艺术创新创业课程建设研究

摘要：本文简要概述了专创融合的主要内容，主要探讨了融合较为表面、课程内容较少、教学形式单一、教师观念落后、评价体系缺失、教学水平不高、合作企业较少、实践平台缺失、政府扶持不够等问题，并针对以上问题依次从课程、教学以及社会三个方面提出了相应的解决措施。

关键词：专创融合；艺术；创新创业

引言

高校在创新创业方面的教育改革成为了高等综合素质教育改革的重点之一，专创融合已然成为了当今社会发展的需要。在此大环境之下，高校应当加强创新创业和专业性课程之间的结合，尤其是在艺术类此类就业较为困难的专业上，更要加强其创新创业课程的建设力度，为艺术类的高校学子步入社会提前打下良好的基础。

1专创融合概述

随着教育改革的深度不断拓展，专业课程与创新创业结合起来是当今教育改革的新形势，两者具有相辅相成的密切关系。在创新创业中加入专业教育能够帮助自身更迅速地发展，还可以使专业的学科得到更好的建设，而忽视专业教育的创新创业课程仅仅是宣读理论，内容十分孔洞，且参考价值不大，此类课程往往会因为不符合社会需求而逐渐被淘汰。目前大多数高校已经积极应用了专创融合的策略，让高校的专业课程与创新创业的课程结合起来，培养具有专业素养的创新创业人才。虽然我国高校专创融合的教学形式落实较晚，但通过积极吸取经验，目前也获取了一定成果，但在探索实践的过程中也遇到了许多困难。

2专创融合背景下艺术类创新创业课程建设的困难

2.1课程

2.1.1融合较为表面

目前高校中对艺术专业的创新创业课程融合较为忽视，导致艺术类的专业教育与创新创业课程仅仅是在形式上融合，而具体的课程却依然彼此独立，没有任何融合的价值。导致专创融合完全变成了一个噱头，甚至只是改变了课程的名字，此类表面形式的专创融合导致了课程建设难以深入开展。

2.1.2课程内容较少

为了充分响应教育部门专创融合的国家号召，目前许多高校已经将创新创业的课程纳入了教学体系，但大多数仍然只是理论化的教学，注重理论知识的灌输，而忽视了与学校专业的融合，导致其课程内容较少，尤其对于艺术类的课程来说，将其与创新创业结合起来的课程如同凤毛麟角，即便有部分艺术类高校开设了相关课程，其课程的内容也十分匮乏，完全是对教育资源的浪费。最终既不能吸引高校学生对创新创业的兴趣，也无法将创新创业融入艺术类的专业实践之中。

2.2教学

2.2.1教学形式单一

对于开设了创新创业的艺术类高校而言，其教学形式较为单一。创新创业和专业教育都十分强调实践的重要性，而目前大部分创新创业课程仅仅是传输理论知识，而完全忽视了专业实践。在开展创新创业教学的过程中，教学的形式过于单一，导致艺术类的学生对于创新创业只是纸上谈兵，而真正进入社会之中却不能将所学的理论知识较好地应用出来。

2.2.2教师观念落后

艺术类的创新课程难以满足专创融合要求的原因还包括了教师的教学观念落后。教师没有跟上教育改革的步伐，其教学观念较为老旧，没有深刻地认识到当今的专创融合的教育形式下，相较于理论知识的灌输，更注重学生专业技能与创新创业的融合，导致其在教学的过程中没有引导学生在创新创业课程中融入专业技能，而是依旧用传统的教学方法让学生死记硬背创新创业方面的理论知识，导致学生缺乏专创融合的意识和能力。

2.2.3评价体系缺失

艺术类高校的创新创业课程的教育现状是较为注重理论学习，将该课程当作通识类的课程进行教学评价。其教学评价过于宽松和老旧，依然仅以考试成绩作为教学评价的唯一标准，导致教师在进行创新创业教学的过程中只注重理论知识的传授，而对专业技能在其中的应用没有关注。大部分艺术类的学生都是被动接受教师关于创新创业的理论灌输，而对于将艺术专业能力转化为创新创业的能力一窍不通，导致其无法适应社会对其实践能力的要求。同时由于教学评价的缺失，导致学校对于学生创新创业管理也出现了漏洞，大部分学生认为仅仅拿到创新创业的笔试合格成绩就已经完成了此门课程的学习任务[1]。

