电子商务教学论文范文

电子商务教学论文范文第1篇

1.1教学方案老套、脱离实际

由于我国现阶段的授课大部分还是以教师依据一定的参考来进行，这就使学生在知识的学习途径上比较单一，并且仅仅是对外部的刺激进行反应。虽然在一定的条件下因材施教是一种主要的教学方法和教学理念，而由于电子商务是一种新型科学，并且其结合了计算机网络以及先关的知识来展开的，这就使在实际的授课中需要教师和学生针对学习的内容进行大量的动手训练。

1.2教师水平不足、教学理念不前卫

在现阶段的我国中专学校中，开展电子商务课程的系院基本上都是经管或者是计算机专业，这就使进行电子商务的授课教师也主要集中在经济、贸易、计算机等专业，虽然说在一定程度上，这三个专业与电子商务存在一定的关联，但是在实际的教学安排中，很大一部分教师并不是与电子商务相关的专业教师。而由于这一部分教师在知识上并没有一个初期的认识，这就使其在进行授课之中的教学内容往往脱离实际，也很难让学生全面的对知识进行吸收。而即使是上述三个专业的教师，不仅需要大量的时间来对电子商务课程进行一个学习，还要在授课当中对学生的接受程度有一个全面的了解。在加上几乎所有的教师都没有一个企业实践的过程，这就使其在对于案例讲实现中职学校电子商务教学方法的创新与实践文／盛凤林解或者经验阐述时受到了极大的限制。

1.3电子商务课程设计不合理

在中专阶段的电子商务课程中，应该以网络经济、商务管理和信息技术来作为核心课程，并且针对电子商务的特点安排一些能够提升学生的创新能力和应用能力的辅助课程。而在实际的中专中，由于学生的知识基础比较差、体系没有健全，这就使电子商务的课程并不能很好的被学生所学习。而学生则会对一些税收、会计模拟、会计法规等基础进行一定的学习。正是因为电子商务专业的创建时就是作为一门交叉学科，从而使其师资力量并不是很强，并且其知识面广，专业性质不强等因素，从而导致了电子商务的课程设计很难有一个非常良好的效果。

1.4应试教育的模式

由于现阶段我国的教育体系主要是应试教育，这就使很多中专学校在进行电子商务的课程定位时按照对口升大专的情况来进行课程安排，这就使学生所学习到的知识与实际应用脱节，仅仅是作为其升大专的一种知识，如果升学失败就到社会就业，那么学生就会发现自己在中专阶段所学的知识与工作所需要的并不一致。从而导致人才培养脱离预期目标。

2、在中专阶段加强电子商务的实践教学

2.1了解中专电子商务学生的特点

在现阶段我国中，由于人们对于中专教育的认识存在一定的偏差和在基础教育阶段学生的基础并不是很好等情况下，大部分的中专学生都有着基础不牢固、学习积极性不足的问题。但是虽然这一部分学生的学习积极性不强，但是由于其年龄合适，从而使其有着对于信息的接受程度好、思维敏捷、动手能力强等特点。针对如此，就更应该在授课当中脱离应试教育模式的授课，通过分项目、分模块的教育方法来将电子商务课程的教学内容全面的进行展开。唯有应用这种办法，才能解决掉学生学习积极性不强的问题，使其对于电子商务的课程内容产生兴趣，并且通过大量的实际练习和思考，来逐步感受到电子商务课程的魅力，使其了解到自己的学习能力。达到一个技能提升学生电子商务水平也能提升学生的自信心，最终达到一个培养合格的电子商务人才的目的。

2.2提升中专电子商务学生的就业能力

在授课中，对于基本技能的锻炼因为其实用性强、适用面广、能够表现出基本技能的熟练程度。而电子商务专业技能和其他在学校阶段所学习的技能都是其就业时的一种基本能力，这就使其他专业在一定的程度上对于电子商务专业有着非常大的帮助。例如如果学生在学校阶段就学习了IT、印刷、影响、行政管理等专业，那么在就业时就有了一定的专业技能基础，从而奠定了其相比优势的地位。

2.3中专教学的教育特点

在学生完成学业时，其水平的高低就是在于其对于专业知识熟练程度的水平。而由于电子商务专业的特性，从而导致要想提高学生的实际水平这需要大量的实践工作。所以在教学中如何能够增强学生的技能水平，就能够让中专学校在同行业竞争中有着更大的优势。对于电子商务来说，电子商务专业毕业生无论是本科毕业还是专科毕业，该行业所要求的都是一种对于岗位的技能熟练度问题，这就使无论是何等学历都需要将实践教学应用到全面的授课当中去。由于学生在学校的学习时间并不是特别长，这就使学生水平的进一步提升仅仅能靠在社会的工作中提升。所以，在安排学生学习时就不应该追求高深的学术知识，而是应该在专业技术上进行更多的锻炼。那么在课程的安排上就应该适当的增加实际操作课程和岗位技能训练课程，而一定程度上的减少理论课程的授课量。那么就能够在中专的教育阶段将锻炼学生岗位能力和专业技能来作为一项教育优势。只有在教育安排中对学生的基本技能进行锻炼才能提高学生的岗位知识能力，从而达到一种在教中学、在学中练、在练中会的教育特点。

2.4突出中专学生的电子商务能力必然要求

如果中专在对学生进行培养时没有一个特别突出的方面，那么就会使学生在学业完成时没有一个明显的特色，从而存在学生们感到学到了很多知识，但是什么也没有学会的情况发生。这就会使其在进行招聘面试使缺乏一定的自信心，又因为学生刚刚离开学校，社会经验阅历不足，这就使其在就业上很难有一个良好的结果。所以学校在对于学生的整体教育规划时，就要构建出该校的核心竞争力。按照电子商务的岗位来进行区分，电子商务可以分为网站建设、网络营销和物流管理等三个方面。而在这三个方面中都将交流和沟通能力作为其中的主要能力指标，而这一点也就成为了学生踏入工作岗位的必须条件。交流和沟通能力主要在口头、书面和网络交流工具中进行表现的，这就要求学校在对学生进行教育时，要将其作为一项重要的能力来进行锻炼。从而满足电子商务工作岗位的需求。

3、创新电子商务教学方法

3.1校内模拟

由于我国现阶段的科技水平快速发展，这就使在学校的电子商务授课中，可以利用淘宝、京东等专业的C2C电子商务交易平台来进行模拟实践，指导学生在网络中进行一定的电子商务活动，从而在学校阶段就让学生体会到社会工作的实际模式。通过组织一定的活动来使学生们通过网店拍卖的形式来进行销售，并且通过手机、QQ、MSN等交流工具进行订购，并且由专人对其进行处理和分配，最终完成交易流程。还可以依靠学校本身的网络资源与店面资源，让学生在学校网站平台来进行购物，并且通过校内的金融结算系统来进行支付和退款。在学校教师的正确引导下，将学生全面的代入到整个电子商务交易的各个阶段中，从而让学生们在学校阶段就了解了电子商务的各个流程。以为以后的工作来打下一个良好的基础。

3.2案例模拟教学

案例模拟教学时使用在校内实践教学的附属上，并且能够将理论教学加以事例的印证，展开学生的实践分析能力。所谓的案例教学就是指在教学过程中，通过教师的引导下，将教学和授课的目标采用案例的模式来对学生进行组织讲解、分析、学习的教学方法。由于其作为一种新型的教学方法，案例教学不仅仅摆脱了传统课堂教学模式的弊端，还能全面的将基础知识点与实际案例全面的结合在一起，来对学生进行一个高效的教育工作。由于中专学生的学习水平和认识水平有限，在进行案例选取时，要尽量的挑选一些结构不复杂、容易理解的案例来进行讲述。例如在授课过程中可以引入腾讯、阿里巴巴、Yahoo等耳熟能详的案例来进行分析，这就能充分的调动起学生学习的积极性，而单单对案例进行讲解也很难将学生的学习欲望全面的提升起来，这就要求教师在授课当中采取多种结合的办法，例如设置课堂小游戏、进行课堂角色扮演等来丰富课堂的授课内同，以让学生们能够对案例有一个更加深入的了解，提升学生的学习水平。

3.3软件模拟教学法

在教学中，利用一定的教学软件来对电子商务进行一个模拟，以为学生提供一个电子商务操作平台。使其可以借助计算机网络，在网络模拟的环境下来让学生们承担不同的角色和位置来对电子商务的各个阶段进行实践操作。是学生能够全面了解电子商务的各个部分。例如可以运用股票交易系统来对学生进行一定的锻炼使其能够掌握电子商务的基本操作流程，并且对电子商务有一个跟深刻的认识。

3.4学生参与法

在传统的授课中，学生往往作为课堂的受体，来被动的接受教师教授的知识，但是当学生参与到教学当中时，就能够充分的将学生的学习积极性和主动性调动起来。例如在课堂当中，预先安排学生来对电子商务的咨询进行一定的整理分析，并且让其讲述一些成功的电子商务案例，然后由教师来对其中所表达的知识点进行分析梳理，这样既能激发学生的学习兴趣也能加深学生的学习印象。而在课堂中利用多媒体、社会调查和企业实践等方式来提升课堂的教学水平，将现代的思想观念全面的融入到电子商务课程中，使学生更能适应社会的发展需要。

