怎样叫学生部厌倦初中物理课

【摘 要】课堂教学的有效性，是当前急需解决的问题。提高课堂教学的有效性是深化课程改革的关键，也是保证和提高教学质量最基本的条件。所以我们必须转变教学观念和教学方式，努力探索提高课堂教学有效性的途径和方法。结合我的教学实践，下面我浅谈一下提高初中物理课堂教学有效性的一些看法。

【关键词】初中物理 课堂教学 有效教学

在多年从事初中物理教学工作中，不能不承认这么一个现实：我们的不少学生并不喜欢学习物理，“厌学”现象十分普遍。这已不是一个学校、一批学生的问题，而是整个教育界面临的问题。课堂教学的有效性，是当前急需解决的问题。提高课堂教学的有效性是深化课程改革的关键，也是保证和提高教学质量最基本的条件。所以我们必须转变教学观念和教学方式，努力探索提高课堂教学有效性的途径和方法。结合我的教学实践，下面我浅谈一下提高初中物理课堂教学有效性的一些看法。

一 创设情景引入新课，激发学生的学习兴趣

做好新课引入是上一堂成功新课的第一步，是提高课堂45分钟效益的必要手段。而好的新课引入需要好的情景创设，有利于学生从物理情景中引发问题，思考问题，从而激起学生学习物理的兴趣和愿望。一般来说，新课的开始，学生受好奇心驱使，学习劲头较足，教师必须不失时机地抓住这种好奇心，使其转化为真正的求知欲，所以必须重视新课引入的情景创设。那么新课的情景引入如何创设？如何激发学生主动学习的愿望？兴趣产生于对事物的好奇，需要来自对活动目的的认识，责任源自对自然的人文关怀。兴趣、需要和责任都是激发、维持学生主动学习愿望的主要因素。因此，在教学设计时能站在学生的角度，根据学生认知心理发展的水平，创设生动活泼的教学情景，激发学习的兴趣，满足学生认知心理的需要；重视知识价值的发现，关注物理学学科与自然、社会的联系，逐步提高学生学习的责任性，树立学习的远大理想。让课堂教学的情景创设成为学生愉快学习之旅的开始！

新课引入的情景创设，提供了新颖、奇特的实验现象、有趣的生活现象等等。将学生带入一种与所学内容相关的情景中，使他们产生积极思考的欲望。让学生感到有新奇、出乎意料的结果，激起学生的学习物理兴趣，不知不觉中进入新课学习中。

二 开展班内分层合作学习，让不同学生都获得发展。

所谓班内分层合作教学，就是将全班学生依个性化特征、心理倾向、认知结构、接受能力等方面的差异分为不同的层次，然后按“组间同质，组内异质”的原则，把不同层次的学生重新组合为多个学习小组，这是教师既重视分层次进行不同程度的教学，又重视小组合作学习的一种教学方式。这种教学方式不仅有利于面向全体学生，适应学生的个体差异性，把因材施教提高到可操作的水平，使每个学生得到最大限度的发展，而且对于改善和调动课堂教学时学生的心理气氛，努力提高学生的学习成绩，促进学生非智力因素的良好发展也有积极的作用，体现了“以学生发展为本”的教学新理念。

在合作学习中，学生能够主动思考，发表意见，不仅使课堂上的学习气氛轻松愉快，也使学生的认知能力得以充分发挥。尤其是对这些知识结构、能力水平、学习进度、个性特征等方面存在明显差异的学生来说，合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生之间的互动、知识技能互补，达到人人教我，我教人人的目的。通过相互提问与讨论、合作与交流，解决学生普遍存在的问题，无须教师做全面的讲解，也避免了课堂中过于沉闷的教学气氛，同时也可使教师有时间解决个别学生存在的问题。

三 优化教学语言，提高教学效果

教学目标、教学内容、教学方法和手段等因素会影响课堂的教学效果，教师的教学语言对形成质量同样起着决定性的作用。教师流畅的教学语言，能对学生产生很强的吸引力，讲课的逻辑（包括语言逻辑和科学逻辑）性强，能潜移默化地影响学生，教师榜样的长期的熏陶，能提高学生思维和语言表达的严密性和规范性。

幽默给人以轻松、愉快之感，也有思索回味之感，它是形成愉快心境的因素之一。教师若能在课堂教学中深入浅出、绘声绘色、风趣幽默，再配合恰当的手势、温情的眼神，那他就一定能创设一种引人入胜、生动活泼的教学情境，其教学效果一定是事半功倍。

四 注重理论联系实际

不少初中生对物理这门学科感兴趣，觉得好玩，但要用他们所学的知识去解释日常生活中的现象，他们便会感到不知所措，这是因为理论与实践脱节的缘故。因此，教师要注重培养学生学用结合的能力，把物理学渗透。每当向学生传授新的物理知识时，都应联系它在实际生活中的某些应用，同时要求学生细心观察周围的世界，找出与所学知识相关的事例。如学习了“家庭电路和家庭用电”这章内容后，教师安排指导学生观察家庭电路，利用家用电笔辨别火线和零线，学习灯头接法，了解保险丝的作用并会选用。此外，还可安排学生根据家用电器的数值，算出家中各种电器每天或每月的耗电量。与此同时，教师还应鼓励学生利用课余时间到工厂、建筑工地、码头等地去观察，看看哪些地方用到了所学物理知识。如学习了“简单机械”后，到建筑工地上去看看大吊车，看看它哪部分是杠杆，哪部分是轮轴，哪部分是滑轮，然后进一步观察这些部分是怎么协调运用的。这样的例子举不胜举，教师要提醒学生处处留心，把所学知识和实际应用联系起来，才能真正学好物理。

因此，提升课堂教学的有效性是巩固课程改革成果、推进课程改革持续深化发展的关键。教师既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们参与活动的程度、自信心、合作交流意识以及独立思考的习惯、物理思考的发展水平等方面的变化与发展。