原因，学生不愿学这门课、教师不愿教这门课。因此要想解决这一教学难题，就需要教师从优化教学方法、激发学生兴趣着手，提高学生学习的积极性和主动性，让学生融入学习的环境中，从而提高教学的效率。
一、以学习任务为指导，大力推进模块化教学
电子线路课程强调的是让学生掌握电子技术的基本原理和基本分析方法，具体要求学生掌握电子技术中的各种基本电路的组成、工作原理、性能特征，熟悉电子技术中的术语、工艺技能及电子仪表、仪器的使用，同时培养学生正确使用电子元器件的能力，读懂常见电子线路图的能力，测试常用电路功能的能力和排除故障的能力。总的来说，电子线路这门课内容繁杂，原理较多且抽象，只有针对学习的任务进行教材的整合开发，形成模块，合理增删，才能使学生更好地掌握。
高港中等专业学校选用的教材是由高等教育出版社出版，陈其纯所著的《电子线路》。在对教材进行梳理、归纳后，把教材内容整合为模拟和数字两大部分，再细分为元器件和各种单元电路。其中模拟电路主要是学极管、三极管的特征，以及由二极管、三极管组成各种功能的单元电路。这部分内容是基础中的基础，学习效果的好坏会直接影响到后面所有课程的学习，因此在教学时要慢一些，让学生能够深入理解和掌握，并在教学中培养学生学习的兴趣，从而为后续的学习奠定良好的基础。后面的内容主要是以二极管、三极管为核心的单元线路，如整流电路、稳压电路、放大电路、振荡电路等，其中放大器是重点。数字电路则主要学习以二极管、三极管为核心的开关元器件，如门电路、触发器及由门电路触发器构成的各种单元电路，如计数器、译码器、寄存器等。在整合教材的基础上，根据教学任务将教学内容分成若干模块，对每一模块进行严格考核，确保人人过关，从而保证下一步学习的顺利进行。
二、理论实践相融合，采用理实结合教学法
电子线路是中职电子专业中最基础也是最重要的一门学科，对于其他课程的学习和学生的发展有着极其重要的作用。教学时如果只注重理论的讲授，学生就会被这些枯燥的理论所困扰，失去学习的兴趣。如果只注重实践教学的话，又会使实践失去理论的支撑而得不到提高与发展。所以在教学时可以采用理实结合教学法，以理论指导实践，反过来用实践来强化理论，做到相互促进，共同提升。
（一）通过演示教具体现理论与实践的结合
在教学电子线路时，过多的口头讲授无法让学生很好地明白理论知识，长此以往就容易使学生对学习失去兴趣。而通过教具的演示，则会使所学知识直观地展现在学生的面前，方便学生理解和记忆，自然也就提高教学的效果。
如在学习第一章《二极管的伏安特性》时，笔者先向学生展示了一个测试二极管伏安特性的曲线电路，用电子仪表测量演示线路板中的有关数据，根据数据绘制出二极管的伏安特性曲线图，在此基础上引导学生总结得出二极管的单向导电性。然后调节触头，使加于二极管两端的电压发生变化，由此让学生不断观察总结得出二极管电流随二极管电压的变化关系，顺理成章地得出二极管的伏安特性：正向时，电阻小，导通；反向时，电阻大，截止。学生在教师的演示下观察和总结，通过教具的演示很好地将理论知识与实践结合在一起，很好地掌握了相关知识。
（二）通过实训练习加强理论与实践的结合
电子线路的实践性很强，在教学理论知识时如果能结合实训，效果会更好。针对中职学生喜欢动手操作这一特点，教师可以让学生在实训中发现和总结知识，通过实际操作，学生能更好地理解和掌握知识，积极性也能得到很大提高，学习的效果也就显而易见了。
如在学习第七章《低频功率放大器》时，笔者让学生先举例说出生活中一些放大的现象，如扩音器等，在此基础上给学生讲解了放大电路的几种形式，然后在实训室中让学生尝试安装调试超外差式调幅收音机。这虽然是第十章的内容，但是通过知识的整合，完全可以将其调整在此处。学生在安装调试并收听到广播节目时的那份成功的喜悦不言而喻，学习的积极性也就更高了。
（三）利用多媒体虚拟实验室深化理实结合
受教学条件的影响，并不是所有内容的学习都可以通过教具演示或者实训来完成。但是电子线路中的好多知识又是很难理解的，仅凭口头讲解根本无法达到教学效果，因此当前先进的多媒体教学技术成为教学的一种重要辅助手段。在教学时，我们可以利用多媒体虚拟实验室，让学生进行操作，以弥补不能在实训室动手操作的缺陷。如在学习第一章《二极管桥式单相全波整流电路》时，我们可以让学生通过电子电路仿真软件来观察它的波形变化，从而了解二极管桥式整流的工作原理，这样也就实现了理论与实践相结合。
三、以激励评价为手段，促进学生跨越式发展
中职生普遍存在知识基础较差、学习积极性不高的特点，并且电子线路课程理论性较强，知识难度较大，如果教师仍然按照传统的教学方法和评价措施来进行教学，会让学生失去学习的兴趣，也就实现不了既定的教学目标。因此，在教学时，教师要善于发现学生的闪光点，及时进行表扬和奖励，帮助他们树立学习的自信，实现跨越式发展。鼓励学生进行大胆的尝试，培养学生的创新意识和创新能力。同时，教师要关注学生的个体差异，充分调动他们学习的积极性，让他们逐步掌握电子线路方面的知识和技能。在对学生进行评价时，教师要采用定性评价和定量评价相结合的方法，既要注重结果的评定，又要关注学生平时的表现，让学生在学习过程中有更强的自觉性和主动性。同时还要注意学生职业道德的培养，因为中职生下一步就要进入社会，具备良好的职业道德是提高就业竞争力必备的，只有技术过硬、道德高尚才是最适应社会需要的人才。
总之，在教学时，我们要根据学生的实际和电子线路的课程特点，大力推进模块化教学，将其内容分为大小不同的若干个模块，从而形成一定的体系，便于学生理清思路，掌握好理论知识。同时，由于这门课理论性、实践性比较强，可以采用理实结合教学法，实现理论与实践的互助共进。另外，在教学时，我们要以鼓励为主，肯定他们的进步，激励他们更好地学习，这样才能使学生有较强的学习兴趣，也才能提高学生学习的效果和我们的教育教学质量。
参考文献：
[1]章洛霞.中职“电子线路”学科“理实结合”教学法探析[J].知识窗：教师版，2010（1）.
[2]张明园.中职“电子线路”课程教学改革的探讨[J].新课程研究：中旬刊，2010（9）.
