中职学校会计案例教学法探析

摘要：中职学校在会计教学中实行案例教学法是十分必要的。它能实现理论与实际的结合，从而使学生获得有关教育实际的形象案例，教学逼真的表象，提高学生的学习积极性。从准备案例、案例的运用方式、案例的讨论、案例的评价等四方面阐述了会计案例教学的实施。

关键词：案例教学法；中职学校；会计

会计专业是一门应用性很强的学科，它要求学生具有较强的动手能力，但目前中职学校会计专业的教学中存在很多弊端，特别是在实验教学方面力度不够大，仍然是传授教学。由于这种重理论、轻实验的教学模式，加上教师自身素质的原因，学生对会计专业的会计处理过程只知其然而不知其所以然。因此，教师在教学过程中，应抛弃传统的“书本教育”，一切从培养学生的综合应用能力出发，突出会计专业教学的实践性，构建形式多样的“案例教学”模式。

一、案例教学法与传统教学法的区别

案例教学法是指在教学过程中，由教师提供与教学内容相关的实际案例，引导学生参与分析、讨论、表达等活动，让学生从中发现问题，并提出解决问题的方案的教学方式。案例教学法与传统教学法的不同之处在于：

1.教学目的不同。案例法教学的目的主要是对学生能力的培养，包括分析问题和解决问题的能力、消化和运用知识与经验的能力、处理人际关系的能力等等。传统教学方法的目的主要是向学生传授知识。

2.教学材料不同。案例教学主要使用的是案例材料。案例不是对理论系统的阐述，而是对一个现实生活中已经发生或者出现过的具体事例的描述，并要求学生针对案例中所反映的情况，结合所学过的知识，进行思考、分析、消化、吸收。可以说，案例是适应特定的教学目的而编写的。传统教学方法使用的是课本。课本是对某一学科基础知识的系统化的理论阐述，并按照知识的内在联系来编写的。

3.教学过程不同。案例教学的过程主要不是教师讲授，而是让全体学生都参与进来，对案例所提出的问题进行讨论、争辩，使学生刨根问底地找到最佳决策。因而，它强调全体学生的共同参与和积极思维，强调主动学习。而传统教学方法的教学过程主要是教师对知识的系统讲授，在教学内容中，偏重于教会学生理论知识，忽视了教会学生如何运用这些知识，学生处于被动接受知识的地位。

二、案例教学法的优点

案例教学法是一种促动式教学法，师生共同参与，通过学生的主动参与，调动学生的积极性，培养学习的兴趣，体现“学”为主体，“教”为主导的教育新观念。

1.会计案例教学生动形象，能激发学生的兴趣。案例教学中所选的案例一般都来自生活中，是学生熟悉或了解的，具有真实性。由于教学内容是具体的实例，加之采用的是形象、直观、生动的形式，因此，容易引起学生的兴趣，激发学生思考的欲望。

2.会计案例教学法理论联系实际，更有利于加强对所学知识的理解，提高学生实际操作的能力。会计学是一门应用型的管理学科，历年来受到会计专业教学人士的关注。会计案例教学法实际上能与课堂理论教学内容密切结合，将其融入案例中，学生在进行案例分析和研究的同时，可以对所学知识进行重温并加深对所学知识的理解，从而使学生的操作能力大大提高。

3.会计案例教学有利于提高学生的综合素质。会计案例教学不仅能促进学生将所学知识迅速转化为应用能力，使学生的实际操作能力得到提高，而且对学生其他方面的能力也能起到一定的帮助。在教学中，学生学会独立思考，分工协作解决问题，另外，研究的结果也要用书面或口头的形式加以表达，从而提高学生的综合素质。

4.会计案例教学有利于提高教师的业务水平。会计案例教学效果的好坏与教师的业务水平有密切关系。首先，教师必须按照事先设计好的教案进行搜集、整理合适的案例，对所设计的知识和理论有较深的认识；其次，在具体实施教学时，组织学生思考、讨论、总结的过程，提高了教师的教学组织和互动能力。总之，通过案例教学，教师在教学过程中的角色也从单一的传授者转变为组织者、引导者、学习者、参与者的同时，也提高了自己的业务水平。

