仓储与配送范文

仓储与配送范文第1篇

一、《仓储与配送》项目化课程改革的内涵

项目化教学是近年来应用型本科教育教学改革的热点，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。课程项目化改造按照企业（行业）调研——调研分析——确定行动领域——确定学习领域——形成学习情境（项目）——教学实施——对比分析的路径推进。在学习领域的整体设计上，按照“以就业为导向，以能力为本位，以学生为主体，以职业实践为主线，以运输业务为载体，以完整的工作过程为行动体系”的总体设计要求，通过任务驱动构建课程项目体系。

二、《仓储与配送》项目化课程改革的实施

（一）明确课程的地位和培养目标

仓储与配送是物流的两大主要功能，《仓储与配送》课程是研究物资流通领域物资储存保管与配送规律的一门科学，物流管理专业的主干核心课程，也是重要的专业技能课，在物流管理专业课程体系中起着重要的承上启下作用，具有很强的综合性和应用性。本课程的任务是通过讲授本课程，并参加一定时间的实习实训，使学生能够掌握物资储存、保管和配送规律，并将其运用到仓储与配送管理的实践中去，以保证物资在仓储保管与配送过程中质量完整、数量无损。

《仓储与配送》课程要求学生能够掌握较系统的仓储管理和配送的基础理论和实践操作，使学生具有为仓储管理与配送的整个生产经济活动进行计划、组织、指挥、协调的初步能力。了解有关仓储管理的规章制度，掌握仓储业务管理、设备管理、质量管理；学会合理布局和进行仓库的规划、建设；掌握各种物资的保管技能；牢固掌握仓储安全管理知识；并了解保税仓库情况。了解配送的概念、分类、环节；了解配送中心运作管理。掌握配送组织方法、配送运输技术和配送商务管理要求等。

（二）《仓储与配送》课程项目化课程改革的思路

《仓储与配送》课程根据典型的工作任务，设计出商品入库管理；商品储存规划及商品养护管理等项目主题，每一个项目为完整的一个工作过程。通过模拟仓储与配送活动的工作情境，把工作过程采用项目化形式，使学生在学习过程中能够自觉认识到每一项仓储与配送活动所要具备的知识、能力和素质，从而激发学生自主学习的积极性。

（三）《仓储与配送》课程项目化课程改革的要点

将职业能力标准充分结合到教学内容中，把职业能力标准细分为知识目标（应知）和能力目标（应会），并以之作为我们物流教学的培养目标，将能力目标细分为具有商品出入库管理能力、商品储存规划及养护管理能力等能力。同时把这些能力目标融合到基于物流工作过程而划分的任务中去，然后通过这些任务的驱动，真正让学生掌握真实物流行业的工作流程和工作方法，掌握相应的知识目标和能力目标。这样的基于工作过程的教学模式，就有了很实在的内容，为学生今后的就业增添了砝码，工作能力也得到了一定的加强。

（四）《仓储与配送》项目化课程改革的实施

对《仓储与配送》课程项目化改革的实施过程进行分析，从培养学生的职业能力标准出发，在一定程度上与工作过程相联系，根据典型的工作任务，设计出商品出入库管理、商品储存规划及养护管理等项目主题，每一个项目为完整的一个工作过程。从职业情境中的工作过程导出“行动领域”，再经教学整合形成“学习领域”，并通过具体的“学习情境”来实施，每个学习情境包含多个不同的工作任务，通过多个不同工作任务的训练，把该学习领域的所有知识点都涵盖进去。秉承我院“工程教育、职业取向”办学理念，基于应用型本科人才培养目标，《仓储与配送》课程采用“项目化教学”模式，课程坚持项目化导向的课程开发理念和方法，以仓储与配送管理工作过程为主线，形成教学内容的逻辑框架。在教学内容的选取方面，各项目注重知识和技能结构的完整性、系统性。注重技能训练，注重体现岗位技能和综合技能的相互结合。在学生的学习方法方面，注重工学结合和教学做一体的教学实施过程。

1.将职业能力标准细分：①具有仓储与配送市场调研能力；②仓库机械设备的识别与应用能力；③商品出入库管理能力；④商品储存规划及养护管理能力；⑤库存管理与订货技术方法；⑥配送中心系统设计能力；⑦配送中心作业管理能力；⑧配送运输路线优化能力；使学生具备一线业务操作与管理的基本职业能力。

2.根据典型的工作任务，设计出如下项目

①项目一：仓储与配送市场调研

仓储与配送市场是仓储与配送生产者和仓储与配送需求者之间进行仓储与配送服务产品交易的场所和机制，是仓储与配送活动的客观反映。在完成仓储与配送任务前，首先要对仓储、配送市场进行调研，了解市场情况，为企业的仓储与配送生产做出合理安排。市场部组织工作人员对仓储、配送市场进行调查，调查货主的仓储与配送需求、仓储与配送供给情况，对仓储与配送市场进行预测，根据预测结果做出本期的仓储与配送生产计划。

通过课堂上讲授仓库的分类、不同类型仓库的特点、不同行业对仓储管理的要求、中国仓储业现状和发展趋势分析，组织学生对不同仓储市场进行调研，分析仓储市场的特征，存在哪些问题，应如何进行改进。讲授配送的类型、配送的模式、中国配送业的发展趋势、配送中心的分类及不同配送中心的功能，组织学生对不同配送市场进行调研，分析配送市场的特征，存在哪些问题，应如何进行改进。

通过本项目的训教，使学生掌握了仓储与配送市场调研的方法和调研的内容，具备对调查资料进行分析整理的能力；并在一定程度上具有制定仓储与配送计划的能力。

②项目二：仓库与配送机械设备的识别与应用

仓储与配送机械设备对于仓库现代化程度的不断提高起着至关重要的作用，机械化和自动化的设备的采用极大地提高了仓库内部的作业效率。

在本项目中，要使学生掌握容器及负载单元化设备、物料搬运设备、储存设备、自动辨识及通讯设备的识别与应用。能够了解这些机械设备的原理，使用的基本方法及注意事项。

③项目三：商品出入库管理

商品仓储保管是商品流通的一个重要组成部分，它分为货物流动过程和信息流动过程。货物在仓库的流动过程是货物从库外流向库内，经过必要的保管再流向库外的作业过程。商品的出入库管理就是对商品进行从库外流向库内、再流向库外的作业过程的管理。

本项目要求学生掌握仓储保管各环节的主要作业内容和基本要求，熟悉仓储业务，达到具有管理仓库的能力或实际作业的能力。具体来说，要能够了解商品接运的主要方式、掌握商品验收的作业流程、熟悉商品入库作业的影响因素及其管理、掌握商品出库的方式和方法、熟悉各种商品的出库方式、掌握出库程序和商品出库业务的后续工作。

④项目四：商品储存规划及养护管理

由于储存商品的类型繁多、特性各异以及储存的条件千差万别等原因，在商品的储存过程中必须进行储存的规划。商品养护管理的目的是为了保持库存货物的使用价值，最大限度地减少货物的自然损耗，杜绝因保管不当造成的货物损害，防止货物损失。本项目要求学生掌握商品储存规划中的选址及其分区分类储存的方法；掌握商品养护中堆垛、苫垫的要求和形式；运用温度、湿度的变化规律进行养护措施的选择和控制。

⑤项目五：库存管理与订货技术方法

库存是仓储的最基本功能，除了进行商品储存保管外，它还具有整合需求和供给，保持物流系统中各项活动顺畅进行的功能。企业存货不足，会造成供货不及时、供应链断裂，丧失市场占有率或交易机会；整体社会库存不足，会造成物资贫乏、供不应求。而商品库存需要一定的维持费用，同时还存在着商品积压和损坏而产生的库存风险。因此，在库存管理中既要保持合理的库存数量，防止缺货和库存不足，又要避免库存过量，发生不必要的库存费用。

本项目要求学生掌握库存的基本概念和分类，掌握经济订货批量、定期订货批量和定量订货批量以及安全库存的确定等基本的库存控制方法。

⑥项目六：配送中心系统设计

配送系统的规划设计主要是针对配送中心的规划设计。配送中心是一个系统工程，其系统规划包括许多方面的内容。应从物流系统规划、信息系统规划、运营系统规划等三个方面进行规划。通过系统规划，实现配送中心的高效化、信息化、标准化和制度化。本项目中，要求学生掌握配送系统规划设计的基本内容、设计程序、总体设计的基本要点；配送中心选址的原则；物流网点的合理布局；配送中心的内部作业功能。

⑦项目七：配送中心作业管理

现代物流利用配送中心的集约化和高效率运作，充分发挥调配社会资源的作用，为生产者和消费者提供低成本高效率的服务，从而促进经济的良性循环。其中分拣配货作业和流通加工作业是配送中心内部作业中的两个关键环节，它们直接影响配送中心的集约化和高效率运作。本项目中要求学生掌握配送中心的基本作业环节和流程；配送中心分拣配货作业内容和系统规划；流通加工作业的作用和分类。

⑧项目八：配送运输路线优化

配送运输由于配送方法的不同，其运输过程也不尽相同。影响配送运输的因素很多，如车流量的变化、道路状况、客户的分布状况和配送中心的选址、道路交通网、车辆额定载重量以及车辆运行限制等。配送路线设计就是整合影响配送运输的各种因素，适时适量地利用现有的运输工具和道路状况，及时、安全、方便经济的将客户所需的不同物质准确送达客户手中，以便提供优良的物流配送服务。在本项目中，要求学生根据不同客户群的特点和要求，选择不同运输线路设计，最终达到节省时间、缩短运行距离和降低运行费用的目的。每一个项目为完整的一个工作过程。

3.教学考核与评价

教学考核与评价以过程考核为主，期末考试为辅的考核方式。课程的学业成绩由过程考核成绩×70%+期末考试×30%两部分组成。在每一个项目训教过程中，围绕项目的训教目标，从学习态度、职业素养、任务完成质量、团队精神进行综合性考核。过程考核由学生自评、学生互评和老师评价相结合。每一个项目结束后，都有一个完成该项目的成绩，根据项目的难易程度，定出每一项目的权重，所有项目完成后，得到过程考核成绩；期末考试主要是考核学生对理论知识的掌握程度。

三、《仓储与配送》项目化课程改革的总结

《仓储与配送》项目化课程改革教学过程中，学生主动积极参与，从被动听讲的从属的知识接受者的地位，转变为积极主动参与的学习主体地位。实践证明，基于职业能力标准的项目化课程改革的理念具有一定的先进性，操作的可行性，为解决理论与实践相结合，培养学生职业能力这个问题提供了有效的方法。

参考文献：

[1]周慧.《仓储与配送管理》教学改革与实践[J].九江学院商学院，2012，（8）.