电子线路实训总结范文第3篇
关键词：高职；电子线路；教学；能力培养
电子线路是学习电类的专业基础课程，是一门理论与实践性较强的学科，教学中，教师一定要处理好理论教学与实践教学的关系。如果教师还采用以往的教学方式――以教师讲解为主，学生被动的听，会使不少学生把刚开始的学习兴趣变成了厌烦、逃避，甚至和老师对立、学生在学习过程中主动参与会越来越差，学生学完了相关课程后，在解决实际问题仍然无从着手。
那么，怎样才能改变这些问题呢？在教学中可采用项目教学法，以适应培养学生增强社会能力与方法能力的要求。
一、确立目标，树立信心
高职教师在教学过程中要把动机的培养贯穿始终。在专业课的教学中不仅从专业课的产生、前景、发展、当前在生产、科研应用等方面入手，并且要让学生认识到专业知识的重要性，学习专业技术的必要性，然后明白其所学专业的内容。在《电子线路》教学过程中应鼓励学生参与多种技能培训和考取技能合格证书，并结合课程的特点开展社会实践活动，如为社区修理电子产品，组织多种模拟实践等，通过实践，学生掌握了技术，反过来会鼓励他们把理论知识掌握的更好。
二、改革实践教学内容，提高学生分析实践能力
“黑板加粉笔，是培养不出技能人才的。”职业教育的最大特点与根本优势就在于培养学生有比较丰富的实践经历，比较过硬的操作能力。单单靠理论教学，是无法形成高职类学生有利的就业能力的。
因此在电子线路教学改革中，实践教学与理论教学之间的衔接与配合，实践教学内容的改革与创新，对于提高学生分析问题、解决问题的实践能力尤为重要。
（一）加强实验室师资建设
目前我校的实验室状况是：实验实训管理人员只负责实验器材准备工作，而真正带学生实验实训的却只是一线教师。笔者不仅要完成平均一周14 课时的教学任务，又要做好繁琐的班主任工作。有限的时间与个人精力，让本人很难对课程实验内容精益求精。
此外各班级学生人数一般在40 人上下，每次实验时的工作量很大，加上实验元器件易受环境湿度、温度等因素影响导致调试问题较多，很难得到理想的实验结果，导致笔者在实验课上往往疲于为学生解决调试问题，而无法顾及平时实验考核。
针对这一现象，如果让实验室管理人员适当参与实验内容的设计、实验课的管理与指导等实践教学任务，不仅有利于实验室管理人员业务水平和技术的提高，也能让一线任课老师腾出更多时间和精力致力于教学，提高教学效果。
（二）完善实验内容，增强实验效果本着“实验联系理论，实验巩固理论”的目的，实验内容紧扣理论教学内容的同时，考虑学生的实际基础情况，笔者在实践教学过程中，由浅入深、循序渐进地开展各个实验项目。如在开展第一次实验《单管放大器实验》前，先安排一次有关示波器使用的预备实验，使得后续实验能够顺利开展。为培养学生自主实验、发现问题、解决问题的能力，笔者还精心设计符合本校学生基础的实验实训内容，每次实验课先简要讲解实验原理、注意事项等，便于学生顺利开展自主实验。
三、将汽车电子线路的实际问题引入教学之中
（一）提出实际存在的问题在教学的过程中教师课以根据自己的经验以及学生在试验的过程中所遇到的问题来总结出在日常生活中汽车的电子线路会存在哪些问题，对其进行归纳总结，再由学生进行思考与讨论。在实际生活中汽车电子线路所存在的问题可以划分为以下几个方面：a.元件击穿。击穿包括过电压击穿或过流、过热引起的热击穿等。击穿有时表现为短路形式，有时表现为断路形式。由于电路故障引起的过压、过流击穿常常是不可恢复的。b.元件老化或性能退化。这包括许多方面，如电容器的容量减小、绝缘电阻下降、晶体管的漏电增加、电阻的阻值变化、可调电阻的阻值不能连续变化、继电器触点烧蚀等。像继电器这类元件，往往还存在由于绝缘老化、线圈烧断、匝间短路、触点抖动，甚至无法调整初始动作电流的故障。c.线路故障。这类故障包括接线松脱、接触不良、潮湿、腐蚀等导致的绝缘不良、短路、旁路等。这类故障一般与元器件无关。
这些问题的提出更有利于学生对电子线路的知识进行一个系统的思考，怎么样才能解决这些问题呢？
（二）教师引导解决问题实际上这样的教学是对实际问题的讨论，在教学的过程中可以先由学生之间进行讨论，每一个小组结合自己所学的知识对汽车电子线路故障进行探究并提出解决的方案，最后由教师来补充可能会被学生所遗漏的方式。
现在我们可以针对上面的问题来提出科学的检修方法以及需要注意的细节问题。
1.要分析电路原理、弄清总体电路及联系。一旦碰到不熟悉的车型和线路，常常要自己动手，分析电路原理，甚至测绘必要的电路图。b.先外后内逐一排除，最后确定其技术状况。汽车上许多电子电路，出于性能要求和技术保护等多种原因，往往采用不可拆卸封装，如厚膜封装调节器、固封点火电路等。c.注意元件替代的可行性。
如一些进口汽车上的电子电路，虽然可以拆卸，但往往缺少同型号分立元件代换，故往往需要设法以国产或其它进口元件替代。这涉及到元件替换的可行性问题。
2.不允许采用“试火”的办法判明故障部位与原因。在检修方法上，传统汽车电器故障，往往可用“试火”的办法逐一判明故障部位与原因。尽管这种方法并不是十分的安全可靠，且对蓄电池有一定的危害，但在传统检修方法还是可行的。在装有电子线路的进口汽车上，则不允许使用这种方法。e.防止电流过载。不允许使用欧姆表及万用表的Rx100 以下低阻欧姆档检测小功率晶体管，以免使之电流过载而损坏。
3.当心静电击穿三极管。更换三极管时，应首先接入基极；拆卸时，则应最后拆卸基极。
对于金属氧化物半导体管，则应当心静电击穿。焊接时，应从电源上拔下烙铁插头。防止烙铁烫坏元件。拆卸和安装元件时，应切断电源。如无特殊说明，元件引脚距焊点应在10mm 以上，以免烙铁烫坏元件，应使用恒温或功率小于75W 的电烙铁。
相信以这样的方式所开展的教学工作对学生的知识的积累会更有帮助，同时课堂教学与实验教学的效率与效果会得到同步的提高。
四、结语
对高职学生的能力培养强调的是应用能力、操作能力，课程内容要突出实用性、技能性和应用性，讨论的汽车电子线路教学改革正是基于这一思路。在我校汽车电子线路教学中进行实践，通过一段时间的尝试，获得了较好的反馈，学生对汽车电子线路知识的理解与掌握有了一定的进步。
【参考文献】
[1]赵战国.电子技术课引入“项目教学法”初探[J].中国科技信息，2010
电子线路实训总结范文第4篇
【关键词】人才培养；项目化教材； 职业能力
【Abstract】“The high frequency electronic circuit” is the core course of communication technology curriculum system. It has very strong practicality. At present， the teaching material includes too many contents to adapt to the demand of talents training in Higher Vocational Colleges. Development of project-based curriculum is very significant to improve occupation ability of students.