3.5加强学校之间的交流

中专学校要加强和兄弟学校之间的交流，来讲电子商务的锻炼机会和实践机会提供给学生。这样不经能够提升学生的学习空间，还能够让其领略到不同学校的不同教育风格，更能加深学生的交流和沟通能力，这对于一个学生的工作就业来说有着无可比拟的重要意义。

3.6加强基本技能

（1）语言交流能力。

在教学当中要加入语言表达能力的锻炼，由教师对教学方案进行指定，由学生共同进行，并且依据教师指定的方案来轮流的进行演讲或者表述。通过尽可能的组织学生多参加一些社交活动。来提升学生的语言交流能力。

（2)文字表达能力。

对于文字能力的锻炼要全面的加入到学生教学的各个阶段中，让学生了对策划书、营销书、介绍书、说明书等书面材料有一个系统的了解和熟练的编制。并且由熟练的人员来进行指导和检查，以提升学生的文字表达水平。

（3）文字录入能力。

文字录入能力是一项最为基本的技能。学生们至少要达到每分钟80汉字以上的速度。可以采用文章录入锻炼等方法来进行联系。

（4）办公软件使用能力。

常见的办公软件包括word、excle、ppt、photoshop等。由于在工作中需要各种办公软件进行辅助，这就要求学生要掌握办公软件的使用技巧和方法。

4、结语

综上所述：随着经济发展的越来越快，由于电子商务的特殊要求，我们就更要教育出符合社会需要的新型复合型人才。我们要对电子商务的教学模式进行更深刻的探索，以寻求一种新的教学方法来为社会提供更好的人才。

电子商务教学论文范文第2篇

[关键词]电子商务教学实践

互联网改变了人们沟通的方式、学习的方式，也改变了商务的方式。随着互联网的普及，网上交易额的迅猛增长，电子商务被推上了新经济的风头浪尖，成为一种商业工具，也成为一种商业模式。电子商务高速发展，带来对电子商务人才的大量需求。有关专家初步估计，未来中国对电子商务人才的需求每年约20万人，远远高于其他专业的社会的需求量。

高等院校是培养电子商务高级人才的摇篮。最近几年，高等院校为适应社会电子商务人才的需要，纷纷开设了电子商务专业。但面对电子商务这样一个新型交叉学科，理论体系尚不完整、实际运作还在不断的摸索与发展，实践教育则变得犹为重要。怎样使学生在掌握理论知识的基础上，最大程度的接触实践，培养出真正适用的电子商务人才，是当前摆在电子商务教师面前的艰巨任务。

本文通过分析目前电子商务教学中存在的问题，依据笔者的教学实践，总结了模拟实践教学的几种模式，希望对从事本专业的教师能够起到抛砖引玉的作用。

一、电子商务专业教学中存在的问题

1.师资队伍。由于电子商务专业是最近几年才发展起来的，大多数师资是从计算机、网络、管理、营销或其他专业转移而来，专业方面存在先天不足的弱点，其知识储备难以满足高素质的电子商务人才培养的需要，虽然通过一些师资培训和教师自身知识的补充，可以弥补理论知识的空缺，但由于没有足够的专业储备，加上缺乏实际经验，所讲内容大多高屋建瓴，一般只停留在纸上谈兵，遇到一些实际的问题还是会语焉不详。

2.教学资源。由于电子商务尚在快速发展中，理论体系不完整，不同的人有不同的看法，使得编写出的电子商务教材千差万别，而且一般都落后于电子商务的发展。正因为此，电子商务实践环节不只是对电子商务知识的巩固，也是对电子商务知识的补充和调整。但可用于电子商务实践的资源也是少之又少。目前有的，只是一些电子商务模拟平台、模拟操作等验证性实验环境，只能使学生产生一些初步的认识，而对于“培养出复合型人才”这样的目标还相差甚远，对于电子商务专业的实践教学远远不够。

3.实习基地。由于电子商务人才需求与供给之间的巨大差异，无论是电子商务专家、电子商务从业者还是电子商务的教育工作者，都已经认识到电子商务实践的重要性。作为电子商务的学生，不拿出相当一部分精力投身于活生生的、一线的电子商务实践，不从一线的电子商务实践当中学到东西，光靠书上的东西是非常不足的。有人提出要建立一个高校与企业之间密切交流、合作的机制，给学生提供实践（实习）的机会。这个想法固然很好，但实现起来，又是谈何容易。

二、模拟实践教学模式

上述问题是电子商务教学起始阶段普遍存在的问题，是宏观方面的问题。并不是一个或几个电子商务的教学工作者可以解决的。但是，电子商务教学工作者既要期待宏观问题的解决，又要在电子商务教学方面探索适合的教学路子，创造出新的教学模式，以期提高电子商务的教学水平。在这方面我们电子商务的教学工作者也应该是大有可为的。针对目前电子商务教学中存在的各种问题，我们要采取积极的应对措施，以改变目前这种尴尬局面。在实践中，笔者总结、摸索的教学模式有三个方面：1.模拟实验软件的有效运用。这是模拟教学最基本的方法。目前市场上已经开发出一些适合于电子商务教学的实验软件，这些软件大部分都是模拟操作的，比如“第三方物流模拟系统”“电子商务流程模拟系统”等。通过这些模拟软件的运用，可以使学生巩固理论，也可以使学生了解一些最基本的操作流程，对电子商务实践有一个初步的认识。这些也是模拟软件所实现的基本教学目的。但笔者在教学实践中，探索了这类软件的另外一种用途，（应该简述另一种用途是什么）使得这类软件可以充分发挥其作用，收到了较好的效果。

高等教育培养出的电子商务人才应该是高级人才，他们应该具有电子商务系统分析与设计的能力，虽然这种能力的培养不是在朝夕之间的，可教师应该引导学生增加这方面的锻炼。鉴于此，笔者在学生们运用了模拟软件后，会让他们自己去摸索软件的设计思路、分析软件的系统结构、总结软件的不足及改进意见。通过这样的过程，可以促使学生主动思维，锻炼学生综合运用所学知识解决问题的能力。

2.模拟案例教学法。近些年来，案例教学法得到了广大师生的喜爱，通过分析一些案例，可以激发学生主观能动性和创造性，提高学生分析、解决问题的能力。但教师单纯的讲案例，还不能完全调动学生的学习热情，学生还处于比较被动的学的状态。为改变此种状况，笔者充分利用网络资源，大胆的进行教学改革，使学生完全成为教学过程中的“主角”。

方法一：针对某一主题，让学生到互联网上找相关的案例，以及与此案例有关的信息，学生对找到的资源进行筛选、归纳，并制作成讲稿，上课时让学生走上讲台，对其找到的案例进行讲解，其他学生也可对他所讲内容进行提问，或给出一些建议。方法二：由教师编制一个具有故事情节的案例（这种案例也可以在互联网上获得），在这样的案例中有不同的角色，比如有总经理、财务总监等；也要设置故事的情节，比如公司原来是什么样的状况、遇到什么样的问题、应该如何去解决；然后再加上一些解决问题的方法，比如要采取什么样的管理思想才能解决问题，而这些方法就是需要学生掌握的知识。把这样的一个案例发给学生，让学生熟悉，然后组织学生在课堂上扮演不同的角色模拟这样的案例，就象在演一个小话剧。

这两种方法，笔者都已经在教学中应用过，效果很好，极大的激发了学生的学习热情，使学生从被动学习变为主动学习，在学到了专业知识的同时也锻炼了学生的组织能力和表达能力。

3.模拟游戏教学法。这种方法是吸取国外一些管理学院的做法，把一些经济商务理论设计成可以让学生亲自动手操作的游戏，比如麻省理工大学管理学院设计的著名的“啤酒游戏”，此游戏用来模拟销售啤酒的供应链，反应出供应链中的牛鞭效应。又比如用友的ERP沙盘，也较好的再现了生产企业的经营管理状况。学生可以在这样设计好的游戏中担当各样的角色，通过使用一些道具如沙盘让学生身临其境，学生在整个游戏中需要根据目前的状况做出决策。这种模式是一种全新的教学方式，它摆脱了传统教学的枯燥和难以理解，让学生身临其境，真实体验，提高了学习效率，同时也培养了学生的动手动脑能力，激发了学生的学习潜能。

三、模拟实践教学中教师的地位与作用

传统的课堂学习和模拟实践教学是两种不同的教学形式，需要教师很好的引导和协调，使整个教学活动成为一个有机的整体。在模拟实践教学中，教师需要很好的控制模拟的进度，调节模拟课堂中的气氛，引导学生的思维方式，努力使学生养成主动、自觉的思考习惯。