三、设计和选择案例应注意的问题

在案例教学过程中，选择适当的案例对教学目标的实现起着至关重要的作用。教师选用或自行设计的教学案例，一般应符合以下特征：

1.要体现实践性。由于会计工作的政策性、实用性较强，设计会计教学案例应符合社会经济工作的实际，不能随意主观臆造脱离实际的教学案例。

2.要体现相关性。会计案例要根据教学目的和要求，其内容必须与会计教材相关联，有一种内在的联系，不能脱离教材另搞一套。

3.要体现典型性。要选用那些最为典型、与理论知识最为相关的案例，既能够比较有代表性地说明教学内容，又能对学生起到举一反三、触类旁通的作用。

4.要体现可操作性。不能使会计案例的内容太复杂、难度太大，否则，复杂的计算过程和处理方法，将使学生感到无从下手，产生畏难情绪，不会积极参与案例的分析与讨论，起不到好的效果。

四、会计案例教学法的实施

1.准备案例。会计案例教学没有固定的模式，教师想在教学过程中熟悉会计案例内容、模拟问题情境，必须精心设计会计案例。教师要经常到企业搜集案例的素材，进行案例搜集、整理、分析，获取最贴近经济生活的案例。教学案例的搜集要有层次性、针对性、时效性，还要注意是与非、正与反、点与面的结合，以满足学生的好奇心。

2.案例的应用方式。教师应根据教学目标，采用适当方式把案例呈现给学生。常用方法有：（1）文字材料方式。教师把案例以文字的方式供学生分析，适合情节复杂的案例，但不够直观生动。（2）多媒体方式。多媒体是很有效的教学方式，能把信息生动活泼地提供给学生。案例越真实就越能让学生充分感受到案例的多种元素，让学生产生对案例兴趣和学习的动机。（3）口述描述。根据教学需要口头描述案例，学生做记录。适合简短的案例，且对教师的表达能力有较高要求，否则对学生获取案例的信息会有影响。（4）表演案例。通过表演再现情境，直接让学生参与案例，能充分发挥学生的积极性，而且能吸引学生的注意力。但会计学属于专业性较强的学科，很多案例并不适合表演。

3.案例的讨论。会计案例讨论旨在说明会计案例、分析存在的问题、提出解决的途径、措施。呈现案例后，学生对案例事实上已有了了解和认识，教师要引导学生对案例进行深入的分析。学生可以从不同的角度来分析同一会计案例，阐述自己的看法，尤其鼓励学生提出各种不同的观点，调动学生发言的积极性，让学生成为案例讨论的主角，教师不必给学生过多的提示，充分发挥学生独立思维的能力，即使学生分析问题有错误，教师也不必马上纠正，可以采用适当提示的方式进行引导，使学生认识到自己的错误并自行修正。教学案例可以是正面的，也可以是反面的，可以是完整的，也可以是有缺陷的，有时故意把案例中的一些已知条件去掉，让学生充实案例的内容，拓宽学生思路，学生在这种是与非、正与反、点与面的结合中学习，才能真正勤于思考，使得被动地接受知识变成了师生共同探讨的过程，有助于增强学生的实际工作能力，从而极大地提高了教学效果。

4.案例的评价。教师在学生对会计案例进行讨论结束后，应及时做出全方位的归纳总结，做出恰如其分的评价，指出学生讨论的思路是否正确，分析的方法是否恰当，解决问题的途径是否得当，还可以提出需要深入思考的问题，要求学生在教师的指导下写出会计案例报告。这样有助于学生知识、能力与态度的迁移得到提高，从而获得创新思维的能力。

总之，中职学校会计教学中应强调案例教学，会计专业推行案例教学法，是对传统会计课堂的一次革命，对教师和学生都提出了更高的要求。目前，很多中职学校已在积极地进行研究与实践，它将促进会计教育各项改革的发展，提高教学素质，有利于培养具有创新意识和创新能力的会计专业人才。

参考文献：

［1］魏珍.案例教学法在会计教学中的应用探讨.时代报告，2011（8）.

［2］李静.案例教学法在中职会计课中的应用.辽宁教育行政学院学报，2008（6）.

（作者单位 福建宁德财经学校）