语言积累 第17期

内容摘要：依据当前教学的实际情况，简要阐明语言积累对于学习语文，提高语文素质的重要性。结合自身的教学经验探讨有关语言积累的几个问题，包括积累的目标，积累的内容，积累的方法等。贯之全文的理念是，新课标下语文教学更要注重对学生语言积累的教育和引导，因为这是语文教学的规律所决定的，也是语文的功用效果所决定的。

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语文的学习主要靠长期的积累，尤其是语言积累则是语文素质的灵魂所在。

如何评判一个人语文素质的高低，人们常常会用满腹诗书、能写会说来衡量。满腹诗书就是语言积累丰富；能写会说是能力。那么说什么，写什么呢？其实说的写的都是自己的心理积累。如果没有积累，说、写的能力就成了无本之木，无源之水。积累与能力相比，积累是基础，是语文素质的灵魂。一个人语言积累的水平，决定着他语文素质的优劣，决定着他语文能力的高低。下面就来探讨几个有关语言积累的问题。

一、积累的目标

语言积累的重要目的是培养学生理解和运用语文的能力。培养的途径，就语文作品化为学生语文能力的过程而言，先是接触表层意义的语言文字，再是理解蕴含其中的思想感情，接着思考为什么用这样的语言文字来表达的理由，从而掌握渗透着思想感清的、具有个性特征的、生动活泼语言文字。这是一个“语言――思想――语言”循环往复螺旋上升的过程，不以人的意志为转移的规律。

二、积累的内容

作为语文素质的语言积累，其内容绝不时代圣人立言的四书五经、三坟五典之类僵化不变的教条，而是作为沐浴在实际生活中鲜活实用的、代表含民族语言文字体系的语言精华。包括以下几项：

第一、字的积累。我国语言文字科学的研究成果表明：现代汉语的常用字2500个，次常用字1000个，掌握了这3500个汉字，就可以认识97.8%的汉语读物。汉字的构词能力很强，掌握了这些汉字，就可以进一步掌握数以万计的汉语词汇，并且可以派生出数不清的新词汇。我国传统的语文教育，进学就读《三字经》《百家姓》《千字文》，首先就是让学生过识字关。要知道，一旦突破了识字关，就好像鱼儿进了大海，其发展前景是不可限量的。

第二、词汇的积累。词汇是概念的载体，也是思维的基本元件，掌握丰富的词汇有利于人们思维的发展，有利于分析理解能力的提高，这是读写听说的基础。无论哪一位作家、演说家，他的语言都会表现出词汇丰富的特点。即使是普通人，如果词汇贫乏，不用说文章无味，说话也会平淡无味。

第三、锦言佳句的积累。如果说语文是工具，句子就是工具的最基本的模具；如果说语文是文化的载体，句子就是文化的最基本的细胞。每一个句子都是方块字的奇妙组合，虚词的选用、句式的选择、语序的搭配，都包孕了汉民族认识世界、阐释世界的思维方式、心理模式。那些脍炙人口的锦言佳句，是那样广泛深入地影响着使用汉语的人们的语言和思想、生存、发展和变化，让学生们大量积累这些锦言佳句，无疑是一种非常可贵和可靠的思维训练和言语训练，是他们学习和发展听写读说能力的内容素材和形式规范。

第四、精美诗文的积累。为了体现文学的整体性，还必须积累典范的精美诗文这是最高级的文化积累。学生在这些精美诗文中学到的语言，已不仅仅是一种纯工具性的语言符号系统，而是体现了汉民族的思想体系、价值体系、方法体系等整个文化体系。

三、积累的方法。语言积累的学习和运用，不同的方法会导致不同的结果。注入式的陈腐方法只把学生的大脑当做一个故纸篓，当然会造成食古不化的恶果。启发创造式的方法，强调积累是学习，创造是更重要的学习。

我在实际的教学工作中摸索总结出了一些方法，表述如下，敬请指正。

1、联想法。主要针对识别形近字训练。比如学到“缀”，就让学生们想与之字形相近的字。同学们很快就会想到“辍”“啜”“掇”等字，然后组词。这样既区别了容易混淆的字，又明确了各自的意义。利用这种方法来学习“己、巳、已”、“戳、缪、廖、寥、戮”、“篙、蒿、稿、镐”等几组形近字时也很有效。而且学生都比着找比着记，记得更牢更清楚。

2、仿句法。这种方法一般都先给出例句和要求，难度不是很大，而且学生的积极性也很高。刚开始时可以找一些难度低而且有意思的仿句练习进行训练。我曾经让学生们做过这样的训练：A像金字塔，只有坚持才能等上顶峰。M像知识的大门，只有勤奋才能把它推开……学生的兴趣很浓，充分发挥想象力，仿出了很多妙句。曾经把这些句子合成专刊打印出来，在所教的班级内传看，也有的在班报或是校报上发表。在锻炼学生组织语言能力，培养想象力的同时，更重要的是增强了学生学习语文的自信心。

3、激励法。每学期我都坚持为学生设计《语文综合能力提高累计表》，其中的项目可根据班级学生的不同情况设定。我经常使用的有：课前练说，随着年级的不同，要求逐渐提高，难度逐渐加大。摘抄，要求每周交一次课外阅读中积累的美文、佳句、好词好段以及自己的感想。字帖，也是每周上交一次，写一篇钢笔楷书字帖，并要求这篇字都会读，都会写。课外古诗词积累，除单元教学中安排的之外，每周督促学生会背、会默写、能理解一首课外古诗词，每周五检查。在期末时把他们在小项中得到的分数汇总，用我自己的钱买奖品进行奖励。有的学生综合能力可能不是很强，但他可以在某一擅长的小项上获得奖励，这也是一种有效的积累。

4、综合实践法。新教材增设“综合性实践活动课”后，又为语文教学中的语言积累提供了广阔的施展空间。学生们在设计活动、准备活动、参与活动、评价活动时，都要时时调动自己的积累。无论是哪方面的知识都需要用语言或是文字进行交流。此过程也必然会发展人们的逻辑思维、形象思维的能力，提高学生的语文能力，发展学生的语文素质。

语文教学要加强联想想像能力的培养，而丰富的语言积累会成为联想和想像的胚芽。没有丰富良好的积累，就不可能有创造。音乐创造需要积累音乐形象，美术创造需要积累图画形象，语文创造也需要积累语言原料，这是一种创造的规律。