2.2.4教学水平不高

如今大部分艺术类高校中教授创新创业的教师教学水平不高，大多数是由其他课程的教师分担该课程的教学，其运用的教学手段较为单一，无法吸引学生对创新创业的实践兴趣，难以激发其对创新创业的热情，导致学生不愿意配合教师的教学工作，也难以组织学生进行秩序良好的专业性创新创业实践。

2.3社会

2.3.1合作企业较少

创新创业课程仅仅依靠理论知识的学习是远远不够，还需要进行适当的社会实践，但目前社会上与学校构成实践合作的企业较少，尤其是艺术类的高校，难以找到适合其创新创业需求的企业进行合作。

2.3.2实践平台缺失

创新创业的课程建设需要搭建合理的实践平台，而目前大部分的创新创业课程仍然是在校园中展开教学，学生难以在实践平台上进行符合其专业的创新创业实践，导致其缺乏实践经验。

2.3.3政府扶持不够

创新创业课程与专创融合是教育改革与社会发展人才储备的需求，因此政府在课程建设中不能缺位，而目前大多数城市中政府对于该项课程的建设扶持力度较小，导致大部分企业和学校对该课程的创新建设仍然保持观望态度[2]。

3专创融合背景下加强艺术类创新创业课程建设的措施

3.1课程

3.1.1深入融合课程

为了加强艺术类创新创业课程建设，需要深度融合艺术专业与创新创业的课程内容，改变形式上的融合现状。例如在创新创业的课堂中介绍艺术类创业成功的经典案例和出彩人物，以此为切入点让学生对创新创业有更亲切的感觉。其使用的案例最好是本校学生创业成功的例子，避免产生创新创业和其专业毫无关联的想法，进而将创新创业的相关注意事项融入专业课程的学习之中。比如中央美术学院可以在创新创业的课堂上宣传学生的创业经历，2015年的本科毕业生黄姝在其上学期间就创建了艺术坊，教师可以以其创业经历为例，向学生传授创业过程中需要注意的事项并号召学生学习其创业精神以及创业成功的经验。

3.1.2丰富课程内容

目前创新创业的课程属于新时展要求的课程，该课程的建设尚未完备，为了让艺术类专业与创新创业融合地更深，高校需要不断丰富创新创业的课程内容。只有对课程内容进行丰富，才能够让艺术类的高校学生获得更好的教学体验，拓宽其学习的广度。高校除了要进行创新创业的理论教学之外，还需要在课程中增加实践部分，让理论与实践共同构成完整的课程。例如教师可以组织学生开办创新创业大赛，给予其虚拟启动资金，让艺术专业的学生以自己的专业优势进行创业竞赛，最终在模拟创业竞赛中获得优胜的学生可以获得学校给予的创业资金，真正实现专业创业。在设计课程的时候还可以邀请艺术类创业成功的人士给学生开办创业宣讲会，不仅能够丰富课程的内容，还可以提高学生对创业的兴趣。

3.2教学

3.2.1丰富教学形式

传统的填鸭式教学方法已经不适应当前教育改革的教学要求，尤其是艺术类的学生更对呆板的教学形式没有好感。因此教师需要将自身的教学手段多元化，积极创新丰富的教学形式来佐助创新创业的课堂教学。由于创新创业的课程本身十分理论化，因此光靠教师空口白话难以达到理想中的教学效果，而应用多元化的教学形式则可以帮助学生融入创新创业的课堂。高校应当将其桥梁作用充分发挥出来，利用校企合办的项目将创新创业的实践教学开展起来，此类教学形式还可以让学生体会真实创新创业的过程。

3.2.2更新教师观念

为了加强艺术类专业中创新创业课程的建设，教师的教学观念必须做到彻底的转变。只有教师充分认识到创新创业对艺术专业的学生踏入社会的帮助，才能够保证其在日常的教学过程中，是以培养其利用自身专业优势进行创新创业的能力为主要目的开展教学活动。教师只有在创新创业的课堂中关注学生的专业技能融合而非只注重理论教学，才能够让学生利用自身的艺术专业技能合理规划创新创业。

