电子版教案范文

电子版教案范文第1篇

关键词：数字信号处理；双语教学；教学实践

中图分类号：G4

文献标识码：A

文章编号：1672―3198（2014）10―0148―01

随着信号处理技术的飞速发展，“数字信号处理”课程的教学内容、教学手段和教学方法在国外著名高校都发生了巨大变化，而国内多数中文教材更新相对较慢，在教学内容、教学方法诸多方面与国外教材存在较大差距。针对目前这种现状，国内许多高校采用国际著名高校使用的英文教材，积极开展双语教学，这已经成为一种共识和发展趋势。因此，我们对“数字信号处理”进行了双语教学的实践与探索。

引进国外先进的原版教材，采用双语教学，提高教学水平，使学生能够很好的掌握这一新型、实用的学科显得非常必要。在本课程的教学实施中，建立一套理论与实践，以及理论与应用有效结合的教学方法。在双语教学过程中，合理安排英语与中文的时间比例，可以有效的提高教学质量；对一些概念或归纳性难的内容用中文讲解，有利于学生的理解。本文将探讨教材选择、教学模式以及学生英语水平对“数字信号处理”这门课程双语教学质量的影响。

1教材选择

英语教材是实施双语教学的核心材料，是基本知识的载体，选择符合教学大纲要求的教材是实现培养目标和落实各课程大纲要求的必要保障。中文教材是对英文教材的辅助，可以通过中文教材来加强对英文教材的理解，从而吸收英文教材中的先进理念。我们采用一本英文教材、一本电子版的中文教材和一本中文参考书的“1+1+1”模式，从多维度提高学生对“数字信号处理”知识点的学习。英文教材为授课内容的主要来源（学生人手一册），电子版中文教材为英文教材的翻译版（便于英语基础差的学生自修），中文参考书在内容上要覆盖、超越课程内容（便于基础好、有兴趣的学生自修）。

采用的英文教材是哈佛大学使用的原版教材，由AV.奥本海姆（A. V. Oppenheim）等著的《Discrete-Time Signal Processing》，该教材概念清晰、内容安排合理、阐述严谨、例题习题丰富，是一本很好的基础教材。电子版的中文教材是这本英文教材的中文版本《离散时间信号处理（中文版第2版）》，由西安交通大学出版社出版。中文参考书采用《MATLAB在数字信号处理中的应用》，使学生能够很好的将学到的“数字信号处理”知识通过MATLAB编程实现，该书具有丰富的MATLAB编程实例，给出大量富有针对性、实用性的练习题，便于学生对知识的掌握。

2教学模式

我们的教学对象是信息电子学院电子信息科学与技术系大学三年级的本科4个班的学生，其中2个班录取分数线为“二本”线，2个班录取为“三本”分数线，两者的英语水平差距比较大。前2个班的英语成绩水平较好，有较强的英语阅读理解能力，大多已通过了大学英语四级考试，能够较好的阅读英文原版教材。后2个班只有少数学生通过了大学英语四级考试，英语水平对于原版教材的掌握有一定的困难。考虑到学生英语程度参差不齐，就需要采用不同的教学方法和教学模式进行教学。

目前常用的中英文双语教学模式主要有3种：（1）过渡型：使用英文原版教材，老师讲授以汉语为主，穿插使用一些常规的英语课堂用语；（2）保持型：使用英文原版教材，英语板书，教师以英语讲解为主，对较难的专业知识辅以汉语解释和说明；（3）沉浸型：使用英文原版教材，老师全部用英语讲授，学生用英语回答问题，并且用英文完成作业。

因此，我们对于英语基础比较好的前2个班，采用保持型模式进行教学，使用英文原版教材、英文电子教案，基本以英文讲解为主，对于一些难懂的知识点利用汉语进行解释。对于英语比较薄弱的后2个班，采用过渡型模式进行教学，使用英文原版教材，英文教案，以汉语讲解为主，对于专业术语给予简单的英文说明。

3英文水平对教学效果的影响

学生的英语水平是形成双语教学语言环境的基础，是影响双语教学效果的重要因素之一。我们在教学考试结束后，对英语水平不同的两个学生群进行了问卷调查，部分统计结果见下表。（1）对于英语水平较好的学生认为使用原版教材是有必要的，能够进一步的提高自己的理论水平，与国际接轨，但对英语基础较差的学生，使用原版教材达不到好的学习效果，反而成为一种学习负担。

（2）英语基础好的学生喜欢接受英语教学，能够很好地理解掌握教学内容；但英语基础差的同学，由于听力、表达方面的原因，更倾向于中文教学。

（3）由于英语水平差异，导致教学效果满意度的差异。英语水平较好的学生能够很好的理解、掌握所学知识，英语水平较差的学生由于语言障碍产生抵制心理，教学效果较差。

4结语

“数字信号处理”双语教学的目的是为了更好的学习数字信号处理的专业知识，并且使学生在获得专业知识的同时，提高外语水平，促进人才的全面发展。英文原版教材与中文参考教材相辅相承，既有助于学生在双语课程学习过程中对专业知识、专业词汇的理解，同时可以提高学生专业英语水平。双语教学是外语教学与专业教学的结合，由于学生英语水平参差不齐，在教学个过程中应该因人而异、因材施教，采用不同的教学方法，循序渐进，进行积极的实践与探索，提高“数字信号处理”双语教学课程的教学质量。

参考文献

[1]钱璐，林新中，唐斌.“数字信号处理”课程教学改革的探讨[J].电子科技大学学报（社科版），2005，（7）：6466.

[2]汪西原.“数字信号处理”课程实践教学改革的探索[J].高等理科教育，2005，（5）.9598.

[3]彭启琮.“数字信号处理”课程双语教学的初步实践与探讨[J].电气电子教学学报，2003，（4）：1214.

[4]任治刚，李巴津，孟克其劳，韩建峰.“数字信号处理”双语教学模式初探[J].气电子教学学报，2005，（6）：1618.

[5]张敏瑞.“数字信号处理”双语教学实践与研究分析[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2004，（10）：327330.

电子版教案范文第2篇

1.1化难为易、化静为动高校各个专业的实验课是高校教学课程的重要组成部分，高校实验课程一方面课时少、实验器材紧张；另一方面，学生多、任务重。在高校实验室的教学过程中，教师需要用大量的精力和时间来讲述说明实验的注意事项和实验步骤，但是教师的口述既抽象又枯燥，很难达到较好的教学效果，也起不到良好的示范作用。在实际的实验教学过程中，教育工作者经常头痛没有直观的演示可以给学生展示一些难以理解的实验步骤，通过多媒体技术，可以很好地解决这个问题，教师可以将相关的实验教学内容，制作成动态的图片或者图像演示，形成电子版的实验教案，或者在电子版实验教案中插入教学示范实验内容，在动态图片或者图像演示的过程中，配上语言的解说，将实验教学内容形象的演示出来。多媒体教学可以通过图片、文字、声音、视频等多媒体技术可以将实验教学内容化难为易，将枯燥的实验教学内容形象生动化，激发学生的兴趣，充分调动学生的主动性和积极性，便于学生的理解，扩展学生的想象空间，让学生感受到科学知识的魅力。

1.2制作电子实验课件，便于学生预习和复习高校教师可以利用多媒体技术，根据实验教学内容，制作电子实验课件，并且充分考虑不同实验的实验内容、实验方法、实验步骤和实验器材，开发通用版的实验课件，实现电子实验课件的广泛适用性。教师开发和制作高效的电子实验课件时，不能照搬实验教材内容，要充分利用多媒体技术的优势，发挥多媒体教学的积极作用，综合利用动画、视频、声音、图片以及文字等多种元素，制作出符合实验内容的电子实验课件。另外，教师还可以充分利用互联网资源，以校园局域网为背景，开发具有本学校特色的实验教学网络平台，便于学生可以自由下载进行预习和复习，这种方式有利于提高高校实验教学质量，实现了现代化实验教学过程。之前很多高校的计算机辅助教学实验课件是由专业的电脑人员编写的，编写出来的这些CAI电子版实验课件不能充分结合高校实验教学内容，不能很好地满足教师的教学需求。随着Multi-mediaToolBook、Director、Authorware等多种多媒体工具的快速发展，教师可以充分利用这些多媒体制作软件，根据不同的实验教学内容，开发不同类型的电子版实验课件。教师可以通过Authorware多媒体软件，在面向对象的应用开发环境中，编写简易的程序代码，利用丰富多彩的多媒体功能，开发制作实验教学课件。使用者不需要有多高的计算机技能，通过自学就可以掌握这个多媒体软件的使用。

