播音考试总结范文

播音考试总结范文第1篇

关键词：艺考乱象；认识；资质；政策

中图分类号：G224 文献标识码：A 文章编号：CN61-1487-（2016）04-2-0036-02

大多数艺考机构可能都不是很清楚播音主持专业的定位，考生和家长更是糊里糊涂，想到播音主持专业只是想到了在电视荧屏前的光鲜亮丽或者是入学高考成绩的优惠政策。实质上，不光是艺考方面，在很多高校内部，对于播音主持的学科定位都非常模糊。

一、对播音专业学科定位的认识偏差

实质上，我国的播音专业从理论上来说，主要研究三大方面，首先是广播和电视的语言传播 ，其次是播音主持理论，第三是大众传播与人际传播。从这个层面来说，播音主持专业实际上首先是属于新闻传播一级学科下设置的二级学科，因此，播音主持培养的学生应该是属于新闻传媒类人才，而非通常意义上的艺术生。其次，任何一门学科都有严格系统的教材，而对于播音专业的模糊认识使得包括大学本科在内的专业培训都没有一本合适的教材，现在在授课中应用最广的应该是中国传媒大学出版的《实用播音教程》，其实这个课程也应属于学生的练习册性质，其中理论部分并不多，而且未成系统，有的培训班还从中摘出一部分，重新制作个封皮便成为了自己培训班内部的考学秘籍，没有系统的教学，何来合格的学生？大多数的艺考培训班把基础的吐字归音、自备稿件作为授课重点，这也是对于播音主持专业的认识偏差。我们可以仔细研究中国传媒大学的考试内容，2015年中国传媒大学播音主持类考试初试为：（1）制定稿件播读，（2）考官提问；复试为：（1）制定稿件播读，（2）指定稿件播读并评述。非常明显，全程考试没有一项为自备，而制定稿件多为新闻，播音主持的学生非常清楚，所有稿件当中唯有新闻稿件最难播读，好的新闻播读非一朝一夕可以练成，加上即兴口语表达――对所播的新闻稿件进行评论，更是难上加难，这样的考试，恰恰不是让考生展示在培训班所学的种种考试技巧，考察的是学生的读书量、观察能力、思维能力、对于新闻事件自己的观点、镜头面前的表现力等几个方面，这才是播音主持专业新闻传播性质的体现，而非多么的字正腔圆或者外形多么出众。CBS的新闻部主任威廉・伦纳德曾经提出过新闻主持人的四个必备条件当中就提到了，第一点就是必须能在电视上交流，必须能广播，能撰稿，并且看上去顺眼，这也恰佐证了前面提到的新闻传播性质。

二、良莠不齐的培训班质量

陕西艺考的乱象丛生也源于大量的良莠不齐的培训班质量。笔者曾经走访了西安一家较为大型的培训机构――XXX传媒教育，其校址位于西安市的热门商圈，租一间约不到200平方米的场所，隔成三间教室，牌子一挂就开始在网上招生，生源遍布陕西各地区，其并没有固定的老师，常年在网上招聘老师，大多数老师为一般普通本科院校的在校大学生。在校大学生给中学生做家教尚能说通，可播音主持专业作为一门实践性极强的专业，不仅需要掌握良好的发声共鸣技巧，同时更需要相关理论的支撑，笔者实在难以想象一个大二大三的学生有多少相关理论的支撑。就拿即兴评述来举例，即兴评述也是新闻评论的一种变体，考察学生对新闻的观察和思考能力，一般高校内部新闻评论开设也放在大三年级，自己一头雾水就去教授高中生，教学质量堪忧。另一方面，包括XXX传媒教育在内的大多数艺考机构都属于非法经营，在其营业执照上，大多都注册为传媒公司，经营范围内根本不包括教育培训，教育培训需要有职称的老师和一定面积的场所，而大多数培训班不具备这样的能力。曾经有记者对这类学校进行举报投诉，先去工商局投诉，工商局表示这应该归教育局管辖，后联系教育局，教育局又表示他们未授权其经营，也因两方责任划分不明确，这一大批的培训班便林立而生，造成了培训班质量的良莠不齐，衍生了艺考乱象。

三、艺考政策不甚合理

不得不说自2012年陕西开始播音专业统考开始后，艺考的热度得到了有效缓解，广大学生家长也都回归了理性，而且为考生省去了很多费用和麻烦，在之前，考生如果要考省内的三所学校必须参加包括复试在内的六场考试，而统考实施之后只需要考一次。但是，2016年的艺考刚刚结束，广大学生便怨声载道。回顾2012年的陕西省第一次统考，只是有面试，包括了自备稿件、指定稿件和即兴评述三项内容；2013年开始加入笔试，实行两场考试，笔试内容同编导考试内容，为文学文艺常识+影视动态+分镜头写作+新闻评论/故事编写；随后两年同2013年一样；在刚刚结束的2016年艺考中，将面试取消，只是单独一项笔试，内容同编导一样，通过率仅为15%，而且除去两三所院校之外，其他学校都以笔试成绩为准来进行招生，这样的招生方式在艺考史上还属首例。在众人眼中播音主持专业相对于音乐、舞蹈、美术类专业门槛相对较低，好像只是动动嘴皮子就可以，以XX大学培养的播音人才为例，其标准为德才兼备、声型俱佳、一专多能，试问如何能通过笔试看出一个人才声型俱佳、一专多能。另一方面，试卷内容也不甚合理，一场考试从头至尾没有见过考试大纲，没有见过评分标准，作为播音主持类的考试，需要更多方面涉猎，然而对于一个还在高中校园内的学生而言，有些题目确实超出了所学范畴，如考察2015年中国电影市场外国影片引进率是多少，这样的一种考试方式如何能考察出学生是否具有播音的潜质。综上所述，陕西省确实需要一个合理的考试政策，让播音考生有发挥的空间，让播音专业高校能招到自己需要的人才。

四、总结

中国的播音主持行业是中国特有的专业，汉语口语表达强烈的艺术特点就促使必须有一个专业进行传播。作为进入高等学府的通道，艺考的合理性显得至关重要，艺考回归理性，艺考乱象不再丛生，还广大考生一个公平、公正的展示平台，还需要考试部门、高校、考生、市场等多方努力。

参考文献

[1]丁烨，林琳，孙泽敏.2015艺考调查―门槛提高了政策收紧了，你还想参加艺考吗[J].文汇教育，2015（3）.

[2]王新宇.艺考期待理性时代来临[N].河北日报，2008-07-08（3）.

[3].谈新政策下的广播影视类专业艺考热的理性回归[J].山西高等学校社会学学报，2015（3）.

[4]陈蕾，卢静.高能素质是播音主持人才培养的内驱力[J].现代传播，2011（2）.

[5]吴胜.从教材出版看播音主持专业学科建设的危机[J].出版广角，2013（3）.

[6]江胜清，龚小雨.地方高校“播音与主持艺术专业热”透视[J].湖北工程学院院报，2014（9）.