[2]卢桂芬.《仓储与配送管理》课程教学改革探讨[J].北京农业职业学院，2011，（5）.

仓储与配送范文第2篇

【关键词】猕猴桃 仓储 配送 优化策略

一、陕西眉县猕猴桃概述

陕西眉县是猕猴桃最理想的生产地区之一。近年来猕猴桃产业栽培面积和产量一直呈上升趋势，面积和产量已经超过新西兰。猕猴桃美味又营养，富含丰富的维生素，备受现代人的喜爱。除鲜食外，猕猴桃还可以加工成果汁、果酒、糖水罐头、果干、果脯等产品。今年产量有望突破32万吨，产值突破12亿元人民币，农民人均产业收入将达到4400元。根据当地政府的政策以及产业规划，2015年陕西眉县猕猴桃总面积要突破30万亩，产量高达40万吨，产值有望突破16亿元，农民人均产业收入6000元以上。猕猴桃已成为眉县农民增收致富的支柱产业，拉动该县消费经济20亿元。

二、陕西眉县猕猴桃的SWOT分析

近5年来，随着经济的发展，物流技术水平的提高，陕西眉县猕猴桃的生产获得了大力的开发和支持，有其独特的生长优势，有发展机会但也面临着一些市场威胁，如表1所示。

表1 陕西猕猴桃的SWOT 分析表

三、陕西眉县猕猴桃的仓储与配送模式及问题分析

（1）自营物流仓储与配送模式。为了满足消费者日新月异的个性化消费需求，在立足于基本的配送方式上，眉县猕猴桃采用了自己独特的配送方式即随要随到。客户只要在有需求的时候以通过一个电话或者在网上下订单，在数量达到一定的程度时，货主会选择相对合适的交通运输工具向客户进行配送。这不仅在一定程度上提高了运输车辆的实载率，也为运输方减少了不必要的开支。

从入库到出库的配送流程

（2）第三方物流仓储与配送模式。相对于自家经营的物流配送模式来讲，当地的第三方物流仓储与配送模式就显得在效率跟成本上占有很大一部分的优势，首先是信息的来源跟占有上，大多数外地的客户都会选择那些信誉较为良好的第三方物理公司作为自己的合作伙伴，这在一定程度上不仅可以规避风险而且在价格跟质量上有着相对的优势。

（3）陕西猕猴桃仓储与配送模式的问题分析。自营物流仓储与配送模式的问题分析。自营物流仓储与配送模式的问题是：一，信息的不对称，导致了物流活动中的浪费与低效率，专业知识的欠缺和经验的不足导致了物流配送模式中的不必要浪费。二，不合理的物流规划严重的阻碍其向前发展，市场竞争力跟抗风险能力较弱。三，只要客户有需求，当地的家庭式自营物流模式就会根据客户的订单完成配送，经常不会考虑太多的成本等各种因素，只要有利可图，一般都会接单。在很大程度上造成了资源的浪费。第三方物流仓储与配送模式的问题分析。方便快捷是当地的第三方物流仓储与配送所具有的特点。他们具有专业化、信息量大、能够整合资源等特点。但问题是专业的第三方物流灵活性相对较差，成本的上升在一定程度上影响和制约着第三方物流仓储与配送模式的发展。

四、陕西眉县猕猴桃的仓储与配送优化策略

（1）加强陕西猕猴桃自营物流的建设力度。政府和个人都应该加大对其的投入建设具有高效率的当地的物流自营。政府可从资金，政策，培训、信息共享等方面入手，个人应该努力学习和掌握新知识，努力提高自身能力及其业务水平，加强配送及仓储管理，共同提高物流效率。

（2）采用全新的联盟模式。成立专业合作生产社等方法加强管理与运作。合作社是集生产、种植，育苗、育果、终端销售为一体的大型苗圃场、苗圃、果品加工基地、基地联农户、以市场为导向、基地为依托、依靠科技进步、强化科技、预见市场需要，扩大规模、精心管理、优质高效等形成了自己的特色。把以家庭和零散的仓储保管方式进行重组和强强联合，对仓储的保管条件和设施进行大力改造，采用类似的招标进入的方式成立“猕猴桃专业生产合作社”进行“统一采摘”、“统一验收”、“统一保管”、“统一出库”、“统一出售”从而从整体上提高市场抗风险能力，增强市场竞争力，达到规模品牌效应。

（3）利用第三方物流重点开发以形成规模效应。实行资源的优势整合，对那些零散的配送与仓储保管企业和以家庭为主的配送与仓储方式进行资源整合，把资金聚集起来努力建设现代化的先进的仓库，从根本上提高仓储的整体水平，进而会形成一定的规模效应，反过来就会有相应的价格优势，提高总体的竞争力。实行资源的优势整合和强强联合，在高技术，先进理念的指导下，对第三方的物流配送进行维护升级，提高总体实力与竞争力，以达到规模效应，从而从整理提高竞争力。

五、结束语

随着社会市场经济的发展，尤其是近几年物流业的繁荣发展带动了猕猴桃产业的快速发展。但随着其需求量及产量的迅猛增加，一个科学的，高效的储藏保管方式不仅有利于保证产品的质量而且在提升经济利益方面有非常重要的作用。

参考文献：

仓储与配送范文第3篇

[关键词] 综合实训；内容设计；评价指标体系

[DOI] 10.13939/ki.zgsc.2016.28.165

1 实训目的与任务

仓储与配送实务综合实训是以《仓储与配送管理实务》课程为基础，目的是进一步培养学生的仓储与配送管理技能和应用技能。在仓储方面，使学生了解实际操作中仓储中心是如何进行商品存储规划及商品出入库管理。在配送部分，使学生掌握配送中心系统设计与作业管理，以及配送运输路线的设计与选择等实操性问题。通过实训和实践使学生真正掌握仓储与配送相关的操作，如入库操作、在库查询、出库操作、仓库理货技术、堆码苫垫技术及仓储管理系统软件的应用技术，使学生能达到物流企业相关岗位所具备的操作技能。同时，本次实训还能使学生养成创新思考和团队合作的精神，在人才培养方案体系中占有非常重要的作用。

2 实训基本要求

（1）根据本次实训的任务对学生进行分组，以小组（3人一个小组）为单位进行实训，组内分工合作，其中1人为主管，另2人为理货员，目的是锻炼学生的团队精神。

（2）仓储与配送实务综合实训是一项需要细心和耐心的创造性劳动，要求学生以严肃认真、一丝不苟的态度和不拘一格、勇于探索、勇于创新的精神参加实训。

3 实训的内容设计

本次实训分制订方案和执行方案两阶段进行，在制订方案阶段，提供给学生入库准备阶段可能需要的详细信息，这些信息包括：商品的物动量信息、入库任务单、客户档案记录、搬运工具的型号、作业场地的俯瞰图、配送运输车辆的型号、货位的详细信息、收到的客户订单、托盘的尺寸、月台的尺寸等。学生根据上述信息按照既定的格式要求制订作业方案。制订的作业方案至少包括以下几部分：封面、目录、分工安排、物动量分析、组托示意图的绘制、货位存储示意图的绘制、客户优先权的分析、库存分配计划表的制定、拣选单的设计、月台码放示意图的绘制、托盘和货位条码的编制、问题预案等。执行方案阶段是在学生制订好的可实施的方案的基础上进行的。学生在作业场地利用堆高车、手持终端、仓储配送管理信息系统等软硬件设备完成的。该阶段主要包括入库作业、出库作业、配送车辆选型及路线优化等四部分内容。

4 实训的评价指标体系

为全面评价各个学生小组的储配作业实施情况，建立了一套评价指标体系，该指标体系从九个方面全面检测学生的作业实施情况，每个方面的总分为100分。同时，根据各个方面对整个作业质量完成情况的影响程度赋予不同的权重。学生小组各项的得分乘上该项的权重即为该项的实际得分。这九个方面的实际得分总和即为该小组储配作业实施的实际得分，满分仍为100分。详细情况见下表：

5 结 论

仓储与配送实务综合实训以企业真实工作任务为背景，注重培养学生在现场问题的分析与处理、组织管理、安全及文明生产、工作效率、质量与成本控制、专业团队协作等方面的职业素养。从毕业生和用人单位的反馈情况看，收到了良好的效果。

参考文献：

[1]介文凝.《仓储与配送管理实务》实训建设思考――以咸阳职业技术学院为例[J].价值工程，2014（32）.

