播音主持专业范文

播音主持专业范文第1篇

关键词：播音主持专业;现状;对策

一、高校播音主持专业存在的问题

（一）高校教学资源缺乏

众所周知，播音主持专业是一项实践性很强的学科，它所强调的是丰富的知识素养、临场机智灵活的应变能力能力和过硬的心理素质，这就要求各个高校在教育教学过程中要将课堂教学进行延伸，提高自身教学能力以及完善自身的教学资源。由于高校的招生规模不断扩大对学校的教学资源的要求也进一步提高，从而使得招生规模的扩大和教学资源不足的矛盾也更加的突出。还存在一部分高校为了完成招生计划可以招到更多的学生就降低了在专业方面的要求，而且加上播音主持专业招生的学费是相对来说比较高的，这对高校来说是一个很大的吸引力。因为播音主持专业与一般的文化课的课程设置和要求存在巨大的差异，它不是简简单单的课堂讲授，它是需要具备摄像露营、演出播放、以及视频制作等方面的全套的课程教学设备的。但是目前很多高校在设备和教学资源上是不能满足播音主持专业的教学要求的，所以相应的教学质量也不会特别的高的。

（二）师资力量相对薄弱

由于播音主持专业是一个新型的学科，随着招生规模的不断扩大，其突然激增的学生人数给学校的教学资源特别是师资力量带来了严峻的挑战。存在一部分的高校教师教学素养低的问题，因为播音主持专业的教学是需要高素质的综合人才的，这样才能培养出适合时展需要的优秀人才。播音主持专业的老师不仅需要掌握基础的播音基础知识，还要具备较高的创新精神和丰富的社会实践经验。现在很多高校的播音主持专业的老师并非播音主持专业毕业的，甚至没有一点的相关专业的背景更谈不上相对应的媒体从业经验，所以很难做到将自己的经验与教学结合起来。作为一名专业的播音主持人员不仅要有过硬的播音主持专业知识，还要具备高超的言语表达能力。一个人的外在形象、心理素质和应变能力是不能够作为一个专业的支撑的，只有过硬的专业知识和好的表达能力才能真正的帮助学生来提高自身的主持功力。

二、解决播音主持专业现状的对策

（一）完善教学资源、优化学习环境

我国教育教学目标对各个专业的设置的教学条件：硬件设施和师资力量是有明确的要求的。关于播音主持专业的设置也是如此，对学校的教学设施和教学环境的要求是非常严格的，各个高校必须建立例如：多媒体教室、演播室、视频制作及编辑室和相应的资料室。这就要求高校在开办播音主持专业时要有充足的资金、场地、师资以及设备，可以为培养相应的专业人才提供好的学习环境。另外学校要跟上时代的要求，积极引进先进的技术设备和技术手段来给学生提供灵活多样的教学手段以及和谐的教学环境。

（二）加强师资队伍的建设

因为播音主持专业的从业人员是必须具备过硬的知识素养，较强的创新能力和社会实践能力，所以对教师的知识素养的要求也是很高的。高校在完善师资力量的同时要注重对教师的素质的提高，这就要求我们在培养播音主持专业的人才时一方面要注重严格把控选拔要求，按层次划分人才的培养目标;另一方面要给教师提供进一步深造的机会，例如：鼓励教师攻读硕士和博士、参与学术研究、参与社会实践活动等。提高教师的知识面和实践能力，也可以在给学生讲课的过程中丰富课堂知识、调动学生的课堂气氛、提高学生的学习兴趣，这样可以有效提高学生的学习效果。

因此，高校在培养播音主持人才的道路上是需要很多的地方是需要改善的，高校要清楚的认识到自己所采用的教育教学的模式不是固定不变的，其是由社会对多媒体环境的要求和对播音主持专业的人才需求决定的。高校作为培养人才的平台要紧跟时代的发展，还要拥有广阔的视野。作为学生本身要凭借已有的资源来不断学习和巩固自身的知识，同时要多多参与学校的社团播音实践活动，参与校外的一些实习来多多锻炼自己，提高自己在行业中的竞争力。

参考文献：

[1]田钰佳.浅议电视新闻资讯节目的播音主持艺术特点[J].大舞台，2010（11）：146-147.

[2]张捷诚.论表演艺术对播音与主持艺术专业的作用[J].电影评价，2010（6）：92-93.

[3]刘晓平.创新在播音主持艺术空间的拓展[J].采写编.2010（6）：43-44.

播音主持专业范文第2篇

那什么是“播音主持”呢？在人们的思维习惯中，往往把播音和主持作为一个名词来讲，其实这两者之间是有区别的。播音是一种语言创作活动，不是简单地念字出声，而是播音员以新闻工作者特有的敏感，把握国内外形式的发展变化和人民群众的思想实际，准确及时地、高效率高质量地完成“理解稿件――具体感受――形之于声――及于受众”的创作过程。而主持人则是依靠有声语言或以有声语言为主，控制节目进程，并提高传播质量的人。主持人不但要实现节目风格的定向，还必须要在与节目风格统一协调的前提下实现个人的风格定向。但无论是播音员还是主持人，都需要有标准的普通话和语音面貌。

大学中，播音主持专业的学习是非常系统和专业的。其中语言艺术与写作、播音学概论、新闻学概论、新闻理论等学科属于理论基础范畴。而新闻采编技巧、广播电视文化概论、视听语言、播音发声、形象造型与形体、广播电视节目制作、广播播音与主持、电视播音与主持、文艺作品演播等课程，则让你全方面、多角度的学习到专业的播音主持技巧。良好的语音面貌和标准的普通话，是作为一个主持人的基础。我刚开始学播音主持的时候，因为来自方言地区，所以很多的语音都发不准确。例如平翘舌的z和zh，c和ch，s和sh不分就特别的严重。经常会把“诗人”念成“私人”,“商业”念成“桑叶”。闹了几次笑话后，甚至都不敢开口和别人说话交流。后来老师教了我一些办法，平时大量地练习含有平翘舌之分的绕口令，遇到有平舌和翘舌的字要多加留意，练习的时候还得拿着镜子看自己的舌头和嘴型是否都放对位置。久而久之，我就可以分辨平舌和翘舌了。

然而这些都只是成为主持人的基础。要成为主持人还需要有极强的综合能力以及总结归纳能力。特别是在谈话类节目中，主持人还需要针对来宾做课前功课。记得在上电视播音主持课上。老师就谈到了水均益和他的《高端访问》，每次看《高端访问》的时候我们都为他的博闻强识所折服，比如说某位总统的爱好，某位领导人在某个场合所说的话他都能信手拈来。其实这些除了水均益的见多识广外，更多的是他做足了节目前功课。

当一期节目的话题确定以后，作为主持人，首先要尽可能多地搜集与话题相关的资料。搜集资料的方法多种多样，首先是翻阅各种史书、报纸，其次是网络。只有掌握足够的丰富信息，才能产生多维的视角，去了解一件历史事件、一个历史人物。然后，在此基础上，找出积极意义并设计相关问题。

之后还要确定哪些是观众熟悉的人和故事；再确定什么是观众想进一步了解的；然后盘点材料，整合信息；接下来明确主题，进行访谈设计，确定叙述结构。比如是按时间顺序还是空间顺序等，并形成书面提纲。当你把上面的功课做足，一档高质量的访谈节目就水到渠成了。

