数学阅读能力培养的思考

[摘 要]在小学数学教学过程中，教师除了要培养学生的数学应用和探究能力，还要培养和锻炼学生的阅读能力。教师在课堂教学中可以通过情境创设，激发学生的阅读兴趣；通过有效提问，拓展学生的思维水平；通过解题训练及合作探究，提升思维能力，进而提高课堂教学的有效性。

[关键词]数学阅读 兴趣 思维 合作探究 阅读能力

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）29-069

在小学数学教学中，学生阅读能力的培养一直是教学重点。作为数学教学的重要组成内容，阅读对提升学生的学习兴趣以及理解能力有着不容忽视的教学价值。在课程改革的背景下，如何培养学生的阅读能力，值得教师深入思考及探究。下面，笔者结合自身的教学实践，针对小学生数学阅读能力的培养提出几点思考，以期能与广大教师共同探讨。

一、阅读情景教学，激发阅读兴趣

数学这门学科相对于其他科目来说比较枯燥，包含的知识比较抽象，因而培养学生阅读数学的兴趣显得尤为重要。另一方面，数学阅读兴趣的提升能够推动学生积极参与到数学学习中，促使其产生强烈的阅读欲望，继而促进阅读教学改革进一步深化。鉴于此，在实际教学中，采取何种措施来激发学生的阅读兴趣是目前亟须解决的问题。

例如，教学北师大版二年级“购物”时，教师可通过创设生活化的情境来激发学生的阅读兴趣，逐步培养学生的阅读能力。当然，在创设情境时，需注意两点：一个是以教学内容为中心，另一个是以学生的学习能力及年龄特点为中心。唯有如此，才能充分发挥情境教学的积极作用。

师：一支铅笔5角钱，3支是多少钱？

生1：5+5+5=15（角）。

生2：3×5=15（角）。

在阅读情境中，笔者让学生仔细读题，并询问：“在读题过程中，你了解到什么信息？”学生回答：“通过读题，我知道了每支铅笔的价格，以及铅笔的数量。”同时，为了让学生更好地感知教学内容，笔者通过表演的形式来增强学生的阅读体验。

生1（顾客）：你好，我要2个铅笔盒、4支圆珠笔、1包糖果。

生2（售货员）：铅笔盒一个2元，圆珠笔一支5角，糖果一包1元。

师：同学们，买这些东西，总共要花多少钱呢？

生3：2+2=4（元），5+5+5+5=2（元），糖果1元，总共要花4+2+1=7（元）。

通过情境来开展阅读教学，一来可以让学生快速明白购物的含义，促进学生主动了解学习内容，二来能让学生感受到数学知识的趣味性，使其阅读兴趣得到充分激发，从而让学生爱上数学阅读，形成阅读能力。

二、展开提问教学，拓展阅读内容

在小学数学阅读教学中，以提问法进行教学不仅可以丰富教学形式，帮助学生有目标、有计划地学习知识，还能优化教学策略，引发学生的深入思考。阅读教学应将阅读与思考结合起来，这样能避免学生出现阅读兴趣不高、阅读目的不明确的现象，促进学生从阅读中收获更多的知识，全面提升学生的思维能力。

例如，教学北师大版三年级“图形的运动”时，要让学生从阅读中提炼信息，收获知识，需要教师根据课堂教学的实际情况进行有效提问。

师（分别出示蝴蝶和蜻蜓的半边图片）：同学们，请你们猜一猜这分别是什么昆虫。

生：蜻蜓和蝴蝶。

师：同学们真棒，你们有没有发现什么特点？

生：它们的左右两边都是一模一样的。

根据学生的回答，笔者顺势引出“对称”的概念，自然而然地展开课堂教学。然后，笔者通过“剪一剪”活动，进一步拓展阅读内容。

师：这些是你们剪的长方形、正方形和圆形，你们又有什么发现呢？

生1：正方形上下、左右、对角都对称。

生2：它们之间都有一条折痕。

师：这条折痕就是轴对称图形的对称轴。

上述教学过程中，教师将提出的每一个问题都列至黑板上，让学生进行问题阅读，使其理解提问的意义。在此过程中，教师给予强化式的鼓励，如“你回答得很好，很完整”“你的语言组织能力非常棒”等。这样教学的好处表现在以下几个方面：其一，引发学生深入思考，提高学生的观察能力；其二，让学生在阅读中记住问题类型，使学生享受表达自我的成就感。另外，“剪一剪”活动中，教师可引导学生大声读出活动目的，以此加深学生的学习印象。如此，不断培养学生对数学知识的阅读兴趣，促使学生敢于表达自己的看法。

三、通过解决问题，增强读题能力

学生的阅读能力需要教师一段时间的耐心指导及培养才能得以形成，教师要加强对数学习题的重视度，引导学生学会阅读，帮助学生有效运用所学知识解决问题。另外，教师要教给学生正确的阅读方法，比如读题时细化到字、词，以此紧扣问题本质，进而得到正确答案。

例如，教学北师大版三年级“混合运算”时：

师：同学们，“50-10×4=？”这个算式的结果是什么？应该先算什么？

生：50-10×4=50-40=10。先算乘法，后算减法。

师：为什么不先算减法，后算乘法呢？

生：因为那样得出来的结果就不对了。

在学生理解的基础上，可根据教学内容加快教学节奏。在此过程中，教师应引导学生反复读题，帮助学生理解关键词的意思。另外，教师要引导学生认真审题，并划出关键词，使学生边读边想，或者在读题时注重读题技巧，使学生意识到阅读的重要性。这样教学，笔者发现学生都能积极参与到课堂练习中，有效培养了学生的数学阅读能力。

四、展开讨论教学，建立阅读习惯

合作探究不仅可以加强师生之间、生生之间的沟通交流，还能调动学生的学习积极性，促进学生养成良好的阅读习惯，提升学生的阅读能力。因此，在数学阅读教学中，教师要充分发挥合作教学的教学优势。

例如，教学北师大版二年级“测量”时，笔者首先将学生进行分组，每组4人，然后利用“测一测”，让学生在实践中学习，激发学生的阅读兴趣。

师：同学们，我们来测量一下教室一圈的长度，各小组先讨论测量的方法，然后分工进行。

（实践期间，教师应适当地进行指导，如给出测量方法。测量结束后，由学生交流自己小组的测量方法、过程及结果。）

小组1：我们是用2米长的绳子完成测量的，教室长8米，宽5米，一圈为26米。

小组2：我们用的是卷尺，每测量一次就做一个标记，教室一圈长28米。

师：刚才这两个小组使用了不同方法进行测量，哪种方法更精确？

经过小组讨论，学生最终认为卷尺测量更精确一些。

测量结束后，教师要组织学生进行自我评价，提高学生对数学语言的组织能力，积淀语感经验，促进学生阅读能力的提高。

总之，阅读能力的培养在于激发学生的学习兴趣。教师要在教学中积极探索教学方法，培养和发展学生的数学阅读能力，从而全面促进课堂教学质量的提升。

（责编 吴美玲）