【Key words】Talent training； Project-based curriculum； Occupation ability
0 引言
随着当今通信技术、电路设计、以及集成电路的迅猛发展，高频电子线路设计已经成为移动通信系统设计的关键技术，因而通信行业亟需大量理论知识基础和实践经验兼备的高科技人才，可以说《高频电子线路》是通信技术专业的核心课程，对于培养上述人才具有举足轻重的作用。
与此同时，现有高职院校高频电子线路课程普遍存在理论课时过多、内容广，学生理解困难、实践项目内容少等问题。因此，结合目前通信领域新技术的发展，需要对原有课程的教学内容进行了相应的重构、更新和优化。开发高职《高频电子线路》项目化教材，有利于培养学生的实践技能和增强学生就业与创业能力，满足职业能力培养要求[1-2]。
1 项目化教材开发的依据和原则
项目化课程是以培养学生的职业能力为目标，以实际工作过程为基础，以典型产品或工作对象所设计的项目为载体，以从事的岗位需求为依据，从而让学生学会完成具体工作任务的课程模式。这种课程模式打破了传统的学科体系，通过工程情景过程导入学习任务，了解真实工作岗位的知识和能力需求，培养了学生工程化解决实际生产问题的能力，突破了单纯的理论讲解和先理论后实验的教学模式，适应了当前职业教育课程改革的发展趋势[3]。
以此为依据，在《高频电子线路》课程项目化教材开发的过程中，应遵循以下原则。
（1）体现以工作过程为导向的课程改革与教材建设新理念。把原本相对独立的一些课程内容，设计成几个具体的项目，按照工作的相关性设置知识与技能。从而使学生在完成这些项目的工作过程中，既学会了相关的知识和技能，又锻炼和培养了各种能力。有利于学生后续专业课程的学习和今后工作发展的需要[4]。
（2）从职业能力分析与岗位任务入手，以“适度，够用”为指导思想，参照岗位职业能力的要求，通过行业、企业一线工程师及教学团队的论证，精心分析选择、确定项目任务模型。紧跟当今通信技术的发展脚步，为将来从事通信领域相关工作奠定坚实的基础。
（3）结合高等职业教育人才培养的要求，注重教学案例的介绍，增加实验（训）教学的比例，且与实际的工程应用联系紧密。以设计实现电路功能为学习目的，尽量避免过多的数学推导，能够较好地解决教材的通用性和各专业学生的实际基础知识结构差异性的问题。
（4）加强校企合作深度，紧跟行业最新动态，突出教材内容的先进性。为缩短学校教育与企业需求之间的距离，更好地满足企业用人的需要，在及时引进企业正在运用的规范、规程、标准等内容的同时，保证编入行业的新技术、新工艺、新理论和新案例。
（5）充分利用校外校内实训基地。近年来，我校通信技术专业圆满完成了部级专业建设，其间陆续与多个企业合作共建，不仅共建了校内实训基地，还为我校培养符合共建专业日常授课所需的双师型教师，并派企业专业工程师参与校内典型课程的授课工作，以便共同开发“项目化”专业课程新体系，培养符合行业需求的高素质专业人才。
2 高频电子线路项目化教材开发的实施方案
作为苏州市职业大学教育教学改革项目的一部分，教学团队已经对《高频电子线路》课程进行了典型工作岗位的调研，并在此基础上进行了岗位技能的分析与总结，归纳分析出行业企业中现有高频电子线路相关岗位的技能要求。根据这些技能要求，将原有课程内容划分为以下几个学习情境：高频小信号放大器的设计与制作、高频谐振功率放大器的设计与制作、正弦波振荡器的设计与制作、收音机的装配与调试和FM调制解调电路的制作测试。如图1所示。
图1 《高频电子线路》学习情境
这些学习情境由简单到复杂、由单一到综合，其中每一个学习情境是一个相对独立的项目任务，突破了原有以学科体系为中心的教材编写方式。每个项目任务都严格按照项目化教学所必要的情境任务描述、任务的制定、任务的实施、总结评价等过程构成。同时，每个项目内容都以高频电子线路中基本单元电路的实际设计过程为主线，对高频电路的原理展开详尽地阐述，其中配有丰富的零件图及PCB印刷电路板图，具有较高的实际参考价值。对照项目技能目标，能够有效提升学生学习的兴趣以及学习的实际效果，加强学生实践能力的培养。
例如在学习情境四“收音机的装配与调试”中，教材中将其分解为几个学习任务，如表1所示。
在具体的实施过程中，首先明确设计要求，能够按照技术参数的要求制定设计方案，然后应用电子CAD软件绘制出电路图，列出元器件清单，购买所需元器件；其次正确组装、焊接电路；测量各级电路性能、调试好收音机。最后项目组的学生对于所设计电路及成果进行总体评价，并由课程教师做出评价。
项目任务的目标就是使得学生能够了解电子产品的装配全过程。掌握元器件的识别，简易测试，及整机调试工艺。通过每一项任务的完成，逐渐使学生对高频电路有更深入的了解，从而最终建立起整机的概念。与此同时，运用“做中学”模式，将学生分成小组，充分发挥学生的学习能动性和团队协作精神，进而完成某个项目，并撰写详实的设计报告。通过每个项目的实施，以期培养学生实现能力目标和职业素养目标。
3 结论
高频电子线路课程具有一定的理论难度，采用原来的学科体系的教学方案难以在高职院校的人才培养中取得良好的效果。项目化教材开发已经成为高等职业教育人才培养的重要组成部分，它为后续项目化教学的实施开展，提供了必要的前提条件，适应了职业院校人才的培养模式及培养定位。
【参考文献】
[1]赵志群.工学结合课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009.
[2]费利克斯・劳耐尔，赵志群，吉利.职业能力与职业能力测评KOMET理论基础与方案[M].北京：清华大学出版社，2010：32-40.
[3]吴献文，陈承欢，等.基于项目的理论实践一体化教材开发思考与实践[J].职业技术教育，2010，31（29）：77-79.
电子线路实训总结范文第5篇
关键词：高频电子;课程改革;创新教育
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）07-0126-02
高频电子线路是电子、通信类的一门重要专业基础课，在整个专业课程体系中，处于承上启下的作用。然而，该课程在教学过程中有课程难学、知识难掌握、电路实验难调试、教师难教的情况[1，2]。多年来，教学内容和教学方法变化不大，存在教材老化、教学内容偏深偏难、只重视理论教学、对实践教学总是不太理想等问题。学生学习效果和教师教学效果都很一般，即使教师用尽全力带动学生学习兴趣，却效果总是不佳。因此，高频电子线路课程的教学改革迫在眉睫，如何对高频电子线路的教学进行深入研究，与时俱进，更新教学思维，改进和创新教学方法，以便使学生更好地理解和掌握课程知识，带着浓厚的兴趣研学这门课，是一个迫切需要解决的问题。
一、依据人才培养目标，确定人才培养模式
依据湖南涉外经济学院应用型人才培养的目标要求，高频电子线路课程可从理论、实践和创新三个方面加强对学生的培养。在要求学生熟练掌握基本理论的同时，积极引导他们理解与应用知识，促进理论和实践的紧密联系，做到理论教学、实验教学和学生课外创新活动的有机结合，相互促进。通过组织学生参加实验实训、电子设计竞赛和大学生创新项目等活动，提高他们学以致用的能力，形成知识、能力和素质相结合的人才培养模式。
二、优化构建合理协调的课程内容