要做一名优秀的主持人，除了发音要字正腔圆、做好课前功课外，文化素质和应变能力更是“说话有水平”的强大保证。杨澜主持《正大综艺》节目的时候，一次有个中学生嘉宾，他是抽签上来的，他前面都是作家、舞蹈家，轮到介绍他了，他什么都不是，就特别不好意思地说：“我什么都不是，我就是一个中学生。”杨澜马上就说：“中学生才好呢，中学生将来做什么都有可能！”当时，现场观众给杨澜很热烈的掌声。杨澜的一句承接语既快速又得体，不仅使中学生放下了包袱，清除自卑心理，而且使观众对主持人一视同仁的心态和应变的机智产生由衷的敬佩。

在专业学习中，我们经常会听到老师说：“你播音像自言自语……”或者经常会在播完稿件之后自己都不知所云，面对同学面无表情的反应，尴尬万分。这些都是没有找到准确的“对象感”和并没有由此深入理解稿件所带来的窘境。没有动己心，又如何动人容？没有在寻找对象时“入乎其内”，又如何在播讲中“呼之欲出”？正如马克思所说：“如果你想欣赏艺术，你必须成为一个在艺术上有修养的人。”“出乎其外”如果被称作是质的飞跃，那么“入乎其内”则定是积累质的基础。“手到擒来”的前提依旧永远会是“铁鞋踏破”，这一点在播音创作中仍是真理！

随着广播电视行业的不断发展，对优秀主持人的需求也越来越大。所以也有越来越多的人报考这一专业，这个专业一般是在广播电台、电视台、传媒行业、文艺团体、企事业单位及其他单位从事广播、电视播音与节目主持、采编等工作。如新闻播音主持人、纪录片解说员、影视配音工作者、电视化妆造型师、综艺节目主持人、音频编辑、灯光师、音响师、舞美（舞台美化）、电视策划、出镜记者、演员等；除了传统媒体，现代传媒的发展势头同样强劲。我们可以明显地感受到，车载移动电视正在向我们快步走来，公交车、火车、候车大厅等等，只要有人的地方，就有移动数字媒体，就需要播音员主持人，另外，随着网络的普及，网络电视也将作为新兴媒体逐渐在传媒行业占据一席之地，其需求量可与传统的广播电视不相上下，还有手机媒体等等。除了上面介绍的，现在还有许多场合都需要用到主持人，如节假日在商场超市前的各品牌特卖会、促销活动，婚庆礼仪、会场主持等，甚至有一次爸爸的同学聚会上需要主持，还让我去主持过呢。当然如果不做主持人，也可到企事业单位从事宣传、公关、文秘及一般行政工作。

专业素质可以在工作中不断积累和提升，但人文内涵是一种惯性，对一生都将影响重大。无论最后你是否是从事有关媒体的工作，你从这个专业中学到的自信的风度、语言的艺术和文化修养是在任何一个工作岗位都需要的。

播音主持专业范文第3篇

关键词:新闻播音主持;职业道德;政治品质

中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2012)22-011-01

一、对于新闻播音主持职业基本功的塑造

在整个的新闻播音过程中,需要对新闻进行一定的收集、采编。而整个的收集和采编其实都是为了最终的一个“播”的过程。因为,新闻只有播出才能在受众中被广泛传开,找到其新闻价值。因此,这个“播”的过程中,播音主持基本功的好坏就会对整个的新闻播出效果造成直接的影响。因此,为了增加新闻的播音效果,尽量避免新闻播音过程中的失误,就需要新闻播音主持要具有过硬的基本功。

对于一个新闻播音主持而言其基本功主要包括播音腔、播音语速以及对播音稿的审阅等三个方面。(1)在播音腔方面。对于新闻的播音,不同于一般的电视主持。由于新闻的严肃性以及客观性,其要求播音主持人在播音的腔调上也应该尽量字字珠玑,把握一定的分寸。因此,在播音腔上,新闻播音主持应保持轻重恰当、不涩不粘、不浓不谈的语调;在语势也应该保持平稳;在逻辑也要保持一定的严密性;而在语词上也能够进行充分的融汇贯通以及灵活运用等。新闻播音主持从这些多方面基本功的巩固与塑造,不断的提升自身的语言驾驭能力,并对其语言内涵进行丰富。(2)在播音语速方面。随着人们生活节奏的加快,为了满足人们对于新闻信息量的需求,新闻播音主持的语速也在逐步的加快。根据相关的数据统计,我国新闻播音员的平均播音字数为300字左右每分钟。但新闻播音主持在对播音语速进行提升的同时,还不能为了一味的追求快,而使整个播音变得含混不清。这不仅不能够将新闻信息有效、及时的传递给新闻信息的受众,在一定程度上还会造成一定的拖沓和懈怠感觉。因此,对于新闻播音主持语速的提高应该是一个循环渐进的过程。(3)在审稿方面。在对新闻播音的审稿过程中,作为一个新闻播音主持人应该做到“一检三思”。所谓的“一检”分析稿件的内容是否正确,其具体的逻辑思维是否顺畅清晰。此外,在这个检查的过程中,也是要求新闻播音主持人对整个的播音稿件做到进一步的熟悉和了解,避免在播音过程中由于对稿件的不熟悉所带来的播音失误。所谓的“三思”是将稿件放到大的形势政策背景和具体的节目中,并从受众的角度对稿件进行一定的考虑。并及时发现稿件中存在的问题,进行及时的更正。从而保证整个播音过程的准确性和精确性。

二、对于新闻播音主持政治品质的塑造

新闻播音主持直接代表着党和国家的形象。因此,在工作过程中,新闻播音主持应该保持一定的政治理论素养以及较高的政治思想觉悟,坚持党的基本路线、方针和政策。因此,为了加强自身的政治品质塑造,新闻播音主持应该不断的加强对于政治理论的学习,不断的提升自身的政治修养。首先,对于政治理论的学习。作为一个新闻播音的主持人,其应该具有一定的政治敏感度,对我国相关的政治理论进行及时的学习和掌握。并在坚持社会主义核心价值体系的条件下,学会运用马克思主义理论的方法和观点对我国的政治问题进行辨证的分析和理解。其次,对其自身政治修养的建设和培养。这就要求新闻播音主持应该在思想上、作风上以及行动上实时以党性要求自己,保持与党和国家、人民的一致性。

对于新闻播音支持而言,其还应该不断的增强自身的政治意识、责任意识以及大局意识,为推动我国的社会主义现代化建设而做好相应的宣传工作。

三、对于新闻播音主持职业道德的塑造

职业道德建设是我国社会主义道德建设的重点建设对象之一。它要求我国各行各业的劳动人民应该爱岗敬业、诚实守信、服务群众、奉献社会。但对于新闻播音主持而言,其除了要遵守我国基本的职业道德标准外,还应该加强对于自身新闻职业道德的建设。首先,作为一个新闻播音主持,其首先应该具有一定的新闻敏感度。其所谓的新闻敏感度不仅仅要求新闻播音主持具有发现新闻价值的能力,还要求新闻播音主持具有一定的要敢于面对社会黑暗的一面,并对其进行相应的曝光。其次,新闻播音主持还应该全心全意为人民服务。新闻播音主持其最基本的职业道德就是要代表人民、代表人民的利益。其三,新闻播音主持在进行新闻播音的过程中还应该坚持实事求是、一切从实际出发的原则。不对事实进行夸大或者瞒报。真实、客观的反应事实本身。其四,新闻播音主持还应该自觉的遵守我国相关的法律法规,不以职务之便谋取个人的私利。这就要就新闻播音主持在进行新闻报道的过程中应该尊重事实本身,严禁以一己之私造成对客观事实的扭曲报道。