1.3实现实验课程网络化教学随着网络技术和多媒体技术的快速发展和广泛普及，高校的实验教学可以打破单一落后的传统教学模式，拓展实践教学的空间，为学生提供更加广阔、方便灵活的实验平台和实验环境。充分利用多媒体技术的优势，拓展高校实验网络资源，对于高校实验教学具有重要的现实意义。高校的实验室教学教学可以应用交互式的实验仿真系统，这种多媒体的实验仿真课件集文字、动画、图像和声音为一体，更加能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这种富有吸引力和感染力的试验仿真系统，可以极大地提高高校实验教学质量和效果。首先，这种多媒体交互式的实验仿真系统在使用过程中方便快捷，由于这种实验仿真课件以校园网络为教学平台，学生只要登录到校园网络环境中的终端设备上，就可以根据自己的需要，随时随地地浏览和下载实验教学课件，便于学生的预习和复习，为学生提供良好的实验学习条件。其次，这种多媒体实验仿真系统交互性较好，通常多媒体实验仿真系统都具有形象的交互型界面，方便人机的交流和操作，并且这种多媒体实验仿真系统还设置有帮助文档，可以及时帮助学生解决疑惑问题，随时随地可以为学生提供帮助和提示，便于学生的使用，切实提高实验教学质量。再次，这种多媒体交互式的实验仿真系统的仿真能力较强，可以为学生提供近似于真实的实验环境，教师可以根据不同的教学内容，利用实验仿真系统，为学生提供不同的仿真实验环境，学生通过实验仿真系统就可以像在真实实验环境中一样进行实验活动，提高学生对于实验的操作能力。最后，这种多媒体交互式的实验仿真系统具有良好的修复功能，学生即使在实验过程中操作不正确，实验仿真系统也可以进行编辑修复，不会像在真实环境中损坏实验设备，这位学生的实验活动提供了很大的便利，也大大降低了学校的实验成本，提高实验资源利用率。

1.4知识共享信息时代，互联网是一个强大的网络环境，多媒体技术为教育工作者提供了大量的教学资源，为学生提供了一个更加开放、更加广阔的汲取知识的空间，在虚拟的网络环境中大量的共享资源，可以拓展学生的知识面，并且多媒体资源没有时空限制，信息资源更新快，学生可以随时随地查阅自己感兴趣的知识。通过多媒体教学，教师可以组织学生根据实验教学内容，通过浏览器查阅、下载学习资料，网络环境为学生提供了大量的学习资料，不同程度不同层次的学生都可以在网络环境中查阅到自己想要的学习资料，通过这种自主性的学习模式，激发学生的学习兴趣。教师还可以利用多媒体技术，通过MSN、QQ、聊天室、电子邮件等交流工具，加强和学生之间的沟通交流，及时了解学生的想法，学生可以向老师提出一些教学问题和意见，教师可以及时给学生讲解一些难点问题，彼此相互促进相互提高，提高学生的学习积极性和主动性。另外，在网络环境中不仅有丰富的实验学习资料，还有很多领域的专家和学者，教师可能只是某一个专业的学者，因此学生通过多媒体技术可以积极向网络环境中的其他专家学者请教问题，利用多媒体技术的信息反馈充实自己的头脑，激发学生的学习兴趣。

2结束语

随着电子信息科学技术的快速发展，多媒体技术被广泛的应用在各个领域中。多媒体技术在高校实验室中的教学应用，可以很好地激发学生的兴趣，帮助学生理解和掌握实验内容，大大提高了高校实验教学的质量和效果。

电子版教案范文第3篇

1.1 电路分析课程传统教学模式与电路分析课程网络教育资源教学模式的比较

传统教学模式中最多只能使用教科书、黑板等知识载体形式，而网络教育资源教学模式的应用，改变了传统的教学模式，它集图、文、音、像于一体，因而特别适合学生进行“自主发现、自主探索”式学习，为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供沃土。本课题正是试图通过教学实践和研究建构网络教育资源教学模式，它既要发挥教师的主导作用，又要充分体现学生的认知主体作用，从而调动教与学两个方面的主动性、积极性。

1.2 该课题确立的背景

吉林医药学院为省属本科医学院校，是以教学为主体地位的教学型高校，人文教育资源没有优势，不能与研究型和教学研究型院校进行比较，网络教育资源的建设与整合，就是找到的与其他高校拥有同样的教育资源的机会，这是本课题确立的背景，即重要价值所在。

1.3 医学院校电路分析课程网络教育资源教学模式的研究现状

目前，电路分析课程在完全理工科院校有两种教学模式，其一是教师利用板书进行传统的教学模式，即要求教师的教学水平要高，书画能力要强，否则授课时间所占比例过大；其二是有条件的院校，实行以多媒体教学为主体的教学模式。吉林医药学院是以教学为主体地位的院校，与研究型高校及教学研究型院校相比，在人文教育资源没有相对优势的情况下，利用先进的网络手段作为载体的学习模式是自己的特色。

1.4 该课题选题的意义

实现网络教育资源的建设与整合，就是在学生渴求理论知识的广度与深度的同时，更加渴求与国际科技前沿的发展水平接轨，并可以在线学习，不受时间、地域、环境等因素的影响，提高学习效率；学生利用校内网络教育资源也可以减少相应的网络费用；了解国内、外对所学知识体系的表述，便于学生能够在课后去查阅相关的参考文献，教师专业知识也会得以丰富，这也就是人们之所以热衷于实现“网络教育资源建设”的重要意义。

1.5 该课题研究的主要内容

为了更好地满足医学院校学生的本科知识需求，重点将该门课程理论讲授部分做成多媒体课件、电子教案等形式，同时将课程的教学大纲、日历、习题（电子版）、参考文献资料等进行整理，并建设校园网页，形成网络化教育资源的整合，便于学生随时点击查阅、学习和下载相关材料。在校园网上，教师网络化教育资源整合能力得到培训与提高，能够完成医学院校电路分析课程网络教学课件、电子教案的设计与制作工作，完成医学院校电路分析课程习题（电子版）的制作工作和其他资源的整理工作。这项工作要求专业教师在进行正常教学工作准备的同时，学习网络教学课件、电子教案的设计与制作；利用网络教学模式，通过留言板等形式，便于教师对学生进行网络教学指导。网络学习便于学生更好地理解、掌握所学理论知识，改变学习的方式、习惯等；有利于学生进行检索，查找与确认所学专业前沿知识内容，便于把握最前沿的发展动态，为今后能够从事科研工作打下坚实的基础。

1.6 该课题研究的方法

对于网络教育资源建设的研究思路与方法：首先，对电路分析课程基本教学网络课件进行修改、调整，使其更加齐备、完善；其次，在此基础上建设，完成医学院校电路分析课程网络电子教案的设计与制作工作；再次，完成医学院校电路分析课程习题电子版的制作工作，其他资源的整理；最后，进行实践检验，在实践中总结经验与不足，边建设边修改，建设便于学生学习的网络教育资源平台。

1.7 该课题研究的目的

在生物医学工程本科专业中，电路分析课程是一门专业基础课。对于医学院校来讲，学生感觉自己应该以医学类课程为主，因而并不重视该门课程的学习；但生物医学工程专业是医学类专业里偏理工科方向的，电路分析是医疗仪器方向的重要课程，需要认真学习。构建起在信息环境下新的医学电子学科专业网络教育资源的辅助学习模式，积极探索应用信息技术培养学生自主、协作、研究、终身学习的能力，提高信息素养、扩大知识领域的方法和途径。为了实现吉林省医药人才培养的现代化，促进其知识、能力、人格的全面发展；充分发挥学生学习的主动性，体现学生主体学习的核心地位；充分利用现代化的信息技术及资源，培养学生运用多种技能解决问题的能力，进行电路分析课程网络教育资源的建设与整合是十分必要的。