随着现代电子技术的发展，电子行业对知识结构的需求也发生着变化。传统高频电子线路的理论需要根据实际进行更新，这就要求高频电子线路的教学大纲需要不断完善以适应新要求。此外，由于高频电路本身具有理论复杂、概念抽象的特点，结论的得出往往有较为复杂的算法推导，学生对知识的理解和掌握有一定难度，学习起来不免感觉乏味[3]。实验教学不仅是理论的验证，还能增强学生的学习兴趣，有利于提高学习主动性，提高创新实践能力。因此，如何处理好理论教学与实践教学的关系，合理分配两者在学习中所占的内容和学时比例，显得尤为重要。
基于以上理念，我们借助学校进行人才培养方案修订的机会，对高频电子线路课程的教学大纲进一步做了优化调整，充实部分教学内容，减少传统内容的学时数，提高新技术和新应用的课时数，对理论和实践的课时比例进行适当调整，构建出协调的理论与实践教学关系。例如，高频小信号放大器的主要内容包括两个部分，本文着重强调LC选频网络的重要性，要求学生必须完全掌握LC选频原理，将高频功率放大器内容调整到课程最后讲述。学生学习完非线性概念、掌握非线性电路的分析方法后，学习高频功率放大器这个内容就会比较容易。在讲述谐振功率放大器的应用电路时，学生听起来会比较容易，易于接受，因此，要放到前面讲、重点讲。讲述混频电路、调制与解调电路时，只需要说明信号的流向、频率变换和性能指标，强调这些电路是乘法器在频谱搬移电路中的应用。这种安排可以节省学时，使学生理解并掌握频谱搬移的概念，将前后所学内容联系起来，加深理解与记忆。
在理论部分的调整，不是通过简单地减少课时，而是通过教学内容的调整来获得。在实验教学环节中，增加设计环节，以克服以往教学偏重理论的倾向。比如，在实验内容上，增加学生感兴趣的电路设计及实际调节环节，教师把部分实验内容半开放，让学生参与。此外，采用项目化的实验实训过程。对常见的收音机制作，按照项目化要求将整个项目分为几个子项目，包括收音机系统总体方案分析、子模块电路仿真设计、收音机电路原理图、元器件识辨和性能测试、电路板焊接与整机调试、收音机主要性能指标测试等。
三、注重实效的教学方法
高频课程的知识点较为抽象，很多学生无法形成对本课程的感性认识，虽能够解题和分析电路，但没有真正理解和掌握课程相关知识的本质[4]。因而，教师要将难点分散，重点突出，提高学生学习兴趣，有针对性地培养学生分析问题和解决问题的能力。
1.由实例引入导出理论教学方法。传统的理论课讲授是从公式开始的，然后推出所有的结论及物理意义，以帮助学生提高理论认识，加深理解。然而，在教学开始之时，能容易地吸引学生的兴趣，但面对算法的推导时，他们却望而生畏[5]。因此，在教学过程中，教师要利用现实的实物、现象说明本质，引出与之对应的高频理论，引导学生从一个“已知的现象或事物”提出实际问题，对现象进行数学建模，通过理论推导得出结论，以理论验证物理现象的本质。例如，在讲述调幅原理时，我们一般会从现实中找到对应实物，如调幅收音机、对讲机等。然后，从声音的传播速度切入，为什么声音传不远？如何传送得远一点？通俗一点讲，我们为什么要坐车去很远的地方？有没有可能让声音信号坐上车，车是什么？就是载波！这样一步一步地让学生逐步明白调幅中的两个元素：信号与载波，提出调幅的本质即频谱搬移，并通过公式推导完成验证。通过这个过程，学生基本上能够将调幅的原理吃透，同时印象深刻。
2.理论与实践的结合。针对课堂理论教学和实验环节相脱节的问题，我们在课堂理论教学中增进实验演示。在多媒体教室的计算机中，预先安装电路仿真软件（例如multisim软件）[6]，在讲授理论知识时，如果遇到概念不够直观的内容，现场采用EDA仿真演示，通过实际电路的演示效果达到使抽象概念形象化的目的。例如，在分析FM波和AM波时，通过引入动画演示，充分调动学生的学习兴趣，从感官上认识FM波、AM波的频率与幅度随调制信号变化的规律，找到它们之间的区别，加深对理论的理解。这种教学方法在节省授课时间的同时，能够活跃课堂气氛，提高学习兴趣，增强课堂教学效果。
3.引问题，重参与。在课堂教学中，多设计一些启发性的问题让学生在思考中学习[7]。通过问题的引入，吸引学生的兴趣。比如，讲述调制的时候，设问：无线通信为什么要加入调制？不调制能否实现无线通信？在讲述接收端电路的时候，提出：为什么要加入混频器和中频放大器？不加会产生什么问题？在讲解功放电路中，结合模拟电子知识，让学生回忆有哪几种常用功放电路？它们的优缺点是什么？通过设问的方法，引导学生在问题中去学习思考，在学习中探索问题，从而抓住问题实质。当学习结束后，在教师的指导下对问题进行回顾和总结，以求加深学生的理解。
在实践教学中，对电路进行实验前，先给出原理图，结合理论知识让学生判断功能电路是否可行，通过EDA软件进行电路仿真验证。由于给出的电路图部分参数需要调节或部分电路需要改进，这些留下的改进设计空间，便给学生提供实际设计的过程，同时也让他们加深理论知识的理解，在实际动手操作调试方面让学生参加，增强动手能力。
四、项目参与提升能力
大学生电子设计竞赛是集中检验电子信息类专业学生整体设计能力与水平的赛事，一定程度上反映高校电子技术课程教学与实训的水平。从近年大赛试题与高频有关的题目来看，无论全国性还是地区性的电子设计大赛，都加强了对高频无线通信、模拟电子等具有实际操作技术知识的考核力度，高频电子线路在电子设计大赛中发挥重要作用。因此，教师要鼓励学生积极参与学科竞赛，通过竞赛中的真枪实弹练习巩固已学知识，扩展课外知识，锻炼提高实践创新能力。学生也应通过团队协作，综合运用所学知识，设计电路，直至把作品调试出来，让自己的能力得到极大提高。
五、结束语
高频电子线路课程对学生专业思维的养成起着重要的作用，在教学中，要把理论讲授与实践环节紧密结合，实时更新与新技术相关的教学内容，加强实践环节。不断探索新的教学方法和手段，提高课堂教学质量和实践教学水平。我校学生积极参加全国、省及学校组织的各类电子设计大赛，在与高频电子线路课程密切相关的项目中获得较好成绩，初步体现该课程改革的效果。
参考文献：
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[6]陈学卿，莫禾胜，邓莉.基于Multisim 11.0的高频电路实验教学分析[J].桂林航天工业学院学报，2013，（2）：207-209.
电子线路实训总结范文第6篇
关键词：电子线路；问题；对策；教学探讨
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）11-0096-02
要提高《电子线路》课程的教学成效，必须深入分析研究目前教学中存在的主要问题，剖析问题产生的原因，然后有针对性地改进教学方法，激发学生的学习兴趣，以达到全面提高教学质量的目的。作为一名电子线路专业课教师，笔者拟结合多年的教学经验，就如何提高《电子线路》教学成效进行初步探讨。
《电子线路》教学存在的主要问题
学生对《电子线路》课程的学习兴趣不高 由于《电子线路》课程是一门综合性、实践性很强的专业技术基础课，相对抽象、专业，具有实用性强、原理枯燥、操作深奥难懂的特点，初中物理学得不是很好的职中学生对此普遍具有畏惧心理和厌学现象，学生学习兴趣较低，而且会影响后续课程的学习。
