语文课程评价改革实施的几点思考

一、对语文课堂教学的评价

对语文课堂教学的评价就是对语文课堂整体综合的评价，是回答语文课上得怎么样、学生学得怎么样的评价。对语文课堂教学的评价的正确与否，直接影响着语文学习的任何评价。因此必须建立新课程理念下的课堂教学评价系统，使语文教师在语文课程标准的框架下根据语文和语文课程的特点，构建师生互动、生生互动、共同发展的新型语文课堂，实施语文课堂教学，促进学生语文学习的发展。

评价语文课堂教学首先看学生课堂参与的情况，应当看学生是不是真正的语文课堂的主人，应当看课堂里的学生是否全员参与语文教学活动。学生在语文课堂中应当能够进行独立思考，对现成的问题并不全盘接受，能够在课堂教学过程中提出自己的问题和见解。语文课堂教学中发现的问题，有的需要学生独立解决，有的需要在学生独立思考的基础上，组织学生进行小组合作交流，有的需要通过小组合作共同完成。这就要求学生之间、师生之间能够充分地合作交流、相互质疑、辩论补充，要求学生在语文课堂中能够积极探索研究，主动参与，并在亲自参与中获得提高。学生全员参与语文教学活动，大家都能在语文学习活动中获得成功的体验，建立起语文学习乃至做人的自信心。

评价语文课堂教学要看教师行为是否符合语文课程改革的精神，能否摆正自己在课堂中的位置。围绕着教师行为应当思考的是：语文课堂教学目标的选择是否真正围绕“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度确定；语文课堂教学环节的设计是否科学、合理；课堂教学的难点和重点是否梳理清楚，抓住关键，处理得当；语文课堂教学方法和手段的选择是否合理、恰当、有效；现代化教学设备的使用是否自如、熟练，能否恰当有效地提高语文课堂教学效益；是否营造了一个平等、民主、和谐的学习氛围，建立了融洽和谐的师生关系、生生关系，教师是否鼓励学生发现问题、提出问题，学生是否敢于质疑、大胆尝试、乐于交流与合作；教师是否能够引导学生独立思考，对于学生提出的问题，教师能否引导、鼓励他们想办法解决；教师能否充分调动学生的学习积极性，使全体学生都能够主动、有效地投入到语文活动之中，教师能否关注每一个学生，特别是在课堂中关注和帮助有困难的学生，使不同的学生都能够有着不同的发展。

评价语文课堂教学要看教学过程和教学效果能否做到和谐统一。教师在实施语文课堂教学过程中，应当使学生有效地经历语文素养的形成过程，获得成功的体验，并在学习过程中建立自信心，发展实践能力与创新意识。语文课堂教学目标达成与否和教学效果好坏，要看“知识、能力、情感、态度、价值观”等是否已达到了教学目标的要求，学生的语文能力在原有基础上是否都有进步，学生是否主动参与学习的全过程，积极思考，课堂气氛是否活跃，语文课堂信息量是否适度，学生负担是否合理。

评价语文课堂教学要看语文课堂教学是否真正是开放的课堂，能否体现课堂内外、学科之间、学校内外的融合和沟通。

评价语文课堂教学要看课堂教学是否具有特色。语文教师应当能够结合教学内容、学生学习状态、教师自身特点组织学生教学，并有自己的独到之处，提倡和鼓励有个性的教学。

二、语文学习中的评价

语文学习中的评价，是一个多元立体的体系，它是指在语文教学课堂中具体的评价行为。其实，只要有语文学习就会有语文学习中的评价，具体的语文学习行为，必然伴随着具体的、即时的语文学习评价。这种评价有如下特点：

第一、从语文学习评价参与者的角度看，语文学习中的评价有教师对学生语文学习的评价，有语文学习参与者之间对他人语文学习的评价，也有学习者对自我语文学习的评价。

第二、语文学习中的评价有多种表现形式。比如用肢体语言表达看法和结论，老师或学生用眼神、手势和其他动作把自己的意见明白无误地表现出来；再如用提问的方式，把自己的评价意见婉转地表达出来。

第三、语文学习中的评价伴随着学生语文学习而生，贯串于语文学习活动的始终。比如语文学习的交流，其中就含有评价，交流什么，怎么交流，都基于一定的语文评价基础。

三、语文考试问题

语文评价改革不回避语文考试。语文考试是一种特殊的语文评价，一般被归为结果性评价，一直是定量评价学生的有效途径。但是由于考试本身所存在的缺陷，考试被赋予了更多功能，考试的作用被无限夸大，因此，在推进语文课程改革的时候，肯定要还语文考试原来的面目。当然，语文考试仍然是需要的，因为它有不可替代的功能。

要改革语文考试的形式和内容。过去的语文考试形式单一，考试内容陈旧，因此必须改革。要按照语文课程标准的理念，设计语文考试的形式和安排语文考试的内容，比如设计开放的题目和开放的答案，在考试中强化探究精神，不考死记硬背的内容。

不以语文考试作为唯一的评价标准。语文考试之所以有问题，主要因为有的学校、老师、学生、家长把它作为评价学生的唯一标准。考得好与学得好甚至是好孩子都挂了钩。而评价学生的语文学习应该有多种方式，学生的语文学习水平的发展可以从多种角度进行评价。

语文评价，可能严重刺伤学生对语文的感情，也可能极大地调动学生学习语文的积极性；可能把语文教育引入“死胡同”，也可能把语文教育引进广阔天地。关键是转变语文课程评价的理念，探索语文课程评价的新途径，研究语文评价的新方法。这样就能够有效地推进语文课程改革向纵深发展。

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