2 医学院校电路分析课程网络教育资源教学模式 的构建

医学院校电路分析课程网络教学模式应贯彻“教师主导作用与学生主体作用相结合，课堂多媒体教学与网络自主学习相结合，第一课堂教学与第二课堂学习相结合，形成性教学评价与终结性教学评价相结合的教学理念和教学原则”。网络环境建设实现各种现有教学资源的融合与共享。学院电子学教研室网站对全体师生开放，提供电路分析课程学习的网络资源库，包括与教学有关的文字、动画、视频。利用学院网站，学生可以获取学习材料。在明确的学习目标的指引下，学生带着问题独立地通过网络的必要帮助，随时进入教师设置的学习环境中，探索问题的解决方法，培养学生的独立思维和创造性思维。

3 医学院校电路分析课程网络教育资源建设课题 研究结论的形成

对电路分析课程多媒体双语教学模式进行了实践探索，丰富了网络环境下教学模式的构建。在探索中总结成果，建立电子学教研室网站，进行电路分析课程网络设计与制作；利用网络建设电路分析课程网络教育资源库，如制作课件、电子教案、电子版习题等；还制作医学院校电路分析课程多媒体教学课件（光盘）一份，形成一些理论成果。在教学中，通过教学环境改善，教学策略和多媒体教学技术的优化设计，总结理论成果，撰写“高校医学电子学科之电路分析课程网络教育资源的建设研究”报告一份。

4 对医学院校电路分析课程网络教育资源建设的 思考和今后的努力方向

4.1 对医学院校电路分析课程网络教育资源建设的思考

让学生成为学习环境的自觉的主体，具有选择、利用多种学习环境的主动性，而不是被动地接受。教师要成为网络教学中学生的指导者、组织者、帮助者和促进者，而不再是传统的教学的灌输者。正确认识网络技术在电路分析课程教学中的作用，同时也不能忽略传统教学手段的长处。网络互动式教学与传统教学无法相互替代，而应相互补充、有机结合，这样不仅能提高课程教学的质量与效率，也改善了师生教与学的环境，从而有利于增强课堂教学的效果。实践证明并非所有教学内容都有必要使用网络教学，只有教学重点、难点以及抽象难懂的关系性知识的教学才值得花时间和精力来运用网络辅助教学，因此，教师使用网络技术辅助教学要坚持适度原则。

4.2 今后的努力方向

进一步学习和研究网络环境下的电路分析课程网络教育资源教学模式的理论水平和科研水准是今后的努力方向。要继续深化网络资源与课程整合的力度，加强资源库建设。学生专业基础知识的学习欲望和学习能力较弱，并受传统教学模式的影响和制约，许多学生还不适应专业知识网络学习的模式。学生还习惯于教师讲自己方能听懂的模式，因此专业基础知识网络教育资源教学中互动的学习模式推广难度较大，且需要时间。

电子版教案范文第4篇

一、目的意义

深化新形势下反腐倡廉教育，开展岗位廉政教育。切实增强廉政教育针对性和有效性的有力举措，调动社会各方面力量和资源参与反腐倡廉教育的有效载体，推进反腐倡廉教育工作制度化、规范化，实现教育模式新突破的有效途径。开展有针对性的岗位廉政教育，对于切实增强公职人员廉洁从政的自觉性，为加快Xx文化事业的发展步伐具有十分重要的意义。

二、目标要求：

查找岗位风险，通过明确岗位职责。梳理教育内容，设计岗位教案，落实教育措施等手段，针对不同的工作岗位设置相应的教育内容，实现有针对性、个性化的教育，使教育的方式从以灌输为主走向互动启发，力争使全局工作人员知晓岗位廉政行为规范，并把岗位廉政的要求变成个人自觉的行为习惯。

三、教育对象:

局机关全体工作人员。

主要分三个阶段四、方法步骤：从8月中旬到12月底结束。

一动员部署阶段8月底前

制定工作方案，结合本局工作实际。成立工作班子，明确工作任务，召开动员会，明确岗位廉政教育的具体内容和方法步骤。加强对岗位廉政教育意义的宣传，提高广大干部职工对开展岗位廉政教育重要性和紧迫性的认识。

二组织实施阶段9月3日至12月15日

全面梳理岗位职责，1明确岗位职责。依据“三定方案”及有关规定。明确每名公职人员的工作职责，岗位目录按照“三定方案”确定，进一步明确岗位职责和行为规范，明晰权力边界。岗位职责由每个公职人员自已填写，并交单位负责人审核后以电子版的形式交廉政教育办公室。时间安排在9月底前完成。

针对不同的岗位，2查找岗位风险。通过发动工作人员自己查，工作人员互相查，面向管理服务对象征求查等途径，查找每个岗位的廉政风险点，并提出预防的对策措施。原则上公职人员要求填写23个岗位廉政风险点，并以电子版的形式上交岗位廉政教育办公室。时间安排在9月底前完成。

结合岗位廉正行为规范和相关的制度要求，3梳理教育内容。根据查找出来的岗位廉正风险点。从落实易产生腐败和不正之风的环节，工作人员思想认识上最模糊的问题等方面入手，梳理好教育内容，并随着保护事业发展和形势的变化，不断的加以丰富和完善。组织公职人员参加电视专题片事迹报告会和到警示教育基地参观图片展。并有公职人员中开展征集廉政方面的格言警句，要求每个人至少提供一条格言警句，上报岗位廉政教育办公室。时间安排在10月底前完成。

通过设计鲜活的情景案例再现廉政风险，4设计岗位教案。梳理教育内容的基础上。把枯燥的岗位廉正行为规范转化为生动的案例和情景，形成全局的岗位廉政教案。要求公职人员针对自已的岗位特点和最容易出现的岗位风险点，设计23个情景案例，并根据法纪规定作出正确答案和出具有关法律条款和党纪规定的依据，以电子版形式上报岗位廉政教育办公室。时间安排在11月底前完成。

案列讲座，5落实教育措施。选择有效的教育载体：如举办知识竟答。开展情景模式和廉政谈访等方式，形成覆盖全部工作人员所有岗位，突出重点风险岗位的以职责廉政行为规范为具体内容的个性化互动教育模式，让每一个工作人员都能了解自身的岗位廉政风险和行为规范，知道哪些能做哪些不能做，并签订廉政承诺书，使其在面对类似的情形时能够作出正确的选择达到入脑入心的教育目的也体现出组织的提醒和关爱。时间安排在12月底前。

三、总结回顾阶段12月底

并对实际教育效果进行调查，对岗位廉政教育工作进行回顾。总结提炼成功的经验和做法

四、工作要求

一加强组织领导

成立由局长任组长，为加强对岗位廉政教育工作的组织领导。分管领导任副组长，班子成员、科室负责人为组员的领导小组，并下设办公室。统一协助组织岗位廉政教育工作，把岗位廉政教育与全局的各项工作统筹安排，协同推进，形成协调一致，齐抓共管的良好局面。

二做好统筹兼顾。

做好以工作相结合的文章，开展岗位廉政教育要总体规范统筹兼顾。不断增强教育效果，要把岗位廉政教育以加强制度建设和强化监督管理相结合，规范工作人员的从政行为，减少和降低岗位廉政风险；要进一步构建权力阳光运行机制和廉情预警机制相结合，及时地发现苗头性倾向性问题，并解决在萌芽状态；要与职业道德教育和廉政文化建设相结合，为促进党政清廉干部职工勤廉营造良好氛围。