[2]李政凯.基于岗位能力培养的仓储与配送管理课程实训教学设计探讨[J].科教文汇，2015（11）.

仓储与配送范文第4篇

关键词：高职；仓储与配送管理；课程改革；校企合作

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）12-0-01

一、引言

仓储与配送是现代物流的重要功能，《仓储与配送管理》课程作为高职院校物流管理专业的核心课程，如何进行课程改革，使课程适应岗位的需求，体现内容的高实践性，增强学生的综合职业能力，形成与人才培养目标相适应的课程教学体系，是如今高职教育物流管理专业的教师需要深入研究的课题。

二、《仓储与配送管理》课程教学现存的问题分析

高职教育具有明显的职业化特征，所以《仓储与配送管理》课程的教学需要着重强调仓储配送专业知识的实际应用与操作能力，但在真正的教学过程中，多方面因素都使实践类教学举步维艰。

（一）教学内容的选取不科学，与校内实训脱节。大多数高职院校《仓储与配送管理》课程都采用的是“理论+实践”的授课方式，但由于课时有限，教师授课时往往更偏重于理论知识的阐述和讲解，实践内容安排不足。在课程内容的选取上不具有针对性，没有经过认真的企业调研，教学内容很多都是依据选取的教材而定，而不是根据企业的相应岗位需要的能力选取课程内容。有的即使合理选取了课程内容，但在授课过程中由于缺乏相应的实训设备或受实训室条件的限制而无法开展实践活动，或者只能按照学校现有的设备进行授课，与课程内容脱节。很多设备在使用的时候无法满足全班人一起使用的要求，比如我院12级物流专业班级人数为44人，在实训室进行立体库出入库操作时，不可能44人同时使用，只能分组进行完成，在某一组同学操作的时候，其他组的同学只能旁观，使得教学效率低下。

（二）校企合作流于形式。从目前各高职院校的校企合作模式来说，有的采用“企业配合”的合作模式，有的采用“校企联合培养”的合作模式，很多企业挂名为学校的“实践基地”，尽管形式不同，但这些校企合作模式大都属于短期的、流于表面形式的合作，都存在可持续性的问题。因为物流作业具有市场综合性，校内的模拟实训室还很难实现全真的市场环境，所以很多学校希望能有真正的实践环境让学生进行操作，但从企业实际情况出发，他们很难接受一批批学生短期实践，干扰他们正常的工作，所以这些所谓的“实践基地”大多都是流于参观的形式，而非真正的实际操作。

（三）师资队伍水平不高。目前，高职教育发展过程中基本初步形成了一支理论联系实践、专兼职相结合的师资队伍，但突出的问题是兼职教师数量较少，而且不够稳定，对于兼职教师都是重聘任、轻管理，很多兼职教师都是短期的。而专任教师的来源又比较单一，多数是高校的应届毕业生，大都缺少企业实践经历，这在教学上是很严重的短板。

三、《仓储与配送管理》课程改革建议

（一）与企业深度合作。高职教育要适应地方经济发展，必须实行“校企合作”的人才培养模式，校企合作是高职教育发展的必由之路。学校与企业的合作绝对不能仅仅局限于学生到企业参观或者企业员工在学校承担一些教学任务，我们要提倡与企业深度合作，这意味着校企双方要在人才培养方案的制定、课程体系的构建、教学内容的选择、实训基地的建设、实践教学的组织与实施、师资队伍的培养等方面进行深入的合作，全面提高人才培养质量，对于《仓储与配送管理》课程，一方面企业承担教学任务职能，能结合企业实际任务给学生展示课程内容，并以企业为实训基地，完成实训任务，另一方面学校承担提供给企业优质的劳动力资源及技术服务的职能，学校依托企业可以培养出适应合作企业发展的人才，双方对在合作中出现的教育理念、运行机制等方面的问题要予以解决，不断创新合作模式，拓宽合作领域，建立长效的合作机制，促进校企合作规范有序地进行。

（二）教学内容与企业流程紧密结合。高职教育本身就带有强烈的职业性色彩，《仓储与配送管理》课程的教学需要重点培养学生在仓储与配送环节的操作能力，课程内容的设置要与企业的流程紧密结合起来，使学生在学习实践后，到了企业相应的岗位上就能进行实际操作，很快就能成为一个熟练工。这样既能使学生很快地适应岗位，又能节省企业的培训费用。想要做到这一点，必须有良好的校内外实训基地才能实现。

（三）提高师资水平。一方面，我们要加强师资培训，不仅仅鼓励教师参加物流行业活动和培训项目等理论学习，还是要让青年教师下企业实践，针对他们经历中的实践空白，让他们在企业实践的过程中把理论与实践更好地结合起来，以在后续的课程中更加有效地指导学生。另一方面，我们教师要使教学手段多样化，增强课程的趣味性，我们要准确掌握学生的心理，他们不想要听纯理论的内容，那我们可以借助多媒体把理论内容演示得生动些，在授课中，教师要借助幽默风趣的笑话、例子吸引学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使学生不仅是在被动接受课程，而是主动思考课程内容。

（四）课程考核多元化。目前，《仓储与配送管理》课程的考核多数是根据平时成绩与期末成绩综合评定的，这种方式过于单调，很多学生期末集中复习突击就可以应付了事。为了避免这种现象，我们可以考虑多元化考核，从多个角度考核学生，比如分组实践的时候，各个小组之间交叉打分，这样能促使小组成员更加齐心合力完成小组任务，平时讨论案例时也可以交叉打分，这样整个课程的考核就成为过程性的，而不是由一项或两项考核决定了最终的成绩，这样也能调动学生的学习兴趣。

总之，《仓储与配送管理》课程是物流管理专业的主干课程之一，对学生的专业学习具有非常重要的作用。我们在授课过程中应该积极思考如果构建合理的课程体系和课程内容，使用正确的方法引导学生学习，帮助学生掌握仓储与配送管理的相关技能，培养适应现代社会需求的物流人才。

参考文献：

[1]万玉龙，聂家林.高职仓储与配送管理实务课程教改的探索与实践[J].物流工程与管理，2011（7）.

[2]王贵生.谈高职高专《仓储实务》课程教学的方法[J].网络财富，2009-10.

[3]郑芳.高职院校物流管理专业双师结构教学团队的探索――以《仓储与配送实务》课程为例[J].科技经济市场，2011（3）.

仓储与配送范文第5篇

关键词 仓储与配送 物流教学 教学实践 专业能力

中图分类号：G424 文献标识码：A

Explore the "Warehousing and Distribution" Teaching Practice

GAN Yi

（Wuhan No.1 Commercial School， Wuhan， Hubei 430022）

Abstract Logistics vocational students in order to become both a strong practical ability has a certain theoretical knowledge and practical talents， can rapidly adapt to the job requirements in the logistics business， favored by the employer， must focus on students' practical ability， under the principle of sufficient expertise in the premise on professional practice and ability to work harder. In this paper， "Warehousing and Distribution" Teaching practical courses to explore how to improve student interest in learning logistics professionals as well as students' practical ability， students' comprehensive vocational ability， improve effectiveness of logistics teaching.

Key words warehousing and distribution； logistics teaching； teaching practice； professional ability

仓储与配送是物流专业的一门专业课程，具有很强的专业性及实践性。其核心内容是围绕仓储、运输、装卸搬运、包装及相关信息活动进行的服务。在教学过程中怎样合理化地运用实践教学方式，有效地激发学生的学习兴趣，让学生主动学习，是物流专业教师在该课程的教学中不断探索的重要课题。

1 反思仓储与配送教学中存在的问题

仓储与配送这门课在我校物流专业是一门专业核心课程，在教学中，笔者体会到这是一门实践性很强的课程，仅限于课本中的知识要点是非常空洞的，如果只按书本安排开展教学，会导致学生失去学习兴趣，厌烦这门课程。

（1）案例教学效果欠佳。案例教学是物流专业教学中常用的教学方法。笔者在该课程的教学中也会多方搜集一些仓储配送物流的案例，阅读学习，进行分析，但多数案例大而深，学生不能够理解和接受，学生学习起来也是一知半解，学生对相关知识的理解存在难度，对物流业务工作流程也不能够清晰认知。（2）对学生专业能力的培养不够。在教学中体会到，对学生的实践教学不足，学生专业能力的掌握程度有待提高。虽然在培养能力实践教学也采用了包括案例分析、运用多媒体图片、视频、信息系统、课堂模拟等多种教学方法。但在提高学生综合实践能力的教学方法的运用上，还是单一、不丰富，效果不理想。

2 仓储与配送课程教学改革方法

2.1 以工作过程为导向，选择典型工作任务作为教学内容

打破原来的章节体系，以工作过程为导向，按照教学方案及教学内容确定教学项目及教学任务。如下例： 郑州华德永佳地毯有限公司于2013年6月7号收到客户编号为KHBH001的原材料供应商内蒙古兴安盟商贸总公司的一批原材料。应收货物包括：01，羊毛Aa，产品编号CPBH001a，袋装，60kg/袋，共计20袋；02，羊毛Bb，产品编号CPBH002b，袋装，60kg/袋，共计20袋；03，羊毛Ca，产品编号CPBH003a，袋装，60kg/袋，共计20袋；04，羊毛Db，产品编号CPBH004b，袋装，60kg/袋，共计20袋。