播音主持专业范文第4篇

各高校顺应时展的需要，纷纷开设了播音主持相关专业。而作为主持人的非语言符号的形体，在新媒体的传播方式中更是起到了举足轻重的作用。它给予受众更直观、生动、真实，亲切的感受，从而增强了信息传播的真实性，可信度和感染力。因此，形体教学在播音主持专业中必须得到较高的重视，也要尽跟时展需要。

二、播音与形体的关系

据科学研究和统计表明:在传播信息的时候，语言(只是字和词)的作用仅占7%，声音(语言、语调及其他声响)占38%，而占55%的信息是无声的。从人们获取信息的角度来看，听觉的信息占l1%，80%以上的信息则是通过视觉获得的。这就是说在电视和其他的传播过程中，如果忽视了受众的视觉要求，忽视了在言语播报中非语言信息传播的作用，就等于丢弃了应传递的大部分有效信息内容。因此在传媒革命飞跃发展的时代，传递信息的空间已不再局限于狭小的播音间里。主持人逐渐从幕后走到台前，走上了屏幕、舞台和广场(大型的广场演播)。“主持人”成了时代的明星，全社会关注的公众人物。他们和观众进行着直接的视听交流。因此，要培养优秀的播音员、主持人，在提高播音水平和技巧的同时必须使学生掌握和运用形体动作进行非言语传播的基本技巧，才能使传播达到应有的水平。

三、现状与问题

首先，目前各高校播音主持专业的课程设置的比重还是主要集中在有声语言的基本功练习及语言表达方面的基础训练。这使得形体课程都只能在低年级开设一学年并且课时一般也只能在36－48学时(及每周一次课)，这样的课程安排学生不能达到很好的训练效果，甚至有的学生到了高年级出镜实践当中已经忘记所学的形体规范，使得学与用出现了脱轨的现象。其次，在各高校形体课程的教师队伍中舞蹈及体育专业毕业的人数较多，形体教师对播音主持专业了解甚少。因此安排教学内容多为芭蕾基础、身体素质，再穿插一些舞蹈和礼仪训练等，使得骨骼基本定型的大学生觉得困难，单纯地肢体训练又会感到枯燥，甚至有的学生感觉偏离里自己专业在上舞蹈或体育课。再者，随着高校的不断扩招许多学生在并不了解的情况下就选择播音主持专业，因此也缺乏对播音主持专业开设形体课程的必要性的认识，使得上课表现比较消极。

四、改革思路

1．完善课程设置体系，增加课时开设学期。同时要让学习与实践相结合起来，在课堂上模拟机位及舞台走动及与各类观众互动时的行为举止，使学生在出镜后能准确、生动地表达情感、传递信息，从而优化传播效果。

2．注重加强形体教师对播音主持专业相关知识的了解，比如:哪些肌肉的收缩对发音有影响，通过形体锻炼加强对其的控制力。从而是发音更为清晰与稳定。再者教师在课堂中大胆整合语言表达训练既可丰富教学内容，又将对提高学生的肢体表现力、启发学生的形象思维能力等起到不可低估的作用。

3．使学生明确学习形体的必要性，加强自我学习能力。通过形体训练可以完成从自我形象向公众形象的转换，有助于节目主持人的个性化展示，也是节目主持人提高审美意趣的重要手段和途径。

五、结语

随着新媒体的不断发展，无论是中央台还是地方台的节目和节目主持人都在不断的调整，不断的推陈出新。优美而富有个性的主持人形象，能增强观众的信任感，能帮助观众更好地理解主持人所要表达的内容。所以要让学生在学校就打下良好的形体基础，有针对性、选择性、科学性的进行训练，从而达到身形挺拔，动作协调，进而在舞台上、镜头前展示出内在与外形的完美结合。培养出一一个有魅力的，有个性的，称职的节目主持人。对主持人进行专业、系统的形体训练将成作为一门新兴的学科，势必会有更大的发展。我们作为本专业的形体教师应该从教学实践出发为这门学科做出更多努力与研修。

播音主持专业范文第5篇

2.播音与主持艺术专业：发音器官无疾病，无色盲，无夜盲，五官端正；男生身高一般不低于1.75米；女生身高一般不低于1.65米。

以上是来自中国传媒大学官网中有关播音与主持专业的报名条件。其他高校的报名条件与此大同小异。对此报名条件，可做如下解读：

1.不需要专业基础即可报名，所以适合大部分有兴趣的高考考生。

但是，这只是报名条件，不是录取条件。要报考播音与主持专业，显然对考生的语言要求会比较高。具体表现在：一是声音条件，要想成为一名播音主持，现在你就该着手了解如何合理用嗓和如何保护嗓子了。二是口音和语感，平时我们生活中的发音大多都是自然而随意的，甚至会夹杂地方口音。想要成为播音主持，那就得在自己先天的基础上通过后天的努力，去培养自己能够说出流利清晰的普通话，能够在语音中有一定的语感和美感，这些都是将来工作中你的观众所在意的。

这个专业的初试和复试都有“指定稿件播读”这个内容，所以想要报考的话，现在就应该开始坚持每天晨练，练习普通话，练习发声。从此以后，你还需要抗拒很多诱惑，比如烟和酒。考上以后，想要学好，同样还是要天天早上练声，没有做好吃苦的准备就别学播音了。今年网上流行“千万别报体”，各个专业大吐槽，其实，各行有各行的苦，没有哪个行业是不需要付出的。同时，这个行业真正能够进到金字塔顶端的人数是少之又少，主持人光环下，多数毕业生却由于思想准备和在大学中努力不足而成为行业的失意者。所以报考时，不能仅仅因为容易报考之类的功利思想和一时的兴趣。

2.对考生的外在形象没有具体要求。

但是，这并不意味着完全没要求。首先，身高方面，有的学校没有中国传媒大学那么严格，但男生一般要求不低于1.70米，女生一般不低于1.60米。视力上要求无色盲、无夜盲。以上是硬性条件。此外，由于播音主持工作是面向广大受众的工作，形象是受众最直接的审美感知。“形象好”的优势，其实也不仅仅在广播电视行业中存在，在各行各业中，在社会的大环境中都是普遍存在的，这一点是我们必须承认的。不过良好的形象也没有一个确切的衡量标准，但是五官端正，行为举止大方得体，加上拥有良好的气质，这些都会让老师对你的印象增分不少。

3.作为艺考专业，对文化分的要求不高。

但是，文化分仅仅是针对考试而言。播音者，杂家也，没有一定的文化底蕴显然是做不好的。一个人的人文修养、文化品位和专业知识学习能力都会影响到是否能将专业学精、学透。体育节目、音乐节目、文艺节目，以及其他文娱综艺节目等，虽然以娱乐休闲为主，但作为主持人，必须具有深厚的专业知识素养才能保障节目质量。作为年轻的主持人，更要博闻强识，全面了解业内的专业术语、常识、规则、发展历程、著名人物和事件。所以万万不能因为参加艺考就放松了文化课的学习。增加自己学识，谦虚求教，也许能让你在这条路上走得更远。

就业前景：

电视台、广播电台、影视制作公司、大型企事业单位宣传或公关部门以及高等院校从事播音与节目主持的采编播一体化工作或专业教学；新闻媒体、礼仪策划公司、企事业单位以及党政机关的宣传与管理部门工作。

