开发学生潜能 贵在坚持

【摘要】人的潜能是一个无穷无尽的海洋，每一位学生都是一个资源丰富的宝库。因此，只要我们运用自己的头脑，善于捕捉时机地对他们进行启发和引导，就会打开这个宝库，把他们培养成高素质的人才。开发学生潜能的主要方向，在语文教学中，就是要培养学生的感知能力和审美观念，然后以良好的感知能力和审美观念去鉴赏和写作作品。

【关键词】潜能 ；基础； 感悟 ；拓展思维 ；启发

在语文学习活动中，应注重学生自身全面的体验，整体推进、拓展语文能力的发展，在长期的实验摸索中使学生语文能力螺旋上升，以至产生质的飞跃尤为重要。

1 读中体验，凸显“主体地位”

新修订的小学语文大纲中指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中爱到情感的熏陶。”语文教学的目的是指导学生正确地理解运用语言文字，引导学生鸣发阅读的“感兴”。所谓“感兴”就是感受、情致，即以一种欣赏的心境读文，从而感受语言文字的音韵美、形象美、意境美以及文章结构的严谨美和文章思路的逻辑美等。因此，教师要改变阅读教学观念，以读为主，让“读”成为语文教学导线，以读代讲，读中激情，读中体验，读中感悟，充分凸显学生主体地位。

1.1 使学生知道读什么：选择完美的教育内容是教育的一个关键点，选择高质量的阅读材料则是阅读教学的核心。具有创见的思想家、文学家所呕心沥血写成的充满智慧火花和文采斐然的经典作品，即一切文质兼美的作品，都可以让学生主动去朗读自己喜欢的部分。

1.2 教学生体验怎样读：读的方法、技巧、形式多样，无论是齐读、引读、自由读，还是朗读、默读、速读，都要能有体验的读、抓住主要信息的读，要读思结合、读议结合、读行结合。

1.3 指导明确读到什么目标： 如古诗要熟读成诵，能脱口而出。名篇佳作，要读出感情，读出意境，让学生体验到身临其境，如白居易的《观刈麦》，读的时候，要联系生活的实际，回忆自己的经历，带着这层理解去读，诗歌和作者的感情自然也就水落石出。

2 理解中体验，启发深层感悟

“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟”后，在深入的理解中体验，便能启发深层感受悟，提升学生的感知能力。

感悟是人的智慧和品格发展的一种最重要的方式，它具有潜隐性和长期性，是人的精神生命拓展的工作间，是学习的核心部分。但感悟，只能由学生自己获得，精神生命的拓展是别人无法取代的。因此，教学中，我们更强调让学生去观察，去思索，独立寻找结果，深入理解，形成深层感悟。

3 想象中体验，拓展思维空间

伟大的自然科学家牛顿讲过：“若没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”中学时代是充满幻想的黄金时代，孩子是异想天开的幻想家，他们的想象最活跃、最大胆、最奇妙。因此，有人称：想象是思维的翅膀。 如安徒生笔下的那只丑小鸭经过他一想象，变成了美丽的天鹅；还有“竹影扫阶尘不动，月穿谭底水无痕”，足见想象的魅力.因此，在语文教学中，针对课文的童趣，针对孩子的童心，激发他们在大胆的想象中体验，在生活现象中想象体验；在课外阅读的童话、科幻文章中开启想象思路，必将拓展思维空间，使想象的翅膀日益丰满，写出有新意、有诗意的好文章来。

4 活动中体验，发展语文个性

《九年义务教育语文课程标准》强调：“语文学习是个性化行为”，强调语文个性就是强调学生个人在学习过程中的独立价值和独特感受。在教学中教师可根据学生特点因材施教，培优辅差，充分调动每个孩子的个性。学生的一些新颖的见解让人耳目一新，如“加强海关、道路检查，控制那些走私野生动物的行为”、“加强社会监督，勇于举报不良生活习惯”等等，从一个侧面反映了学生关心时事，关心生活的好现象。我对他们的见解给予了很高的评价，这样既尊重了他们的独特见解，也开阔了学生的视野，从整体上帮助了学生的认知能力的培养，可谓一举数得。

总之，开发学生潜能，是一个长期的艰巨的工程，不可能在一段较短的时间里就能实现质的飞跃，我们语文教师要注重实际教学中的教学质量和技巧，从最基础的地方入手，从学生感兴趣的角度入手，逐步培养学生的感知能力和审美意识，只有这样才能真正打开我们面前的那一个个充满智慧和潜力的宝库。