浅谈在化学教学中渗透德育教育

摘要：中职化学教学的目的之一，是对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育，这无疑是化学教学中德育的核心。此外，环境保护教育、价值观念教育、意志品质与理想前途教育等也是化学教学中德育教育的重要内容。本文主要探讨在化学教学中如何渗透爱国主义教育、辩证唯物主义教育、环保意识教育和团结合作精神。

关键词：化学教学德育、爱国主义、环保意识、团结合作

德育是教育的灵魂。德育是素质教育的核心,对学生进行德育教育,是学校教育中很重要的一个方面。化学作为一门重要的基础学科,其中蕴涵着丰富的德育因素,这就要求化学教育工作者必须充分发挥学科优势,挖掘教学中的德育因素,把德育有机地寓于化学基础知识与基本技能的教学之中。随着课程改革的不断深入以及中职学生的特点，多数学生基础差、文化素质低、学习积极性不好、自我为中心等。在化学教学中应该树立以“育人为本”的教育理念，即要以“德育为首”，“教学为主”。在化学教学大纲中明确规定，要寓思想品德教育与化学教学中。因此，教师应做到既教书又育人，挖掘教学中的德育因素，通过化学教学对学生适时的进行德育教育。

一、在化学教学中渗透爱国主义教育

爱国主义教育是中华民族的优良传统，是动员和鼓舞中国人民团结奋斗的一面旗帜，是几千年来推动历史前进的巨大动力。在当今深化改革开放和国际上科技激烈竞争的时代，进行爱国主义教育，是引导学生树立正确思想、信念、人生观、价值观的重要工作。化学教材蕴含着许多丰富的爱国主义教育内容。

古代化学上的发明创造，我们的祖先取得了许多辉煌的成就。如造纸术、火药的发明、生铁冶炼、制酱技术、利用皂角洗衣等；在燃料的使用方面，我国是世界上最早发现利用煤、石油和天然气的国家；而冶炼和瓷器也是我国古代重要的化学工艺。

现代化学科技的成就。1949年以来，我国的化学科技技术、化学工业获得了突飞猛进的发展。我国的钢产量现居世界第四位、能源原油产量居世界第一位；还有化纤、有色金属、合成氨和燃料等居世界前位。在科学技术方面也有许多重大成果，如1965年首次用人工方法合成结晶牛胰岛素；70年代合成人工金刚石；80年代制得锗酸钛晶体；1981年首次合成具有生物活性转移功能的核糖核酸；2003年的“神舟五号”载人上天。

联系教材相关内容，适当加以展开，让学生了解中华民族灿烂的文化，学习科学家热爱祖国的动人事迹，从而树立民族自尊心和自豪感，把爱国主义的觉悟和情感变成刻苦学习的动力。

二、在化学教学中渗透辩证唯物主义教育

辩证唯物主义是科学的世界观和方法论，是我们认识世界和改造世界的理论指南。教师在化学教学中充分利用教材对学生进行辩证唯物主义教育，能使学生对化学知识的学习领悟得更深刻，掌握得更牢固、更灵活，而且能培养学生用正确的思想方法和学习方法进行学习。如运动是物质的属性、碘的升华、氧化汞的分解、原电池可以把化学能转变成未能的事例，对学生进行世界是物质的，物质是永恒运动的辩证唯物主义观点教育；又如乙烯和聚乙烯都是由碳原子和氢原子以1：2的比例组成的化合物，由于分子量的不同他们的性质完全不同的两种物质，乙醇CHOH和甲醚CHOCH的组成完全相同，但由于其中原子排列结合的方式不同两者具有完全不同的性质事例，对学生进行物质由量变引起质变是一切事物发展的普遍规律的辩证唯物观点的教育；再如通过酸、碱、盐的性质，衍生关系和相互反应的教学，对学生进行物质的个性和共性的关系，事物是相互联系的并在一定条件下是可以相互转化的辩证唯物主义教育。通过在教学中对学生的辩证唯物主义教育，不仅使学生形成对化学和用化学所必须遵循的途径的认识，而且也加强学生对知识的理解和记忆，同时也激发学生学习化学的兴趣。

三、在化学教学中渗透环保意识教育

随着现代科学技术的发展和人民生活的提高，人类活动对环境的影响越来越大。在我国环境问题日趋严峻，保护环境已是我国的一项基本国策。在化学教学中渗透环境道德教育和利用化学知识保护环境的教育就显得尤为重要。

挖掘化学教学内容，加深学生对养成良好环境道德的必要性。比如在讲到硫和氮的氧化物时，就可以渗透环保知识，对学生进行环保教育，告诉学生酸雨的形成造成的严重恶果，如导致水质酸化、毁坏树木、庄稼等。

在化学实验教学中培养学生良好的环境道德习惯。经常向学生提出：做实验后所产生的废渣、废液是否倒在指定的废物收集桶内；做实验前有没有考虑你的实验会不会逸出有毒气体、液体，危害到其他同学；做实验时有没有节省药品减少污染；有没有把污染过的实验仪器、试验台清理干净，才离开实验室；事实证明，只要教师严格要求，做好督促检查，学生都能养成一种符合环境道德的行为习惯。

四、在化学教学中渗透学生团结合作精神

当前的中职学生大多是90后也有很多是独生子女，从小受到父母的娇惯，家庭的溺爱，生活条件优越。因此很容易形成以自我为中心的娇惯习惯，缺乏合作精神。而在学生就业后，所在的工作场所都是需要大家的团结合作，才能成功完成，所以在化学教学中教师应培养学生团结合作精神。

如在解答习题或课堂提问时，可以帮学生分组，组织学生共同讨论，培养学生从不同的角度思考问题，互为补充，是学习成都好的带动略次的学生，共同切磋，共同发现自己的有点和不足。是学生认识到合作使自己思想更广阔、记忆更深刻。通过学生自己参与实验操作，交流合作，让学生之间相互影响、相互启发，培养学生的合作能力，提高学生的团队意识。通过在教学中有意识的渗透，使学生认识到互相合作才能共同进步、共同提高。

总之，德育教育决不仅仅是思想品德课教师和班主任的事，所谓“教书育人”，就是说各科教师不论在课内课外，不论什么学科，都可以渗透德育教育。化学教育教学必须突出德育教育的重要作用。结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，让学生真正体会到化学学习的趣味性，以达到德育、智育的双重教育目的，从而培养出一批真正适应社会需要的人才。

参考文献：

[1]李秀英.如何在中职化学教学中渗透德育教育[J]

[2]贾永娥.如何在化学教学中渗透德育[J]

[3]纪宝.浅谈如何在化学教学中渗透德育教育[J]