1.理论知识的传授。在进行模拟教学之前，要传授给学生必要的理论知识。由于一些模拟方法需要学生具备多方面的知识，这就需要教师充分了解学生目前的知识体系，对于学生没有接触过的领域的基础知识加以补充。这样，学生掌握了基本的理论知识，在进行模拟实践时才会有理可循，发挥出最好的水平，取得较好的学习效果。

2.资料的充分准备。电子商务的理论一直是在发展中，电子商务教师所讲授的内容都是在不断的变化的。往往一个案例在今年适用，明年可能已不再适用。模拟实践也是一样，需要教师不断的寻找新的资源，推陈出新。为了使每次的模拟实践有序进行，需要教师在进行前，做好充分的资料收集和准备，并充分设想可能出现的各种状况，这样才能使得模拟过程有序进行。

3.模拟过程的正确引导。学生可能对所进行的模拟过程充满着好奇和兴趣，也能积极主动的参与其中，作为教师，在调动了学生学习的积极性后，就应该正确的引导学生，在合适的时候把相关的理论加以提点，并对学生的做法或讲解加以点评，这样才能达到学生掌握知识的目的。

四、结束语

电子商务教学论文范文第3篇

在进行翻转课堂的时候，主要有以下两点关键问题：一是保证学习目标的实现；二是安排好上课时间，做好教学组织和管理工作。而想要实现教学的目标，首先就要提高学生的学习兴趣，使得学生能够对于视频教学有足够的参与积极性，从而使得学生能够观看下去。因此，在课件的制作上要保持精良，尽量使得播放的内容顺畅、简短、切中要点。其次就是要加强学生与教师之间的互动，活跃课堂的气氛。就目前来说，课件的制作不难，但是课程知识的融合和整理显得比较难，这就需要教师研究出具体的方法进行解决。翻转课堂之所以能够提高教学质量，就在于其能够加强学生对知识的吸收，因此，要安排好上课的实践，发挥课上和课下的双重作用，使得学生能够将所学的知识进行充分的吸收，以提高学生解决和分析问题的能力，从而真正的实现课堂的翻转。

2翻转课堂对教学品质影响的实证研究———以电子商务教学为例

电子商务的基础课程为《电子商务基础与应用》，这样课程一般都开设在第一学年的第一学期，之所以这样安排，是为了能够为后续的教学打好基础，培养学生的初级技巧。电子商务课程划分为六个主要的项目，一是初始电子商务。这个项目是为了能够使得学生明确电子商务的概念，熟悉电子商务的经典网站，了解电子商务的专业术语。二是网点美工。这个项目就是为了能够培养学生的动手能力，可以进行简单的图片美化，运用简易的软件设计出LOGO。三是网站运营。了解网站运营能够使得学生可以在淘宝上开设店铺，并且学生还能对自己的店铺进行简单的装饰和运营。四是网站建设。能够使学生独立的进行网站的宣传。五是网络推广。学生能够对商品、网站、服务进行基本的推广及WEB2.的推广。六是电子商务物流管理。学生能对电商企业物流进行简单分析，对仓储配送这个环节做出自己的模式选择及完成对物流信息技术的初级体验。

2.1学习目标的实现。

为保证课下学习目标的实现，对每一个工作情境都精心设计了相应的单元内容，对每一个单元知识点都录制了相关的精美视频，下发给学生进行课前预习与课后复习。可以通过五个工作情景来实现。这五个工作情景分别为：①初识电子商务，包括知晓经典电子商务网站、解析电子商务相关概念了解电子商务在各行业的应用；②网店美工初体验，包括图片简单处理、LOGO设计；③网店运营初体验，包括网上开店、淘宝助理上货、商品描述、网店简单装修、软文撰写、网店推广；④网站建设初体验，包括用Dreamweaver快速建站、文本网页的制作、图像和动画的插入、利用表格布局网页、多页面的生成；⑤网络推广初体验，包括搜索引擎、关键字优化、网络广告、博客、微信推广。

2.2课堂教学的组织与管理。

在课堂教学的组织与管理中，总的教学改革思路是基于翻转课堂的教学模式，将微课引入课堂，充分发挥双课堂的作用，具体可采取以下措施：首先，教师以饱满的精神状态对全班同学开展微课预习情况点评，既可以让学生懂得微课预习的重要性，又可以激发学生微课预习的积极性。学生利用微课预习可进行微课知识点回顾与梳理。其次，教师选拔有代表性的学生(3-4名)上台进行微课任务展示，台下学生认真倾听与辨识，让学生在辨识中(好与不好)逐渐提升微课任务预习质量，同时培养学生上台的胆量与表述能力。再者，教师布置课堂任务，要求学生限时完成，提升学生任务完成的时间观与效率观。在此期间，要注意因材施教。学生的基础各有差异，教师可个别辅导基础欠佳的学生，学生之间也可相互交流指导。还要注意集思广益。教师抛出学生在完成课堂限时任务时所遇到的典型问题，引导学生各抒己见，并在老师的引导下最终解决问题。最后，课堂的最后阶段由学生来总结本次课的学习内容，教师通过提问方式，引导学生进行本次课堂任务总结，培养学生的概括能力与表达能力。教师在上述教学过程中可因况适宜地选用相关的教学方法来引导、训练学生。学生的学习主要倡导“基于微课的自主、个性化学习”，利作碎片时间完成课前预习、课后复习，并通过课堂展示、老师的答疑解惑来查漏补缺，提升自主探索、合作交流、独立获取知识、分析问题、解决问题的意识和能力。

3结束语

通过实证可以看出，翻转课堂能够激发学生的学习热情，使得学生能够主动的参与到教学当中，从而使得学生对知识的理解能力得到深化，进而提高教学的品质。但是值得注意的是，翻转课堂不可完全的取代教师的教学，其只是教师进行教学活动的辅助工具，教师在利用翻转课堂的时候，要注意进行有效的组织和管理，这样才能够发挥出翻转课堂的真正效用。

电子商务教学论文范文第4篇

教学目标是教师教学活动实施的方向，也是学生经过学习后能够达成的结果。设计教学目标是为了确定学生学习的基本概念、原理、方法、过程等这一系列知识内容的主题。结合我国教育国情和教学实际，电子商务教学目标可从知识与技能目标、过程与方法目标进行设计。设计教学目标要对学生进行充分考虑，教学目标不仅仅是教师设计、实施的，而且是从学生的学习过程中提取出来的。教学目标分析是任务驱动教学模式的出发点。

二、学生特征分析

学生特征分析是都是为了了解学生的学习准备状态，确定学生所掌握的基础知识、认知能力，从而使教师设计出能够适合学生知识和操作能力的学习任务。学生特征分析是任务驱动教学模式中的一个重要步骤，其目的是设计出适合学生个性的情景问题与任务。分析应从以下几方面进行：

（一）学习动机

大学生的意义记忆占具主导地位，而且会更多地运用有意记忆，逻辑思维和创造性思维得到进一步增强。受社会环境影响，部分学生的内在学习动机不强，多数属于外在的学习动机。对于“我要学”和“要我学”的学生要差别对待。要根据学习动机设计任务，充分调动学生的兴趣，以避免学习过程中失去兴趣。

（二）初始能力

初始能力是指学生以前学习过的，已经具备和掌握的理论知识技能、实践操作技能和协同合作的能力，哪些技能已经形成了一定的经验，学生能够利用去独立解决较为简单的问题。学生初步掌握了哪些知识和技能，为进一步学习还需要掌握哪些知识和技能，作为设计者是必须要掌握的。

三、学习内容特征分析

学习内容特征分析是为了明确学生学习内容中哪些是陈述性知识、哪些是程序性知识和策略性知识，根据不同的知识类型，确定所教授内容、方法，才能确定情景任务，达到在任务中学习的目的；才能达到涵盖教学目标所定义的知识体系的目的。

四、情景设计

情景设计是为了使学生减少理论知识与解决问题之间的差距，以及知识的迁移能力而创建的模拟现实的情景环境。情景设计是为了给学生提供一个完整、真实的任务问题背景，并且以此作为启动教学的支撑，使学生产生学习动机需要。在电子商务课程中，不同的知识点对情景创设的要求不同，所以在设计学习情景时，要注意明确学习类型与情境创设之间的关系，要在对电子商务教学目标全面分析的基础上，将当前所学知识中的基础概念、方法和过程，融入到当前教学主题中。学习的情境是为了促进学生主动建构知识意义的，学习任务在一定程度上是要建立在真实学习情景之上的。

五、设计学习情景的策略

（一）趣味性

兴趣是最好的老师，具有趣味性情景才能驱动学生的学习兴趣，使学生产生“我想学，我要学”的学习动机，学生就会以愉快的心情去学习。可以使用多种方法和手段激发学生学习兴趣，如在学习中加入一些名人轶事、生活常识、趣闻、社会现象等，使情景内容无限贴近现实，则能吸引学生主动投入到学习之中，提高学习的效率。

