中学语文教学中变学生被动学习为主动学习策略

变被动为主动，变要我学为我要学，变传统讲授为自主学习。这是新课程改革对语文教学的要求。《语文课程标准》指出：“ 语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。”这就告诉我们，语文教师在实施教学的时候，如果能激发学生的主动参与意识，使学生真正投入到课堂学习中去，才能取得理想的教学效果。那么如何在语文教学中激发学生主动参与意识呢？

一、搭建交流平台

在课堂教学中，教师要努力使学生消除对权威的畏惧心理，营造和谐、愉快的气氛。我们不仅要做学生的良师，更要做学生的益友。“亲其师，方能信其道”，学生只有在有亲和力的老师面前，才能毫无拘束地发表个人见解，积极地展开讨论，全神贯注地投入实践，自主能动地参与学习。在教学过程中，教师一定要放下架子，在学生中消除师道居高临下的传统思想，把自己和学生看成是平等、共同讨论问题的伙伴，只有这样，才能消除师生之间的隔阂，有利于师生之间的交流，对学生参与课堂教学起着积极的引导作用。

二、引导主动参与

在课堂教学中，教师要善于用丰富的情感，生动的语言，形象的事例，以及直观的教具、多媒体等手段，创设与教学内容相吻合的情境，调动学生的情感，使他们身临其境，如闻其声，如见其人，领会所表达的思想感情，并产生共鸣，积极主动参与到教学活动中，从而提高教学效果。

例如，在教学《十八岁和其他》一文可这样导入：十七八岁的孩子充满独立的意识和反叛的渴望，和我们大家差不多，在这样的年龄，人变得非常自尊和敏感，对父母的教育有时表现出强烈的逆反，好幻想，喜欢冲动，对一切充满好奇。 如何与这个年龄的孩子沟通，是摆在所有家长面前的一道难题。下面，让我们一起来研究《十八岁和其他》这篇文章，看看台湾作家扬子对自己的十八岁的孩子都说了些什么。

这种导入方法贴近学生实际，有利于学生从问题人手，深入文本探寻答案，同时也把学生带入到解决自己成长过程中的问题的实际情境中，让学生主动参与到课堂教学中，对学生接受知识的效果肯定是好的。情境的创设为课堂教学的顺利进行起到了推波助澜的作用，有利于培养学生的创新精神和提高学生解决问题的能力。

三、拓宽学生视野

设计疑难问题，注重拓展学生视野思路。其实在我们的教学中，学生提出一个问题往往比他们解决一个问题更重要。学生提出问题情境的创设关键是要求教师要选准新知识的切入点，教师课堂教学的设计要有梯度，承前启后，要有连续性，要能吸引学生的注意力和引起学生良好的情感体验。

例如，在教授《社戏》第二课时时，笔者设计了这样几个问题：1. 课文写乐土平桥村，只用一句话，却表达了多方面的内容，想一想，是哪句话？其中表达了哪些内容？2. 为什么作者的乐土是平桥村？课文是怎样具体描写乐土的乐的？3. 平桥村既然是作者的乐土，作者为什么会有乐不起来的时候？课文怎样写作者的不乐？试比较下列两组句子表达效果有什么不同？通过笔者设计的这几个问题，让学生带着问题进行学习，达到了事半功倍的效果，使学生对文章有了深刻的认识。

四、注重学生表达

关注深层阅读，注重让学生表达体验和领悟。在课堂教学中，教师可以引导学生分组阅读，对文章进行深层次分析，体会作者的亲身感受。下面是我在上《往事依依》这节课的部分实录：

唐定军：我想请一个同学带着感情读这篇文章的第1段。同学们在听读的过程中想一想：本段在整个文章中起到什么作用。（生朗读课文第1段）

唐定军：同学们感觉他读得怎么样？（生答）还有哪个同学愿望再读一遍？（又一生读）这一次读得怎么样？（读得有感情，好像有点意味深长）突出这点，哪个词最能体现？“年华似流水”，还有“但”字。

唐定军：现在看来同学们读的已经有些感情了，不错，让我们再来齐读这一段吧。（生齐读第1段课文，感情十分投入，在“年华似流水”和“但”等处语音着重。）

唐定军：（在略有夸张地范读这一句时表达出一种感慨万千的情绪。）“年华――似――流水――”，请同学们思考一下，这几个字为什么要如此朗读呢？你们听了我的朗读，从中领悟到哪些感情？

生（绒布）：日子过得非常快，年华像流水一样，从小到大，一步一步就流走了，很难再回来。

生（意娜）：日月如梭，时间过得非常快，有些惋惜的意味，很想让时间再来一次。

生（扎西泽仁）：舍不得让年华流去，有一种希望，让时间停下来，让自己重新再走一次。

生（罗布邓珠）：在文章中表达的是一种感叹，感叹时间过得很快，跟下文的转折正好呼应。

唐定军：同学们说得挺好，忆往昔，感慨万千，这个地方为全文定下了感情基调，也紧扣了题目，请问同学们，这里紧扣题目的词是哪一个？（生齐声回答：依依）

通过上面深读可以使学生深刻理解作者的写作意图，同时教会了学生在以后的写作中要字斟句酌。在课堂教学中，分组读一读、议一议、练一练、画一画、演一演等多种手段都可以根据教材的特点和学生实际充分运用，进行深层分析，体验作者的写作意图。

五、关注课外延伸

运用多种方法，注重将课堂向课外延伸。语文课的外延与我们的生活外延是相同的。课本上的文章只是一个范例，课文学完后，教师应设置新的问题情境，让学生带着一个更大的问题走出课堂，进一步查找资料，去调查、实验，开展丰富多彩的综合实践活动。他们要为解决一些新问题而对获取的信息进行取舍、加工、重组，这样就可以充分体现学生的学习能力，让学生享受学习的乐趣，进一步强化学生的参与意识。

语文教学方法有千万种，但是只要能调动学生的积极性，提高学生的主动参与意识，挖掘学生的潜能，就是成功的教育方法。当学生主动参与意识被调动起来后，教师只要善于引导，使之转化为学习的动力，就一定能充分挖掘学生的潜能，有利于学生以后的成长和发展。