英语专业学生思辨能力培养的实践

［摘要］新国标的提出明确表明了学生思辨能力培养，对英语专业综合素质提升的重要性，在教育改革不断推进的过程中，需要进行教学方法创新，将传统理论知识学习与学生思维发展相结合，通过实践教学任务的制定，让学生能够针对教师设计的教学主题进行独立思考，主动探索丰富知识体系的重要渠道，为学生打造一个良好的学习环境。学生思辨能力的提高有助于终身学习理念的落实，对我国高等教育英语专业教学发展有着重要影响，本文主要探讨了国标背景下，英语专业学生思辨能力培养的主要策略，希望针对学生思辨能力提升制定出合理的教学方案。

［关键词］国标背景下;英语专业;学生思辨能力;实践研究

《外国语言文学类教学质量国家标准》是英语专业教学评价体系建立，以及教学实践内容设计的主要依据，英语专业教学方案的制定，需要结合国标的主要内容，设计出能够充分体现高校办学特色的思辨教学方案，努力适应社会的发展需求。英语专业的学生需要具备英语语言运用能力，能够实现跨文化交流，丰富自身的知识积累，合理的运用掌握的英语知识内容，在科学探究的过程中进行思辨与创新。

一、研究背景

(一)思辨能力的相关概念及作用

学生批判性精神培养，一直是各国教育工作开展的重要内容，想要满足社会发展过程中，对英语专业人才的需求，就需要制定出具有针对性的教学方案，全面提高学生的英语语言综合运用能力，通过英语文学鉴赏课程的开展，培养学生的跨文化交际能力。合理运用信息技术，扩充英语教学资源，丰富学生的英语专业知识储备，在教学过程中熟练地运用英语交际原则进行思辨与创新，随着国标中思辨能力提升这一教学任务的提出，教师需要在教学设计的过程中，提高对学生思辨能力培养的重视。思辨能力属于精神批判的过程，要在面对复杂多变的英语知识体系时，作出合理的思维决策，教师在教学流程设计的过程中，要始终坚持以学生为主体，通过问题引导的教学方式，提出具有争议性和批判性的教学主题。学生思辨能力的培养，需要建立在丰富知识储备的基础上，针对某一特定的问题提出有理有据的质疑，思辨能力具有自我调节和判断的功能，教师在教学设计的过程中，要注重学生认知技能的培养，了解学生的情感倾向。教师在提出英语教学思辨主题后，由学生分别阐述不同的思想观念，并结合自身的知识储备进行观点分析，并作出正确的情感评价，通过有理有据的推理和解释，实现最终的自我调节。因此，学生思辨能力的培养，要求学生具有一定的英语分析能力、观点评价能力、逻辑推理能力，在完成教学任务后，教师要通过适当的教学引导，让学生根据自身的理论观点进行调整与检查，同时要熟练运用英语技能，分析自身情感特质与思辨品质之间的契合性。

(二)国标背景下英语专业课程体系建立

国标背景下针对学生思辨能力的培养，需要建立专业课程教学体系，结合学生思辨能力提升这一教学目标，对教学流程、培养方向、核心内容、实践环节进行合理规划，并结合学生的知识储备，提出英语思辨毕业论文主题。在进行教学课程内容选择的过程中，要丰富学生英语理论知识积累的同时，开展具有针对性的语言技能训练，协调好英语专业课程与选修、必修课之间的实践关系，通过教学资源的合理应用，制定出培养学生综合英语能力的专业知识结构，为学生营造一个跨文化语言交流环境，提高学生的思辨和创新能力。同时，要结合我国社会发展对英语专业人才的技能需求，定期对英语课程内容进行调整，高校英语专业课程结构分为通识教育课程和专业核心课程，教师在进行教学实践活动开展的过程中，可以适当地融入中西方政治理论、军事科技等内容。提炼出多个专业领域之间存在的辩证关系，将其作为英语思辨教学课程建立的主题，让学生针对多元化的知识内容展开激烈探讨，明确思辨能力提升的重要性，英语课程教学设计要注重学生知识素养的提高，潜移默化地向学生渗透道德教育的重点内容，适当地融入人文科学与自然科学等教育内容，提高学生的综合素养。针对英语专业思辨能力提升，要根据学生的具体表现建立教学规格，借助学校通识课程教育资源进行学生知识结构优化，英语专业核心课程主要分为技能培训课程和知识理论课程，这是高校英语专业教学开展的主要内容。英语技能课程要注重学生英语交流能力、英语写作能力、英语阅读能力的培养，同时会涉及语言学、文学、翻译学等众多专业领域，一些职业院校还会开设商务英语课程，想要全面提高学生的思辨能力，教师需要在专业核心课程教学设计的过程中，合理融入通识教育课程知识，保证教学内容的先进性。