播音考试总结范文第2篇

关键词：播音主持专业；文学课；教学

中图分类号：G21 文献标识码：A

文章编号：1009-0118（2012）08-0243-02

自从1963年北京广播学院正式招收播音专业学生以来，直至目前全国约有150所高校开设播音与主持艺术专业。综观这些院校的播音与主持专业的人才培养方案和课程设置，几乎都会开设文学类的课程作为公共基础课，可见办学者都认识到文学素养对播音主持专业学生的重要性。那么，这些文学课都达到提升学生文学素养的教学目的了吗？事实并不尽人意。正如贺敏在《试论主持与播音专业的文学课教学》一文中指出的“由于缺乏针对性，主持与播音专业的文学课教学一直处于一种尴尬的境地，达不到应有的教学效果。”在许多开办播音主持专业的院校里，文学课作为公共平台课，各种专业都开设，教师讲授时一本教案通用，不顾及各个专业的特殊性；而且多是像教中文专业学生一样，梳理文学史，分析各个历史时期的文学现象、流派形成原因，考察作品或一个作家的价值和意义，专业性太强，而播音主持专业的文学课课时又不会像中文专业的课时那么多，所以往往点到即止，文学课成了文学史知识的灌输，缺少对作品的审美体悟，而后一点恰恰是提升播音主持专业学生文学素养最需要的。所以，文学课虽然是公共平台课，仍然需要针对教学对象的专业特点进行“微调”，改进现有的文学史教学模式。笔者根据多年讲授播音与主持专业文学课的实践经验，总结出在教学的各个环节中立足专业特点，改进教学方式的几点心得。

一、课堂教学

首先，播音与主持专业的文学课课时总量较少，因此在教学内容的选择上应该点面结合、精之又精，不能整部文学史面面俱到。比如在讲授古代文学史上册时，从先秦到隋唐五代时期作家作品浩如烟海，可以用图表的方式简明扼要地介绍诗歌、散文、小说等各体文学的发展线索，迅速帮助学生建立一条文学史链，然后摘取链子上最耀眼的明珠堂上讲解品读。但是教学过程中要不断向学生灌输一种理念：文学是一座大宝库，老师在课堂上只是把学生带到一扇扇门前，每一扇门后都有无尽的宝藏，引导学生课外能主动“推门而入”。

其次，充分利用知名电视栏目、影视剧或社会热点事件切入教学，吸引学生的兴趣。一般来说，播音主持专业的学生对电视的兴趣大于对书本的兴趣，所以笔者通常会在学期开始布置学生搜集各电视台有关文学的栏目，并比较评选“我心目中最优秀的文学栏目”，要求写出评选理由。在搜集评选过程中，学生已经获得了不少文学知识。在课堂上讲到某个作家或某一文学现象时，让学生设想一个栏目以主持人的身份对其加以介绍、评述。由于与自身专业挂钩，学生学起文学知识就会比较积极主动。

由于目前很多文学名著都被改编成影视剧，所以可以让学生通过影视剧了解文学作品，当然要注意引导学生阅读原著。可以截取影视剧中的一段视频，让学生找到原文，对照着品评，体会文字的魅力。也可以留意影视剧中引用古诗词的例子，讲解古诗词时以之切入教学，可以提高学生兴趣。比如电视剧《步步惊心》中吴奇隆扮演的四阿哥在隐忍待发时常常书写“行到水穷处，坐看云起时”，这是王维的诗句，讲到王维诗时以这个例子引入，学生自然会产生探究此诗深义的兴趣。

利用热点事件切入教学就需要教师密切关注媒体，搜集媒体事件中与文学有关的案例及时用在教学中。比如在讲到鲁迅时，笔者援引媒体刊载的北大钱理群教授在课堂上正激情四溢地讲解鲁迅时，学生提问他“学习鲁迅对当今大学生就业有何帮助”这一事件为契机，再联系之前各大媒体热议的初高中教科书删减鲁迅文章的事件，让学生讨论鲁迅精神之所在及在当今社会的价值，加深了学生对鲁迅其人其文的认识。

另外，播音主持专业的学生大多具有表演、诵读的才能，且表现欲比较强，课堂教学时可充分利用这一特点。讲诗词、散文时可请同学以文艺作品演播的方式诵读；讲戏剧、小说时可请同学以说书人的身份讲述情节或分角色朗读精彩片段。比如在讲到现代话剧《雷雨》时，笔者就请表演才能较突出的同学事先排练并在堂上表演了一幕，然后请扮演繁漪、周朴园等角色的同学各自谈谈对角色的理解，由于表演让大家身临其境、感同身受，所以有助于学生理解人物形象和作品内涵。

二、课外拓展

如前所述，播音主持专业的文学课课时总量偏少，而文学素养的提升必须有大量的作品阅读做基础，仅靠课堂教学远远不够。为了引导学生进行课外拓展，积累文学知识，培养阅读习惯，笔者采取了一系列相应的措施。

首先，在堂上模拟开设一档读书节目，每次上课正式讲课前用3到5分钟进行“好书好文推荐”，请同学轮流做主持人谈谈一周内读了哪些好书或好文章，以平时成绩适当加分作为奖励，鼓励学生积极发言，分享阅读的快乐，培养阅读习惯。

其次，结合专业特点精心设计课外作业，引导学生注意积累文学知识。播音主持专业的学生大多喜欢彰显个性，但不够踏实勤勉。针对这一特点，笔者曾布置学生按照自己的审美口味选抄100首古诗词，制作属于自己的《古诗词选集》。很多学生都能认真遴选誊抄，有的还精心绘制插图，把作业当成了展示个性的舞台。另外，诸如寻找新闻标题中的古诗词，用镜头语言呈现古诗词意境等作业形式都比较能调动学生的学习积极性，促进学生课外多花时间在阅读作品、感悟作品上。

还可以用组建文学社团、组织朗诵比赛、举办文学讲座、名著改写等形式提高学生对文学的兴趣，拓宽学习文学的渠道。

三、考试方式

一般来说，高校课程的考试方式分为考查与考试两种，考查相对灵活些，可以论文、赏析等方式进行；但考试一般都是出试题，而且各个学校为了规范考试程序，对试题的题型、题量等都有严格规定，所以传统的文学课考试试题，不外乎填空、选择、名词解释、问答、赏析等，往往是考前学生死记硬背，考试时生搬硬套，考完后不知所云，考试考的是短时记忆的能力，并不能真正衡量出学生的文学水平。因此，笔者一直在摸索更为合理而又比较适合播音主持专业的考试方式和评价手段。

首先，加大平时成绩在总成绩中所占的比例，因为平时的作业、发言等比较真实地反映了这个学生的学习状态和学习水平。其次，多出开放式试题，比如材料分析题、改写题等，没有标准答案，鼓励学生各抒己见，答出对问题的真正体悟；少出仅考查识记知识点的题目。再次，将文学试题与学生的播音主持专业结合起来，出一些实践性较强的题目，考查学生运用文学知识的能力。比如笔者曾出过一题：“如果要你制作一档‘中华文学，千年流芳’的电视节目，介绍从先秦至隋唐五代的文学人物，请从屈原、司马迁、曹操、曹植、曹丕、阮籍、陶渊明、李白、杜甫中任选一位，为其拟五百字以上的开场白简介。”这样的题目既考查了学生对相关文学知识的掌握，又能让学生有发挥的空间，不能仅靠死记硬背，较客观地衡量了学生在专业中运用文学的水平。

以上是笔者从自身教学实践出发，就课堂教学、课外拓展和考试方式三个环节对播音与主持专业的文学课教学总结出几点心得，希望能对播音与主持专业的文学课教学有所帮助。

参考文献：

［1］周敏燕.对高校播音主持专业教学改革的思考［J］.传媒观察,2009,(3).

［2］何学军.高校新闻专业文学课教学改革初探［J］.新闻界,2008,(6).

［3］陶磊.论传媒职业教育中的古代文学课教学［J］.湖南大众传媒职业技术学院学报,2004,(10).

［4］马欣.对当前我国播音主持艺术专业教学的思考［J］.现代传播,2009,(3).