三落实长效机制。

电子版教案范文第5篇

一、体育挂图的制作

1．确定挂图的内容

根据教学需要，依据教材的重点与难点，设计体育教学中需要的教学挂图。

2．获取素材图片

可以通过数码相机对体育运动模特照相（不小于800像素）或者上网搜索、下载，获取所需素材图片，为使制作出来的图片清晰，提高挂图质量，要求获取分辨率高的素材图片。

3．制作挂图

将获得的素材图片通过图片专业处理软件photoshop cs5中文版处理，放大、打印图片、后期装裱、完成挂图制作。下面以制作单手肩上投篮挂图为例：

(1）启动photoshop cs5，新建一个文件，要求分辨率高，一般都设置为300左右，这样打印出来的图片比较清晰。长度和宽度自己按要求定。笔者在这里用的是高=400，宽=780，分辨率=300，选用cmyk模式。（如图1）

（2）文件建好以后，打开自己想要做挂图的素材文件，然后用移动工具拖动到新建的文件中。如果素材图片太小的话就把它适当地放大。（如图2）

（3）也可以一个动作一个动作的做，把每个动作的人用抠图工具抠出来，然后再用移动工具移动到新建的文件中。（如图3，图4）

（4）对素材的尺寸和色彩进行处理，并配上相应的动作名称、要领或者口诀。（如图5）

（5）至此，挂图已经基本上完成了，最后保存文件，格式保存为jpg或者psd。把保存的文件复制到优盘中，然后拿到打印店去放大、打印、装裱，完成挂图制作。

二、体育挂图的运用

1．编写教案时

由于制作的体育挂图是电子版，便于插入电子版教案中，能够使教案更加生动直观，图文并茂，而且兼有可演示、可讲解、易保存等多种优点。

2．教学新动作时

此阶段运用挂图教学是直观教学的有效形式，是教师示范的重要补充。运用挂图进行讲解教学，使学生清楚地看到动作的全过程，使直观与思维紧密结合，引导学生积极思维，建立完整的动作概念。如：蛙泳的腿部动作教学，如在陆地上则示范不足，水下示范技术环节也难看清，如配合挂图再讲解、示范，学生对蛙泳腿的收、翻、蹬、夹各个环节和相互关系则看得一清二楚，有助于提高教学效果，学生头脑中形成的动作表象就愈加清晰、准确、稳定。

3．纠正错误时

学生的练习过程即是不断修正错误、改进与提高动作的过程，此阶段采用挂图这种直观教学形式进行技术动作比较，并进行诱导性练习，可以帮助学生尽快领悟正确的动作要领，逐步消除错误动作的干扰，掌握正确的技术动作。如跳箱教学，学生们难以体会推手顶肩所形成的第二腾空，原因多是低头、身体前倾所致，学生自己感觉不到，教师也难以讲解清楚，此时使用正、误对照挂图，再加以有针对性的说明，则有利于学生改进错误动作。

4．突破难点时

难点，是指学生学习某个技术动作时感到难以理解和掌握的技术环节，难点不突破，往往影响练习的质量与教学进程。使用体育挂图把难点内容直观地分离出来，能使学生比较准确地了解难在哪里，有针对地按照准确的技术动作练习，以达到攻克难点的作用。如在学习铅球的最后用力时，学生往往难以理解由脚蹬地发力、身体成反弓，最后挺胸出手的用力顺序，通过分解图的观察，可以帮助学生理解和掌握动作要点，从而启发学生思维，建立正确的肌肉感觉，并最终突破难点。

5．巩固技术时

巩固技术的过程也就是技术动作定型过程，此阶段运用挂图教学，使学生按挂图的要点与要求进一步提高对动作内涵的理解，精益求精，反复地进行身体练习和想象练习，可以使运动条件反射系统不断地建立与巩固，为身体练习和想象练习提供参照标准与模型。例如：原地单手肩上投篮是篮球技术中最重要、最难的技术，可以通过与挂图的技术动作反复比较、体会，按照挂图的标准技术进行想象练习，以达到巩固和动作定型，从而提高命中率。

6．其他运用挂图教学的时机

电子版教案范文第6篇

关键词：课程改革；高效课堂；内化式教学；意义；推广价值

中图分类号：G424.1 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）14-0095-01

现代教育背景下，课程改革成了一个突出点，而“高效课堂”“有效教学”成了教师们经常讨论或研究的主题。针对农村教学需要，一种符合农村教学特征的“内化式”教学模式应运而生。

一、“内化式”教学模式的形成背景

我国从1950年到目前最近的一次课程改革，已经经历了7次，每次的侧重点和实施要求不同，进而各级地方和学校形成的教材、教学模式也就各不相同。作为农村小学，有的师资力量欠缺，教师年龄结构不合理，现代教学设备少，新课改经验不足。正是这些情况的存在，导致教学效率低下，学生成绩不高。为了改变这种状况，教学一线的教师们在教学实践中不断摸索、研究出一套适合农村学校实际的教学模式，以提高教学效率，且效果不错。这是一种“内化式”教学模式，它的成型经历了三个过程：萌发想法、直接模仿、模式确立。

二、“内化式”教学模式的内涵和意义

（1）“内化式”教案。它摒弃了以往那种照抄、照搬教学参考书的做法，教案是由年级组分科目集体备课，经过初步审阅、二次审阅，逐步形成了电子版教案。教师在上课前，要再一次通读教案，然后思考教案的优点和不足。优点不动，不足之处或需要改进的地方，教师在教案的空白处重新备案。这就是所谓的“内化”过程，也是一个求同存异的过程，这正是其内涵所在。它的意义在于首先集中群体智慧，集体研讨，查资料，提建议，完成电子版教案。然后，科任教师在授课前再一次读教案，根据学情和教师自身特点重新修改制定。这既发挥了集体智慧，又充分考虑到了教师的自身特点，让教案变得实用、有价值。

（2）“内化式”学案。其原型来自于“导学案”“自学评价单”，从刚开始的直接模仿引用到教师自行编写，经历了两年时间。目前所使用的学案既体现了教师的智慧，也能完全发挥学生的特点。通过提前下发，让学生预习填写，到授课时的讲解展示，真正使学生的主体地位得到凸显，也真正把课堂还给了学生。它的内涵在于集教师和学生的智慧为一体，展现教师的教学艺术，引导学生的思维碰撞，让课堂充满智慧的火花。它的意义在于既能帮助学生确定预习方向，又能培养学生的良好学习习惯，例如，资料查询、汇报交流、善于总结等。它在一定程度上解放了教师，让教师从繁忙的讲解和演练中走了出来，让教师有了思考的时间，有了发现的时间，有了帮助和指导的时间。

三、“内化式”教学模式的推广价值

（1）实用性强。“内化式”教学模式的开发，是立足于农村小学的，它充分考虑到了学校的硬件设备不足、教师能力高低不一、家长辅导难以到位等情况，也充分考虑到了学校和教师对于成绩的需求。所以，它真正做到了让学生参与到学习的过程之中，让学生课前独立预习、讨论查询，课中合作交流、思维碰撞，课后反思得失、拓展延伸。这既发展了学生，又解放了教师。

（2）适用性强。首先，传统教学模式很多都要依赖于多媒体设备，而“内化式”教学模式能够做到不完全依赖多媒体设备。学生在展示学案时，完全可以在普通课堂上进行，可以在小组内交流展示，可以小组间互换展示，更可以在全班展示。因此，它能够在任何学校、任何班级进行推广。其次，在传统教学模式中，“评价单”是打印版的，但在一些农村学校，部分教师不会使用电脑和多媒体设备，尤其老教师更是如此。针对这种情况的解决方案是，“内化式”学案不一定完全要打印，可以由教研组打印统一表头和格式，然后教师自行设计书写再复印。这样一来，它就完全适用于不同层次、不同年龄段的教师。

（3）高效省时。“内化式”教学模式的使用推广价值在于其高效性。教师可以把以前抄教案的时间用在思考和研究上，学生可以让预习的方向得到明确，课堂上很少出现浪费时间的现象，课堂效率进而大大提高。教师在授课时，主要是观察学生的合作交流情况，主要是思考学生回答中的疑惑点或错误之处，主要是在难点处引导帮助学生，在思维闪光处进行鼓励表扬。这样长期坚持，课堂将变得更有效果，更有意义。

（4）利于发展。对教师而言，想要备好教案，就需多学习、多查询、多讨论，才能和同年级组的教师拉不开距离，才能够展现自我的价值所在。对学生而言，“内化式”教学模式大大增强了学生的自学能力、问题解决能力、合作探究能力、总结能力及拓展延伸能力等。只有教师进步了，学生全面发展了，学校才能发展，这也是学校办学的目标。

四、结束语

“内化式”教学模式的逐渐形成，使教师从工作方式到心理认识方面都得到了提升，其有效性会促使学校和教师们坚持使用，并且逐步完善，进而使其得到推广和进一步发展。未来教育之路必然是属于改革者的，只有奋力前行，才会开创出属于自己的一片天地。

参考文献：

[1]赵兴龙.翻转课堂中知识内化过程及教学模式设计[J].现代远程教育研究，2014（02）.