二、英语专业学生思辨能力研究现状

学生思辨能力的培养是西方发达国家的主要教育任务，因此，在语言类学科教学设计的过程中，不仅要注重学生语言能力的提高，还需要培养学生的思辨能力，在加强学生英语知识记忆的同时，要求学生能够批判性的表达内心的观点和看法，针对学生思辨能力的提高，国外学者建立了多种思辨能力分析模型。以学生综合认知与情感倾向为主的思辨能力双维结构模型;以学生思维能力、知识标准和智力发展特征为主，从多个思维角度进行主题论证推理，并建立完整检验体系的三元结构模型;以教学目的提出、教学过程调整、教学材料扩充、思维品质发展等因素为主的三菱结构模型。通过多样化思维能力分析模型的建立，针对学生思辨能力的培养，制定出了层次化教学方案，教师需要结合学生的英语知识学习水平，制定出合理的思辨教学计划，让学生对自身所具有的思辨能力进行评估检查，并制定出科学的调整方案。同时要建立规范化的学生思辨技能培训标准，根据自身所具有的思辨品质，探究内心情感的基本结构，对某一特定英语主题所具有的逻辑性内容，进行客观的推理和评价，保证英语知识运用的灵活性，英语教学体系的清晰性，英语教学内容的相关性，培养学生正直、自信的优秀品格。

三、提高英语专业学生思辨能力的教学对策

(一)建立明确的教学目标

保证高校英语专业学生思辨能力培养教学工作的有效开展，就需要建立明确的教学目标，结合当前社会发展需求，了解全球化发展背景下高素质人才培养的主要方向，针对学生思辨能力、创新能力的提升，制定出具有针对性的教学方案，让学生能够熟练地掌握英语语言运用技能，丰富自身的英语知识储备，全面提高学生的社会竞争力，学会从辩证的角度看待问题。

(二)调整英语专业教学流程

1．英语语言技能教学中思辨情感特质培养。通过对思辨能力双维结构模型的分析，能够充分了解学生是否具有自信、坚毅等优秀的情感特质，教师在教学开展的过程中，通过自主英语对话的形式，判断学生是否具有良好的开放心态;通过英语自我介绍的形式，判断学生是否拥有自信心;教师还需要通过多元化教学手段激发学生追求真理的欲望;形成坚韧不拔的创新意志;这些优秀的情感特质是学生思辨能力提高的基础。一些新入学的低年级学生，正处于英语语言技能学习的初级阶段，教师要在实践教学活动设计的过程中，为今后的思辨能力培养奠定良好基础，通过多元化的教学手段，培养学生的思辨情感特质。2．英语基础理论教学中思辨认知技能培养。教师需要了解学生的学习水平以及英语专业技能掌握情况，将学生进行层次划分，并分别制定出具有针对性的教学方案，全面提高学生的问题推理能力，能够从不同的角度进行观点阐述，在学生具有优秀思辨情感性质的基础上，通过适当的教学引导，提高学生的思辨认知技能，在教学过程中通过英语语言的组织，保证思辨内容表达的准确性。3．英语专业课学习中自主评价能力培养。英语专业学生思辨能力主要表现在，具体观点表达的清晰性，不同内容之间的相关性，观点阐述过程中的逻辑性，思辨主题的深刻性和语言表达方式的灵活性，英语专业高年级学生在思辨能力培养的过程中，需要通过自我评价，了解他人思辨观点的核心内容。在进行英语专业课内容学习的过程中，教师要通过适当的教学引导，让学生不断进行自主思考，只有学生掌握正确的思辨评价方式，才能丰富自身的专业知识理论，因此，需要在英语专业课教学设计的过程中，全面提高学生的自主评价能力。4．实践教学设计中思辨创新能力培养。随着教学改革的不断深入，英语专业教学开展需要注重实践教学活动的设计，想要全面提高学生的思辨创新能力，学生需要具备丰富的理论基础，形成优秀的思辨情感特质，高年级学生已经掌握自主评价能力，教师可以在高年级毕业论文撰写的过程中，结合学生的思辨能力进行论文主题难度的调整。教师需要结合高年级学生的英语学习需求，通过适当的教学引导，在实践教学设计的过程中，让学生主动进行思辨内容的创新，学生在英语体系中通过不断探索，丰富自身的英语知识储备。教师可以结合当前的时事热点问题，引导学生选择中西方急需解决的社会问题，作为毕业思辨的主要命题，或将学生分为不同的学习小组，制定出具有针对性的英语实践项目，学生通过信息技术的有效应用，不断学习全新的英语语言组织技能。学生要遵循英语交流的基本原则，在思辨过程中针对问题产生的主要原因，制定出相应的解决措施，引发学生进行自主思考，加强学生对东西方文化差异的了解，从不同的社会体制中，提取出最优的解决方式，从而助力学生思辨创新能力的提高，同时要充分发挥出学生的主体性作用，让学生自主参与的思辨创新的过程中。5．完善英语专业思辨教学制度。想要全面提高学生的专业英语思辨能力，就需要完善英语思辨教学制度，全面提高以思辨为主的英语专业教学成效，思辨教学制度的建立，需要设置多元化的激励措施，制定出科学的教学方案，全面提高学生的思辨能力和创新能力。一切教学流程的设计都是为学生思辨能力的提高服务，教师可以采用项目式教学法，将平时的思辨教学成果融入到教学评价体系中，作为平时成绩进行记录，创新传统的课堂教学内容，调整思辨能力表现在学生整体成绩中的占比。