学生对《电子线路》课程的学习认识不足 由于《电子线路》课程概念性、推理性的东西较多，逻辑性较强，不少学生认为这门课难学，难掌握，同时近几年就业压力不断增加，学生认为学好了《电子线路》课程也不一定能找到好职业，在思想认识上存在误区，重视不够，因此学习劲头不大，动力不足。
学校教学模式滞后 教材内容基本上与实际联系不紧，较少反映近年来电子工业高速发展产生的新知识、新技术、新器件、新工艺，未能突出技能的培训和应用，针对性和灵活性较差，无法体现职业教育重在实践能力培养的特色。“重维持、轻创新”，“重知识传授、轻能力培养”的旧思维方式、旧教学模式等都是影响教学成效的重要原因。
原因剖析
学生缺乏自信心 大多中职生经历过中考失败的阵痛，带着遗憾与失落走进中职大门。应试教育“优差生”的偏见，使学生长期将自己定位于“后进”的角色，认为自己是一个失败者，因而自暴自弃，学习信心严重不足，学习目标不明确，缺乏进取心，有的学生竟不知自己为何选择这一学校、这一专业，不知为谁读书、为何读书，只想混日子；有的家长没有时间管教子女，甚至因子女个性太强难以管教而慕名将其送入校风较好的封闭式管理学校，因此学生对学习没有任何目标，也缺乏进取心。
学生基础薄弱 每年我校的新生入学人数都爆满，但学生的中考成绩大多低于甚至远低于普通高中的入学成绩，尤其是数学这一特别重要的科目，导致学生计算能力、逻辑思维判断能力薄弱，直接影响到以后的学习。由于基础差，学生从小到大多数学习上的挫败感非常强烈，经过一次又一次的失败，由于缺乏正确的引导，甚至还受到一些不良思想的影响，渐渐地丧失了学习兴趣。
学生没有形成良好的学习习惯，没有正确的学习方法 在教学中，笔者发现，有很多学生应该说是相当聪明的，即便是好几年都没有怎么读过书，脑子还是很灵活，但很难见到学生具有主动地在课前预习、在课堂上做笔记、在课后复习的学习习惯，从来都是直接听课，从头听到尾，最后听得头昏脑胀，非重点的、好笑的就记住了，重点的、枯燥的就和没有听过一样。
学生学习的自制力差 学生在课余时间很少学习，且容易受干扰而影响学习；学习无压力、无动力、不努力；意志力差，受到挫折容易放弃学习，不能长期坚持学习。
师资力量和教学设备成了很多中职学校发展的“瓶颈” 教学实验设备老旧、实训设备投入不足，使抽象的理论知识难以转化为实践经验为学生所吸收。专业基础理论课教师及实训指导教师不足，导致“学生想学习，无实训设备”、“学生想实践，无指导教师”的局面，这就势必难以调动学生学习的热情。
主要对策
利用多媒体教学手段，调动学生的学习兴趣 《电子线路》课程涉及的模拟电路分析量大，理论分析计算较深且繁琐，利用投影、幻灯、录像、计算机辅助教学等多媒体手段，可使教学变得生动、形象。可用Flash制作成多媒体辅助教学课件进行动态分析，如此教学内容直观且易于理解，所花课时少，能够提高教学质量和效率。如讲解共射极基本放大电路的交、直流通路时，可用Flash制作动态、静态电路来进行演示，自然能够调动学生的学习兴趣。
灵活运用“技能先导法”，激发学生的学习积极性 如在《电子线路》教学过程中，笔者先发给每个学生各种晶体管、电阻、电容等电子元件，让他们带到家里去反复把玩，同时要求他们打开家里的收音机、录音机等，查找各种元件，加深认识，鼓励他们用万用表测量各种元器件。学生的积极性很高，并带着很多疑问来讨论。这时，便可引导学生看书学习相关元器件的原理、特性，并指导他们利用元器件作一些简单的小实验。这样，通过动手提出问题解决问题探索新知识的模式，学生都能带着问题积极主动地参与，由被动接受知识转变为主动接受知识，由学会转变为会学，由依赖学习转变为自主学习，由知识型向能力型转变。如此先做后学、先会后学、先学后教，使学生主要通过问题解决的方式掌握教学内容，可提高学生自主获取知识的能力，提高课堂教学的有效性。
采用现代化教学手段，提高教学质量 可应用先进的Altium Design Summer 08软件进行辅助教学，例如，讲解同相放大器时，以图表（Analogue）方式和实时方式分别对同相放大器进行仿真，比较其差异。教学内容不但直观可信，学生也感到新奇有趣，课堂效果明显提高，如果再指导学生自己作图仿真，学生学习的成就感会大大增强。
以“实用、够用”为原则，灵活增减教学内容 要结合学生的实际情况，对有关内容进行适当的增减，将知识重新组合，让学生能更轻松、更清晰地掌握所学知识。比如，理论推导和繁琐计算可以不作要求，只要记住结论，会用即可。对新出现的一些元器件和新技术、新产品、新应用则应及时补充到课程中，以培养学生的适应能力和发展潜力。
多支持和表扬学生，增强学生的学习自信心 教师的鼓励和支持是防止学生产生习得性无助感的最有力手段。由于教师在学生心中的权威地位，教师对学生的看法和评价会极大地影响到学生的自我认识。课堂上我们常常会碰到这样的情况，让一名学生回答问题时，他想都不想脱口就说：“我不会”。实际上，他对问题根本没有思考，只是怕回答错误索性说“不会”。遇到这种情况时，教师不能放任自流，而应一步步地加以引导，将问题分解直至学生能正确回答。对学生的回答要表示充分的肯定和认可，并加以支持和表扬，让学生看到自己努力的成果，对自己产生自信，消除心中早已形成的“我不如人”的自卑心理。
从要求学生记笔记开始，培养学生的学习习惯 大部分中职学生没有养成良好的学习习惯。笔者曾尝试要求学生从记笔记开始，这是比较简单易行且行之有效的方法。记笔记是为了学、懂、用。记笔记的原则是以听为主，以记为辅。笔记要简练明白，提纲挈领，详略得当；难点不放过，疑点有标记；不乱、不混、条理分明；对联想和发现的问题要及时记；要留有空白处，便于复习时补缺。经过一段时间的硬性要求，发现学生记笔记变得自觉了，学习效果也明显提高了。
适当加压，提高学生的学习责任心 学生往往不会主动地复习，即便教师布置了复习任务，留出了复习时间，很多学生也不会认真复习。这时若给学生一些小的压力，比如告诉学生复习完是要考核的，并将考核结果作为成绩评定参考，很多学生都很在乎自己的成绩，因此大多能专心备考，提高学习的责任心。
教师要提高自身素质 一方面，要建立新型的师生关系，成为一个学习型的教师。教师教学效果的优劣与学生是否喜欢这门学科有很大的关系。只有“亲其师”，才能“信其道”。因此，教师必须博采众长，博学多才，成为一个杂家。既要构建平等和谐的师生关系，又要热爱学生、关心学生，要改变封闭的观念，树立开放的思想。另一方面，教师应当积极参加工厂实践和技能训练，并将实践经验应用于课程教学中。专业课教师若没有丰富的专业知识和过硬的实践能力，是不会受到学生青睐的，更不用说对你所教的课程产生兴趣。只有通过工厂锻炼和技能训练，才会知道任教学科知识中哪些是实用的或者企业需要的，哪些是课程教学的重点。
中等职业学校的人才培养目标是培养在生产第一线从事技术、管理和直接操作的劳动者，教学过程首先要激活学生的学习兴趣和求知欲，然后通过直观的感性认识逐步上升为理性认识，最后对理论知识进行探究、理解和掌握，进而培养对具体问题的分析和解决能力。因此，在《电子线路》课程教学中一定要认真查找问题，剖析原因，有针对性地提出对策，从而真正实现提高教学质量的目的。
参考文献：
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[7]施萍.电子线路教学中存在的问题及应对办法[OL].学海网，2008.
