怎样上好\听好物理课

高中阶段部分学生感到物理难以学习，究其原因是初始阶段兴趣的培养，部分学生兴趣不浓或兴趣不能持久。学习的动力来源于兴趣，无兴趣就会无动力，听好每一节课，弄清每一个知识点是关键，学习的优劣很多时候表现为是否会听课。

对于一个学生来说，听课是他学习的中心环节，学生各门功课知识的获取，主要是通过课堂这一形式获得的，教师精心组织好一堂课以达到教学目标，同时也使学生获得物理知识和物理思维方式。所以会不会听课，对于学生学习成绩的优劣，有着极其重要的作用。

通常我们强调学生在课堂上要专业听讲，遵守纪律，但我们常常发现，有这样一些学生，脑子正常、智力不错，也遵守纪律，但就是学习成绩上不去，每每提问，则一问三不知或一知半解，究其原因，就是不会听课，抓不住老师讲课要领，要抓住老师讲课要领就要注意以下几点：

一、物理学科的课堂讲授有什么特点，与其他学科有那些不同。

物理知识来源于生活，又凌驾于生活，把生活中的现象和规律进行了抽象和概括，因此学习物理知识过程中多联系生活中相关物理现象、概念规律，不能死记硬背，应在教师引导下，理解性记忆或发现其物理本质。

二、物理教材结构有哪些特点。

高中物理知识编排及构架是结合学生的认识阶段安排，构建于学生有一定的逻辑思维能力和观察思考能力基础上，对简单的现象和规律进行认知，例如：声、热、光、力、电的顺序编排。

三、教师上物理课有哪些习惯，应如何做才能适应学生认识规律，学生应如何做才能适应课堂、听好课。

教师课堂教学应适应于学生认知规律，不能仅停留于课本知识传授，适应于新的教学形式，围绕教学大纲深挖教材，多思考想方法使学生物理知识的传承深入浅出，便于认识。同时，要多方面使学生参与知识获得的整个过程，借助于课堂演示实验、分组实验和生活小实验，既要激发学生兴趣和参与度，又要注重所观察现象本质的梳理引导。学生在课堂上也应注意教师思维过程，紧扣课堂适应教学积极思考。

四、跟着教师思路，牢牢抓住基本概念。

在物理课堂上，教师提出问题，进行实验分析问题，解决问题等各个环节，都有各自的一套方法。通常教师的思路是按照教材的系统，依据人们认识的客观规律而展开，所以要教会学生使自己的思维活动跟上教师的思维而展开，这样才能弄清知识的来龙去脉，在学习物理知识的同时，学习思维方法和处理问题的能力；在适当的时机，也可让学生围绕教师提出的问题，自己设计和作实验进行探究，实现学生学习的主体意识。

学习高中物理，掌握理解基本概念是关键，要教会学生从教师的讲解中，抓住以下几点：1、弄清概念的内涵和外延以及它是怎样提出来的。2、了解概念的表达方式。3、明白怎样使用这一概念进行计算或解决实际问题。4、搞懂概念的应用范围和条件。

这样学习基本概念就算抓住了要领，学习物理概念应从不同角度去加深理解。例如：电学有一条基本规律：“串联电路中各处电流强度相等。”自己也可反问：“通过电流相等的两个电阻是否一定串联？”“电阻中电流相等的一般条件是什么？”这样举一反三，正、反结合，就会加深对基本概念的理解。

五、积极参加课堂讨论和课堂答问。

课堂讨论形式多用“小讨论”形式，因为由于学生自尊意识较强。用集体讨论形式部分学生由于害怕出错甚至答错而受到部分学生的耻笑而不敢发言或参与讨论而使课堂发言不够热烈，且讨论后提问应多引导启发学生再思考，学生讨论后的发言结论多用激励性语言以诱发他们参与的兴趣，同时也使部分不爱发言的学生获得成就感。在小讨论或课堂答问中不同气质的学生要注意克服自己的弱点，如反应敏捷、热情好动的学生，要注意提示他克服急躁肤浅的毛病；性格内向学生应多激励，要在有把握的情况下先经过小讨论，再经过全班讨论后发言，这样既防止自尊心受到伤害，又能使不同类型的学生思维方法和学习方法都得到交流和训练。

总之，上好一节物理课教师应多思考如何引导学生，明白教学主体是学生、学习的主体是学生，教师眼中更应时刻容纳学生。只有学生在课堂中思考了、体验了、参与了，才能上好每节课，学生也才能学有所获，学习兴趣、成绩才能获得持续提高。