船体放样实训总结范文

船体放样实训总结范文第1篇

【关键词】顶岗实习 高职院校 制度

顶岗实习是深化“校企合作，工学合作”人才培养模式改革的切入点，是实现高职人才培养目标重要的途径之一。本文以船舶工程技术专业为例，来阐述高职学生顶岗实习工作中，需要考虑的多方面的因素，并提出了可行性措施。

一、构建船舶工程技术专业“岗位实习”课程标准

1.三个阶段顶岗实习

船舶工程技术专业的顶岗实习分为三个阶段，即前期准备、实习过程、实习后总结。不同的阶段，需要学生做不同的工作。在前期准备阶段，学生需要明确实习单位、实习细则等内容；在实习过程中，学生需要遵守企业，学校制定的各项规章制度，安全完成实习任务；实习结束后，学生要进行总结、汇报，从真正意义上实现从学校学习到企业工作的过渡。

船舶工程技术专业顶岗实习旨在培养学生具有造船生产技术准备、船体计调、修船计调、放样检验、装配检验、涂装检验、船体工艺、船体分段技术、船体总装技术、船体生产设计、船舶舾装技术、船体涂装技术、放样、舾装装配、分段装配、船台装配等专业能力；且具备一定相关实际问题的分析和解决能力、故障应急处理能力。与就业岗位的零距离对接，使学生能够完全胜任船舶建造的各个岗位。

2.顶岗实习与其他课程之间的关联

（1）顶岗实习教育、顶岗实习单位确定

顶岗实习前，必须完成船舶工程技术专业的基础课程，学生具备了专业的基本能力。学院组织学生参加各类素质培养课程，指导学生具有良好的职业道德，为将来去企业实习打好基础。

（2）顶岗实习与相关课程的联系

顶岗实习前，必须完成船舶工程技术专业的专业课程，如结构与识图、船舶建造、船舶CAD/CAM，并参加放样、装配、工学结合等实训，使学生基本具备岗位专业能力。

（3）顶岗实结、汇报与相关课程的联系

结合顶岗实习内容，完成毕业设计任务，在毕业答辩过程中体现船舶工程技术专业课程内容，同时反映岗位实习过程中的工作和学习情况；充分反映学生各方面素质能力。检验学生是否能实现岗位工作零对接。

3.顶岗实习校内和企业指导教师的素质要求

整个顶岗实习，周期长，任务重。在学生实习过程中，校内教师和企业教师扮演着重要的角色。他们需要具备良好的沟通协调能力和学生管理能力，良好的船舶工程技术专业知识，熟悉生产企业运作和生产组织管理工作；还需要具备良好的职业素质和职业情操。

二、船舶工程技术专业岗位实习措施探讨

1.成立顶岗实习指导委员会

船舶工程系顶岗实习指导委员会各领导高度重视岗位实习工作，统一认识，狠抓落实，形成合力，全员努力做好岗位实习工作。深入挖潜本系的校企合作单位岗位实习接待能力，尽可能统一解决没有岗位实习去向学生岗位实习问题。系内各单位，特别是实验室、实习车间，认真落实教学内容，妥善安排岗位实习学生的学习地点和教学内容。对个人联系岗位实习单位的，系内审批要严格把关，做到实习内容与所学专业对口，能够完成毕业设计教学任务。

2.监管学生顶岗实习全过程

顶岗实习并不是学生随意找个单位去实习，而是学生去自己的签约单位去实习，这就意味着岗位实习和学生就业戚戚相关。毕业生在学院组织双选会期间，在落实就业单位的同时，就提出岗位实习要求，就业单位对此工作予以落实，基本明确实习时间和岗位实习要求。各专业制定岗位实习、毕业设计的专项计划，并认真落实执行。