播音考试总结范文第3篇

关键词：高职高专；主持与播音专业；教学改革

经济社会的不断发展使广播电视行业的竞争越来越激烈。培养专业播音主持人成为广播电视行业发展的重点。高职高专院校为播音主持人的培养发挥着重要作用。为进一步发展播音主持人的综合能力，使播音主持人能够更加全面地适应行业发展要求，需要对主持与播音专业的教学情况进行确认，制定相应的教学改革措施。

一、高职高专主持与播音教学实际情况

（一）课程设置不合理

高职高专主持与播音专业课程结构分配不科学，不能利用专业理论进行阐述。主持与播音专业教学还处于形式教学阶段，缺少采访、编辑等课程。同时没有指定项目考核制度，教学与考试没有分离，不利于学生的专业能力发展，阻碍学生学习积极性的培养，没有实现良好的教学效果。专业教材的缺失也是导致高职高专主持与播音专业教学较差的主要原因。专业教材与行业发展的实际情况不符合，理论性较强、实践性较差，不能使学生更好地融入到教学过程中。导致学生个性发展不足，难以因材施教。项目教学与职业技能考试结合不明显，直接影响教学效果和水平。

（二）缺乏教学经验

高职高专主持与播音专业的教学具有独特的难度。随着社会的发展这种矛盾问题进一步突出，在对主持与播音专业进行教学改革时必须注重理论的丰富，忽视教学实践的作用。学生在教学过程中不能进行有效的新闻采访、编辑、策划等综合事务，无法体现出学生的个性化魅力。这种主持播音效果较差。

二、高职高专主持与播音专业的教学改革创新

（一）制定教学改革切入点

高职高专主持与播音专业课程改革的主要切入点是：研究改革课程结构、课程设置，加大实践教学力度，改进考核办法、创新改进教学方法等。创新之处是：将构建新的课程结构、新的课程设置、新的培养目标、新的实践教学形式、新的考核办法、新的教学方法。新的课程结构：实行“宽基础，活模块”教学改革，新的课程设置分为新闻类课程、主持与播音专业课程、文学类课程，增开实用性较强的课程：电视化妆、声乐训练、表演基础、形体训练、影视广告配音业务、活动与会议主持、市场营销、非线编辑、网络新闻等。

（二）明确教学改革发展目标

高职高专主持与播音专业教学改革发展目标主要是培养省市县级台具有采编导播等综合能力的播音主持人。这对教学改革的发展提出了全新要求。教师在因材施教的同时还要制定学生的个性化发展措施，使学生能够积极参与到实践活动中，高职高专院校要为学生提供发展机遇，构建工作平台。制定项目教学法完成教学的主要任务，实现教学目标。

（三）完善教学改革研究思路

高职高专主持与播音专业教学改革研究思路主要是首先进行信息搜集，不断丰富阅读资源。对主持与播音专业的教学课程进行设置，制定相应的教学训练方案，创新评价方式。完成相应的课程设置，对基础课程存在的问题进行分析，保证教学改革实践效果，根据教学改革实践效果总结经验，选择合适的教材进行主持与播音专业教学工作。

（四）选用教学改革研究方式

高职高专主持与播音专业教学改革还要注重研究方式。利用文献法整理国内外广播电视行业的研究报告，进行素材整合。在搜集到的文献中总结经验，完善自身发展。针对电台等进行调查研究，分析潜在的问题，明确电台等发展现状。同时可以对听众进行随机访问，以使学生更好地了解主持与播音专业的实际状况，在今后工作中更好地融人岗位。教师利用项目教学法对学生进行教学，明确教学现状，根据学生的实际情况在教学目标的引导下更加全面的评价教学模式，保证教学目标的实现。开展探讨活动，注重借鉴其他院校的经验，使学生能够相互交流。高职高专主持与播音专业的教学改革应该根据教学现状进行，通过对教学改革实践水平的不断提升，保证学生能够充分融入到教学改革过程中，发挥自身的功能作用。学生个性化主持能力的提升，在一定程度上将推动我国广播电视行业的现代化发展。

三、结语

播音考试总结范文第4篇

【关键词】 播音创作基础；实训；教学效果

【中图分类号】G642.423 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）25-00-02

引言：广播电视传媒在上世纪九十年代后进入了飞速时期，社会同时对广电传媒人才有一个大的需求缺空。在2002年以前全国只有北京广播学院等极少的几所院校开设了播音专业的本科，而今已经有几十所专业和综合大学开设了播音主持专业，为各地广电媒体输送合适的人才。在播音专业的教学中我们发现，一年级的语音正音课，播音发声课固然是相当重要的基础课，但是二年级的语言表达课也是非常重要的基础训练课。

《播音创作基础》是播音专业本科生二年级开设的专业基础课。作为一门重要的播音专业基础课程，如何才能在教学中引发学生的学习兴趣、组织好教学并取得好的效果；小课教学怎样才能效果最大化；怎样的评价和考核方式最合理；这都是有待在实践中探讨和解决的问题。本文就希望在这些方面与同行进行一些交流。

一、实训小班化教学操作计划

传统的教学方式缺少趣味性，并且不能适应现今崇尚自由灵活的学习方式、宽松愉悦的学习气氛的90后学生。现在的青年学生喜欢充分展示自我，在自我肯定的基础上学习进步，因此有必要在新型的教学和考试模式方面做研讨。

艺术课程与一般课程性质不同，它需要针对不同的个体应用不同的教导方式，这里除了普通理论教学之外，对学生的心理状态、个性特征、声线条件、个人擅长等方面仔细考量和运用。因此，艺术课程的专业课要达到好的教学效果，保证小班的人数定量和教学质量是首要的。必须仔细了解学生个性情况，合理控制每个学生辅导时间，尽量不出现有的作业长篇大论，有的作业蜻蜓点水。辅导中还要注意学生的接受情况随时调整辅导的内容和方法。设计和布置数量合理、有针对性的录音作业，让学生保持创作的积极性和新鲜感。教学时预备结合身边媒体节目中的播音主持风格的特点进行例释教学，方便学生取长补短并且将理论与实践平滑地衔接过渡。

实训与实践的结合计划如表显示如下（按每学期16周，每周2次，每次三节实训做计划）（见表一）

实训小课计划中插入三个实践计划（a/b/c/）是为了贯彻在学中做，做中学的理念，针对实践中学生表现出的弱项，有针对性地在接下来的学习中强化。

二、《播音创作基础》课程的测试安排

前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说过：“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲，这就是兴趣。”这里的思考从何而来呢？学习过程中的效果、差距等如何反馈呢？这就显示了考核和检测的重要性。考试的目的通常有三个方面：巩固目的；激励目的；反馈目的。通过检测，一是学生了解自己对本单元知识的掌握情况，有利于学生改进学习方法；二是老师能够及时了解学生的学习情况，以便决定教学的起点与进度，决定教学内容的深度与广度，这对不同学生存在的不同问题设计新的教法，提高教学水平和教学质量。

播音专业有自己的特殊性。小课的随堂训练虽然能够大量练习，但是由于过于寻常，同学们已经失去了兴奋感和紧张感，情绪不在最好的状态，非常影响识读还有表达。而将来毕业如果他们走进直播室面临的是每一次紧张的直播，对表达准确和五失误是有绝对的要求的。因此，测试环节实际上也是一种不同的学习状态，甚至是更好的学习状态。

《播音创作基础》课程的主要内容是播音主持内外部技巧六个部分的教学，内部技巧――情景再现、内在语、对象感，外部技巧――停连、重音语气、节奏。这些技巧的掌握可以使学生在三年级学习和掌握广播播音、电视播音的整篇稿件、整档节目的播出时做到控制自如。另外，有的艺术院校比较忽略理论考试，觉得实践第一，这样做忽略了理论对于实践的指导作用，殊不知播音训练也是一个从理论到实践，再从实践回到理论，不断总结、不断体会、不断提高的过程。拟将该课程的几个测试设计为：