作者简介：
电子线路实训总结范文第7篇
关键词：电子线路 项目化教学 立体式教学
中图分类号：TN710-4 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）14-0040-01
2014年国务院关于《加快发展现代职业教育的决定》中指出：“推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式。”项目化课程改革是将理论教学、实践教学、生产、技术服务融于一体，师生双方边教、边学、边做，侧重其实践性与应用性。
《电子线路》项目化教学是以电子产品的设计与制作为最终目标，注重实践，将完成电子产品设计制造的工作过程整合成工作任务；以任务驱动教学，并将工作过程进行教学描述，设计任务单，要求学生从咨询、决策、实施、评估等四个方面开放式学习，梳理任务中O计的理论知识，突出制造工艺要领和操作技能的培养，使学生熟悉各种典型的单元电路，能够掌握电子器件的外部特性和参数，并能够结合电路图及设计要求，具有独立完成电子元件的选型、测试、安装、调试、排故等职业技能。
一、“项目化”教学模式的关键问题
项目化课改的关键问题主要包括三个方面：其一是整体设计中项目的设定。以电子产品的设计与制作为最终目标，注重实践，将完成电子产品设计制造的工作过程整合成工作任务。每一个项目应该能把知识与技能串联起来，有明确的目标和任务，来自企业生产或人们生活的实践，选用的集成电路芯片能够反映企业的先进技术。每一个项目均要求学生从咨询、决策、实施、评估四个方面采取开放式学习，梳理理论知识，突出制造工艺要领和操作技能培养，熟悉典型电路，能够独立完成电子元件的选型、测试、安装、调试、排故等基本操作。其二是完善其考核评价机制。全程进行过程考核，按咨询、决策计划、实施、检查评价、职业团队合作五方面进行考核评价，融入学生自评、组内互评、组间互评、教师点评等评价机制。建立奖励制度，在抢答、表述、5S管理、实践等方面表现突出，成绩上都给予奖励，激发学生学习的积极性。其三是教学过程应用立体式教学模式学习。图书、视频与面包板套件相结合，将理论知识与技能操作在学生做的过程中巧妙融合，做中学，学中做，实现教学做一体化。图书是指以教材为主，融入资讯、决策、计划、实施、检查、评价六步。视频是指实践教学视频，手把手教你如何检测元件、组装、调试电路。面包板套件是指面包板、项目所列电子元器件。
二、“项目化”教学模式的条件
“项目化教学模式”应具备的条件有两个方面：一是具备先进的硬件设施。硬件设施包括实训基地及实训设备。实训基地指电子技术实训室、电工技术实训室、多媒体教室等；学校重视课程项目化教学改革，提供多媒体、录像视频等技术支持。实训设备包括面包板、线路板、与项目相对应的电子设备套件等。二是软件设施方面，具有基于Multisim2001等电路仿真软件、电子技术在线课程学习网站及技能型“双师”教师队伍。学院图书馆内的电子和纸质版的资料丰富，CNKI（中国知网）数字图书馆数据库资料全面；学院与多个企业进行校企合作，可第一时间获得企业的相关信息。
三、项目化教学模式的探索与实践
《电子线路》项目化教学改革主要体现“整体化”教学改革理念：其一是课前精心预设，包括优化的整体设计及单元设计。整体设计是以电子产品的设计与制作为最终目标，按照能力训练项目设计、进程表设计等几方面展开，确定实施整体性改革方案。优化的单元设计是制作声控闪光电路等5个典型项目的单元方案，过程实施课件、点评课件、理论讲解课件等。其二是课中精彩生成，指具体的实施方案，即结合电子产品职业岗位需求，融入职业行业标准，结合学生的实践能力，制定信息页、工作页；并结合单元方案，细化具体的实施步骤及内容。教学中应用动画、图片、视频、影像等多种教学资源，让学生边学边做，学中求乐，在乐中求学，真正做到理实一体化教学。其三是课后巧妙延伸，包括学生作品、评价资料及实施总结。学生作品指学生实践环节中八路锁存器等典型项目的实物展示，并且成果中体现教师的评价、评语及学生的实践体会。评价资料是实施过程考核制度，制定项目完成情况考核评分评价表，项目实施过程的跟踪记录表，能力测评表等。实施总结包括学生实践阶段性总结及教师项目化课改总结。教师项目化课改总结包括教学方法、教学设计、教学实施、教学手段、实践环节的排故方法等方面总结。
参考文献：
[1]华永男.电子线路一体化教学的几点体会[J].职业教育研究，2015.
电子线路实训总结范文第8篇
关键词：案例教学法；中职；《电子线路》
中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）10-0230-01
《电子线路》是理工专业学生的必修科目，学习这门课程能够使学生掌握更多的线路知识，能够为他们走向工作岗位打好基础。在电子线路教学中采用案例教学法能够帮助中职教师创设良好的课堂氛围，能够激发学生的学习欲望和学习兴趣，调动学生们学习电子线路知识的积极性和主动性，进而在一定程度上提高中职教师的教学效果。
1.案例教学法的基本概念介绍
采用案例教学法进行教学活动，需要教师引入必要的案例，通过案例为学生们创设良好的教学情境，然后鼓励学生在课堂上进行争辩和讨论，并利用这个时机提出问题，进而向学生们灌输解决问题的方法。在案例教学活动中，学生是课堂的主体，一方面，学生可以在课上对自己的错误进行总结，并找出新的解题思路和解题方法，另一方面，学生们可以从其他同学的决策中学到新的知识。实验室是案例教学法主要采用的教学环境，在实验室中，学生们可以通过实验加深自己对理论知识的理解，这样，能够使学生真正地把理论和实践结合在一起。
2.传统教学方法的弊端分析
传统的中职院校教学方法是以老师讲解知识点为中心的，学生只能被动的接受知识，这样，不利于学生发挥自身的抽象思维，学生们对知识点的理解程度较低，运用电子线路知识解决实际问题的能力也较低。
3.案例教学法的优势分析
在电子线路学科中采用案例教学法，能够激发学生的学习欲望和学习热情，能够调动学生学习电子线路知识的积极性和主动性，能够帮助学生们培养自主学习的习惯。在案例教学法中，学生们需要相互协作，共同努力，这样，能够在一定程度上锻炼学生的合作能力和人际交往能力。一般情况下，案例教学法需要中职教师采用理论结合实践的教学手段，这种教学手段能够充分发挥学生的创新思维，挖掘中职学生的潜能，提高学生的逻辑思维能力，因此，理论结合实践的教学手段具有很强的实用性。言而总之，在中职电子线路教学中采用案例教学法能够最大限度的提高中职教师的教学质量，使学生们学到更多的电子线路知识。但是，在案例教学法中，也应该注意一些问题，中职教师应该保证选取的案例具有典型性和较强的操作性，除此之外，选取的案例还应该具备较强的针对性和精悍性，这样，不仅能够丰富学生的理论知识，还能够提高学生利用这些知识解决实际问题的能力，还能够培养学生的学习态度，提高学生的机智应变能力。实践证明，与传统的教学方法相比，采用案例教学法更能提高学生的理解能力和动手能力。在传统的教学方法中，只有百分之七十的同学可以完成教师安排的任务；而在案例教学法中，百分之九十以上的学生都可以轻松的完成教师安排的实训任务。
4.案例教学法在中职电子线路教学中的应用
4.1案例教学法在半导体二极管中的应用介绍。中职教师在讲解PN结知识的时候，需要让学生们认识IC芯片的基本元件、半导体元件、PN结的原理以及PN结的单向导电性。众所周知，要想掌握好PN结的抽象原理，就得具备较强的抽象思维能力，中职学生的抽象思维能力较弱，不容易理解PN结的原理。采用传统的教学方法，理论课和实验课是分开进行的，这又加大了学生对PN结原理的理解难度。在半导体二极管教学中应用案例教学法，需要教师将学生们分成若干个小组，然后在电子线路的课堂上成立一个实训中心，教师向学生们分配实验器材，保证每个小组都有一只塑封外壳二极管、一只金属外壳二极管一根外形酷似二级管的塑料、金属和一块万用表。在电子线路的课堂上，中职教师应该先让学生们测量二极管的电阻特性，并让学生们做好相关的记录，接着，中职教师应该鼓励学生们将在测量过程中发生的问题提出来，之后，教师应该引导学生了解二极管的单向导电性能，并教会他们区分二极管正负极的方法。与此同时，教师还应该向学生们提出问题："为什么外貌酷似二极管的物体却不具备同样的导电性能呢？"这样，能够充分激发学生的求职欲望，学生们带着兴趣学习就能很快地掌握这方面的知识了。在案例教学法中，学生们亲自做实验，亲自进行测量和比较，这样，能够使抽象的理论知识具体化，中职教师引导学生们做实验，能够充分发挥学生在电子线路学习中的主观能动性，能够发散学生的思维，提高学生的动手能力和逻辑思维能力，这就在很大程度上缩短了中职教师的教学时间，最重要的是提高了学生的学习效率和教师的教学效果。