3.2.3完善评价体系

评价体系既需要针对教师，也需要针对学生。对于教师而言，学校需要严格按照评价体系中的教学标准要求教师，让教师深刻认识到艺术类创新创业课程中专创融合的效果与其所获得的教学评价息息相关。学校需要委派教导主任对创新创业的课堂进行随机抽查，让教师意识到学校该课程的重视，避免教师轻视创新创业专创融合的教学工作，仅仅为了完成教学考试任务忽视实践类的教学效果。对学生而言，评价体系是对学生的有效制约，学校能够依据完善的奖惩制度，对学生创新创业课程学习效果进行相应的奖惩。合理的评价体系能够有效避免学生只注重理论考试，而忽略了实践学分的获得。同时也可以用实质上的奖励鼓励学生利用自身的艺术专业优势进行创新创业。例如学校可以协助创新创业课程的教师组织开展创新创业活动。由于艺术类学生能够获得的创业资源较少，因此学校应当在其评价体系中加入创业资源的支持作为奖励，对于创业实践表现优异的学生提供创业支持，而在该课程的评价体系中，仅仅完成笔试是不能够通过该课程的考核，还需要适量的实践学分，否则需要进行课程的重修，实践学分应当从学校或社会上组织的创新创业活动中获得。

3.2.4提高教学水平

教师的教学水平严重影响着创新创业课程的建设，因此需要着重提高艺术类创新创业课程教师的教学水平，在平时进行课堂学习的时候，尽量使用多媒体教学的方式，用观摩艺术类创业的纪录片将学生的目光牢牢抓住，激发其学习兴趣。尤其是编导专业的学生，其创新创业的成本本身较高，教师更应该用自己的专业教学帮助其提高创新创业的能力，避免其创业失败。提高教师的教学水平方法有很多，此类课程的教学水平提高需要着重提高教师对当下社会中艺术类创新创业的认识。因此需要积极组织教师参与创业论坛会，让其了解当下艺术类创新创业的形式和当今社会创新创业的需求，才能够针对艺术类的学生展开教学活动。

3.3社会

3.3.1扩展合作企业

在选择合作企业的时候需要分析高校的专业特色，对于艺术类的创新创业课程而言，其合作的企业应当具备艺术发展的板块，确保艺术类专业的学生能够在该企业中拥有创新创业的实践机会。一般来说可以选择当地的艺术馆进行合作。在合作企业较少的情况下，还可以以拉赞助的形式吸引其他企业对高校艺术类创新创业的项目进行资金投入。

3.3.2建设实践平台

为了加强艺术类创新创业理论和实践的结合，高校和企业应当联合建立实践基地，构建适合艺术类专业进行创新创业的实践平台，让学生可以通过开展创新创业项目来提高自身的实践能力，明确其对自身专业的应用能力的认知。首先，学校应当定期组织开办艺术类创新创业项目，让艺术专业的学生能够自己组织创新创业的队伍，进行项目实践。其次，艺术类创新创业的教学可以结合企业的实际工作内容开展，让学生能够和创业一线的工作人员进行面对面的交流，学习其创业方式。最后，高校需要不断扩大实践平台，保证艺术类专业的学生都能够拥有创业实践的机会。

3.3.3加强政府扶持

加强政府对于艺术类创新创业的扶持是当地政府刻不容缓的实行事项。政府可以针对校企合作的创新创业项目制定对应的规章制度，积极鼓励艺术行业加强与高校的联合实践教学，对合作的企业提供资金补贴，参与监督建设创新创业项目实践的平台。对于经济发展较为迅速的地区来说更要为艺术类的创新创业课程建立专项创业扶持小组，组建专业的队伍帮助高校艺术类的学生推进创新创业的项目，提高创新创业课程实践指导教师的师资待遇，为高校吸引专业的师资力量，让该艺术专业的创新创业课程能够紧跟社会发展的步伐。

4结论

总而言之，艺术类的创新创业课程在专创融合的环境下建设较为困难，相较于其他专业课程的融合和建设而言，艺术类的课程融合面临的问题更多更复杂，因此需要从多个方面探索课程建设的方法，只有社会各界联合起来，才能够保证高校中艺术类的创新创业课程得到良好发展。

参考文献

[1]李晓庆,王佳娜,陈丽娜等.“专创融合”视角下创新创业课程体系设计与改革——以河北建筑工程学院为例[J].投资与创业,2021,32(02):28-30.

[2]邱文伟.高校创新创业教育课程体系的多维构建[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版),2021,18(06):128-130.

作者: 陈 晨 任克涛 单位:河北传媒学院