（二）生活性

学生的学习兴趣往往来源于生活实际，抓住生活中的典型事例，让学生真正体会到学习的趣味和实用。创设情境要从电子商务和现实生活的联系来入手，既可以使学生利用所学的电子商务知识去解决实际问题，又可以让学生体会到电子商务专业的重要性。学以致用，是激发学生学习热情的一种有效手段。电子商务中的许多内容与实践，和现实生活是密切相关、联系紧密的。将现实生活中的真实做法、真实案例引入到课堂之中，不仅可以引发学生对知识的探索和学习的欲望，而且可以提高学生的分析问题和解决问题的能力，学习情景的设计应用生活性策略，不但会加深学生的知识理解，而且使学生学到的知识得到了拓展，引导学生学以致用，将所学应用于实际问题，提高学生分析、解决现实问题的能力。

（三）自主性

创设自主化学习情境，是让学生掌握学习的主动权。不要让教师的思维方式约束住学生被动地去接受知识，教师的思维只是起到引导、指向的作用，要将学生的自主思维方式激活，使学生根据自身的体验，对问题进行自主探索和实践，主动参与到学习中来。设计学习情景的自主性是要充分激活学生旧知，引导学生发现新问题，主动学习新知识，并运用学习迁移的方法，自行探究解决新问题，充分调动学生学习的积极性、主动性。

（四）协作性

协作学习是学生以小组的形式一起学习的一种新型的教学组织形式，任务设计时要不仅要设计学生独立完成的任务，还要设计具有协作性的任务，要想完成这样的任务，则必须依赖于小组内全部成员的共同努力。这种具有协作性的任务必须对小组各成员的分工进行充分考虑，要把任务进行分解成若干个分任务，用以适应小组内不同能力的学生。学习情景的协作性，能将小组内每个成员的积极性充分调动起来，使学生体会到协作带来的成功和高效率。同时，还会加深学生与学生之间的情感交流，加强交流沟通，从而增强学生的协作意识、提高学生的协作能力，培养学生的团队意识。

六、形成教学评价

教学评价是教学活动中不可缺少的环节，是对教学效果的价值判断。教师对学生的评价应建立在有利于促进学生主动和持续发展的基础之上，从整体上调节、控制着教学活动的进行，引导教学方向、检验教学效果，保证教学目标的实现。教学评价应该是多角度、多层次的，既要有教师教的效果评价，又需要有学生学的效果评价，既要有总结性评价，又需要有形成性评价。教学评价要包括对知识和技巧的领悟程度、技能操作的熟练程度的评价。及时的评价对学生的知识理解及正确的操作习惯将起到极大的修正作用。完成教学任务的成功条件是小组的每一个成员都达到了目标。教师的评价最好采用过程评价的方式，不是针对于个人评价，而是针对整个小组进行评价。这样对知识、能力程度不同的学生之间相互取长补短，激励互动，共同完成学习任务，有积极的促进作用，对学生整体的发展和进步也有积极的促进作用。

七、修订并形成方案

基于任务驱动的电子商务教学模式设计的一个重要环节就是对整个教学模式设计的修订；修订的过程是对整个教学设计的整理以及再加工的过程，修订有助于教学质量的提高。在修订的过程中要从紧扣教学目标、贴近学生实际、注重学生全面发展等方面，对学生的认知水平、学习习惯、学校的教学条件等方面进行充分考虑。设计的的最后环节是形成方案，最终形成的教学方案应采取一个开放的模式，出于对不同学生差异性的考虑，在一些细节设计上要体现出多个任务，以适应不同层次的学生情况。

八、结束语

基于任务驱动的教学模式通过让学生完成真实或接近真实的任务这一过程，增强学生的学习兴趣，巩固学生的理论知识，提高学生的动手实践能力，增强学生的自主学习能力以及学生间的协作能力，发挥学生的想象力和创造力。上述所提出的基于任务驱动的教学模式设计，旨在更新教师教学观念和教学方法，对教学实践有所启发和指导，提高教学效果，具体的实施需在实际教学中不断探索，逐步完善。

电子商务教学论文范文第5篇

第一,高校的教学体系以及教学的规划追不上经济的快速发展。电子商务英语的最大特点是实用性比较强,随着电子商务时代的到来,世界的商务大环境有了很大的变化,可是高校在电子商务英语的教学方面还处在传统的对外贸易环境之下,大部分的教学内容都已经过时,教学的内容没有办法体现出对外贸易的变革。第二,整个教师团队的综合素质不是很高。为了能够培养出综合型的国际贸易人才,该专业教师团队中的每一个人首先也要是综合型的教师。可是现在我国电子商务英语专业的教师综合能力不够过硬,那些英语专业的老师对电子商务方面的知识不懂,而电子商务专业的老师英语的综合水平又不行,另外,大部分的老师基本上都是研究生或者是博士读完后就进入了大学去教书,社会实践的经验不足,对一些电子商务方面的问题认识不够,对电子商务上的一些技能更是不懂。第三,教学的方法以及教学的手段落伍。目前,电子商务英语专业的教学模式还是以老师为主,学生还是处在被动的状态。怎样才能实现以老师为主导向学生为主导的方向来转变,是我国目前电子商务英语专业教学的核心目标。

2电子商务时代的国际贸易与传统操作进行比较

各大高校要想培养出更多的电子商务英语专业的优秀应用型人才,一定要对电子商务时代下对外贸易方式的发展进行掌握,能够让学生更加熟练的掌握电子商务方面的技能,并把这些技能正确的应用到电子商务的环境当中。

2.1电子商务时代的国际贸易方式与传统操作方式进行对比从图1中可以体现出,在电子商务的大环境当中,国际贸易在其推广的方式上面出现了一定的变化,这就需要学生不但要熟悉并掌握以往国际贸易的推广技能,还得掌握并使用电子商务的技能对国际贸易进行有效的推广。

2.2电子商务时代的国际商务技能与传统操作技能进行对比从图2可以体现出,电子商务时代的国际商务技能与传统的操作技能是互相补充的。在电子商务的时代到来之后,高校电子商务英语专业的学生必须对这两种技能都要进行掌握,这样才有成为一名优秀的综合型对外贸易人才的可能性。

3在电子商务英语教学中使用多媒体技术

现在很多高校的学生对一些新型的技术比较关注、同时还喜欢去不断创新,比方说信息化技术以及网络化技术等等。学好英语的重要条件之一是要有一个好的语言环境。在之前,学校只是粉笔、黑板以及教科书等,对媒体的选择受到了严重的制约。如今,随着信息化技术的不断进步和发展,教学媒体的类别逐渐增加。另外,从电子商务的具体特征来看,计算机网络多媒体技术的使用是教学媒介发展的必然趋势,学生能够接触到的再也不只是简单的印刷性材料以及语音性材料,而是可以同时推进听、读、写、说多方面的教学。应用多媒体技术进行教学,它的内容能够做到立体输入,同时它的互动性很强。应用多媒体技术进行教学一般有两个比较独特之处:第一,可以进一步丰富教学的内容,让其更加生动,提高学生学习的兴趣;第二,学生一定会经常的使用计算机,利用计算机中的相关工具来对专业课程进行学习,对那些英语水平不是很好的学生来说,新教学媒介的使用,可以不断的激发学生对电子商务英语专业的学习兴趣。

4网络教学在电子商务英语教学中的应用

电子商务在具体的实践过程中与网络是分不开的,同时在电子商务英语专业的教学当中,老师也必须要使用网络。学生能够利用网络来参加具体的专业实践活动,老师还可以利用博客、邮件以及其它聊天工具等方法来进行辅教学,把教学过程中的具体案例以及一些学术性的论文都可以通过网络来进行展示,这样就可以随时方便学生来进行阅读和学习。利用网络来解决学生一些课程上的问题,同时再利用网络的交互特性,不断培养学生主动对专业课进行学习的兴趣。当学生和外面的环境进行主动沟通时,真正的学习才刚刚开始。利用网络的交互特性可以更好转换学生的角色,学生将是教室中的主体,老师只是学生学习的引导者和组织者,另外,学生还能够按照自身的需求以及兴趣来选择学习的具体内容。再加上大多数的电子商务技术是利用英语的形式来进行推广的,是否能够对这些成果进行快速的吸收和利用是评判电子商务人才具体能力的具体方法。电子商务是一种国际化的商务形式,因此,电子商务的相关工作人员一定要具备很高的英语水平。

5结语

综上所述,伴随着我国对外贸易的快速发展,我国各大外贸企业对电子商务英语专业人才的需求量逐年上升,英语在电子商务教学中的重要性日益凸显。可是从目前的情况来看,在其应用的过程中仍有一些问题存在,因此,在实际的教学中应该不断的采用一些新的教学方法和技术应用其中,这样有利于更多电子商务英语人才的培养。电子商务的应用和发展不会受国界的限制,它是一个国际化的商务形式,因此要想成为一名优秀的电子商务人才,不仅要全面掌握电子商务方面的技能,同时还一定要有很高的英语水平才行。