华德公司仓库保管员程欣然收到该批货物入库通知单（RKTZD001），编制作业计划单号为RKD001的入库单，将该批原材料存放于编号为KF001的库房。但在入库验收中发现兴安盟羊毛Db质量没有过关，包装出现破损，要求产品编号为CPBH004b的羊毛Db全部退货。于是程欣然于当时编制作业计划为CKD001的退货申请单，退货单号是THDH001，要求兴安盟更换产品编号为CPBH004b的羊毛Db。（其中送货单号是SHDH001）

其他合格产品暂放在编号为KF001库房的暂存区，待货品（羊毛Db）更换完毕后一起入库。如果你是程欣然，请根据上述信息完成退货申请单的缮制及暂存货品的入库单缮制。

这是一个典型的物流仓储业务。在物流仓储业务环境中，仓管员是一个典型的工作岗位。作为一名仓管员，要能够对货物进行验收，会正确填写入库单、退货单及出库单、对货物及时出入库操作等。

又如：2013年3月20日，百路通物流有限公司客服人员刘柳收到编号为KH002的郑州华德永佳地毯有限公司（简称华德地毯）的发货通知：将一批地毯运至连云港的办事处。华德地毯地址是河南省巩义市紫荆路北段1号，联系人李丽，电话0371-64351003。连云港的办事处地址是连云港苍梧路23号，联系人钱春。

托运货物是：羊毛簇绒地毯20箱，总重1000KG，体积5.6m3。尼龙地毯10箱，总重500KG，体积2.8 m3。拼块地毯10箱，总重600KG，体积2.8 m3。

要求：要求3月25日之前送到目的地，客户签字的运单作为回执单，予以结清运费。刘柳根据华德地毯的发货信息编制作业通知单并下达指令给公司的运输部调度程润。

程润又收到要求在3月24到货的三单作业指令：一、郑州华丰纸业有限公司（河南新密市开阳路12号，成军，电话0371-56348790）的50箱A4纸送至徐州销售处（徐州市泉山区建国西路13号，王广），重500kg，体积0.8m3。二、郑州辉煌印务有限公司（郑州市中原区大学北路43号，张宇，电话0371- 56372387）作业本50箱送至徐州销售处（徐州市中山南路10号，戴晨），重1000kg，体积1.8m3。三、郑州宏图广告印刷有限公司（郑州市金水区农业路39号，蔡司，电话0371-56358901）的手提袋50箱运至连云港办事处（连云港市新浦区市海连西路17号，君玉），质量300kg，体积 3.2m3。郑州到徐州400km，徐州至连云港240km。公司送货的车辆编号HB001，车牌豫A39027，车容20m3，载重6吨，司机张大宇，联系方式13251556785。

如果你是程润，根据收到的作业指令，编制YSDH001运输计划。

此任务是物流活动中典型的合并运输任务。

2.2 成立模拟企业、角色扮演，采用互动教学法

模拟成立物流企业，扮演物流企业各岗位的角色，对某项物流业务进行服务，如，《配送运输》这一章。首先，由教师选择简单的例子作配送服务项目，指派学生当不同的当事人，然后，学生根据教师的要求，了解市场，确定需求，决定成交的条件，并拟定一份配送运输合同，在课上进行演示，让学生按导师所说的程序和步骤模拟一番，最后师生共同分析总结。

2.3 运用视频、信息系统等进行演示教学

演示教学是通过多媒体的教学手段如幻灯片展示仓储配送物流企业运作中的相关图片、物流操作流程视频教学方法，提高教学内容的直观性和可理解性，帮助学生对所学的知识建立感性认识。如本课程有一章内容专门讲述自动分拣，单从课本所介绍自动分拣不能展示“自动”的效果，学生的感触是很单调和抽象的，可结合图书、药品等货物的自动分拣流水线视频资料，了解自动分拣的高效、精准， 在出入库数据核算中，运用第三方物流教学软件的出入库、运输、配送等操作流程对学生演示，感受到各数据库的作用，感受到信息系统实现第三方物流企业的智能化及数字化。

提高教学的实效性是我们一贯秉承的教学指导思想。理论与实践相结合，提高学生综合职业能力，适应未来工作岗位需求，是我们的追求。教学方法的改革和创新是无止境的，不断创新教学方法与教学理念，促进教学改革的进一步发展。

参考文献

[1] 王之泰.新编现代物流学[M].北京：首都经济贸易大学出版社，2005.22：39-42.

仓储与配送范文第6篇

一、仓储与配送管理课程定位

近年来，物流行业的发展迅速，其对相应岗位的从业人员要求也持不断提高的趋势，这就要求各大高职院校必须对仓储与配送管理的课程教学进行改革与定位。和仓储与配送相对应的业务主要包括信息服务、配送、包装、搬运、装卸以及仓储等，其涉及到的具体岗位有单证操作员、送货员、防损员、理货员、仓管员等。因此，高职院校需定位于培养基层管理与相关业务操作高技能型人才，确保其掌握现代物流的基本知识与操作技能，拥有更为先进的物流管理理念，且具备良好的职业素养。

二、仓储与配送管理课程的教学现状

2.1不够明确的课程定位

仓储与配送的业务自身与行业特点关系密切，就商品对象这一点来说，生鲜商品与普通干货业务有着较大的差异；就涉及到的领域而言，连锁百货的自营物流仓储与配送业务也和第三方物流的相关操作流程有着明显差距。总而言之，不同行业间的仓储与配送环节的流程不一，很难确定一套标准化的流程操作，而仓储与配送管理课程的定位就显得非常重要，其后续教学关键点就是如何依据行业背景对典型工作任务进行确定。但是，目前的仓储与配送管理课程教学的侧重点依然只是介绍通用的标准知识和理论，对课程的定位还不够明确。

2.2较单一的教学目标

实现方式尽管教学手段开始日渐丰富多样，比如课程网络平台、案例讨论、多媒体课件等，但与高职学生侧重培养动手能力这一定位还是存在着较大的差距。为更加合理、科学地组织教学，除了需要引进一些代表相关行业发展方向的教学硬件设备，更需要引入一些先进的教学理念。但是，目前的仓储与配送管理课程教学的目标实现方式相对单一，尚未实现多元共生的教学方式。

2.3缺乏全面系统性的课程考核

就目前来说，大多数课程的考核方式是将成绩构成分成平时成绩与期末考试成绩，仓储与配送管理课程也不例外。简要来说，平时成绩主要包括学生课堂表现、考勤与作业等，一般占据30%至40%左右；期末是通过开卷或者闭卷理论的考试，对学生学习效果进行检验，通常占据60%至70%左右。该种考核方式导致学生学习缺乏主动性，其实际操作技能与动手能力也没有得到系统、合理、科学的检验。

三、基于工作过程的仓储与配送管理课程改革思路

3.1理论教学设计

（1）教学内容仓储与配送管理课程依据能力要求通常将教学内容分七个模块，分别是基本概念、仓库布置与设备选用、仓库作业管理、仓储经营管理、配送作业管理、回收作业管理以及信息技术管理。（2）教学目标仓储与配送管理课程的理论教学目标是确保学生通过学习掌握仓储与配送作业的基本管理方法和技术、主要业务流程等，使其具备配送线路优化能力、配送中心内部的规划布置能力、库存管理能力、商品养护与仓库安全管理能力、依据仓库管理流程进行相关的仓储作业管理能力以及草拟仓储合同能力等。（3）教学方法在教学方法上，需着重激发学生学习的独立性，使其独立思考问题与适应岗位梯度变化学习能力得到提高，掌握具备创造性活动的程序、特点、经验以及科学思维方法。具体来说，项目教学法是依据物料流通的过程，将课程的教学内容分为七项，使学生通过学习每个项目，学会一项技能，其特点是能够构建出一个研究性、开放性的学习环境，使学生的社会能力、创新能力、探究能力、思辨能力、动手能力得到增强，并由此使其学习的主动性与积极性得到大大提高；另外，也可依据课程的内容与性质，对多种教学方法作灵活使用，比如案例教学法、讲练结合法等，使学生应用理论知识的能力得到训练。举例来说，在讲解仓储出库流程的过程中就可以选用讲练结合法，即教师先讲解相关理论，再要求学生绘制出入库作业的流程图，使学生在掌握理论知识的基础上，熟悉入库业务流程，从而强化记忆。此外，为使学生在教学教育中的主体作用得到充分发挥，各大高职院校与教师必须树立以学生为主体和中心的现代教学观，推行交互式、启发式的教学，使学生的创新精神与积极性得到激发。

3.2实践教学设计

（1）教学目标仓储与配送管理课程的实践教学目标主要是确保学生能够熟悉仓储管理现状、设备与流程，掌握现代仓储管理所需的计算机软件、自动化立体库操作与仓储设备的使用方法与注意事项等，对配送线路与运输调度进行合理的设计，使其能够对仓储与配送管理中的实际问题进行有效的判断、分析与解决。（2）教学方法在教学方法上，可采用情境教学法，在校内进行仿真模拟演练。具体来说，可对校内物流模拟真实训练室的设备、设施进行充分利用，并开展与之相应的实训内容，例如模拟超市配送、自动化立体仓库操作、仓储管理软件的仿真模拟、托盘堆垛的货物训练以及叉车操作等，确保学生掌握各环节的相关操作技能，并做到规范而熟练。另外，学校也可以组织学生进行校外实训的参观学习，使学生的知识面与分析判断能力得到有效的拓宽与锻炼，充分结合理论知识和实践锻炼。在进行参观学习的过程中，必须明确参观的要求、目的、方案与实施步骤等，并在结束学习后要求学生提交调查报告，保证参观学习效果，使其综合素质得到提高。此外，校方也可以多组织一些竞赛活动，或者鼓励学生多参加一些全国性物流大赛，使学生充分认识到理论结合实践的重要性，并使其实践操作能力得到锻炼。