三、在通识教育和人文素质教育方面该课程建设的扩展效果

目前大学生的就业形式还不是很乐观，多数单位用人都很看重应聘人员的语言表达能力，甚至有的录用形式就是路演的方式，考察新人的表达能力、语言能力、气质风度、礼仪礼貌。《播音创作基础》这门课如果跳出播音专业专属课程，它就是一门关于语言表达的课程。如果融入作为人文素质课程之一的《语言表达与就业》，将会很大程度上帮助其他系别的学生掌握好语言表达技巧，在就业竞争中多储备些优势。这门课程的开发在通识教育、在人文素质教育中将会起到很好的作用。

四、结语

播音考试总结范文第5篇

播音的要求

1.发音正确，吐字正确。用标准的普通话播读，特别要注意多音多义字，古诗文别要注意按意定音，不添字、不少字、不读破句，朗读清晰完整。

2.语速适当，用心感受。要抓住文章的特点，使节奏流畅和谐，缓急结合。

3.语调生动，轻重适宜。根据需要分出轻重缓急，分清抑扬顿挫，表达出文章的思想感情。

播音中的换气

1.停顿除为了休息换气外，更是为了充分表达朗读者的思想情感。停顿包括语法停顿和语意停顿，语法停顿包括自然段落、标点符号的停顿，要显示条理分明。句子中也要注意逻辑停顿，语断气连就是其中一个方法。

2.重音，在词和语句中读得比较重，扩大音域或延长声音，可突出文章的重点，表达自己的感情，重音可分为语句重音和思想重音。

气息的控制

1.换气就是用气的过程，播出的内容千变万化，就要采用不同的用气方法，补气和换气是一种朗诵技巧，依情取气，依照感情发展的变化，采取不同的用气方法。

2.补气的方式有偷气、抢气、就气。边听边读边体会，可通过读短小精悍的诗歌、绕口令、散文之类进行训练。

3.紧张实际是口唇的紧张，在朗诵之前要做些口唇练习，如将舌头在口腔内三百六十度大循环十五次左右。

声音的魅力

1.美妙的声音来自正确的呼吸，气息短、坐姿不正确会造成紧张，正确的坐姿应是坐如钟，头背一线，双脚自然垂直，深呼吸时要深，不要耸肩。

2.播音最主要是要抒发一种情怀、一种心情，引起听众的共鸣。你应该为自己而读，将自己揉入文章中，不要理会其他，不要玩嗓子。

3.练习远近距离感。这个练习对于读文章中的对话是很有帮助的，且朗读要有目标对象。

4.呼吸，要有一定的呼吸储量，要口鼻共同呼吸。呼吸要深，要用丹田呼吸，将两肋打开，小腹收紧，肚皮始终是硬的，这就是气息支撑。不要管自然条件多么困难，要把气沉下去，胸腔共鸣能产生磁性的声音。

5.鼻音前后不分，要练习an、en、in、un、vn、ang、eng、ing ong。

6.平翘舌音一定要读准：zhi、chi、shi、ri、z、c、s。

（悠悠）

高考在即，考生如何“临阵磨枪”

梳理课本内容，不漏掉任何一个盲点

学生采取“题海”战术，整天忙于做各种习题，根本没有时间系统地看一遍课本，更没有将课本上的知识进行归纳总结，脑海中的知识点也就没有一个整体的框架。考生应该针对考试说明以及自己在做题中存在的问题，梳理课本内容，抓住主干知识，熟练掌握各个考点，同时补充薄弱环节，不漏掉任何一个盲点。

查漏补缺整理错题，重点做几道典型题

考前冲刺学习时，查漏补缺不可或缺。考生应拿出自己的错题本，将整理的错题再看一遍、梳理一遍。错题本上记录着考生平时做题容易出现的错误和存在的漏洞，复习可以巩固自己存在的薄弱知识点。虽然高考试题千变万化，但万变不离其宗，题目只在某一点上有出入，大体的解题思路并没有什么变化，因此考生要学会总结，从不同的题目中找出相同之处，重点做几道典型题。

训练规范答题，避免潦草丢分

考生必须训练答题、规范审题：很多考生考试时卷面字迹潦草，表达不清，在这些小的细节方面丢了不该丢的分。考生答题时应注意不论碰到什么样的题目，首先要整理好思路层层递进，清晰书写，不要想一句写一句，乱涂乱画，让阅卷老师感觉卷面混乱，思路不清，导致扣分。同时，还要注意一些字词和专业术语的表述，一定要做到符合学科规范。

不可不闻窗外事，时事政治是大考点

文综三科与时事联系紧密，很多题目都是围绕国家今年发生的大事进行。其中，联系最紧密的莫过于政治，它的考查内容与时政息息相关。很多题目会给一个时事大背景，要求考生用学过的政治、经济、哲学原理进行分析解答，这就需要考生平时进行知识储备。

播音考试总结范文第6篇

摘要：国内高职高专主持与播音专业没有形成适应社会发展的教学体系，对高职高专如何培养具有采、编、播合一的并具有个性化的播音员和主持人更没有新的科学的研究。文章分析了我国高职高专主持与播音专业的教学现状、教学研究的主要内容与难点、教学研究的切入点与创新点、教学研究的思路、教学的主要研究方法，以期为我国高职高专主持与播音专业的教学提供借鉴。

关键词：高职高专；主持与播音专业；教学改革

随着市场经济的变化，随着电视事业的迅速发展与冲击，国外媒体到国内来参与竞争，广播电台、电视台在办台观念、用人机制、经营理念等方面发生了很大变化。广播、电视一线的改革直接影响着教学，我们急需研究在新的形式下应该如何培养具有采、编、播合一的并具有个性化的广播、电视播音员与主持人。

从目前国内开设的主持与播音专业课程的现状看，尚没有形成适应社会发展的教学体系，培养的学生缺乏采访、编辑、即兴评述、节目策划、对手配合、设备操作等能力，课程结构、课程设置、课时分配、实践环节、教材等需要形成一个新的适应社会需要的系统。从所了解到的教学现状、教育课题和相关科研项目上看，针对性的研究和讨论较少且不能适应广播、电视的播音与主持发展的需要，而已有的观点多为练习有稿播音，对无稿、个性化主持及对采访、编辑制作节目的能力的培养鲜有研究，对高职高专如何培养具有采、编、播合一的并具有个性化的播音员、主持人更没有新的科学的研究。

一、我国高职高专主持与播音专业的教学现状

1．课程结构、设置、课时分配不合理，很多新节目类型没有科学的理论阐述，而有一些现今少用或消失的节目类型却仍在课程中，如文艺播音、通讯播音等；而新兴的广播、电视主持形式在教学中少有体现，如服务类节目、娱乐类节目、广告影视配音、活动与会议主持等。课程里除了播音与主持有稿专业知识，少有采访、编辑、即兴评述、节目策划、对手配合、设备操作等知识结构，也少有无稿主持的训练。

2．实践环节设置课时较少，特别是小课教学课时较少，而理论课较多，造成学生缺乏主持节目、采访、编辑、节目策划、对手配合、设备操作等实践能力。

3．考试制度落后，没有实行项目考核，没有实行教考分离，没有实行“会诊”等，没有充分调动学生的学习积极性，更没有达到良好的教学效果。

4．缺乏一套适合适应现今传媒的高职高专主持与播音专业的教材。

5．没有完全坚持因材施教和个性发展的原则，使学生主持个性发展不足。

6．没有完全实行项目教学与职业技能考试，教学效果不尽理想。

7．教学的定位不够准确，应做出修改。

随着经济、社会的发展，人们对信息的需求日趋增大，广播电台、电视台的数量随着我国经济和社会的发展而增加，社会对播音员、主持人的需求逐步加大，高职高专播音与主持人的培养迫切需要建立一个科学、合理的体系，并且在教学质量上进一步提高。