推荐院校：

中国传媒大学、浙江传媒学院、上海戏剧学院、四川师范大学、天津师范大学、武汉大学、湖南大学、中央戏剧学院、西北大学、湖南大学、吉林大学

备考小贴士

1.初期，每天坚持晨练，以基础学习为主，科学练声，多练口部操和绕口令。重点是吐字归音，让语音标准，吐字清晰。

2.广泛朗读不同题材，不同类型的稿件，散文、诗歌、寓言都可涉及，这样才能应对考场上种种指定稿件。

3.形成自己的风格。一个好的办法是给自己设立一个看电视的节目表，跟名嘴们学习。比如收看新闻频道，学习新闻的主持评论方式；收看体育频道，学习体育节目的解说评论方式，等等。在学习和模仿中逐渐找到属于自己的风格。

临场小贴士

1.关于自备稿：要选择好适合自己的自备稿件，初试时最好能背诵，稿件不宜太长，因为考官不可能长时间集中精力在一个考生的表现上。建议一定要减少或避免出现忘词的情况。

2.关于指定稿：稿件一般是新闻或通讯文章。在读新闻时有几个简单的技巧：强调数字、日期、地名、人名（强调的2种方法，一是加强语气，一是适当停顿），读新闻要有镜头感，要注意与镜头前假想观众的交流，态度要不卑不亢，有亲和力，音量不需要太大，但调值偏高。语速适中，过快显得考生过分紧张，更有不可避免的吞字现象；过慢则显得考生态度散漫且让人感觉语句不流畅。

3.关于即兴评述：主要注意最近发生的国际国内要事，要注意观点的鲜明性，开头一定要言简意赅地提出观点，至于结尾倒不必过于苛求。评述的中间部分不必过分追求语言的流畅，不必过于紧张，只要能平静心情接着往下说就可以保持自己在考官心中的形象。评述内容不要有过于偏激的言语且不用刻意追求华丽的辞藻和牵强附会的成语、名言。

播音主持专业范文第6篇

【关键词】竞赛　教学　实践

为适应一线发展对人才知识技能构成的需要，我们在保证落实播音主持专业核心课的同时，加强摄像、编导、制作等课程，并根据广播电视工作实践性强的特点，在课程教学方面突出实践教学环节的组织实施，推出了系列竞赛类课程。学生在系列比赛中走上舞台，面对竞争，感受压力，挑战自己，极大促进了专业氛围的形成和学生专业素养的提高。

一、竞赛类课程的设置

(一)大型综合性竞赛课程

从培养目标出发，我们开设了专业类竞赛和素质拓展类竞赛。为此专门设置固定教学实践周，以保证大型综合性竞赛类课程的开展。

1、专业类竞赛课程

专业类竞赛课程安排在每学年第二学期中期，至今已是第六届了。一开始就给这一活动取了个响亮的名字――“挑战主持人”，虽然当时中央电视台的同名栏目正办得红红火火，似有抄袭之嫌，但也足见同学自信向上、敢于挑战的专业态度。

“挑战主持人”是一项播音主持专业全体同学均参加的大型赛事．旨在通过竞赛类课程的开设为学生搭建实践平台，展示专业风采，促进专业风尚．弘扬专业精神。根据各年级不同的教学要求设计不同的竞赛规则，以年级为组别，人人上台展示。如：大一年级比赛内容为自选文稿朗诵和现场即兴阐述．其中现场即兴阐述是选手现场抽题，题目给出三个词语或物件或图片，要求在规定时间里通过形象化的思维，有机串联进行阐述，避免牵强附会，生搬硬套。大二年级比赛内容为新闻评述和现场模拟主持。大三年级则充分体现各小课组教学特色，综合实现摄像、制作、编导等各门课程在实践中的应用，自己独立策划，提前采访制作相关节目素材，现场主持一档完整的节目。各年级段的竞赛目的、内容明确后，形式就可灵活多变了，如上一届大一年级段尝试采用pk的形式进行决赛，现场气氛热烈。极大调动了同学的参与热情。

大赛分初赛和决赛，经过一轮轮比赛，学生一次次在舞台上、在镜头前感受压力和竞争，在竞争中挖掘潜能，超越自己。如今．每到新学期开学，不少学生就开始询问比赛时间，他们渴望走上舞台，在赛场上充分展示自己的专业风采。

2、素质拓展类竞赛课程

在加强巩固专业技能的同时，我们也适时推出素质拓展类竞赛，旨在挖掘同学的艺术特长及表现能力，拓展专业适应能力。这也符合广播电视媒体等用人单位对主持人多才多艺的要求。这一赛事安排在每学年的第一学期，分初赛、复赛、决赛。节目类型不限，提倡创新。这一活动也要求每位同学至少参与一个节目。由于参赛学生人数多，节目数量多，从活动启动到结束往往需要一个月左右。召集学生开动员会，通知参赛要求，学生利用课余时间开始排演节目并报名，经过约半个月的准备后，比赛正式拉开帷幕。从历年的参赛节目来看，有舞蹈、歌曲演唱、舞台剧、小品、影视剧对白、朗诵等，节目形式非常丰富，且大部分节目都是原创，充分调动了同学的创造力，引导同学挖掘播音主持以外的艺术表现能力特别是各种和语言相关的艺术表现形式。

(二)学年性竞赛

我们招收的是三本生，学生的学习自觉性、主动性相对较差，更缺少持之以恒的学习精神，但专业学习热情普遍较高，因此除每学期一次大型的比赛活动外，还在年级段中开展阶段性教学成果比赛，为学生设立短期学习目标。激励学生不断进步。如：一年级同学正在学习语音、发声，声、韵、调、语流音变、情声气结合及良好的用声状态是播音主持专业需掌握的最基本的技能，为强化专业基本功，树立正确的专业意识，在一年级段举行诗歌朗诵比赛，并提倡选用古诗词。大二学生在学习即兴口语表达时。则举行一场你来我往、唇枪舌战的辩论赛。在关注社会热点的同时，也是对即兴日语表达训练的一次很好的检验。

由于活动内容与专业课内容紧密联系。学年性竞赛也很受学生欢迎。学生短期的努力在竞赛环节即可得到体现，有助于形成你追我赶的良性竞争氛围。

二、关于组织实施竞赛类课程的思考

竞赛类课程的开设对强化学生的实战能力、缩短学生从院校到一线需经历的磨合期、培养学生的综合能力有明显的效果，经过学校小舞台的锻炼，很多学生纷纷在校外各电视台举办的主持人比赛大舞台上崭露头角．取得好成绩。

(一)动员工作是关键

活动前的动员会议，不仅要告知竞赛活动的内容、要求，更重要的是明确竞赛宗旨目的，引起学生足够的重视，做好充分准备。另外，学生虽对专业学习热情很高，可也有大部分同学进入大学之前很少或从没上过舞台，因此打消这部分同学的心理障碍勇敢迈出第一步，需要老师动员鼓励。因此动员工作做细做深很重要。经过几年的努力，这种人人参与、勇于挑战的良好氛围已经逐渐形成。

(二)注重“面”上工作，兼顾每一个学生

竞赛的目的是为每一个学生搭建实践的平台。使他们敢于当众展示自己．乐于当众展示自己。不仅“能主持”，而且争取“主持得好”。因此尽管是竞赛，最终只有少数人留在舞台上，但作为组织者，为保证竞赛类课程教学目的有效落实，我们尤其注重初赛、复赛的过程及每场的点评，力求让每一位同学得到锻炼，在竞赛中有所收获、有所感悟。