[2]贺霄娟.基于开发内化教学模式下的实践教学研究[J].武汉冶金管理干部学院学报，2013（04）.

电子版教案范文第7篇

经中华人民共和国国务院批准，由国际音乐教育学会、中国教育学会音乐教育分会、中国音乐学院主办的“第29届世界音乐教育大会”，将于2010年8月在中国北京举行。届时将有来自世界各国音乐教育界的数千名专家、学者和教师相聚北京，进行学术交流、专题研讨和教学展示；同时还有来自世界各国的60余场绚丽多姿、各具民族特色的精彩音乐会进行展示和交流。本届音乐教育大会将为中国音乐教育界的广大学者和教师架起一座通往国际音乐教育学术论坛的桥梁，传递音乐教育课堂教学的最新动态、最新理念和最新成果，对弘扬中华民族音乐文化、促进中外音乐教育界的合作交流、推动中国音乐教育的改革与发展具有十分重要而深远的意义。

现将第29届世界音乐教育大会的具体方案发给你们，请认真做好参会的各项宣传、组织工作，确保这届大会圆满成功。

附件：关于举办第29届世界音乐教育大会的方案

第29届世界音乐教育大会组委会

中国教育学会音乐教育分会

中国音乐学院

2009年7月15日

关于举办第29届世界音乐教育大会的方案

一、大会主题

“和谐与世界的未来”

“和谐”是中国音乐文化的基本特征，也是中国自古以来所推崇的理念和追求的最高境界。围绕“和谐与世界的未来”这一主题，与会者将就音乐教育教学和音乐艺术实践等相关领域，从不同侧面和角度，进行各种形式的学术交流。

二、大会主办单位

国际音乐教育学会(ISME)、中国教育学会音乐教育分会(CSME)、中国音乐学院(cCM)

三、大会时间、地点

时间：2010年8月1日至6日

地点：国家会议中心(北京奥林匹克公园内)　中国音乐学院

报到时间：2010年7月31日一8月1日

报到地点：中国音乐学院第29届世界音乐教育大会组委会办公室

四、大会参会人员

国内外各级各类学校、幼儿园及校外、社会音乐教育机构的专家学者、音乐教师、研究生、音乐教育科研工作者、教育管理者以及各类音乐演出团体等。

五、大会形式

1　主题演讲(Keynote Speaker)：会议邀请四位国内外知名的学者进行大会主题演讲(演讲时间各为1小时30分钟)。

2　教学展示(Class Teaching Demonstration)：这是此届世界音乐教育大会新增添的一种课堂教学展示形式。其内容为国内外小学、中学、大学音乐课堂教学，时间为55分钟，过程包括讲课40分钟，互动和讨论15分钟。

3　论文宣读(Spoken Paper)：大会期间，论文提交者有20-25分钟的时间，用以陈述论文的主要观点和内容(可以使用PPT)。之后，有5分钟提问时间，演讲者给予回答。

4　论文海报(Posters)：大会将提供单位为70cm×100cm尺寸的论文展示板，供论文海报入选者使用。论文海报提交者可根据自己的论文内容，于会前设计展示版面(不超过4个版面)，印制成中英文海报，在会议规定的时间内进行展示和交流。

5　工作坊(Workshop)：这是世界音乐教育大会中关于音乐教学实践的一种相互交流、互动形式，内容包括音乐教学法、合唱与指挥教学、器乐教学、欣赏教学等。每个工作坊的时间各为60分钟，过程包括教学简要介绍5分钟，现场教学45分钟，提问、交流和互动10分钟。

6　专题研讨会(Symposia)，也称为“圆桌会议”：其主要内容和形式，是围绕一个主题宣读论文并进行研讨。此研讨会的主持人身份，需由参会者自己提出申请、提交研讨主题和论文并通过审核获得。其职责包括：提出会议研讨主题、确定研讨会参与者名单、组织参与者提交论文、组织论文宣读与讨论。

7　音乐会(Concert)：包括室内与露天音乐会，分别在中午、傍晚或晚上进行，参会代表可以免费观看。

(以上七种会议形式均配有现场翻译，中国参会代表没有语言障碍。)

六、大会注册与会员申请

(一)会议注册与报到

1　注册时间

2009年8月1日至2010年7月30日

说明：

(1)港澳台地区的申请者可按照中国代表参会标准注册。

(2)中国代表参会的名额限定为2000名，如未能在规定注册时间内注册，将不得参加会议。但由于特殊情况只能在报到时现场注册的。需在原有费用的基础上增加200元人民币。

(3)参会人员的交通、食宿自理，会议可提供不同标准的住宿条件。

3　注册办法

(1)网上注册方式：

登陆“第29届世界音乐教育大会”网站(www.省略／2010／chinese)，参见“大会注册与会员申请”，按照网上提示注册交费。

(2)邮寄注册方式：

登陆“第29届世界音乐教育大会”网站(www.省略／2010／chinese)或“中国音教网”、“人民音乐出版社”网站下载“第29届世界音乐教育大会注册申请表”，填写后邮寄(注册费需汇款或转账)至下述联系地址：

(二)会员申请

1　根据国际音乐教育学会的要求，参加第29届世界音乐教育大会的代表分为三种类型，一是国际音乐教育学会的团体会员或个体会员代表；二是学生代表；三是非会员代表。不同类型的代表，应根据不同参会标准提交注册费，方可注册参会。

2　各类论文的提交者(含学生代表)、教案的入选者以及音乐会申请人，需成为国际音乐教育学会的个体会员。凡不是该会个体会员者，需在办理注册手续的同时，办理加入国际音乐教育学会入会手续，方可注册参会。

3　一般参会者，只需获取国际音乐教育学会团体会员的资格。由于中国教育学会音乐教育分会(CSME)已经是国际音乐教育学会的团体会员，为此，凡中方代表已经是中国教育学会音乐教育分会会员者，可视为已经具有一般参会者资格；如果尚未加入中国教育学会音乐教育分会，且欲参会者，又具有在职在岗三年以上教龄的教师，可在办理注册手续的同时，办理加入中国教育学会音乐教育分会的手续；或直接加入国际音乐教育学会，以该会个体会员资格参会；或以非会员参会注册标准参会。

说明：

(1)凡申请加入中国教育学会音乐教育分会者，请登陆“中国音教网”(www.省略)。点击“学会专栏”，下载“会员登记表”，并按照表上要求填写。在大会注册时。连同终身会员费(200元人民币)、注册费、表格、照片(两寸照)，一并以网上注册或邮

寄注册方式提交大会组委会，会后将会员证邮寄本人。有关联系方式，请参见注册办法。

(2)凡申请国际音乐教育学会个体会员者，请登陆“第29届世界音乐教育大会”网站(www.省略／2010／chinese)，按照网上提示填写申请表：或下载、填写“国际音乐教育学会(ISME)个体会员申请表”(中英文)。在大会注册时，连同会员费(普通个体会员450元人民币；学生会员300元人民币)、注册费、表格，一并以网上注册或邮寄注册方式提交大会组委会，会后将

会员证邮寄本人。有关联系方式。请参见注册办法。

七、论文、教案提交 　 (一)论文提交

1　提交时间

2009年8月至2009年10月31日

2　提交要求

参加论文演讲、工作坊、论文海报展示、圆桌会议的参会代表，需在申请时间内提交300～400字的中文和英文的论文摘要，及5000字以内的中文全文。请务必注明准备参加哪种会议形式(参见“大会会议形式”的2～6条)。