二、高职高专主持与播音专业的教学研究的主要内容与难点

随着社会的发展，广播、电视一线进行了改革，其越来越窄播化的发展，要求播音员、主持人必须具有从事新闻采访写作、编辑、即兴评述、节目主持、节目策划、对手配合、广播设备应用等综合能力，要求广播主持人应有个性化的魅力。

根据现今对广播、电视播音员、主持人的要求，通过对我国电台、电视播音与主持现状、主持与播音专业课程的教学现状的分析、调查、访问、交流，根据不断发展的广播电台、电视台的需要，尝试调整课程规划与设计、培养目标、改进教材、改进教学方法、改进考试方法等，制定相应的高职高专主持与播音专业的课程教学大纲、课程方案、实践方案、教材建设方案、课程考核方案等，探讨高职高专的课程改革模式，培养适应现今电台、电视台所需要的播音员与主持人。

高职高专主持与播音专业的课程改革的难点是：没有可以借鉴成熟的经验，没有改革成功的典范。

三、高职高专主持与播音专业的教学研究的切入点与创新点

高职高专主持与播音专业的课程改革的主要切入点是：研究改革课程结构、课程设置，加大实践教学力度，改进考核办法、创新改进教学方法等。

创新之处是：将构建新的课程结构、新的课程设置、新的培养目标、新的实践教学形式、新的考核办法、新的教学方法。

新的课程结构：实行“宽基础，活模块”教学改革，新的课程设置分为新闻类课程、主持与播音专业课程、文学类课程，增开了实用性较强的课程：电视化妆、声乐训练、表演基础、形体训练、影视广告配音业务、活动与会议主持、市场营销、非线编辑、网络新闻等。

新的培养目标是：培养省、市、县级台的具有个性的采、编、播合一的播音员、主持人。

实践教学坚持因材施教和个性化发展的原则，让学生在实践时做出成品节目，除了小课实践，还有安徽省电台、各地市电台、院电台、系模拟台、小课辅导间等为学生提供平台，增加实践时间，培养具有个性的、采、编、播合一的主持人。

新的教学方法是：实行项目教学法，教学完成各个项目，提高教学效果。

四、高职高专主持与播音专业的教学研究的思路

第一阶段：搜集信息，阅读文献，为课程教学改革做准备。

第二阶段：完成主持与播音专业的课程教学双纲、实践教学训练方案、双项考核办法。

第三阶段：完成主持与播音专业的课程中专业课程、基础课程的改革方案。

第四阶段：进行教学改革与实践。

第五阶段：进行教学改革与实践的修正、总结。

第六阶段：逐步编写高职高专专业教材。

五、高职高专主持与播音专业的教学的主要研究方法

1．文献研究法：全面整理国内外现有的广播、电视主持与播音教育方面的文献和研究报告，形成研究的素材。

2．调查调研法：对广播电台、电视台进行调查、研究分析，剖析广播电台的现状。对从事广播、电视播音与主持的学生进行采访、调查，了解教学与就业岗位无缝对接的切入点。

3．项目教学法：通过项目教学法的实施，全面了解教学现状，为制订对应的主持与播音课堂教学规程和评价模式提供基础。

4．交流研讨法：研究并借鉴其他院校好的经验和做法。

主持与播音专业的教学改革应依据我国的广播、电视播音与主持的教学现状，通过对高职高专的主持与播音专业的教学改革与实践，提高广播、电视播音员、主持人培养的质量，提高广播、电视播音员、主持人采、编、播的能力与个性发展的空间，推动我国主持与播音专业职业教育事业的发展。

参考文献：

[1]陶秋燕.高等技术与职业教育的专业和课程[M].科学出版社,2004，10.

[2]付程.播音主持教学法十二讲[M].中国传媒大学出版社,2005，6.

[3]陈雅丽.实用播音教程广播播音与主持[M]. 北京广播学院出版社,2002，1.

[4]胡正荣.世纪初大众传媒发展战略研究[M].中国广播电视出版社,2007，6.

[5]张颂.中国播音学[M].中国传媒大学出版社，2003，1.

播音考试总结范文第7篇

20xx年大一上学期的表演课，主要是四个部分的学习。分别是解放天性，动物模仿，人物模仿和观察生活小品。解放天性，老师会带领我们做一些游戏，那个时候最常玩的游戏是“杀人游戏”。主要就是一个反应能力和观察能力的训练。直到现在，我们班的同学还会经常聚在一起玩“杀人”。哈哈。另外，同学在平时做练习的过程中，动物模仿有企鹅，袋鼠，猫，狗，鸡，蛇，狮子，鸭子，青蛙等。人物模仿有农村姑娘，盲人，神经病人，小偷，护士等。老师把这四项内容作为期末考试的内容。我做的动物模仿是鸡，人物模仿是盲人。观察生活小品是和其它同学合作的《三个孕妇》。可惜当时我动物模仿和人物模仿的分数都不高，工作总结《大学生表演课总结》。小品的分数还可以。虽然经过了解放天性的训练，但总感觉自己还是放不开，好像被什么东西禁锢着。

20xx年大一下学期表演课，主要进行小品的训练。当时我们那个小组排练了小品《风雪迷雾》，是反应矿难的。好像期末考试时老师给的分数挺高的。

20xx年大二上学期表演课，是小品编创的训练。平时上课的时候还进行过相同事物的不同想象力的训练，后来提高为相同事物的不同想象力生动练习。最后期末考试的时候老师让我们自己进行小品的创作。当时我们的考试小品是叫做《招聘》的，是比我大一届的学长给编的。现在那位学长已经在电视台做主播啦

20xx年大二下学期表演课，我们排练了高行健的《车站》。

20xx年大三上学期表演课，是影视舞台剧表演。换了一位表演老师，新换的这位表演老师刚刚从上海戏剧学院研究生毕业。我们同学都很喜欢她。平时上课的时候进行音乐元素的练习和一些即兴表演。还排练了《许茂和他的女儿们之雾茫茫》，《四世同堂》，《变色龙》，《麦琪的礼物》等。学到很多关于舞台调度的知识。

20xx年大三下学期，做了很多关于捕捉情绪方面的练习。渐渐地适应了摄像机。最后几个星期的时候排练了《迟到》《借钱》《替换》。初步了解到电影的拍摄方面的知识，过了一把演员瘾。还学会的视频编辑软件。当自己把一个个零碎的小片段拼接在一起形成一个完整的视频小短剧的时候，特别有成就感。

表演课上了三年，有两位表演老师教过我们。第一位老师有的时候会很凶，我们班的同学曾经特别不理解他，包括我在内，有的时候会感觉表演课的时间特别漫长。后来在一次《播音创作基础》课上，我们班同学采访了他，我从那个时候开始理解了他。他给我们说过一句话，我一直记得“无论何时，尊敬你的学长学姐，无论他们专业如何，都要尊敬他们，毕竟他们是你的学长学姐，从他们身上，你可以学到很多。”后来上大三的时候卢老师来教我们，来教我们的时候刚刚从上海戏剧学院研究生毕业，能跟着如此优秀的老师学习我感到很幸福。我们同学都很喜欢她。很快，她就会成为妈妈了，估计她的宝宝会是狮子座呢！真辛苦，平时还要给我们排练。

播音考试总结范文第8篇

关键词：校园广播系统 传输方式 安装 使用

目前广播系统在校园的应用是非常广泛的，例如学校每天都需要用到校园广播来播放广播体操、眼保健操、各种通知、校园音乐及上下课铃声等，每周都要利用校园广播系统来进行升旗仪式等爱国主义教育。计算机多媒体技术的广泛应用也为校园广播带来了划时代的革命，校园广播系统的职能也不再仅仅局限于公共广播的功能，英语听力教学、听力考试等新的需求仅靠传统的公共广播已经不能满足。学校对于广播系统亦要求其更加稳定可靠，功能强大，音质清晰，操作方便，自动播放，分点、分区控制，智能化程度高。但由于目前各个学校的实际情况和具体使用要求不尽相同，各个学校的校园广播系统也不尽相同，广播系统的差距也很大，大致有以下几种：