电子商务教学论文范文第6篇

1.课程内容的综合性电子商务概论课程是一个集合经济学、管理学、计算机科学、计算机网络、法律等学科知识在内的综合性的交叉课程。它不仅涉及到经济学、管理学、计算机科学、网络通信、法律等学科相关理论，而且还涉及到计算机、网络与通信、物流配送、数据安全、以及安全加密、电子支付等新兴技术领域。而且各个单元章节之间彼此独立，前后关联性不是很大。学生在学习时一下子要接触大量的概念，往往觉得电子商务过于抽象，一头雾水，摸不着门道。

2.课程内容的时效性

随着全球经济一体化、网络信息化的发展，电子商务行业步入了快速发展阶段。电子商务的快速成长性，使得电子商务课程理论研究的内容也随着发生新的变化。由于电子商务的发展进程远远快于理论总结，因此师生需要花费更多的时间与精力捕捉这些变化趋势，查阅各种资料了解最新资讯，及时更新课堂教学内容，以保证教学内容的时效性。

3.授课班级专业的多样性

作为一门跨专业课程，电子商务概论面对的学生来自于不同的专业，不同的院系，他们所拥有的专业背景不同，需要掌握的电子商务内容的侧重点也不同，显然是不能一概而论的。授课班级专业的多样性，决定了教学重心不同，也决定了教师讲授内容和讲授方法的多样性。

4.独特的实时网络资源优势

电子商务是以计算机网络为媒介而进行的交易活动，电子商务的产生和发展是建立在Internet基础之上的。计算机网络技术的快速发展及Internet网的普及应用，为电子商务教学提供了新的方法和手段，因此在教学中要把教材知识与网上资源紧密结合起来，以教材知识作为教学的引导，以网上丰富的资源作为基础，借助多媒体教学手段，可以充分激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

5.具有很强的实践性

电子商务是一门复合性课程。广泛涉及网络营销、商务管理、物流管理等工商管理学科和计算机网络、电子支付、安全技术等计算机技术学科的内容，培养的目标是让学生通过互联网技术和各种电子手段来进行商务活动，通过课程要求学生既要掌握各种商务管理知识，又要掌握互联网和计算机的基本操作技能。

二、电子商务课程教学中存在的问题

电子商务作为一门新兴的并且在不断快速发展的学科，进入大专院校作为一门教学课程的时间并不长，就目前的情况来看，电子商务教学在教学内容、教学方法等方面都普遍存在一些问题。

1.师资队伍建设是困扰电子商务教学的最大问题

电子商务是一门新兴的交叉性课程，它融合了计算机技术和网络通信技术，涉及到了金融学、管理学、经济学等多门学科，是一门学科综合、文理渗透、理论和实践应用相结合的课程。因此，这门课程对讲授教师的素质提出了更高的要求。实际上，同时具备电子商务所涉及的各学科领域相应专业素质的综合型人才很少见。目前我国高校中，进行电子商务教学的教师基本上都是管理类、贸易类、计算机应用专业类的教师。应该说这三类专业与电子商务的关系非常密切，由这些专业的教师讲授电子商务比较合适的。但是，在实际教学中，来自于上述三个不同专业的教师，由于各自所擅长的领域不同，实际教学侧重点也不一样，往往重点讲授自己所擅长的部分。

2.教材建设跟不上电子商务是一个成长中的领域，电子商务教育与电子商务实践处于同步发展阶段，教育者与管理者面临与受教育者几乎同步学习的境况。教材内容经过漫长的编写、编辑、印刷、发行等过程，己经滞后于实践，特别是书中某些网站的实例运用部分经常因过时而出现无法打开或己完全改版的现象，对教学的实践指导意义不大。

3.教学方式、方法及手段单一

电子商务是一门新兴的综合性学科，电子商务知识的多样性要求相应的教学方法也必须不断创新。电子商务发展变化较快、现代教育技术手段较多，对于教师的教学方式、方法及手段提出了更高的要求。虽然传统课堂教学有利于教师主导作用的发挥，但由于教学中过于强调知识的传授，忽视学生的积极性、主动性的发挥，不但使学生难于掌握电子商务的基础理论知识，也不利于学生掌握实务操作技能，培养分析、解决实际问题的能力。

4.实践教学环节较薄弱

实践动手能力的培养及考核在任何形式的教育中都是比较困难的事情，但又是必需的重要环节。该课程涉及到大量的概念，既抽象又不好理解，学生普遍感到课程枯燥乏味。因此学习兴趣不浓，教学过程中理论讲授过多，实践过少，缺乏理论与实践相结合，学生只是听到一些概念性的知识，虽然也使用过相应的模拟软件来熟悉电子商务的操作流程，但学生还不能完全独立进行操作，还没有把所学到知识与社会实际结合起来，缺乏实际操作能力的锻炼。

三、对策与建议

1.尽快提高教师素质和水平

要千方白计改变“一流学生、二流教师”的不协调现状。电子商务教学要求教师具备全面、体系化的素质，即使跨专业的老师和电子商务领域沾边，但是没有对这个领域的整体理解和把握，也是没法在教学过程中让学生真正学到知识的。为此，首先要抓紧电子商务课程本专业教师的培养和配备，与此同时也要高度重视原有师资队伍的培养。在目前专业电子商务教师普遍缺乏的情况下，要充分地发挥教师的能动作用，积极地探索新路子来教好学生非常有必要。

2.从实际情况出发确定导向问题

从根本上说，电子商务的本质是商务，而电子是工具、手段，要为商务服务，并使商务从传统方式改为现代方式。当然，电子商务需与传统商务相结合，改造和提升传统商务。不同院校建设电子商务专业，以技术为导向还是以商务为导向，取决于各院校的性质和特点。工科院校无可非议要以技术为导向，服务于商务，而文科院校自然需以商务为导向，把技术作为手段。不论采取何种导向，均应强调电子与商务的结合。有不同专业背景的教师讲授电子商务课程时，应努力贯彻既定导向的要求。

3.要充分发挥电子商务所具有的得天独厚的网络资源优势

学习电子商务有一个得天独厚的优势：在网上每天都有鲜活的案例可供参考，有真实的而非模拟的环境可供参与。笔者认为，能在互联网上完成的操作练习就尽量在互联网上完成。这有利于学生感受成功的喜悦，激发学习兴趣，也更有利于学生解决实际问题能力的培养。在此基础上，鼓励学生进行自主创业。在实践操作过程中，学生不仅可以融会贯通所学知识，而目还能增强自身的人际沟通能力。这样一方面激发学生的积极性，另一方面增强学习专业课程的兴趣，提高学习主动性，更为重要的是培养学生的创新意识。

参考文献：

[1]张国友.两大问题困扰电子商务教学[J].电子商务世界，2005，（12）.

[2]曾凡奇.电子商务专业实验教学体系的构建[J].高等理科教育，2005，（2）.

【摘要】本文结合笔者在近十年的实际教学经验，探讨电子商务课程教学中存在的问题，并尝试结合实际教学经验，根据该门课程的特点，从教学内容、教学方法、教学手段、实践教学等方面提出了解决这些问题的建议与对策。

电子商务教学论文范文第7篇

1．收集信息。

学生针对项目所涉及的内容，借助网络获取所需信息，然后对相关信息进行整理，区分种类，合理记录，以便后期使用。

2．制定计划。

学生根据项目的最终要求，制定大致的计划框架，结合收集的信息，共同商讨，制定项目计划。教师将基本的主动权交给学生，由他们自行分配计划，同时确定项目调查的电商对象[2]。

3．实施计划。

根据分组的实际情况展开项目调查，在调查中，有目的地对组员进行调整，尽快获取有效的电商信息。在计划实施过程中如遇到困难，学生可根据自身经验，集中讨论，找到解决方式，最终完成项目。

4．教师检查。

教师对学生的项目成果，给予实质评价，指出项目完成的优点，评价不足之处，便于学生日后改正，最后得出检查结果。

5．结果评估。

教师综合考量学生完成项目的整体过程，重点针对学生的实际表现，做有针对性的规划，发挥特长，改正缺点，同时提出后期电商学习的新目标。项目教学法可以促使电商学生积极探究专业内容，在发挥个人能力的同时，提升实践性。在电商教学中，不仅有实践锻炼，还可以提升学生对知识的理解力和记忆力，在项目探索实践中发现自身优势。

二、项目教学法在电商教学中的实践

针对电商教学的实际内容，项目教学法能提高学生的综合能力，实现实践价值。以电子商务专业课程为例，教师引导学生对当前电商发展进行项目研究，借助典型的电商网站，探析电商的基本问题。