(三)善于挖掘亮“点”，选拔优秀学生

在竞赛中应善于挖掘、发现学生的亮点，及时鼓励。并选拔优秀学生，培养尖子。在教学中，尖子生的领头示范作用是明显、有效的。我们将“挑战主持人”比赛成绩优异的十位同学组建实验班。为做到因材施教，培养特色人才。实验班的教学实行导师制，采用导师单独授课与集中讲座的形式，通过一对一的专业授课和一线专家的讲座，补充前沿理论、实践经验，拓展视野，加强实践环节的训练，以便更好地与一线接轨。

(四)立足校园小舞台，放眼社会大舞台

为学生开设竞赛类课程搭建实践平台，也是希望学生在校园的舞台上适应压力、磨练成长，但广播电视的发展及就业现实情况告诉我们，学生在学校舞台上所承受的与真正从事广播电视节目主持工作时所承受的压力和面临的挑战是难以等同的。因此提倡学生利用寒暑假多到一线锻炼。对于尖子生，更要放眼社会大舞台，适当参加各种专业竞赛，从中发现不足。

(五)搭建交流平台，促进教研改革

播音主持专业范文第7篇

关键词：有声语言;朗诵艺术;感情运动;播音主持专业人才

成为一名优秀的播音主持专业人才，并不是一件容易的事。在播音主持实践中，基本功集中体现在创作基础上。它是很重要的一部分，包含了很多方面，比如说，创作主题、创作道路、语言特点、创作准备、具体感受、感情运动，以及表达规律、表达方法和话语样式。本文，侧重谈谈广播电视声音方面的一些感情运动的感悟。

现在，普遍的广播电视节目分类是把广播电视节目分为四大类：新闻类节目、文娱类节目、教育类节目和生活服务类节目。这些节目，主流是积极向上的，是光明健康的。不过，在个别访谈节目中，有的主持人言语重复、词不达意。在教育类节目中，有些专题节目选题独特，材料丰富，观点新颖，表现力很强，深受观众欢迎;有的则内容枯燥，把本来很有意思的题材弄得没意思，没有达到教育目的。服务类节目中问题更为突出，有的把个别医院广告冒充医疗服务节目不厌其烦地播出，有的违法违规播出虚假广告，也有的无视受众接受心理，对受众进行强制性信息狂轰滥炸。在文娱类节目中，有的搞不清广播电视节目虚构的底线，有的违反现实情理等等……这些不好的东西，有待理论上的批判和实践上的匡正，从而使我们的广播电视节目得到美的提升。这也从反面说明，研究对象涵盖了广播电视各类节目的“广播电视美学”作为一门独立学科的必要性。

在有声语言的表达和传播过程中，我们不能仅仅认定文字的情感，也许有时候它是冷冰冰的，我们需要有声语言来激发诠释它的美感。艺术的内容是艺术作品所反映的社会生活和所表达的思想感情，它来源于艺术家对生活的认识和理解。艺术家根据自己的审美理想、体验、意志和愿望和现实生活进行选择、改造、加工，以创造出蕴含着作者深刻思想和情感的产品。下面，分别阐述不同语体的情感和感受。

一、从审美的高度上把握新闻作品的意境美

播报新闻或新闻评论的时候，采取宣读和讲解的话语样式，偶尔也会运用朗诵式。其中的美学特征就是要从审美的高度上把握新闻作品的意境美，有的表现在导语上，不论是概括、总结、提问还是描述都各有它的妙处。在新闻当中的对比感、时空感、灵动感以及播音员本身由内而外散发出的责任感，给观众新鲜明快的审美愉悦。虽然跟文艺作品那种高低起伏激情昂扬有很大差别，但如果新闻播报或者新闻评论忽略作品的意境美，就会显得呆板、毫无审美可言。也许有少数人认为，叙事本身不需要态度和情感，只要平静地、流畅地把文字语言转化成有声语言就可以了。我们可以设想：人是有感情的，依照有声语言创作规律进行二度创作，如果把握得很好，就会让观众听众的听感很舒服。如果没有这个二度创作，像机器人一样机械地把语言转化为文字，也同样毫无美感可言。新闻朗读的美感，从创作主体看，可以说是叙事主体的情景再现;从接受主体来看是了解事实，设身处地地想象。引导大家判断是非真理的理性思考，同样是审美很重要的一步。

二、配音

广播剧、电视剧、电影配音，有着同样的发展趋势，都强调真实感和生活化。特别是现代的都市题材、青春主题的作品，更是要求配音演员能够还原真实生活。在听觉艺术上，配音也有自己独特的方法和特殊的要求。需要配音的作品中，每个人物也都有其独特的性格。因为作品中，有声语言也是很重要的一个因素，配音演员需要在声音上多下功夫。现代的剧作都更加趋向生活化，特别是都市类和青春类的题材，配音不再像从前那样注重声音“华丽”，不再追求和译制片一样“洋腔洋调”，也不追求播音腔。如今的配音都更加贴近生活，还原角色的真实性。配音演员在把握角色性格的基础上，要还原现实。在配音的录制过程中，配音演员在没有对手戏演员、没有画面、没有实际场景的情况下，要充分发挥想象力，把自己放进人物角色中，放进当时的场景里，调动自己的热情，融入角色。配音演员要懂得控制自己的感情，以不影响表达和听感。对于细节的把握，也是打造一部精品广播剧的要点。细节决定成败，在配音当中，一些声音的小细碎都能成为亮点。

用汉语普通话塑造人物形象，是对语言极富想象力的使用，融合视觉和听觉特点，突破文化冲突，实现审美超越的艺术创造，使有声语言散发出独特的魅力。汉语表达具有丰富的意蕴，最后呈现在我们面前的是非常有意境的审美艺术效果。在声音里，通过生动形象的方式来表现人物神韵，注重在有声语言艺术中运用错落有致的语调，传达出作品人物的风采。

三、朗诵

情感是艺术创作的内在生命，没有情感就没有艺术。而朗诵艺术审美意蕴的基础，就是情感。我们在朗诵的时候，不能仅仅停留在文字表面的推敲，还要引发朗诵创作主题的思想感情运动，达到和谐统一。在朗诵时，情感大多处于激情状态。情感的激发是朗诵主体不可或缺的一种基本能力。朗诵过程中也有传情达意的再创作过程，在作品和听众间架起一座桥梁，与听众产生共鸣，就达到了预期的审美效果。朗诵者的主体情感传达出来的美感享受，是通过听者的“审美的耳朵”来引导有声语言的走向和变化幅度的。不同的人会有不同的感受，这中间，审美的感受可能会打折扣。因此，朗诵者的情感色彩应比听众更加丰富，才能满足各层次的期待。

韵律是汉语语音特有的特质，在朗诵的时候，要驾驭好节奏感和语调美感，让作品展现出韵律美。韵律美体现了朗诵有声语言外化的艺术性，有声语言的节奏和语调美感造就了朗诵艺术韵律美的特质。它可以生发出可视、可听、可感、可知的声音形象，闭着眼睛听就能呈现出丰富多彩富有神韵的美感境界。有声语言中的节奏是一种动态的美感，它通过起伏来产生抑扬顿挫的音乐美感。朗诵艺术的最高境界，就是达到与文学作品意蕴内涵和谐统一的境界，唤起听者的艺术关注及审美愉悦。韵律美是多种内容和形式杂糅而成的，豪放派用独特的声音魅力渲染诗歌，给人强烈的听感冲击;而婉约派则用舒缓的方式，小幅度的弱控制，发自内心地呈现出内在的情感。不管是哪种，审美并没有一个是非对错，只要处理恰当，观众就会认可。