在第五学期期末，安排专人在规定时间周，做好毕业生岗位实习动员和安全教育工作。教学内容按照毕业生岗位实习指导书进行，重点强调安全教育、保密教育、职业道德素质教育内容；同时深入贯彻学院顶岗实习的规章制度，保证学生有步骤、有秩序地进行顶岗实习。在这个过程中，校内外指导教师起着不同忽视的作用。

3.顶岗实习信息资源库的构建

毕业生信息资源库是岗位实习管理过程中重要手段，及时、准确的信息是反映毕业生动态的直接数据，也是体现岗位实习科学管理的凭证。畅通多渠道指导和联系方式如系内设专人管理岗位实习学生，配合教务处指导、检查岗位实习工作；系内开通毕业生岗位实习指导、答疑论坛，指定专人管理，回复学生提出的各种问题，现已取得了良好的效果，与岗位实习单位的密切联系，跟踪实习学生动态；引导学生发生安全事故，第一时间汇报给校内外指导教师，并做好事故处理工作；对已返校毁约的毕业生，做好登记，上报相关部门后，重新参加学院的各教学环节；不定期地抽查学生顶岗实习是否与课程标准要求一致。

三、搭建顶岗实习网络平台

网络平台建设首先应针对建设目的确定其规模和布局。“船舶工程系‘顶岗实习’教学网络平台”是专门为顶岗实习服务的一种网络系统，目的性专一，没必要盲目仿照各大门户网站投入过多成本，建设重点应为扩大平台互动性及增加使用人员的认同感上。例如本平台就按专业不同分设“船舶工程技术”、“船舶舾装工程”和“船舶涂装工程”等五个子模块，考虑到学生在“中远船务集团”、“渤船重工”等企业实习人数较多，特设相应子模块，便于学生有针对性地检索信息。

自本平台开放以来，学生对于工作中的问题经常利用手机、数码相机等现场记录，再上传到平台，大家共同讨论，使问题得到了很好的解决；平台中还为学生提供个人空间，使学生可以将每天的工作心得体会进行保存，相对于传统的工作日志来说，这种新形式的网络日志更易被学生接受，并能提高学生记工作日志的兴趣，养成良好的工作习惯；平台中还设有学生专用讨论区模块，在此模块中学生对工作中出现的问题、各船厂实际情况、学生在船厂中实际待遇等展开了积极的讨论，热门话题人气过千，跟贴数百，学生各抒己见，创造出了一个极好的学习、研究氛围。

目前“船舶工程系‘顶岗实习’教学网络平台”时间上24小时开放，空间上全方位开放，使用对象包括学院教师、在校学生、毕业实习学生及相关专业人士，起到了良好的示范和辐射作用。

四、提升岗位实习学生职业道德素质

高职院培养人才的最终目标是将学生送向职业岗位，实现学生到员工的转变。这种转变，往往需要学生具有各方面的综合素质，如爱岗敬业、吃苦耐劳等。因此，加强学生职业素质教育，将有助于实现这一目标。

1.实现学生从学生到员工角色的转变

环境造就人，不同的环境，人们扮演的角色是不同的。在学校里领导、老师处处为学生着想，教育他们的时候充满了爱心和耐心，学生倍受呵护，对自己的重视程度很高。可到了单位，有的学生反映带她的师傅不好，而忽视了现在自己已经是一名服务者，困难是需要自己去克服的。对迷茫的学生，要以鼓励为主，让他们意识到已经是一名单位的员工，是企业的责任人。所以在学校里老师应及时指出学生存在的不足而不能包庇，否则学生会处处以自我为中心，这对将来的工作是不利的。

2.培养学生具有一定的责任感，心态乐观

在各实习单位的学生的心态都不一样，我认为是否有责任感、具备积极的心态对他们来说很重要。有的同学说为了将来的蓄势而发在积蓄力量，再苦再累也不怕，这样的同学勇气可嘉，值得称赞。而有的同学成天无所事事，或抱怨或颓废，师傅也对他印象不好。这样抱着消极的态度任何事情也不会做好的。应积极引导，并给予适时的鼓励，端正态度，用积极的心态对待人和工作。学生将来是否能干好本职工作，从一定程度上，取决于心态是否积极，所以岗位实习学生应该及时调整心态，尽快适应企业工作环境。