四、英语专业学生思辨能力的测评方式

(一)学生思辨能力测评

在学生思辨能力测评工作开展的过程中，需要制定明确的考察方向，首先需要了解学生思辨的过程，是一个有目的的自我调节过程，能够针对某一特定事物的概念方法，查找出充分的论证证据，对事物发展的背景和标准等因素进行充分探讨，通过系统化分析与评价，对事物发展的过程进行推理，并给出权威的解释。思辨能力的提升需要以学生综合素养的提高为基础，帮助学生建立优秀的情感特质，全面提高学生的认知能力，助力学生发散性思维的发展，并根据学生的具体表现，建立思辨能力分析模型，通过学生思辨能力的测试，让学生进行自我反思，调节自身的思想行为，进行英语表述内容的创新，了解思辨能力培养对英语学习的重要性。结合国标的具体内容，了解到外语教学中通过学生思辨能力的培养，能够帮助学生更好地掌握专业语言类知识内容，根据学生思辨能力培养的情况开展教学测评，教师要结合学生的英语水平，选择合适的思辨主题，根据学生的理解能力、评价能力、应用能力和反思能力，制定出详细的思辨任务，为学生打造综合思辨的学习环境。在教学测评的过程中，需要进行测评教师选择，要求教师具有充分的英语语言教学经验，能够制定出科学的任务目标，结合学生的英语专业学习特点，将学生分为不同的思辨组织，开展以思辨为主题的测评活动，并通过适当的教学指导，让学生围绕具体项目主题参与思辨测评，分析学生的英语语言技能掌握情况。

(二)文本观念理解测评

在进行英语专业学生思辨能力测评的过程中，首先需要对学生文本观念理解能力进行测评，让学生根据英语文本的主要内容，提出特定的思辨观点，想要实现教学手段的创新，就需要结合以往的教学经验，尊重学生的课堂主体性地位。教师通过适当的教学引导，为学生创造良好的教学情境，分析学生的基础知识水平，在进行文本观念测评的过程中，首先需要让学生对英语文本中的思辨内容进行归纳总结，通过快速文本阅览的方式，了解阅读内容中的中心观点，并对特定句子的构成方式进行充分思考。通过思辨测评能够帮助学生更好地理解，文本观念对整个教学流程的重要性，提高学生的英语语言学习能力。

(三)学生自我评价测评

在测评过程中学生完成对文本观念的归纳和总结后，需要让学生针对文章的语言形式进行点评，学生自我评价的过程是学生思辨能力测评的关键性环节，能够了解学生对文章观点所产生的不同理解，分析学生得出的观点内容，是否通过逻辑性思考得到。由于在测评过程中，文本体裁存在差异，最终测评结果的评判标准也各不相同，当前英语课程教学过程中，教师所选择的教学内容大多属于非论证性文章，学生在进行文章阅读时，能够根据具体词汇、句式结构特点以及文章的创作风格，判断文章的创作背景，了解作者本身的观点看法，帮助学生充分认识到语言形式与文章观点之间的内在联系。

(四)学生思考幅度的测评

在进行学生思辨能力测评的过程中，需要适当的拓展文本语境，加强英语专业与其他专业文本之间的内在联系，了解学生的思考幅度，根据英语专业课程教学的主要目标，进行思辨教学任务的制定，提高学生的逻辑推理能力，助力学生创新思维发展，让学生能够站在不同的角度分析与解决问题。通过实践教学活动的制定，让学生对自身的行为表现进行综合评价，在进行学生思辨能力测评的过程中，需要准备好特定的文章让学生进行阅读，学生会结合主要文章内容，设计出思辨主题，因此，教师需要保证文章内容的多样化，学生在进行思辨能力测评时，需要参考大量的跨专业教学资料，从不同的角度进行思维观念的阐述，从而扩大学生的思考幅度。

(五)学生反思能力测评

在进行英语专业学生思辨能力测评的过程中，需要与传统英语测试方式相结合，对学生的回顾总结能力进行考察，反思的过程是总结的过程，教师作为教学过程中的主要参与者，需要采用多元化的教学方式，为学生设计出具有针对性的思辨主题。教师负责对学生英语专业技能的培养，因此在进行学生反思能力测评的过程中，需要通过问题设计、故事续写等方式进行测评项目活动的设计，将学生分为多个的测评小组，对学生的独立思考能力、分析推理能力进行考察，让学生在思辨体验的过程中进行归纳和总结，实现专业知识技能的重构，提高学生的批判反思能力，学生只有准确地传达自己的观念和立场，才能够获得良好的测试评价。总结新国标充分体现出了英语专业学生思辨能力培养的重要性，因此需要了解英语专业学生思辨能力研究现状，提出学生思辨能力培养的主要对策，并建立全新的测评方式，想要助力学生全面发展，就需要将学生思辨能力培养，作为教育工作开展的主要目标。

参考文献:

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［4］孙有中．落实《国标》要求，大力提高外国语言文学类专业人才培养能力［J］．中国外语，2019，16(5):36－42．

作者：陈铭华 单位：琼台师范学院外国语学院