了解学生特点 开发学生潜能

教师只有对学生充满爱，才能构建良好的师生关系，形成和谐的教学氛围。教师的爱心会激发学生学习的热情，教师的期待会焕发出学生内在的潜能，和谐融洽的人际关系会产生催人向上的内驱力。

一 把握学生情感，培养自我意识

学生的大部分时间都是在学校度过的，老师成了他们生活中的重要人物，如果建立了融洽的师生关系，学生就会对教师产生依赖，上课则会被看做是一件乐事。班里曾有一位男生由于父母离异，缺少家庭关怀，没有养成良好的学习习惯，上课时迟到、不认真听课，我利用课余时间找他谈心补课，拉近距离，上课时有简单的问题让他回答，经常给予他鼓励；随堂测验时，他答不完我就耐心等他，让他时刻感到我的关注，时间久了，他开始信任我，愿意主动和我谈心，对物理学习也有了浓厚的兴趣，在一次公开课上，他竟多次举手发言，平时也认真听讲，完成作业。可见，爱能沟通师生的情感，协调师生关系，使学生产生积极愉快的体验，将学生心理障碍转化为接受教师教育的内在活力。

二 把握学生心理，激发学习动机

1.抓住学生好奇、好动的心理，创设良好的学习情境

好奇是学生的内在动机。中学生的好奇心理特别强，要激发他们的好奇心，并以好奇为动力，推动学习。“学起于思，思源于疑。”学生通过质疑，求知欲望被激发起来。作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋。学生好动的特点也是可以有效加以引导的。学生会因动而疑，因动而学，为学生营造一个良好的学习情境。

2.抓住学生好强心理，享受成功的快乐

现在的学生普遍存在争强好胜的心理，表现意识很强，总想寻找一切机会展示自我，以便得到老师的赞赏和同学的注意，一旦他们在竞争中取胜，他们便有一种要继续保持并发扬成绩和优点的情感。因此，课堂上保持学生的好胜心尤为重要。总之，学生总是期望老师能肯定他们在学习、考试中所做的努力，老师的正确评价和引导，会使学生变压力为动力。

三 恰当引导，激发学生的探究兴趣

那么，如何激发学生的学习兴趣呢？在新课程改革中，数学教师应以组织者、引导者和合作者的身份，采用以引导合作探究为主的教学方法，充分发扬教学民主，从学生数学实际出发创设有助于学生自主学习的情境，引导学生大胆质疑，在合作探究中加强方法指导的同时，并重视参与的过程与激励性评价。当学生在探究过程中遇到困难时，教师除了予以必要的指导外，还要及时鼓励和表扬，让学生体验探究的乐趣。因为此时的鼓励对学生来说无疑是一种动力，能起到助推器的作用，能增加学生战胜困难的信心和勇气。心理学家认为，每个学生都有成功的欲望和需要。当学生经过探究解决了一个问题时，他能从中体验到一种成功感，这是一种强有力和令人愉快的情绪体验。学生一旦有了这种体验，他就会产生再次体验这种情感的愿望。因此，在物理教学设计环节，一节优秀课必须重视引导环节的设计。探究性物理教学的引导环节设计，必须能引起学生对学习内容的探究兴趣，同时符合学科的特点及教材自身的性质。引导学生运用已学的知识分析原因，从而逐步过渡到概念建立。通过恰当的引导，从而对本节课的课堂教学思维活动起到了积极的引导作用，同时激发了学生探究的兴趣。

四 把握认识规律，提高学习能力

物理是一门与实际联系紧密的学科，但学生往往把物理知识抽象化、概念化，与身边司空见惯的物理现象隔离开来，于是产生物理难学难懂的畏难情绪，在教学中，我注意从学生熟悉的物理现象入手，由浅入深，加以引导，重视帮助学生树立正确的思维过程，确立学习方法，如讲习题时，思维过程为：（1）确定研究对象；（2）分析物体所处状态；（3）分析运动过程。这种潜移默化，在教学中反复训练，久而久之，学生就能克服胡乱猜想的不良习惯，掌握解决物理问题的正确方法，学习能力就会不断提升。

五 增强自我管理意识，培养良好的学习习惯

1.科学分组，明确分工，搞好小组建设，培养团队意识、合作精神，激发自我管理的欲望

如教学中将学生按照综合能力六人划分一组，组长负责组织本组学生自学交流，然后选学习小组展示学习成果，只有小组每个成员都学会了，才有让小组展示的机会。展示中如果本组中学习最差的组员能代表小组发言，那么这个组得到的加分就会更多。每个周末，老师和组长共同统计加分评出本周优胜学习小组，累计期末给予奖励。这样每个小组的自我管理欲望都被调动起来了。

2.自我反思反省，培养学生的自我管理意识

自我管理的直接动力来源于学生自我服务、行为自律的需要。小组合作学习中培养学生自我反思意识，合作学习后经常让学生自醒自查，找出不足，制定改进措施，提出解决问题的方法，让老师和同学监督。在实际行动中，确实做到从我做起，培养学生自我教育、自我管理能力。

3.榜样激励，营造比、学、赶、超的自我管理氛围

榜样的力量是无穷的。当身边榜样较多时，就会在潜移默化中产生凝聚力和向心力。通过树立榜样，让每个人都有看到学得来的标杆，让学生相互对照，找出差距，加强自我教育与激励，促进学生自我管理水平，上进心是进步的内因，合作学习中如果整个小组风气正，学习氛围好，对每一个组员的学习和成长都大有益处。

总之，教师只有了解学生的特点，有效地掌控和引领学生，在教学中才能有的放矢地完成教学任务，学生的潜能才能得到开发。