3.遵守企业、校两级规章制度

学生在岗位实习期间，一方面要遵守企业的规章制度，另一方面，需要与校内指导教师时刻保持联系，汇报自己在企业的实习情况。因此在校期间对学生日常的道德规范和考核标准就应该严格，这样学生才能把这种严于律己的标准带到实习单位去。

五、进一步深化岗位实习工作

1.成立岗位实习专项事故处理小组。岗位实习期间，事故发生原因多样，时间随机，不好控制和判断，对此学院成立专门机构，负责处理实习期间出现的意外伤害事故，合理保障毕业生权利和学院财产损失。

2.学校应该给专业教师创造更多的机会到船舶企（事）业单位走访和调研，甚至是挂职锻炼，这样有利于提高专业教师的业务水平，也有利于专业教学改革和课程改革。

3.就业指导工作不是学院招生就业处的事情，而是全员师生以及企业教师共同的工作。就业推荐工作是检验教学管理的关键，其难度不亚于教学、学管等工作，学院应加强对这项工作的研究。要将就业指导贯串于教育教学的全过程，同时加强与家长交流，使学生、家长正确的评估学生自身的能力，结合就业市场的需求，量力而行，树立正确的择业、就业观。

总之，几年来岗位实习工作的开展，我们积累了丰富的经验，取得了可喜成绩。经过研究，基本上理顺了岗位实习的组织管理过程，明确了岗位实习内容，进一步确立了突发意外伤害事故处理办法，解决了岗位实习中几个难点，为深入开展岗位实习打下了坚实基础。

参考文献：

[1]万力维.由西南悉尼TAFE学院审视澳大利亚的职业教育与培训 [J].职教论坛，2011，（33）：93.

[2]俞荟.高职院校顶岗实习管理方式的创新与探索――以高职交通运输类专业为例 [J].芜湖职业技术学院学报，2011，（01）：85-87.

[3]张宁新.有效实施顶岗实习的实践探索 [J].职教论坛，2010，（36）：80-81.

[4]赵节昌.构建分散型顶岗实习管理模式的探究 [J].继续教育研究，2010，（10）：173-174.

[5]林国安.高职经贸类专业顶岗实习的全过程管理研究 [J].教育与职业，2010，（35）：36-37.

[6]王永福.院校学生顶岗实习管理和监控的改革与实践 [J].教育与职业，2010，（32）：46-47.

[7]李宁.高职院校学生顶岗实习的组织、实施与管理 [J].教育与职业，2010，（32）：172-174.

船体放样实训总结范文第2篇

关键词：日常生活档案 网络平台 高职学生

网络平台是一种崭新的信息平台。它的出现，给高职档案管理工作者带来了诸多的便利条件。本文以渤海船院船舶工程技术专业为例，从以下四个方面来阐述基于网络平台建立高职学生日常成长档案管理系统的建立与实践。

一、建立高职学生日常成长档案的必要性

高职学生日常成长档案的建立，对高职学生管理工作、专业教师教学工作以及学生就业等各方面都非常有必要。网络是大学生青睐的信息交流渠道，支持语言、图片、文字等多方面的信息。笔者通过辽宁省某高职院的学生问卷调查，显示该院学生多数使用安卓、塞班、苹果等智能手机，占到学院学生总数的75.95%。随着网络时代的到来，高职思想教育工作者应该与时俱进，顺应时代的要求，建立学生日常成长信息档案，充分了解每一位学生的各方面情况。这一档案的建立，一方面有助于开展有特色的学生管理工作；另一方面有助于增强学生的自我管理的意识。