艺术的语言总是伴随着想象。本质上，是情感思维的活动激活了对象感和身份感，随时积极努力地找准具体感受。我们有必要从哲学和美学的高度对广播电视这一新生的文化现象进行更加深入和系统的研究，探讨广播电视美的根源、实质及其表现形式，寻觅广播电视美的生产方式和变化趋势，把握当代世界文化思潮对广播电视节目的作用和影响等。这些，都有助于产生更多好的广播电视产品，满足人们日益增长的精神文化需求。同时，也能够增强电视节目中的真善美，使广播电视真正成为人们高品质生活中的精神食粮。进而按照美的规律，构建具有中国作风、中国气派的广播电视文化，使广播电视产品成为“美的创造”，提升全社会的精神文明程度。在语言传播过程中，思维、概念、表达的创新是我们需要提升之处。用富有个性的声音内涵及形式进行表达，具有更强的表现力和感染力。也就是说，对生活实践的体验和感悟力、对语言文字的感悟力以及声音形象的塑造力，都是对有声语言的审美。

播音主持人是党和政府的喉舌，同时也是各媒体的形象代言人。能不能为观众所接受，不仅影响了他们的声誉，最重要的是，将直接体现媒体在观众中的地位和形象。所以，播音主持人在有限的环境条件下，要有意识地对自己的声音形象和外在形象进行包装，在受众面前塑造一个良好的形象。

一档广播或电视节目，观众最先获取的其中一个元素就是声音。播音员声音朴实自然，才能引发观众的审美愉悦。每个人的发声条件不同，播音主持人对自己的声音要进行“包装”，这一点没有捷径，也不是一朝一夕就能成功的事，唯一的途径就是勤学苦练。只有加强专业学习，勤练发声，找到最好的声音，才能拉近与观众之间的距离，成为一名优秀的播音主持专业人才。

参考文献：

[1]张颂.朗读学[M].北京：中国传媒大学出版社，2010.

[2]张颂.朗读美学[M].北京：中国传媒大学出版社，2010.

播音主持专业范文第8篇

【关键词】 就业导向;播音与主持艺术专业;艺术实践

[中图分类号]G64 [文献标识码]A

一、播音主持专业艺术实践的价值及具体形式

播音与主持艺术专业诞生于20纪电视传媒飞速发展的时期，其专业设定本身即以实践性艺术展现为旨归，在长期的专业发展中形成了自身独特的教学手段和教学成果展示方式。与所有艺术类教学一样，播音与主持艺术专业的日常教学必须紧密地结合艺术实践，方能体现自身的学科特性，确保人才培养目标的实践性和应用导向性。正如天津美术学院院长姜陆教授指出的：“艺术教育有着自身的特殊规律， 实践性是艺术教学的基本特性， 也是培养艺术创新人才的不二法门。”[1]

具体而言，艺术实践的价值体现在播音与主持艺术专业教学过程的各个因素之中。于教学主体而言，艺术实践一方面能够提升学生学习新兴演播形式尤其是全新节目类型的主持能力，真正做到教学内容与行业发展的相互结合;另一方面，艺术实践更能鞭策专业教师积极了解和掌握业内新兴专业实践形式和行业发展热点，做到以行业实际促进教学内容的革新。于教学媒介而言，艺术实践对于新兴媒体，尤其是演播技术手段的关注，促成了教学硬件的更新换代，从技术手段上保证了播音主持教学的与时俱进。

播音与主持专业的艺术实践形式趋于多样化，如果以艺术实践的时空维度进行区分，我们可以将播音与主持专业的艺术实践形式分为教学环节内（校内）与教学环节外（校外）两大类，前者主要包括课堂教学实践、教学成果展示，后者则内涵更为广泛，包括短期社会实践、毕业实习以及参与比赛等（表1）。

二、就业导向对民办院校播音主持专业艺术实践的重要意义

基于国家中长期教育发展规划纲要对于大力发展民办教育事业的侧重，以及“十二五”规划中积极发展文化产业的政策环境。我国民办高校近年来集中开设了包括播音与主持艺术、视觉传达、文化产业创意管理在内的诸多艺术类专业。与公办院校不同，民办高校一方面缺乏理论素养深厚、教学经验丰富的专职师资力量，另一方面，在社会认可度上，又无法与知名公办院校相抗衡。因而，如何体现民办高校艺术类专业的办学特色，是摆在民办高校决策者面前的一项重要课题。

相较于鼓励学生在学历上继续深造或在艺术技能上不断自我开掘，多数民办高校更倾向于侧重学生实践能力的培养，尤其是对就业前景提前规划，以就业市场的实际需求作为调整教学内容重心的主要指标。在此意义上，就业导向对于民办院校艺术专业的办学方向，对校内外艺术实践有着重要的指导价值。它集中体现了民办高校实践性、复合型的人才培养目标，更在与就业实践接轨的层面上凸显出民办高校特色定位与办学优势。

具体到播音与主持艺术专业，以笔者所在的南京一所民办高校艺术系为例，就业导向对播音与主持艺术专业艺术实践的重要意义主要体现在以下几个方面。

（一）有利于建立市场需求数据库，调整实践类教学方向

明确艺术实践的就业导向性，就应当在教学环节中时刻以就业市场的变化作为调整实践类教学方向的根本依据，在此意义上，建立毕业生就业信息数据库，及时分析就业市场需求，就成为促进播音与主持艺术专业艺术实践的重要手段之一。笔者所在的民办高校即以近三年为一个分析周期，统计毕业生就业去向，并形成数据汇总，分析就业市场需求（图1）。

（二）有利于比照就业信息，体现就业实践对接性

对于就业数据的分析不应仅停留在静态的、孤立的计算层面，而应在时间维度上对具体类别的就业需求进行动态性地比照分析，以期未雨绸缪地预测就业市场需求发展方向，在校外实践的促成机制中，体现就业需求与校外艺术实践活动之间的对接性。

笔者所在民办高校播音与主持艺术专业学生的毕业去向，主要集中在文化事业单位、教育培训类公司、文化传媒类公司三大类，在汇总三年内各类别就业人数的基础上，还应当比照各年度同类用人单位的就业数据发展趋势，进而得到更有前瞻性的分析结论（图2）。

在2012年以来的数据汇总中，该民办高校播音主持专业毕业生因为社会一般认可度的限制，能够有机会进入广播电台等文化事业单位工作的学生并不占毕业生总量的绝对多数，而如少儿培训、广告传媒类公司则在就业市场中占有相对可观的比重。同时，通过比照分析近年主要就业方向，教育培训类、文化传媒类已逐渐成为民办高校播音与主持艺术专业学生毕业就职的新兴增长点，这在客观上就要求系部在校内艺术实践中适当增加文案编辑、传媒策划方向的内容，并在课堂实践类环节中增加学生面对大众的讲授、灌输类口语表达等方面的练习比重。在实际操作中，笔者所在系部就通过邀请业内人士开设传媒类讲座、增设课堂口语讲授环节，组织学生赴乡镇中小学支教等形式，以充分迎合就业数据所体现出的市场需求，并收到了较好的效果。