1．学生分组，制定项目课题。

教师首先将学生分成若干小组，根据班级实际情况，尽量遵循均分原则[3]，一是自由组合式，即让学生自由组合、搭配，但必须符合教师规定的组内人数；二是教师随机分配，以抽学号或者座号的形式组成小组。然后依照电商教学的内容，教师制定相关课题，如“探讨当今电子商务竞争的实质”、“研究电子商务运营的基础支持”、“分析电子商务的未来发展方向”等，要注意各类课题难度适宜，小组学生商议挑选课题。教师对课题研究提出要求，第一，以电子商务的发展实际为背景，通过组内合作，完成项目课题，保障课题的真实性；第二，不能出现抄袭现象，以团队协作的方式独立完成；第三，可采用各类实践方法，但必须在规定时间内上交作业，同时将课题的研究资料作为附件，同项目课题一同上交。

2．收集电商基本信息。

信息收集是项目教学法中最基本的步骤。学生在信息收集中会遇到诸多问题，为保障效率，教师可向学生推荐三种方式。第一种为传统收集，即利用图书、资料或报刊，主要是围绕本地文件展开；第二种为走访收集，即走访当地与电子商务相关的企业，了解实际信息，记录调查内容；第三种为在线收集，即通过网络，与知名电子商务企业在线交谈。收集的各类信息，均由学生自行分类、制定，调查途径也由学生自行商讨、实施，教师不予协助，学生可以将收集的信息整理成电子文档，便于储存和查阅。

3．制定项目计划，完成电商课题。

学生在制定研究计划时，应重点规划小组的项目内容，主要是将电商课题做细化分析。以“分析电子商务的未来发展方向”课题为例，学生可将课题分成三项，第一是电子商务的萌芽阶段，第二是电子商务的现展阶段，综合考量电商由原始状态发展到现今的趋势，然后对现代电商细致分析，探寻其发展趋势；第三是根据收集的项目信息，整理电商的基本发展特性，提出多项发展方向，筛选出最合理的一项。此教学过程体现电商教学的难度，因为学生必须根据自身的理解，构建计划的实施方案，既要保障方案具备实践性，又要显示合理性，锻炼学生分析问题的能力，同时培养实践能力。

4．利用电商市场的环境，实施项目计划。

项目计划的实施，主要围绕计划方案，根据组内的明确分工，小组成员自行完成各自的项目任务。学生会将各自的研究课题划分为小项目，不同的学生负责不同的项目，利用有效的实践途径。以“探讨当今电子商务竞争的实质”为例，一部分学生负责研究电商的竞争内容，另部分学生负责研究电商竞争的途径等，然后把最真实的信息、数据进行汇总，得出项目成果。学生必须按照一定的要求整理研究内容，不论是文档格式，还是幻灯片格式，必须要体现清晰的思路，同时需要附上在调研中的感受，针对各组对应的电商课题，阐述自身对电商的认识，形成有价值的教学产品。5．教师验收学生的项目成果。这是项目教学法的主要环节，教师对学生的项目成果进行评价，既要展示各组项目产品的成功之处，又要提出项目完成过程中的不足，并给予指导性建议[4]，通过对项目产品打分，验收学生成果。

6．评估，提出项目研究的发展方向。

评估是将学生的项目计划投入实际应用。例如，针对“研究电子商务运营的基础支持”的项目课题，结合电商企业的运营实际，教师可将其作为参考资料发送给企业，使项目成果能够在企业运营中发挥有效的指导作用，作为最终项目教学法的评估标准。

三、项目教学法在电商教学中的特殊性

项目教学法主要是提高电商教学的实践性，因此有一定的特殊性，主要体现在三方面[5]。第一，是学生分配，不论通过何种方式对学生进行分配，必须保障科学性，既要考虑学生的综合能力，又要保障每组水平大致相近；保障分组的公平性，避免由于分组而使学生产生消极思想。第二，是学生调研，在项目计划实施时，必须动员全组学生参与，避免有闲散人员，确保每一位学生在项目调研中得到锻炼，教师要发挥严格的监督作用，杜绝学生不参与、不配合，同时还要引导学生有针对性地调研，尽量不要脱离项目研究计划；第三，是成果方面，成果是学生集中调研项目的收获，教师须尽最大能力联系电商企业，将学生的项目结果投入实际应用，体现项目教学法的实践性。

四、项目教学法对电商专业的意义

由于电商专业自身的特点，学生不仅要学习综合性的电商知识，还要保障实践性，可见项目教学法在高职电商专业中的意义[6]。第一，丰富电商课堂，改变以往枯燥的教学方式，构建以调动学生为目的的新型教育方式，促使学生循序渐进地提高能力，不断体现项目教学法的创新开发和实践培养意义；第二，锻炼社交能力，学生在完成项目任务时，所有的沟通、交流活动都可锻炼能力，帮助他们学会如何交流，如何利用个人努力实现目标；第三，推动高职电商专业的进步，基于社会动态的发展要求，电商教学不能停留在原始表层，只有通过不断创新，才可体现现代化的教育方式。项目教学法主要是围绕学生展开的一项基础教学方法，综合关注实践、能力以及创新之间的关系，既鼓励学生积极参与电商教学的全过程，感受电商教学的实践性，又为学生提供创新的环境，提高学生的能力，避免电商教学中的不衔接问题，保障电商知识的整体性，提高学生的各项技能，为我国高职学校素质教育改革奠定基础。

电子商务教学论文范文第8篇

在这场电子商务的盛宴中，宁波作为“国家电子商务示范城市”，正在努力打造“国家电子商务强市”和“国际电子商务中心城市”，无论就业还是自主创业，宁波市对电子商务相关人才的需求与日俱增。宁波教育学院作为一所本地高职高专院校，有必要也有能力为宁波市电子商务产业的发展输送优秀电商人才。优秀电商人才必然是一个了解市场、熟悉行业、具有互联网思维的复合型人才，这就意味着对电子商务课程的学习，必须加强产学合作，重视理论与实践的结合。

二、产学合作教育的国内外现状

发达国家由于二战后经济重建的需要，职业教育受到各国政府的重视，得到了快速发展，并形成了适合本国国情的、区别于普通高校学历教育的、具有职业教育特色的人才培养模式。“产学结合”的教育模式由来已久，目前国际上比较有影响的校企合作模式有德国的“双元制”模式、澳大利亚的“TAFE”模式、英国的“三明治”模式、加拿大的“CBE”模式、美国的“工学交替”模式。由于各国经济背景和职业教育发展模式不同，因而也各具特色，但目的都是为了培养具有实践操作能力的应用型人才。1985年，上海工程技术大学纺织学院与加拿大滑铁卢大学的首次“合作教育”意味着我国产学合作教育的开始。1997年10月，教育部发出《关于开展产学合作教育“九五”试点工作的通知》，标志着我国的产学合作教育已经进入有组织有计划的教学改革规划。2010年初,中共中央国务院颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，纲要提出要“建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定校企合作办学法规，促进校企合作制度化”。校企合作体现的是高职教育与相关行业企业的紧密关联，是当前改革高职教育办学模式、教学模式等的关键环节。当前，我国高等职业教育在产学合作教育方面，教学模式呈现多层次、多样化发展。陶言诚（2013）在《高等职业教育校企合作人才培养模式现状及展望》中指出，当前产学合作模式包括订单模式、工学结合模式、顶岗实习模式、校企联合模式。然而，在多样化的产学合作教育模式下，校企矛盾依然突出，吴耀伟（2010）在《高职教育推进工学结合校企合作的研究与探索》中指出，从学校层面上看，主要有：对校企合作办学理念认识不足；高职院校自身的优势不明显（包括专业设置与社会需求脱节、课程开发满足不了职业岗位需求、双师素质教师不足、实训条件和场地不足等）；传统的教学管理不能适应需要等；从企业层面上看，主要有：企业缺乏成熟的合作意识；企业合作动力和能力不足等。

三、产学合作教育的必要性

（一）高职高专开展产学合作教育的必要性

对每一个国家而言，高等教育都是多层次、多规格、多功能、多元化的,每个学校因为办学条件不同，使命不同在人才培养的目标与方向上也会有所不同。高职高专在高等教育中主要承担培养应用型人才的重要责任。中国的高等教育历来重理论轻应用，然而随着市场经济的快速发展，社会对应用型人才的需求日渐增长，这对高职高专类学校来说既是机遇也是挑战。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，校企合作规范化、制度化将是接下来一段时间我国高等教育改革的重要方向。校企合作作为当前我国实行“工学结合”人才培养模式的平台，正是高职院校人才培养与企业所需人才对接的契合点。