二、高职学生日常成长档案管理系统的具体内容

高职学生日常成长档案是指学生自入学第一天起，记录整个大学期间的学习、生活、参与各类社会活动、诚信、心理等方面的信息。该档案能够从一定程度上反映学生的德智体美劳的状况，也能够反映学院对学生的培养过程。学生日常成长档案包括以下七个方面的内容：

第一，建立高职学生日常学习、生活档案。该部分档案由学生独立完成，主要通过平台，记录学生的早操、课堂学习、一日三餐、晚自习以及就寝等方面的信息。学生需要将每天记录的信息，打包整理发送给班主任老师，并由班主任老师统一整理归册。

第二，建立高职学生参与校内外活动的档案。该部分档案由系部专任辅导员负责，主要记录学生参与学院、系部组织的各项活动以及学生申请的志愿者活动过程中，获得的各类证书如荣誉证书、获奖证书等；撰写的论文；发明的专利；出版的专著；取得的职业资格证书等

第三，建立高职学生实习档案。该部分档案由系实训中心主任负责，主要记录学生参与实践环节的情况。我院（渤海船院）船舶工程技术专业学生在校期间，参与实践实习累计780学时，涵盖专业基础实习1周、船舶识图与结构制作实训3周、放样实习2周、钢料加工实习2周、船体装配焊接实习2周、装配实习3周、CAD/CAM与生产设计实训6周、船体装配焊接实习2周、工学结合生产实训4周等实践环节。学生通过这些实训锻炼，提升了自身的专业素质，为走上工作岗位奠定了基础。

第四，建立高职学生诚实守信档案。该部分档案由系部专任辅导员负责，主要记录学生助学贷款的偿还情况，信用卡还款情况，旷课、旷寝情况，参与非法组织、活动情况，偷抢行为，诈骗等信息档案。

第五，建立高职学生心理健康档案。该部分档案由学院思想政治教育课程组教师负责，记录学生的心理状况，包括异常学生的心理辅导记录；学生的价值观、人生观、职业观测评；学生的恋爱观测评；学生的个性心理测试等综合信息档案。另外，还需要单独建立单亲学生的心理健康档案，关注单亲学生的心理成长过程，给予他们更多的爱与关注。

第六，建立高职贫困生档案。该部分档案由学院学生处老师负责，记录贫困生的家庭所在地以及各成员收入情况，并根据实际情况，分别建立特困和贫困两类学生的档案。在学院国家助学金、励志成才奖学金、省政府奖学金等评定工作时，翻阅贫困生档案以及学生的成绩档案，综合评定，选出适合的获奖学生。

第七，建立高职学生成绩档案。该部分档案由学院教务处学籍办老师负责，记录学生三年的所有课程成绩、全国计算机IC3考试成绩、全国大学生英语A级、四级和六级成绩等综合信息。

最后，学院排专人（学生处管理人员）负责收集以上七个部分的档案资料，并进行归档处理。每部分档案均按照封皮、目录、信息记录单、总结的顺序装订成册。

三、建立高职学生日常成长档案的几点建议

1.提高学生日常成长档案的归档意识。学院各系主任、副主任、专业课程组组长、实训中心主任，学管人员等都应高度重视学生日常成长的归档管理工作，并把学生的日常成长档案整理工作作为一项重要工作完成。同时，还要通过各种渠道，完善自己负责的档案资料。

2.档案管理人员参与学生日常成长的全过程。如负责学生实习档案建立的实训中心主任，一定要亲自参加学生实践环节的指导工作，并做好记录，将获得的第一手资料归档；负责学生心理健康档案的思想政治课程组教师，要充分利用课余时间、周末、节假日来进行学生的心理健康测评，并针对测评结果撰写分析报告，提出学生心理健康的可行性辅导建议；负责贫困生档案建立的学生处老师，需要翻阅学生的原始档案资料，还需要进一步合适学生所提供的特困证明材料的真实性，家庭信息的准确性。针对学生的不同的家庭状况，按1～3的比例选出特困生与贫困生，并建立相关的信息档案。