4.2案例教学法在晶体三极管中的应用介绍。在进行晶体三极管教学时，教师需要让学会们理解三极管的结构，并让他们掌握原件的测量方法。在晶体三极管教学中应用案例教学法，需要教师将学生们分成若干个实验小组，然后利用二极管将小灯和电阻串联在一起，接通电源之后，让学生们控制开关，然后让学生们观察小灯是否能被点亮，之后将二极管换成三极管，鼓励学生们进行同样的实验。实验结束之后，学生们会明白，有的三极管可以代替二极管将小灯点亮，但是，有的却不能。中职教师在解释原因的时候，可以向学生们灌输三极管的其他知识，让学生们理解三极管的基本结构，这样，学生们就会知道，实际上三极管是由两个二极管组成的，通过讨论学生们会理解三极管的管脚极性，将知识学透之后学生们就能轻易的将三极管的结构画出来了，由此可见，采用案例教学法能够在很大程度上提高教师的课堂效率和教学效果。
5.结语
在电子线路教学法中采用案例教学法，能够在很大程度上提高学生的学习效率和教师的教学效果，为了提高案例教学法的运用水平，中职教师应该转变教学思想，树立现代教育观念，为学生们精心安排案例，利用多媒体的教学手段为学生们创造出良好的学习氛围。
参考文献
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电子线路实训总结范文第9篇
项目教学是一种教与学互动的教学模式,恰当应用于课堂能有效地发挥学生的创造性，更好地构建知识并应用于社会现实，从而达到教学目的。
电子线路CAD课程是现代电子信息技术专业一门极具实践性的核心课程。电子线路CAD课程的主要目的是为了培养学生电子原理图和PCB板的设计能力，在实践中边训练边提高学生的创新能力，根据实际需求来完成一系列复杂程度的PCB板的布局与布线。
1项目教学
项目教学是为了更好地构建和谐社会，学习的知识与能力应用于社会实践中去,项目教学是为了发掘学生自身的潜能，提高学生实习的积极性、分析并解决问题的能力，尤其是创新的能力。
项目教学法中教师只是学生学习过程中的引导者，而学生则是靠自己的能力让自己具有积极性。现在的教师已经不再只是追求把自己掌握的现有知识、技能传递给学生，而是让学生通过教师的讲解过程去得到结果。对于学生“因材施教”，以学生为主体，培养新时代的新生主力。
项目教学的思路：
（1）设计教学方案，教师和学生通过整个学习过程完成一个“项目”进行分解，以项目为主组织的课程，应用到具体的工程、事件、行动中，来设计教学的思路。
（2）学生学习项目的过程中，自己制定目标，经过自己的行动实现设计的计划目标进行自我评价，实现掌握知识和实践能力的目标。在这个学习过程中老师只起到掌舵的作用，使学习的重点不单单是只注重学习过程的结果，而是让学生们在这个过程中可以锻炼各种实际操作的能力。
（3）学生通过所学的电子线路CAD电路、电子、绘图等技术，要亲自体验完整的工作过程，把具体的成果展示出来，以此来锻炼学生的操作技能，培养学生专业技能。学生毕业后可以更好地把所学的专业知识应用于实践当中，从而更好地服务于社会。
2电子线路CAD教学
2.1针对现代电子CAD技术的设计思路
电子CAD技术是现代的设计专业：主要是电子绘图、绘制电路原理图、PCB板设计等，都是根据工作岗位的需求来设计学生所学习专业来设计的。
电子线路CAD课程的设计思路主要是根据企业进行调研后，对实际工作岗位的需要开展课程设计，确定工作岗位的能力要求。
然后再根据工作任务、分析、总结。总结电子绘图员是否有着完整的能力需求，确定该岗位的能力需求。以专业的技术能力，培养学生可持续发展的职业能力，以工作岗位的需求，培养学生的实践能力，电子线路CAD课程中重点项目，并对每个课题的具体内容进行反复讨论、调研，并征求了企业专家的意见。
项目教学是根据职业教育的现状和特点来进行的。要明确教学内容和工作任务，及其制定的计划、完成项目的最后项目评价，来确定教学方法是否符合学生的自身的能力和专业技术。
2.2针对教学设计
根据企业实际需求，选择在电子CAD技术课程发展中主要的教学软件，按企业需求来设置教学内容的思路来设计。
针对企业对学生的能力要求，选择具有完代表性的实践训练项目，学习电子CAD软件的使用；掌握原理图绘制方法；学习单面和双面印制板设计、PCB板布局布线的新元件、新封装的制作，开展教学，使学习与实践一起进行。针对课程进行教学设计，企业参与课程设计，按照实际岗位的需要，设计、整合教学内容，在教学过程中，学生通过老师的讲解后，自己动手按规定完成学习任务，就能很好的掌握电子 CAD技术。企业可以让学生在动手实践中发现的问题，进行参考实际电路板进行绘制，学生学习技术会又快又好。
2.3课程考核
考核模式：电子线路CAD的课程考核，主要以实践为主，要求每个学生在规定时间内完成相应电路图的绘制和电路板的设计。为了使学生可以早点与的岗位接触，使学习的专业实践能力、专业技能要求与电子绘图员技术相等。
3项目教学效果
项目教学不仅适合不同层次学习者的学习需求，而且教学模式可以开展“因材施教”，完整的项目教学必须从教学内容、教学方法、教学手段和硬件设备来实行。
1.教学课程。首先，课程内容必须符合企业实际需求。电子CAD技术课程，是必须符合企业发展过程中保证每个课题明确要掌握的技能要求，学生通过实训完成任务。其次，课程内容适合由易到难的职业特点。教学过程中，教师进行示范与讲解，教师要求学生，根据学习过程循序渐进地完成工作任务。
2.教学方法。老师一边讲解、一边示范操作就可以及时发现教学中的不足，存在的问题，教师讲解和指导是具有针对性可以及时解决实践操作中学生反映出的问题。学生通过学习完成任务，获得成就感，激发他们的求知欲望，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力，实现良好的教学效果。
3.教学手段。教学中充分利用现代教育技术手段，为吸引学生的学习兴趣、提高听课的效率。特此积极制作了电子课件，生动、形象地展现了操作的全过程。教学教师也在学校开设网络课程、实验室，通过电子讲解的课件、操作方法、操作录像等资料，学生可以随时进行教学资料查看。
4.硬件设备。电子CAD是实践性很强的课程，是要在企业具体工作岗位上对教学配备相应的硬件设备，使学生可以在很短的时间里达到预期实践的教学效果。
项目教学好处：
（一）利于多种知识资源的融合，提高教学效果。
（二）利于调动学生的学习积极性，并能尽快地把知识应用于社会。
（三）利于提高学生的探究能力和创新能力，便于实现以能力为主，适合于实现教学管理。
校内外的项目教学配置：
第一，改善校内实习条件。校内实习条件：PCB实训室；电子CAD机房，电子技术实训室，尽量配置学生学习和实践的各类设备（雕刻机、光绘机、显示器等），电子技术实训流水线，示波器、信号发生器、稳压电源。
第二，创建校外实训基地。校外实训基地已经是职业学校实训系统的重要组成部分，为学生提供可以培养实践能力，熟练使用所学的理论知识完成训练职业技能的机会，全方位提高学生的综合素质和实践能力。
4结语
总体来讲，改善学生校内实习的条件只适用于教学，通过校外实训更能直接提高学生的学习积极主动性，使学生的实践能力提升。这种新的项目教学方法也同样适用于其它实践性较强的课程教学。
参考文献：
\[1\]王俊年，刘祖润.基于MAX+plus?的信息类专业设计性实践教学研究\[A\].第三届全国高等学校电气工程及其自动化专业教学改革研讨会论文集\[C\].2005.