3.3课程考核方式

就仓储与配送管理课程的考核而言，可选用企业现场项目和任务的考核方式，依据工学结合现场开放式的考核题库，并由专兼教师进行相关的考评工作。考核的重点应包括学生对知识掌握的情况、学习态度、分析判断能力以及岗位职业能力等，比重的划分则包括课堂考核30%左右，模拟实训30%左右，实习成绩40%左右。针对一些在大型比赛或者社会实践中表现突出的学生，可适当给予加分，使学生对知识探究的欲望得到调动，提高学习的积极性。

四、结语

全球经济的运营环境已日趋复杂化，现代物流业也势必向自动化、机械化的方向快速发展，并对一线操作人员与基层管理人员提出更高的要求。仓储与配送管理作为一门拓展性、系统性、应用性和综合性较强的科学，在课程设计中需做到以学生为主体、以偏重实践与能力提升为导向，使传统知识传授型的教学模式转变成能力培养型的教学模式，从而保证学生在校期间能够比较扎实、全面地掌握课程的相关知识与职业技能等，确保其走出校门后能够尽快适应仓储与配送管理的工作需求，成为真正具备高技能与产业发展方向一致的仓储与配送管理人才。

仓储与配送范文第7篇

关键词：条码；仓储；配送

中图分类号：TP391.44 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）29-0211-02

条码是一种可供电子仪器识别的符号，通过电子仪器识别条码符号所表示的各种信息内容，能快速准确地为生产厂家、销售商及仓储配送部门采集、处理和交换各种信息[1]。随着现代物流的快速发展，条码技术在物流业特别是在仓储与配送领域发挥着越来越重要的作用。

一、条码技术的应用现状及发展趋势

20世纪90年代是物流行业条码技术的启蒙阶段，随着现代制造业在国内的发展，国内部分仓储企业已经开始认识到条码技术对仓储管理的影响，开始关注这一技术[2]。20世纪末至21世纪初的头两年，是条码开始在物流领域逐步应用的几年，也是中国物流业获得快速发展的几年。在这些年里，条码技术开始获得物流行业的普遍关注，在一些新建的现代化物流中心开始应用。在物流系统中，仓储部分是十分关键的一个环节，它不论对物流系统的效率还是成本都产生重要的影响。条码技术在仓储管理中，特别是在自动控制、自动输送、自动分类线中能够发挥重要的作用，国外一些货物仓储中心利用条码技术大大提高了效率。近几年是条码技术快速发展的阶段，条码技术的应用已经给许多企业带来了实实在在的好处。不仅一维条码在物流领域得到了广泛应用，而且二维条码也开始快速推广。和一维条码相比，二维条码具有信息含量大，准确性高、保密项强等特点，而且可以不用和数据库连接直接使用等优势，目前已经在各种票证上应用。

从我国目前仓储配送业的现状来看，由于我国物流起步较晚，仓储业信息化程度还比较低，一部分仓储配送企业和生产企业仓储配送部门尚未建立基于条形码数据采集的信息系统，因此，推广和应用条形码技术将成为我国仓储配送企业发展的必然趋势。

二、条码技术在物流过程中的作用

由于条码的应用能够有效地提高物流效率，并减少工作中产生的误差，所以在发达国家，条码已广泛应用于物流领域中。目前，在物流过程的每个环节都能够通过条码来实现商品的自动识别，提高效率；特别是在仓储保管和分拣配送过程中推广使用条码，不仅能减轻劳动强度，而且能使得流通速度明显加快。通过在仓储配送企业中推广条码技术，能够提高我国仓储配送的整体效率和水平。

1.条码技术是实现物流信息化的必然要求

在整个物流过程中，条码承载着各种物流信息，并附着于物流单元上，保证标识信息与实物同步，条码扫描仪则成为物流单元与信息系统的纽带。以条码识读为基础的POS自动销售系统，带来了销售、库存管理、订货、结算方式的变革，同时也促进了条码体系的发展及其在更大范围、更多领域的应用，逐步从物流供应链的零售末端前推到配送、仓储、运输等物流各个环节[3]。随着无线网络的发展，手持式终端在物流管理中广泛应用，实现了一机多用：将商品的出入库、盘点和业务人员的外出订货等功能放在一台手持式终端上，通过网络将手持终端的数据和计算机系统相连接，保证供应链各环节用户的应用。可见，没有条码的物流过程已经不可想象，条码技术是实现物流信息化的必然要求。

2.条码技术可以加快商品流通，减少差错

条码技术对现代化物流作业与管理的影响已经深入人心，大多数企业都已经认识到了这一技术的优势，没有条码技术就难以实现物流信息的实时采集，条码技术是实现物流信息化的基础。目前，条码的应用已给企业带来了很多的好处，在商品的流通领域中，条码的应用可缩短商品的产、供、销之间的时间差和空间差，加快物资和商品的流通。上海新界货运服务有限公司通过扫描EAN/UCC-128条码符号，实现货物分拣、自动分配库位、库位查询、自动打印运输标签、进出库信息采集等功能，使管理人员实时掌握收货、发货以及库存等信息，大大改变了原来仓库作业效率低、易出错的状况[4]。

3.条码技术可以提高仓储管理水平

条码技术不仅可以标识所有物品，同样也可以标识货位，只有扫描了货位条码和货物条码后才能完成上下架过程，这就可以确保货物的货位信息总是准确的。如果没有条码技术，传统方式下的货架操作往往使货物与货位信息相脱节，如物流管理信息系统指示在某处出库某种物品，但操作工将叉车开到货位后却发现并不存在这样的物品。在仓库管理系统中，正是通过条码技术使得货物和货位能够一一对应，方便货物的快进快出，从而实现入库业务、出库业务、仓库调拨、库存调拨等功能，有效控制并跟踪仓库业务的物流和成本管理全过程，实现完善的仓储信息管理。

三、条码技术在仓储与配送领域的应用

1.条码在入库验收过程中的应用

入库验收时，作业员首先要从数据处理终端上进入入库模式，使用条码数据采集器识别货物原有的条码标识，录入客户代码、数量、货架等资料，然后将货物摆放在小型运输车上，待所有要进仓的物品登录完后，把数据采集器置于通讯接口上，驱动打印机将进仓的物品标识、清单打印出来[5]。同时，将数据通过网络传输到计算机客户端，进行数据的操作处理后，资料存储在服务器上实现资源共享，完成收货的自动录入工作。

2.条码技术在仓库盘点中的应用

盘点就是根据库房中存储的所有货物进行账面和实务的盘存操作，在仓储保管过程中使用条码对物品进行单品管理。每一种不同规格、型号的物品用不同的条码标识，整合条码数据采集器、计算机等辅助识别、录入设备，实行一物一码。查询、清点货物时，只需用条码扫瞄器扫瞄物品的编码，数据库服务器就会将符合条件的所有物品详细资料提交出来：如物品名称、在库数量、存放位置、客户资料、进仓日期、办理人员等。工作人员将扫描的商品信息和条码数据终端中原有数据进行比对，如有不符，输入实际货品信息，系统会记录这一货品并建立一份盘存数据档案。

3.条码在出库过程中的应用

出库作业要与某客户的各项货品出库单相结合，操作员根据出仓单进行出货作业。首先出库操作员从其条码数据终端上选择了出库模式后，用条码数据采集器扫瞄货物的标识，系统便确认仓库里是否含有提货单上的物品，其数量、规格、型号等信息是否正确。然后根据实际情况录入出库的客户代码、货物数量、车次路线等资料，用小型货物运输车将出仓物品送到指定的车次路线。操作完成后，利用打印机打印出货物出仓清单。然后将出库货物进行核对，确认无误后，将数据通过网络对数据库的资料进行更新处理，进行出库登账，更新货物库存明细。

4.条码技术在配送运输中的应用

物品在出仓后，将会进行装车派送和运输环节。铁路运输、航空运输、邮政通讯等许多行业都存在货物的分拣、搬运问题，大批量的货物需要在很短的时间内将其分门别类，准确无误地装到指定的车箱或航班，以送到不同的目的地，解决这些问题的办法就是应用条码技术，使包裹或产品自动分拣到不同的运输机上，我们所要做的只是将预先打印好的条码标签贴在发送的物品上，并在每个分拣点装一台条码扫描器。在派送过程中，派送员将按照出仓单上注明的目的地点，依据最近的路线，将物品送到客户手中。客户收到物品后，认可物品的数量、外包完好无损后，签字确认。派送员将使用手持数据采集器进行扫瞄确认，完成派送、运输工作。派送员回到公司，只需将数据采集器的资料传输到计算机上，整个过程便结束。

参考文献：

[1] 张铎.推广应用物流条码[J].中国物流与采购，2009，（3）.

[2] 沈洪锋.基于条码的企业仓储和物流管理系统的设计分析[J].现代商业，2008，（27）.

[3] 孙宏英，刘军胜.条码技术在仓储管理中的应用[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2006，（8）.

[4] 张玉波.条码技术在仓储配送管理中的应用[J].中国自动识别技术，2007，（8）.