3　提交办法

论文一律采用网上提交方式，登陆“第29届世界音乐教育大会”网站(www.省略／2010／chinese)，参见“大会论文提交”，按照网上提示提交；或者下载并填写“第29届世界音乐教育大会论文、教案提交申请表”，发送至邮箱。

(二)教案提交

1　提交时间

2009年8月至2009年10月31日

2　提交要求

组委会推荐的参加教学展示的预选者，需在申请时间内提交300～400字的中文和英文的摘要(含纸质版和电子版)，及5000字以内的完整教案(含纸质版和电子版)和现场录制的教学光盘。大会组委会将组织专家进行评审，入选者在接到人选通知后，即可办理参加大会的相关手续。

3　提交办法

组委会推荐参加教学展示的教案一律采用邮寄和网上提交方式，登陆“第29届世界音乐教育大会”网站(www.省略／2010／chinese)，下载填写“第29届世界音乐教育大会论文、教案提交申请表”，教案的中英文摘要和全文电子版由网上提交(见下列地址)；教案的中英文摘要、全文的纸质版一式2份(A4纸打印)和教案光盘邮寄至以下联系地址：

八、大会演出申请

1　申请时间

2009年8月至2009年10月31日

2　申请要求

根据国际惯例，中国作为第29届世界音乐教育大会会议主办国，可以安排20场音乐会。演出团体的组团方式可以省、市、学校、少年宫以及各类音乐团体等为单位。可以是专业演出团体，也可以是业余演出团体。节目内容、形式要求丰富多样，包括演唱(独唱、合唱)、演奏(独奏、合奏)、舞蹈、戏剧、杂技、武术等。具体要求如下：

(1)节目富有鲜明的民族文化特色，具有较高的艺术性和观赏性。

(2)音乐会演出时间长度在一个半小时以内。

(3)原则上演员人数不超过60人。

经专家评审后，组委会将于2009年11月通知入选单位，签订“第29届世界音乐教育大会音乐会演出许可协议”。

3　申请办法

登陆“第29届世界音乐教育大会”网站(www.省略／20i0／chinese)，参见“大会演出申请”，下载填写“第29届世界音乐教育大会(音乐会)演出申请表”，将整场音乐会节目单(包括节目时长)、节目录像(DVD或VCD格式)、演出团体简历(中英文)、艺术指导或指挥简介、该团以往具有代表性的音乐会的录像(DVD，CD)及相应节目单，邮寄至下述联系地点：

4　相关要求

(1)演出人员无需交纳注册费，但是所有人员的差旅、食宿、演出环境的设计装饰、旅游等费用，需由各演出单位承担。组委会提供会议期间用车、场地、钢琴、简单的灯光音响设备。

(2)演出人员可以相互观摩，但不参加开幕宴会等活动。

九、会议程序

根据国际惯例，世界音乐教育大会分为两个阶段：第一阶段为国际音乐教育学会七个委员会的专题研讨会，分别于7月25日至31日之间在北京等城市举行；第二阶体大会(含音乐会)，在北京举行。

十、重要说明

1　凡提交教学展示、论文宣读、工作坊、海报等参会形式者，以及音乐会申请人，大会将组织国际评委进行评选，入选者在收到大会组委会有关人选通知后，方获得以各有关形式参会及演出的机会。未入选者，可作为一般参会者参会。

2　大会将出版第29届世界音乐教育大会秩序册(中英文)、论文集(英文摘要)、音乐会秩序册(中英文)及大会资料光盘(含大会秩序册、各类论文的英文全文、音乐会秩序册及各音乐会相关情况的英文介绍，以及相关图片、录像和录音)，上述资料将在大会注册时发给全体正式代表。

3　国际音乐教育学会与大会组委会将给所有入选者颁发人选证书。

4　国际音乐教育学会与大会组委会将给全体正式代表颁发参会证书。

5　凡参与会议的有关活动者，均视为已认可并遵守通知的各项规定。

电子版教案范文第8篇

工程地质是水利水电工程一门重要的专业基础课。不同于水利类其他专业课，工程地质由于实践性较强，野外地质实习对于提高学生的实践能力极为重要。然而，传统的野外地质实习作业还依赖于手绘，无法跟上目前自动化、信息化作业的步伐。本文将地理信息系统与野外实习相结合，完成学生手绘作业向电子化作业的转变。这不仅能够高效完成实习路线剖面图的绘制，还能够让学生熟悉地质调查的电子化办公过程，培养和提升学生地质调查整理、分析、绘图的能力，为以后从事相关工作奠定基础。

关键词:

工程地质;地质实习;地理信息系统;教学改革

一、引言

工程地质是一门以地质学为理论基础，服务于人类工程建设活动的一门地质学科。不同于传统的数学、力学学科，工程地质是一门实践性很强的学科，着重解决与工程规划、设计、施工与运行有关的工程安全评价涉及的地质问题。作为水利水电工程本科专业一门重要的专业基础课，不同于其他的专业基础课，工程地质课程的教学分为课内基础理论教学和野外地质实习教学两部分。课堂教学主要基于已有的教材，讲解关于岩石矿物、岩石、地质构造、地质作用、地下水、岩体工程特性、大坝、隧洞、边坡等知识。而野外地质实习主要进行岩石、地质构造的辨识，了解、掌握不同的地质作用、地下水作用对工程岩体结构的影响，并初步建立水利水电工程地质条件的分析与评价能力。由此可知，野外地质实习是工程地质相关专业中必不可少的实践性教学环节。武汉大学水利水电学院工程地质教研室是在原武汉水利电力学院工程地质教研室的基础上发展起来的，经过近六十年的建设，已形成了系统完整的课程教学体系与地质实习。然而，由于受各种条件限制，实习教学中仍存在不足之处。实习过程中教学设备还处于八、九十年代水平，实习区域地形图长久没有得到更新，无法反应当前的地形地貌;学生的内业还是依赖于手绘，无法跟上目前自动化、信息化作业的步伐。就目前三峡秭归地质实习而言，该实习区域地形图较为陈旧、分辨率低且模糊不清，加之近年该区域工程建设频繁，因此容易产生识别误差;同时，学生需要购买地形图，实习过程中学生需要携带地形图也有一定不便。本文在谷歌地球可视化地形图的条件下，采用GoodyGIS和AutoCAD等专业地理信息处理软件，完成实习路线地质剖面图的绘制。将地理信息系统与实习过程相结合，不仅能够将地质调查的手绘向电子化办公的转变，提高工作效率，而且能够全方位、多视角地对基本工程地质、环境水文地质、地质灾害预测与防治等方面进行深入的了解。基于谷歌地球，采用地理信息化系统开展地质实习内业电子化，不仅能够相对精确地反映当前的地形地貌特征，而且便于学生及时查找路线，辨别地质情形，同时还能够减少学生开支、减少实习过程中的载重负担。

二、基于GoodyGIS教改方案

目前地质实习过程中，学生根据GPS记录的点坐标以及该点的地形地貌、地层岩性、水文地质等其他地质现象，在坐标纸上通过手绘出路线剖面图。在手绘过程中，剖面图的修改非常不便，而且手绘的图例也参差不齐。通过将GoodyGIS和AutoCAD软件想结合，不仅能够高效完成路线剖面图的绘制，还能够让学生熟悉地质调查的计算机信息处理过程，为以后从事相关工作奠定基础。GoodyGIS是一款基于谷歌地球API开发的应用软件，旨在扩展谷歌地球的应用，辅助获取数据，提高工作效率，可自动生成用户指定区域CAD等高线，用户指定路线的地形断面图。

(一)教改对象

1．实习区域地理信息的收集、整理。系统收集三峡秭归县实习区域的地形地貌、地层岩性等地质信息，并录入地理信息系统。2．GoodyGIS与AutoCAD软件的培训与应用。开展学生实习前的培训辅导工作，熟悉采用地理信息系统查询实习观测点的地质信息，熟悉采用GoodyGIS与AutoCAD软件绘制地质剖面。