（三）有利于遵循就业规律，设立实践教学基地

就业导向对播音主持专业艺术实践的指导价值还体现在实践教学基地的具体设立上。在系统分析就业数据的前提下，艺术实践教学基地的设立应当在实践类型、实践方式等层面充分体现近年就业市场的新形势。同时还应充分发挥学校自身优势，积极开展校企合作，将学生赴专项基地艺术实践常规化、定期化，并以实践教学基地与校方双向考核的机制测评学生实践成绩。这样，在促进学生艺术实践积极性，树立民办高校播音与主持艺术毕业生的良好形象的同时，也可提升企业自身的知名度，进而在基地化艺术实践过程中真正实现校企双方的共赢。

三、播音主持专业艺术实践的改进措施

通过上文的分析，并参照本文选取的这一民办高校播音与主持艺术专业的办学实际，基于就业导向的实践意义，播音主持专业艺术实践的改进应当在教学环节前充分考虑人才市场就业岗位的实际需求;在教学环节中及时调整艺术实践形式，更要及时调整实践过程中的技术硬件;在教学环节后充分运用就业契合度的衡量价值对教学内容、教学手段以及教学环节的实际展开各个方面进行改进和加强。具体而言，可以从以下几方面着手：

（一）密切关注技术设备的就业市场需求，及时更新教学硬件

播音与主持艺术专业的毕业生除了应具备声、台、形、表各方面的艺术技能外，还应在节目制作过程中初步掌握基本的声像采集、编辑、加工等方面的设备操作技能。目前我国各级电视台、广播台以及网络流媒体的声像采集、编辑技术更新迅速，操作软件日新月异，这在客观上对教学培养与实际就业之间的衔接提出了新的要求，对于以接轨就业为办学特色的民办高校艺术专业更是如此。为此，民办高校艺术系部应设立专人定期统计就业市场中的设备操作技术性需求，在经费允许的基础上，以购买设备、软件升级等形式及时更新教学硬件。对于昂贵的大型设备，也可通过组织短期实习的形式对学生加以培训，以确保技术设备操作方面与就业市场相同步。

（二）大力支持学生参与各项赛事，形成“以赛促学”促进就业的长效机制

播音与主持艺术专业人才具备一定的形象消费特质，社会公众往往倾向于在建立对相关个人的形象辨识度之后，才开始进行艺术功底方面的认可。这在客观上使得播音与主持艺术专业方面的人才首先应拥有展现自我形象的平台，才具备进一步展示自我艺术功底的机会;进而需要播音主持专业学生充分利用各种社会展示平台，在步入就业市场之前先行形成自我形象的社会认可度。目前开办于国内的诸如“中国主持梦”主持人大赛、中央电台央广网全国大学生主持人大赛、“赢在创意”华语广播栏目大赛以及全球华语网络主播大赛等知名赛事，并不设置苛刻的报名条件，这就为民办院校播音主持专业学生自由展现形象与才华提供了绝佳的契机。

为此，专业教师可以将参与定期举办的大型赛事作为相关课程的常设教学环节，在赛前有针对性地选拔、训练相关学生，及时做好参赛准备，以参赛成绩作为衡量课程参与度的指标之一，进而充分调动学生专业学习积极性。同时这也可使获奖学生能够凭借赛事奖励获得更好的就业机会，形成以参赛促进就业的教学实践体系。在具体实施中，还应注意学生的不同学龄，促成不同年级的学生有选择性地参与赛事，最终形成大赛前集中选拔培训，赛后及时调整教学内容，以参赛促进教学――以赛促学的长效机制。

（三）拓宽艺术实践的涵盖面，培养复合型、宽口径播音主持艺术人才

针对目前就业市场对于播音与主持艺术人才需求量的持续下降，以及播音主持专业毕业生分流至文化产业、教育传媒等其他业务领域的客观现实（图2），民办高校在艺术实践方式以及课程设置上，应当秉承促进学生“全面发展的方向性原则”[2]，不断拓宽艺术实践的涵盖面，在幼儿教育、文化产业创意、微博营销、公关媒体等多个方面创造艺术实践机会，促进播音与主持专业学生在上述领域实用技能的养成，积极创造就业机会。与之相对应，民办高校还应在教学环节充分体现文化素质与专业素质并重的基本原则，避免类似“文化素质课少，学生知识面窄”[3]情况的发生，真正将培养复合型、宽口径播音主持艺术人才的培养目标落到实处。

（四）积极开展产学结合，促进专业汇报常规化、市场化

播音主持专业范文第9篇

【关键词】播音主持专业 复合型人才 培养机制

目前，我国大多数高校播音主持人才培养大多是参考中国传媒大学的培养模式，但是这种培养模式可能会造成水土不服的情况，播音主持专业人才培养模式缺乏一定的创新性，虽然这些科班出身的学生具有优雅的气质，声线及其优秀等条件，但一旦投入到社会中却发现十分缺乏工作能力，表现并不能让人满意，这就是高校培养人才的一个困境，对于独立院校来说，本身和普通本科相比就没太多优势，就更要在培养复合型播音主持人才方面努力。

一、播音主持复合型人才内涵

所谓播放主持专业的复合型人才指的是：第一，要具备扎实的专业功底，和丰富的播音主持文化修养，复合型人才要求的并不是单单只精通专业知识，更要涉猎知识面积要广，包括文学、心理学、管理学等等。通过多学科的融合激发自己在播音主持艺术实践中的火花，例如：董卿在主持中国诗词大会时所表现出的深厚专业功底和广阔的知识宽度都让人肃然起敬。那种仅仅依靠话筒传递声音的播音主持人在这个社会已经被淘汰了。现在的播音员和主持人！其业务范畴已大大扩展，上乘的播音员不仅仅要具有多样化风格的新闻播报水平！具备在演播室进行现场访谈和对新闻话题进行分析议论的能力，还要具有新闻现场的采访报道能力和一定的编辑能力。最后，播音主持复合型人才还要必须具有较强的社会适应能力，一个人的社会适应力决定他未来走的有多远，一个播音主持学生毕业后，如果社会适应力不强，无法融入工作环境，那么等待他的最终是被淘汰，在好的专业知识也得不到表现和发展。随着社会的不断发展，一专多能型的播音主持人才已成为市场的首选。

二、独立院校播音主持专业复合型人才培养的有效途径

（一）要把培养复合型人才当做播音主持专业人才培养的目标

第一，独立院校的要把培养复合型人才当做人才培养发展的第一目标，要向社会输送德才兼备的播音主持专业人才，具有高度的社会责任感和扎实的专业技能的播音主持人才是学校培养的基础。

第二，培养的播音主持专业学生要具有标准的普通话，规范的汉字使用习惯，较强的言语表达能力和写作能力，播音主持人才培养不仅仅是说，还要会写，具有双重能力。仅仅靠嘴巴吃饭的年代已经过去了，播音员主持人也应具备良好的写作能力"

第三，培养播音主持专业学生要具有系统的专业知识和技能，是一体多专型人才，这是独立院校播音主持专业人才培养的目标。

第四，播音主持专业学生要具有职业迁移能力。通过一段时间的学习和适应要能够快速应对职业岗位的轮换需求，播音主持工作的灵活性非常大，播音主持人要经常面对岗位的调整和轮换，因此，较强的自学能力和岗位适应能力也是播音主持专业人才应