仓储与配送范文第8篇

关键词：气瓶；仓储；配送；安全管理

一、引言

气瓶作为气体包装，是广泛应用于工业生产和人民生活中的特种设备，具有介质复杂、量大面广，流动性强等特点，随着瓶装压缩气体在国民经济各个领域的广泛应用，气瓶充装企业发展迅速，但气瓶事故却随之越来越频繁、居高不下，气瓶流通市场上大量存在严重缺陷、超期使用的气瓶得不到检验、处理，为了保护我公司气瓶充装安全生产和人身、财产安全，必须彻底改变落后的气瓶充装安全管理局面。根据《气瓶安全监察规程》第15条的规定“气瓶充装单位对自有气瓶和托管气瓶的安全使用以及按期检验负责，并应建立气瓶档案”。因此，建立以气瓶充装单位为安全责任主体的气瓶仓储与配送安全管理新模式，从而达到杜绝充装不合格气瓶、超期气瓶、非自有气瓶的现象，是企业在确保安全生产的前提下，赢得商机，争取市场，实现可持续发展的必经之路。

二、现行管理模式存在的问题

目前我公司在气瓶的管理上主要依靠充装人员或是销售人员用人眼逐瓶识别模糊不清的气瓶钢印标记和陈旧的气瓶外观漆色标记及人工抄录方式的方法来判断气瓶的状态信息；气瓶的档案采用纸质表格记录，产权主体多元化难以管理，气瓶流转管理记录不具有可追溯性，无法追溯到事故的直接责任人员，同时，配送体系落后、效率低下、管理成本过高等，给气瓶在流通过程中和安全管理方面带来了极大的不便和安全隐患。以上原因使得我公司工业气瓶仓储与配送安全管理存在如下问题。

（一）未对气瓶产权作出清晰的界定

气瓶的托管是指气瓶充装单位与使用气瓶并已拥有气瓶产权的用户签订气瓶委托管理协议，同时明确气瓶充装站对托管气瓶承担与自有气瓶相同的安全管理责任（包括气瓶建档、标识、维护保养、定期检验等）。由于我公司未对气瓶的产权作出清晰的界定，气瓶“大循环”周转致使我公司对托管气瓶的安全监管不到位，难于区分自有气瓶和外来气瓶，虽经例行检查，但由于对外来气瓶内残留气体介质不清、定检是否合规等情况不明，致使气瓶流转处于不安全运行状态。

（二）气瓶充装质量安全不能得到有效保证

因瓶体表面腐蚀或污损、气瓶的钢印标记难以识别，在实际操作中仅靠人工识别，稍有疏忽极易造成过期瓶、报废瓶不易识别，从而在气瓶的流通过程中造成安全隐患；同时用于区分充装介质的主要识别标志――瓶体外表漆色会在气瓶的流转过程中锈浊、脱落而不易辨认，如果气瓶在接收或充装检查过程中把关不严，极有可能造成气体介质的混装或错装，轻则影响气体的质量，污染充装系统，给自身及用户造成不必要的损失，影响公司的质量信誉，重则发生爆炸伤亡事故，甚至可能给公司和气体用户造成灾难性的后果。

（三）气瓶仓储安全、配送不满足市场需求

由于我公司气瓶内储存的气体多是高压、易燃、易爆气体，虽然在气瓶危化运输、检验、收发、配送各个环节都制定了相关管理制度，但因职工时有规章制度执行不到位，气瓶不按规定定置摆放等极易造成混装、错装等不安全行为；另外，由于大部分气瓶用户没有合法、合规危化品运输资质，迫切需要有符合危化资质及安全管理规范的流通组织为他们提供系列化、一体化、多项目的后勤服务。因此，把气瓶充装、仓储、检验、销售、配送等连成一个整体，业务活动由原来的单纯充装、仓储转变成向社会提供供、产、销为一体的气瓶充装服务，这样既规范了气瓶的销售工作，又合理地提高了气瓶的使用率，有效减少库存资金的占用，为公司创造更大的经济效益。

（四）气瓶档案质量不能保证

现有的气瓶纸质档案的建立、管理未分类、汇总，查阅费时费力，可利用率极低，无法按特定条件迅速查询相关气瓶信息，气瓶档案进行人工登记时，容易产生错误或相关信息遗漏，对于档案的错误或漏登现象难以及时审核和纠正。

（五）不能实施有效的气瓶流向管理

大部分气瓶事故与终端用户的使用和管理相关，现有的气瓶安全管理措施仅限于公司内部，无法追踪延伸到安全隐患的源头――气体用户，不能从源头上加强气瓶的安全使用管理，对于有不良行为的用户无法记录判断，难以及时、准确、有效地追踪气瓶的流向，给事故的分析处理和有效避免可能面临的事故灾难带来了困难。若气瓶发生事故，快速追踪同批或相近批号的可疑气瓶，对于事故原因的分析、防止可疑气瓶继续发生事故、避免或减少可能发生的财产和生命损失有着十分重要的作用。

（六）不能建立有效的内部考核和责任追究制度

现有的人工气瓶销售、配送检查登记、充装检查登记工作在实际操作中很难对应到具体的瓶号，无法进行事后的追溯、统计，一旦发生事故，事故的责任很难落实到具体人员，气瓶信息的登记出错、漏记现象也很难及时发现或纠正，不利于加强公司内部的安全和工作质量责任制管理。

（七）不能及时了解掌握气体生产的动态数据和信息

现有的管理模式难以了解气体充装、销售、质量、安全方面的实时动态数据，如每个班的产量、气瓶的库存、应收气瓶的数量、发出气瓶信息、在检气瓶信息，不利于合理安排各种生产资源；不能确定用户占有消耗气瓶资源的情况，无法对气瓶进行有效、正确和实时的动态资产管理；不能及时了解现有气瓶总数，即将检验到期气瓶数，即将报废气瓶数等气瓶资产存量情况；尤其难以了解气瓶滞留于用户的时间周期，不能对气瓶进行资产管理，更不能很好地对用户使用气体情况进行评估。同时，由于检验记录采用人工登记的方式，其中有些信息量的计算需要通过人工查表计算得到，或者根据经验得出，一方面人工计算工作量大，另一方面容易出错，且检验结论也必须根据计算的结果人工判断，人为性因素比较大，有可能会出现误判现象。

三、解决问题的对策

采用条形码技术对气瓶实施仓储和配送管理是一项新且成熟的技术，条形码可以保证气瓶的唯一性，即一个气瓶只有一个编号，绝对不会产生重复、错号等问题。条形码直接由条码采集器采集输入电脑，可以准确定位气瓶，迅速查找到气瓶的相关信息，提高气瓶的仓储、配送安全管理效率，解决了人为登记的错、漏信息问题。

（一）确保依法、合规充装气瓶

为明晰气瓶产权，防止气瓶在充装企业之间串瓶和非法气瓶进入我公司充装，造成气瓶安全充装隐患，使用条形码扫描读出气瓶上代表唯一身份信息的数字签名，结合数字签名实现对气瓶合法性认证，杜绝充装非自有气瓶和托管气瓶，既能及时发现超期未定检气瓶，保证气瓶充装安全，又规范了气瓶的收发工作，有效合理地提高了气瓶的周转使用率。

（二）规范气瓶仓储管理

对于气瓶的每次出入库和配送，条形码安全管理系统都会给予记录，对每只气瓶进行全过程跟踪，记录气瓶在流转过程中生成的相关信息；对于气瓶的仓储状态，条形码安全管理系统可实施动态查询，即目前每家用户气瓶的库存数，空瓶、饱瓶、待处理瓶的仓储状态，便于有效实施气瓶定置管理，防止混装、错拉。

（三）气瓶配送实现动态流转管理

气瓶配送装车时用条形码扫描器记录气瓶种类、去向及用户，可以及时了解气瓶的动态流转情况，便于对气瓶进行跟踪管理，对出现的质量事故可以进行责任追溯和原因分析，有效避免气瓶在收发过程的错记、漏记，防止气瓶的流失；可以及时正确发现各种超期瓶，不会出现气瓶的误检、漏检。同时，实施气瓶配送的动态流转管理，可以减轻配送工的工作量，降低配送工的工作难度，减轻配送工的工作压力；可以正确了解配送工的工作质量、产量，从而有效地对配送工进行绩效考核。

四、结语

通过对气瓶条码编号进行自动识别，能够实时了解气瓶的履历信息和流转信息，实现气瓶资产管理，销售、配送管理的自动化和信息化，为气瓶仓储和配送的安全性和灵活性提供了可靠的协调手段，从而提高工作效率和公司的管理能力。

参考文献：

[1]李化治.制氧技术[M].冶金工业出版社，2001.

[2]陈崇文.论气体行业的企业管理与技术革新[R].云南省工业气体行业协会，2008.

[3]全国气瓶标准华技术委员会.气瓶标准及法规汇编[M].中国标准出版社，2006.

[4]郑宁，胡毛良.钢质焊接气瓶定期检验与评定[M].中国标准出版社，2006.

[5]赵家俊，于宝琴.现代物流配送管理[M].北京大学出版社，2011.

[6]田明勇.武钢氧气公司气瓶实施条码管理[J].深冷技术，2004（10）.