3.加强档案管理队伍的建设。学院成立学生日常成长档案管理领导小组，以各系主任为组长，学工办主任和团委书记为副组长，七个部分负责人为组员的档案管理队伍。定期地组织参加档案管理相关的培训，学习档案管理知识与技能，提高档案管理人员的职业素质和工作效率。聘请网络公司平台技术人员，举行专题讲座，讲解平台对学生日常成长档案的作用。让每一位档案管理人员都能够运用计算机技术进行档案管理工作。

四、网络平台在学生日常档案管理系统建立中的实践与效果

高职学生日常管理工作是学校的一项重要工作。全面地做好学生的日常管理工作，为学院各项工作的开展起到了至关重要的作用。我院（渤海船院）思想教育青年工作者，大胆尝试采用网络档案技术，记录学生在校期间的各方面综合信息，并经过编辑上传至学生日常成长档案系统中。该系统经过反复运用与实践，取得了丰硕的成果。

总之，高职学生日常成长档案管理系统的建立，需要多方合作，共同来完成。各部分负责人需要尽职尽责，完成自己负责的档案收集工作，同时，要确保收集信息的准确，一切从学生的利益出发，全心全意为学生服务。该档案的建立，时间周期长，任务繁琐，反映的是学生的真实生活。这项工作的顺利完成，会给学院其他部门的工作带来诸多方便，也给学生积累了一笔宝贵的财富。因此，高职院校要重视学生各方面的信息档案的收集工作，使其能够更好地为学校发展和学生就业服务。

参考文献：

[1]孙玉敏.医学高职院校学生实习档案建立的思考[J].兰台世界，2007，（9）：29.

[2]刘.建立精细化的高职院校学生成长档案，开展特色学生管理工作[J].家教世界，2013，（22）：205.

[3]杨敏.对大学生思想政治教育的挑战及应对策略研究[J].思想理论教育，2012，（6）：72-76.

[4]谭伟贞.高职院校单亲学生心理健康档案的建立[J].兰台世界，2010，（4）：39-40.

[5]刘莉娟.大学生成长档案构建探究[J].陕西档案，2009，（2）：22.

船体放样实训总结范文第3篇

关键词：学科竞赛；研究教学；教学改革；高等数学

一、概述

近年来，结合国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年），各高校积极响应教育部提出的“卓越工程师培养计划”，不断提高大学生的创新实践能力。学科竞赛是在课堂教学的基础上，面向大学生开展的重要课外科技活动，学科竞赛在课堂上最直接的表现是研究性教学的实施，通过学科竞赛可以锻炼学生的智力，意志，团队合作精神，激发学生的兴趣，培养学生解决问题的能力，真正实现学以致用。目前，清华大学、复旦大学、浙江大学、哈尔滨工业大学、四川大学、武汉大学等高等院校均实施了以学科竞赛为载体的研究性教学的教学模式改革，取得了良好的结果。

高等数学是理工科专业一门重要的基础课，在理工科各专业的人才培养过程中举足轻重，已成为处理理工科领域专业问题的关键所在。依托学科竞赛，如何在高等数学教学中开展研究性教学，使得数学更好地与专业知识相结合，从而更好地解决问题是高等数学教学中面临的重要问题，以学科竞赛为契机，以竞赛促教学，以竞赛促应用，以培养解决实际问题为目标的高等数学课堂研究性教学的实施是培养学生实践创新能力的有效方法。

二、理工科研究性教学的现状

研究性教学是目前理工科各专业面临的重要问题，虽然我国许多高等院校不断强化实践教学，大部分都开设了课程设计，实习实训，安排学生到相关企业顶岗实习，安排学生参与到老师的科研项目中来，各课程从教学模式、教学内容、教学方法都进行了大刀阔斧的改革，取得了一定的效果，但仍存在不足。