现有最常见的校园广播传输方式有音频有线定压（定阻）传输、无线调频传输、有线调频传输三种方式。

① 最常见的为有线定压音频双绞线传输：

机房用定压功放，调音台等设备，室内终端用壁挂式音箱，室外用室外音柱，草坪音箱等，线路采用音频线方式。这种传输方式的广播系统音质一般，布线繁琐，区域既定更改麻烦，寻址控制需要再布线。其优点是终端便宜、结构简单；缺点是每间教室都需布线，系统严格按照功率匹配与阻抗匹配的原则进行配置，可扩容性差，无法实现立体声广播，节目容量小（仅可同时传输一套节目），无法做到按年级、按班级同时播送不同内容。有的学校利用可分区的功率放大器，分年级进行布线，即同一年级可同时播放同一内容，但是这样往往在班级调整时会受到广播布线的限制，目前很多学校都采用这种广播方式。

② 无线调频传输方式：

其优点是施工简单、无需布线、价格低廉、可实现多路同时广播；缺点是需占用空间频率资源，原则上需要通过无线电管理部门批准频率，容易受到外界干扰，可靠性相对较差。这种方式目前在中学使用者较少。

③有线同轴共缆调频传输方式：

有线调频是基于有线电视同轴共缆频分复用技术传输方式工作的，其优点是可实现多路同时传输，可扩展性强，终端音箱只要满足接收电平即可，不受数量、功率限制。有线电视技术在中国已经历了近20年的发展历史，已完全成熟，性能稳定。有线调频广播可与闭路VOD、双控、闭路电视共缆传输，无需布线，施工简单，传输节目数量可扩展，并可实现智能广播可寻址控制功能；缺点是有线调频传输方式是基于弱信号传输工作的，调频音箱需外加稳定的220V交流电源。

综合上述几种技术，一般学校选用有线调频传输方式较好。有线调频广播扩展性强，性能稳定，智能化程度较高，可实现真正的无人值守，且可与闭路双控、VOD点播教学，校园多媒体等“多网合一”。

我校校园广播系统的使用：

我校原先使用的是双控系统中的有线有源音箱，即利用双控系统中的定点控制终端的音箱电源，接通有源音箱，而音频模拟信号通过一根音频信号线传输，这样也可实现点对点进行控制广播。但是，这种广播系统着实是增加了我们电教工作人员的不少工作量。比如，原先我们通过此套广播系统播放眼保健操，一些学生故意将有源音箱的开关关闭，或将音量调节旋钮关小，更有甚者还会将插在音频输入口的音频线拔去等等，以此来逃避做眼保健操。每次考试前我们电教工作人员都要早早来到学校，对每间教室的音箱都要调试。因为有源音箱都有开关、旋钮，而且接有当地的220V电源，如果开关关闭、旋钮关小，或电源不通，无论哪一项出现问题，都会对考试造成影响。

学校在进行期中、期末考试时，由于是一根音频信号线，这样就不能实现不同年级英语的同时播放。后来我校在广泛考察的基础上，决定采用有线同轴共缆调频传输方式进行广播系统的改造。前面已经介绍，有线调频是基于有线电视同轴共缆频分复用技术传输方式工作的，其优点是可实现多路同时传输，可扩展性强，终端音箱只要满足接收电平即可，不受数量、功率限制。况且经历了近20年的发展历史，技术已完全成熟，性能稳定。总结以前就近取电源的系统故障较多，广播受本地电源的控制，我们采用了直接从主控室取电源，通过一根电源线连通各个教室的广播，避免了因某一个教室的电源故障而不能广播的问题。

另外，施工时需要单独布一根射频信号线，通过分配器、分支器连通各个教室，在施工时应严格计算出信号衰减量，决定使用哪一种分配器及分支器并做好纪录，为以后系统维护备好资料。在计算、施工过程中，由于信号的衰减可能会使用到信号放大器，放大器的选用、调试和安装一定要慎重，因为它决定着其后面所有信号的传输，马虎不得。放大器的电源也取自由主控室来的电源，保证整个广播系统的电源同一性。

考虑到教室的广播音量的均衡，我们在教室黑板上部两侧分别安装一只主、副音箱，主音箱受控于广播主机，包括音量控制，副音箱主要用于系统的扩音，并且音量与主音箱同步。我们使用的调频主音箱具有液晶显示面板，能够显示当时所播的信号频道、显示系统时间，两者交替显示。利用音箱遥控器可以设置教室广播编号，可以调节广播音量等。使用中我们主要是通过广播主机来调试音量，而不用到教室进行调试，利用广播主机可以同时调节所有教室音像指定到同一音量，也可以单独设置某一教室单独的音量高低，使用起来较为方便，而且这些工作在主控室就可以实现。安装完毕，在调试广播音箱时，我们只需要使用遥控器进行设置，因为我们要求在音像面板上不设电源开关及音量旋钮，另外将音箱安装在黑板上部较高位置，所以自使用以来，再没发现有学生调试音箱情况。

我们使用的校园广播系统为广东迪士普公司ABK产品，电脑主机可以24小时全天候工作。在设计整套系统时，为了保证在中高考英语听力考试突然断电的意外故障，我们要求整套系统带有大功率UPS电源，能够保证在停电状态下UPS能持续工作2小时以上。功放电源采用电源时序器，以延时按次序接通电源，避免功放、音箱受开机电流冲击，并且能够通过电脑主机控制定时开关。通过对广播信号程序的设置，可以实现广播铃声、眼保健操、校园音乐等的定时播放。

此套广播系统我们装有6路广播调制解调器，具有6路广播音源信号，其中广播主机本身具有两路信号。

第1路：寻呼优先话筒（用于日常校园广播、通知等）

第2路：广播主机节目信号一（用于校园音乐铃声、眼睛保健操、校园音乐等）

第3路：广播主机节目信号二、考试用磁带卡座机频道（专用考试信号指令和英语听力播放通道）

第4路：CD机频道

第5路：收音调谐头频道

第6路：校园广播电台直播信号通道（校园广播电台专用通道）

寻呼优先话筒通道具有频道优先权，启用时可以抑制选中教室正在播放的其它信号，优先播放寻呼信号，待寻呼信号结束后继续播放原先信号，这对于有紧急通知时非常适用。广播主机节目信号一通道专用于播放定制的校园铃声、校园音乐及广播操播放，程序设置完成后可实现真正意义上的无人职守。我们把广播主机节目信号二通道设置为考试专用信号通道，利用存储在广播主机中的事先录制好的信号指令实现定时考试指令的定时播放，而把磁带卡座机的输出信号与广播主机节目信号二接在同一调制解调器二上，可实现考试通道的完备性。例如在英语考试时，待考试开始音乐结束时，按下卡座机的磁带播放键，顺利实现英语听力考试。另外在某些教室进行考试时，我们可以通过程序设置将这些教室内平常使用的广播铃声取消，取而代之的是通过考试专用通道播放的考试信号，而不在进行考试的教室仍然正常使用音乐铃，由于它们是采用两个不同的调制解调器，所以这些信号可以在不同的教室内实现同时播放。

值得说明的是我校校园广播电台的构建，我们专门用一调制解调器播出校园广播电台节目。在一专门的房间内，装备了调音台、有线话筒、监听耳麦、电脑等设备。学生可自行启用这些设备，将电脑中的音乐作为播音背景音乐，通过话筒进行实时播音，用监听耳麦进行监听，通过调节调音台来调节广播音量。由调音台输出的信号通过音频信号线接在校园广播电台专用的调制解调器信号输入端，而教室内广播音箱的选中可由主控室电脑主机广播程序进行设置，定时打开和关闭。自校园广播电台开放以来，由于是学生会自行管理和播放的学生喜闻乐见的节目、音乐，所以深受全校学生的喜爱。