仓储与配送范文第9篇

【关键词】高职院校；仓储与配送；教学管理；课程改革

随着我国高等教育改革不断的深入，现代高职院校物流仓储与配送管理教学中出现了很多的弊端，特别是关于高职院校物流仓储与配送管理教学体系和教学模式中的不完善方面，对于当代高职院校物流仓储与配送管理专业的教学发展起到了的制约。进而，随着改革的大力增加，对于高职院校物流仓储与配送管理专业的课程设计要不断的深入和优化，才是此专业的发展原则。在实践改革过程中，确立好改革的方向，基于案例教学、任务式教学、项目教学等等，都是深化改革的重点，是高职院校物流仓储与配送管理专业课程改革的重点。

一、高职院校物流仓储与配送管理专业的教学现状

高职院校物流仓储与配送管理专业是物流专业的重要课程之一，在实践教学活动过程中有很多的问题，特别是在国家推出新课标改革的大势之下，高职院校物流仓储与配送管理专业无论是在目标培养和教学模式以及教学体系之下都有很多的弊端，对于当代高职院校物流仓储与配送管理专业的教学发展起到了的制约。

（一）高职院校物流仓储与配送管理专业教学体系的不完善。

现代高职院校教育的重点主要是职业性和针对性，特别是依靠定向教学，来培养学生的职业道德素质。现代高职院校物流仓储与配送管理专业课程的设计中，主线的设计是书本知识，没有相对应的课程渗透职业培养的元素，导致高职院校物流仓储与配送管理专业和实践教学产生脱离，致使学生学不到全面的课程体系。学生的学习和练习都是被动的。

（二）高职院校物流仓储与配送管理专业教学模式较为单一。

现代的高职院校物流仓储与配送管理专业课程教学，应该是开展实践教学模式，特别是依靠于完善的实践课程教学，培养学生的实践能力。高职院校物流仓储与配送管理专业在开展教学模式时，大多是传统教学模式，过于填鸭式的教学导致教师教学非常累，学生学习的非常枯燥，还没有教学效果。缺乏很多的实践教学，学生对于物流仓储与配送管理专业的理解大都是处于理论知识的粗浅界面，严重限制了学生增强综合能力。高职院校物流仓储与配送管理专业教师主导型较高，学生只是盲目的接受知识，没有实践操作，导致教学效果每况日下。

（三）高职院校物流仓储与配送管理专业培养的目标定位非常模糊。

现代高职院校物流仓储与配送管理专业实用型人才为主要培养目标，以物流仓储与配送管理为主要学习方向，侧重培养学生的实践能力。高职院校物流仓储与配送管理在设计课程中，实用性不足，课程教学内容陈旧。进而，为了培养物流人才，要依赖于市场上的需求，要对所培养的目标进行科学的定位。但是现代高职院校物流仓储与配送管理专业对于培养目标的定位上，和实际中的市场产生了悖论，特别是市场的变化和培养的方向存在极大的偏差，导致高职院校物流仓储与配送管理专业陷于窘境之中。

二、高职院校物流仓储与配送管理专业教学方向的改革

在国家推出新课标改革的大势之下，高职院校物流仓储与配送管理专业进行教学改革，才是顺应国家新课标的科学措施。进而，寻找高职院校物流仓储与配送管理专业中所存在的实际教学弊端，采取科学的有效方法，教学模式要多元化，完善课程体系，才是高职院校物流仓储与配送管理专业教学改革的方向。依靠于改革，丰富实践教学内容，培养学生的综合能力。

（一）定位好教学的角色，教师起铺助，学生为主导的教学方法。

高职院校物流仓储与配送管理专业具有较强的课程实践性，教学角色的定位明确是其关键之处，过于填鸭式的教学导致教师教学非常累，学生学习的非常枯燥，还没有教学效果。缺乏很多的实践教学，学生对于物流仓储与配送管理专业的理解大都是处于理论知识的粗浅界面，严重限制了学生增强综合能力。教师在实践的教学活动中，教师为铺助，学生为主导，设计新颖的教学内容和教学情景，将传统的学生被动学习改变为学生主动学习。教师要起到指导性价值，激励学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，将单调、枯燥的理论教学以学生为主体转变为教师和学生相互促进学习的一种教学模式，开展多元化教学模式，奠定一个好的基础。

（二）培养好教学明确目标。

高职院校物流仓储与配送管理专业关注培养学生的职业素质。进而，在实际的教学活动中，教学的指导方向是职业能力，得以开展教学活动。培养学生的职业能力才是教学活动的主体目标。实际的市场需求和教学任务两相结合，将培养职业素养，融入到课程的实际教学中去，开展实践教学的同时，培养学生的实践能力，才是培养学生的职业素养，才可以为学生创造一个良好的学习氛围。

（三）教学模式要多元化。

高职院校物流仓储与配送管理专业教学模式的改革，才是深化教学的改革基础。高职院校物流仓储与配送管理专业教学模式的多元化，以实践教学为主体，多元化演变教学模式。教学模式改革的主要内容主要有案例教学模式、任务驱动式、项目教学模式。教学模式多元化，教学也就变的充裕起来。

1.项目教学模式。

老师起指导性作用，学生为独立或者是一个团队的方式，形成一个完善的实践工作，就是项目式教学，项目教学模式侧重体现学生的实践教学，摆脱传统教学模式的禁锢，以实践性教学方式，来展开教学活动。

2.任务驱动式教学模式。

任务驱动式教学模式提出注重体现学生的主体地位，以任务方式，强调实践教学。老师在实际的教学活动中，依靠于课程的内容，来设计多元化的任务方式，学生自我进行解决任务，老师起指导作用，强化学习理论知识，注重培养学生的实践能力。

3.案例教学模式。

案例教学模式的实体是实践教学，依靠案列进行实践教学，将传统的实践教学模式进行转变，加强学生为主体的一种教学原则。教师将案列和实践教学两相结合，从而达到了科学的教学活动。学生基于真实的案例，可以更加科学的增强职业技能。

高职院校物流仓储与配送管理专业具有较强的课程实践性，教学角色的定位明确是其关键之处，过于填鸭式的教学导致教师教学非常累，学生学习的非常枯燥，还没有教学效果。缺乏很多的实践教学，学生对于物流仓储与配送管理专业的理解大都是处于理论知识的粗浅界面，严重限制了学生增强综合能力。教师在实践的教学活动中，教师为铺助，学生为主导，设计新颖的教学内容和教学案例，将传统的学生被动学习改变为学生主动学习。教师要起到指导性价值，激励学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，将单调、枯燥的理论教学以学生为主体转变为教师和学生相互促进学习的一种教学模式，开展多元化教学模式，奠定一个好的基础。

三、结语

现代高职院校物流仓储与配送管理专业是物流专业的重要课程之一，高职院校物流仓储与配送管理专业教学改革是教学发展的基础，更加是为了适应教学需求的实际措施之一。在高职院校物流仓储与配送管理专业教学改革的过程中，确立好教学的目标，完善教学的课程体系，依靠多元化的教学模式，对于目标培养和教学模式以及教学体系之下存在的弊端，特别是教学体系的极度不完善，进行改革和优化，才可以实现更高的改革作用。

参考文献：

[1]李晓琴.仓储与配送管理课程教学设计探讨[J].中国商界，2010，19（5）：176-179.

[2]谢翠梅.仓储与配送管理课程改革探索[J].中国物流与采购，2011，32（5）：117-12O.

[3]乔麓.高职《仓储与配送管理》课程教学体系设计[J].中国东盟博览，2012：11（05）235-240.

[4]江成城.高职仓储与配送管理项目化教学模式研究[J].物流工程与管理，2010，35 （1 2）：172-174.

[5]杨燕玲.案例教学法在《仓储与配送管理务实》课程教学中的应用[J].科技信息，2011，40（2O）：149-152.

仓储与配送范文第10篇

关键词：茶思想；项目教学法；《仓储与配送管理》

近年来，物流业作为经济领域中发展最快的产业，产业规模不断扩大，产业内部出现人才供不应求的局面。为缓解这种现象，职业院校落实改革创新发展计划，以全新的育人模式和教学手段，改变学生实践能力不足的问题，为物流产业的稳步发展输送更多的优秀人才。在此过程中，项目教学作为一种全新的教学方法，应用在物理专业核心的课程中，并以茶思想和文化为特色，大力培育学生的专项技能和素质水平，促进学生全面发展。

1茶思想下项目教学法

项目教学法起源于西方，其诞生的契机主要是在德国职业教育中，长期以来采用的学校教育和企业实践的育人方法，虽然在培育专业能力上发挥较大的促进作用。但是科技的进步和产业的发展，使原本的教育模式暴露出很多不足，为企业输送的人才难以满足产业发展的需求。为此，德国教育界开始展开研究，最终探索出以项目为核心的全新教学手段，项目教学法应运而生。这种教学方法以优化教学内容和转变教师职责为特色，教师在项目展示后，以引导的方式激发学生思考的主动性，使学生对问题展开深入的研究和探索，并在问题解决后进行自我的归纳和反思，达到加深记忆并获得良好学习成果的目标。项目教学法的实施，最大限度的强化课堂教学的主体地位，对学生专业能力、思维能力、探究能力的发展有着较大的促进力。但是，在培养学生正确的道德品质和思想观念上，项目教学法的作用相对有限。为此，以我国特色的茶文化和茶思想为指导，将茶文化内涵中“静、和、雅”融入到项目教学中，使学生以宁静致远的态度进行思考，了解项目中的要点。并在项目合作研究中，保持学生之间和师生之间和谐的关系，在不断的思考和分析中，提升自身的专业技能，也在茶思想的引导下，实现自身思想境界的提升，促进自身思想品质和素养的发展。