通过对许昌学院300名学生进行调查，根据调查研究取样理论与方法，向理工科6个专业的学生共发放调查问卷300份，收回问卷292份，回收率为97.3%，满足要求，研究性教学的开展情况如表1所示：

通过对数据分析得出理工科研究性教学的现状不容乐观。

三、学科竞赛的现状

新建本科院校的目标是培养应用型人才，学科竞赛的一个重要作用就是提高学生的动手能力和应用所学知识解决问题的能力，因此学科竞赛与新建本科院校的培养目标是一致的。目前，对于大多数新建本科院校，学科竞赛的数目和学科竞赛的成果并不理想，参加的竞赛数目较少，且多数为通用性的大学生英语竞赛，数学建模竞赛，挑战杯竞赛，专业性较强的如ACM程序设计大赛，机械设计大赛，图形设计大赛却不多。

四、高等数学的教学现状

目前高等数学的教学内容没有减少，但高等数学的课时却从最初的周学时6节减少到周学时4节，再扣除新生入校军训三周，原有的教学方法已无法满足现有的教学内容的讲授。在教学过程中，为了追求高等数学的严谨性和逻辑性，教学过程中过多的强化定义、定理的证明，但缺乏和专业知识相结合的能力，大多数学生虽然学会了高等数学的解题方法，但是无法解决实际问题，高等数学无法做到真正为专业服务，虽然理工科的学科竞赛都会用到高等数学的相关知识，但是高等数学却没有对学科竞赛起到应有的作用。因此为了培养学生的创新实践能力和解决问题的能力，依托学科竞赛，我们有必要对高等数学进行相应的改革，使高等数学真正能为专业服务，能与专业知识结合起来，解决实际问题，进而培养学生的动手能力。

五、依托学科竞赛的高等数学研究性教学模式构建

1.从解决实际问题的需要出发，创设问题情境

有效的教学方法不仅仅是老师将知识传授给学生，而是在学生已有的基础上，通过引入实际问题，减轻高等数学的抽象感和枯燥感，让学生主动建构自己的知识体系，学生不再是知识的被动接受者，而是主动构建者、发现者。例如在讲到导数的定义时，我们可以通过匀速直线运动求瞬时速度，割线求切线斜率两个例子，抛开相应的物理背景和相应的几何背景，两个问题的数学思想是一样的，让学生自己归纳导数的定义，从而使学生对导数的定义有一个深刻的认识。

2.引入数学史构建研究性教学课堂

由于高等数学课时有限，目前我校理工科专业没有开设数学史这门课，可以把此作为一个课题或任务，引导学生利用丰富的网络资源和图书资源去查阅资料、分析资料，从中理出每个知识点的来龙去脉，引导学生独立思考，分析并形成结论，有利于学生数学思想的形成，数学思想的形成有助于解决学科竞赛中的实质性困难。

3.依托学科竞赛赛中的应用型问题实现研究性教学

学科竞赛中的应用型问题如最大收益、商品销售量、边际利润、商品存储费用优化原理、工程技术中船体结构钢梁、机床转轴弯曲程度等问题，都要用到导数、微积分等数学方法求解，依托上述应用型问题实现研究性教学从而培养学生解决问题的能力。如讲解微分方程的应用时，可采取数学建模的思想，结合实际问题，预报人口模型，认识人口数量的变化规律，建立人口模型，通过它预报人口数据，描述出人口的变化并制定出相应措施，制定相应的研究性教学计划。

4.精选高等数学案例实现研究性教学

通过数学建模，强化学生的数学理论知识，激发学生学习的积极性和主动性，因此，在编选教案时，要简洁、直观、结合实际，通过实际案例抽象概括出所学理论知识，案例要具有趣味性才能提高学生学习高等数学的兴趣，培养学生研究性学习的习惯。

