数学探究教学的反思

【中图分类号】O13文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）04-0277-02

随着教学改革的深入开展，数学教材内容也发生着重要的变化。新颖丰富的学习内容引人入胜，“培养学生主动学习，自主学习、终身学习能力”的现代教育理念展现其间。新的教育目的，必然需要新的教学方法，探究式教学法把教师的主导作用、学生的主体作用、教科书的示范作用及学生之间的相互作用有机地联系起来，将知识的传授与能力的培养统一起来。采用探究式教学法进行教学，转变了教师的传统教学思想，促进了教师深入钻研教材、认真设计课堂的教学程序，同时加强了教师对学生学法的研究，激发了学生学习的兴趣，提高了学生的自学能力、口头表达能力和逻辑思维能力。因此，在教学中采用探究式教学法，能最大限度地调动学生的学习积极性，培养他们主动学习和创新学习的精神，形成自主学习的良好习惯，获得终身受益的自学能力，成为适应新世纪需要的创造性人才。

经过一段时间对新的教学方法的实践，取得了一定的成绩，也积累了一定的经验教训。

首先，进行教学方法的改革，转变观念是很重要的。以往不少教师把教学过程看成是学生“接受”书本知识的过程。这样做其实是把一种“隐形的”、宝贵的东西———学生的好奇心、探索精神、思想方法，特别是创新意识的培养忽略掉了，然而“学生的学习取决于他自己做了些什么，而不是教师做了些什么。”所以，在新的教学课程标准下，首先要树立新的教学理念，学习新的教学方法。而探究式教学是新的教学目标下的一种异于传统教学的教学方法。

其次，探究教学怎么探究？探究式教学要求教师在课前要做更充分的准备。除了了解学生现有的知识背景以外，还要预想学生会遇到的问题，提出的方法，讨论的方式，以及会出现的一些突况等。而在课上，更是要收放适度，将学生的探究过程引领到理论的高度，并及时抓住学生的思想闪光点，给予学生合理的评价。具体操作可分为一下几步：

①创设情境，提出问题，激发学生探究欲望。对于数学教学来说，需要通过某些适当的问题来激发学生探求知识的欲望，提高学生学习数学的兴趣。好的问题应该充分体现它的实用性，要能够激发认知的需求，要能够诱导学生进行反思性探索，以促进知识的深化；好的问题往往是新知识的生长点和内在联系的交叉点；好的问题要能够促使学生展开积极的活动，以获得主动进行发现的机会。教师在教学过程中可以从学生比较感兴趣、熟悉的实际问题出发，提出问题，或以易错问题的对比提出问题，以激发学生的探究欲望。

②？？解疑引导合作探究。在这一过程中，教师要放开课堂，但对于没有方法的学生要进行指导。这也充分体现了以学生主体，教师主导的作用，在这一过程中，教师要注意：重要的是学生思维的活跃，而不是形式上的热闹。

③明理强化实践探究，激励评价深入探究。首先，教师要根据教材要求和学生合作探究情况，简要归纳、概括讨论要点，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，使所学知识得到理性的升华。然后，要求学生运用自学和讨论探究获得的知识，学会举一反三，解决类似或相关的问题。最后对学生积极主动参与探究给予充分肯定，又要得出结论，为学生今后解决类似或相关问题作出指导。

④课后留创新作业，激励学生自主学习。在布置作业时，要结合课上的过程及内容，加强针对性，提高创造性，体现分层特点，以达到良好的巩固提升效果。

另外，在实施探究教学时不能因为单纯的形式而完全摒弃传统的教学方法和理念。探究是教学方法有它自身的弊病。多数比较适合小班教学，在许多大班级实施时难度较大，耗时比较长，在课时比较少的学科实施探究式教学时只能够选择性应用。在高中阶段进行探究教学，对学生的整体素质要求比较高，需要学生有一定扎实的基础知识，如以前学过的基本概念、基本公式等，以及必须的基本技能，如运算整理能力等。而同样作为教学方式，传统的教学方法也是有它自身的优点的，比如能给学生展现出更清晰、系统的知识结构等。因此传统的教学和探究式教学应该是可以相结合的。探究性教学方法并不排斥，更不能代替接受性学习，完善人才培养模式就要变接受性学习为接受性学习与研究性学习的结合体。探究式教学方法不仅仅存在于特设的研究性学习课堂，它也可以贯穿于传统的课堂教学中，只是需要我们教师做一定的引导工作，需要教师们对固定的教材进行精心的课堂设计，改变以听讲和做题为主的接受性学习模式，而进行以体验和探究为主的主动性学习，使教学能达到更好的效果。