英语新课程给学生一片创新的天空

摘要：新课程标准本身就反映了课程文化的创新。在课程目标上注重培养身心全面和谐健康发展的人，而不是培养具有工具理性的人；在课程内容上注重现代化、人文化、综合化与生活化；在课程实施上注重学生主体性的发挥，积极倡导学生学习方式的转变；在课程评价上强调对学生、教师提高和促进教学实践的功能。

关键词：英语 新课程 创新

创新教学重在“疑”。古人云：学贵有疑。“疑”是一切发现和创新的基础。大胆提问，大胆怀疑，往往是创造发明的前奏。教师首先要做到让学生存疑。没有学生的大胆质疑，创新思维的火花很难迸发，即使有了创新思维的火花，也很难发育成长。教师其次要给学生想象发挥的余地，充分培养学生的想象能力，让想象成为创新的翅膀，在广阔的天空里自由自在地飞翔。

一、在阅读课文时留给学生一片想象、创新的天空

英语课文阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。在传统英语教学中，在朗读方面长期存在两个失误：一是学生课堂朗读少，二是放录音或教师领读多。课文录音我们无可挑剔，让学生模仿纯正的英美人士的语音、语调实为上策，但教师过多的领读可能会让学生变得机械而缺乏想象力和创造力。我们是否该想想：在老师领读之前，学生有没有读过课文，找出生词，查过字典？对课文理解多少？若没经过学生的自主探究老师就领读，讲解，那么学生不用解决生词，也就省去了查词典的麻烦；不用去把握课文的重难点，就更省去了一大麻烦。新课标注重学生的自主学习，倡导探究学习。英语新课程标准强调“养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略。”语言教学过程最终要达到的是让学生自主学习，掌握科学的学习方法，培养学生一定的自学能力的目的。阅读时要促使学生读出语境，尽情发挥想象，创造出新的句型、新的内容；或分角色朗读，重视了学生的个体参与，强调了学生的情感体验，并培养了学生的合作精神。

二、在质疑解惑中留给学生一片想象、创新的天空

韩愈说：“人非生而知之，孰能无惑？”由此可见，学生有疑问是很正常的。爱恩斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许是一种技能而已，而提出问题则需要有创造力。”由此更可见质疑的重要性。爱因斯坦在成名后介绍经验时还说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根究底的追究问题罢了。” 可是传统教育却恰恰没有给学生的质疑解惑留下余地。往往是课堂上老师精心设计出种种问题，制订出标准答案，再一步步引导学生往事先挖好的“陷阱”里跳。于是乎出现了这样一个真实的事例：某地老师在上课时画了圆，问学生：“What’s this?” 学生纷纷发表看法，“It’s an apple/an orange/a circle/a sun/a button.答案众多，不一而同。但最后教师却说：“No.It’s a pan.” 听课者无不哗然。试想：在如此重重束缚之下，哪个学生还敢说？哪个学生还敢疑？长此以往，学生岂不要被培养成为一个个只会制造标准答案，而没有自己观点的机械人了吗？反之，此刻教师能鼓励学生大胆展开想象的翅膀，让学生创造出更多的“答案”，课堂气氛和效果及产生的影响会让人更满意。这样的课堂，老师轻松了，效率提高了,学生思维也活跃了，谁能说这不是留给学生一片想象、创新天空的功劳？

三、在综合性学习中留给学生一片想象、创新的天空

新课标下的英语教材中有一项全新的内容――强调综合性学习。英语教材每一课对“听、说、读、写”都有所侧重，但最后是要达到运用英语综合能力的提高，与传统的教材相比，综合性学习构成了一道亮丽的风景线。

综合性学习，充分体现了英语语言学习的基本目标，即全面提高学生的英语素养。课程标准中明确指出：“英语教学要突出语言的实践性，注重培养学生综合运用英语的能力。综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高英语素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。基于这一理念的指导，新教材把英语知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、英语与其它学科的有机沟通、课堂学习与实践活动的紧密结合作为综合性学习的整体目标，将以往教材中听说训练、口语交际、英语实践活动三个系统整合于综合性学习之中，并在学习过程中留给了学生一片畅想的天空。

综合性学习是要全面提高学生的英语综合素养，这就决定 了它的学习方式也是多样化的。比如，在学习了初中英语第二册（上）Unit 7 Lesson Paul’s Day以后，本人要求学生通过对其他同学的采访和交流写一篇My Friend’s Day，以培养学生自主、合作、探究的学习习惯为主要目标，在为学生提供一个课题的前提下，倡导学生发挥自主精神，在交际活动中培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生搜集、筛选、整理资料的能力。学生在有选择地进行创造性活动，凭自己的兴趣，自行决定采访的对象，自行安排采访的时间，自行查找资料，独立组织完成文章。这样在各个环节中，学生的想象力得到了充分的发挥，创新思维得到了充分的锻炼，听、说、读、写得到了有机的结合。综合性学习中学生的出色表现，彻底打消了以前老师们不敢放手的顾虑，因为他们已经看到放手后的学生，不但没有“走不动”或“走偏”了，反而走得更扎实，更精彩！因为在感兴趣活动的指引下，由于老师的放手，反而更激发了学生的参与意识，由于没有了老师的限制，反而更有利于发挥学生的想象思维。综合性学习又给学生的想象、创新开辟了一方乐土！