(二)教改目标

1．形成集一整套基于地理信息系统的地质实习电子教案与相关电子资源，形成一个具有较强实力的地质实习计算机信息化教学团队。2．通过将谷歌地球、GoodyGIS和AutoCAD相结合，培养学生在野外地质实习过程中电子信息化处理、使用能力，从而提升地质调查资料整理、分析的能力与效率。

(三)拟解决的主要问题

三峡秭归实习区域的地形地貌电子化信息系统的收集，涉及到地质年代、地层岩性、水文地质、环境地质、地质灾害与防治等一系列数据的收集工作。电子资料的丰富及详实与否，直接决定了地质实践教学活动的效果。

(四)项目的预期成果形式

实践教学改革研究报告一份;教改实施的具体方案/步骤一份;集实习区域地理信息系统、应用软件(谷歌地球、GoodyGIS和AutoCAD)在实习过程中的引用指南等一整套教学教案;

三、三峡茅坪－链子崖实习路线

针对水利水电学院全院本科生(大三上学期)，将学生地质调查资料的整理、分析与绘图从手绘向电脑绘图的转变，不仅提高地质实习内业整理效率，节省实践教学活动经费开支，而且能够形成一个具有较强实力的地质实习计算机信息化教学团队，最终提高学生地质调查整理、分析、绘图的能力。

1．记录沿途测点的GPS坐标，记录该点的工程地质(岩性、岩层界限、岩体工程特性)、水文地质特性

2．将GPS坐标与GoodyGIS生成的路线剖面图一一对应

3．基于GoodyGIS路线剖面图与沿途记录的工程地质与水文地质特性，采用AutoCAD绘制沿线地质剖面图。

四、结论

将地理信息系统与谷歌地球相结合，可以精确地反映当前的地形地貌特征，便于学生及时查找路线，辨别地质情形;另一方面，将GoodyGIS和AutoCAD软件想结合，能够高效完成路线剖面图的绘制，还能够让学生熟悉地质调查的电子化办公过程，培养和提升学生地质调查整理、分析、绘图的能力，为以后从事相关工作奠定基础。实习区域的电子化信息收集工作，涉及地形、地质等方方面面的工作，任务繁重。为此，将教研室已有的纸质版地形图电子化，然后将该信息与谷歌地球信息对比、结合，在更新校正原有地形图的基础上，形成新的较为合理反映当前地形地貌的电子版地形图;同时将地质年代、地层界限、地层岩性、特殊地质现象描述与电子版地形图相结合，形成实习区域电子信息系统的核心文件。

作者：胡冉 单位：武汉大学水利水电学院

参考文献:

［1］崔冠英，朱济祥．水利工程地质［M］．北京:中国水利水电出版社，2008．

［2］程建军，王海娟．水利类本科专业工程地质课程教学探索［J］．高等建筑教育，2012，21(3):98－100．

电子版教案范文第9篇

由于现代教育技术的更新，课堂的教学也随之进行了改革，以前的板书板图现在可用多媒体来取代；从以前的纯理论讲述变成现在的实践教学、情景教学、模拟教学、启发式教学、讨论式教学、合作教学等等；从以前的黑白版普通教材变成现在五彩斑斓的各式各样的课本。那么，我们的教学中就会出现这些问题：如何选择学生的教材？教师上课如何正确地运用多媒体教学？教师上课如何正确地运用远程教学？学校教研室又该如何进行工作？学校的课堂管理是否应该随之加强等。为了解决这些问题的存在，为了使学校的教学按照正确的方向前进，学校与教师必须对现代教育条件下的课堂教学进行认真的考察与分析，之后，再做出对症下药的处理办法。

2现代教育技术条件下课堂教学改革对策

现代教育技术条件下教学应该采用合理的对策，主要从加强学校的管理制度、合理使用远程教学方法、教研室按时按照正确的方式方法完成教研活动、加强教师正确使用现代教育技术以及正确地选择学生的使用教材与习题课本这几个方面进行改进。

2.1加强学校课堂管理

随着科学技术的不断改进，教育教学的设备也不断增多，教学器材也有了新的面貌，这些设备的上市，给我们的教学带来了很大的帮助。例如计算机专业课程，在现代教育技术的条件下，学校提供专业微机室，批量的电脑各就各位，为学生和教师提供良好的学习场所与学习环境。学校要强对课堂教学的管理，因为微机自身的体积较大，教师在主机前授课过程中，由于视线受到阻碍，很难观察到学生们在下面有没有搞动作或是溜号的现象，所以上计算机实践课程的时候，学校应该增加教师的数量，以便更好地管理课堂秩序与学生的听课质量。还有一些其他的科目，在新设备仪器的使用时，应该注意其人身安全，并保证设备仪器不被损坏，也需要增加老师的数量，并不断进行安全教育。网络技术也被广泛使用，学生的手机现在都已升级为智能化手机，在课堂教学中会出现学生在教室上课时，一边听课一边玩手机的现象，学生们用手机打游戏、看电子书、上网聊天、看电影的现象越来越多，学生本身自制力差，因此学校应该控制网络在教学楼附近的信号程度，行政管理部门应该对学生上课违纪的现象进行严格的惩治，杀一儆百，使学生不敢大肆妄为地目中无师。通过加强学校对课堂的管理制度，学生在课堂上才会更加认真，学校的教学才会顺利完成。

2.2教师对现代教育技术的正确使用

现代教育技术中最常见的就是多媒体的使用，以前的教学中都是主要以手写教案为主，在教学方法，教学课程标准前提下进行的。现代的教学材料基本都是以电子版为主，比如电子版教案、电子版教学计划、电子版作业等等，教师用多媒体的教学取代了板书板图，甚至有个别教师连说话都懒得说，一味地给学生播放幻灯片，让学生在下面记笔记，这种对多媒体的使用是不正确的行为，多媒体可以将一些抽象的事物的形态用幻灯片或视频进行播放，目的是将物体状态更形象地浮现在学生的眼前，使学生对知识内容具有更深刻的理解。如果教师用多媒体直接把教案内容放映在屏幕上，那么对教学有什么意义呢?学生会感觉更加枯燥与乏味，而失去学习的欲望。适当的板书板图可以增加教师的基本功，可以使教师在授课过程中，对教课内容有进一步的学习和理解。

2.3学生教材的合理使用

学生的教材是一直陪伴在学生学习身边的伙伴，教材不仅是教学工具，还是学生学习的主要内容。图书馆里的书籍是越来越多，新颖的版本越来越吸引人们，那么学校到底该为学生们选择什么样的课本作为教材呢？首先学校应该认真地谨慎地选择学生的使用教材，教材一定是正规出版社出版的，要满足学生与老师的共同需要，掌握教材的难易程度应适中，更好地使更多的学生受益；其次，教材中的教学内容不仅要吸引学生，还要有一定的趣味性，更要有良好的科学性、灵活性、拓展性、合理性及正确的逻辑关系，使学生能够在自学的情况下，不被知识内容错误引导而混淆;还有在选择学生的习题册的时候，要注意选择合适的习题册，要选择题材多样，题量适中，内容广泛既丰富的习题册，既要达到练习的目的，又能使学生接受。

2.4远程教学法的合理使用

在现代教学条件不断进步的情况下，远程教学法也陆续出现在了教育教学中，远程教学有课堂远程教学，还有课下远程教学。课上远程教学就是在课堂上，教师通过远程的技术，接受国外或者外界的教学模式，学习国外或外界的先进的科学知识。这种教学方法不同于其他教学方法，学生在教师教学中可以随时随地向老师进行提问，老师会及时给出正确解答，但是运用课堂远程教学方法的课堂上，学生就不能及时提问，那么怎么解决这个问题呢？首先这种教学也必须要求有指导老师在场，需要在教师接受远程教学之前给学生们讲一下学习的要求，让同学们及时将自己发现或遇到的问题记录在自己的课堂笔记上，过后再与指导教师沟通，请指导教师为学生们辅导，并且指导教师要安排作业，查看学生的学习情况；课下远程教学法，是学生在课后自己上网连接远程课程，这种教学方法，可以使学生学习更多教师的讲解，但是这种教学方法只适合学生自己自发的学习，不适合运用在教学中，因为学生课后很不容易积极地找时间去认真地学习。

