核心素养引领下的阅读能力培养

近期，国家颁布了《中国学生发展核心素养》，其中共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。根据这一总体框架，针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。

在学校，任何一个学科的目标定位和教学活动都要从核心素养的高度来进行。价值引领、思维启迪、品格塑造是学校和教师的核心任务。“学会学习”作为核心素养之一，就是要求学生乐学善学、勤于反思，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣，等等。

一、乐于学习，培养学生浓厚的阅读兴趣

兴趣是做好一切事物的前提，学生有了阅读兴趣就如花香引来蜜蜂一样，努力寻求阅读机会，从阅读中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验。因此培养学生良好的阅读习惯，应从激发兴趣开始。

学生最爱听经典童话故事，这些故事充满益智、有趣、幻想，符合少儿年龄、心理等特征，我利用每天的早读课时间亲自给学生作生动形象的讲述，故事人人都爱听，尤其是小学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。

同时，教师要激发学生阅读名家名著的兴趣。大多数小学生对名家名著知之甚少，可他们对一些小樱桃漫画、爆笑校园、奥特曼却如数家珍。因此，教师在日常教学中应向学生介绍提高阅读以及写作能力的中外名家名著，让学生知道这些书的内容是健康有趣的，语言是美的，情节也不逊于笑话大全与漫画故事，引导他们对这些书产生阅读兴趣，从而引导他们主动去读这些好书。对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件，培养小学生浓厚的阅读兴趣，是提高小学生阅读能力的第一步。

二、潜心会文，养成善于阅读的习惯

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“基本理念”部分就强调“丰富语言积累，培养语感”，在总目标中又要求在阅读方面注意“有较为丰富的积累和良好的语感”。语言知识不可能一蹴而就，它需要日复一日的点滴积累。只有当阅读成为学生学习中的一种习惯，学生才会从容地坐在课桌面前，细细品读，深入思考。阅读，最终的目的是积累、内化、应用。教师不仅要重视阅读过程，也要重视让学生在阅读中善于收获。俗话说：不动笔墨不读书，强调的是在阅读的时候要多动笔。于是我在平常阅读活动中指导学生养成阅读后写读书笔记的习惯，不仅培养了学生良好的阅读习惯，还锻炼了他们的思维能力，使课本上的知识真正变成自己的知识。要教育学生，良好的习惯的培养要从一点一滴做起，不断积累，让学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯，内化为自觉行为，在应用中升华。

三、自主学习，掌握适当的阅读方法

叶圣陶指出：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”在预习中，首先要教会学生预习的方法，初读课文三遍，自主识字认字；自主初读课文，按“导读”提示自学；深入理解课文，自主质疑问难。在预习中让学生画出重点词句，寻找出不理解之处，进行质疑，甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究，这就能使学生产生查阅的动力，论的欲望，获胜的信心。在预习中学生的质疑就能营造良好的学习氛围，为课堂上深入学习做好铺垫。如《秋天的雨》一课的第二段，学生在预习中提出“五彩缤纷是什么意思？” “在文中五彩缤纷的颜料有哪些颜色呢？”等问题，通过课前预习研读，促进课堂教学中师生之间、学生之间交叉吸引，设疑答疑，使教师变包场为导演，使学生变被动接受为自主探索，以提高课堂教学效果。因此，掌握适当的学习方法对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到目的有至关重要的作用。

四、善于学习，感悟阅读背后的精神、价值

人的一生离不开阅读，只有阅读的人生才是精彩的。阅读带给人的力量是巨大的，能增长知识、拓宽视野、提高社会责任等。为了加深学生对阅读背后的精神、价值和文化意义的感悟，教师应适时抓住文章空白处，进行阅读训练。如《她是我的朋友》一文写道：医生用轻柔的声音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。医生会说些什么呢？请你展开想象的翅膀，联系上下文想一想，再把医生说的话写下来。生1：“输血是不会死的，马上就好了。”生2：“不要怕，只需要你的一小部分血就可以挽救那个小女孩的生命，你不会有危险，马上就好了……”这就是课文背后的人文情怀和社会责任。这样的训练既让文本鲜活了起来，又让学生在学习实践中培养核心素养。

核心素养引领下阅读能力的培养是一个大课题，需要我们认真思考，进一步采取切实可行的方式方法加以改进，使学生的阅读能力有一个更大的飞跃，让他们的核心素养得到更全面、更健康的发展。那么，学生的心中将永远充满阳光。

（作者单位：福建省永泰县霞拔中心小学）