2智慧物流下物流管理专业人才能力需求分析

网络技术的增速发展，改变着大众购物的方式和习惯，网购的出现为物流行业带来新的发展机遇，也促使物流仓储、运输、配送朝着智能化的方向发展。在智慧物流下，物流岗位对人才的需求量不断增大，对人才专业能力的要求也随之提高。2020年我国物流发展计划中显示，我国物流从业人员数量的年增长率高达6.3%，而物流高技能人才的培养规模只有近23%，还难以满足行业的人才需求。特别是智能技术的大范围投入，使物流行业从以往的劳动密集型产业，转变为当前技术型产业，产业核心的业务得到扩展，急需一线的技术性人才，来完成人工智能系统的操控。在此背景下，物流管理专业人才能力需求发生较大变化，除要求学生具备基础的仓促、配送、运输、管理等技巧外，还需要其具备实践的技能，再合理利用大数据和云计算等技术，完成海量数据的检索和统计，并在智慧平台上完成操作，为物流企业的决策、投资、发展提供更多帮助。依据这种要求，高校物流管理专业，需要在原本理论教学基础上，开展多样化的实践活动，加强全新教学方法和教学技术的应用，利用创新思想来指导学生，培养学生专项能力的同时，提高学生思维能力和创造力，为学生职业发展奠定良好基础。

3“茶思想”下项目教学法的应用价值

近年来，随着学校教育教学改革工作的不断推进，对于仓储与配送管理课程教学改革和发展提出新要求。如何培养仓储与配送管理专业人才成为目前学校需要思考和探究的问题。当前茶文化思想背景下，项目教学法与仓储与配送管理课程教学的结合，有利于满足学生岗位化能力培养要求，学校可以采用项目化教学和工学结合模式，以学生的实际工作过程为导向，对课程教学项目进行有效分解，然后构成相应的学习任务，并组建专职双师型教师队伍，全面打造其教学资源，通过完善的课程教学模式，促进教学工作的改革，提升课程职业化教学设计和人才培养效果。在茶文化和思想背景下，强调以学生为本开展教学的重要性，为合理培养学生正确的学习观念和思想认知，应该给予学生更多自主学习和探究的机会。项目教学法是不错的选择，可以让学生在自主探究和合作学习中，提升正确学习态度和理念。在茶叶生产、制作的环节中，需要不同人员之间的相互配合，进而才能形成满足消费者的可选择的茶叶饮品或产品。仓储与配送管理课程教学在开展中，应该培养学生茶文化中的合作学习意识和认知，只有在工作中加强配合与他人之间的配合、交流，才能更好地完成相关工作。项目教学法与培养学生合作学习的要求不谋而同，教师可以结合仓储与配送管理课程教学的知识和内容，为学生设计项目学习的相关任务，要求学生学生结合项目任务参与到问题分析、交流、探究学习中，给予学生更多探索和学习的机会。在项目教学法的背景下，学生的课程学习目标会更加明确，通过学习任务分工协作、共同探究的方式，使学生在仓储与配送管理课程教学中形成正确的合作学习意识，为学生的将来发展提供保障。另外，茶文化思想中强调天人合一、和谐等精神态度，因此，通过茶文化思想的学习，也能使学生在项目教学法开展中，形成积极乐观、与他人和谐相处的精神态度，并充分体会茶文化中有关文化育人的教育理念，增加学生实际学习效果。总之，在仓储与配送管理课程教学改革中，应该根据其学生思想培育和文化学习现状，合理按照茶文化思想开展项目教学工作，使学生在项目学习的过程中更好激发自己的潜能，帮助学生在物流与配送管理课程学习中取得良好的学习效果，使学生在将来更好地通过自己品质、能力参与到工作中，提升学生就业能力和综合发展水平。

4“茶思想”下项目教学法的应用路径

4.1在课程内容中融入茶思想元素，应用项目教学法展开教学

近年来，茶文化作为中华优秀传统文化的重要组成部分，已逐渐成为中国文化的代表性元素，并频繁亮相重要的国际舞台。通过对茶文化的广泛传播，更是逐渐提升中国文化自信，将我国优秀文化发扬光大。在这一发展背景下，“茶为国饮”已成为共识，茶思想也因凸显了自然、和谐的价值观，而受到个政府、教育领域、经济领域等方面的高度重视，尤其是教育领域，越来越多的教育工作者，期望通过对茶思想的传授，来促使学生成为社会真正所需要的高素质、高文化人才。因此，为紧跟时展步伐，将茶思想融入到《仓储与配送管理》课程教学中，配合项目教学法培养本专业人才，成为社会所需要的应用型、复合型人才，可通过在课程内容中融入差思想教育元素，并利用项目教学法展开教学，以达到预期教育目标。首先，在教学活动开展前，可根据仓储与配送企业内部的岗位技能需要，结合茶思想科学选取课程内容与安排教学顺序。并以职业能力、职业素养培养为目标，科学设计工作项目，以保证教学活动的规范化展开。具体涉及工作任务、技术实际知识、技术理论知识，茶思想理论知识、工具材料、技能考核要求、教学要求等等。工作项目对学生的要求应包括必须具备操作性知识，如操作步骤、能力与工具设备等等；技术理论知识应用于解释操作性知识，起到辅作用；茶思想理论知识应包括茶道精神、茶文化、茶礼仪等内容，培养学生形成和谐、友善的道德品质；技术实践知识用于解释“为什么按工作过程完成”等等。在通过大力开发包括多媒体课件、试题库、教学案例、在线测试等在内的课程立体教学包，进一步丰富教学资源，将茶思想有效融入到课程内容中，以达到预期教育目的。

4.2在教学方法中融入茶思想元素，以“模块+要素”形式构成教学方案

《仓储与配送管理》是物流管理专业的核心课程，具有理实一体化特征，也是学生学习本专业的必修课程。传统的《仓储与配送管理》课程教学中，通常是以机械化作业为主，货架、托盘、液压搬运车等硬件设施则无法呈现自动化、智能化的仓储与配送作业流程。互联网+时代的到来，智能物流的广泛发展，不仅改变了整体教学环境，还对该课程教学模式提出新要求，要求其必须要以模块+要素的形式，以增强学生职业素养与道德品质为目的，融入茶思想教学元素，选取项目教学方法，来达到良好的教育效果。其中，教学项目要素即智能硬件与软件，利用虚拟现实技术将茶思想教学元素，与仓储与配送管理课程内容相结合，打造以茶思想为导向的新型课程内容体系，与智慧物流实际作业流程紧密衔接，以此来实现模块+要素教学方案的构成。在此过程中，相关专业教师可通过建设智慧物流技术实训室、智慧物流运作实训室，加大对智能硬件与软件的投入力度，对智能配送、智能仓储以及茶思想等教学加以创新。再利用VR虚拟现实技术、拣货机器人等先进技术，从设备认知、业务设计、业务操作、素养培育四个层面，增强学生职业能力与素养，促使学生成为社会所需要的复合型人才。另外，还可通过以项目模块、任务单元、茶思想教学内容、设计课程教学环节，采用智能情景模拟法、项目驱动教学法等辅助教学，以培养学生形成良好的综合能力。

4.3以茶思想为导向设计课程模块，结合项目教学方法提高教学成效

以茶思想为导向，设计《仓储与配送管理》课程模块，可通过从仓库作业过程着手，设置教学项目。其中，主要包括课程知识、涵盖能力、教学设计、茶思想培育四个层面。课程知识包括货物入库准备、确定货位的原则、货物入库检验、货物入库交接、出库业务、装卸搬运的组织；涵盖能力包括观察与交流能力、仓库保管作业过程中的操作与管理能力、团队协作能力、运用理论知识分析与解决问题的能力；教学设计包括建立6～8人为一组的学习小组，以小组为单位展开项目学习，通过书本、网络、图书馆等查找图片、影像资料与模块文字，整理资料提出问题。到校外实训基地参观仓库，亲身体验了解仓库入库、保管以及出库作业等详细过程，做好记录。最后，再以图表绘制等方式描述自己整个学习过程中的总结，根据理论知识，结合企业现状，探讨该仓库保管作业过程中需要改进的地方，并形成报告；茶思想教育包括茶道精神培育、茶历史讲解、茶思想教育、茶文化传播等。通过设计一系列课程模块，真正做到“授之以鱼，不如授之以渔”。

5结语

总而言之，网络技术的快速发展，带动物流产业的转型发展。特别是智能物流产业的建设，使产业对人才的需求量扩大以及对人才专业能力的要求不断提高。面对这种岗位要求，传统的物流管理专业教学模式，难以促进学生全面的发展。为此，引入项目教学方法，并以茶思想为指导，从专业能力和思想道德品质两个层面展开培养，不但使学生在项目完成充分的思考，在实践中获得物流仓储和配送的技巧。还借助茶文化和茶德，在学生专业能力快速发展的同时，能够明确自身的发展方向，以平和的心态看待就业竞争，并以良好的思想状态和道德品质，获得物流企业的认可，完成职业的发展。

参考文献：

[1]陈秀乾,陈丽霜.基于物流技能大赛的仓储与配送管理课程实践教学研究——以福建电大职业学院为例[J].物流工程与管理,2018(10):140-142.

[2]初海鹏,白如雪,万峻竹,吕宁.基于流程的企业仓储配送管理信息中心解决方案[C].中国金属学会.第十一届中国钢铁年会论文集——S18.冶金自动化与智能管控.中国金属学会:中国金属学会,2017:303-306.

[3]刘红梅.虚拟仿真技术在物流管理专业实践教学中的应用——以“仓储与配送管理”课程为例[J].太原城市职业技术学院学报,2017(10):160-161.

[4]廖日卿,孙浩.基于“行动导向教学法”的本科院校物流管理专业实践教学方案探究——以上海海关学院《仓储与配送管理》课程为例[J].中国储运,2011(07):112-114.

[5]翁世洲,朱俊.智慧物流视角下物流运输与配送管理金课改革探索与实践[J].物流工程与管理,2020(01):175-177.