5.以学科竞赛为平台，以问题为驱动，培养研究性学习习惯

以学科竞赛作为教学平台，与实际问题相结合，选择实际问题作为任务，培养学生把实际问题抽象为数学问题的能力，给学生发现问题、解决问题的机会，这样不仅能使学生掌握数学的思想方法，还能巩固所学知识。导数可编瞬时速度，切线斜率、边际利润、边际成本；极值部分可安排最大利润、最低成本、最高效率；积分部分内容可选曲边梯形面积、曲顶柱体积、收益函数、总利润、单位时间流通量；微分方程部分内容可选细胞增长模型、生物竞争模型等。这样就可以通过竞赛和任务驱动在高等数学教学中渗透数学思想，培养学生解决问题分析问题能力和创新能力。

6.制定课堂教学，课外自学和讨论课相结合的研究性教学模式

采用研究式的教学方法，提出问题，引导学生解决问题的探究式启发式的教学模式，将教学内容合理分配为三部分：一部分在课堂教学中讲解，一部分让学生在课外自学，一部分通过讨论课的形式进行讲解。既能节省教学时间，又有助于学生更好地理解教学内容，激发学生的学习兴趣，培养学生的主动性和创新性，从而更好地为学科竞赛服务。

教学内容的分配原则依据教学特点，比如“微元法”的教学内容可以放在课堂教学进行，通过举几个典型的例子让学生领会微元法的思想，并掌握微元法的本质，进而为定积分的应用打下基础；而导数应用和定积分应用的相关内容可以放到课外自学里面，由于学生已经学习了导数的定义和性质，定积分的定义和求解，如果再过多的在课堂里面讲解此部分内容，既不能引起学生的兴趣又占用了大量的学时，因此在老师的引导下，安排学生课外自学，可以起到事半功倍的效果；对于理论性较强、学生难以理解的教学内容可以安排讨论课，以小组讨论的方式进行，在此过程中，学生可以打破束缚，各抒已见，既能加深对相关知识的理解，又能培养团队精神和学生的自我表达能力，例如微分中值定理这部分内容就可以采取讨论课的形式进行学习，老师提出相应的讨论内容，拟定相关题目，学生可以充分思考，畅所欲言，提出自己的想法和见解，老师最后进行总结。事实表明，讨论课可以充分调动学生的积极性，给学生留下深刻的印象。

7.采取多元化的考核方式

多元化的教学模式需要多元化的考核方式与其对应，目前大多数课程都是采取单一的期末考试，这样往往造成学生突击式的学习，导致知识掌握肤浅，不能将所学的知识转化为解决问题的能力，为了使高等数学能够更好地为学科竞赛服务，我们对高等数学的学习实行全过程的监控，任何阶段都不容放松，因此需要对现有的考核方式进行改革。

加强平时考核力度，避免学生前松后紧，从单纯的考核知识变成知识、能力、素质并重。这里我们可以采取阶段测验、提交论文、讨论课表现和期末成绩综合给出学生的最终成绩。

8.充分利用多媒体教学辅助开展研究性教学

传统的高等数学教学内容较多，注重定义，定理的推导，大量的板书占据了课堂时间，使很多必要的教学内容无法展开推导，充分利用多媒体教学可以呈现更多的信息内容，更直观生动地展示相关内容，比如讲到刘徽的割圆术和定积分的概念与性质时，如果纯粹用板书的话效果不好。此外，在教学中充分利用多媒体技术，可以更好地将教学内容与专业、与学科竞赛相结合，提高学生的创新能力和解决实际问题的能力；利用计算机网络丰富的教学资源为学生提供趣味数学题目，使学生能够利用所学的基本理论知识去解决现实问题，而不是一味对其灌输数学公式定理。多媒体教学的过程中要注意内容的选择和课件的制作以及课件的播放速度。一些基本的定理仍然需要板书推导和仔细讲解，多媒体和板书结合起来才能更好地发挥各自的作用。

六、结语