自从此套广播系统安装使用以来，着实减少了我们电教工作人员的许多工作量，许多工作只需在主控室就可以完成。每年在教室更换时，可用遥控器到每个教室内将调频音箱的编号改掉，在主控室电脑主机上改动教室名称即可，无需改动线路，非常方便。另外，此套系统可以实现远程副控，即程序设置改动时，我们可以在其它电脑上调用广播主机程序进行设置和改动，前提是必须连接一根专用网线和安装副控软件，而且要输入必要的注册码。通过副控软件还可以实现两台电脑之间的文件传输，音乐的录制等等。另外，此套系统软件有广播“自动”和“手动”功能，让系统自动运行时，点击“自动”即可；在特殊情况时，如遇大型考试，全校所有音乐、铃声停播，这时只需点击“手动”，然后调出所需音乐指令，播放即可。

播音考试总结范文第9篇

关键词：播音主持 电视新闻 播音技巧

中图分类号：G22 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）07-0073-01

电视新闻是电视各种新闻性内容和新闻报道形式的总称，是一般电视台节目的骨干和主体。电视新闻也是媒体向大众传递新闻信息的一种直观的方式，形象、生动、深受群众喜爱。作为电视新闻的传播者和叙述者，播音员承担着新闻播音的重要工作。完美的播音可以使电视新闻更加准确、生动、更具可视性。笔者结合多年新闻主持实践，探讨新闻播音过程中应注意的技巧，以供同行们参考，共同推动我国新闻节目的蓬勃发展。

一、新闻内容态度把握上的技巧

1.抓住内在语控制语气。所谓内在语是帮助播音员主持人把稿件变成自己想要说的话，使思想感情运动起来的内部技巧。内在语是新闻稿件语句目的的集中体现，是新闻播音真实性的重要保证，也是播音员个人创作个性的重要标志。对播音表达的直接引发和深化含义有极为重要的意义。播音员播报时，就要抓住新闻内容中的“言外之意和弦外之音”，努力挖掘语言背后更深一层的意思，抓住内在语控制语气，在潜移墨化中影响观众，达到宣传的最佳效果。

2.新闻内容要联系背景资料，把握播报分寸。新闻事件的发生和发展是有背景的，是有原因的，是有一定联系的，不会孤立存在。所以播音前要联系与新闻内容有关的背景资料。要注意背景资料对新闻的烘托和深化。有助于播音时找准播报的关键点，把握住合适的感情和态度。如，日本核电泄漏事故后，因其与我国隔海相邻，许多群众担心食盐受污染，于是争相抢购，影响了正常生活。所以，在播报此事时，播音员一方面要引起人们对此事件的一定关注，满足群众的知情权，另一方面又要特别注意感情分寸的控制，要了解与此新闻内容相关的背景，从日本核泄漏对我国影响微乎其微和我国食盐以田盐为主两则背景来介绍，以此化解恐慌。

二、新闻内容处理上的技巧

1.导语播音处理技巧。新闻内容都有导语，一般是新闻的第一句话或第一个自然段。其作用在于概括了新闻的要点。在电视新闻的播音上，播音员要激发观众了解新闻的兴趣，引导观众收看新闻的全部内容，就必须处理好新闻导语部分。对新闻导语的处理要把握两点，一是要注意重音处理，要精选重音，找准重音点，但不要句句重音或生意太多，要找准，起到画龙点睛的作用。二是把握导语语势的起伏，让整个语句的走势有起伏变化，调起观众的味口。

2.新闻主体播音处理技巧。新闻主体部分是围绕导语展开对新闻事实的全面、完整、详实地叙述过程部分。它能使观众对新闻内容有清楚的了解和认识。但是新闻主体部分中也有主次。所以播报时要把握好新闻主体部分的层次性和主次差别。不可平均用力。在处理新闻主体中层次问题时，要加强句和句之间的关联，要把握层次间语气的转换与衔接，不能平铺直叙。要少停顿多连接。处理新闻主体主次时，要通过疏密变化来表现，主要部分加重语气，放慢语速，说清楚道明折；次要部分要加快速度，放平语势，只要能清楚表达，可一带而过。这样主次悬殊，给观众明显的“反差”感，激起观看兴致。

3.新闻内容中情节的处理技巧。新闻内容如果涉及到情节，播音时一定要把握住有感而发，但不深入的技巧。也就是说，在播音时，播音员要把握住新闻内容的情节，要切身地去感受情节带来的情感体验，有了真实的情感和感受，在播音时方能入情入境，就像有感情朗读文章一样。但是播音的职责重在对新闻事实的叙述报道和信息的传递。所以，不要陷入到情节之上，影响观众，要把握新闻的节奏感，不影响到对稿件的整体把握。

4.对新闻中长句的处理技巧。电视新闻内容的句子一般是短句，但有时也会出现长句子。就这要求新闻播音员能将句子的语法关系、逻辑联系表达清楚准确，使语句背后承担的新闻内容让观众明白。播音员一要搞清长句的意思和语法关系；二要处理好停顿与连接，做到长句的播报语意清楚又连贯；三要准确确定重音，避免重音过多而使观众的注意力分散；四要注意语势的启承转合，加大语气的起伏变化，突出长句在新闻内容中的作用。

5.新闻稿件中数字的处理技巧。许多新闻稿件中含有大量数字。在播音时要把数字所代表的内涵表现出来，对数字的处理，一要在播音前给数字着色，这是处理数字很重要的一点，着色时要有选择，要在最有价值的、最直观的数字上着色。二要读准读清。当然这是建立在第一点的基础上的。对着色的数字重点处理，通过一定的语调进行适当的播报，才不会使新闻变得杂乱、累赘，才可以让有声语言的表达更加简洁明快。才能引导观众注意数字背后的内容，启发他们思考。

三、播音时声音的处理技巧

1.运用规范化的口语播音。电视新闻的播音要注意让更多的观众听得懂，也就是要求播音时使用普通话，但是由于观众对语言的理解能力有差异，即使是普通话，同样的意思用不同的语言进行表达，观众的接受能力是不同的。比如说时间过得快，用光阴似箭和时光荏苒进行播音，观众的接受程度是不同的。恐怕后者能听懂的远少于前者。因此，虽都是普通话，都是规范的语言。作为电视新闻的播音员来说，就要对新闻稿件中的不易大众理解的普通话，进行二度创作，把书面色彩强的词语改为规范的口语进行播音，力求尽可能多地让大众明白。做到“即听即懂”。另外要多用短句，少用长句；少用关联词、人称代词，避免播音产生歧义。

2.语音、语速、语气的运用技巧。一般播报语速为每分300字左右是最适宜的。对于内容多的新闻，要语速稍快，对于讲述式的新闻就要稍慢一些。语音、语气的运用，文中多有提及，这里不再赘述。

总之，电视新闻播音是一门高超的语言艺术。电视新闻播音对播音主持的综合能力要求较高，因此，为满足新闻播音要求，播音主持应不断总结经验，反思播音中存在的问题，并加强与经验丰富的播音主持间的交流，学习并灵活运用各种播音技巧，通过合理的运用口头语言、将播音状态调整到最佳、并准确把握播音的语速、节奏、语气、重音控制等技巧的应用，突出新闻内容的重点，提高自身播音主持水平，促进新闻节目质量提高，为扩大新闻节目的影响力做出突出贡献。

参考文献

[1]陈莉莉.谈电视新闻播音的情感美[J].考试周刊. 2011，23.

[2]郑昊.新闻播音主持人情感运用技巧分析[J].现代商贸工业. 2011，01.