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电子线路实训总结范文第10篇
关键词 微波电路；教学实践；教学效果
中图分类号：G642.4 文献标识码：B 文章编号：1671—489X（2012）30—0056—02
1 课程特点
微波电子线路课程是一门研究在微波频段工作的电子器件及其电路组成的专业基础课。微波电子线路一般泛指构成微波系统中各种功能模块的元器件与电路结构，也称为微波有源电路。随着微波半导体材料技术和工艺水平的发展，先后出现半导体二极管、砷化镓金属半导体场效应管、PIN二极管和变容管等微波半导体器件，并在微波系统中获得广泛的应用。这种以半导体为核心组成的微波电子线路称为微波固态电路。在微波半导体器件发展的同时，又研制出微波混合集成电路（MIC）和单片微波集成电路（MMIC），同时，低噪声集成电路、大规模和超大规模微波集成电路发展迅速，中功率微波发射机实现固态化，但是大功率微波振荡和放大必须依靠微波电真空器件，比如行波管、速调管、磁控管等。这些微波器件在雷达、通信、导航、卫星地面站等得到广泛应用。
微波电子线路课程所学习的内容具有应用广泛、技术难度高、内容更新较快的特点，这要求微波电子线路课程的教学要不断地探索和研究，以适应微波频段电子装备教学和工作的需要。
该课程的学习可以采用微波技术的分析方法，从电磁场的角度去分析，但是比较复杂；也可以等效成电路去分析，这是习惯的分析方法，在分析过程中做一些等效和近似在工程上是允许的，是不影响本质的。学习过程中强调物理概念原理分析、重视实践能力的培养以及最新技术发展在课程中的体现。教学方法体现启发性，重视知识能力、素质的协调发展，注重实践能力和创新能力的培养。
2 教学内容设计
根据人才培养方案的要求，该课程教学时间为30大纲学时。依据该课程的课程标准、课程设计，理论教学20学时，实践学时10学时；授课方式上采用理论和实践相结合的教学方式，理论教学上突出岗位任职所需的基础理论，借助实际微波器件的应用介绍，分析微波电子器件和微波设备的发展前景。通过边讲解边实践的方式，加深学员的理解。
具体进度：为了方便学习和知识的交流，首先对微波传输线理论和其他微波无源元器件组成微波无源电路进行回顾复习；对微波无源器件及等效电路，简要介绍一下微波电抗元件、连接元件、终接元件、衰减器和移相器、阻抗匹配器和变换器以及定向耦合器、微波滤波器谐振器、微波铁氧体等的特点和运用。
对微波有源器件分4个模块进行学习。
第一个模块的内容是微波频率变换器（混频器），主要介绍频谱搬移的原因、原理及工作过程。采用数学的方法对频率变换的原理进行定量分析，并结合实际的频率变换电路进行讲解。进而介绍微波混频器件即微波二极管工作原理，重点分析微波混频器的特性和主要技术指标，介绍各种微波混频器的工作原理，最后讨论微波混频器的镜像回收。
第二个模块内容是微波晶体管放大器，主要介绍微波晶体管低噪声放大器。与低频放大器相比，微波放大器是采用S参量作为分析和设计放大器的主要网络参数，说明S参数（分布参数）与集总参数的区别、微波双极型晶体管低噪声放大器和微波场效应管低噪声放大器设计方法、使用特点与应用场合，讨论以双极型晶体管放大器为主。
第三个模块内容是微波控制器件与微波控制电路。微波控制器件是组成微波控制电路的重要部件，主要讲述微波控制电路及其应用，包括微波开关、数字移相器、电调衰减器、微波调制器及限幅器等。微波控制元件有微波半导体器件和微波铁氧体器件，重点内容是微波PIN二极管的原理及其组成。
最后一个模块内容是微波电真空器件。尽管近年来微波半导体器件得到迅速发展，微波电真空器件仍然有存在的必要性。主要介绍三大电真空器件即磁控管、速调管、行波管的结构、工作原理和应用特点。
3 教学方法设计
教学改革的核心是教学方法的改革，教学方法要体现在整个课堂教学过程中。在教学方法上，基于任职教育学员底子薄、基础差、学习水平参差不齐的现状，力求避免单纯的注入式，改用启发式、讨论式、答辩式的教学方法。将课堂讲授、课内讨论、课外自学、技能训练等合理结合，把教学过程分为课题引入、设疑激学、讲练结合、精选例题、总结巩固等环节进行教学实践。课题引入阶段尽量由设计实例或工程实际问题引入课题，即在介绍一些重要章节前，列举一个设计实例或工程实际问题，通过分析、设计，引入相关知识和理论，等学员的兴趣被调动起来，并产生诸多疑问时再进行内容讲解。而有实验条件的内容要争取进行现场教学，讲练结合。即将课堂讲授与技能训练合理结合起来，有些教学内容可以安排在实验、实训中进行，边讲边练，讲练结合。边讲边练主要用于介绍微波电路工作原理后，由学员对电路的功能及外部特性进行测试；讲练结合则是由学员根据微波电路的功能对电路进行测试后，由教师和学员对测试结果进行讨论，归纳总结，以加深对理论的理解。这样，将教学过程放在实验、实训中，有利于学员实现由感性到理性的自然过渡，在边学边练中更深刻地领会所学知识，在头脑中建立起理论与实际的联系，使学员逐步提高学习能力和实践技能，引导学员将基本理论、基本分析方法应用于解决实际问题。
4 考核方式设计
该课程的教学以提高学员的综合能力素质为最终目标，考核方式采用对教学全过程综合评估，具体考核环节包括4个环节：课堂表现、实验成绩、创新能力和课程结束考试。在4个方面进行加权，综合评估后得出学习成绩。
1）课堂表现：根据学员的课堂表现进行评价，包括学员功能的积极性、互动性、课堂回答问题的质量等。重点考查学员学习态度、课堂表现等情况。
2）实验成绩：实验环节的定位在于使学员加深对理论的理解和增强实践能力。通过观察学员实验的科学性、规范性，根据实验科目的完成情况进行评价。
3）创新能力：由于微波电子线路是一门实践性很强的课程，创新能力通过学员的小制作和参与科技创新活动等情况来评估。考核重点在于学员对理论知识的掌握以及相应的实践能力。
4）课程结束考试：课程结束考试主要考查对微波器件、电子电路的理论知识的理解掌握情况和综合应用能力。
5 教学效果分析
微波电子线路课程已经在雷达、通信等专业的多个教学班进行讲授，从教学效果来看，学员对微波电子线路的有关理论有了深入的认识，顺利地从集总参数的低频电子线路跨入分布参数的微波器件和微波电子线路的分析运用，实验技巧、动手能力得到锻炼和加强。存在的问题主要是有的课易放难收，学员在讨论中思维纵横捭阖，天马行空，致使教学任务完不成；课堂教学的内容丰富了，学员的基础知识掌握得又不够牢。但总的说来，收获总是多于问题。该课程教学设计的实施培养了学员的创新精神和多元化思维，学员的成长与进步非常显著。
参考文献
[1]周道雷.任职教育理论与实践研究[M].北京：军事科学出版社，2009.
[2]张宝书.军队院校教育学[M].北京：军事科学出版社，2006.