（二）电子商务课程开展产学合作教育的必要性

电子商务是一门新兴的学科，相关技术与理论的不断革新，导致其理论体系始终在不断完善的过程中，电子商务相关的商业技术与商业模式亦层出不穷，这就意味着电子商务教学内容要时刻与市场、与企业保持紧密联系，要与时俱进，同时作为最适合创新与创业的知识密集型和应用型专业，电子商务也是最需要将理论知识与社会实践紧密结合起来开展教育教学活动的专业之一。彭楚钧在《电子商务教学方法研究综述》中分析了电子商务的实验教学方法，指出基于模拟平台的实验教学由于目前模拟软件的单一性等原因使模拟环境与现实情况差异较大，而实战型实验教学能为学生提供电子商务活动真实环境，使学生灵活运用在电子商务教学中学到的知识，为毕业后的工作奠定坚实基础。石元敏在《高职高专电子商务专业产学合作教育浅谈》中提出电子商务课程引入产学合作教育有利于企业管理水平持续发展，有利于学校为经济建设服务，有利于深化教学改革，有利于培养应用型电子商务人才，增强学校在市场竞争中的活力，同时，产学相结合的人才培养模式有利于电子商务从业人员自身提高。例如，四川华新现代职业学院电子商务专业通过开展紧密型产学合作实训基地，在实践中取得了优异成效。学生在“创新、创意、创业”比赛中获得优秀成绩，在西南地区高职院校中发挥了较强的示范效应。因此，在电子商务课程中引入产学合作教育可以尝试成为高职院校市场营销专业的特色人才培养模式。

四、宁波教育学院的电子商务课程特征

宁波作为沿海开放港口城市，改革开放后经济发展迅速，对应用型人才需要量大，因此宁波市高度重视高职教育，强调产学结合在高职教育的重要性。在产学合作的过程中，产生了如宁波职业技术学院与海天塑机集团的合作，宁波服装职业技术学院与宁波各服装企业的合作等。在电子商务课程的产学合作中，以浙江工商职业技术学院为例，该校电商专业自2008年以来，兴建校内生产性实训基地一E商工作室，依托宁波服装产业开始进行“电商试水”，2013年，又在慈溪崇寿镇成立E点跨境电子商务园，从电商、国贸和英语等跨境电子商务相关专业中选择若干优秀学生直接入驻园区开展项目的运营，帮助企业实现电子商务外包。宁波教育学院作为一所以培训宁波市中小学、幼儿园在职教师、教育行政干部以及培养全日制高职学生为主要任务的成人高等师范院校，与其他6所宁波普通高职院校相比，在电子商务人才培养过程中表现出师资力量较弱、产学结合欠深入、电商课程未成体系的特点。师资方面，现有电子商务教师多为原计算机专业教师转型而来，这些教师通过各项培训了解电商，对电商知识欠缺系统学习；产学结合方面，由于该校高职类学生人数较少，且当前开设电子商务课程的仅为市场营销专业一个班级，因此在开展产学结合的过程中与规模以上企业的合作难成气候。电子商务作为市场营销专业的一个人才培养方向，当前仅开设电子商务与网络经济一门课程略显单薄，学生无法在一门课程的学习过程中培养与锻炼出互联网思维与电子商务实践能力。当前学校市场营销专业在第五、第六学期开展电子商务与网络营销相关课程，学生在开始本课程学习之前已接受市场营销、物流管理等相关课程学习，具有市场营销较为全面的理论知识体系，在电子商务课程中展开深入的产学合作项目，能全面实践学生市场营销多门课程，取得一举多得的效果。同时，作为即将踏入工作岗位的毕业班学生，通过电子商务课程的产学合作项目，有利于学生了解真实的行业与企业，从而帮助学生理性择业甚至创业。总之，在众多宁波高校中，宁波教育学院要想培养出有竞争力的高职类电子商务人才，为学生博得生存的空间，就要求在电子商务教学过程中凸显特色，拒绝雷同，从而帮助我们的学生建立更强的电商思维与实践操作能力。

五、电子商务课程产学合作的思考与建议

（一）立足地方，服务宁波经济发展

围绕学校所在区域特色产业的现状和发展趋势建设产学合作平台，将电子商务与宁波地方产业紧密联系。作为中国近代服装业发祥地的宁波，纺织服装业是本地的重要产业和特色产业，“宁波装”历来注重产学结合，不仅开创了中国历史上第一家西服店，还开创了第一家西服工艺学校。与时俱进的宁波服装企业，以博洋、太平鸟、GXG为例，2011年通过网上渠道就卖出15亿多元，年增长速度500%以上。同时，宁波作为智慧城市试点城市，政府一年拨出1240万元专款扶持服装行业进入电子商务，并荣获2011年度“中国服装电子商务最佳示范城市”。在此产业背景之下，宁波教育学院将电子商务课程与纺织服装业紧密联系，形成基于纺织服装业的产学合作平台，一方面便于学校优选符合自己要求的合作企业，一方面为服装企业提供更符合企业要求的电子商务人才，另一方面也帮助学生提升就业竞争力，从而形成“三赢”的局面。与浙工商职业技术学院、浙江纺织服装职业技术学院不同，这两所学校依托自身的行业背景与宁波各知名服装企业合作，宁波教育学院可选择中小服装企业或服装产业的上下游企业作为合作对象，开展电子商务产学合作。在市场竞争越发激烈、信息技术日益普及的今天，这类企业也有很强的开展电子商务的诉求，而当前与他们合作的高校还为数不多，宁波教育学院可抓住这一机遇，加强与这类企业的合作，立足地方经济，服务城市发展。

（二）立足网络，创建虚拟实习基地

与其他课程建立实习基地需要在企业占用场地、机器、设备不同，电子商务课程基于互联网的商务模式特点，使得学生可以在任何地方与企业建立紧密联系。因此，建立实习基地不再受到场地与空间限制，在一个能联网的计算机房内，学生就能完成电子商务重要模块的实习工作。这一特点为学校也为企业在开展校企合作、建立实习基地的过程中，减少合作障碍、降低操作成本。另一方面，在电子商务中，商品种类从原有的商品实体扩展到包括生产要素、劳动力技术、资本、信息等在内的更大范围的有形或无形商品，这些有形或无形的商品通过网络进行交易，使得商品营销的种类得到了极大的延伸，尤其无形商品的营销，更加有利于学校以相对小的成本建立虚拟商品交易实习基地。当前通过淘宝平台，学生可以选择加盟一件品牌，或成为专业的品牌分销商，在学校实现产品的销售流程。例如，宁波教育学院与宁波欧琳橱柜、车邦士合作，学生在熟悉产品之后，通过一定的考核，成为品牌分销商。当前，宁波教育学院新建成有实训大楼，实训大楼场地宽敞、设备先进，这就为市场营销学生创建电子商务实习基地提供了硬件条件。

电子商务教学论文范文第9篇

1.教师创设情境提出任务创设情境是要以现实为基础，让学生在真实的情境下进行学习，引导学生主动参与学习。创设情境主要目的是迅速吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，使学生积极主动

地进行课程的学习，为任务的顺利完成打下良好的基础。创设的情境必须与所要学习的知识点密切联系，不仅能够唤起学生对原有的知识和技能的回顾，还要使学生利用原有的知识和技能建构新的知识和技能。教学情境的创设要精心，要把任务完全展示给学生。情境创设必须包含需完成的任务、相关案例、相关信息等多因素。

2.学生体验情境接受任务

当学生面对任务时，教师需要引导学生对任务进行讨论和分析，让学生们独立去思考完成该项任务需要用到哪些知识，需要经历哪些步骤。在任务中，涉及到已讲授过的旧知识由学生自己运用，没有讲授过的新知识点，则是完成任务的关键。通过分析和讨论，使学生认识到需要运用哪些自己已经掌握的知识和技能，还用学习哪些方面的知识和技能。为完成任务和解决问题，使学生产生主动学习的动力。

3.学生自主协作完成任务

任务的分析完成后，需要学生动手解决问题并完成任务。在教学过程中，要体现学生为主，教师为辅的理念，此阶段教师需要鼓励学生自行探索、多去思考。学生在探索解决问题的过程中，会出现一些新的问题，学生则需要通过多种手段和方法去解决。解决问题的过程，可以培养学生自主学习的能力;锻炼学生分析和解决问题的能力，并且可以让学生掌握学习的方法，培养学生解决实际问题的能力，发挥学生的创造性和学习主动性。

4.师生交流个别指导

任务的完成虽然以学生为主，在此过程中教师与学生之间要通过问题的提出与解答、技能的指导与掌握等形式进行着互动。课堂之中师生之间的交流关系是否畅通、融洽，是决定教学效果高低的重要因素。也是决定教学效果高低的关键。学生的知识水平一般情况下也不是在同一条水平线上的，对于部分理论知识、实践技能较弱的学生，教师必须给予必要的指导，否则这部分学生会产生畏难情节，导致任务驱动教学的失败。

5.总结交流评价反思

在任务完成后，教师组织学生对任务完成情况进行总结，并从知识技能角度、合作态度、创造能力等方面对学生任务的完成J隋况进行综合评价，学生也要对任务的完成情况进行自我评价，通过总结交流，评价反思，让学生了解在任务的完成过程中，认识了什么、掌握了什么、获得了什么、发现了什么新问题、有哪些不足之处、下一步要学习什么，提升学生的综合能力。的。在进行任务设计时，可以考虑设计一些需要协作完成的任务，培养学生达成目标一致的思想观念以及相互理解的行为，在相互沟通和交流中促进知识和能力的掌握。4.任务设计要注意知识的前沿及延展电子商务是一门新兴的学科，教材的内容要落后于知识的更新，在任务设计时要将该课程的最新前沿知识包含到任务中，才会使学习变得更加有意义。同时，在现实中解决某一方面的问题时，所用到的不仅仅是一门学科的知识，在任务的设计时，要考虑到知识的延展，哪些内容属于哪门学科，要在任务中交待清楚，促进学生对其他相关课程的学习兴趣。