[3]张雅丽.探析提升播音员播音水平的关键点[J].新闻天地（下半月刊）. 2011，01.

播音考试总结范文第10篇

关键词　校办英语　教学电台　延伸拓展

中图分类号：H319 文献标识码：A

大学英语四、六级考试二十多年的经历和成功，校办英语教学电台确实功不可没。其实校办英语教学电台除了主持大学英语四、六级等大型考试之外，它还有另一个作用，就是平时的播音，只要组织得好，就能成为英语课堂教学的延伸和拓展，成为很好的教学实践基地。

如何办好校办英语教学电台，为英语大型考试出力，为平时英语教学作贡献呢？本文分四个方面进行论述。

1　校办英语教学电台的来由

上个世纪八十年代，改革开放刚刚开始，百业待兴，高校改革刚刚起步，为适应新的形势，学校出现外语热，特别是英语热。除了课堂教学外，学习外语，提高听力的途径比较少，当时还没有互联网，只能靠听录音。如何为学生创造一种切实可行，不受时间和空间的限制的学习途径呢？经过长时间的考虑和调研，武汉大学作了一个大胆的尝试，自办英语教学电台，每天配备专人播放英语教学录音长达16个小时，覆盖学生除睡觉外的全部时间，节目内容每天有2～3次的重复，学生可根据自己的情况选择时段收听，为了使工作卓有成效，有2-3名英语教师参加节目的编录工作，并创办了电台节目报，每周一期，为学生提供大量的文字信息，包括节目表，听力测试题等，学生可自行测试，并将测试卷上交，由专业教师抽查，最后通过电台在全校举行英语听力总决赛，优异者由学校给予奖励。当年此举对提高学生英语水平，特别是听力水平，烘托英语学习环境起到了十分重要的作用。

可以这样说，校办英语教学电台是随当时英语教学的需求应运而生的，是时代的产物。当时没有生产校办电台这种发射机的厂家，发射机由有关单位完全手工制作而成，发射频率也不在现在调频段的最低端。这就是当时国内最早的校办英语教学电台，它开启了校办英语教学电台的先河。

2　校办英语教学电台的功用

上世纪八十年代中期，国家对大学生的英语水平制定了达标标准，这样就有了全国大学英语四、六级考试，也就有了每30人为一考场的标准考场和标准化答题卡。要顺利地完成这种全国性大型英语考试，必须解决两个关键问题，一是如何将考试中各种指令及时、准确传达到每位考生和监考人员。二是如何解决听力考试的播放问题。在这之前，前者是监考老师根据自己的理解转述各种指令和要求，容易出现偏差。后者则是监考老师当场用录音机播放录音磁带来完成。这种办法的弊端是要为考试准备大量的录音机和考题录音带，耗费人力物力。另外是在一些大型教室，一台录音机的音量不够，多台录音机播放又难以同步，如果放音设备出了问题，考试就难以进行下去。如何解决上述难题，这时人们很自然地想到用无线电台播放考试指令和考题来掌握考试就顺理成章了。通过20多年的实践证明它有如下优点：

其一，考生能够及时、准确地得到各项考试指令。考生只要打开接收机，调准频率，就能接收到电台播放的各种考试信息，包括试音，音量大小，考试注意事项等，每一步考生都能心中有数，从容面对。其二，公平对待每位考生。用电台播放听力，一个考点的各个考场的所有考生接收到的是电台的同一信号，好坏，强弱是一样的，没有人为的差异。实际上就是因为有了电台的工作，将一个考点的若干个考场变成了一个各项条件都相同的大考场。其三，把监考人员从繁杂的答疑中解脱出来。监考人员不必回答考生的任何问题，全心身监考，这样也就提高了考试的质量。其四，节省了大量的人力和物力。每个考场都不用自备播放设备。

以上是校办教学电台的一项主要功能，它可以用于一切外语大型考试和别的大型考试。其实校办教学电台还有另一项功能，就是平时用于英语教学，作为课堂教学的延伸和拓展，作为学生课后实践基地，只要认真组织，严格要求，老师参与，就能利用校办教学电台这一平台开展多种多样的课外教学活动。

（1）英语学习竞赛，特别是用于英语听力竞赛。因为有了教学电台这一传播媒体，扩大了时间与空间，可涵盖校内各个层次的所有学生，鼓励他们参与到其中。（2）大学英语四、六级考前培训。可通过播放模拟题和实考题，让学生模拟测试，评判自己的英语水平和适应考试的能力。（3）参加电台工作的学生可专题撰稿（用英语），内容可涉及国外的历史地理，风土人情，政治军事等，可发挥群体的力量，合力完成，然后成稿录音在电台播出。这实际上就是教学的课外实践，可提高学生的英语写作能力，扩充多种学科知识。（4）参加电台工作的学生就一些材料录音作为节目播出，面对这一工作，他们都会认真准备，全身心投入。工作完成后他们都会有成就感，对提高他们语音语调的能力效果明显。（5）营造英语学习气氛，平时还可以播放一些英语歌曲、英语演讲、英语电影等，营造一个和谐、欢快的英语学习环境。

3 校办英语教学电台的设备配置

要完成播音和录音，必须有如下基本设备和设施：（1）发射设备包括发射机，发射天线。（2）录音放音设备包括计算机，话筒，双卡录音座。（3）监控音响。（4）调音台将以上3种设备串联起来。形成录音、播音、发射网络即整个电台的工作系统。（5）最好有一间进行隔音处理的简易录音室。

注意事项：（1）为了保证电台的播音顺利，特别是大型考试时不出差错，一些设备需有备份件，特别是发射机，发射天线，双卡音座一定要有备份件。（2）应有不间断电源，以应对突然停电。（3）发射机的发射功率应有足够大，功率太小，收听会　有死角，别的电台同频点声音就会干扰。功率多大合适，需根据学校的面积和地形而定，应该是整个校园，起码是教学区，用一般的接收机能舒适地收听到电台的播音，声音可以有强弱，但不应有死角。

以上是校办英语教学电台配置的基本设备及其注意事项。下面着重谈一谈计算机在校办英语教学电台中的作用。其实最简单的校办英语教学电台可由一台发射机加发射天线，一台放音设备（如录音带卡座机），配上话筒组合而成。操作它就可以指挥考试，播放考题。最初的校办英语教学电台配置大致如此。后来因为计算机的普及，将计算机应用于校办英语教学电台，给工作带来了极大的方便，使整个工作起了质的变化。因此，计算机就成了电台的核心器件之一，合理地使用它可做如下工作：

（1）录音和编辑录音。用好一点的话筒，利用录音软件就可以录音和编辑录音，随心所欲，十分方便。（2）建立录音资料库。电台所有播放过的资料和没有播放过但以后节目可能使用的资料，都可以分门别类，编辑成专题资料储存起来，成立有声资料库。利用这种资料库即可以重复播出又可以编辑新的资料。（3）建立自播系统。因为计算机的强大功能，配合自播器件，就可以建立自播系统，可以自动定时播放，节省人力物力。当然这项工作目前很多校办英语教学电台还没有开发和进行。

4　校办英语教学电台的管理

因校办英语教学电台是无线广播，尽管功率有限，但传播的范围会比较大，如果没有什么障碍阻挡就会传播得比较的远。所以就要按照国家对无线电管理的有关规定进行管理。根据我们的经验，需注意如下几个问题：

（1）需向当地无线电管委会申请执照，确定发射方式和频点，并根据无委会的要求缴纳管理费并及时年审。（2）订立严格的管理制度，并严格执行，责任到人。（3）在规定的时间播放规定的内容，不播放与英语教学、英语考试无关的任何内容，保证播音安全。（4）做好工作记录，特别是播音内容记录。