2.5教研室教研的活动计划的运作

在现代教学条件下的课堂教学，在教学方法、教学手段、教学课标不断革新的过程中，总是不断地出现各种各样的现象和问题，所以必须要加强教研室教研的教研活动。各个学校教研室都有一定的工作职责，教研室是承担教学任务和教学管理任务的，教研室在教学领导的带领下，完成相关专业的教学及教学管理任务。及时地组织相应教学活动，积极认真地研讨教学中出现的问题，加强教师的管理工作，不断督促教师应严格教学，并应监督教师的教学情况，检查教师的工作任务完成情况，只有这样才能在现代教育的条件下，使教师不受到不良因素的影响，积极努力地以学生为中心。相信在学校、部门、教师的不断努力下，一定会做到一切为了学生、为了学生一切、为了一切学生。学生可以通过校园的评价系统，对教师做出正确的评价，使教师正确地认识自己的优缺点，不断扬长补短，吸取经验教训。相信在教师不断的努力下，教育出来的学生也一定是青出于蓝胜于蓝，不论是学习、自身文化素质、职业素质等都会得到提高。

3结语

现代教育技术条件的革新，对学校教育教学有利有弊，合理地运用现代教育技术会给教育教学带来受益匪浅的效果。通过学校对课堂教学的管理，教师使用多媒体的合理应用，教师在教学结合远程教学法教授学生们学习先进的科学技术，及学生教材的合理选择，不断加强教研室的教研活动，有助于教师顺利地完成工作，减轻了教师的工作任务；有助于学生更好地理解课堂的知识内容，使学生的学习难度降低，同时增加了学生的学习兴趣，达到教学目的。相信在学校、教师及各个管理部门的不断努力下，一定会正确地使用现代教育技术，并且使教师不受不良因素的影响，使他们在自己的岗位上认真做好自己分内的工作，要珍惜社会与国家提供的有利资源的条件，为祖国培养出更多的花朵，为企业培养更多、更优秀的人才。

电子版教案范文第10篇

一、电子备课的优势

1.电子备课有利于教学资源的优化应用

以苏教版小学四年级数学教学为例，网络为教师备课提供了更多的素材资源及教学相关信息。如在进行《平行与相交》一课备课时，只需在百度搜索栏中输入关键词“苏教版小学四年级《平行与相交》”，再单击“百度一下”，就会查找到许多相关的教学资料，有课件、教案、教学反思，还有说课稿和考题。无论是中小学教育联盟网还是百度文库，或一些个人的博客等，都会给我们提供一些有价值的教学信息。超大信息量让备课内容有更广阔的选择余地。通过有效筛选，可让更有价值的教学信息进入课堂教学中。电子备课有利于课程资源的优化应用。

2.电子备课有利于提高工作效率

电子备课让教师的备课变得省时高效。随着互联网的普及，许多教师在教学中开始使用电子备课方式，这不仅节省了书写的时间，而且在网络上选好例题后可直接复制粘贴过来，再加上电脑绘图软件操作便捷，使得电子备课变得高效轻松。

教师在电子备课过程中，可以对文字、图表、图片、视频、音频等各种信息进行筛选，提供更多样的授课方式。例如在准备《平行四边形和梯形》教学时，可以插入生活情境、动画等去更生动地诠释教学内容。

电子备课还便于教师对以往的教案进行修改。教案完成后有时需要依据课堂教学调整例题顺序、难度等，如果在纸质教案上修改，会乱作一团，而电子备课稿改来改去页面永远整洁。当教师的教案应用于教学后，有时在反思后需要大修大改，电子稿件最不怕“动大手术”了。

3.电子备课有利于资源共享

在校园网内进行电子备课，教师不必跑来跑去地借备课本，轻轻一点便实现了资源共享。电子备课还利于资料的储存，让备课稿长时间、大范围实现共享，大大提高了备课稿的使用率。查询快捷也是电子备课的优势，只需打开文件夹，资料便立刻显现于眼前。例如，我们在集备中对《除法》一课形成了教研组的备课稿，一课三式的教学设计、说课稿与课件同时存入一个文件夹，可共同使用、重复使用，也可根据自己的需要进行修改之后为我所用，形成了资源共享的局面。我们既可建立公用的学校教学资源库，也可创建个人教学资源库，为课堂教学做好充分的资源准备，减少重复性劳动。

二、电子备课的弊端及改变方法

科技是一把双刃剑，既能造福于人们，同时也存在一些问题。电子备课也是这样，它在具有明显优势的同时，也会存在如下一些弊端：

（1）许多教师打字速度较慢，编写电子备课稿时耗费时间多，效率低，有的教师想制作一个动画过程，需要花费很多时间，以至于没时间去钻研教材与教法。

（2）一些教师利用网络资源丰富的特点，不认真钻研教材，不用心编写教案，而采取“搜索—复制—粘贴”方式去抄袭网上现成的教学设计，这不利于教师的专业提高。生搬硬套教学设计会损害教学质量，还会造成教师缺乏责任心、养成不思进取等坏习惯，使得课堂授课缺少针对性和创造力。

电子备课弊端的去除需要从不同的角度入手。首先要加强教师的师德建设，提升教师的责任感，把抄袭教案这一问题提升到教师素质、责任心、态度的高度。第二，新教师若过多依赖现成的教学设计，不利于专业的成长，“绝知此事要躬行”，所以，建议不足五年教学经验的教师要有纸质的教案稿。第三，多多宣传，强调认真备课，精心备课，提倡创新课堂教学设计，多组织教研活动和备课比赛，校方与教研组长正确引导，趋利去弊。

三、提升电子备课的有效性

提升电子备课的有效性，科学指导课堂教学，不妨从以下几个方面做起。

（1）加强硬件环境建设：电子备课室硬件的建设要跟上，电子备课室要与多媒体教室配合使用，保证硬件系统与软件系统健全。

（2）提升教师个人能力：掌握电子备课有赖于教师个人的领悟能力、学习态度和训练程度。学校要对教师进行全面、有计划的培训，帮助教师提升应用水平，学会从感性到理性地去分析教材、分析学生的学情与学习方法等，最终体现出电子备课的优势。

（3）建立科学的备课流程：为了发挥电子备课的优势，同时又力争去除其不利因素，我们不妨在摸索中设计出一套较为科学的备课流程，既要避免备课过程中抄袭现象的发生，又要能发挥集体备课的优势和创造力。

下面笔者举例谈一谈提升电子备课有效性的备课流程设计预案：

第一步，集体备课，集思广益。在各自形成教案前，先结合教学目标和学情来设计整体规划，将教学要求、课前准备、课时安排等确定下来，然后再设计教学过程，大家讨论不同的讲课程序的大致提纲，一课多备，结合各人的不同风格，在教研小组内进行交流，以便大家取长补短，学习借鉴。例如《三角形》的导入新课环节中，有的教师采用多媒体展示三角形在生活中的使用情境；有的教师用折纸游戏导入；还有的教师用猜谜的方法吸引学生进入听课状况。大家在进行交流的过程中，取他人之长为我所用，使每位教师都能借他山之石去攻玉，充实自己的备课内容。

第二步，不同分工，细处落实。根据大家的备课提纲，教研组长再结合不同教师的具体情况去进一步分工：有的教师备课思路好，可以形成大家的意志，让这位教师做成简单的PPT课件；有的教师精于信息技术，可使之做一些辅助主备的局部素材剪辑与动画制作等；年轻教师需要多动笔，可让他们把教学思路结合课件形成电子文稿；让年长的有水平的教师将电子文稿提升为说课稿，或是对最后形成的教学设计文稿进行敲定与审查。

第三步，听课评课，积极改进。同样的电子备课，由于课堂节奏、细节处理及学生学习过程的不同，会产生许多新的思维火花，课后的反思、电子备课稿及课件的修改是对讲课的一种促进与提高，教研活动中通过评课与教案修补，使优点得以肯定，不足之处得到弥补。最终将定稿作为校方备课资源入库共享。

四、结束语