高中语文反思性教作刍议

摘 要 当前教育领域发生了一场深刻的变革即全面实施素质教育，全面实施基础教育的高中新课改，它不是简单的换一换教材，切忌‘穿新鞋走老路’‘新瓶装旧酒’，我们只有不断的摸索，不断地探究，才可以慢慢的把新课改理念渗入课堂教学中。

关键词 新课程 授之以鱼不如授之以渔a 高中语文

当你看到玫瑰的美丽时才会忘记了采摘的刺痛；

当你享受大海的辽阔时才会忘记了航行的辛劳；

当你感慨高山的伟岸时才会忘记了攀登的苦累；

当你品尝课改的果实时才会忘记了摸索的艰辛。

韩愈《师说》云：师者，所以传道授业解惑也。我们不能一味的只知传授道理，却忽略了方式方法的重要性。有人说，没有教不好的学生，只有不会教的老师。在新课改大潮的推动下，我作为一线的教师，经历了对新课改的困惑，理解的不到位，有偏差，存在认识上的误区等等过程，慢慢的总结出一个最有效的方法：授之以鱼不如授之以渔。

原文：“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之及，授人以渔则可解一生之需。”出自于《老子》。讲的是传授给人知识，不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。这跟我们的教育很相似。教师想要帮助学生获取更多的知识，应该“授之以渔”而非“授之以鱼”，教师要在教学过程中扮演渔夫的角色，让学生会“渔”得“鱼”。

作为陕西省的第一轮新课改的教师，我在这三年之中，有成功，也有失败，有付出，也有收获。在此和大家交流一下。

一、教师应该转变传统的教学模式

陶行知先生说过：“与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎的知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自主地去开发文化的金库和宇宙的宝藏。”以前是“老师讲，学生听”的灌输注入式的授课形式，使得学生的学习处于一种被动的状态，管就学，不管就不学，把学习当成替老师完成任务，结果徒劳无益。现在课改的要求是老师与学生和谐，共同打造一个高效的课堂，主要是老师要改变教学的观念与模式，大胆的放开让学生自主的合作探究，让学生由被动学习变为主动学习。

我们的学生划分成几个小组，给每个小组以不同的名字来命名，上课时很多问题都由学生自主的完成，老师给予不同的奖励，使得学生的积极性有了很大的提高，大部分同学都能主动的参与到课堂之中，为自己寻找到一个属于自己的平台，又可以感受到小集体的荣誉感。

二、提高教师自身素质

曾经有一次，我在上课时，提了一个学生很感兴趣的话题，随着前面几名同学的回答，我给予了很高的肯定，之后班里有些不爱回答问题的同学也把手慢慢的举起来回答。我发现老师的提问很关键，同一个意思换成不同的表达方式竟然可以调动起很多学生的积极性，主动参与到课程之中，对老师的备课有了很高的要求。

在《鸿门宴》的授课中，分析项羽和刘邦时，我在两个人物中间加了个PK，同学们这下可来了劲，班里有个别学生对这两个人了解比较深刻，拉出了历史上有关于项羽和刘邦的一些知识，说的非常好。我却非常惭愧，自己对他们的了解也仅仅局限于课本之中，备课时下的功夫不足，自己把学生放开了却收不回来。反而学生的补充使得这个问题更加的明朗化。

在教学过程中慢慢的感受到知识的缺乏，应不断的汲取营养来适应课改，正所谓端一碗水就要有一缸水。

三、注重学生课堂的学习效率

我带的是普通班，学生学习的积极性不高，站起来回答问题的学生声音很小，只有走近才能听到，踊于回答问题的人可以说少之又少，

总不能光让爱回答问题的回答而忽略那大部分默默无闻的其他学生，这一直以来是我的困惑。

有一个普通班的老师在课堂上针对学生回答问题的难易度，适当给那些踊于回答的问题的学生加分，激发了很多学生主动参与到课堂之中，那些平时不爱回答问题的同学也不在默默无闻，不甘人后的抢答起来，证明自己的能力。我也试着用了一下还不错，虽然有些学生回答问题并没有答到点子上，可是比原来有很大进步。我坚信在不断的摸索中，会寻求到便捷的方式让学生从内心真正的爱上学习，在老师和学生的和谐之中达到高效的课堂，为学生的进步打下坚实的基础。

四、注重教学反思

以前领导总在强调，在备教案时后面附上教学反思。我就没有当回事，无意当中看到老教师教案后附的反思，瞥了一下，很认真的总结了这堂课的得与失，我感触很深，在后边上完课时，总不忘回顾一下这节课中的一些优缺点，内心也有了一些想法，为下次上课也提了个醒，确实好处多多。

时代在前进，教育在发展，作为教师的我们，要教会学生学习的方法，让学生具有终生学习的能力。叶圣陶先生说：“教是为了不教”，教学的过程不单是传授知识的过程，更是学生掌握学习方法的过程。掌握了正确、有效的学习方法，学生就能够实现由学会向会学的转变，从而在其步入社会之后，对其终身学习和继续发展产生深远的影响。

我们应该像故事中的那个渔夫给学生能够点石成金的手指，而不是仅仅一次的点石成金！