该具备的素质。

（二）构建完善的独立院校播音主持专业课程设置

播音主持专业复合型人才培养过程中，科学的课程设置尤为关键，课程设置的目标是实现复合型人才培训的重要手段，因此设置的原则要本土化，根据本科教学要求，课程设置分为公共课、专业课和选修课三大组成部分"目前开办播音主持专业的各高校在公共课的设置上基本上差不多，主要是在专业课和选修课的安排上有所差别。因此，独立院校在播音主持专业课程设置上，要以专业为核心，播音主持技巧和专业训练是课堂体系的核心，然后在此基础上，强化其他学科的设置，例如：新闻学、文学、心理学等课程设置。例如：央视名嘴白岩松就是毕业于传媒大学新闻系，并不是科班的播音主持专业出身。他之所以能在主持工作领域取得令人瞩目的成绩，和他们在大学里所W的专业知识与技能培养是分不开的。

（三）教学方式要多元化灵活化

学校人才培养有了明确的目标和科学的课程设置后，就要进行实现，而实现的载体就是教师，而教师的教学方式又决定了目标实现的质量和效果。

（1）大课“讲”、小课“练”。以年级为单位的课程，可以采用大课讲授的方式，对教学计划和框架进行介绍和部署。小课“练”是指对20人以内的教学单位，根据大课的教学大纲指导，对学生进行一对一的专业训练操作，大课采用多媒体讲授，小课采用情境模样实训方式，可以在学校的演播室等地点进行教学。既保证了对理论知识点的详细讲解，又根据学生特点，做到了因材施教#教学效果良好。

（2）请专业人士来校进行专场讲座。任何学科都需要不断的引进先进的知识体系和最前沿的知识，因此可以通过专业人士讲座形式，让学生了解播音主持专业的一线信息，让学生了解到自己和社会需求的差距，提高他们的学生

（3）学校要多与广播电视机构加强合作，给学生提供实习岗位。播音主持专业是一门实践性非常强的学科，闭门造车的方式不适合这门学科，学校要强化与当地媒体机构合作，为学生提供实习岗位，让学生可以通过实地的实践强化自己的学习效果，从实践中培养学生的能力。实习的形式也采用多元化，比如专业汇演，在可以参加各种播音主持竞赛，教师也要鼓励学生多参与社会各大电视台举办的播音主持大赛，这也是让社会发现自己的一个机会。学校要为学生提供实习的机会与平台，让学生深入社会，在实际工作中发现自己的长处与短处，从而能够更有针对性地提高自己。

三、小结

播音主持专业是一门新兴专业，独立高等院校播音主持专业人才培养的课题也才刚刚起步，任重而道远，我们的探索仍将继续下去。

参考文献：

[1]杜青林.从个性化、人格化和亲和力来探究播音主持的艺术[J].新闻传播，2015，（12）.

[2]宋元春.当今语境下播音主持语言艺术的特征探析[J].新闻传播，2016，（24）.

播音主持专业范文第10篇

一个信息化和知识时代的发展壮大，人才是最有力的竞争必杀技，对于传播产业亦是如此。随着传播产业的高速发展，各地对播音员和主持人的需求非常之大，摆脱了传统主持人狭小的业务范围，而滋生出了婚庆主持人、会议主持人等新的职业和产业。

在我国许多普通艺术院校都开设了播音与主持这一专业，也成了向广播产业输送人才的重点基地。而各大院校的专业建设也和当今社会的发展形势结合起来，但在原则上过于追求精英教育是不合理的，必须以培育符合社会岗位需求的人才为前提，扭转传统的认知模式，包括教育模式和教学模式。因为教学重点在新时代的主要突出专业基础技能、活用技能和活用模块这三个方面的内容。

作为培养播音主持的各大高校需要进一步适应社会的发展需求，提高培养人才的素质，教育工作者应该更明确专业的发展目标和社会地位。课程的培养应该遵循学生的自身基本情况和要求，采用针对性“以学习者为本”的教学模式，让就业为课程的选择和安排做指导，突出大学本科教育的职业性和实践性，以职业岗位需求为前提的教学方针也让毕业生就业更具竞争力。

二、播音主持艺术专业教学过程中存在的相关问题分析

（一）盲目跟风办学，超出社会需求

上世纪末，我国开设播音主持艺术专业的院校并不多，只有5所，但是2000年以后，全国开设播音主持艺术专业的院校如雨后春笋，目前本科层次的院校已经超过了两百所。增长速度太快，许多教学资源的增长速度都跟不上规模扩张的速度，并且社会对播音主持人才的需求的增速也远低于扩张的速度。所以以至于播音及主持专业的急剧规模扩张的需求远远大于专业的教学资源供给。

学校办学规模扩张速度如此之快、播音主持艺术专业生源火爆的原因是近年来电视产业的迅速发展，许多电视主持人都成了明星，这也刺激了许多考生报考了播音主持专业。这种盲目报考的原因源于希望社会地位、知名度得到迅速提高。同时播音主持属于艺术类专业，所以对文化成绩分数要求不高，相对于其他艺术类学科：美术、音乐、舞蹈，并不需要较强的基础，几乎可以在短期内速成，这也是播音主持专业火爆的又一大原因。对文化课成绩要求不高，但是对普通话水平要求较高，许多普通话还合格的考生都选择了艺术类的播音主持专业了。这就每年有更多的学生想报名及考入了艺术类的播音主持专业的基本原因。

总之，出现了这样一个多米诺现象的出现：即追求明星光环笼罩的青年学生，在名和利的双重吸引下，纵使播音与主持专业的生源火爆现象出现，随即大范围的高额学费产生，最后输出学生和市场需求的供大于求现象是必然的。环环相扣，也导致了播音主持本科院校输出的人才远远大于社会需求。

（二）教学资源不足，质量无法保证

教学资源不足首先就是缺乏合格的教师，许多初开设此专业的院校老师并非科班出身，而是从其他相关的专业中转过来的，缺乏相关专业的培训也缺乏对社会中播音主持专业发展的认知，这些缺乏理论知识和实践经验的教员也让教学质量大打折扣。许多院校通过外聘在职的播音员和主持人，毕竟不是长期任职的老师，所以教学的时间得不到保证。针对目前播音主持艺术专业，采用的多是特殊的小科班式教学模式，导致需要的专业老师数量相应的比较多，这也凸显了教师资源不足的现状。大多数学校请固定专业教师非常难，大多是外聘主持人或者播音员，上课时间也变得不固定，这也大大影响了学生的专业学习，教学的质量特难以保证。除此之外，播音主持艺术专业小课设置也出现了“人满为患”的状况，小班的人数甚至超过了三十人，这与只有十五人的小班设置原则严重不符。所以老师的需求量也是非常大的，目前高校中该专业的师生比例甚至小于1∶15，也就是说一个小课平均只有一个专业老师。这导致的结果必然是教学质量不足，教师资源的匮乏是亟待解决的问题。

（三）教学模式单一，供求难以对接

中国传媒大学是播音与主持专业上的领头羊，具有丰富的教学经验和固定的教学体系，这也被全国大多数开设播音主持专业的院校模仿。这也是造成教学模式单一、供求难以对接的原因。基本的课程设置是低年级以“普通话语音”和“播音发声学”为主，大二和大三初期阶段以“播音创作基础”和“即兴口语表达”为主，大三末期和大四阶段开设接触与岗位相结合的“广播播音与主持”与“电视播音主持”的学习。