二、任务驱动教学法实施中注意的问题

1.任务设计的可操作性

电子商务课程的实践性较强，任务设计时必须注重可操作性。教师所设计的任务要与商务活动有直接的联系，要符合实际，具有真实性，知识和技能要做到紧密结合，而且还要具备一定的难度。可操作性强的任务才会吸引学生的学习兴趣，才会使学生感到学习的意义所在，才能培养学生的综合能力，达到任务驱动教学的目标。

2.任务设计要能培养学生独立学习的能力

任务驱动教学法要培养学生自主学习能力，学生是主体。任务的设计要让学生体会到自己的主体地位。教师到从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度来设计任务，逐步让学生意识到自己要掌握哪些知识和能力，从而培养学生独立学习的意识。

3.任务设计要能增强学生的团队意识和协作精神

现今社会沟通和交流变得尤为重要，一个人的能力毕竞是有限的，要想完成好一项工作，组成团队进行协作是必不可少

三、结束语

任务驱动教学法可以提高学生的学习能力，促进学生的知识建构，促进学生对基本理论知识掌握及对实践操作技能的熟练，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生的团队精神和协作意识。任务驱动教学法符合电子商务教学的学科特点，具体的应用还需在实际教学中不断探索，逐步完善。

电子商务教学论文范文第10篇

虽然网络环境对电子商务教学模式的发展有较大的影响，但是由于受传统教学思想的影响，我国未能完全完成传统向网络转型的蜕变，其中的几点制约因素，阻碍电子商务教学模式的进步。

1．缺乏网络化的教学手段。

电子商务逐渐实施网络化教学，但是由于专业中包含复杂的单项学科，所以不能保障所有学科都能使用网络化的教学方式，部分学科教师仍然采取传统的教学手段，简单利用多媒体课件为学生讲解知识，未能保障学生对所学知识进行实践，忽视实践的重要性。例如，教师在讲解网络营销手段时，仅仅利用教科书对营销方法一带而过，无法保障学生利用网络自行理解网络营销的含义，既不能满足学生对网络营销课堂的需求，也不能保障学生对网络营销形成正确的认识[2]。学生只能粗浅了解电子商务的概念或知识，其实学生需要实现发散、创新理解。

2．落后的教学理念。

电子商务教学模式应更加偏重于实践，电子商务网络资源非常丰富，部分教师利用网络的便捷性，过多地为学生灌输知识，忽视培养学生综合的电子商务能力。电子商务属于系统性专业，教师必须保障学生在全面发展的基础上，具备个人特色，而不是仅仅将学生局限于某一学科。

3．教学内容未能及时更新。

部分高校实行网络教学，导致教学内容与实质电子商务教学出现偏差。据有关资料统计，高校电子商务教科书呈现多版本发展，知识新旧不统一，最主要的缺点是教材内容未能与时俱进。电子商务是动态发展的，其随着网络、科技的发展而变化，高校需保障电子商务教材的更新速度，若学生始终使用旧版教材，对学生的发展是不利的，导致学生与社会发展脱节。

4．教学模式不成熟。

电子商务教学模式属于完整性的教学方式，但是现在没有实现教学模式的完整利用，只是选取其中的某部分，这不仅无法调动学生的积极性，而且降低他们的创新能力，导致学生过度形成依赖性，缺乏主动能力。

二、基于网络环境的电子商务教学模式

对目前网络环境下电子商务教学模式出现的问题进行分析，构建有效的教学模式，转变教学理念，促进知识内容的更新，进而制定有效的教学手段，促使教学模式逐渐走向成熟化，刻不容缓。因此需构建电子商务教学模式，实现电子商务教学创新，进而保障电子商务教学模式网络化的发展，具体分析如下。

1．构建电子商务网络化教学平台。

这是教学模式的基础，其中包含网络教室、网络考场以及网络讨论区，增加电子商务教学实践性，进而提升高校师生之间的交流程度[3]。网络教室主要是为学生提供在线或远程服务，学生仅依靠电子商务教师的课堂教学，无法保障技能的提升，可通过网络教室，与电子商务教师群体进行交流，学生可自行选择教师，通过在线交流的方式与教师互动，而且学生也可利用网络教室听取其他高校电子商务教师的远程实际课堂教学；网络考场主要是利用电子商务教学平台，为学生提供考试服务，部分学科的考试可以直接在网络上完成，传统的考试是学生登录统一的网站，输入用户名和密码，但是通过网络化的电子商务平台，学生可直接在考试区进行考试，使用学号即可登录，教师可将考试内容集中放入电子商务平台系统中，考试时，学生直接点击页面进入，在线完成试卷，教师直接通过平台系统批阅学生的试卷；网络讨论区类似于QQ交流群，在电子商务教学平台的区域网络中建立，学生通过自身ID，进入到讨论区中，提出电子商务课堂中遇到的问题，集中讨论，教师也可登录到讨论区中，解答学生疑问。

2．成立电子商务网络实验室。

这是教学模式中的重点，可保障电子商务课堂的实践性，针对电子商务专业中实践性较强的学科，如PS、DW、FL和Maya，教师带领学生在网络实验室中完成教学。高校针对实践性较强的电子商务学科，基本设置的是课时连堂，以四节课为标准，前两节为理论，后两节为实践。以DW学科为例，前两节教师可利用网络实验室以及网络资源为学生讲解网页制作的基础知识、制作技术以及代码应用，后两节课让学生自行利用计算机实践，教师可在电子商务教学平台中为学生布置课堂作业，保障学生在课堂上独立完成，学生可随时在讨论区对上节课学习的理论知识进行讨论，提升实践课堂的有效性[4]。网络实验室应保持开放状态，教学中接触B2B、B2C模式较多，可引进模拟系统教学，学生利用课余时间，在网络实验室中进行B2B、B2C交易，熟悉操作流程，便于实际应用。例如，某高校的易知网，即是为电子商务专业的学生打造的交易平台，学生可在易知网中实现虚拟交易，熟悉类似淘宝、阿里巴巴的后台操作流程。

3．利用网络资源制作实践性教学课件。

以网络环境和网络资源为基础制作教学课件，不仅体现网络化的特点，更重要的是引导学生掌握电子商务专业的知识点。除PPT以外，还包括视频教学课件、网络在线教学课件等。以电子商务FL课堂为例，FL课堂本身充满网络化和动态性，教师在制作课件时，更应该采取灵活的方式，利用网络资源编码小型动画制作数据库。可分为三级，以FL知识点为基础，第一级，教师有条理地引入理论知识，利用框架图的形式，体现理论知识的层次性；第二级，插入FL动画制作的视频以及网络链接，便于扩充知识；第三级，引导学生如何在电子商务中运用FL，即将FL学科与社会实践接轨，以社会为背景实现网络课堂的升华和深化，保障学生在学习过程中，通过网络环境，了解更多拓展的知识。

4．建立电子商务网络试题库。

电子商务的概念涉及范围较广，学生在结业时需要考的资格证书较多，为保障学生有目的地学习和复习，高校要利用网络环境，建立电子商务网络试题库，将其作为教学模式的一部分，提前对学生进行试题教学，保障学生的熟悉度[5]。例如，电子商务师和电子商务助理师证书考试，包括理论测试和实践测试，学生可在电子商务网络试题库中下载相关试题，提前进行考试复习。教师可根据网络试题库中的出题类型，更新电子商务教学内容，为学生增加更实用的知识点，同时教师可专门进行网络试题搜索，逐步上传至网络试题库，学生定期登录并下载最新试题，了解电子商务的考题发展，在网络环境下，拓宽电子商务教学资源的来源渠道。

三、结语

总之，在网络环境下，电子商务的教学模式逐渐朝现代化、创新化的方向发展，形成电子商务网络趋势，我国高校对电子商务教学模式网络化建设的进程逐渐提升[6]。目前电子商务教学模式或多或少存在一些缺点，通过网络环境的弥补，逐渐提升教学更新的速度，指引电子商务教学模式的发展；网络环境为电子商务教学模式的发展提供源源不断的资源支持，促进教学与国际接轨，网络没有地区隔阂，通过网络，高校电子商务可学习世界各地先进的教学方法，吸取教学精华。随着现代科学技术的发展，网络已经进入各行各业，高校必须利用网络改革各个学科的教学模式，将网络引入电子商务教学模式中，这不仅顺应了高校社会化发展的趋势，更是构建电子商务教学模式的需要，可以有效提升电子商务教学的优势，这是刻不容缓的大事，必须在今后的教育改革和教学管理中不断将其引向深入。